联想和想象在写作中的作用（精选8篇）

联想和想象在写作中的作用 第1篇

联想和想象在写作中的作用

文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联想和想象就是表现作者主观色彩的两种手段。所谓联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一有关事物的思维活动。所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华。文章插上联想和想象的双翼，就会在艺术天空中自由翱翔。1.有助于独创。作文从本质上来说是一种独创，而任何一种创造性的产品都离不开想象。想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象。如有一首《“0”拾零》的小诗是这样写的：有人喜欢把“0”放平/躺在上面像一叶舒适的游艇/有人喜欢斜靠的“0”/它像方向盘/我更喜欢竖起的“O”/它是飞转的前进的车轮。这首诗从“0”横竖摆放的不同，运用想象来进行独创性的创造，并赋予它象征意义而写出来。如果把作者的生活感受比作金子，不管这感受多么丰富，倘若没有想象，也只不过是一座沉睡的金矿。而想象就是“点金术”，能使感受活化，创造出生动新颖的新形象。没有想象，文章就缺乏灵气，缺乏生气，缺乏才气。没有想象，艺术将失去光彩，失去魅力，失去魂魄。2.有助于开拓思路。想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域。刘勰在《文心雕龙》中说，要“形在江海之上，心存魏阙之下”，意思就是说作者不要受眼前的现实所限制，要跨越时空，让想象的翅膀随意飞翔。例如，孙犁的散文《新年悬新照》，说的是自己一张1946年的旧照片，以寻常眼光看来，一张旧照片，有什么好说的？作者却由这张旧照片联想开去：自己的中学生生活；日本帝国主义的暴行；妻子的一片情意……一张照片，引起了作者的万端思绪。正是联想，开拓了作者的思路。3.有助于强化感情。在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面。另一方面，想象强化着感情。莎土比亚的剧本《麦克白》中有句台词：“想象中的恐怖远过于实际上的。”因此，一味地说悲、说乐，未必有多少人感动，而在感情推动之下，发挥想象，产生了新的形象，那么在新的形象中渗透的感情才能更强烈地打动读者。《红楼梦》中的想象，不是曾经使有的少女“呜咽失声，中夜常为隐泣”吗？ 4.有助于增强形象性。有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。

在写作活动中，想象是必不可少的。通过想象，可以提高选材构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更生动。训练想象力的方式很多，可以结合阅读训练，利用原材料进行改写、扩写、续写等。可以写看图作文，写童话、寓言故事、科幻文章等，这些都是训练想象力的好方法。写作时可根据需要，适当选用。

联想和想象在写作中的作用 第2篇

写作目标：

1.训练学生的想象力，启迪智慧，创写新生活，为平常生活注入新鲜有味儿的内容。

2.培养良好的写作思维，同时注意矫正想象作文中一贯好大喜吹的倾向，树立健康积极正确的人生观和幸福观。教学过程：

一、快速导入：

想象力是一种重要的智能，它有时比知识本身更重要。在写作中，如果能巧妙地运用想象和联想，可以使文章获得更丰富的内涵。

二、佳作赏读，感悟写法。请同学们一起来欣赏一组句子：

① 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——《春》

② 山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。——《济南的冬天》

③ 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”——《女娲造人》

组织研讨： 1.仔细品读，这三组句子哪些是实写的景或内容，哪些又是联想或想象的情景？

明确：前两句是由带甜味儿的花联想到了树儿结果的样子；由山好像穿上了花衣联想到了一个有着美好肌肤的女子。

最后一句在如实叙述的过程中，发挥了奇特的想象力，展现了女娲造人的情景和画面。

2.进一步探究：每一个句子是怎么由眼前景物过渡到联想或想象的景物呢？

明确：“闭了眼”“看着看着”“说也奇怪”这几个词语相当于一个桥梁，将眼前实景与脑海想象之景自然的结合起来，给人一种和谐感。

师强调：写作中一定要注意，想象和联想不是胡吹乱写，必须以事实为基础，进行合理的推导，内容应该有逻辑性，符合情理。即是说联想要自然贴切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

三、例文疹疗，深化内容。

二十年后的我

嵯峨中学七年级二班 麻鑫顺

未来其实并不远，遥远的是我们没有实现未来的本领，只要我们敢想敢做，未来一定会是如此。那么二十年后的我，会长成什么样，是干什么的呢？带着这重重疑问，我努力寻找到了时空隧道，来到了二十年后。

到了2037年，全球已经步入高科技时代，无论在哪个职位工作都十分轻松，那时的我早已成家立业，也是一名公司的老板，生活过得安定幸福，每天早晨穿上整洁的黑色西装，蹬着一双油光发亮的黑皮鞋，吃完早饭开着路虎去公司。公司高大而精致，走进去里面很是特别，不管是在外形还是装饰上都显示出了王者风范。

到了干净明亮的办公室，从玻璃窗往外看，城市的全貌尽收眼底，我坐在皮质的办公椅上，这时从门外进来一个机器人，他手拿咖啡，恭敬地放在桌上。然后打开放映系统汇报公司的运转情况和今天所要完成的任务，他把一切安排的井井有条。我的公司上上下下的事都由机器人去完成，只在关键环节上请了几个人做事。忙完了公司的事，我想着明天休息就不用上班了，可第二天一大早一个电话打了进来，手机上显示着“经纪人”三个字儿，通话后，对方催促我马上出门，说是有一位导演等着我。上了车我问他，我是干什么的？他生气地说：“你忘性真是大呀，你是明星，万人追捧。”我很是惊喜，自己竟然是一位明星了！我不禁大笑。后来弄清我要和鹿晗演戏，小时候鹿晗可是我的偶像，我怎么也不会想到二十年后的自己会和他同台表演。当我见到他本人时，我觉得他依旧没有改变，还像当年那样英俊潇洒，我走过去向他要签名，他大气的在纸上写下了自己的名字，在交谈后我与鹿晗成为了朋友，演完后我们去了饭店吃饭，他又一次大气的花掉了几十万。

正在我大吃大喝时，一阵刺耳的闹铃声打破了我的梦。关掉了闹钟，我慢慢悠悠的起了床，心里还嘀咕，这是我的梦，我的未来，我的偶像呀。讨论：

组织学生讨论：这篇习作什么地方是想象，想象的内容合于情理吗？

1.2037年自己成为老板，开路虎，有机器人服务都可以成为事实，较合情理。

2.机器人安排工作程序也是可以实现的。

3.和鹿晗一起演戏也有可能，但前面说自己是公司老板，一会又说是明星，交代不清。4.第一段说“我努力寻找到了时空隧道，来到了二十年后”，最后一段又写的是“一阵刺耳的闹铃声打破了我的梦”，感觉前后不一致。

师：以上几点说的很好，文章乍一看写得还不错，想象丰富，有生活的影子，表达也流畅，可是细细读来会发现问题不少呢。所写内容前后矛盾，或者是交代含糊，读来令人觉得很假，有点吹牛皮的意味儿。此外，文章涉及到老板，漂亮衣服，路虎，明星，几十万一餐饭等内容时，作者写得津津有味，好不神往，可见其对幸福和美好生活的理解太狭隘了。这些都是我们在想象作文中要注意的地方。

四、范文引路，注意细节。

一个奇怪的梦

嵯峨中学七年级二班 胡浩

相传，有一种神灵叫做梦见猫，它可以进入人的梦中去捉走那些噩梦，还将它吃掉，那样我们的梦就不再恐怖了。昨天晚上我做了一个不恐怖但却很奇怪的梦，由于太离奇了所以记忆深刻，我给它命名为“马戏团之夜”。

刚入梦，我便从天上掉下来，当时我感觉我在和怪兽打架，随后便看见过路的行人去了一个地方，我也就跟了上去。在梦里，我眼睛看见的事物越来越清晰，看着这好像是一个马戏团，我买了门票走进观众席里准备欣赏表演。可在座位上一眨眼，我又觉得眼前变成了电影院，表演开始了，有一个小丑演员直接从电影屏幕里跳了出来，他手里拿着三个小球，一直不停的转，转着转着，突然有一个小球掉在了地上，此时外面突然吹进来一股风，随后是一阵车祸的声响，当小丑把小球拾起时外面却鸦雀无声了。在一旁的解说员说这个马戏团是小丑精心设计的虚拟世界，而刚刚的车祸便是虚拟出来的。

听完这话，我有点想去上厕所，便走出了电影院，一下子感觉身体轻飘飘的，没想到我竟然来到了月球，但那上面太可怕了，我吓得赶紧就跑，但又被一面玻璃给挡住了。我试图找到出口，找到家，却走入了一个小黑洞！怎么也找不到家了。我正要继续找的时候，闹铃响了，我很不情愿的穿上衣服去上学。

走在路上，我一直想着今天晚上“马戏团之夜”还会等着我吗？

讨论：

组织学生讨论：这篇习作有哪些值得我们学习的地方？

1.叙述完整，转承对接自然合理。开头就交代了“昨天晚上我做了一个不恐怖但却很奇怪的梦”，说明内容是梦境，所以内容再怎么不可思议也是有可能的，而且梦境的结束是以闹铃声来宣告的，这很符合生活情理。

2.语言很有特色，显得活泼有趣，连词用得很恰当，将一系列的情景有机的连缀起来，读着不觉得假，梦境就像电影镜头一样在脑海中闪现。

五、写作实践：

二十年的时间可以改变一个人的样貌，还可以让一个人有独特的精神面貌，你有没有想过二十年后的自己是什么样子的？请以《二十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。学生习作

二十年后的我

嵯峨中学七年级一班 谢雨昕

漫漫宇宙，无边无际，这时，太空中一个渺小的晶球闪了闪，又很快地消失在了黑夜中…… 纳尼，我到了哪里？还没有缓过神的我被对面的透明玻璃照映着，瞧！对面的小女生不就是我嘛，幸好，还是我的模样。“今日时报，于2037年x月x日……”后面的没听清，却把2037这个数字听的清清楚楚。好吧，我来到了二十年后的世界！

初来乍到，人不生地不熟的我只能在大街上转悠。但眼前的一幕幕却差点惊掉我的小心脏，公路上一辆辆无人驾驶汽车在来回行驶着，这不禁让我想到了二十年前网络上曾说的“几年后，司机交警将会彻底失业……”不看不知道，一看吓一跳。这简直应了之前的预言呐！

远处全透明影像播报:“xx集团首席设计师芊久出席xx集团宴会”，妈妈咪呀，芊久不是我的名字吗，我真的当上设计师了，还是首席啊。影像中的我丝毫没有了之前的婴儿肥，脸上多了一份镇定与沉稳，一袭红裙更衬出了我的成熟和干练。大街上的店员大多是机器人，离我最近的橱窗里挂着由我所制作的长裙，我的内心是用言语表达不出来的，因为我的梦想在二十年后终于实现了。“雨晴路”多雅致的名字，原来我住在那里呀！我顿时信心满满，决心要在这里和自己碰个面。根据无人机的指引，我顺利地来到了雨晴路，这个街道并不繁华，但有一点二十年前江南的味道。清静幽远，我的脑海里不禁出现了“小桥流水人家”这句诗，想不到在这么繁华的地区，竟然还有世外桃源般的境地，但正往出走的机器人破坏了这种氛围。远处，一辆小轿车缓缓驶来，“我”正从车里下来，后面还跟了两个人，我的瞳孔瞬间紧缩，那不是我的闺蜜吗？我走了过去，站在另一个我面前，眨着眼睛甜甜地说:“姐姐！”“我”一脸惊讶，抿了抿嘴，不知想到了什么，说：“你长得好像以前的我啊，不是好像，就是！哇咔咔！”后面闺蜜也一脸不可置信地说:“对呀，太像了。”这时，机器人缓缓行来，对我脸部进行扫描：“根据麦兜识别，与芊久相似度99%！”我一脸从容地对二十年后的“我”说:“恭喜你，已经做到了！衷心为你感到高兴！”浩瀚的宇宙内，水晶球又闪了闪，我便慢慢地从“我”不可置信的眼神中消失…… 宇宙万物终将归于尘土，像是什么都没有发生，但在我的心底，开始期待二十年后的自己！

【教师点评】 文章开头用了一种蒙太奇的手法将读者的思维牵引到了二十年后，为我们着实的描述了彼时的景象：无人驾驶汽车的大行其道，“我”愿望实现成为设计师，又与未来自己相遇会话，既有生活的内在逻辑又充满了神奇的想象力。

二十年后的我

嵯峨中学七年级一班 靳 蒙

夜渐渐深了，我躺在床上，不由得想起二十年后的我会是什么样的？是一个默默无闻不见经传的小职工，还是一个中外闻名的大名人，还是……

带着这个问题，我慢慢进入了梦乡。

梦中的我是一名普普通通的农民，每天都过着平平淡淡的生活，我很失望，没想到二十年后的我竟然是一个农民，但我很快就调整好了心情，心里想着农民也要活的有价值，说不定我会成为第二个袁隆平呢。这样想，我就感到浑身都充满了斗志。

我慢慢梳理了脑海中的记忆，按照着脑海中的路线，回到了二十年后的家，家里很朴素，但却给人一种温馨的感觉，一回到家我就躺着大床上呼呼的睡了起来。第二天，我起了个大早，一起来我就准备去干活了。那时候太阳才刚刚升起，我就已经来到了田野，远远望去，一望无际的麦田里就只有我一个人，其他人还都没起来呢。每一天我都要仔仔细细的查看我的麦子，认认真真地观察它们的成长，悉心的照料它们，别人都认为我很傻，可我认为干一行就要爱一行，决定干这份工作，我就要把它干好。就这样日子一天一天过去了，我每天观察着麦子的状况，在其中有了许许多多的发现，在不知不觉中麦子已经成熟要收割了，我站在田边看着麦穗如同金浪翻滚，心中感慨万千，我的努力没有白费，今年我的收成是最好的。不仅如此，我在日复一日的观察中发现了麦子成熟是可以提早完成的！其实他成熟需要一个礼拜就可以完成了，因为麦子成熟需要各种各样的因素，只要具备的这些因素，麦子就可以很快的成熟。我在国际上提出的这个观点，令所有人都为之一惊，植物成长竟然可以这样！在经过科学家的反反复复实验后，他们向外界证明我的理论是成功的。

在听到这个消息后，我感到欣喜若狂，因为这是我努力的结果。自此，无数的记者们跑到了我家门口，每当我一出门就有无数的闪光灯朝着我拍，无数的话筒递到了我面前，他们都夸赞，我是多么聪明！是世界上仅有的几个天才！可是他们只看到了我的成功，却没有看到成功背后的努力。

我对着话筒深情地说，并不是我比谁聪明，而是我比其他人付出更多的耐心，更多的努力，成功从来只青睐那些肯吃苦的人……

我还要说出更有哲理的话来，可是丁零零的闹钟不停地响了起来，窗外的小鸟也叽叽喳喳的叫了起来，我只能揉了揉惺忪的睡眼，不禁感叹道，唉！真怀念我那个没有做完的农民梦呀！

联想和想象在写作中的作用 第3篇

一、艺术鉴赏中想象与联想的重要性

在进行艺术作品鉴赏的过程中,鉴赏者要运用想象与联想,感受到艺术作品中隐藏的含义,将原作者想要展现的艺术情感再现出来,复原作品的艺术形象,否则,就不能真正在鉴赏时体会到作品的深刻艺术含义与审美感受[1]。因此,在艺术鉴赏过程中,想象与联想是非常重要的,只有这样,才能以感官为基础,进入到艺术作品的深层内涵中,更加完善与丰富艺术作品的审美形象。

二、能够完善艺术鉴赏主体

在进行艺术作品鉴赏时,想象与联想是鉴赏者最活跃的两项心理活动,其原因在于艺术作品所表现出来的仅仅是用于鉴赏的外在条件,想要真正将其转变为鉴赏者的思维形象,就无法脱离审美过程中的想象与联想,通过对艺术作品的再创造与再创新,将艺术作品中所蕴含的美学价值与审美意义充分体现出来。一件优秀的艺术作品,单单依靠艺术家的创作,只完成了一半,而另一半则需要依靠艺术鉴赏者,而对艺术作品进行完善的过程一定要依托于想象与联想。

举例来说,金庸的武侠作品中,有很多武功名称,如“六脉神剑”、“九阳神功”、“降龙十八掌”等,这些武功在作品中的一招一式描写得并不十分详细,因此,读者只能依托于作品中的一些蛛丝马迹去想象招式的形态[2]。这也正是金庸武侠小说让人迷恋的地方,作者运用文字的方式对想要表达的事件进行描述,而读者则需要运用想象与联想,将这些艺术形象在脑海中再造,使原本静态的文字变成动态的画面,从而实现艺术作品的完善,并从中获得艺术的审美感受。

举另一个例子,贝多芬的《#C小调钢琴奏鸣曲》被人们称为“月光”,但这首作品原本是没有标题的,作者只说其是为裘丽叶塔创作的幻想曲目,而“月光”是一位德国诗人为其命名的,他将这首曲子比喻为“湖畔夜色”,这便是诗人聆听乐曲之后的想象与联想,而“月光”这一标题也与乐曲的意境相得益彰。

所以说,在艺术鉴赏过程中,鉴赏者充分发挥想象与联想,对完善艺术鉴赏的主体有非常重要的作用。

三、能够丰富艺术鉴赏主体

召唤结构理论,最早是由伊瑟尔提出的,他以不确定点理论为依托,对其进行改造与整合,空白、否定以及空缺作为召唤结构中必不可少的组成要素,它们能够让读者在阅读过程中,将想象与联想的作用充分发挥出来,从而将作品中的空白填补起来,形成一种新的艺术世界。这种理论不仅仅针对文学作品,其他艺术作品也有这种“空白”以及“不确定”,同样需要鉴赏者通过想象与联想进行丰富,而这一过程,也正是鉴赏者获得审美感受的主要途径[3]。纵观古今中外优秀的艺术作品,无一不是运用这种方式来吸引受众的,这也是艺术作品成功的主要途径。

举例来说,著名的京剧选段《萧何月下追韩信》,在表演过程中,小小的京剧舞台无法将两人的月下追逐详细表现出来,演员只需要在舞台上追逐几圈,便表示完成追逐,整个过程也不过一分钟。这种表现形式以及戏曲演员形神兼备的表演手法,为观众留下了大量的想象空间与艺术留白,能够将观众的想象力充分激发出来,以丰富艺术鉴赏的主题,从而使其审美感受更加深刻,更加富有个性。

举另一个例子,《4分33秒》是约翰凯奇的代表音乐作品,整个作品总长4分33秒,但没有任何音符,作品的唯一演奏要求便是“沉默”,对其进行鉴赏的过程完全依靠鉴赏者的想象与联想,这也代表了约翰凯奇深刻的音乐哲学。

任何艺术表现形式都有一定的“空白”以及“不确定”,鉴赏者需要充分运用想象与联想,对艺术作品进行丰富。

四、结论

联想和想象在写作中的作用 第4篇

贾宝玉怎样看待林黛玉呢？“林妹妹何时说过那样的话，如果说了我早和他生分了。”可见贾宝玉和黛玉更亲近。但是黛玉说他见了姐姐就忘了妹妹，可见他对宝钗也是不离不弃。但那是作者最初的意思吗？

大家公认，《红楼梦》的判词是对人物命运的安排，那么我们看看判词是怎样安排这两个人物的命运的？“只见头一页上便画着两株枯木，木上悬着一围玉带，又有一堆雪，雪下一股金簪。也有四句言词，道是：‘可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”这是黛玉和宝钗共同的判词，可见曹雪芹对这两个人是一样的态度。那么为什么现在大家认为作者偏向黛玉呢？是谁惹的祸？

今存《红楼梦》高鹗续写后四十回本是公认最好的。结局是因王熙凤等人使用掉包计，黛玉含冤而死。薛宝钗虽嫁与宝玉，但不久贾府被抄，贾家主仆受尽牢狱之灾，最后薛宝钗被卖，由袭人夫妇收留，宝玉则不知去向。

这样的结局很明显偏向黛玉，留得冰清玉洁之躯。想象一下，如果黛玉没死，而是关入牢狱，那么她那说话声音大了出气粗了就能被风吹倒的身子，她那贾宝玉使眼色都能得罪的性子，怎么受得了。可见作者爱黛玉比宝钗多一点点。在这里为什么黛钗天平倾斜了？

一、形象大于创作

形象有广义狭义之分：广义的文学形象泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。环境、人物、场面、情节等可理解为它的具体表现。狭义的文学形象是指人物形象，与人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等的含义相同或相近。这里指的是狭义的形象，即人物形象。

“形象大于思维”，是指文学艺术的形象所包含的思想意义大于形象本身，即“一千个读者眼里有一千个林黛玉”。为什么会这样？因为想象、联想形成再创造。想象是人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。因为人是有能动性的，这分析加工改造都是在每个个体的学识经验、修养思想之上进行的，而不同人的学识经验、修养是不同的，这样我们就不难理解“形象大于思维”是如何形成的了。以下面这则寓言故事为例：

郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛”，云而过书“举烛”。举烛，非书意也。燕相受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也。今世举学者多似此类。后因以“郢书燕说”比喻曲解原意，以讹传讹。（ 《韩非子·外储说左上》 ）

译文：古时候，有个人从楚国的郢都写信给燕国的相国。这封信是在晚上写的。写信的时候，烛光不太亮，此人就对在一旁端蜡烛的仆人说：“举烛。”（把蜡烛举高一点）可是，因为他在专心致志地写信，嘴里说着举烛，也随手把“举烛”两个字写到信里去了。燕相收到信以后，看到信中“举烛”二字，琢磨了半天，自作聪明地说，这“举烛”二字太好了。举烛，就是倡行光明清正的政策；要倡行光明，就要举荐人才。燕相把这封信和自己的理解告诉了燕王，燕王也很高兴，并按燕相对“举烛”的理解，选拔贤能之才，治理国家。燕国治理得还真不错。郢人误书，燕相误解。国家是治理好了，但根本不是郢人写信的意思。这真是一个穿凿附会的典型例子。根据这个故事，后人引申出“郢书燕说”这句成语，比喻穿凿附会，曲解原意。这都是想象惹的祸啊。

回到《红楼梦》续本，高鹗为什么那样安排林黛玉的结局呢？

二、士文化精神的体现

“质本洁来还洁去。”屈原发出：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，“新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”？“怀石，遂自投汨罗以死”这种高洁的品质深深地影响了中国文人乃至他们作品中的人物。屈原所处的时代是朝秦暮楚的时代，可因为他是楚国贵族，更因为他曾任三闾大夫，所以他至死也没有迈出楚国疆界半步，他的精神流传至今，成了文人“宁为玉碎，不为瓦全”的诠释。

黛玉一躯病体，双亲早故，却也一生高洁自傲，这个污浊不堪的世界，与她格格不入，她尖酸刻薄，使性子，流眼泪，甚至用她的爱情，孤傲地叛逆着礼教。她美在“才华馥比仙”；她美在：“气质美如兰”；她美在对自由爱情的执着追求；她美在对世俗的功名利禄的不屑一顾；她美在弱不禁风，让人生怜；她美在对封建礼教的叛逆。这万种风情万端的禀性正是中国文人所欣赏、所秉承的。中国文人虽不如黛玉“手无缚鸡之力”，却如朱自清“宁肯饿死不领美国的救济粮”，如于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。高鹗续本对黛玉结局的安排正是体现了中国士文化精神。

因为曹雪芹原著后四十回缺失，所以高鹗就按自己的意愿续写了，可也许是上天有意安排后四十回缺失，谁说不是呢？

三、想象和联想使艺术形象更具魅力

米洛斯的维纳斯之所以迷人，很大程度上因为她断臂，令人遐想，更具魅力。“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！”（ 清冈卓行《米洛斯的维纳斯》 ）

联想和想象在写作中的作用 第5篇

写作训练

教学目的：

通过本次训练，使学生了解有关联想和想象的知识，并能在自己的写作中运用联想和想象。

一.知识点讲解

联想和想象

写作素材来源于生活、书本和想象，作文需要联想和想象。联想，从心理上来说，就是由一事物想到另一事物的过程。世上万事万物彼此总是相互联系的，这就是人们能够产生联想的基础。想象，是指人在已有的感情形象的基础上创造新形象的思维过程。

丰富的联想和想象可以开扩思路，拓深意境。例如：同是写高楼，一篇文章，只是直接叙述楼房“很高”，“高极了”，“高耸入云”，“巍然矗立”，而另一篇文章却以高楼为中心，把高楼与它附近的其它建筑物相比，写自己在高楼下仰望“抬头掉帽子”，这种写法使人们很自然地产生联想，同时小作者还从登楼鸟瞰和远眺高楼的不同感受来描绘楼高。比较两篇文章，后一篇写得具体，并且有立体感，这就是联想的作用。

二.举例分析

想象的例子：严寒的清晨，玻璃窗上冻上了冰凌花，一般人见了只是想：“嗬，昨晚真冷”，但是联想和想象能力强的人却会想道“严寒象一个顽皮的魔术师，时时地编出新节目来，玻璃窗就是它演出的舞台”，或者会想“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不甘愿离去，常悄悄地把自己的剪影，清风儿送到窗子上，唤起人们对夏日的怀念”，以这些为出发点，可以写出寓意很深的文章来。

运用扇型联想和链型联想可使文章既有深度，又有广度，举例在“红”、“黄”、“兰”、“白”、“黑”挑选任意一种加以联想。

以红色为例，联想过程可以这样，首先想到为什么喜欢红色，红色象征着光明、热情朝气蓬勃，由红色联想到火血太阳、红旗，然后再深一层想到革命先烈，红色江山。经过火与血的洗礼之后，红太阳高高升起，到此为止，联想层次是较浅的，是一般人都可以做到的。再往深处想，创业很难，守业更难。这时需要举例，远的不说，可举清代努尔哈赤、雍正皇帝、乾隆帝的创业艰难。守业难需从反面举例，八旗子弟、贵族阶级、统治集团等等。联想过程体现了链型结构，逐层深入。

[投影1]

写文章讲究由此及彼，由表及里，逐层深入，下面是《我爱荷花》的布局谋篇，我们从中可以看出作者是怎样逐层深入的。

[投影2]

再举一例：《在哈哈镜前》

[投影3]

三.学生习作欣赏

假如我是地球缔造者

假如我是地球缔造者，我不会只创造了地球便撒手不管，让自诩聪明的人类在那儿为所欲为，破坏了我毕生的杰作，我要保护它，将我一天天的保护工作记入我厚厚的日记。

第一天，我创造了地球，它像个新生的婴儿，散发着纯真的气息，它有让我陶醉的干净的呼吸，它有让我骄傲的蔚蓝的眼眸，它睡着也像个无知的孩子，连笑容也是那么甜美。

第二天，我例行巡视我的工作。哟!怎么了，才一个晚上，天真的孩子便变了模样，它到处弥漫着硝烟和战火，充斥着喊声和哭声，它纯净的呼吸中掺进了血的腥气，它蔚蓝的眼眸中泛着痛苦的红色。啊!人类，你们竟然如此好战，让我来对你们小施一下惩罚吧!

第三天，我把地球全变成了战场，到处除了战争还是战争，连战争的发起者们也得不到喘息的机会，他们痛苦地喊叫着：“让我休息一下吧!我累了。”不行，我干脆将太阳的照射改成全日制，让他们成天活在惨白的日光下，触目皆是鲜红的血水和苍白的尸体。于是，他们崩溃了，他们受不了了，他们打不下去了，他们扔下枪，高喊：“和平，我们要和平!”这时，我才让一只小白鸽飞过个个战场，飞过之处，皆留下了和平的绿色。

第四天，不敢再打仗的人类又挑起了新的事端，他们不再自相残杀，却竞相去捕杀自然界里的生灵，放眼望去，尽是动物们哀怨的目光和人类们志得意满的笑脸，我发怒了，我要的是一个众生平等的地球!

第五天，我把人类全变成了动物，这样一来，他们便成了这世上最无能的生灵，他们没有了枪便失去了威力，在这个弱肉强食的自然界里，让他们自己去体会什么是众生平等，每个生命都有生存的权力，而这个权力不管谁都不能践踏。

第六天，刚刚变回来的人类再不去侵犯生物界了，他们却向资源发动了总攻，树林片片被伐，石油煤矿被开采一空，人类还不满足，还拼命的向地球索取着，自然被破坏，地球被破坏，人类也必将被埋葬。

第七天，我剥夺了他们的一切能源，他们不再有木材，不再有煤有石油，他们只有阳光和水，我要让他们自己去学会利用这些天然的能源。

夜已经深了，我要睡了，但愿明日我醒来时，见到的将是一个众生平等、文明进步的地球。

假如我是一个男生

短短的头发，马马虎虎的性格，使得不少初见我的`人都认为我是男生。女孩子的文静端庄在我身上找不到一点影子，倒是成天和男生在一起打打闹闹。有时我会想假如我真是一个男生，那会怎样呢?

假如我是一个男生，第一个抱怨的定是我妈。都说女儿是妈妈的心头肉，是妈妈的好助手。可儿子呢?我想我肯定会时常犯些错误，闹得她无一日安宁。不是今天和别人打架，就是明天挨老师批评。但我是爱妈妈的，我并不想让她生气，所以我也会帮妈妈做事，像搬东西，修水管这些小事就全包在我身上，让妈妈好好休息一下。

假如我是一个男生，一定要努力学习争全班第一，让那些平日里趾高气昂自以为是的女生们也看看，别以为我们男子汉只会玩。我还要竞选班里的干部，要把“政权”从女生手中夺过来，“重女轻男”的时代该结束了，为什么男生就不能当家作主。当然，我并不想实行男生独裁，但至少也得平分天下呀!

假如我是男生，我一定要游遍祖国的名山大川。妈妈总是说：“女孩子出门危险。”以至于我连北京也没去过。祖国的山河是多么的秀美，碧绿的桂林，巍峨的黄山，滚滚的黄河长江，如镜的西湖无一不是我向往的地方。可惜我只能从画册中看到它们的模样。

假如我是男生，我还要做周瑜似的人才，想当初，三国赤壁，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，而周瑜却在“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，那是何等的雄壮之势。现在虽然用不着领兵征战，但做个社会主义建设的一员也是光荣的。我要让祖国在我的心中变得更加富强。这事业虽平凡，但不也是伟大的吗?

假如我是男生，我想做的实在太多了。我喜欢男生的洒脱，也喜欢他们阔广的胸怀。虽然他们有时不讲“口德”，虽然他们有时惹人生气，但你不认为他们终是可爱的，终有一颗美好的心灵吗?我愿是一个男生。

二十年后回母校

今天我真激动啊，离开母校二十年了，大家才得以第一次大聚会。且看看今日母校何等盛况!我这样想着，快步向母校走去。

校门前挂着写有“庆祝校庆55周年”的横幅，聚集着几百名校友。当年高二(1)的同胞都在何处呢?忽然有辆轿车停在我身边，司机拍了我一下，哦，是刘宝宏，一身西服，黑发油光锃亮。我向他问候，他笑着递给我名片：嗬，他成了老板啦!他问我：“现在经济形势这么好，你不去下下海?”我说：“悖我还是先干好本职工作吧。”

一同走进整修一新的教学楼，只见光洁的地板，铝合金门窗，哪还看得出是有五十多年历史的建筑呢。拐过弯来到操场，我愣住了：红塑胶的跑道，绿茵茵的小型足球场。宝宏笑了：“唉，咱没赶上呀!”

这时只听有人大喊一声：“嘿，正找你们哪!”高大魁梧，脸庞微胖，这不是徐亮嘛。“眼镜呢?”“最新疗法，我不近视啦!”跟着徐亮走入我们班的教室，嚯，风云人物们都在这儿哪，看来大家早早就来了，正聊得高兴。孙晶正在高能物理研究所任职，满嘴术语，我们可自叹不如。朱婷婷则是老练的法学家了，总是沉稳地笑着。长号演奏家郑雷慢悠悠地喝着茶，对我说：“这些年，高考竞争越来越平缓了。”我说：“是啊，咱们却没碰上。”他说：“不过，风雨坎坷中走来，自然别有情趣啊。还有，咱们母校现在也照样向高一级学校输送着高质量人才啊。”他指着王琳说：“这不，高级教师王琳同志培养过两个英语状元’啦。”

突然王强、徐亮拥着我们的班主任周老师出现在门口，大家欢呼着迎上去。周老师虽已六十年了，但仍是容光焕发。她现在受学校返聘，还在发挥余热。她看着我们兴奋地说：“当年的高二(1)，现在都风风火火闯九州’啦!”这句二十年前的歌词，把大家全说乐了

操场上，我们参加了校庆大典。面对三十米高的两根旗杆上冉冉升起的国旗、校旗，我们真后悔当年不好好唱国歌。但我们今天成长起来了，我们要为祖国为母校放声歌唱!愿母校永远如日中天!

四.作文

1.假如我是(市长、校长、老师、画家)

2.二十年后回(桐乡、家乡、母校)

3.落叶的联想

4.由哈哈镜所想到的

联想和想象在写作中的作用 第6篇

【教学目标】

1.了解联想和想象的含义。

2.进行联想和想象写作训练。【重点难点】

运用联想和想象进行创作实践。【教学时数】 2课时

【教学过程】

一、导入新课。

联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由某一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往交织在一起，共同使用。今天我们就来学习一下发挥联想和想象。

二、知识准备。

1．什么是联想和想象？ 2．联想有哪些方法？

(纵向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；横向：过去、现在、未来)3．由“伞”你联想到什么？

相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱。

相关联想——雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传)因果联想——有伞不被雨淋

反向联想——伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱

三、经典回放。

在我们的文学领域中，许多经典的作品就运用了多种联想的方式，从而使作品散发出独特的韵味。不妨来回顾学过的课文，感悟联想的运用。1．下面的例子，分别用了哪些联想的方法？(1)冰心《荷叶•母亲》由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨。(相似联想)(2)问渠那得清如许，为有源头活水来。(因果联想)(3)朱门酒肉臭，路有冻死骨。(反向联想)(4)看到他，使我联想起许多往事。(相关联想)2．教师小结：联想和想象被人们称为写作的翅膀。现在，让我们展开联想和想象的双翅，放飞思维，抒写华丽的篇章。

四、放飞思维。

1．听一段描绘泉水的乐曲《泉水叮咚》，把你想象的画面用优美的文字写下来。示例：泉水一冲出深山罅隙(xià xì)，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液体。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃在竹林间的草地上。忽然从 高高的石崖向下“蹦极”，珠玉四溅；忽然在花丛间潜伏蛇行，若断还连，幽幽咽咽(yè)的；忽然又在光滑的鹅石溪床上跳着轻盈的舞步，带着小鱼，携着蝌蚪，跑向山外的世界……

2．镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂。李世民就说：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”你还可以将右图（圆圈）想象成什么？试着说一段话，100字左右。

示例：圆，使我想起了长河落日圆，满是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，迟迟不愿离去，把自己最后一抹光辉洒向人间，带着羞涩的笑，隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。

3．老师小结：写作中对联想和想象的要求：①要符合事物特征；②要符合生活逻辑；③要写有意义的内容；④所写的内容在切合要求的前提下力求新颖独特。

五、例文赏析。

1．出示例文。下面分别是叶圣陶和鲁兵写的《皇帝的新装》的续篇。续篇有什么新的含意？

(1)那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立刻逮来，杀！”结果四五十人被就地处死。从此皇帝再不穿别的衣服。有一次，他

第一课时 的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的人家，都把人抓来杀了。

(2)一次，“我”在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是《皇帝的新装》最后一节游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为“没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们”。还说：“坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。”于是皇上下令追查，因为所有的 老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找 不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：“那么多人说假话，谁叫你说真话呢？你犯的就是说真话罪！” 2．学生互评。3．教师诊断。

第二课时

一、复习导入。

二、写作实践。

（一）写作内容。

1.你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以 后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于600字。提示：

(1)可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的场景。

(2)不要只是概括地叙述，要注意通过一件或几件事情，有细节，有语言描写，有动作描写，具体地展现你的性格、心态；要在某些具体情境中展开叙述，以增加真实感。

2.发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于600字。

（二）技法点拨。

1.想象要合情合理。

所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律，要避免毫无意义的胡思乱想，不要去瞎编一个热闹离奇的故事。如：《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但他的创造是建立在真实生活基础上的。比如他身上有猴子的特点：长毛，有尾巴，性格顽皮,淘气。2.联想和想象要富有新意。

借助丰富的联想、想象,突破惯常思维，甚至突破现实的时间和空间，大胆地、创造性地编写新故事，描写新环境，塑造新人物，表达新思维。看到太阳我们一般会想到热，想到光明，甚至想到生命之源，但《太阳船》的作者却把太阳想象成一条船，它的东升西落就像“一条神秘的航线”。这个想象十分新颖，给人以深刻的印象。

3.突出细节，准确描述。

要写好想象作文，既要具有富于情感和思想内容的细节描写，还要有准确的语言表达。否则就只停留在表面的直观水平，难以产生震撼人心的艺术效果。

（三）范文引路。

骗子的下场

当游行大典“完美”地结束后，皇帝马上又跑进了更衣室，立刻把那身轻薄得像空气似的衣服换了下来。一边换衣服，皇帝还一边说：“哎呦，小心别弄坏了我的衣服，你们拿命也赔不起。”换好衣服后，皇帝心里一直在想：“难道我的百姓们都是些无可救药的人吗？不行，我一定不可以与他们一样，我是至高无上的皇帝，怎么能与百姓们相比呢？”于是，皇帝开始学习，并且很多人都不知道。

一天，皇帝遇到了一个智者，这位智者早已看穿了骗子的把戏，还摸透了皇帝的心思，他给皇帝留了一句话：“人性多变，有善恶之分，事物多变，有真假之分。”皇帝顿时疑惑不解。

皇帝思考了很久，终于明白了智者的意思。皇帝心里想出了一个妙计：“看来我的衣服又可以派上用场了”。他又把那两个骗子找来，“赶紧给我再做一件漂亮的衣服，我要一件比上次还要华丽的衣服。”皇帝说道，骗子心里想了想，说：“这次我们需要更多的金子和最细的生丝。”皇帝答应了他们的要求。于是，骗子们又在空空的织布机上忙碌着，时间一天又一天地过去了，新衣服终于完工了。两个骗子把这件漂亮的“衣服”呈到了皇帝面前，两个骗子在皇帝面前美言“衣服”一番，皇帝等他们说完之后，冒出了一句：“衣服如此神奇，请问这件衣服是如何制作的呢？”两个骗子顿时愣住了，皇帝马上又说：“既然你们不知道是如何制作的，那这件衣服是如何完成的呢？”骗子们马上求饶道：“陛下饶命啊，小的一时起了坏心眼，其实我也不想的，是他，是他逼我这样做的。”

一个骗子又说道：“什么，明明是你说，皇帝这么笨，一定不会知道的。我才愿意和你一起干的……”“闭嘴，来人啊，给我打一百大板再收监。”皇帝怒火冲天地说，这是他第一次被人侮辱。

三天后，两个骗子被拉上了刑场，在众人面前被砍头了，城里响起了一阵欢呼声……

这篇文章运用合理的联想和想象，对童话故事进行续写，运用准确的语言表达方式，自然恰当、顺理成章地写出结局，写出骗子的悲惨结局，表达文章深层寓意，达到了震撼人心的艺术效果。

（四）当堂作文。

三、当堂讲评。

1.同桌互评。2.教师讲评。

3.同桌间互换作文修改。

4.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

【教学后记】

联想与想象在作文教学中的运用 第7篇

[作者] 宋淑莲 [内容]

作文是一项复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。

什么是联想与想象？联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。因此，只让学生了解抽象的概念，是远远不够的，具体怎么操作，如何引导学生进行联想和想象，正是本文所要探讨的问题。

要想学会联想与想象，就必须掌握联想与想象的方法。

联想的方法，归纳起来大致有三种：

1.类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。高中语文第一册巴金的散文《灯》，作者由深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为触发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝望、悲观，变成了一个热爱生命的人。以上两种灯光的相似点，就是灯光能给人以温暖、光明、力量和希望。无论是生活中的灯光，还是人生意义上的灯光，它们在本质上是相同的。这种联想在文章中运用得比较普遍。通过引导学生掌握类似联想，可以开阔学生的思路，活跃学生的思维，使学生在写作中，能把文章的思想内涵表现得更深邃，意境更广阔。

2.对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情。高中语文第二册唐ｔāｏ＠①的《琐忆》一文，在表现鲁迅关怀鼓励青年时的一段对话，用的就是对比联想的方法。有些青年遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅便鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道他到底是深是浅呢？也许还是浅点好。”小溪和烂泥塘，文学青年和夸夸其谈的学者，恰是对立鲜明的比照，通过这种对比联想，深刻而生动地揭示了事物本质的意义，表达了作者鲜明的爱憎感情，因此，文章也就有了较强的说服力。

3.因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联想方法。高中语文第一册壶井荣的《蒲公英》一文，作者由蒲公英的遭遇联想到“蒲公英的儿子”的遭遇，用的就是因果联想的方法。蒲公英之“所以才变成了像趴在地上的姿势”，是“只为长在路旁，被践踏、被蹂躏”的结果，因而联想到蒲公英儿子刚来家时的情景。“他初来时，万分沮丧，没有一点精神”，是因为他在战争中失去了双亲，“被夺去了抚养他的大地”。作者通过因果、类比联想、强烈地控诉了侵略战争给日本人民带来的灾难和痛苦，突出了反战主题，感情真挚，具有强烈的感染力。

联想是写好作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色。但仅有联想还是不够的，还必须引导学生掌握和运用想象的手法。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋；可以通过加工、组合，创造出新的意象。如黄河浪的《故乡的榕树》一文（高中语文第一册），描述儿时和小伙伴们爬上驼背榕树，把中空的那段凹槽当作一条“船”，以竹竿当桨七上八落地划起来，明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。在儿时的梦里，它会顺着溪流把孩子们带到秧苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海里去，到很远很美丽的地方去„„。这些丰富、浪漫、多姿多彩的想象，充满了浓郁的诗情画意，寄托了作者无限的情思，加浓了作者的思乡之情。

由此可见，悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。刘勰在他的《文心雕龙·神思》篇里概括得尤为形象，“文之思也，其神远点。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。

联想和想象各具风采，在运用中又往往是结合在一起的，不能截然分开。《雨中登泰山》的作者李健吾，描写的别具一格的泰山上的景物，之所以能给人留下深刻的印象，原因之一就是作者展开了联想和想象的翅膀，对泰山千姿百态的松树、奇形怪状的山石和变幻莫测的云海都作了细致而传神的描写。作者看到松树扎根在悬崖绝壁的隙缝中，枝干屈曲盘旋，就联想到了盘龙柱，以奇特的想象、比喻和拟人的手法，形象地描绘松树的形态，“身子扭得像盘龙柱子”。看到松树在“半空展开枝叶”，就联想到天空中的物象，于是想象泰山之松“像是和狂风乌云争夺天日”，“和清风白云游戏”。同时还赋予松树人的思想感情，给予松树人的性格情趣。“有的松树望穿秋水”，“斜着身子张望”，“有的松树支开墨绿大伞”，“等你”，“有的松树自得其乐”，“一副潇洒模样”。上述描写维妙维肖，形神兼备，读者仿佛已身置其中，进入了一个崇高、威严、空灵而极富感情色彩的人间仙境。

结合优秀范文的讲解，把联想与想象的方法教给学生，使之运用到作文中去，是语文教师义不容辞的责任。然而仅仅停留在理论上，是“远水解不了近渴”的。还应将理论用于指导学生的写作实践，这一点更为重要。

笔者曾给高一学生布置一篇作文，专门训练学生的联想和想象能力。作文题目是《某年后的母校》，要求学生充分展开联想和想象，写一篇记叙文。学生在写作中，的确展开了联想和想象，结果是五花八门，运用联想与想象的手法很不成熟。有的夸张过分，令人生疑，有的不敢大胆想象，没有写出学校的变化；有的写得太笼统，不具体，而且还未想到“点子”上。想象很不成功，存在许多问题。首先，时间期限太短，不便于展开联想和想象，不便于描述学校将会发生的根本性的变化；其次，学校的变化只给人一个笼统的印象：高级的教学楼和宽阔的操场，至于如何“高级”，如何“宽阔”，读者不得而知。这是由于缺乏具体细致的联想和想象所致。针对上述现象，笔者有针对性地予以指导。首先要确定时间，时间太短，不便于联想和想象，时间太长，又脱离现实，不太合理，所以，时间最好限定在既便于展开联想和想象，又合情合理的时期。其次，要从目前学校的现状出发，推想到二三十年后所发生的变化，想象要大胆，要带有理想色彩，可以在意料之外，但要在情理之中。再次，可以运用对比联想，写出一个“变”字。

由于有了针对性的引导，使许多同学思维开阔，联想丰富，想象大胆，出人意料，但又合情合理。文章新意迭出，悬念不断，引人入胜。引导学生运用合理想象与联想收到了奇效。

综上所述，联想和想象在作文中的作用十分重要。如果熟练地运用联想和想象的方法，就会使文章生动形象、丰满活泼、感人至深；如果缺乏联想和想象，或想象不当，那么，文章必然苍白干瘪，死水一潭。读起来也就会味同嚼蜡。因此，在作文教学中，必须重视联想与想象的教学指导，教给学生联想和想象的方法。这样，才会启开灵活思维的闸门，令滚滚才思流于笔端，才会出现一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。

联想和想象在写作中的作用 第8篇

通过想象和联想, 欣赏者不仅在自己的头脑中再现出原作的艺术形象, 使原作的艺术形象更加鲜明生动, 而且能使感知的形象内容更加丰富深刻, 从而使艺术活动不只是停留在对艺术作品的直接感受上, 而是能够更加深入地感受到艺术作品中蕴涵的更为丰富的内在意义和发现与原作中作者主观尚未意识到的艺术形象。朱光潜先生曾说:“在观照自然和艺术时, 我们最容易起联想和想象一般人觉得一件事物美时, 大半因为它能唤起甜美的联想和想象像如红是火和血的颜色, 所以看到令人感觉温暖, 感到热情。青是田园草木颜色, 所以看到青色令人联想到乡村生活的安闲。 (1) ”在各门艺术鉴赏中, 艺术鉴赏主体的审美体验都离不开想象和联想, 如果没有发挥想象和联想的作用, 就很难说在艺术鉴赏过程中艺术鉴赏主体真正获得了美的感受。只有充分发挥联想和想象的作用, 艺术鉴赏主体通过感官从艺术作品的形式进入作品内涵之后, 就会在艺术作品的丰富的内涵给欣赏者提供的想象空间中展开联想和想象的积极活动, 使艺术作品的艺术审美形象得到完善、丰富、升华, 从中获得艺术审美享受。

一、艺术作品在鉴赏主体的联想和想象中得到完善

在艺术鉴赏过程中, 想象和联想最为活跃。这是由于艺术家创作出来的艺术作品, 仅仅是提供了艺术鉴赏的条件, 要把它变为鉴赏者内心的艺术形象, 就必须通过审美的联想和想象, 进行新的、再创造的活动, 才能真正发挥其艺术作品的社会意义和美学价值。罗丹曾说:“艺术所创造的形象, 仅仅给感情提供一种依据, 借此可以自由发展。 (2) ”艺术家完成一件作品, 只是完成了一部份工作, 还有一部分工作需要鉴赏者去完善。而在完善艺术作品的工作中, 鉴赏者的想象和联想心理机制发挥着重要作用。如在文学作品的欣赏中, 由于文学作品与具有可视的造型艺术和可听的音乐艺术不同, 它既不能直接显现如同造型艺术那样的视觉形象, 也不能出现如同音乐那样的听觉形象。而文学是用语言和文字来描写人物形象和客观景物的, 但作为形式材料的语言和文字符号所要表现的艺术形象毕竟是有限的, 而人们的想象力却是无限的。鉴赏主体要使文学作品所描写的形象在自己的心目中栩栩如生地活起来, 除了通过想象和联想活动之外, 是没有其它任何办法的。陆游的《临安春雨初雾》一诗, “世味年来薄似纱, 谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草, 晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹, 犹及清明可到家”。此首诗中诗人由于听见淅淅沥沥的春雨, 联想到开放的杏花, 联想到卖杏花。鉴赏者在鉴赏时也从诗中所传递的形象中联想到绵绵的春雨, 艳丽的杏花, 可以想象着小巷里卖花姑娘清脆的卖花声。由此联想到春天的美好, 陶醉在一片昂然的春意中, 心中愉悦而超脱, 仿佛已经置身其中。鉴赏者如果没有此翻联想和想象, 就无法体会诗中所描绘的艺术形象也得不到美的享受。其诗只不过是文字符号的罗列, 一种只存在着潜在意义的客观存在体。又如金庸先生的武侠小说中有许多描写功夫的词, 如“降龙十八掌”“乾坤大挪移”“独孤九剑”“九阳神功”等, 如果我们问金庸先生这些武功的一招一式具体是什么样, 他可能会告诉我们让读者在想象和联想中回答吧!之所以有那么多的读者迷恋金庸先生的武侠小说, 正因为他们通过小说的文字描述, 发挥想象力和联想力创造出动态的艺术形象, 在大脑中呈现出一副副画面, 并将这些画面联系在了一起, 实现形象之间的流动、过渡和跨越, 对艺术作品进行完善, 从中获得了审美享受。在贝多芬的《三十二首钢琴奏鸣曲》中, 通常称为“月光”的《#C小调钢琴奏鸣曲》 (作品27号之2) , 本来并没有文字标题, 作者只是标明了这是一首幻想曲式的奏鸣曲, 献给裘丽叶塔。而“月光”的得名是由于一位德国诗人莱尔斯塔听了这曲首乐曲之后, 把它的第一乐章比喻为“湖畔夜色”。其实, 这只不过是诗人听了乐曲之后的一种想象和联想。至于“月光”的标题是否与整部作品的形象和意境相吻合, 这并不重要, 重要的是“月光”这一标题而今已约定俗成。宋代画院的考试题多选自名诗, 如“踏花归去马蹄香”, 如何能画出“香”字来呢?有一应试画家画一匹奔马, 有几只蝴蝶追随马蹄飞舞, 使观者联想到蝶恋花, 由花而联想到香, 这就把“香”字暗示出来了。画面上的事物虽然不能直接作用于欣赏者的嗅觉, 但可以通过直接作用于人们视觉的蝴蝶追随马啼飞舞, 唤起欣赏者的嗅觉感受, 使欣赏者观花时闻到花的香味。这副作品之所以在众考生中脱颖而出, 成为宋代画院考试状元, 就是充分利用了鉴赏者的联想力和想象力在艺术鉴赏活动中的作用。由此可见, 鉴赏者的想象和联想的发挥对艺术作品原作的完善有重要的作用。

二、艺术作品在鉴赏主体的联想和想象中得到丰富

接受美学的代表人物德国的伊瑟尔提出文本的召唤结构理论。伊瑟尔借用英伽登“不确定点”的概念并加以改造、综合, 认为文学文本的召唤结构由“空白”“空缺”“否定”三个要素构成, 它们共同激发、召唤、诱导读者在阅读中发挥创造性的想象来填补空白, 连接空缺, 确定新视界, 构成文本的基本结构。高尔基曾说:“文学家的工作空间是什么呢?他想象自己的观察、印象、思想和自己的生活经验把它们放进形象、画面、性格里去。只有当读者像亲眼看到文学家向他表明的一切, 当文学家使读者也能根据个人的经验, 根据读者自己的印象和知识的积累, 来想象’补充、增加文学家所提供的画面、形象、姿态、性格的时候, 文学的作品才能对读者发生或多或少强烈的作用” (3) 。事实上, 不仅文学作品如此, 其他门类的艺术作品也同样存在“空白”或“不确定”, 召唤着鉴赏者运用想象和联想去填补、丰富艺术作品, 而这种审美再创造恰恰是艺术鉴赏使人们享受到审美性愉悦的主要原因。那些被公认为经典的优秀艺术作品是以它们的无限丰富性来吸引欣赏者的, 最大限度地激发欣赏者的想象力和创造力是它们成功的秘诀。例如:我国京剧《萧何月下追韩信》, 讲述萧何星夜兼程跋涉追回韩信的故事。戏曲的舞台在空间上是不够两位英雄跋涉追逐的, 演员在舞台上跑几个圆场就表示追赶了几十里路程, 完成追赶也只花费几十秒钟。戏曲这种虚拟性的舞台美术环境, 以及演员“虚实相生”“以形写神”的表演, 留给欣赏者巨大的想象和联想空间, 激发观赏者充分发挥自己的想象力和联想力来丰富艺术形象, 使欣赏者通过自己的联想和想象积极主动地参与形象塑造, 从而获得更加丰富隽永的审美享受。在张艺谋的电影《英雄》的结尾, 秦始皇下令杀刺客无名, 可秦始皇的内心却十分矛盾。杀, 显得自己不够英雄, 不如无名;不杀, 又怕天下人笑话, 最终决定下令放箭, 只见万箭齐飞, 刹那间皇宫的城门上并披上了箭衣, 但却有一人大的空间没有箭。欣赏者欣赏到这里, 电影结束, 可刺客无名到底怎样呢?电影好像没有结局, 留给欣赏者无穷的想象和联想空间。欣赏者联想和想象创造出来的结局正是艺术家所想要留给欣赏者丰富的结局。又如中国绘画也很重视空白, 南宋画家马远擅长山水画, 画山, 常画山的一角, 画水, 常画水的一涯, 在画中留下许多空白, 让观众想象和联想它是天、是地、是海、是山, 被人们称之为“马一角”。清人朱耷的《荷花水禽图》, 画面上孤石倒立, 残荷斜挂, 一只缩着脖子, 好像瞪着白眼的水鸟孤零零地蹲在石头上, 显得极其冷落孤僻。同时, 画面中的大块空白, 更增强了全画悲惊的气氛, 给人以无穷想象, 使“无画处皆成妙境”。当鉴赏者站在这副作品前时, 自然会联想到朱耷那凄苦的一生, 仿佛还能听见他那装疯卖傻时的“嬉笑声”。中国书法同样讲究布白, 字由点画组成, 点画的空白处同样是字的组成部份, 因而要求“计白当黑”、虚实相生, 使得无笔墨处也成为妙境。约翰凯奇一生中最为石破天惊当然也是最著名的音乐作品当属《4分33秒》 (首演于1952年) , 该作品为任何种类的乐器以及任何数量的演奏员而作, 共三个乐章, 总长度4分33秒, 乐谱上没有任何音符, 唯一标明的要求就是“Tacet” (沉默) 。欣赏者全凭想象和联想来创造4分33秒内的不确定的意思形象, 虽然这代表了凯奇一个重要的音乐哲学观点:音乐的最基本元素不是演奏, 而是聆听, 但也说明了想象和联想在鉴赏活动中的重要作用, 没有欣赏者的联想和想象心理因素的发挥, 约翰凯奇这种观念性的问题就难以体现。可以说, 无论任何艺术门类都不同程度地存在着“空白”或“不确定”, 召唤着鉴赏者运用联想和想象力去加以丰富。

三、艺术作品在鉴赏主体的想象和联想中升华

所谓升华, 一种意思是“比喻事物或精神的提高和精炼” (4) 。艺术作品的升华是在不同时代的鉴赏者的鉴赏过程中体现出来的。古往今来有许多艺术作品, 经历了不同时代, 被不同时代的读者所喜爱, 历经岁月却仍像宝石一样依然光彩夺目, 为每一代的鉴赏者欣赏品读, 为不同时代的人提供了获得美感享受的文本。凡高一生最重要的艺术作品, 都是在生命的最后一年, 在阿尔炙烈的阳光下完成的, 《向日葵》就是这期间的作品。《向日葵》是一幅表现太阳的画, 是一首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐颂歌。在作品中, 凡高以《向日葵》的各种花姿来表达自我, 有时甚至将自己比拟为向日葵。在他看来, 地上的向日葵升到天上就叫太阳, 天上的太阳落到地上就叫向日葵。画面上, 向日葵那金黄刺眼的色彩, 葵叶和花瓣像燃烧的火苗, 那就是天上的太阳, 也就是凡高的心, 凡高的思想感情, 凡高的灵魂。向日葵、太阳、凡高的心, 三者是同一的。所以, 当他画向日葵时, 不是客观如实的描绘向日葵, 他画的向日葵就像燃烧的火, 就像天上的太阳, 那是他心灵迸发的感情。那些黄色的花朵艳丽得颓废, 弯曲的枝干, 快要凋零的花朵, 展现了生命轰轰烈烈的过程, 也预示着一朝繁华鼎盛之后, 终将走向沉重的衰败。从他的作品, 我们不难想象他对苦难的生活无奈, 对残酷现实的愤怒和对光明希望的无限渴望, 他的想法正是人类社会进程中多少人的希望和渴望, 而当《向日葵》流传于世时, 凡高已去逝了。海明威的《老人与海》讲述了这样一个故事:一个名叫桑提亚哥的老渔夫, 独自一个人出海打鱼。在一无所获的84天后钓到了一条奇大无比的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还大两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大, 拖着小船漂流了整整两天两夜。老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验, 终于把大鱼刺死, 拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼, 老人与鲨鱼进行了殊死搏斗, 结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了, 老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。如果只看情节, 也只不过是一个平淡的故事, 仿佛没有什么精彩的。但是只要调动起丰富的想象力和联想力, 发挥自己的创造性想象, 就会发现, 老人的故事不仅象征着人与自然的关系, 而且象征着整个人类坚不可摧的读精神。在现实中, 他虽然失败了, 但在精神上, 他却是胜利者, 他那顽强搏击的精神, 展示了人的高贵和尊严。从而体会一个在艰苦恶劣环境中, 坚毅刚强, 永远不屈服的心灵。体味人类的心灵深处那一份不向自然低头, 勇往直前的精神动力, 这其中也有失望, 有挣扎、有喜悦、有痛苦, 这些可以说都是欣赏者在艺术作品中得到“味外之旨”。约作于公元前2世纪至公元前1世纪的古希腊雕塑名作《维纳斯像》, 也称《米洛斯的阿芙洛狄特》, 这一作品是用两块大理石合雕而成, 优美的身雕、典雅的脸庞、丰腴的肌肤、恬静的神态, 可并没有双臂, 但欣赏者并不感觉雕塑的形象不完整, 恰恰认为它留给欣赏者无限的想象空间。在想象空间中, 体悟深层次的意味, 使这件端庄优美的女性雕塑闻名于世, 法国雕塑大师罗丹将其称为“古代的神器”。贝多芬《第九“合唱”交响曲》是他全部创作的高峰的总结, 这部作品构思广阔、形象丰富, 当人们在欣赏《第九交响曲》时, 不仅被它排山倒海的气势和悲壮激昂的主题所感染, 激发想象和联想, 而且能够感受到它那震撼心灵的哲理性和英雄性, 体悟它充满了关于人类的命运的思想, 充满了人类对争取自由, 从苦难到欢乐, 从斗争到胜利的坚定不移的信念。日本著名导演黑泽明1950年拍摄的电影《罗生门》就其电影技艺、手法上来讲并不特别, 今天的电影远远超越了它, 其故事情节讲述四个人对同一件事情的不同说法, 仅此而已。如果欣赏者不发挥想象和联想, 作品并不能带来视觉、听觉以及心灵上的冲击和震撼。但此作品至今仍然有着不朽的艺术生命力, 在于欣赏者欣赏艺术作品时从四个人的形象上发挥想象和联想, 体悟现实生活中人所存在那些自私自利、卑劣行径等, 从中受到了无穷的启发。分析起来, 这些艺术作品的共同之处都给鉴赏者提供了广阔的想象和联想空间, 使鉴赏者的想象和联想能自由驰骋, 从而提高和精炼艺术作品的精神内涵。也有许多艺术作品早就灰飞烟灭, 被时间无情的抛弃, 或许在产生之时也得到过许多赞叹, 但在时间长河的无情洗礼中, 还是黯淡了下去。归根结底是没有想象和联想驰骋的广阔空间, 没有深邃内涵的艺术作品, 经不起时间考验, 得不到升华。

综上所述, 艺术鉴赏中联想与想象的作用是极其重要的。如果鉴赏者主体在鉴赏过程没有联想与想象的参与就谈不上艺术鉴赏, 更谈不上获得审美享受。反过来讲, 艺术作品没有鉴赏主体

艺术类院校大学生就业困难的原因分析及指导对策

傅赟 (四川师范大学电影电视学院四川成都610000)

摘要:近几年, 艺考热在全国“越浇越热”, 面对越来越严峻的全国就业形势与应运而生的高校职业指导, 部分艺术类院校开始居安思危, 求索创新。本文首先对当前我国艺术类高等院校大学生就业困难的原因进行探讨后, 针对性地提出了新形势下如何运用和改进职业指导方法有效解决大学生就业困难问题的一些对策和建议。旨在期望艺术类院校跳出单纯从事就业指导服务的局限, 将职业指导视为一个完整的系统工程, 一项确定完善的管理制度, 把职业指导贯穿大学生人才培养的全过程, 帮助大学生进行切合实际的职业规划, 从而增强大学生的就业竞争力, 充分实现社会资源的有效利用, 最大程度的达到人才匹配。

关键词:艺术类院校;大学生就业;职业指导;原因;对策

近几年, 艺术类院校如雨后春笋般迅速成长起来, 形形色色的艺术类考前培训班也在各地创办起来。刚开始, 阳春白雪的艺术受到大众追捧还迎来不少的赞叹声, 但当艺考热持续高烧, 越来越多的人便开始担忧起来。在艺考热中, 有中学追求升学率目标的助推, 有家长“让孩子有个学上”想法的妥协, 有高校普遍增设艺术专业、扩大招生名额的拉动。种种原因导致考生在高中二年级甚至是更晚一些时候, 文化课平平的考生转攻艺术成了相当普遍的现象, 他们想争取先跨进大学的门槛, 这样就能为将来保住一个饭碗。然而, 这样的结果自然而然导致未来几年艺术专业人才大批量增加, 就业压力加大, 面对日益严峻的就业形势, 毕业生毕业时的出路如何, 毋庸置疑就应引起人们的关注和反思。

一、我国艺术类院校大学生就业困难的原因

(一) 高校就业指导工作缺乏可持续性

1. 高校开展的职业指导工作功能单一、缺乏系统教学

目前我国大多数艺术类院校的职业指导工作主要是围绕当年的毕业生就业工作而展开的, 开展就业指导的时间也基本上限于毕业生毕业前的一段时间, 缺乏全程指导。学生进入大三、大四, 性格、能力等方面均已基本定型, 就业指导只能起到锦上添花的作用, 而没有起到应有的指导、引导作用, 就业指导工作应在低年级就开始进行, 帮助学生规划职业生涯, 为每位学生建立一份记录着生理特点、兴趣、职业能力倾向、个人特征及家庭背景的个人资料档案, 并以此进行全程辅导。

2. 职业指导机构建设有待完善, 职业指导人员队伍建设有待加强

目前艺术类院校大都专门设立了毕业生就业工作机构, 但这些机构往往由于人力不足, 难以有足够的时间和精力来开展针对性的就业指导工作。在队伍建设上, 这支队伍按学校的岗位聘

的鉴赏, 没有鉴赏主体在鉴赏过程中联想和想象的参与也是没有现实的审美意义的, 存在的意义只能是潜在的。优秀的艺术作品往往给鉴赏者广阔的联想和想象空间, 调动欣赏者的联想和想象力去完善、丰富、升华它, 实现其价值意义。

任制度进行管理, 聘任期2~3年, 加之存在的职称待遇等问题, 使得一些骨干人员处于流动状态。所以, 难以达到就业指导应有的效果。有的甚至连职业指导工作部门都没有单独设置, 缺乏专职指导人员, 一般都是附属在学生管理部门或人事部门、教务部门, 它们虽然为在校学生获得社会职业需求信息、沟通学校与人才市场方面起到了一定的作用, 但在机构设置、专职人员配备、各种心理测量及信息搜集和反馈等方面还很不完善。同时, 由于学校职业指导工作刚刚起步, 非常缺乏职业指导课程的相关教材、教学参考书和资料, 缺乏教学经验, 致使职业指导课程的设置流于形式, 没有取得预期的效果。由于这种局限性, 使得指导的专业性和行动决策能力就远远不够, 其受到的支持力度也大打折扣。

3. 领导对职业指导工作的实际支持力度不够坚决

受机制和运营模式的影响, 艺术类院校的院系领导往往将学科建设, 师资队伍培养, 引进人才作为工作的重中之重, 对就业工作缺乏足够的支持和帮助, 这也就造成了上面提到的没有将就业工作作为全校或全院工作的一部分的问题。

4. 职业指导工作没有充分发挥学生的主观能动性

所有高校的职业指导工作最终的服务对象都是学生。尤其是学生生性活泼的艺术类院校。不发挥学生的主观能动性是搞不好这项工作的, 而在现实中, 学生往往大都是被组织被安排的, 再加上活动的单调呆板, 学生很容易产生反感情绪, 这就与组织者的初衷背道而驰了。

(二) 外界就业市场环境遭遇冬天, 就业空间明显不足

受金融危机影响, 市场供需不平衡, 招聘岗位相对饱和。用人单位选材要求高, 单位招聘要求有经验, 见习试用期长, 应届生就业不吃香。市场提供的薪酬逐年降低, 市场只给1700元/月, 难以满足大学生的心理预期等。

(三) 大学生自身择业心态有待调整

一些学生仍然保留了很重的就业形式偏见, 认为只有固定的职业才算就业, 而非正规就业、灵活就业、弹性就业就不算就业, 这是对就业形式理解的偏差。另外, 很多学生毕业时对自身的技能和知识缺乏认识, 对自己职业定为不准, 有的择业时存在着程度不同的挑剔心理, 要求轻松的工作环境、专业对口和较近的上班路程;有的择业时存在从众心理, 在选择单位上, 偏爱省市级就业平台的工作, 对地县级的工作持否定态度, 也不愿到外地去就业。这种对于职业的偏见, 直接或间接阻碍了艺术类学生的就业。

二、做好艺术类院校学生职业指导工作, 解决大学生就业困难的对策

参考文献

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[8]宋书文.《心理学词曲》.广西人民出版社, 1984.