启蒙法教学小学英语论文范文第1篇

摘 要：在当前的小学语文的教学过程中，老师应当尤其重视对于作文的教学，因为作文不仅在语文考试中的分值较高，而且在日常生活中，作文也发挥着重要的作用。如今在相应新课改的号召下，大部分学校的语文教学方式已经有了较大幅度的提升，然而，仍然有部分学校的语文教学还存在着部分缺陷，尤其是小学语文作文教学。本文因此就如何有效提升小学语文作文教学提出相关的意见。

关键词：小学语文；作文教学；有效性策略

作为孩子们的基础教育阶段，小学时期受到了社会各界的广泛关注。小学阶段的学习不仅会对一个人以后的发展产生巨大的影响，而且小学处于智力启蒙阶段，小学语文作文教学对于小朋友的以后与他人交流沟通能力、组织语言的方式会有很大的影响。

一、 小学语文作文教学现状

（一） 授课方式单一

从当前的教学现状来看，总体而言，较为年长的教师仍然占小学语文教师队伍的绝大多数，而与新课改的要求不符的是，这些较为年长的教师大都拥有多年的小学语文作文教学经验，他们的丰富经验在一定程度上有益于他们更好地开展小学语文作文教学，然而，由于没有及时更新教学的方式，没有很好结合当前新课改的要求，没有结合当代小学生的特点，这种传统的小学语文作文教学方式显得有些单一。

（二） 写作模式化现象严重

当前的小学语文作文教学中存在的很严重的问题就是模式化现象较为严重，通常老师也会向学生们传达一种观念，如何优化自己作文的开头和结尾，中间又应该采取哪种方式等等。甚至一些小学语文教师还为孩子们总结出了好的作文应该应用的模式，在这种教学方式下，小学语文的作文不再具备创新性和新颖度，所有的作品都像是工厂流水线上生产出的产品，毫无特色可言，对于小学生的创意是毁灭性的。甚至在他们以后的学习过程中也会不再热衷于创新性。

（三） 写作素材较少

处于小学阶段的学生的学校课时都不太紧张，放学后的小学生大都有较多的可供自由支配的时间。在如今信息时代，小学生的身边会充斥着各种诱惑，如游戏、动画片等等，然而小学生还不具备对诱惑的抵抗能力，在草草地做完当天的家庭作业后，就去玩耍，很少会看书。而且学生们长期处于玩耍学习的小型朋友圈之中，这样会导致孩子们进行写作时缺乏写作的话题性和创新型，千篇一律的问题时常发生。再加上出于小学阶段的孩子们的阅读能力有限，很多词语还不是很明白，阅读的方式方面也不是很了解，这些综合的因素导致小学生地写作素材较少。

二、 有效提高小学语文作文教学的策略

（一） 鼓励学生的个性化

过度的模式化只会压抑孩子们的创造性，处于小学阶段的孩子们都有很强的好奇心和求知欲，作為小学教师应当对学生真实地表达想法的行为进行鼓励，不要让孩子们产生写作是一项繁重的学习任务这种想法，更不要试图将孩子们的想象力加以模式化，毫无创造性可言。例如，在进行小学语文作文的写作时，教师可以不为小学生限定某一具体的题目，教师应当认识到，过多地限定条件会限制孩子们的创造性思维能力，通过鼓励学生们从自己生活中的某一常见的现象着手，进行写作，不对写作的格式、方式、文体等加以限制，不仅可以培养学生发现问题的能力，还可以激发学生的创造性潜力，让每位学生的写作独具特色。

（二） 培养阅读习惯

学生的阅读量不够充分是写作过程中的一大障碍，如果将写作比作熬粥的话，阅读量就像是熬粥的米，它是学生进行写作的基础。教师应该努力培养孩子们阅读的兴趣，努力丰富学生地阅读量。比如说，教师在进行课堂教学的过程中可以引用某一篇文章中某一个有趣的片段，激发学生地兴趣，然后让学生们自己在课下加以阅读。同时，教师应该积极与学生家长进行沟通交流，让家长意识到沉迷电子产品的危害，当学生在家时不要为学生提供电子产品，严格控制孩子们的玩电子产品的时间，为孩子们营造良好的阅读环境，培养孩子们的阅读习惯，扩大孩子们的阅读量，在此基础之上，提升小学语文作文的质量也就会得到自然而然的大幅度提升。

（三） 优化批改方式

当然，对于当今的小学生而言，仅仅是自己的写作方式进行转变是远远不够的，还需要教师转变自己的作文批改方式，鼓励学生们进行创新创造。其次，教师还可以转变自己在作文批改过程中起决定性作用的地位，与学生们共同完成作文批改的过程。比如说，对于学生们创新型的作文，老师应该在作文的评语中加以肯定，鼓励学生的这种创新行为。甚至教师可以将作文交由学生之间相互评价，让学生们不仅能够发现别人作文里出现的问题，从而避免自己再犯同样的错误，对于别人作文里比较好的部分，可以在下一次写作的时候加以运用借鉴，借由这种方式，不仅仅可以活跃课堂的整体教学氛围，还可以让学生通过这种锻炼方式，进一步提升自己的写作水平。

三、 结语

总而言之，小学语文作文教学过程中，应当首先将其中的实际内容与生活密切地联系起来，努力地对学生们加以引导，鼓励学生们对实际生活中的种种现象仔细观察，从生活中的种种例子进行写作，让写作富有生命。其次应该积极地丰富学生们的内心，只有发自内心的情感，才能打动读者，小学语文教师应该努力引导学生们加深对生活的理解，只有这样才能够真正地对于学生们开拓思维能力的培养有所帮助，才能够真正有效地提升学生们的写作能力。对于培养学生们的表达沟通的能力以及形成良好的文学素养等，处于基础建设阶段的是小学阶段，所以学校应当和社会积极的合作，尽最大的努力为处于这一阶段的小学生们营造一个良好的文学氛围以及提供强大的师资力量，不断提高学生们的阅读量，鼓励学生进行创新，对学生好的行为给予积极的肯定，增强学生们的自信心，努力培养学生们的写作兴趣和阅读习惯，有效提升小学语文写作水平。

参考文献：

[1]上官培杰.求真 求实 求效——小学作文教学有效性的探索[J].作文教学研究，2010（6）.

[2]顾晓梅.提升小学语文作文教学有效性研究[J].教学管理与教育研究，2018（15）.

[3]韩淑玲.小学作文教学创新的有效性探索[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（6）.

[4]吴继友.浅谈小学作文教学有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

作者简介：

郑明远，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇中心小学。

启蒙法教学小学英语论文范文第2篇

摘要：现如今，伴随着新课改革的不断深入，初中化学作为初中生教育最为关键的一个课程，在教学过程中也需要初中化学教师自身能够积极地转变自身的教学思想，要不断的借助初中化学实验的创新来进行教学上的优化，要通过构建出规范化的安全化的化学实验来保证整体的教学质量，本文就是基于对于初中化学实验教学中一直以来可能存在的问题进行分析，并且针对性的提出有效的教学方法来保证整个初中化学课堂教学的质量。

关键字：初中化学;优化;实验教学

引言：一直以来，初中化学教学的关键都是化学实验，而实验对于推动初中化学教学开展也有很大的帮助。对初中化学老师来说，一定要强调的是对化学实验的进一步优化，要为学生营造良好的化学实验学习气氛，在教学过程中针对培养学生的独立研究能力培养要从最基本的化学实验原理开始，帮助学生掌握相关的化学知识，同时借助实验探究的方式去帮助学生形成自己的探究创新意识，帮助学生提高对于化学的实践能力。

1、初中化学实验教学现状分析

在初中化学课堂教学中，针对化学所展现出来的科学特点，在教学过程中一定要注重对于实验教学的开展，借助化学实验来帮助学生提高自己的化学思维以及动手操作能力。当然在以往的初中化学实验教学中，化学教师基本都是采取的演示实验教学的方式，在课堂教学中，更多的是给学生展示实验的相关操作以及实验中需要注意的事项，然后学生通过观察化学教师的化学实验操作过程以及观察相关的实验现象来总结相关的化学规律，学习化学知识，这其实是让学生处于一种被动学习的状态，缺乏了学生自主实验的教学开展，这就会导致学生对于化学知识的理解存在偏差，对于实验学习的效果不太高。

2、关于初中实验教学的改革和优化对策分析

2.1微实验导入，吸引学生注意力

在当前的初中化学教学中，针对化学实验的教学开展一定要注重的是对于初中学生的学习兴趣的激发，要借助化学实验来吸引学生的注意力，在教学过程中要不断的去优化课堂，增强课堂教学的导入效果，在教学过程中可以多多运用化学概念的知识，通过设置相关的微型实验环节去增强在化学课堂上的趣味性，在教学过程中引导学生通过观察微实验去增强学生的思考，帮助他们掌握化学的相关原理，在教学过程中也可以通过设置相关的化学实验内容去帮助学生明确自身的学习目标。

2.2创设实验情境，规范实验流程

在学校开设初中化学实践课堂的过程中，老师通过对教学情境的设定可以在很大程度上影响到学生的学习积极性，让学生能够在好的化学学习环境中去提高自己，而教师要借助开展有效的实验教学，借助实验教学情境去帮助学生形成规范的实验流程认知，让学生在掌握相关的基础知识和技能的同时形成对于化学实验的探究精神。比如在教学\"二氧化碳的实验室制备\"时，初中化学老师就可以更好的充实学生的化学实践常识知识储备，在课堂教学过程中也能够利用多媒体技术完成化学实践材料的介绍，帮助学生认识到基本的实验顺序以及涉及到的实验器材，同时还可以引导学生通过观察具体的实验操作方法去形成对于实验制取二氧化碳的整个流程以及相关操作方法的全面了解，这样学生能够更好的进行自我的实验探究。

2.3组织探究式实验，培养实践能力

对初中学生来说，在新课标的教学改革过程中更重视对孩子独立学习能力的训练，所以在教育过程中，初中化学教师需要不断的转化自身的教学思路，在教学上进行调整，不断的去注重对于整个实验教学氛围的营造，在教学过程中通过分组教学的方式去帮助学生形成实验主题的探究，以规范化的实验操作去帮助学生掌握具体的实验技巧，同时帮助他们总结实验规律。

2.4设置虚拟实验，突破教学重难点

在教学改革过程中，针对初中生自身对于科学实验现象的了解程度与认识难度，在教学过程中所准备的科学实验材料本身就存在相当的风险，所以在开展实验的过程中，老师要学会充分的利用现代化教学设备，在课堂上加以创新，例如教师可以在课堂开展过程中，先利用现代化的教学手段去完成对科学实验录像的回放，利用具体的科学实验现象去帮助学生先了解实验的基本原理，找到实验的基本规律，并认识实验中可能出现的风险因素及其合理的防治手段，之后再进行针对性的实验教学开展，有助于学生进一步熟悉实验教学的基本重难点知识。

2.5拓展生活实验，培养学生创新意识

在中学阶段，由于学生是初次接触到化学实验这门课程，同时也是帮助学生打好化学学习基础，并进行化学启蒙教育的重要时期。所以在教学过程中必须要围绕着整体的课程发展去促进化学实验课程的拓展价值，并为学生营造丰富的化学创新活动与实验学习空间。在教学过程中以培养学生的创新性思想，在教学过程中应积极的围绕着实验教学的整体发展去帮助学生进行对化学实验基础知识的掌握，并且要注意对于化学生活化课程的有效落实，要注意化学实验本身与学生日常生活中的密切联系。在教学过程中应注意学生关于化学实验中的现象认识，在教学过程中通过开展自主的设计实验去帮助学生总结实验规律。

2.6创新评价体系，实现互动反思

一直以来，初中化学教学对于实验评价是十分忽视的，很多初中化学教师都不太重视整体的教学过程中的实验评价，这是不对的，要对学生的实验学习进行合理的客观的评价，要根据得到的真实的准确的评价结果来了解学生的具体学习情况。在对化学评价方法进行创新的过程中，要注意对于学生的正面导向作用，要让学生从化学学习上做出引导反思，要有助于学生找到问题，以及解决问题。

3、结束语

综上所述，积极探索更有效的化学实践与教学模式是化学教育中应该着重注意的问题，同样也是推进初中化学教育改革纵深方向发展的关键一步。为使化学实践的教學活动更为规范，化学老师可以采用微试验引导、情景创设、探究实践、虚拟试验、生活实践等各种方法来进行化学实验教学，使学习者有了更为宽广的化学实践学习空间。同样，在化学实验教学过程中，教师还应当从化学实验环境、评价系统等各方面加以优化与创新，使化学实验的教学体系更具有规范性。

参考文献

[1] 刘建才.浅谈初中化学实验教学的现状及思考[J].基础教育论坛，2020（07）：26-27.

[2] 董进文.初中化学实验教学现状与思考[J].发展，2020（01）：91-92.

[3] 徐军，张韦.初中化学实验教学现状及其思考——以芜湖县为例[J].化学教与学，2016（11）：68-69.

[4] 康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（07）：35.

启蒙法教学小学英语论文范文第3篇

[摘    要]随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。本文主要从“树立科学育人意识、进行科学启蒙教育”“实施科学育人课堂、提升学生应用能力”“开展科学阅读活动、开阔学生科学视野”三个方面阐述了自己的独到的看法。

[关键词]小学阶段;学生;科学启蒙;科学素养;培养策略

随着当今科学技术的飞速发展，小学科学在各学科中的地位越来越受到重视。但是，由于一些现实因素的客观存在，小学科学所负载的教育任务或教学目标还没有完全达到培养学生科学素养的目标要求。鉴于这一问题的存在，基于科学启蒙的目标定位，在小学阶段探索小学科学课程培养学生科学素养的策略，就显得极为重要。

一、树立科学育人意识，进行科学启蒙教育

小学科学课程标准，是教材开发和课堂实施教学的基本依据，也是树立科学育人意识、对学生进行科学启蒙教育的范本。依据《小学科学课程标准》，“运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力”是科学素质中的一项内容。作为一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，小学科学课程在小学阶段的学习和其他主要学科一样十分重要。一方面，学生科学素质的形成是长期的，并非一蹴而就;另一方面，在小学阶段对学生进行科学教育，对学生科学素质的形成具有决定性的作用。为此，在学校层面，除了提供科学课程开设所具备的条件和设施、设备外，挖掘科学课教师教育教学潜能，应该是学校方面首先要做到的。其次，从教师层面，结合小学阶段学生的认知特点或认知能力，从科学启蒙教育入手，培养学生的科学素养，也是符合小学课程标准的基础性策略。

（一）瞄准兴趣对学生进行热爱科学的启蒙教育

做好农村小学科学启蒙教学的前提，是让学生热爱科学，对学习科学知识产生强烈的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师。”为此，瞄准兴趣，小学科学课教师通过引导学生学习科学知识，激发对科学的学习兴趣，以此培养学生的科学素养。例如，通过一些学生感兴趣的问题，引导学生学习科学知识，用陌生的眼光去不断深入了解科学知识。像“苹果里为啥有‘星星’”“企鹅为什么生活在很冷的地方”“你通过哪些观察到的现象判断地球是转动的”等问题，学生在寻找答案的过程中就会感受到科学知识往往藏在许多的“神秘”与“奇特”现象之中，从而对科学课程产生兴趣，达到对学生热爱科学的启蒙教育目的。

（二）利用探究对学生进行探索科学的启蒙教育

刨根问底是验证科学知识，寻找、探索科学原理的一种思考意识和思考方法。面對发现的问题或现象，多问几个为什么，诸如“这是什么”“为什么会这样”“为什么会在这个时候”“为什么会在这里”“为什么这样做”等等;或者一个问题接着一个问题，刨根问底，直至归结出科学原因、总结出科学道理，深入发现奥秘，养成善于思考、善于刨根问底的科学素养和探索精神，达到探索科学的启蒙教育。例如，学习小学五年级下册第六单元“交流”一节，由“如何描述事物”到“如何与人一块对事物展开讨论和辩论”，再到“我们可以通过什么样的方式（图表、海报、图画等）来表达自己的意思和想法”，一个问题接着一个问题，刨根问底，直至总结出科学的方法，达到深入发现奥秘、养成良好思维习惯的目的。

（三）通过实践对学生进行践行科学的启蒙教育

孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”实事求是，从实践中检验科学知识，发展科学认识，创新科学应用，是对小学阶段学生进行科学实践启蒙教育的又一方法策略。例如，要想知道“哪种树木最硬”的问题，就让学生用锯子去锯不同的树木，学生在锯的过程中就会了解这一知识。有了这一科学认知，在将来的生活或工作中学生自然就会把这一认知应用到具体实践之中去。再如，要想知道“怎么做容易把十根筷子折断”的结论，就让学生在实践中寻找答案，并将这一科学认识进而应用到生活实践中去。因此，通过实践让学习科学知识扎实有效，在实践活动中真正认知了这一科学知识后，学生将会进一步践行这一科学知识，以此达到对学生践行科学的启蒙教育目的。

二、实施科学育人课堂，提升学生应用能力

基于科学启蒙的小学科学教学，还需要在学习科学知识的基础上提升学生能力。就学校层面来说，要把科学课和其他主要学科同地位对待，同标准考核。就教师层面而言，要扎实设计、实施科学育人课堂，对学生进行科学应用能力的提升教育。当然，作为科学课教师，要上好科学课。

（一）必须备好课

在与主要学科同地位对待、同标准考核的学校要求下，如何备好科学课？就是要透彻研究小学科学课程标准，深入研究各年级、各学期科学教材，在梳理小学科学课程整体设计思路的同时，确定每一学期科学课教材的目标定位和能力要求，做到教学思路明晰、教学方法科学、教学内容具体。

（二）组织好课堂学习活动

把“高深莫测”的科学课堂变成激发学生兴趣的科学知识认知活动和科学知识应用能力提升活动，让学生在活动中学会动脑，学会动手，学会学习，提升能力，乃至于在将来应用所学知识去谋生存、求发展。例如，在课堂上组织学生做实验，首先要教给学生观察事物特性的科学方法;其次教给学生做实验的科学步骤，并随时记录观察、实验中发现的问题，在此基础上引导学生学习提出问题、解决问题的科学方法;最后教给学生制定实验方案，对在实验中如何做、如何检测实验结果、如何进行结果报告、实验后的反思等一系列活动进行预设。这样，就能把实验活动具体化，让学生在活动过程中不仅学习教材上的内容，而且用习得的方法科学开展课外活动。所以，组织好科学课堂中的学习活动，不仅能激发学生学习科学知识的兴趣，习得进行实验的方法，而且能够在具体活动中提升科学应用能力。

三、开展科学阅读活动，开阔学生科学视野

科学课的最终目的是通过学习科学知识和原理、掌握科学研究的方法，以便理性分析客观事物，应对社会的各种挑战。除了课堂教学之外，让学生通过科学阅读活动的开展，开阔科学视野，养成良好的科学思维习惯，发展学生的科学应用和创新能力，也是培养学生科学素养的途径和方法。

（一）让学生用科学的眼光看世界

自然世界是一个神奇的世界。当学生步入这个世界的时候，许多现象或存在都可能引起学生的好奇心。探究这些现象形成的原因，得到一些科学的认识，需要学生通过多种渠道得到答案。为此，通过阅读科学书籍，引导学生走进科学的神奇世界，让学生用科学的眼光看世界，对于培养学生的科学素养意义重大。例如，引导学生阅读《十万个为什么》，了解基础板块、专题板块和热点板块中自己所喜欢的问题，就会开阔自己的视野至数学、物理、化学、天文、地球、生命、动物、植物、古生物、医学、建筑与交通、电子与信息、大脑与认知、海洋、能源与环境、武器与国防、航天与航空、灾难与防护等各个方面，培养学生良好的科学素养。

（二）让学生用阅读到的科学知识解决实际问题

小学生科普读物中往往有一些内容，需要学生一边阅读，一边动手动脑，在科学的情境中解决生活中的科学问题。例如，《培养孩子动手动脑的趣味科学实验》就是一本以实验为基础的书，让孩子通过阅读进行一些趣味科学实验，从中学习科学研究的方法，养成从小动手动脑做实验的习惯。再如，《动手动脑科学酷：启蒙篇》，它涵盖了生活中物理、化学、生物等许多比较浅显知识。学生通过阅读，以绘画、拼贴、科学小实验等方式，在“玩”的过程中就能轻松学到许多的科学常识和科学道理。这对于开阔学生视野、培养学生的创造性思维和科学素养，都能起到显著的作用。

总之，在小学阶段对学生进行科学启蒙非常重要。作为小学科学课教师，我们一定要树立科学育人意识，对学生进行科学启蒙教育;扎实实施科学育人课堂，持续提升学生的应用能力;积极开展科学阅读活动，不断开阔学生的科学视野。这样着眼于对学生的科学启蒙教育，就能把小学科学课培养学生科学素养的目标落到实处。

参考文献：

[1]达朝元.小学生科学素养的培养策略[J].新课程，（34）：1.

[2]梁桂泉.刍议小学生科学素养的培养策略[J].少男少女， 2018（21）：27-28.

[3]趙爱清.浅谈小学生科学素养培养的策略[J].新课程（上）， 2016（13）：24-24.

[4]柏香芝.浅谈基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J]. 教学管理与教育研究，2019（4）：122-123.

[5]刘永春.立足课堂·课程拓展·拓宽资源·活动推进——小学生科学素养的培养策略[J].教育科研论坛，2012（9）：92-93.

启蒙法教学小学英语论文范文第4篇

【摘要】随着新课改的推进，音乐教学发生了巨大变化。音乐教师已开始转变思想观念，主动迎合教育事业发展趋势，以激发和培养学生学习兴趣为导向，不断提高学生的音乐素质和能力。

【关键词】音乐教学；学习兴趣；音乐能力；教学效果

一、以培养兴趣为导向的音乐教学的重要性和作用

（一）激發学习音乐兴趣的重要性

众所周知，音乐是一门直通人们心灵的艺术科目。想要学好音乐，正确感悟音乐情感，学生就必须要具有良好的学习兴趣和学习习惯。因此，教师一定要在实际教学中重视激发学生的学习兴趣，通过以兴趣为导向，使学生自觉认识和理解音乐。通过分析和研究音乐的内涵，不断提升学生对生活的认知以及审美能力，从而依托音乐知识实现学生对美、对素质发展更高的追求。小学音乐正是音乐教育的初级阶段，利用音乐丰富小学生的思维是十分重要和必要的。教师必须要以培养兴趣为依托进行高质量的音乐教学，使学生的智力和素质得到平衡的发展。

（二）培养音乐兴趣的重要作用

音乐是打开智慧大门的金钥匙，对学生的成长与发展有着十分积极的作用。小学生正处于启蒙教育时期，利用音乐拓展学生的思维能够有效提升学生的音乐素养。通过依托音乐内容，帮助学生体验和感悟各种生活情感，从而提升学生的生活和学习能力。另外，音乐对学生其他学科的学习也有促进作用。因为兴趣是通往学习的桥梁，也是学生必须具备的基础素质。如果学生能够融入和理解音乐，那么学生就能够在实际学习中积极调整自身的状态，使学生在学习中找到自信，在自信中找到属于自己的状态，进而为学生的素质发展打下坚实、稳定的基础。

二、现阶段小学音乐教学存在的问题

（一）音乐教学地位不够高

受应试教育体制的影响，音乐作为“小科”，始终得不到学校的认可和重视。音乐教学缺乏地位，就导致音乐教师受到歧视和不公平的对待。一直以来，其他学科教师仗着本学科教学地位高，用有色的眼光看待音乐教师，也给音乐教师带来一定的思想压力。长此以往，教师团队建设不健康，教师工作环境不和谐，就会使音乐教师失去教学信心，难以调整自己的教学状态，从而在实际工作中不能正确发挥自身作用，也无法给学生提供更好的音乐教育。

（二）音乐教学内容过于形式化

在新课标的要求下，一些教师没有重视研究音乐教学内容，也没有重视分析学生的性格，致使在实际教学中教师所制定的教学策略常常脱离学生的实际能力，导致音乐教学质量和效率出现严重偏差。就实际教学而言，教学内容出现明显的形式化，对学生学习音乐造成了巨大影响。由于学生学习的知识“华而不实”，就使学生无法依托所学的音乐知识正确体验和感悟学习生活。由于学生只学习到了浅层的音乐知识，找不到融入音乐环境的方式方法，也会导致学生在实际学习中出现各种各样的问题。

（三）音乐教学目标不够明确

由于音乐教学目标不明确，教学体系构建得不够完善，给学生学习音乐带来严重的阻力。因此，教师必须要根据学生的学习能力给学生制定长期、中期、近期的学习目标。通过一步步细致地落实教学策略，逐步提升学生的音乐素质。一直以来，部分音乐教师没有重视教学过程，也没注重教学效果，致使教学出现教条化或随意化的情况。另外，在实际课堂教学中，部分音乐教师没有严格贯彻教学方案，没有指引学生学习音乐，致使学生在实际学习中出现兴致高昂却找到学习方法的情况。

（四）音乐基础设施不够健全

音乐不同于其他学科，在实际教学过程中，除了要依托书本，还需要依托各种乐器。一些学校由于师资力量不足，缺少专业的音乐人才，致使音乐教学质量越来越差。尤其是音乐基础设施短缺，给教师教学带来严重的不便。一直以来，由于缺少音乐教师以及各种教学设备，不能对学生进行有针对性的教学指导，致使学生无法学到实质性的音乐知识，很容易使学生出现知识链断层的情况。

（五）音乐教师专业能力不强

音乐教师专业能力是决定学生学习质量的重要因素。由于学校没有重视音乐课，音乐教学的地位越来越低，其他科任教师随意占用音乐课堂已成了屡见不鲜的事情。再加上一些音乐教师自身能力不足，不能给予学生更好的音乐教育。还有一些音乐教师自身素质不够，不重视培养学生的音乐能力。这些情况不仅会耽误学生的成长与发展，也会使学生养成不良的学习习惯，从而使学生在小学阶段不能掌握适应未来学习音乐的技能和技巧。

三、增强学生音乐学习兴趣的策略方法

（一）加强音乐学科建设，提升音乐教学地位

加强音乐学科建设，提升音乐教学地位是十分重要的。为了完善音乐教学环境、提升音乐教学质量，学校必须要重视提高音乐教学地位。通过组织音乐教学探讨活动，构建校园音乐文化，不断提升其他教师和学生对音乐的认知。另外，学校领导应严抓音乐课程问题，通过严明禁止“抢课、串课”等情况，最大限度保证音乐教学的质量性和实效性，从根源上保障学生的音乐教育。小学生正处于塑造品格的重要阶段，依托音乐陶冶学生的心灵有利于学生的健康成长。基于此，学校除了要提升音乐教学的地位外，还需要加强对专职教师的培养。

（二）转变教学理念，实现多样化教学

新课标下，转变教学理念是提升教学效果的重要方法。为了提升学生的音乐能力和素质，教师必须要实现教学多样化、教学多元化，从而将更多、更好的音乐知识传授给学生。首先，教师应摒弃传统的教学方式，通过利用翻转课堂教学模式给学生提供更多交流和讨论的机会；其次，教师应借助各种教学手段和技术，给学生营造更加优质的教学氛围。通过采用多媒体、针对性、创设情境、角色扮演、游戏等教学方法，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性；再次，教师应帮助学生树立正确的学习观，最大限度培养学生的学习能力；最后，教师应根据学生的实际情况，给学生制定适合个性发展的学习计划，从而拓展学生的音乐思维，提升学生的音乐感知力。

（三）明确教学目标，制定严明的教学计划

明确教学目标、制定严明的教学计划是提升教学效果的必由之路。受传统教学理念以及音乐教学地位的影响，部分音乐教师渐渐失去了责任心，他们甚至没有制定教学方案，也没有给学生制定学习计划，只是单纯地进行课本教学输出，给学生学习带来了巨大的影响。基于此，教师必须要把握教学状况，通过制定长期、中期、近期教学计划，不断培养学生的音乐思维，对学生渗透更多的音乐知识。依托近期计划，教师可以按部就班地引导学生学习音乐；依托中期计划，教师可以激发学生学习音乐的兴趣；依托远期计划，教师可以培养学生的兴趣，从而充分发挥兴趣化学习的作用。

（四）完善教学设备，营造优质教学环境

完善教学设备是保证音乐教学质量的必然要求：营造优质教学环境是提高教学效果的有效策略。一直以来，由于学校重视音乐教学，也没有充足的资金去购置音乐设备、搭建音乐教室，致使学生无法有效地学习音乐，音乐学习滞后，学习兴趣自然难以得到提升。基于此，学校必须要走出音乐教学困境，最大限度满足音乐教师教学需求。首先，学校应转变观念，将购置音乐设备放在重要位置。依据学校的实际条件，逐步完善和健全音乐基础设施；其次，为了解决资金短缺的问题，学校还应主动争取政府、社会、家长等方面的帮助，从而在最大限度内为学生营造优质的音乐教学环境。

（五）提升教师素质，创建专业教师队伍

提升音乐教师素质，创建专业教师队伍并非一蹴而就的，它需要学校领导给予足够的重视。众所周知，提升教师素质、创建优质团队是保证小学音乐事业发展的唯一出路。基于此，为了充分考虑学生学习兴趣的问题，学校必须要重视教师个人素质以及团队建设等问题。首先，学校必须要拓宽引才渠道。通过提升音乐教学地位，提高音乐教师待遇，吸引更多的音乐人才；其次，教师应组织音乐教师参加技能和素质培训。通过提升音乐教师的专业技能水平和职业道德素质，不断让音乐教师在工作岗位中发光发热，实现自身教学育人的价值；最后，学校应本着为学生负责的态度，以激发和培养学生兴趣为根本，逐步打造一支思想成熟、技能高超、素质高尚的综合性音乐教师团队。

四、结语

随着教育事业的快速发展，小学音乐教学已得到人们的重视。为了提升小学生的音乐素质，教师必须要以兴趣为导向，逐步提升小学生的音乐能力。通过利用音乐陶冶学生的情操，拓宽学生的思维格局，从而为学生未来的健康与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘立伟.小学音乐教学中学习兴趣培养的研究[J].中国农村教育，2019（12）：98.

[2]姜黎.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2018（12）：61-62.

[3]王筱鶯.浅谈如何在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣[J].当代教研论丛，2018（4）：129.

作者简介：孙源檠（2000-），女，汉族，四川省达州市，成都艺术职业大学音乐教育专业专科二年级。

启蒙法教学小学英语论文范文第5篇

Part 1 40分钟

一.课前环节:

1.几案洁(整理桌面，只留下相关学生用具) 2.正班长喊上课

二.热身环节:

1.表扬小组表现

三.新授环节:

1.老师引入本节课的课题:马诗

2.询问孩子是否有预习课文，并回答相关问题

3.检测孩子读了几次诗，提问孩子看是否能朗诵出来 4.让孩子去点评朗诵孩子的优点和不足

5.跟着音乐和老师一起全班开始诵读，并再次诵读 6.孩子自己再次诵读

7.闭眼，跟着音乐背诵，并感受诗歌

8.讲解作者，和其他姓李诗人的相关联系，详细介绍作者生平等 9.介绍马诗其实只是二十几首的其中一首

启蒙法教学小学英语论文范文第6篇

第一课时

教学内容

第一课、第二课论语选句 教学目标

1.熟读

一、二课共七句《论语》选句。 2.通过自学，理解七句《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读这七句《论语》，并理解意思。 教学过程

一、简介本书的主要内容

二、学习

一、二两课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读

一、二两课《论语》选句，读准字音。 2.全班齐读一遍，读准字音。

3.老师范读一遍，学生根据老师的范读画出朗读的停顿。 4.学生根据画出的停顿自由朗读。

5.全班齐读一遍，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第二课时

教学内容

复习《论语》选句。学习第一课古诗《望岳》、第二课古诗《无题》 教学目标

1、熟读古诗《望岳》、《无题》

2、理解两首古诗的大意并背诵。 教学过程

一、复习

一、二两课《论语》选句

二、学习《望岳》、《无题》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意

3.简介写作背景、作者，重点理解泰山 4.体会作者表达的感情

三、背诵两首古诗

四、小结

第二单元 仁爱

第一课时

教学内容

第三课、第四课论语选句 教学目标

1.熟读

三、四课《论语》选句。

2.通过学习，理解《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第

一、二两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。 2.全班齐读一遍，读准字音。

3.老师范读一遍，学生根据老师的范读画出朗读的停顿。 4.学生根据画出的停顿自由朗读。

5.全班齐读一遍，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第二课时

教学内容

第五课、第六课论语选句 教学目标

1.熟读

五、六课《论语》选句。

2.通过学习，理解本课《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第

三、四两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。 2.全班齐读一遍，读准字音。

5.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第三课时

教学内容

学习《天净沙•秋思》 教学目标

1.熟读《天净沙•秋思》

2.理解《天净沙•秋思》大意，感受这首小令的意境及作者表达的感情。 3.背诵。 教学过程

一、复习

五、六两课《论语》选句

二、学习《天净沙•秋思》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意 3.简介写作背景、作者 4.想象情境及作者表达的情感 5.配乐朗诵

三、背诵《天净沙•秋思》

四、小结

第四课时

教学内容

学习《枫桥夜泊》《寻隐者不遇 》 教学目标

1.熟读《枫桥夜泊》《寻隐者不遇 》

2.理解《枫桥夜泊》《寻隐者不遇 》大意，感受诗的意境及作者表达的感情。 3.背诵。 教学过程

一、复习三至六课《论语》选句及《天净沙》

二、学习《枫桥夜泊》《寻隐者不遇 》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意 3.简介《枫桥夜泊》写作背景 4.表演《寻隐者不遇 》 5.配乐朗诵

三、背诵、小结

第三单元 修身

第一课时

教学内容

第七课、第八课论语选句 教学目标

1.熟读

七、八课《论语》选句。

2.通过学习，理解《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第

五、六两课《论语》选句

三、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。 3.全班齐读一遍，读准字音。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第二课时

教学内容

第九课、第十课论语选句 教学目标

1.熟读

九、十课《论语》选句。

2.通过学习，理解本课《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第

七、八两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。 2.全班齐读一遍，读准字音。

3.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第三课时

教学内容

学习《如梦令》 教学目标

1.熟读《如梦令》

2.理解《如梦令》大意，感受这首词的意境及作者表达的感情。 3.背诵。 教学过程

一、复习

九、十两课《论语》选句

二、学习《如梦令》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意 3.简介写作背景、作者 4.想象情境及作者表达的情感 5.配乐朗诵

三、背诵《如梦令》

四、小结

第四课时

教学内容

学习《竹石》《题临安邸 》 教学目标

1.熟读《竹石》《题临安邸 》。

2.理解《竹石》《题临安邸 》大意，感受作者表达的感情。 3.背诵。 教学过程

一、复习七至十课《论语》选句及《如梦令》

二、学习《竹石》《题临安邸 》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意

3.简介《题临安邸 》写作背景，体会作者表达的情感 4.补充郑燮作者的资料，体会作者表达的情感

三、背诵、小结

第四单元 君子

第一课时

教学内容

第十一课、第十二课论语选句 教学目标

1.熟读十

一、十二课《论语》选句。 2.通过学习，理解《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第

九、十两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。 3.全班齐读一遍，读准字音。

(二)读熟 1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第二课时

教学内容

第十三课、第十四课论语选句 教学目标

1.熟读第十三课、第十四课《论语》选句。 2.通过学习，理解本课《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第十

一、十二两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。 2.全班齐读一遍，读准字音。

5.指名读，指导读准字音和停顿，予以适当的点评。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第三课时

教学内容

学习《虞美人》 教学目标

1.熟读《虞美人》

2.理解《虞美人》大意，感受这首词所表达的情感。 3.背诵。 教学过程

一、复习十

三、十四两课《论语》选句

二、学习《虞美人》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意 3.简介写作背景、作者 4.想象情境及作者表达的情感 5.配乐朗诵，学唱《虞美人》

三、背诵《虞美人》

四、小结

第四课时

教学内容

学习《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》 教学目标

1.熟读《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》

2.理解《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》大意，感受《乡村四月》所描绘的情景，《芙蓉楼送辛渐》所表达的感情。 3.背诵两首古诗。 教学过程

一、复习十一至十四课《论语》选句及《虞美人》

二、学习《乡村四月》《芙蓉楼送辛渐》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意

3.简介《芙蓉楼送辛渐》写作背景，体会作者表达的情感 4.感受《乡村四月》所描绘的情景

三、背诵、小结

第五单元 君子

第一课时

教学内容

第十五课、第十六课论语选句 教学目标

1.熟读第十五课、第十六课《论语》选句。 2.通过学习，理解《论语》选句的意思。 教学重点难点

熟读本课《论语》选句，并理解意思。 教学过程

一、读第十

三、十四两课《论语》选句

二、学习本课《论语》选句

(一)读通

1.自由朗读，读准字音。

2.指名读，读准字音和停顿，教师予以适当的点评。 3.全班齐读一遍，读准字音。

(二)读熟

1.自由读 2.小组赛读 3.开火车读

(三)理解大意 1.自读原句对照译文理解

2.学生提出自己理解上的困难，教师适当点拨，帮助学生理解。

(四)结合课后题及生活实际谈自己的理解、感受

三、总结

第二课时

教学内容

《念奴娇赤壁怀古》 教学目标

1.熟读《念奴娇赤壁怀古》

2.理解《念奴娇赤壁怀古》大意，感受这首词所表达的情感。 教学过程

一、复习十

五、十六两课《论语》选句

二、学习《念奴娇赤壁怀古》 1.看视频范读 2.读通、读顺 3.结合译文理解大意 4.简介写作背景、作者 5.想象情境及作者表达的情感 6.配乐朗诵

三、小结

第三课时

教学内容

背诵《念奴娇赤壁怀古》 教学目标

1.背诵《念奴娇赤壁怀古》

2. 理解《望洞庭》大意，感受这首诗比喻的巧妙。 3.背诵《望洞庭》。 教学过程

一、复习十三至十六课《论语》选句

二、学习《望洞庭》 1.读通、读顺 2.结合译文理解大意

3.体会比喻的巧妙、洞庭湖的美丽。 4.配乐朗诵

三、自由背诵《望洞庭》、《念奴娇赤壁怀古》

四、小结

2013年春季

《国学启蒙》教学设计