历史高考大纲解读（精选8篇）

历史高考大纲解读 第1篇

历史考试大纲与相比，无任何变化。这反映了考试中心专家在经过去年对考查的知识结构和知识点做了较大幅度的整合、增删和修正之后，以实现今年在考试内容上与去年的平稳对接，保持稳定的考核目标与要求，保持稳定不变的考试测量与难度，保持稳定不变的导向。因此，与其说解读考试大纲，不如说解读教试大纲，解读08年高考(Q吧)试题。

一、无任何变化，意味着08年考纲提出的考核目标要求，三个梯度的能力要求仍是我们在当前新课程下高考复习和教学必须解决的问题。意味着08年考纲有所变动的考试范围尤其是相对变动较大的知识范围和题型示例仍是我们关注研究的重点。

二、无任何变化，意味着08年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定09年高考的风向标。08年高考题一改去年的偏、难、怪，基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中历史新课程下的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。以运用大量的情境材料，在新情境下，经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容，让考生做出准确的判断。

三、无任何变化，意味着09年高试卷呈现方式将会比较平稳，但不意味着命题者命题不会创新变化。我们通过这几年的高考发现，命题者每年都在去陈求新。命制试题的质量逐年提高，命题趋向成熟，尽管每年评价褒贬不一。但有一点现在已可以肯定，他们将会更多地考虑中学历史教学的实际，考离不开史料。

复习备考建议

一、要坚持常规教学。我们这里所说常规教学，是要将考试大纲中涉及的考点尽入囊中，全面理解记忆高考复习范围内的知识。但复习必须有层次性。

二、认真研读08年(09年)高考考试大纲，研读08年高考试题。

三、要坚持论从史出，史料判读。新材料新情境设置，多角度多层次分析问题的教学过程与方法，既要理清史实，又要通过练习教会学生判读史料，与教材知识内容的有效对应，这应是高考历史复习的核心内容。

四、要努力提高练习效益。练习设置应集中体现新材料、新情境，信息量适中，强调试题的题眼。

体现时代要求 高考历史命题方向预测

1.看知识点的专题分布：

必修部分是高考中的重点，集中在政治、经济和文化方面。

选做题是试卷中必不可少的一部分，占有一定的分值，并且都是超量供题，限量做题。

2.看高考试题的内容：

(1)考史实，重视对历史基本史实基本概念的考查，对基础知识与主干知识，尤其是基础知识到应用能力的转化，主干知识到思维能力的形成。命题者十分重视历史概念的掌握。如广东今年的试卷，概念考查分达28分，占总分值的19%。

(2)考能力，重视历史学科能力的考查。

(3)考素养，重视对历史学科基本素养的考查，包括人文素养和史学素养。

3.看高考试题的特点：

(1)传统与创新交替。传统指的是基本题型没有改变，还是采用了两大类型：选择题和材料题型。内容以考查基础与主干知识为主，没有出现全新的题型。创新则指的是题目内涵的设计上摆脱了过去就事论事的模式，开始贴近生活、贴近现实，给人耳目一新的感觉。

(2)基础与能力并重。突出了以能力立意素质考查为中心，着重考查了考生运用知识的能力、分析解决问题的能力以及历史学科的思维方法。

(3)情感与生活结合。新高考在题目的设置上较好的地体现了三类价值观：一是人类的基本价值观。如民生、人权、民主等;二是社会主义价值观，尤其是核心价值观;三是爱国主义精神。注重树立全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意识、环境保护意识等重要的价值观念。

(4)历史与现实互映。重视内容的时代性、现实性和试题的综合性。从现实立意，从古今联系中取材是新高考试卷最为鲜明的特色。

面对现在想年高考备考

1.紧扣《课标》与《考纲》

研读新课程标准，理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。

2.掌握基础知识

从实验区的高考试题看，凸现了对历史基本概念、史实以及教材中重点部分的考查。重视双基，注重对历史基础知识和基本能力的掌握，是做好高考复习的重要前提和基础。狠抓课标，夯实基础是提高能力的关键。考生须全方位、深层次，多角度地剖析教学中的重点内容，在复习阶段，要让学生真正掌握具体的历史史实，即历史人物、事件、现象等。要让学生真正理解基本的历史概念，即在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括，形成对历史人物、事件、现象本质属性的理解和把握。

3.提高综合能力

加强学科能力训练，注重形成正确的历史学习方法;密切学科之间的渗透复习，如自然环境变化与人类活动的相互关系;重大方针政策对经济的促进与消极影响等。综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

4.体现时代要求

关注社会时政热点、研究热点、课程改革热点、教学改革热点;关注人的发展;关注公共事业;关注人与自然的协调;关注国家现代化;关注和平发展的国际环境等，实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。最近几年的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。第一，要关注文明史。从文明演进的角度看历史是新课程标准的内容总纲，也是今后高考命题的指导思想。第二，要关注自然。新课程既然关注文明史，必然强调人类与自然的和谐与可持续发展。第三，要关注情感态度与价值观。在复习的过程中，要增加对史料的鉴别和评价等方面的训练。同时，要设计一些政史地相结合的题目和热点问题，提高学生的综合应试能力。

历史高考大纲解读 第2篇

20xx年生物备考关键词――基础、实验、创新、致用。

20xx年全国高考考试大纲对于生物的修订有两点。首先，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。其次，删去选修1中“植物组织培养”内容;考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。这两处修订坚持了整体稳定，凸显育人导向，注重与高等教育的衔接，提高了选修中对实验操作的要求，需要在选修教学中进行适当的补充。

历史高考大纲解读 第3篇

教育部在充分调查研究、广泛听取意见和建议的基础上, 紧密结合广西的高中教学实际和普通高等学校招生工作实际, 明确指出2014年广西夏季高考的语文继续使用全国卷。

考试大纲认真贯彻党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》精神, 全面贯彻落实科学发展观, 坚持有利于高等学校选拔优秀学生, 有利于中学推进素质教育和课程改革, 有利于考试公平、公正、科学、规范、安全有效的原则, 力求在2013年高考的基础上, 保持相对稳定, 体现高等教育发展的新要求, 体现广西的教育教学实际。2014年高考考试内容继续与高中教学课程内容相衔接, 进一步贴近时代、社会、考生实际, 考试更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二语文高考考试形式

语文高考考试能力要求近三年基本没有变化, 考查的能力还是分为五个方面, 识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价, 这五种能力由低到高形成一级级台阶, 其中, 最高一级应用和鉴赏是并列的。每个等级的要求与近几年的要求基本保持一致。

语文考试内容分为五大部分, 主要以高中语文课程的教学内容作为参考, 以语文学科的知识为必考内容。2013年语文考纲明确的考试内容主要是:语言知识和语言表达, 文学常识和名句名篇, 古代诗文阅读, 现代文阅读, 写作。每一部分都有详细的考试说明和示例, 从而使我们更加容易解读和掌握。从解读最近三年的考纲来看, 考试内容和相对应的能力等级要求基本保持不变。2014年广西语文高考与近几年的试题比较变化不大, 稳定性强。

根据考纲规定的考试形式, 采用150分式, 答卷方式是闭卷和笔试, 考试规定的时间为150分钟。试卷类型主要是:单项选择题10道小题共30分, 文言文翻译2道小题共10分, 古诗歌鉴赏2道小题共8分, 默写题2道小题任选一题共5分, 散文阅读4道问答题共22分, 语言表达题3道小题共15分, 写作60分。全国卷的考试形式不变, 但是与新课标的高考考试形式差别很大。

三2014年广西语文高考命题思路研究

吃透历年高考题。通过解读近三年的考纲发现, 考纲基本不变。2013年高考语文全国卷的Ⅰ卷、Ⅱ卷, 充分体现了考纲的要求, 2014年高考语文备考要将2013年高考语文全国卷的Ⅰ卷、Ⅱ卷研究透彻。字形题可能继续考查成语的使用;文言文还是以人物传记作为阅读材料。作文的命题形式, 可能是给出一段材料, 由学生确定立意, 但立意要紧扣材料。近几年, 高考语文作文材料形式出现过寓言、漫画、新闻材料等, 虽然材料形式在改变, 但是出题的旨意不变, 由学生确定行文立意, 但立意要紧扣材料。

2013年考纲与2011年的新课标版大纲都保持了一致, 2014年是广西最后一年使用全国卷参加高考, 广西从2015年开始高考自主命题, 课程改革后的第一年高考使用新课标版的试卷。在2014年高考命题上体现新课改的影子。不过, “语文运用题”依然是块“试验田”, 也是命题求新、求活、求亮的密集区, 该题具有创新性。

在高考备考过程中应该留意几个方面的问题:2014年高考, 语文运用题可能会继续翻新或回归老题型;语言运用试题将始终贯穿“语文生活化”的理念, 考生要注意该题与生活联系紧密;在文学类文本阅读方面, 一定要特别关注小说的命题规律, 尤其是外国小说, 会加大阅读的难度;实用类文本阅读要侧重传记和访谈阅读;选考文本阅读中增加了探究性试题。探究性试题一定要有观点, 并且注意从文本中找到相应依据, 最好要联系实际地拓展。

文言文考查的文言实词、虚词基本源于教材。依据考纲, 文言文课外阅读基本遵循源于课内、用于课外的原则, 回归文本, 夯实基础, 培养能力。要扎扎实实抓好人教版必修教材和选修教材的部分内容的复习。复习时要回归课本, 重点课文如《师说》《鸿门宴》《赤壁赋》等, 结合文意, 掌握文言实词的用法, 落实文言18个虚词的用法, 然后举一反三、融会贯通。

诗歌阅读要求考生掌握常见的解读密码的方法, 规范答题。诗歌鉴赏以唐宋诗词为主要考查内容, 但要留意晋代诗歌内容。诗歌鉴赏从近三年的广西语文高考命题情况看, 主要考查的是唐诗宋词内容, 若要衔接新课标改革内容, 很有可能考查词的鉴赏。同时, 考查的诗歌或词的题材方面倾向于大自然或者田园风光类为主;主人公的忧国忧民、节操高尚等方面也有可能考查。晋代诗歌在中国诗词史的地位也很高, 因此需加强对这方面的训练。

作文稳中求新, 变数较大。写作部分, 一方面, 作文命题会更贴近生活, 引导考生关注社会人文、关注百姓民生、关注青年人自我的健康成长。备考时, 要在现实生活中积累材料, 如近年中央电视台评选出来的“感动中国”人物中的感人事迹等内容都可以很好地利用。另一方面, 作文不仅是一个人语文能力的体现, 也是其思想素养、知识积累、思维能力的综合体现。因此, 好的高考作文要有思想、有思路、有材料、善表达。无论什么样的材料, 作文都应该遵循“审题立意选材组材表达”的写作思路, 每一个环节都不可或缺。高考作文命题内容多侧重人生感悟、人格教育、时代生活等。关注自然、生活、时代依然是作文的终极目的。而新课标也在呼唤真性情、真感悟的文章。

历史高考大纲解读 第4篇

“秘密一”：能力要求契合课改目标。

与往年一样，2009年考试大纲的文综部分对学生提出了获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题“四个方面”、“三个层次”的能力要求。这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。这些基本要求与普通高中历史课程标准的课程目标完全契合。

可以预测，2009年高考试题命制将继续沿着“能力立意”的改革思路。契合新课程改革的基本理念，本着对考生解决问题的思维过程进行准确评价的命题要求，使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。

“秘密二”：考试范围凸显主干知识。

2009年高考文综历史考试大纲的考试范围严格依据教学大纲。2009年考试大纲所确定的内容范围严格限定在2002年版的高中历史教学大纲的范围之内。考试大纲对学科主干知识的要求依然突出。如中国古代史部分，就历史阶段而言，依旧突出了春秋战国、隋唐、宋元和明清四个阶段；就历史内容的属性而言，中央集权的演变、民族关系史、对外关系史和文化史的内容要求更加明显。

“秘密三”：试题命制呈现四大趋势。

2009年高考文综历史考纲变化小，这预示着2009年高考将在试题命制上做文章，命题思路和方法可能呈现以下特点和趋势：

第一，在命题原则上，坚持以问题为中心，以能力立意为导向，以人类所面临和关心的重大社会现实热点问题为素材，凸显强烈的时代感。通过以史为鉴，拉近历史与现实的距离，考查新课程改革要求的情感、态度与价值观目标，巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考查考生的人文知识及基本素养。

第二，在命题方式上，历史试题通常围绕教材的主干知识设计问题。再从不同的角度、不同的层面进行设问，对主干知识进行全面、深入、透彻的考查；既有“中心主题式”设问(即一个大题干为一个中心问题，在此之下设计3～4个既有联系又有区别的小问题)，也有单一的设问。

第三，注重对文史常识的考查，体现对文科考生综合素养的要求。如2007年高考中关于帝王谥号的试题，2008年高考试卷中考查阴阳方位的判断、十二生肖、天干地支纪年法等。

第四，高考命题会从各个角度引导学生关注社会生活。社会史观是社会学与历史学结合的产物。它引导人们从社会空间的视角去认识历史。试题设计的切入点“平民化”和“大众化”，积极关注普通人的生活。这些试题不但能有效地考查主干知识，而且能让师生感受到新课程的活力。

笔者拟对2009年历史学科复习备考提出如下建议：

一要利用课本标题，纵横联系，对课本内容进行整体性把握。

在复习备考的最后阶段，同学们应根据考试大纲规定的考试范围，先回忆教材相关章节和子目录的标题，因为标题是“纲”，对这些“纲”进行综合、归纳，便形成了每一阶段历史发展的基本特征和基本线索。然后在此基础上，有选择地掌握一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。知识间存在内在逻辑关系，因此我们要从整体上把握学科内知识，构建知识体系。如近代前期先进的中国人向西方学习的过程，从地主阶级坚持“中体西用”到资产阶级主张发展资本主义，再到新文化运动学习西方文化，反映了近代中国人民的探索史。这样整合教材就能有效避免因知识点太多、太散而影响整体把握教材的问题出现。

二要以新课程理念为指导，科学整合教材，进行专题复习。

笔者认为，可将2009年高考文综历史考试大纲和高中历史课程标准有机结合起来，从文明史观、现代化史观和整体史观等新角度重新整合高中教材，按照以下18个专题进行复习：

(一)政治文明史

1．古代中国政治文明的演进历程(突出西周的分封制、秦朝中央集权制度的确立、汉朝至明清时期中央和地方政治制度的演进历程及演变规律、选官制度、军事制度、古代社会的法制建设、古代重要改革分类及规律性认识等知识点)。

2．统一的多民族国家的发展与边疆地区的开发(突出统一的多民族国家的发展历程，尤其是民族融合、少数民族对开发边疆地区的贡献等知识点)。

3．近代列强对中国的武装侵略与中国人民的反抗斗争(突出鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争、1931—1945年日本侵华战争等战争及其对近代中国历史发展的双重历史影响，晚清政府、北洋军阀政府和国民政府与列强之间的关系等知识点)。

4．近代中国的民主革命和政治民主化进程(突出太平天国运动、辛亥革命、五四运动、国民大革命、中国共产党领导的新民主主义革命，近代中国政治近代化的发展进程，晚清政府、北洋军阀政府和国民政府的对内对外政策及其影响等知识点)。

5．近代民主革命进程中的国共两党及相互关系(突出同盟会领导中国资产阶级民主革命的历史进程及孙中山的三民主义、孙中山新旧三民主义的比较、中国共产党的诞生、毛泽东思想的形成过程、两次国共合作的比较等知识点)。

6．现代中国的政治建设与祖国统一(突出新中国的成立，中国特色的政治制度的确立——中国共产党领导的多党合作与政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度，邓小平提出“一国两制”的构想与祖国统一，十一届三中全会以后民主法制建设的发展历程等知识点)。

7．人类文明的交流和新中国的外交事业(突出中国古代秦汉、隋唐、明清时期对外交往的情况尤其是两条丝绸之路的演变过程，新中国外交的发展过程。新旧中国外交的比较等知识点)。

8．欧美资产阶级民主政治体制的确立与发展(突出英、法、美早期资产阶级革命中资产阶级民主政治制度，19世纪六七十年代资产阶级革命和改革，资本主义国家民主与专制两种政治体制的比较，二战后资本主义国家政治体制的调整等知识点)。

9．科学社会主义理论的建立与国际社会主义运动的曲折发展(突出科学社会主义理论从诞生到实践的过程、苏联和东欧国家社会主义运动的曲折发展历程等知识点)。

10．大国关系与世界近现代国际关系格局的演变(突出世界近代现代史上英法、英德、法德、美日、、美俄等国之间关系的演变，20世纪国际关系格局的演变过程，重要国际组织，对20世纪战争与和平的理性思考等知识点)。

11．亚洲民族解放运动及其现代化模式(突出工业革命以后资本主义对亚洲地区的侵略产生的双重影响、亚洲革命风暴与亚洲的觉醒、20世纪三四十年代法西斯国家对亚洲地区的侵略与亚洲地区的反法西斯战争、二战后亚洲国家的独立与其现代化模式等知识点)。

(二)经济文明史

12．古代中国经济的基本结构与特点(突出春秋战国、隋唐、明清三个时期的发展，以及古代土地制度、赋役制度、经济重心南移、封建盛世、商品经济的

发展与资本主义萌芽的产生等主题)。

13．近代中国经济结构的变动和经济近代化历程(突出近代五种主要的经济形态——自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、新民主主义经济的发展演变，民族资本主义的曲折发展历程及其对近代中国革命的影响等知识点)。

14．中国特色社会主义建设的道路(突出十一届三中全会以后中国共产党领导中国人民进行社会主义现代化建设的发展历程，邓小平理论与“三个代表”重要思想等知识点。注意20世纪五六十年代探索社会主义道路与十一届三中全会以后探索历程的比较)。

15．资本主义世界社会经济的现代化进程(突出新航路的开辟、三次工业革命与资本主义世界市场体系的形成过程、罗斯福新政与资本主义国家运行机制的调整、二战后主要资本主义国家经济的发展、当今世界的经济全球化和经济区域化趋势等内容)。

(三)精神文明史

16．古代中国主流思想的演变和科技文化的发展(突出儒家思想的形成与发展演变，唯物主义思想的发展，以四大发明为代表的中国古代科学技术、古代文学艺术等内容)。

17．近代中国主流思想的演变和思想解放潮流(突出近代以来中国不同阶级向西方学习的过程即“西学东渐”，三次思想解放潮流及其对近代中国历史发展的影响等知识点)。

18．近代以来西方的思想文化与科学技术发展(突出文艺复兴与启蒙运动及其影响，文艺复兴期间的近代自然科学革命，三次工业革命对人类政治、经济、文化发展的影响等知识点)。

三要瞄准时政热点，突破学科综合，培养自己对时政热点问题的感知能力。

高考文综测试的命题指导思想是以学科为基础，以能力为立意，以问题为中心，以热点为切入点。近年来高考对社会热点问题的关注主要体现在三个方面：一是年度间国内外重大时事(上年度4月至考试当年3月)，尤其是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。二是具有长效价值的社会热点问题，也就是在人类社会发展进程中越来越引起普遍关注的、关系国计民生的重大问题，即持续性热点问题。如民主与法制建设、构建和谐社会、循环经济和可持续发展、区域经济协调发展、建设社会主义新农村、构建和谐世界等。三是周年性历史事件。近年来，高考十分关注对周年性历史事件的考查。从近年来的考查情况来看，这些周年性事件都是在历史上具有重大影响，关系到一个国家、一个民族发展命运的重大事件。

鉴于近年来高考对时政热点问题的上述命制思路，同学们在复习备考过程中必须注意逐步培养对时政热点问题的感知能力，形成对社会热点问题的思维能力，实现科学应考。一要找准切入点。学科间综合首先必须结合高考形势的发展和各学科的共性特点，找准政史地三科的切入点，即综合三科共同的重点、难点、热点、信息点，有针对性地培养学科综合意识。近年来的高考文综跨学科综合题都是以社会生活中的重点、热点、焦点问题为载体来命题的，强调知识在现实生活中的运用。我们要从政史地三科的角度来认识、分析和解释社会实际问题。二要重视原理与规律的灵活运用，理论联系实际。高考文综跨学科综合题历来重视理论联系实际，重视考查考生思考问题和应用知识解决问题的能力。试题往往提供新材料，从新角度提出问题，考查考生的应变能力、知识迁移能力、综合思维能力和独立编制答案的表述能力。因此在复习备考过程中，同学们必须在掌握知识的基础上，学会运用所学原理与规律，形成解答问题的思路，逐步培养感知热点问题的能力。三要充分发掘热点问题蕴藏的内涵和反映的本质，把握其与教材主干知识的联系，真正做到回归教材。

附：2008年4月至2009年3月重大热点问题：

1．科学发展观与构建社会主义和谐社会、循环经济和可持续发展理念。

2．改革开放30周年与新中国成立60周年(突出中国共产党探索社会主义建设道路的历程)。

3．建设社会主义新农村和“三农”问题。

4．中国与一些大国或组织(如日本、俄罗斯、美国、欧盟)之间的双边关系(2009年恰逢中美建交30周年，注意用中国的外交政策来思考)。

5．中国开展以联合国为中心的多边外交与构建和谐世界的努力，积极活跃在地区性国际组织中(如中国领导人出席亚太经合组织领导人非正式会议、出席东盟与中日韩领导人系列峰会、参与上海合作组织的活动等)。

6．人类历史上的三次科技革命与我国的科教兴国战略、建设自主创新型国家。

7．中国的区域发展问题(如上海与长江三角洲、广州与珠江三角洲、环渤海湾经济区、北部湾地区开发等)、区域经济合理布局和协调发展。

8．中外主流思想文化的发展变化(如“三个代表”重要思想、科学发展观、马克思主义中国化问题)。

9．抗灾救灾(人类应对各种自然灾害，如地震、水灾等)。

四要科学整合学科主体性知识，构建完整的知识网络。

高考文科综合能力测试卷与历史单科试卷的一个最大不同就是：文综卷不再强调考查历史学科知识覆盖面，而是突出考查主体性知识。历史学科的主体性知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的基本线索，它集中反映了在各种矛盾运动中人类文明演进的历史进程。中国古代史部分的主体性知识是“统一的多民族的中央集权制封建国家的发展”；中国近代史前期80年历史的主体性知识是“中国近代化的曲折历程”；中国近代史后期30年的主体性知识是“中国共产党领导中国人民争取民族独立、推翻专制统治、创建新中国的斗争”；1949年开始的新中国历史的主体性知识是“中国共产党领导中国人民建立社会主义制度和探索符合中国国情的社会主义现代化道路”；世界近代史部分的主体性知识是“资本主义世界体系的形成”；世界现代史部分的主体性知识是“世界格局和国际关系的演变”。我们在复习的过程中要足够重视上述内容。

五要注重思维技巧与思维方法，建立错题档案，及时排除思维障碍。

高考生物大纲解读 第5篇

高考《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是高校选拔人才的标准，是复习备考、评价试题的依据，是课程改革的重要载体。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。

20xx年9月，国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。《实施意见》规划了考试招生制度改革时间进度表：20xx年启动考试招生制度改革试点，20xx年全面推进，到20xx年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。《实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家《课程标准》，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《考试大纲》是高考评价体系的具体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。

高考数学考试大纲解读 第6篇

1、增加了数学文化的要求。

2、在能力要求内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，同时对能力要求进行了加细说明，使能力要求更加明确具体。

3、在现行考试大纲三个选考模块中删去《几何证明选讲》，其余2个选考模块的内容和范围都不变，考生从《坐标系与参数方程》、《不等式选讲》2个模块中任选1个作答。

总体上，这些变化对20高考数学考试影响不大。基于两个原因：

一是在这次高考考纲修订基本原则 “坚持整体稳定，推进改革创新;优化考试内容，着力提高质量;提前谋篇布局，体现素养导向”中，将“整体稳定”放在了首位。、全国数学2卷就突出了稳中求变，约有80%的试题是稳定的，只有约20%的试题是创新的，年高考仍然还会沿用这种思路命制试卷。

二是近两年高考试卷已先于2020年高考考纲在命题中渗透了一些变化与创新，全国数学2卷最大的变化点是，突出了社会主义核心价值观，强调了中国传统数学文化精髓。在数学文化方面，20高考全国2卷理科数学第8题、文科数学第9题涉及到了我国南宋著名数学家秦九韶提出的多项式求值的算法，20高考全国2卷文、理科数学的第8题涉及到了我国古代数学名著《九章算术》中的“更相减损术”。

这就是说，今年考纲中所提到的新要求、新变化，在两年前的高考中就已经有所体现了，所以2020年高考对我们而言变化不会很大。而第三项变化是选考题由“三选一”变为“二选一”，这将减轻学生的课业负担。

综上，我们可以得出结论，2020年高考命题形式会有一些变化，但整体难度变化不大。针对上述分析，现就2020年高考备考复习提出以下建议：

回归教材至少解决两件事

通过回归教材重视基础知识、基本技能和基本数学思想方法，进一步强化数学学科核心素养，聚力共性通法。

通过回归教材阅读教材中各章节后面的“阅读与思考”、“探究与发现”和“实习作业”等材料，使学生对教材里中的秦九韶算法与更相减损术，“阅读与思考”中的中外历史上的方程求解、割圆术、海伦和秦九韶、九连环，“探究与发现”中的“杨辉三角”中的一些秘密及祖暅原理与柱体、锥体、球体的体积等中华传统数学文化经典实例有所理解，从中感悟到中国古代数学文化与高中相关数学知识之间的密切联系。

针对高考数学考纲的变化，高中阶段要重视“数学文化”教学。近两年高考已经考了秦九韶多项式求值算法和《九章算术》中的“更相减损术”，预计今年高考试卷可能会有杨辉三角、祖暅原理、割圆术等相关内容出现。

我们要积极挖掘这方面的数学文化背景与高中数学知识的内在联系。任课教师可以参考《周髀算经》、《九章算术》、《海岛算经》、《孙子算经》、《夏侯阳算经》、《缀术》、《张丘建算经》、《五曹算经》、《五经算术》、《缉古算经》等算经十书及《四元玉鉴》、《算学启蒙》、《数书九章》、《测圆海镜》等古典数学名著，从中选取与高中数学有密切联系的具有代表性的案例，每周挤出一小节时间，让学生感受中国古代数学文化历史背景，进一步体会中国古代数学文化之精髓。

临近高考99天，适度刷题是非常必要的。

(1)整套试卷刷题

前面两条建议是所有考生在老师指导下都必须完成的必修课，而在这一部分要依学生的知识能力基础有所选择地采用不同的复习对策。

省重点及市重点靠前考生刷题要以成套模拟卷为主，频率为3套/周，且在周末对本周刷题或模考过程中发现的错题及自己本身相对薄弱部分的习题进行专项集中强化训练。切记，在刷题过程中，一定要养成归纳总结的习惯，做到自觉地举一反三，多题一解，一题多解，一题优解。

其他考生刷题要将成套模拟卷拆解进行专题训练，可以将数学试卷中的11、12、16、20(2)、21(2)去掉后进行训练，也可以根据自己的实际情况再将9、10、15、20(1)、21(1)、选考题第二问去掉后进行训练，频率为1-2套/周，在刷题过程中，要做到有意识地举一反三，多题一解，一题优解。

走特长的考生在前面的基础上再去掉7、8和剩余所有主观题(大题)第二问后进行训练，频率为1套/周，在刷题过程中，做到举一反三，一题优解。

(2)专项刷题

根据自己的弱项或需加强的项确定专项训练内容，将若干张模拟试卷中同类试题集中训练，如将2至3张模拟试卷中的立体几何题集中在一个时间训练，做完后立即核对修正答案并总结得失，然后再选2至3张模拟试卷重复前面的操作，在一至二周内，使用10至20套模拟卷(或高考卷)进行专项组合训练，这种 “狂轰滥炸”式的集中刷题会收到非常好的效果，当然前提条件是必须做到举一反三，多题一解，一题优解。

究竟选择哪个选考模块做为选考题?这要因人而异，不能一概而论。

基础好的考生应该两个模块都复习，考试时以分值最大化为选择标准。中等生应在老师指导下确定自己的主打选考题，在模拟考试和平时训练时解答主打选考题，每次模考后把另一个选考题做一做，再看看答案，仅此而已，不牵扯更多精力，这是防止在高考中发生不会做或不能完整地做出自己的主打选考题时的应对措施。

基础弱的同学适合现在就确定选考模块，具体确定选考模块方法是，选择第一问经常得高分的选考模块为高考时的选考题。

在复习中，基础好一些的考生不妨试试另一种解题方式看题不写题，即用眼睛去阅读习题，用脑袋去思考解题，坚决不动笔写题，这对培养阅读能力、训练思维能力都很有益处。

但这么做是有先决条件的：一是考生必须有比较扎实的学习基础，二是所做的习题是某类习题的衍生题(变式题)。做衍生题的最大好处是对相关类型习题的解法有了更深层次的理解，便于对此类方法的掌握与运用，而且还可以将该解法进一步延伸拓展，达到举一反三之功效。

在同类习题中只要有一道题按高考评分标准进行规范书写，其它衍生题则均可以采用看题方式去做题，这既节省了时间，又锻炼了思维能力。

总之，在落实上述五条复习建议基础上，还要不断夯实“三基”，强化学科核心素养，重理解轻死记，重创新轻模仿，落实一日一梳理，一周一总结的学习习惯。

妙招1 多维审视知识结构

高考数学试题一直注重对思维方法的考查，数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。知识是思维能力的载体，因此通过对知识的考察达到考察数学思维的目的。

我们要建立各部分内容的知识网络;全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;体会数学思想和解题的方法。

妙招2 把答案盖住看例题

参考书上例题不能看一下就过去了，因为看时往往觉得什么都懂，其实自己不一定都理解透彻了。所以，在看例题时，把解答盖住，自己去做，做完或做不出来时再去看，这时要想一想：

①自己的解答与正确答案哪里不同?

②是不是哪方面的内容你没有想到?如果是，以后做这一类题的时候该注意什么?

③哪一种方法更好，更适合自己?

经过上面的训练，自己的思维空间会慢慢扩展开，看问题也会更全面。像这一类能在教材中做例题的题目，一定是必须掌握的基础题，做错了一定要把它记到自己的错题本里，标上重点符号，回头多看!

妙招3 研究每题都考什么

数学能力的提高离不开做题，“熟能生巧”这个简单的道理大家都懂。但做题不是搞题海战术，要通过一题联想到很多题。

我们要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一数学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系又养成多角度思考问题的习惯。

一节课与其抓紧时间大汗淋淋地做二、三十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。例如深入理解一个概念的多种内涵，对一个典型题，尽力做到从多条思路用多种方法处理，即一题多解;

对具有共性的问题要努力摸索规律，即多题一解;不断改变题目的条件，从各个侧面去检验自己的知识，即一题多变。道题的价值不在于做对、做会，而在于你明白了这题想考你什么。

妙招4 答题少费时多办事

解题上要抓好三个字：数，式，形;阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语言)。

我们不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程。在做解答题时，书写要简明扼要并规范，不要“小题大做”，只要写出“得分点”即可。

妙招5 错一次反思一次

每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，错题本要做到以下3个方面：

①记下错误是什么，最好用红笔划出

②错误原因是什么

③纠正方法及注意事项：根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。

如果我们能将每次考试或练习中出现的错题记录下来并分析，平时利用闲散的时间看看，考前作为复习内容的一项认真查看，那么在考试时发生同样错误的概率将会大大地减少，定能让你学起数学来事半功倍!

妙招6 分析试卷总结经验

每次考试结束试卷发下来，认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类：

①遗憾之错：明明会做，却也做错了的题

②似非之错：记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整

③无为之错：不会答、瞎猜，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

2017年英语高考大纲解读 第7篇

2017年高考大纲解读

一、总体分析

2017年高考英语大纲并没有发生变化，也和往年的命题角度和命题方向保持一致。从题型上来看，依然会是我们已经非常熟知的听力，阅读理解，完形填空，七选五，语法填空，短文改错和写作。那么我们应该从什么方面备考呢？我认为重要的是我们应该清楚的了解高考英语侧重考查学生什么能力。

2003年试行《高中英语课程标准》，我们的英语教学的重心从原来的知识技能转变为综合语言运用能力，所以高考的侧重点也势必随之调整。2014年，全国卷取消了单选题，增加了语法填空，这使语言知识与语言运用更加紧密结合在一起，明显突出综合语言运用能力。

在试卷上表现为：

（1）理解英语口语的能力；（2）理解书面语言的能力；

（3）词汇、语法和语用知识运用能力；（4）书面表达能力。

二、考纲变化

与2016年高考大纲相比无明显变化

三、近年高考全国卷回顾分析

近年来，英语试题总体上是稳中求变，保持高考英语学科命题的一贯思路和风格。充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。在立足于应用的前提下，试题更加侧重对学生英语综合能力的考查，并且在此基础上有所突破。对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在对语言知识与语言技能的考查中，也体现了新课改的趋势和要求。整个试卷分为听力部分、阅读理解部分、完形填空部分、语法填空部分、短文改错部分和书面表达部分。

近几年的高考英语试题，都体现了一下几个特点： 1．进一步强化语境因素，增加了语法知识与语言环境的综合运用，体现了高考试题“注重语境，强调运用”的指导思想。2．涉及知识面广，涵盖了交际、时态、语态、冠词、形容词、副词、动词（词组）、非谓语动词、定语从句以及状语从句，尤其是单项填空方面。其中动词一直是单项填空题考查的重点。3．总

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体难度略有下降，基本剔除了以前的偏题、怪题。4．语境设置更为真实、自然、巧妙。词汇、语法知识越考越活。

完形填空考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。要求考生通读全文，掌握文章大意，运用词汇、语法等知识，选择最佳答案，使文章意思通顺，结构完整。记叙型完形填空是高考和备考的重点。语法填空这一题型的出现改变了以往用单项填空来考查语法的形式，代之以在短文或者在以具体生活情境为内容的对话中考查语法的灵活运用，难度显然要高于原来的单项填空。短文改错的文章内容浅显，词数为100左右，多采用记叙文文体，偶尔也有说明文和应用文。短文改错试题检测考生在改错和书写的过程中，在语篇和上下文理解中运用语言知识去解决实际的语言问题。具体来说，短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。考点涵盖知识的领会、运用、分析、综合等诸多方面，考查目标既涉及语言知识的多个方面（词法、句法、语篇结构、行文逻辑等），又涵盖理解、分析、运用和整体思维等诸方面能力。书面表达主要考查了学生对语言的综合运用能力。近两年全国卷书面表达都是书信体的文章，学生都有可写的东西。

四、高考改革对2017年高考卷的影响

2017年的高考英语大纲是各学校老师准备背靠方案的关键，根据大纲的走向和趋势，积极一道学生进行备考和复习，应从一下两大方面着手：

词汇

词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。

同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。

阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自

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选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。

题型的模块复习与练习

1、单选

通过训练明确高考的命题思想，把握方向，精选训练，提高复习的有效性和针对性。注重如下方面运用和积累：基础语法知识；语言的运用能力；词组的搭配和习惯用法；多义词；日常交际。

在复习中应有所侧重，把以下项目作为突破口(动词时态，非谓语形式，动词短语的搭配，名词形容词代词，各类简单句，并列句和复合句常用句型等)。

2、完形填空

注重英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力的训练和提高。多训练和提高独立分析、对比及灵活处理问题的能力。要坚持定时训练和提高从全文角度通篇理解文章选择正确答案的能力。应当注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析。

学生在做完形填空题时要先快后慢，先易后难，利用排除法等答题技巧,选项时一定要瞻前顾后，充分利用前后的暗示信息，最后还要通读看是否有前后矛盾或表达不够完美之处。

3、阅读

熟悉各类体裁和题材的文章结构和安排及其解题技巧，如记叙文、夹叙夹议、议论文，说明文。提高对篇章整体结构的理解和推断，学会站在作者角度把握文章的脉络等；多做定时练习。提高阅读技巧和解题技巧，如阅读理解的4种基本题型、常见的设题手法。阅读题主要包括四个方面，即事实细节、概括中心、推理判断和猜测词义。

5、书面表达

背、写、改、问是重中之重。背课文，背范文。写各种各样的文体，写了以后要按教师的意见认真去改。首先把文章改得文理通畅，基本无误。再加以修饰：用上强调，倒装，平行结构，从句等复杂句式。

学生要重视写作的积累和模拟，背诵一些高级词汇、短语和句式是快速提升作文的有效途径。背范文在最后冲刺阶段对作文很有效，基础差的同学可以利用范文中的句子写作，基础好的同学可以利用范文中的关联词和一些复合句提高自己作文的得分档。找一些范文来研究也是不错的方法。建议考生在根据每个题型写一篇文章后，可以对照范文找差距，不仅会帮助考生强化固定的结构模式，还可以使考生在语言方面做好准备。

英语作文要注重书写问题，字迹的整齐与否也是得分点。注意书写的格式，大小写问题

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历史高考大纲解读 第8篇

大纲指出, 数学课程的任务是:使学生掌握必要的数学基础知识, 具备必需的相关技能与能力, 为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。新大纲的主要特点是:精选内容, 降低难度, 强化技能, 突出应用;根据职业教育的特点, 构建弹性教学内容结构;实施多元化评价, 突出评价的激励作用。

面对近几年来职业学校规模持续增长, 生源质量的整体水平下降, 工学结合, 校企合作, 顶岗实习等多种办学模式不断涌现, 企业对技能型人才的需求加大和要求不断提高。课程单元设计, 作为最基本的教学环节, 在此凸显出极其重要的作用, 本文从如何优化中职数学课程单元设计的角度, 根据多年教学心得, 对照《新大纲》要求, 提出具有实践意义的思考和建议。

一、中职数学课程单元设计的概念和意义

课程的一个单元就是连续的一次上课过程, 是课程教学的最小单元和直接载体。中职数学课程单元设计必须符合《新大纲》提出的认知要求和技能与能力培养要求 (见表1) , 必须符合学生的认知心理特征, 必须有利于学生对数学学习兴趣的激发与保持, 必须有利于引导学生主动学习, 必须有利于继续学习和终身发展。表1《新大纲》认知要求和技能与能力培养要求

老师备课和撰写教案总是以一个课程单元为基本单位, 因此, 能否根据《新大纲》要求精心准备、优化课程单元设计, 直接影响到课堂教学的效果。课程单元设计的优劣, 也成为教学意图的完美贯彻和教学目标有效实现的一个关键因素。

二、中职数学课程单元设计的基本原则和方法

中职数学课程单元设计基本原则“以就业为导向, 以服务为宗旨”的职业教育目标决定中等职业学校的培养目标、人才定位和普通高校有着本质的不同 (见表2) 。中职学生将会主要从事技术、管理、服务等领域的工作, 而高校学生主要从事科研、设计和开发等领域的工作。表2普通高校和中职学校的培养目标、人才定位的比较

不同的培养目标和人才定位决定了中等职业学校的教学目标、课程内容、教学模式都有其独特之处。中职课程单元设计与传统课程相比, 有较大不同 (见表3) 。

中职数学课程单元设计基本方法传统的教学模式, 总是围绕课程单元的知识点, 从概念引入, 教师以讲为主, 辅以习题对知识点进行训练巩固, 而缺乏有效的能力训练。《新大纲》分别针对三个模块, 共提出七项技能与能力要求, 这就要求我们必须按照上述三个基本原则进行中职课程的单元设计, 重实践, 做中学, 强能力, 优化课程单元设计, 有效提高课堂教学质量。

中职数学课程单元设计可分以下五个步骤:

程序一:根据中职数学课程内容和授课时间划分多个课程单元。 (单元划分)

程序二:确定课程单元的能力目标。 (能力目标)

程序三:根据能力目标精心准备, 设计训练能力的课程任务。 (课程任务)

程序四:以学生为主体完成任务训练后进行系统知识的归纳总结。 (知识归纳)

程序五:提出新任务, 进行设计讨论。 (应用提高)

三、中职数学课程单元设计案例分析

案例《中等职业学校国家审定教材·数学 (第三册) 》$20.1有算式算法 (计算机应用专业)

本课程单元属于《新大纲》职业模块第5单元算法与程序框图 (16学时) 的内容, 是计算机应用专业所需的必备数学知识。《新大纲》指出“第5单元算法与程序框图”重点是用程序框图来描述算法中的逻辑处理过程。下面是整个课程单元设计过程 (实际上课程单元设计的第一个程序“单元划分”在这里已经完成) 。

能力目标:能针对VB编程中遇到的有算式问题, 设计算则并编制流程框图。

课程任务:

1.课程引入:我们现在正在设计的一个VB程序中有这样一个功能模块 (见图1) , 我们希望, 只要我们给定一元二次方程的系数a、b、c, 计算机就能自动对方程进行求解, 给出根的结果, 我们该如何设计这个功能模块?

2.任务驱动:

(1) 知识准备

师:一元二次方程我们以前是怎样求解的?

生1:用一元二次方程的求根公式。

师:一定能求得实根吗?

生2:不一定。

师:怎样判别, 根的情况一般有几种可能?

生3:用判别式d=b2-4ac, 三种, 无实根;重根;两个相异实根。

师 (总结) :很好, 我们可以利用判别式判别方程是否有实根, 若有实根, 可利用一元二次方程的求根公式进行求解。

(2) 任务分析

师:程序需要我们提供初始数据吗?

生1:需要提供一元二次方程的三个系数a、b、c。

师:有了初始数据, 我们关键要做什么工作?

生2:关键是判别根的情况, 然后分别求解。

师:计算结果怎样处理?

生3:可输出到屏幕显示出来。

师:上述过程可划分为几个子功能模块?

生4:可归纳为三个子模块 (输入子模块、计算子模块、输出子模块) 。

师 (总结) :同学们!我们发现, 在输入模块、计算模块、输出模块三个子模块中, 最复杂和关键的子模块是计算模块, 这也是我们今天讨论的重点。

(3) 任务完成

师:能用画图方式表示三个子模块和它们的执行顺序吗?

生1:可以 (学生讨论) (结果见图2) 。

师:能用画图方式详细表示计算子模块的计算流程吗?

生2:可以 (学生讨论) (结果见图3) 。

师:能画出包括全部三个子模块的完整流程框图?

生3:可以 (学生讨论) (结果见图4) 。

师 (总结) :very good!通过努力, 我们发现, 通过流程框图, 我们能让计算机按照我们预定的思路对一元二次方程进行自动求解。要画出完整的流程框图, 我们可以通过先划分出子模块, 再对各个子模块进行细化的方法完成。

知识归纳:

1.算法:包括初始数据的接受、数据处理的流程、提供处理结果 (输入模块、计算模块、输出模块) 。算法由算理和算则构成。

2.算理:运算依据, 本题为一元二次方程的求根公式。

3.算则:运算的法则、次序等整套过程。

4.流程框图:用来表示为解决问题而设计的算法。

应用提高:

1.计求二元一次联立方程组 (见图5) 的解的通用算法, 分析算法的模块构成, 并画出完整的流程框图。

2.设计求n!=1×2×3×…×n的算法, 其中n由用户任意指定, 分析算法的模块构成, 并画出完整的流程框图。

3.用VB编制拥有上述功能的程序功能模块。

本次课程单元设计有很明确的能力目标, 课程由该专业 (计算机应用专业) 的专业实例 (V B编程问题) 引入, 以一元二次方程自动求解任务为载体, 学生成为课堂教学的主体, 能力训练贯穿整个课堂教学始终, 知识的归纳总结也由学生自己完成。在这里, 知识的引入和掌握是解决实际问题的需要, 符合学生的认知规律, 在能力训练中很好的完成了知识目标的要求, 这也体现了中职数学课程单元设计“在做中学”的职业特点。

《新大纲》坚持以学生为主体的教学理念, 着眼于学生的全面发展, 特别强调学生能力培养, 优化数学课程单元设计, 是提高课堂教学质量, 帮助中职学生获取能力的有效途径。我们必须紧紧围绕能力目标, 以学生为主体, 用任务驱动的方式强化学生对数学知识点的应用和掌握, 从以往重知识积累, 轻能力养成的误区中走出来, 使我们的学生能真正意义上掌握解决问题的本领。

参考文献

[1]中等职业学校数学教学大纲.教育部.2009.1

[2]戴士弘著.职业教育课程教学改革.第一版.北京:清华大学出版社.2008.6