情感教育初中数学论文范文第1篇

摘 要：初中美术教育除了要教学生们一些课本上的绘画技巧，认识一些课本上的著名画作之外，更重要的是培养学生的审美能力，提高审美情趣。但是现阶段很多初中美术教师都不够重视这一学科，对美术教育越来越消极，完全无法发挥初中美术教育应有的作用。为了改善这一情况，文章针对“初中美术教学中如何培养学生的审美能力”这一话题进行分析讨论，希望对初中美术教育有一定的借鉴意义。

关键词：初中美术教育;审美能力;培养

初中美术教育除了教科书上的美术作品鉴赏和一些简单的绘画技巧的传授之外，还有很多更重要的作用。初中美术教师可以充分发挥美术作品鉴赏的作用，以一些经典的美术画作为例，在带领学生们欣赏美术画作的同时，渗透给学生正确的价值观，培养学生的审美能力，潜移默化地影响学生，促进综合素质的培养。由于现阶段的初中美术教育不作为考试科目，很多初中美术教师都不够重视初中美术教育的作用，因此现阶段的初中美术教育也无法发挥其应有的作用。

一、 初中美术教育的作用

根据新课标的精神指示，现阶段的教育不能只是单纯教会学生教科书上的知识，而要重视学生综合素质的培养，帮助学生德智体美劳全面发展。在进行美术教育的同时，也要从多角度出发，让学生在与教师进行课堂互动的同时，感受到美术的魅力，培养学生审美能力，提高审美情趣。

美术这一学科也有其自身的独特性，因为美术与我们的生活息息相关，美术不但体现在我们生活的方方面面，还与初中语文和历史的学习有很大关联性。美术中的优秀作品所反映的时代精神不仅有利于初中生的语文和历史学科的学习，美术作品的教育意义也对初中生的世界观和人生观有着塑造作用。除此之外还有这一学科原本的教育意义，美术可以帮助学生提高自身的艺术修养和审美情趣，引导学生明确目标，促进综合素质的全面提高。

二、培养初中生审美能力的策略

（一）从大自然中感受自然之美

初中美术教育除了可以带领学生欣赏教科书中的经典画作，最简单也最直接的方法就是带领学生感受大自然。大自然的美是不加修饰的，学生在日常生活中也可以欣赏到的，带领学生感受大自然的过程就是感受美的过程。初中生由于普遍年纪小，审美情趣还有待提升，审美能力也不够强，因此教师在带领学生感受大自然的过程中就可以给学生一些意见，怎样才能更好地感受大自然的美。教师在带领学生与大自然亲密接触的过程中，不仅可以感受到最原始最纯粹的美带给学生的灵感，有助于提高他们写生能力，还可以带给学生保护环境，爱护大自然的教育理念，在潜移默化中加深了学生对环保的印象。

例如在进行《第一课 自然意趣——中国山水画》这一课的教学过程中，初中美术教师如果有条件的情况下，一定要在保障好学生的安全的基础之上，才能带领学生们进行一些户外写生，带领学生游览山河感受大自然最原始的美，让学生在山水花草之间写生，不仅可以帮学生放松身心，缓解学生平时学习的压力，还可以帮助他们在理解自然之美的基础上，更好地学习美术，提高审美情趣，对审美能力的培养有着重要作用。

（二）引导学生感受社会之美

美术的教育范围其实非常广泛，除了自然之美还有社会之美。社会之美与我们的生活息息相关，体现在我们生活的方方面面。很多有人工雕琢出的美，倾注着作者的感情也体现了作者对于生活的理解和看法。如何教初中生欣赏这些体现着社会之美的艺术作品也是培养初中生审美能力的重要途径之一。想要帮助学生感受社会之美，初中美术教师一定要注重自身美术素养的提高，注重平时生活中关于社会之美的点滴积累，根据不同学生的不同情况，灵活设计教学方案，可以带他们欣赏美术作品并进行分析讲解，可以观看对提升学生审美能力有益的电影作品，还可以结合自身经验设计其他的教学方案。初中美术教师如果可以很好地带领学生感受社会之美，那么对学生的审美能力、审美情趣、行为举止、思想品质甚至综合素质都有很大教育意义，可以使学生受益终生。

其实很多艺术作品都来源于生活，无不体现着生活的艺术，对学生的社会之美的教学有很重要的教育意义，其实只要教师仔细观察，并将这些艺术作品带入学生的视线之内，他们就一定会从中感悟到社会之美，自然而然的提高审美能力。因此，初中美术教师一定要重视初中美术教育的重要意义，积极引导学生进行美术学习，在提高审美能力的同时还可以促进综合素质的培養。

例如，教师在进行《第六课 蓝白之美》这一课的教育过程中，教师可以给学生提前布置作业，找出生活中那些蓝白的设计，总结出蓝白搭配给人的感觉。在课堂上教师就可以总结出蓝白常用的设计，并指导学生设计一些蓝白颜色搭配的方式用于需要的地方，在感受到蓝白之美的同时，感受到社会之美。

（三）带领学生从美术的学习中感受艺术之美

想要提升初中美术的教学质量，除了要提高老师对初中美术教育的重视程度之外，初中生们作为初中美术教育的对象，也一定要提高对初中美术教学的重视程度，只有这样才能充分发挥初中美术教育应有的教学作用。这就需要初中生们积极参与美术作品的欣赏，积极思考美术作品背后的深层含义。很多美术作品其实都是艺术家们对自己生活的看法和自己对某件事物态度的表达，结合了自己独特的表现方式，通过自己的美术作品进行表达。这就需要初中生们从不同角度进行赏析，对作者的思想、生活背景、时代背景等相关信息等有了一定的了解，才能更好地理解一幅美术作品的深层含义。在这个过程中，教师一定要积极引导，而不是采用灌输式的教学方式，学生在教师的引导下，积极思考，积极表达，不仅能很好地培养审美能力，还能锻炼表达能力，除此之外有了教师的引导和时代背景的了解，还可以有效规避审美误区，对学生的美术学习有着重要意义。

（四）通过名著阅读提升学生的审美能力

俗话说得好“书读百遍，其义自现”，在美术教学方面也是如此。书中有很多有关美术作品的作家的介绍，以及作家所处的时代背景的介绍，学生通过读书可以了解到不同时代的不同背景以及不同知名画家，学生对画家的经历和时代背景有了一定的了解，那么学生在进行美术作品欣赏的时候自然也会有不同的见解。因此，初中美术教师在进行初中美术教学的过程中，为了提升学生的审美能力，也可以采用读书的方法辅助教学，让学生通过阅读名著，在增加自己的知识储备的同时，受到良好的艺术熏陶，从而使得自身的审美能力能够得到不断提升。

例如，在学习《第一课 抒情与写意——中国花鸟画》这节课的过程中教师就可以给学生推荐一些比较简单易懂，适合初中生阅读的名著。并在课程讲解的过程中重点讲解一下我国花鸟画的历史演变和不同流派的各自特点，通过对比的方式加深学生的学习印象，帮助学生理解和记忆。教师在讲解这节课的过程中，主要让学生了解花鸟画的历史演变，按照中国美术史发展的脉络，注重学习它的形成，风格的演变，流派的生成等。再者，了解文人水墨画带给花鸟画的生机以及文人画注重情感，重墨轻色和人格化的表现特点。同时，由于近现代花鸟画与古代花鸟画也有很大不同，因此教师在具体讲解过程中就可以通过近现代的花鸟画与古代花鸟画的对比，让学生更好地理解近现代花鸟画是在理解花鸟画的传统继承的基础上具有极大的创新性和创造性，注重集聚强烈的自我意识，体现了近代花鸟画名家在近现代所做出的伟大贡献。我国古代的花鸟画技法多样，从以描写手法的精工或奔放分为工笔花鸟画和写意花鸟画，例如唐代的《五牛图》就属于工笔花鸟画，而清代的《鸭》则属于写意花鸟画两种同是花鸟画，由于技法的不同所表达的情感和寓意也都各不相同。教师可以通过让学生品读有关这些画的赏析名作让学生通过文字了解画，同时，学生通过欣赏画来品读文字，这样也有利于提升学生的阅读能力，两者相辅相成，促进学生的综合能力得到不断提升。

（五）利用情境教学法进行教学

兴趣是最好的老师，因此教师在进行初中美术教学的过程中，也一定要注意营造良好的学习氛围，让学生有足够的学习兴趣，学生自然会主动地参加到学习过程中来，从而又可以有效提升初中美术课堂教学效率，对于提升学生的审美能力，培养学生的综合素质等都有非常重要的作用。比如在教学的过程中，教师就可以采用情境教学法创设不同的情境，吸引学生积极主动地融入到情境中去，并根据教师的引导在合理的情境下进行学习。这样不仅有利于激发学生的想象力，培养学生的创新能力，还有利于提升学生的审美情趣，帮助学生提升自身的审美能力，陶冶学生的情操促进学生的综合素质得到全面发展。

（六）利用现代化信息技术辅助教学

随着时代的发展和科技的进步，现阶段科学技术的发展，已经拓展到教学领域，并且现代化信息技术与教育教学的融合程度也越来越高，现代化信息技术已经在教育教学的各个学科的各个阶段都有了一定的应用。事实证明，利用现代化信息技术辅助教育教学可以有效地提升课堂教学效率，丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量。因此，初中美术教师在教育教学的过程中也可以借助现代化信息技术辅助教学过程，通过多媒体设备给学生展示动态连续立体的全面的艺术，从而让学生更清晰地感受到美术的魅力，刺激学生的视觉神经，让学生积极主动的进行学习，同时教师在教学过程中，还可以利用现代化信息技术给学生构造一个广阔的发散的思维空间，让学生在这个现代化的空间中进行学习，激发学生的创新能力提升学生的审美情趣，促进初中美术课堂教学的顺利开展和进行。

三、 结束语

综上所述，初中美术教育效果不理想最重要的原因之一就是教师和初中生们对美术教育的重视程度不够，教学态度也比较消极，而要改变这一现状就需要教师和初中生们提高对美术教育的重视程度，以及学校和家长的积极配合。利用初中生美术教育提高初中生的审美能力，除了教师带领学生亲近大自然感受自然之美，深入观察生活感受社会之美以及从艺术作品欣赏中感受艺术之美之外，还有很多方法有待发现，这就需要初中美术教育者们在教学实践中总结教学经验，找出更好的教学方法，针对不同的学生设计不同的教学方案，并加以实施，最终达成利用初中美术教学培养初中生审美能力的教学目标。

参考文献：

[1]张婷.美术教学中培养学生审美能力的实践研究[C]∥教育部基礎教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：155-156.

[2]巩淑红.初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].中国教师，2018（S2）：66.

[3]姚丽红.美术教学中如何培养学生的审美能力和创新能力[J].课程教育研究，2018（39）：203.

[4]伍岳.初中美术教学中对学生观察能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2018，15（9）：115.

[5]宋海波.初中美术教学中审美能力培养研究[C]∥《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷），《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：724-728.

作者简介：

范丽华，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市沭阳县华冲初级中学。

情感教育初中数学论文范文第2篇

情感是我们认知过程中的一项很重要的体验。学界普遍认为情感教育是教育的一部分, 且对于提高教学质量具有很重要的作用[1]。随着发展,社会对教育提出了新的要求:新课标把在初中数学教学内容中增强对学生的态度、情感以及价值观教育列为初中数学教学的主要内容之一。

2数学教学中的情感教育现状

传统的教学模式是以老师和课堂为中心, 学生只是消极被动地参与接受知识。在这种教学模式下师生都很辛苦, 很多学生对数学无法产生兴趣, 即使成绩再优秀的学生也无法从内心喜欢它,造成厌学的后果。

3情感教育对数学教学的重要意义

情感教育对于数学教学具有深远的意义。在数学教学中融入情感教育不仅能够激发学生的学习数学的兴趣, 理解和欣赏数学的美学价值, 产生强烈的求知欲, 形成学生强大的学习动力, 而且有助于培养学生良好的学习素质以及其他各方面的优良品质。将情感教育融入数学教学过程中, 不仅是数学教学收到良好教学效果的要求, 也是教育稳步向着更高层次的素质教育方向发展的需要。

4在初中数学教学中进行情感教育的策略

情感教育对教学的积极意义和深远影响已是不言而喻,因此,为了教育能达到更高的水平,把它运用于课堂教学已是大势所趋。但由于情感教育自身的特点, 对于情感教育的实施还没有特定的模式。本文认为可以从以下几个方面来实施情感教育。

4.1 老师要提高自身修养,寓教于乐,加强与学生的交流

老师不仅要熟练本学科知识,还需努力提高各方面素质,增强人格魅力。柴田荣文说过“教师的整个职业是以教师的人格 决一胜负的职业”。[2]老师在教学过程中要针对学生不同的需求及爱好进行教学,正所谓“如果要想调动学生的求知欲,就要满足学生不同的求知需求。”[3]比如在讲解“圆和直线关系”时,可以把太阳看成圆,把海平面看成直线,然后问学生“太阳在一天中和海平面的关系是怎样的”, 这样有助于打开学生的思维,发现数学的乐趣。老师也可以优化教学方式, 比如组织学生小组讨论、让学生当小老师等,这些有利于学生参与课堂。例如,讲解“逆否命题”时,可通过故事引发学生的兴趣,“有一天,老李请小明、小红和老张吃饭,可是小红没来,老李就说该来的没来’, 后来老张生气地走了,这时老李又说不该走的走了’,小明也拂袖而去。”请同学们解释两人生气的原因。这样学生就会很有兴 趣进行思考讨论, 在快乐中掌握知识点。此外老师自身的积极情感也会对学生有潜移默化的作用。

4.2 建立和谐师生关系,营造融洽情感氛围

没有爱就没有教育。教师真挚的爱心和情感,是打开学生心灵的一把钥匙。[4]初中生大多处于叛逆期,自我意识特别强烈,很在意别人对自己的评价,因此在课堂上,老师给学生的批评建议要适中,态度要恰当,否则容易造成厌学的后果。老师要关爱每一位学生,信任他们,尊重他们,并且也要特别注意严格要求他们。只有这样“软硬并重”,才能处理好师生关系,营造轻松和谐的课堂氛围。

4.3 联系生活教学,在实践中体验乐趣,增强数学的趣味性

陶行知先生曾说过“生活即教育”,教材中的很多知识都来源于生活。数学老师备课要充分, 注意把知识点和生活联系起来,便于学生理解。比如讲到对称时,可以联系我国古代建筑的对称美讲解,使学生体会数学的美感;讲到“圆锥曲线”时,可以把它和我国“神五”的飞行轨迹相联系,把函数和军事上的一些知识相联系以及充分利用多媒体教学设备等等, 这些教学情境的设计和设备,便于学生化抽象为形象,有助于激发他们的学习兴趣和求知欲望。同时老师也可以让学生自己动手制作教学模型,增强数学的趣味性。比如在“多面体”相关知识的讲授时,可以让学生自制一个长方体,在每个面标上不同字母,然后沿着各个面展开,从而掌握多面体展开图的知识点。数学老师还可以充分把握“探究性学习”这一板块,让学生把数学知识广泛运用于现实生活,使他们发现数学的实用性和与生活的密切关系。

5结语

情感教育不仅对我们的教学效果, 还对学生的人格修养都具有重要的意义。它不仅可以让教学收到事半功倍的效果,促进我们教育事业的发展,而且对学生健全人格的培养、高尚情操的熏陶以及健康身心的形成也具有深远影响。因此,我们应该继续积极探索和调研,以期找到更多、更有效的策略,从而更好地把情感教育运用于我们的教学中, 使我们的教育事业迈向更高的台阶。

摘要：情感是人类发展过程中所必不可少的体验。情感教育是我们教育发展的需要,贯穿于每个人成长的每一个阶段。在初中数学教学中注重学生数学学习兴趣的培养,情感的体验,对教学成果能起到事半功倍的效果。目前教育学界对于情感教育如何在教学中实施还没有一个完善的策略,本文主要探讨了在初中数学教学中情感教育实施的策略。

情感教育初中数学论文范文第3篇

初中语文教材, 选编的都是文质兼美的古今中外的名家名篇。这些篇目中, 无不蕴含着对祖国、对人民、对大自然、对亲友的诚挚深厚的情感, 字里行间给予读者的是优美典雅、清丽委婉、崇高悲壮的美的精神享受。教师在这些作品教学中, 传授的不应仅仅是语文知识, 更重要的是教师与学生、学生与作品情感的碰撞与交融。教语文就是让学生“披文以入情”, 在这种“情”的冲击中, 收到最佳的教学效果。应该说, 教学过程是情感信息相互交流碰撞的过程, 即使是在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中, 也应伴随种种情感活动, 感之愈深, 知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上, 才能结出丰硕的成果。由此可见, 激发情感, 是语文教学的成功之路。

那么, 语文教学中怎样激发学生情感, 实施情感教育呢?

一、了解人物及写作背景, 把握课文的情感

在教学《沁园春雪》这首词的时候, 课前我先让学生了解写作背景, 让学生回家向老一辈了解那个时期的一些情况, 自己动手到网上查阅有关毛泽东的相关资料, 以利于学习本词。上课时首先让学生说出自己通过预习和阅读等渠道获得的对毛泽东的印象, 互相交流, 从而对毛泽东有初步的了解;然后我再对毛泽东进行较全面的声情并茂的介绍, 用他的革命生涯、对国家和民族的贡献、伟大的人格魅力, 给学生巨大感染, 使毛泽东的光辉形象清晰地印在他们的脑海里。然后提问“毛泽东主席, 是中国无产阶级革命的领袖, 是中华民族大救星, 是一代伟人。这首词画面雄伟壮丽而又妖娆美好, 意境壮美雄浑, 气势磅礴, 感情奔放, 豪情满怀, 它代表着毛泽东博大胸襟和豪迈人格。对这样一首优秀词作, 我们应带着什么样的心情去读呢?”学生们讨论得出, 应用抒情的语调, 豪迈的语气, 读出激昂、敬仰与赞美之情来。这样就激发了学生的情感, 在学生与作品的情感发生强烈的碰撞中产生共鸣, 从而收到理想教学效果。

二、挖掘文本的情感因素, 健全学生人格

新课标指出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。”著名语文教育家刘国正说:“语文教学要让学生掌握语文工具, 正确理解和熟练运用祖国的语言文字, 在阅读、写作、听说方面达到合格的程度;同时, 通过语文教学, 丰富学生精神世界, 提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。”因此, 情感教育是语文教学不可或缺的重要目标之一。诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情, 朱自清《背影》中父亲的爱子深情, 台湾诗人余光中《乡愁》中海外游子的爱国思乡情怀等等, 文中无不奔涌着浓浓深情。古代文学家刘勰说:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”教师要带领学生走进文本, 解读文本, 挖掘文本中的情感因素。教者在文本和学生之间架设好情感交流的桥梁, 在品读课文的时候引起感情的共鸣。语文老师就是应该引导学生与文本作者进行心灵对话, 让学生一遍一遍地诵读、品味、理解、咀嚼回味, 就像一场春雨滋润着干渴的禾苗, 从而愉悦身心, 陶冶情操, 塑造健康的心灵和完美的人格, 点燃起学生情感的火花。

三、创设意境, 加强学生对情感的体验

在语文教学中, 教师要运用多种手段创设意境, 营造情感氛围, 以调动学生对文本情感的体验。教师可以利用实物演示、朗读、音乐渲染、表情体会及多媒体等现代信息技术手段加强教学过程中的情感渗透。通过对资源的整合运用, 学生多种感官被调动参与到情境中来。比如, 教学艾青诗歌《我爱这土地》时, 首先让学生了解时值国难当头, 饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏, 作为诗人的艾青, 坚定的汇入民族解放斗争的洪流中成为时代的“吹号者”这一时代背景的基础上, 再让学生听配乐课文朗读录音, 那入情的音乐在教室里回荡, 朗读中抒情的语调、舒缓的语气让人体会到了作者对土地的挚爱和对敌人的仇恨之情。教学有法, 教无定法。每一篇课文调动学生的情感的方法都不尽相同, 如读《背影》这一课可以通过多面体显示让学生体会, 课文的朗读配有音乐、文字、图片, 文字根据朗读速度滚动, 图片根据课文朗读的进度而自动切换, 朗读声情并茂, 音乐舒缓、低沉, 使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱。艺术都是相通的, 音乐、画面、声音等辅助手段, 无形中丰富了课文的审美空间, 增加了课文的表现力, 整个音乐、文字、声音、画面就形成了一个巨大的情感磁场, 真正营造了一个可感、可知的情境, 让作者的感情和学生的感情融为一体。

教学是一门技术, 更是一门艺术。情感教育就是打开这扇大门的钥匙。只要老师能够积极的引导, 精心的组织, 把握情感教育这把钥匙, 学生的学习兴趣就一定会提高, 课堂教学的高效性就一定会得到真正彰显。

摘要：在初中语文教材众多的名家名篇中, 无不蕴含着对祖国、对人民、对大自然、对亲友的诚挚深厚的情感, 字里行间给予读者的是优美典雅、清丽委婉、崇高悲壮的美的精神享受。教师就是要引导学生, 让他们的情感与作品的情感产生碰撞的火花, 达到“润物细无声”的课堂最佳教学效果。

情感教育初中数学论文范文第4篇

1情感教育的内涵特征

1.1 情感教育的内涵

所谓情感教育是指在课堂教学中教师在传授知识的同时,通过一定的措施手段,激发学生的学习热情,增强学生的情感体验,培养学生健康的人格和爱国主义情感的教育活动。情感教育是教育不可或缺的重要组成部分,是素质教育重要组成部分。在课堂教学中认知教育和情感教育是有机结合、相辅相成的,认知教育的过程是师生、生生间情感交流的过程。

1.2 情感教育的特征

1.2.1 兴 趣性

情感教育的目的是激发学生的学习热情,提高学生学习的主动性,增强课堂学习的实效性。只有学生的兴趣提高了,才能顺利完成教学任务,实现学习目的,因此,培养学生的兴趣是情感教育的重要内容,也是情感教育的重要特征。

1.2.2 成功性

渴望成功是每个个体发展的必然要求, 由于个体差异,学生的成功机会不同,情感教育能够创造条件提高个体成功的几率,让学生体验成功。从这个意义上讲,成功性是情感教育的重要特征。

1.2.3 创造性

情感教育作为一种新的教育方式和教学策略,缺乏固定的模式,是教师创造性的教学活动。同时,情感教育是激励学生的教育活动,能够激发学生的创造热情,提高学生的创造力。因此,创造性是情感教育的重要特征。

2 在语文教学中进行情感教育的意义

2.1情感教育有利于激发学生的学习兴趣

重知识,轻情感是传统教育的重要特征,这种教育模式造成了在课堂教学中学生处于被动学习的地位, 学习积极性不高,学习主动性不强,学习兴趣不大。在初中语文课堂教学中渗透情感教育,能够激发学生的学习主动性和积极性,改变“要我学”为“我要学”的学习状态,从而有效提高课堂教学的效率。

2.2 情感教育有利于改进教学模式

传统的教学模式是教师讲学生听的“满堂灌”式教育,这种教育模式重视学生的认知,忽视学生的情感。随着素质教育的发展,教为主导学为主体已成为当前教育的共识。作为学习主体的学生,语文课堂教学中的地位已不容忽视,情感教育已经成为当前语文课堂教学的重要组成部分,情感教育促使了课堂教学模式的改进。

2.3 情感教育有利于提高学生的感情品质

语文学科作为一门重要的语言学科,在培养学生的思想情感方面有着极大地优势。情感态度价值观是语文教学的重要目标,在语文教学中对学生进行情感教育,能够提高学生学习的积极性,塑造学生正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义情感,提高学生的感情品质。

2.4情感教育有利于学生的整体发展

学生是一个复杂的群体,在长期的学习过程中,形成了学习上的差距和情感需求上的差异。面向全体学生是教育的客观要求,因此,在初中语文教学中教师要尊重学生个体差异,积极创建平等、民主的课堂氛围,根据不同层次学生情感需求的不同进行不同的情感教育,促差培优,实现全体学生共同发展的教学目的。

3在语文教学中进行情感教育的措施

情感教育是语文教学的重要任务, 在初中语文教学中进行情感教育能够增强学生的情感体验, 提高课堂教学的效率。因此, 在初中语文教学中需要采用一定的措施对学生进行情感教育。

3.1 营造良好的学习氛围

语文教学是师生间互动的活动, 良好的学习氛围能够提高情感教育的效果。教为主导学为主体已成为教育的共识,教师在进行语文教学时必须充分发挥主导的作用, 努力营造充满激情的课堂氛围,提高教学效果。良好的学习氛围需要教师借助一些有效手段尤其是多媒体教学主动地创设,让学生以直观的体验、饱满的热情、浓厚的兴趣投入到课堂学习中,提高学生学习的热情,激发学生学习的潜力,产生情感上的共鸣,增强课堂学习的实效性。

3.2 创 设情境 ,增强情感体验

语文教学的内容是作者思想感情的体现, 也有着浓厚的时代特色。在语文教学中如果忽视这些就无法真正领会教学内容,影响教学效果。教师要积极运用各种手段尤其是多媒体技术,创设情境,实现作品的再现,让学生去体验作品的意境,理解作者的思想感情,产生情感上的共鸣。学生在具体情境中学习,能够增强情感体验,提高学习的积极性和主动性,快速投入课堂教学活动,提高课堂教学的效率和学生学习的效果。

3.3 开展丰富的实践活动

语文实践活动是情感教育的重要途径,在语文教学中,对学生进行情感教育需要开展丰富的语文实践活动。语文教学蕴含着丰富的情感因素,在教学中教师要善于抓住这些情感因素,积极进行情感教育。如在学习《背影》一课时,在学生被作品中体现的父子情深所感染之时,教师可以抓住这一契机,开展“爱我父母”的语文主题实践活动,让学生进行反思,写出体会,从而增强学生爱父母、尊重父母的感情,实现语文教学情感教育的目的。

4结语

总之,语文教学是富有感情的教学活动,在初中语文教学中积极创设情境,营造氛围,增强实践,不断对学生进行情感教育是培养学生健康情感的重要途径, 也是素质教育发展的客观要求。

摘要：情感教育是初中教育内容的重要组成部分,也是初中语文教学的重要目标。语文教学和情感教育有机结合是由语文的学科特点决定的,也是素质教育发展的客观需要。在语文教学中,教师重视情感教育,把情感教育贯穿于整个语文教学的各个环节,能够使语文课堂教学充满激情,提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。

情感教育初中数学论文范文第5篇

一、情感教育的概况

情绪发展是个体成熟和发展的一个极其重要的表征。人的情感决不是自然成熟的, 它是在教育促进下发展、成熟的。

情感教育, 就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度, 也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制, 如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用, 以达到最佳的功能状态。

打开新课标下的初中道德与法治教材, 一个个生动的事例, 一篇篇优美的朗诵, 一位位触及学生内心灵魂的鲜活的榜样无不蕴含着美好、高尚、纯洁、健康的情感, 新课改带着对人性的尊重、带着对学生的关爱, 走进了学校、走进了课堂、走进了教师的生命历程。

二、道德与法治课的情感教育现状

一直以来, 中学的道德与法治课堂教学普遍存在以下两方面问题:一方面, 从国家的发展需要和学生的健康成长出发, 道德与法治课作用非常重要是其他学科无法代替的。另一方面, 事实上课堂教学中普遍显示出老师难教、学生厌学的问题。从效果来看也不能令人满意:学习中学生普遍存在着:重视的学生只为分数而学;不重视的学生公开喊出60分万岁;有的学生干脆不学。

缺乏“情感”的教育是没有活力的教育, 从而导致道德与法治课堂教学的边缘化。其具体表现为:

1.教学目标上, 重认知目标轻情感目标。完善学生的人格是道德与法治课堂教学的核心所在。新课程改革下的教学目标表现为以下四方面:认知、能力、情感、态度。许多教师只注重考试分数, 在教学中只灌输理论知识, 忽视学生的情感和道德品质的培养, 导致学生德行分离的结果。

2.教学方法只重视教条式讲解而忽视情感投入。教师灌输式的课堂教学, 会使学生对道德与法治课很反感, 从而失去学习兴趣。也许会出现这样一种场面:教师上课滔滔不绝, 学生趴着呼呼大睡、课堂教学效果微乎其微。

我曾对学生的道德与法治课学习情况作过一番调查, 结果发现有许多学生认为:道德与法治课不值得一学, 这种情况不得不引起我们的重视。由于教师在课堂教学中, 情感的渗透很少, 一味地说教, 使学生产生厌学情绪。因此, 教师必须转变观念, 在教学过程中有所“为”, 有所“不为”。当务之急是在道德与法治课中渗透情感教育, 采取切实有效的手段, 构建情感课堂, 激发学生的情感。

三、课堂教学中渗透情感教育的必要性

(一) 道德与法治课的特色需要渗透情感教育

道德与法治课的教育兼有教育品德和传授知识的双重任务。因此, 道德与法治课的教学就是解决“知-信-行”的过程。其中, “知”是基础, “信”是关键, “行”是目的。而达到教育目的关键是解决学生“信”的问题, 让学生“动情”又是解决“信”的问题的关键。因此, 在道德与法治课教学中渗透情感教育, 是达到最终教学目的的必由之路, 是课程本身的要求。

(二) 培养创新人才需要渗透情感教育

相关研究表明:决定一个人成功的因素是非智力因素。“情商”这个概念是心理学教授丹尼尔在《情感智力》一书中首次提出的, 他认为一个人成才智商占20%作用, 而情商占80%的作用。人的情商包括性格、兴趣、意志等情感因素, 在人类的创造活动中这些情感因素的作用很重要, 如定向、调解、启动等等。在道德与法治课堂教学中渗透情感教学更有利于学生创新开拓精神的培养。

(三) 学生良好情感的培养需要渗透情感教育

初中生的情感很丰富但又不稳定, 所以需要我们老师的引导。而道德与法治教学过程中渗透情感教育有利于学生的情感得到良好的发展。

(四) 渗透情感教育是突破道德与法治课教学瓶颈落实课程改革要求的需要

而当前的道德与法治课教学中, 许多教师只重视理论知识的灌输, 局限于认知目标的完成, 而忽视了学生情感和思想觉悟的培养, 这种情感问题漠视造成学生思想道德的失真。

四、关于道德与法治课堂教学如何渗透情感教育的几点建议

在道德与法治教学中如何渗透情感教育?这既是理论问题又是实践问题, 它与教学内容和教学方法有着相当密切的关系。笔者就在道德与法治课堂教学如何渗透情感教育, 提几点建议。

1.情感的渗透充分体现在备课中。老师不仅把知识教给学生, 更要注重把文化理念传授给学生。学校的德育工作很大一部分落实到道德与法治学科教学中, 所以, 教师要把情感的渗透充分体现在备课中。

2.情感的渗透充分体现在导课中。融入情感的导课, 使教学氛围更加和谐、愉悦, 能进一步激发学生的学习兴趣, 更有利于提高课堂的教学效率。如我在上《做更好的自己》这课时, 用FLASH《我真的很不错》创设一种情境, 让学生合唱大家都熟悉的歌曲并观看FLASH, 使学生在一种轻松、愉悦的教学氛围中学习, 使学生的学习带有很强的兴趣和好奇心。

3.情感的渗透充分体现在课堂教学中。教师把学生的情感充分融入到在课堂教学中, 达到师生“教”与“学”的和谐。如我在设计初一《享受学习》时, 我大胆地突破课本的条条框框, 而是要求学生从自己生活的实际出发, 让学生辩论“学习是痛苦还是快乐的”, 结果学生辩论非常激烈、情感融入到了极致, 教学效果相当的好。

4.情感的渗透充分体现在课外活动中。课外实践活动是道德与法治课不可缺少的重要组成部分, 是全面实现道德与法治课教学任务的重要组成形式, 是渗透情感教育的重要途径。教师可以组织一些主题班会、报告会、演讲比赛等课外活动, 让学生积极参与, 使学生的才艺得到充分的展示, 情感得到充分的释放。

摘要：教学活动是一个师生互动的过程, 在教学活动中应该实现认知因素和情感因素的和谐统一。加强情感教育也是对长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理教学现象的一种矫正。文章由情感教育的概况导入, 分析当今道德与法治课的情感教育现状以及在初中道德与法治课中渗透情感教育的必要性, 并提出在初中道德与法治课中渗透情感教育的建议等来综述道德与法治课教学必须渗透情感教育。

关键词：情感教育,概况,现状,必要性,建议

参考文献

[1] 顾引新.小议情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角 (教育) , 2012, (7) 。

[2] 吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, (6) 。

情感教育初中数学论文范文第6篇

1 交流师生情感, 形成友爱关系

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职。如果教师热爱学生, 对学生抱有良好的期望, 那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后, 回激起对老师更真诚的信赖和尊敬, 产生上进心和求知欲。同样, 中国古语说得好“亲其师信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢他的课, 才会对英语感兴趣。因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生相容的良好环境。并做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课。让学生由喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。

2 培养积极情感, 创设良好氛围

(1) 进行情景教学。充分运用直观教学手段, 利用一切可能利用的条件, 如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等, 为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥的, 抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中, 使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化, 以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景, 用动作表演情景、用语言描述情景, 用歌曲伴随情景, 用图画烘托情景, 用表演体会情景。只有这样, 外语课才会生动有趣, 学生学起来才会津津有味。

(2) 运用多元化教学手段。充分体现教学方法的多样化, 如果只是简单的重复, 学生会生厌, 只有运用多种感官参与听说读写活动, 才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏等多种活动, 还可以进行Free talk, Ask and Answe r等, 都有利于激发和培养学生的学习兴趣, 也活跃了课堂气氛, 学习效率也大幅度提高了。

(3) 开展积极评价, 强化成功体验。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价, 及时发现学生的创造性和独特的见解, 通过互评和师评, 使学生都能获得成功自信体验。成功和表现是相互联系的, 有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性, 教师应利用每个学生的优点, 让他们在适当的机会发挥自己的特长, 发掘自身的潜力, 这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的R ea d a n d A c t和A s k a n d A n s w e r部分, 给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台, 让学生在课内外活动中得到表现机会, 唤起情感共鸣。此外, 教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题, 并多给些鼓励和表扬。对无法一步到位的学生, 教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语言知识入手, 设计“起点底、台阶密、坡度小”容量适宜的训练, 考试中分层次出试题, 所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标, 从而使学生不断获得成功的情绪体验。同时应经常与学生交流, 给他们提供好的学习经验、方法和积极地反馈, 对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格, 相信学生的能力, 鼓励他们创造性的学习, 帮助他们克服心理障碍, 降低焦虑, 增强自信心。

3 情感效应, 重在课堂

爱生尊师, 师生感情互相反馈, 必然反映在课堂教学上。要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术, 为此要努力做到保持轻松愉快的课堂学习气氛, 激发积极的情感。课堂上精心设计的各种梯度的提问, 使每个学生都有机会实践, 对他们的回答, 总是不同程度地予以鼓励。由此可见, 情感因素在初中英语教学中发挥着巨大的推动促进作用。

4 用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”, 我非常赞同这个观点, 情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中, 整个班级学生的成绩参差不齐, 这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上, 更要倾注在“学困生”身上。在2008级八 (3) 班, 有几名同学在初二上学期英语学习上掉了队, 我为他们专门制定了适合他们程度的学习方法, 并相应调整我的教学设计, 尽量在教学中面向多数、兼顾“两头”, 使各个层次的学生在课堂中都有收获。初中的学生年龄小、心理幼稚, 对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上, 我总是不时扫视全班, 使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”, 具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外, 当教师不可缺少的甚至是最主要的品质, 就是要热爱学生。平时我注意多与这些学生接触, 主动与学生谈心、交朋友, 帮助他们树立学习的信心。

实践证明, 教学活动不仅是一项认知活动, 更是一个涉及师生情感的人际活动, 学习者的情感态度在外语学习中是不容忽视的。作为教师, 应将学生视为有思想、有情感的个体, 更新自己的教育观念, 审视自己在英语教学中的作用与地位, 优化课堂教学, 重视情感因素作用, 掌握一定的实施情感策略, 发挥情感因素的积极作用, 这样才能为学生终身的学习和发展, 以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

摘要：情感是一种潜在的动机, 对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。本文分析了情感教育及其对英语教学的作用, 介绍了其在初中英语教学中的应用, 得出情感教育可以激发学生潜能和积极性, 提高他们学习效率和成绩, 近而大幅提高初中英语教学质量。

关键词：情感,英语教学,兴趣

参考文献