昆明医科大学导师库（精选6篇）
昆明医科大学导师库 第1篇
昆明理工大学国土资源学院研究生导师组成分为两个部分，一部分为在校任职教师有三十多名，另一部分为校外有色局或者研究单位联系紧密的地质工程师，主要有北京，贵阳，昆明三个培养基地。实力雄厚，属于昆工传统的比较强大学院，其研究阵容强大。
刘星 教授主要从事矿物学，地球化学，矿物学博士。
朱杰勇 教授 从事信息类矿产勘探，单位总经理，高光谱，物探方面。吴静副教授 主要从事矿物，岩石鉴定。
许万忠 副教授 中南大学毕业，主要研究岩土工程和岩土稳定分析。陈爱兵 副教授 从事矿山边缘稳定研究。
燕永锋 副教授 主要从事矿山经济与数据处理。
黎应书 副教授
徐世光 教授级高工 云南地质总局总工程师，主要从事地热能，工程地质分析的研究。
李静 教授级高工 云南地调局总工程师，主要从事区域地质与岩石学的研究。
李文昌 教授级高工 主要从事区域地质矿产与地球化学，曾获国家科
技进步奖一等奖，“李四光地质学奖”。
李峰教授 主要从事区域成矿学与区域稳定性分析，中国科学技术进步评审专家，学院带头人。其毕业于中南大学。其导师是著名的地洼学说创立者陈国达先生。
温兴平副教授 曾毕业于中国地质大学，主要从事高光谱遥感分析研
究，对遥感地质方面有很深的研究。
韩润生 教授 主要从事构造成矿动力学，区域成矿研究。学术带头人，中国百千万青年人才专家。
胡炫昭 副教授 主要从事沉积盆地的地层，成矿研究。
李波 教授 主要从事矿产勘查，灾害地质学。
杨建宇 副教授
范柱国 教授 主要从事构造成矿分析研究。
北京研究生培养基地 有色地调中心
朱谷昌 教授 北京地调中心负责人，主要从事矿产勘查方法的分析。王京彬 教授 主要从事找矿预测，主要的项目在新疆西北地区，曾获
“李四光地质学奖”“黄汲清奖”。
杨生教授 主要从事地球物理找矿。
高珍权 教授 主要项目在加拿大，海外。
祝新友 教授 主要从事区域找矿。
侯增谦 教授 主要从事地球化学，973国家项目首席专家。以下是在学校的教师
梁永宁 教授 主要从事世界遗产，旅游地质遗迹的研究评价。高建国 教授 主要从事成矿预测，现任学院党委书记。
李元教授 主要从事成矿预测。
张兵副教授已调到学校外事部处长。
张世涛 教授主要从事矿床研究，也是博导。
刘世桃 教授
薛传东 教授 本院最年轻的博士生导师。
李俊副教授 研究生院副院长
洪托副教授
李文尧 教授级高工 是一位云南省物探专家，取得很多技术上的突破。
曹祝博士
郭建新 教授级高工
邓昭国 教授级高工
黄建国 高工
杨海林 副教授 主要从事古生物学，旅游地质研究。
杨光树 博士 主要从事地球化学研究。
陈忠 博士 全球地球化学研究。
宋涣斌 教授
徐则民 教授 主要从事工程地质,主要成果在滑坡工程地质问题的独
到研究，也是学校博士后流动站的研究人员。
曾普胜 教授级高工 北京冶金发展研究中心，主要从事造山带，地球化学研究。
段向东 教授级高工 云南地质调查局资源评价处处长主要从事区域地质，构造地质，地层学分析研究。
杨建龙 教授 主要从事矿山经济评价分析。
崔银亮 教授级高工
李玉辉 教授 主要从事旅游地质，自然地理研究。
李铁峰 教授
贵阳研究生培养基地
金中国 教授级高工 总工程师
刘幼萍 教授级高工
冯文杰 教授级高工 云南大学客座教授 云南地矿局调查院 主要从事岩矿鉴定，专家。
王峰教授级高工主要从事矿产勘查。
昆明医科大学导师库 第2篇
关键词：全程化,导师制,地矿类,就业能力
0引言
近3年来地矿行业遇冷,地矿类学生就业形势不容乐观,只有通过提升毕业生就业创业的能力,才能使地矿类学生在市场低迷的情况下明确自己的发展方向并找到自己未来发展的空间。提升毕业生就业创业的能力,关键在于提高学生的创新创业思维和自身综合素质。通过国内外教学模式的研究发现,“本科生导师制”的人才培养模式是培养学生创新创业思维和提升综合素质较为有效的方法。
1目前地矿类学生就业形势的变化
地矿类专业主要包括采矿工程、矿物加工工程、地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程、石油工程以及与矿业相关的安全工程、测绘工程等,总体来说都与地质和矿物有关,比如勘探、选矿以及矿物加工等,从行业上来说多属于石油、煤炭、有色金属等行业。近三年来,受到国际宏观经济的影响,全球的矿业经济发展进入低谷,我国也不例外,矿产勘查市场遇冷,同时很多矿山企业出现减产甚至停产,因此出现了地矿类人才需求大幅缩减的现象。但我们也清楚的认识到,与其他专业的就业情况相比尚好,那么在就业形势有所变化的情况下,地矿类学生如何应对市场对就业所带来的不利因素,也是地矿类培养单位所面临的一大难题。
2全程化导师制的内涵及提高学生就业能力的依据
全程化导师制是指,本科生入学后,学院就为他们配备导师,导师对学生四年在校学习期间全过程的指导。在全程中,导师要结合学生在不同阶段实际情况对学生进行相应的指导,指导的内容包括思想教导、学业指导、以及就业创业指导等。但要始终把“教书”和“育人”紧密结合,把提高学生的综合素质作为主要的任务。思想教导方面,要及时了解学生的思想动态,疏导学生的不利情绪,引导学生积极向上,培养学生良好的道德情操。学业指导方面,要根据学生的特点做到因材施教,指导学生选择正确的学习方法、结合兴趣爱好选择专业方向,以及指导学生参加与专业相关的社会实践活动和科研活动,从而提高学生的专业技能及专业理论水平。就业创业指导方面,帮助学生树立正确的价值观、就业观,选择学生适合的就业方向。
3全程化导师制培养模式的构建
本文以昆明理工大学国土资源工程学院为例,介绍全程化导师制在地矿类学生培养中的实践及在提高地矿类学生的就业能力方面的探索。
3.1全程化导师的配备
昆明理工大学国土资源工程学院每年地矿类专业招生的人数都在300人左右,以2009-2011年为例(表1)。目前学院现有教职工172人,其中专职教师143人,具有博士学位教师75人,具有正高级职称教师32人,均具备作为本科生指导教师的条件,也都有指导学生的义务。新生入学后为每位新生配备导师,每位导师每年带3-4名同学进行指导,配备合理,教师资源充足。
3.2全程化导师培养模式的构建
由于学院2011年实施了本科生科研导师,取得了良好的教学效果。全程化导师依托前期科研导师制的实施的基础,将就业创业导师与科研导师进行有机的结合,主要以学生参与科研实践和社会实践活动为载体,构建起了“七个一”培养模式。具体内容为“配备一名导师”、“参观一次科研平台或实践基地”、“听一次讲座”、“参加一次学科竞赛”、“参与一次社会实践”、“提交一项成果”、“参与一次学术交流”。实验平台和实践基地的参观、讲座的开展面向的对象主要是低年级的学生(一、二年级),学科竞赛、社会实践、成果的提炼等主要面向高年级(三、四年级)学生的开展。全程指导中的主旨是提升学生的综合素质能力,同时将就业创业教育融入其中。
“配备一名导师”即为新生入学后每位同学配备一名全程导师,其余的教育与实践都将在导师的参与与指导下进行;“参观一次科研平台或实践基地”,学院专业实验室齐全,并且在地矿企业建立了多个实习实践基地,导师带领学生至少参观一次科研平台或实践基地,使同学们对自己所需专业的应用范围以及将来的就业环境进行深入的了解,以开阔视野和思路。“听一次科研讲座”,学院会定期的邀请知名的专家学者、矿山企业的优秀专业技术人才或知名的就业创业导师到学院开展讲座,导师监督每个学生至少参加一次关于就业或者学术讲座,使学生更好地了解学科前沿或就业前景,培养学生的专业兴趣。“参加一次专业竞赛”,针对不同的专业学院每年都会举办对应的专业学科竞赛,如岩矿鉴定大赛、矿山安全知识竞赛、测绘大赛、Mapgis绘图大赛等,对于大二以上年级的学生在导师的指导至少参加一次专业学科竞赛,促进学生掌握扎实的基础专业知识;“参与一次社会实践”,高年级学生在导师的指导下参与一次与专业相关的社会实践。学生可以根据自身的专业特点选择实践岗位或地点,采取多种形式的社会实践方式,学生既可以组成社会实践小组,也可以单独到与专业相关的单位或地点进行社会实践活动或参与到教师的科研团队当中进行助研工作,实践内容必须与专业相关,如地质灾害调查、矿产资源情况调查、土地资源调查、资源环境调查、矿山安全、矿山环境调查等。在实践中遇到的问题都由导师进行及时的指导解决,社会实践是导师制培养模式中的重要环节,是培养学生全方面素质的重要途径,与第一课堂教学相比,社会实践更强调学生的自主性,更重视知识的实际运用,更有利于发挥学生的特长,培养学生的实际工作能力和创新精神。通过与所学专业相结合的社会实践,学生可以从中发现自我,锻炼自我,学用结合,积极地把知识转化为能力,提高技术应用水平,推进自身综合素质的全面发展,以适应社会的需要。“提交一项成果”,在导师的指导下提交一篇学术性的小论文或者一件创新创业方面的作品;“参与一次学术交流”,组织一次较大型的学生学术科技交流活动,选出部分优秀成果进行学术交流和宣传,营造良好的学习氛围,鼓励交流,促进学习,共同提高。
3.3全程导师制实施的保障措施
第一,制度保障。学院制定了一系列与全程化导师制实施相配套的管理办法,既涉及了导师的聘任考核、管理,也涉及了导师和学生的激励奖励措施等方方面面,明确了导师的责任与权力,如《全程导师的聘任及考核管理办法》、《推进教师吸纳本科生参与科技创新项目的实施方案了》、《本科生参与科研的管理办法》等,保证了导师制的实施。第二,师资保障。学院目前目前学院现有教职工172人,其中专职教师143人,具有博士学位教师75人,具有正高级职称教师32人,均具备作为本科生指导教师的条件,也都有指导学生的义务。第三,经费保障。由学生工作办公室牵头,积极申请云南省的和学校的学工思政项目及教改项目,争取得到资金的支持;学院还单独从学生活动经费中拿出部分资金作为学生参与科研或社会实践的基金,鼓励学生参与社会实践;同时学院还专门将导师的工作量进行核算,核发相应的绩效工资。
4实施中取得效果
首先,形成了学生的专业思想,提高了学生的专业兴趣,帮助学生树立了正确的价值观与择业观。地矿类专业本身为艰苦专业,学生的生源多为调剂志愿学生,入学后对专业存在一定的偏见,不但影响了学生平时的学习积极性,同时很多学生会选择非专业对口的岗位择业,违背了高等教育的初衷。全程化导师制的实施使同学们对专业有了全面的了解,也了解到了地矿类专业人才的成长情况,使学生们亲身的感受到不管从事什么行业,只要是社会发展需要、企业需要,都能实现人生价值,消除了偏见,充分调动了同学对专业学习的积极性,对口就业及考研率都位于学校前列。其次,提升了同学专业上动手实践能力,弥补了在校生缺少实践经验的不足。地矿类专业都是实践性极强的专业,企业更喜欢招聘有一定实践经历的从业人员,导师制强化了学生学好专业知识的意识,加强了社会实践方面的锻炼,进而拓宽就业渠道。再次,加强了学生的职业素养和道德品质教育。导师制的实施密切了学生与专业教师的关系,有效的将思想品德教育渗透到了专业教育当中,提高了学生的职业素养,培养学生的合作共事和团队协作精神、苦耐劳精神、以及创新意识和创新能力,为从业后的职业发展奠定了坚实的基础,增强了企业对我校地矿类学生的认可度。
通全程化导师制的实施,在提升了学生综合素质的同时加强了对学生潜移默化的就业创业意识教育,从而提高了学生的就业竞争力,保证了学校地矿类专业学生就业率在矿业市场低迷的情况下未受到过大的影响,仍保持在较高的水平,可以参考近三年来昆明理工大学地矿类学生的就业情况(表2)。
5结论
通过实践表明,为地矿类本科生配备导师,可以及时准确的把握学生的专业思想动态、就业创业想法,对学生全程化的在专业学习、职业生涯规划、综合素质提升,创业意识及实践进行全方位的指导,本科生导师制这种创新型人才培养模式对培养学生的创新创业思维和就业能力的提升具有良好的效果,将是破解地矿类专业学生就业创业难的问题有效途径。
参考文献
[1]马洪,王梦奎.中国发展研究国务院发展研究中心报告选[M].北京:中国发展出版社,2004.
[2]杨宜勇,等.劳动就业体制改革攻坚[M].北京:中国水利水电出版社,2005.
[3]孙宏.大众化高等教育面临的挑战与策略[J].黑龙江高教研究,2007(5).
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[5]杜言敏.解决高校大学生就业问题应树立大就业观[J].中国大学生就业,2007(3).
大学班导师的心得 第3篇
【关键词】大学 班导师 心得
一、前言
教师工作是一种独特的创造性工作。教师的魅力在哪里？就在于创造，這是一种直面人生发展的创造。从长远意义上说，教学让每一个生命具有了创造的力量，也为社会的发展提供可创造的永不枯竭的智慧源泉。
大学教师的使命就是使学生能够适应变化的时代，活出生命的意义，实现自己的人生价值，以及对社会尽公民的责任。教师给学生的东西是积极的还是消极的，是有益的还是有害的，是促进了他的发展还是阻碍了他的发展，教师要经常自问。一个教师有可能对某一个人的发展变化留下深刻影响，让他在每一个前进的重要的时刻会想到这位教师。这样的教师，就是在真实的意义上成了一位教师，而不仅仅是一个知识的传授者，技能的教学者。教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。你的一言一行都在“呈现”你是谁，学生也在判断你是谁。学生的生命既是最柔软的，又是最坚强的，有些东西一旦被打破了，很难再重新变得完美，教师留给学生的，会对其一生的发展有影响。一个人一辈子能够遇到一个好教师，是他的幸福。
大学生完全不同于中学生，他们步入成年，有独立的人格和思想，容易接受新事物，又存在叛逆心理。作为大学班导师，应该如何引导学生树立正确的人生观和价值观，圆满完成大学的学业，是需要教师认真研究的。
二、工作方法
我从2005年参加工作至今一直担任大学班导师工作，从大一到大四共带过2006级和2010级完整的两届普通班级，同时担任卓越班2010级至2013级各年级的班导师。我每周都跟学生们个别面谈，并设立QQ群，与学生们展开交流，力争做到深入了解学生，因材施教。
我的工作格言是，做个“五心”班导师，用责任心做好每件事，问心无愧，做好琐碎繁杂、千头万绪的班导师工作；用耐心做到防微杜渐；用爱心去关心学生生活、帮助学生成长、促进学生成才；用童心保持好奇，细心观察，善于发现，调整心态，和学生亦师亦友。学生感谢我，其实我更感谢学生，从学生那里感受到的激情，能够永葆青春，可以学习到学生的活力和创造力，与学生共同成长，所以我对学生永存感恩之心。
（一）深刻认识班导师工作的重要性
班级是学校的最小集体单元，班导师工作是教师深入了解学生最直接的方式之一，有利于良好的学风班风和凝聚力的形成。
（二）对不同年级的引导侧重点不同
对于普通班，大一大二注重基础课，广猎知识，抓及格率。采取的措施：1.亲自带领集体自习，召开考前动员会和考后总结班会，培养学生良好的学习习惯。2.亲自任命班长和团支书，要求所有班干部发挥模范带头作用，不允许挂科。3.加强学生学习经验交流，包括班级内部交流和邀请学长进行经验交流。4.组成互助型学习小组，开展学习和竞赛活动，实现全班共同进步。5.加强调研，亲自去教室听课，向任课教师了解学生的学习情况。6.深入宿舍，和学生个别谈心，了解学生的生活情况和心理动态，实现因材施教。大三大四加强创新实践，组织参观、鼓励学生参加各类比赛和竞赛、鼓励学生去企业实习、鼓励学生攻读研究生。
对于卓越班，培养目标是使学生成绩优异，全方位优秀。采取的措施：1.邀请高年级、研究生，来班会进行经验交流。2.加强不同班级同学、不同年级卓越班的交流，实现纵向与横向相结合。3.邀请学院领导和企业嘉宾跟同学座谈。
（三）将本科教学、班导师、创新实践活动相融合，从而吸引、引导学生
1.精心打造课堂，探索本科教学改革：教授《理论力学》《力学设计与操作》《工程力学》等课程。我对待本科的课程极其重视。工作十年多，从未请假或者迟到早退，甚至还常常带病上课，每学年教务处匿名评教网站学生对课程的评价分数都是95分以上，每届学生都说我的课很难抢到（因为场地和选课人数限制），整学期都有学生来旁听。
2.指导创新实践活动：指导了大学生课余研究计划、国家级大学生创新创业训练计划项目、全国及上海市机械创新设计大赛、全国及上海市大学生力学竞赛、上海市大学生“创造杯”大赛、德尔福大学生创新比赛、工程创新3D打印大赛、过程装备实践与创新大赛、“奋进杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等等。
指导的各类创新实践活动获得了全国和上海市的多种奖项和成果，获得奖项逐年增多，获奖级别逐年提高。这些创新活动对培养学生创新能力、设计能力、动手能力、团队合作能力、表达能力等方面，都产生了显著的效果，在学生中形成了良好的口碑，学生们争先恐后地“预约”我作为他们的指导教师。
（四）组织各类有意义的活动
邀请高年级学长、研究生、校友给学生座谈；组织学生参观企业、展览会，参加各种比赛；组织学生参与卓越班学科前沿讲座、基于项目的学习，开拓学生们的视野，增长学生的见识。
三、班导师工作成果
多次获得华东理工大学优秀班导师、模范班导师标兵称号。教务处匿名评价网站学生对班导师评分全部为95分以上，文字评价各种好评。
【参考文献】
昆明医科大学导师库 第4篇
(1) 轮对智能立体存储库能满足各型货车轮轴 (包括RD2、RE2A/RE2/RE2B型轮轴) 的智能仓储、选配支出要求。 (2) 智能库采用双层设计, 能满足同时进行轮轴收、支作业要求, 互不影响, 单班有效工作时间 (6小时内) 满足日均检修50辆车轮轴需要, 并预留有冗余。 (3) 实现了对各级修程轮轴 (厂、段修程) 进行智能选配并支出, 经选配支出的轮轴轮径、轮缘厚、轮辋厚、轮型、同转向架 (或同车) 轮径差及轴承质保期等技术标准, 符合《铁路货车轮轴组装、检修及管理规则》铁运[2007]98号中相应厂段修程的轮轴要求。
2 主要组成及技术指标
2.1 主要组成部分
轮对智能立体存储库[2]主要包括轮对自动取送装置、轮对输送装置、轮对升降机、轮对存储单元、钢结构平台、拨轮器、轮对自动测量机。
2.2 主要技术指标
(1) 智能库能对各级修程轮轴 (厂、段修程) 进行自动选配并支出, 经选配支出的轮轴、轮径、轮型、同转向架 (或同车) 轮径差及轴承质保期等技术标准, 符合《铁路货车轮轴组装、检修及管理规则》 (铁运[2007]98号) (以下简称《规则》) 中相应厂段修程的轮轴要求; (2) 智能库系统能自动生成《规则》工艺中规定的统计表报; (3) 满足同时进行轮轴进、出作业要求, 互不影响, 单班有效工作时间 (≤6小时) 内可满足日均检修50辆车轮轴需求; (4) 存储量≥600条; (5) 轮对自动取送装置提升速度≥5m/min、提升高度2000mm、提升能力2T、锁定方式:机械锁定; (6) 控制方式:自动/手动/无线遥控
3 主要设备介绍
3.1 轮对自动取送装置[3]
轮对自动取送装置代替了常规天车, 利用先进的控制系统根据要求按相应的地址码进行指定轮对的取放。可实现横向、纵向、垂向的移动, 进行轮对的自动取放件。
轮对自动取送装置主要是由固定轨道、移动行车梁、升降机构、抓取机构和电控系统组成。其升降机构、抓取机构能够在固定轨道和移动行车梁上运行, 其行走轨迹为十字面, 可以覆盖整个轮对存储库, 可以做到抓取轮对绝对无死角。设备本身能够自动认址将其输送并放置在指定的存放单元, 也能够自动寻址找到所要抓取的指定轮对, 送到指定的下件位。
3.2 轮对输送装置
轮对输送装置可将轮对送至存储库入口或出口, 待轮对自动取送装置将轮对抓取放入库内或者由拨轮机构直接拨入升降机内, 由升降机将轮对进行上下层以及上下件的转换。
整套设备主要有仿形移动支撑轨道、支架、驱动系统、尾轮张紧装置及控制系统等组成。输送作业时通过仿形移动支撑轨道支撑轮对, 能够随机上件、连续输送、准确定位保证将工件送至指定区域, 完成整个工件的输送, 同时输送装置与取送装置、升降机构实现无缝对接。
3.3 轮对升降机
轮对升降机实现了对轮对上下件以及上下库层进行转换, 主要是由机架、升降机构、拨轮机构以及电控系统组成。
提升机构采用带自锁传动机械结构, 其提升过程当中不会因为控制失灵等因素而出现轮对掉落;升降机构上同样设置带自锁装置, 待拨轮机构将轮对拨入上件机构内后, 自锁装置起保护作用, 避免在升降机上下运动过程当中会出现轮对的侧滑等现象。
3.4 轮对存储单元
轮对的存储方式采用轮对平面交错密集排列的存放方式最大限度的进行轮对的存放, 为今后系统升级留有双层密集排列接口。轮对放置于存储单元的V型块上, 使轮对固定位置, 便于控制系统进行各位置地址码的编译。
轮对存储单元是通过V型块将轮对定位于存放平台上, 将二层存放平台集成在一起, 实现轮对的平面交错密集排列存储。V型块具有仿形和自动定位特点, 保证在一般的外力下轮对是不会从V型块处滑落。
3.5 轮对自动测量机
轮对自动测量机能够满足铁路货车各型轮轴 (包括RD2、RE2A/RE2/RE2B型轮轴) 的自动测量。实现数据上传及存储, 满足HMIS数据规范, 可以根据要求上传、保存至HMIS服务器或工位机、本机。所有测试的数据和计算数据均能储存和打印。可以实现HMIS接口升级改造, 满足HMIS应用需要。
轮对自动测量机能实现测量数据的自动计算与分析, 对超差工件进行报警提示。系统能够自动记录工作者操作设备运行日志及屏幕录像功能, 日志及录像保留2个月。
轮对自动测量机的测量精度如表1所示。
4 设备工艺方案
轮对经检修测量完成需入库前, 由打号机打印相应与轮对对应的相关信息, 然后人工在轮对贴上打号机所打印的形码, 该条形码上对应的轮对信息在该轮对入库时已经传送到PC机。
轮对由人工经地面钢轨推到底层轮对输送装置上件工位, 轮对自动由拨轮机构拨到轮对输送装置上, 经地面轮对输送装置进行横向输送, 同样在底层轮对出库时, 由轮对自动取送装置将要出库的轮对夹取放置在底层轮对输送装置上进行横向输送, 这样底层轮对输送装置在输送方向上由虚拟工位2.5米一个间隔布满了既有入库轮对, 又有出库轮对, 入库出库轮对由主控PLC控制。
要上二层存储的轮对经底层轮对输送装置输送至上二层升降机进口处, 由拨轮机构自动将轮对拨入到升降机上, 由升降机横向输送, 待轮对自动取送装置取走存到二层钢平台对应的存储单元上, 出库轮对在与底层轮对输送装置的出库地面钢轨位置由拨轮机直接拨到钢轨上出库。
同样在二层出库轮对由轮对自动取送装置夹取放在二层轮对输送装置上, 这样二层轮对输送装置在输送方向上由虚拟工位2.5米一个间隔布满了既有入库轮对, 又有出库轮对, 入库出库轮对由主控PLC控制。
为确保出入库轮对准确无误, 在底层轮对输送装置出库地面钢轨前一个2.5米虚拟工位处设置人工对轮对条形码进行扫描, 以确认该轮对的出库还是入库性质。
5 控制系统方案
控制程序采用SIEMENS STEP7编程语言。上位机可通过无线工业以太网对轮对自动取送装置双向通讯, 实时监控, 下发作业指令和接收轮对自动取送装置的各种状态信息, 监视其运行情况。
智能库上位计算机由转向架输送系统上位机、轮对测量机上位计构成局域网;智能库上位计算机预留和HIMS系统的通讯接口, 实现数据上传及存储, 满足HMIS数据规范, 可以根据要求上传、保存至HMIS服务器或工位机、本机。所有测试的数据和计算数据均能储存和打印。
地面主控PLC采用西门子S7-315-2PN/DP, 主控PLC通过无线工业以太网, 与轮对自动取送装置控制器建立通讯连接, 实现轮对自动取送装置的远程操控。并采集轮对自动取送装置的运行信息, 数据整合后发送到线上管理计算机, 实现轮对取送自动取送装置的状态监视、故障报警、故障记录等功能。
收、支工位配置人机界面, 人机界面连接无线条码扫描器, 通过扫描轮对上的信息条码, 识别轮对的编号, 并根据扫描到的轮对编号, 从轮对测量系统计算机提取该轮对的测量信息并保存到智能库的上位机, 为出入库控制系统建立基础数据库。
轮对输送装置、轮对升降机、拨轮器, 由主控PLC通过PROFIBUS-DP总线集中控制, 信号的采集由ET200S分布式I/O站实现。PLC通过控制装置的驱动变频器, 实现各输送装置的精确定位和速度调节, 以满足不同的生产节拍要求。
6 结束语
轮对智能立体存储库目前使用情况良好, 达到了设计指标, 未来有望应用在动车的轮对检修及选配中。
参考文献
[1]江苏速升自动化装备股份有限公司.专利号:ZL201220700628.9.轮对选配控制系统[P].
[2]江苏速升自动化装备股份有限公司.专利号:ZL201220700083.1.轮对存储库[P].
昆明市老年大学研究 第5篇
一、老年大学教育目的的探讨
老年大学是在终身学习的教育思潮下产生的, 虽然没有正式纳入我国教育系统之中, 但是在构建学习型社会中发挥着重要的作用。因此对老年大学的教育目的有着众多观点。
有学者认为老年大学教育目的是“四有” (即有所乐、有所教、有所学、有所为) ;有学者则认为是“提高老年人的晚年生活质量”;还有的学者认为是“实现健康老龄化”。
笔者认为老年大学是一种特殊大学, 上大学的老年人不受文化程度的限制, 学校的教学计划、教学内容完全是根据老年人的特点和要求编制, 没有强制性, 他们想学什么就教什么, 老年人有的需要增长知识, 有的需要丰富生活, 有的需要促进健康等。因此, 老年大学的教育目的应该是宽泛的, 即老年大学的教育目的是实现“健康老龄化”。
二、昆明市老年大学的研究
(一) 昆明市老年大学兴起背景。
昆明市是云南省的省会, 是全省政治、经济、文化、科技的中心。总人口共计514.3015万人, 60岁以上的户籍老年人为684065人, 老年人占总人口的13.5% (1) 。 (见表1)
由表1可知:昆明市老年人所占比重高于全国水平;6069岁老年人所占老年人口的比重为52.35%, 大部分昆明老年人年龄在6069岁之间。
根据联合国的相关规定, 60岁以上的老年人占该地区或该国人口的10%, 称为老龄化的地区或国家。我市在1991年60岁以上的老年人就占总人口的10.06%, 因此就早已进入了老龄化的城市, 比全国提前了9年 (2) 。我市人口年龄结构早已进入老龄化阶段, 必然会使家庭功能弱化, 社会负担加重, 给经济社会的发展带来深远的影响。面对如此多的问题, 政府对发展老龄事业提出了更高的要求, 采取了一系列的措施缓解社会负担。诸如重点解决老年人的养老、医疗和精神文化生活;大力发展老龄产业, 制定优惠政策和措施, 降低市场准入条件, 鼓励和支持社会力量通过各种方式兴办养老服务业;全面发展老年人文教体育事业, 丰富老年人精神文化生活等。
昆明老年人基数较大, 从城市发展的速度和规律等方面因素看, 老年人的生活状态并不理想。“空巢老人” (独自在家的老年人) 居多, 娱乐活动单一, 打麻将、看电视、会友人是他们满足精神需求的无奈手段。
综合上述分析, 我们可以看到, 首先, 我市老龄化速度较快, 增加了社会和政府的压力, 为解决好这一问题, 政府相应的措施必会出台, 发展老年大学就是其中之一;其次, 我市老龄化规模大, 蕴藏其中的发展老年事业的商机也随之而来, 各种针对老年人开办的活动也发展起来;再次, 进入老年期, 不仅是身体机能的退化期, 还是心理、价值观、社会地位等的转变时期, 这种转变可能导致许多老年人心理失衡, 而上老年大学则可以解决上述问题。
(二) 昆明市老年大学办学历程、成果及分布状况。
昆明市于1987年开办了第一所老年大学, 第一届有学员349人, 开设了文学、历史、书法、绘画、园艺、烹饪6个教学班。到1999年, 昆明市老年人活动中心办公大楼建成。到2003年政府投资2000万元, 建盖了昆明市老年大学和市老年人活动中心游泳馆。新学校占地17.6亩, 教学楼建筑面积7500平方米。随后又投资250万元配置了多媒体教学设备、网络系统等现代化教学设施, 为创办全省的一流老年大学打下了坚实的基础。
据不完全统计, 老年大学近年来在全国及省、市的各项比赛中, 获得各种奖状、奖品427项, 其中文艺类16项, 书画类54项, 摄影类357项, 另外有158位学生在全国各类书画、刊物上刊登作品2255幅 (3) 。
据初步了解, 昆明市共有15所老年大学, 并实现了县县有老年大学的目标。但其规模、软硬件设施参差不齐, 隶属于当地老干局或县老龄委管理。 (见表2)
注:该统计仅为市区范围内的老年大学
由表2可知:昆明市的老年大学分布在四个主城区。
(三) 昆明市老年大学课程设置。 (见表3)
从表3可知:老年大学课程设置有以下特点:首先是具有中国风和民族风的特色, 如书法、国画、民族舞、葫芦丝、京剧旦角等。其次具有现代性和艺术性, 如钢琴、英语、电脑、拉丁舞、瑜伽等课程充分体现了当代社会的流行趋势和必要的基本技能。再次是具有实用性和保健性, 如烹饪、按摩等。
三、昆明市老年大学存在的问题与对策
尽管我市的老年大学经过不断的发展已经形成了一定的规模和特色, 但是由于老年大学是20世纪80年代才出现的, 因此办学历史较短, 很多的问题还需要认真研讨探讨。
(一) 问题。
1. 老年大学的身份与管理。
我们将老年大学认为是继续教育发展的产物, 但其身份与归属却不属于教育系统。在《中华人民共和国老年人权益保障法》中明确规定老年学校是“各级人民政府应该加强领导, 统一规划”。那么老年大学的归属就既可以是老干局、老龄委也可以是文化部。对老年大学身份定义的不明确, 直接导致了老年大学主管单位职责不清或者存在管理的空白。同时, 社会上对老年大学办学目的的理解也存在一定的偏差。
2. 缺乏统一教学大纲和基本教材。
老年大学的教材大都是任课教师自己编订, 全市没有统一的教学大纲和基本教材。没有专门的指导委员会进行统一安排。
3. 师资流动性大。
许多老年大学的任课教师都不固定, 流动性较大。教学的随意性、教学质量考核等问题还没有稳定和落实, 这都会影响到教学目标的实现。
(二) 对策。
面对上述问题, 笔者认为, 办好老年大学要把以下三点落实到位:
1.制定相关的法规政策, 进一步明确老年大学的身份和管理, 下位法规补充到位。相关负责部门应在资金、政策、设施等方面给予补助。
2.昆明已经进入老龄化城市, 要加强市民对老龄社会的认识, 全社会都加入到关爱老年人的行动中来, 一方面要鼓励广大老年人主动参加学习, 引导老年人做学习型老人, 让余晖生活健康丰富。另一方面要帮助老年人消除“退休退休一切皆休”的思想, 将构建终身教育体系、建设学习型社会的理念深入人心。
3.做好老年教材的编写和出版工作。由权威机构组织教材建设工作, 将教材的内容、标准、规范统一。
参考文献
[1]刘颂.老年大学教育社会心理价值探索[J].南京人口管理干部学院学报, 2000, (2) .
[2]高向东.健康老龄化与老年教育[J].西北人口, 1999, (1) .
[3]郑晋鸣.老年大学红火说明了什么[N].光明日报, 1997.07.14, (02) .
大学新生班导师工作体会 第6篇
关键词：班导师,大学新生,工作体会
开学伊始, 笔者被学院聘为大一新生动物医学专业46班班导师, 这是我所接受的一个全新的工作。经过半年的班导师工作, 我有以下几点体会与大家一起分享。
一、班导师与高校辅导员的区别
班导师的人选要有强烈的责任心, 本科生班导师需要付出较多的时间和精力, 责任心尤为重要;以青年教师为主, 无论从学习上还是生活上, 青年教师更容易与学生沟通;选择高学历的教师, 班导师主要指导学生专业学习, 其自身必须有专业特长, 能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识。另外, 高学历的教师更易使学生信任和崇拜, 更易成为学生的榜样;有较强的语言表达能力, 易与学生沟通, 讲究谈话的艺术。
班导师与辅导员共同负责对学生学习和生活的指导。专职辅导员工作的重点是对学生的日常管理和思想政治教育。班导师在工作中应发挥其学术功效, 工作重点为导学、助学、督学。实施班导师制是增强德育工作实效性的需要。班导师制是德育亲情化、个性化的有效载体, 可以弥补过去工作渠道单一、方法简单的局面, 形成全员育人的德育工作新格局。
二、班导师的职责
班导师的主要职责是围绕大学生的教育, 及时掌握学生的学习状况;鼓励、督促学生刻苦学习, 帮助学生提高学习效率;帮助学生规划考研方向, 制定复习计划, 选择考取学校等;关注后进学生的学习, 分析成绩不良的原因, 帮助提高学习成绩;注重学生创新能力的培养, 鼓励学生参与大学生科研课题;帮助学生制定职业生涯规划, 为学生树立正确的择业观, 引导其先就业, 后择业。
三、大学新生的特点
大学新生朝气蓬勃, 带着对未来的美好憧憬来到大学校园, 这是他们人生一个新的起点。大学里学习压力小, 周围环境宽松, 让新生感到异常自由, 生活没有目标;很多学生是第一次远离父母, 孤独感油然而生, 想家情绪重;在全新的环境中需要建立新的同学关系、室友关系、师生关系等, 各种人际关系让他们感到陌生。在大学的学习没有家长、老师的督促, 没有大量的作业, 有些同学不认真学习, 成绩一落千丈, 甚至出现留级、退学的现象, 给本人和家长带来不可弥补的损失。新生入学前基本不了解专业情况, 部分新生所学专业并非自己所选, 因此新生专业思想不牢固, 学习积极性较低。
四、班导师工作重点
根据大学新生的特点, 细化工作内容, 认真开展工作。
首先, 班导师应给新生上好入学第一课, 引导新生对大学生活有一个正确的认识。新生对大学的一切都感到新奇, 掌握这一心理状态, 及时组织开展各项活动, 如参观校园, 介绍学校及学院的整体概况、发展历程以及主要研究方向、成果等。
其次, 班导师要预防新生松懈情绪的出现, 对学生进行针对性地引导, 使学生尽快明确奋斗目标, 如想争取几等奖学金, 是否报考研究生或申请出国留学等。另外, 经常组织学习经验交流会, 邀请成绩优异的高年级学生介绍学习方法, 使新生尽快适应大学的学习, 如课堂人数多、信息量大、部分教学内容教师只作粗略讲解学生需要自己丰富等。
第三, 公正合理地选拔、培养班干部。通过学生自荐及平时表现, 选拔有责任心的学生担任班干部。班导师要加强对班干部的培养, 对其工作给予指导, 严格要求他们, 做全班同学的表率。同时, 班导师配合班干部有计划地组织班级活动, 如召开主题班会, 增进彼此的交流, 增强班级的凝聚力;组织球赛、春游、晚会、舞会等趣味性集体活动, 满足新生的娱乐和人际交往的需要。
第四, 利用各种渠道加强师生的联系。学生们熟悉网络, 喜欢利用网络获取信息、学习知识、彼此联系。班导师可以充分利用网络资源, 如E-MAIL、MSN、QQ、微博等方式与学生进行沟通, 及时了解学生的近况。
第五, 利用班导师自身的专业优势进行专业指导, 帮助新生尽快明确专业目标, 调动学生专业学习的积极性。进行就业指导, 使学生明确就业方向, 增强学习动力。
五、小结
随着班导师制度的不断探索和完善, 班导师必将在教书育人的过程中发挥更大的作用, 为国家和社会培养出更多的高素质人才。笔者对于班导师工作的几点体会, 希望能为大家的工作提供一点参考。
参考文献
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[2]戴振华.高校班主任 (导师) 工作的实践与探索[J].上海工程技术大学学报: (自然科学版) , 2007, 6 (3) :57-59.
[3]李岩, 王中兴, 黄影.本科生班导师制的探索与实践.沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2009, 27 (3) :295-297.
[4]韩冰, 李彧．大一新生班导师工作探索.科技信息, 2011, (5) :158-159.
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