快乐的点滴作文（精选14篇）
快乐的点滴作文 第1篇
快乐作文点滴积累
摘 要 作文教学一门艺术，贵在坚持，贵在积累！作文教学一直是中学语文教学中的老大难问题，作文同任何知识都不一样，它没有固定的公式，没有固定的章法，以固有思维训练长大的孩子会觉得一下子蒙了，到底作文该怎样写？什么样的作文才是好作文？文章从几个侧面探讨了中学作文的教学路径。
关键词 中学语文；作文教学；快乐作文；积累
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0093-01
作文是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度，也是反映一个人语文素养的主要标杆之一。提起作文二字，很多同学不禁皱起了小眉头，很多老师不禁“谈作色变”。的确，作文教学一直是中学语文教学中的老大难问题！但我们不难发现，让孩子们说自己喜欢的话题，恐怕三天三夜他们也讲不完，可让同学们把他们说的话写在本子上，我们就会发现，同学们的作品，成文很艰难，而且问题也很多，为什们他们可以掌握运算复杂的计算题，可以记住一个个长长的英语单词，可我们每天都要接触的字、词、句，把它们整合成一片文章却让孩子们如此头疼呢？
一、快乐作文、轻松起步
从同学们正式接触到“作文”一词，而一直以句子训练为主的中学生而言，会有无从入手的感觉，标点、关联词语、修辞、格式等作文要求，会像小蜜蜂一样从四面八方袭来，蛰得孩子们睁不开眼。这时我们不妨低起点，零要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因为作文同任何知识都不一样，它没有固定的公式，没有固定的章法，以固有思维训练长大的孩子??觉得一下子蒙了，到底作文该怎样写？什么样的作文才是好作文？这样的问题会一直萦绕在孩子们的心中。所以初学作文，以没有错字为基础，成文即可，让学生初尝作文甜蜜的滋味！
二、积累为先、贵在坚持
很多孩子在接触作文很长时间后，仍然觉得提起笔来无话可说？可以说这是积累匮乏的表现，积累有很多渠道，不只有看书一种，但有目的的引导才是关健。平时的好词、好句摘抄，故事演讲、一场运动会后的感受，日记等等都是写作很好的素材，但教师切记不可把作文常挂嘴边，针对性太强往往会起到相反的效果。
于是，我发动孩子从家里带蒜头来，我们来做生蒜苗的实验，并把蒜苗每天的生长情况都记录下来，我发现孩子们的目光都集中到了一起，每隔两天记一次观察日记，同学们用各种工具来丈量蒜苗的高矮，胖瘦。几毫米的变化都会让同学们激动很久。平日里他们最讨厌的日记这时没有一个人掉队，大家都从中找到了成就感。蒜苗成熟后别提大家有多高兴了，可就这样让它枯萎了岂不是太可惜了，怎么把蒜苗变废为宝呢？我想起了平日里我们包的馄饨。接下来一场班级聚餐在热火朝天的进行中，孩子的热情空前高涨，因为他们从来没在学校做过饭，材料还是自己栽培出来的，自豪感盈满每个孩子的心头，动手包馄饨是大家最兴奋的时刻，我先把方法交给孩子们，再逐个指导，看到他们卷起袖子，踮起小脚往前挤的摸样。不禁让我想起一句话：认真的孩子最可爱！
当我们把做好的馄饨扔下锅时，有人说馄饨像一群小鸭子下河玩耍，一会游上岸一会沉下去；有人说馄饨像一颗颗珍珠圆溜溜的滚进白玉盘里；还有人把开了花的馄饨比成了好看的烟花在水中竞相开放！多么活灵活现的比喻呀！我不禁要为学生们的智慧感叹！如今，这样的活动已经开展四次了，可每次都有新的惊喜，新的收获！大家坐在一起谈谈心，说说话，平时的小矛盾都随着大家碗里的热气散发掉了。这是多么可贵的交流啊！
我们给孩子多大的空间，孩子就能创造出多大的世界！在我们分享劳动果实的那一刻，我相信他们是世界上最幸福、最骄傲的孩子！餐后，我让大家把这次话动的感想写在日记本的后面，并进行展览。有这么美好的记忆，我知道孩子们的本子不再会是空白。
培育蒜苗、栽种生菜等一系列活动的开展，看似与作文无关，但却让我把作文这棵小树偷偷种在孩子们的心间，让积累的内容化作春雨润物无声！
三、突出主题、夯实基础
在写作教学中，我们在培养观察、思考、表现、评价的能力的同时，更应该培养同学们写作时要突出主题能力。大多数同学都知道写作前要收集素材，但不知道如何加工，往往写出很多的流水文，事后我了解到，很多同学明知这样做不对，但是他们却告诉我说：“老师，我一篇文章只写
一、两件事，字数上就没法保证了！”原来如此，同学们的不会调动“五官”来写作。用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴说、用身体触这些最直观的感受同学们了解的不全面，更别说让他们用心去感受了。于是，在课堂上我引导同学们用眼、耳、鼻、口、心来写作文，我将其称之为“快乐5+1”作文法。在动笔前逐项说一说、互相评一评，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这样写出的文章就会生动多了！
此外，写作知识的教学力求精减有用、基础扎实。说明方法、修辞手法、标点运用、篇章结构等方面的知识注重日常的教学积累，其实教材是很好的资源。
四、及时评改、共同提高
当同学们把一篇篇作文创作完成时，教师一定要趁热打铁，及时带领同学们去修改、评价。因为小学生有其特殊的记忆曲线，延迟修改会错过很多精彩的内容，并且这时学生对作文内容是最了解的，便于修改。从心理上讲，作文是小学阶段最大的一项作业，学生渴望得到同学的认可、老师的鼓励！
所以，教师要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。通过范文朗读来提升学生的自信，鼓励大家互相帮助，共同提高。
作文教学一门艺术，贵在坚持，贵在积累！只要我们是生活的有心人，拥有一颗快乐的心去浇灌“作文教学”这株的含苞的花蕾，待绽放之时，必将馨香满园！
快乐的点滴作文 第2篇
妈妈忽然想出一个主意，她对我调皮地一笑，指着篮球场上的黄线问我：“琪琪，你能沿着这条黄线骑吗?”我犹豫了一下，心想，这看起来好像不难，就对妈妈说：“让我试一试吧!”我沿着黄线慢慢骑，心里想着要小心。可我越是这样想，车头就越是不听我的指挥，拐来拐去的，有好几次，我都差点要从车上摔下来。我告诉自己不要慌，握着自行车龙头的手放轻松。果然这样好多了，过了一会儿我骑得越来越好了。
妈妈看着觉得有趣，也要玩。我把车给妈妈，她的技术和我也差不多。刚开始，车也拐来拐去的，那样子很滑稽，把我和弟弟逗得哈哈大笑。爸爸也想试试，他的技术可比我和妈妈好多了，沿着黄线骑得稳稳当当。我和妈妈情不自禁地为爸爸鼓起掌来!
这个傍晚，我们过得真快乐!
小学快乐作文教学实践之点滴 第3篇
关键词：小学作文,作文教学,快乐作文
教师在写作教学中,要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点,从学生的角度出发,为学生创造良好的学习环境,减少学生的心理束缚,立足生活,鼓励创新,让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀,用心灵和真情实感写作,品味写作的快乐。
一、引导学生畅所欲言
欲望是一种原动力,人总是先有心理向往,然后才有动机,才有满足自己需要的行动。因此,教师要为学生创造一个驰骋的舞台,开启学生思维,调动学生内在的言语表达欲望,利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始,教师可先结合学生的学习、生活实际,引导学生关注现实,表达真情实感,培养全体学生的说话能力。例如,一天早上笔者刚到教学楼下,就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声,上去一看,原来是李×带来一个新手链,陈×抢着玩,李×不给,陈×又不甘休,这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上,笔者就此事,请目击的学生描述事情经过,并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响,学生畅所欲言,每个学生各具风采,且都能言之有序、言之有理,李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果,其他学生则以目击者的身份拟的题目为:《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃,学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展,教学效果显著。
二、培养学生的观察能力
叶圣陶曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实,走进自然,观察社会,留心周围事物,多角度、全方位地进行生活体验,搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础,如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论,无疑是强人所难,因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如,教师可以通过游戏,让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日,笔者就以爱护环境为主题,组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树,然后让学生上来每人画一笔,将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来,有的画小草,有的画花,有的画溪水,有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中,不仅激发了学生的创造潜力,学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样,通过趣味性游戏,学生写作的素材有了,体验有了,情感有了,活动结束后,就让学生记述整个游戏活动的过程及细节,学生不仅有表达的欲望,还能消除学生对作文的恐惧感,掌握观察的方法。
三、积累写作的素材
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章是大有裨益的。因此,教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓,除了课堂训练外,还要加大课外阅读的指导力度,多读书,读好书。大量的课外阅读,不仅可以开阔学生视野,丰富知识经验,启迪智慧,陶冶情操,还能累积美言佳句,掌握遣词造句、谋篇布局的技巧,在今后的写作中就可以信手拈来地使用,而不至于无从下笔,无话可说。若是没有大量阅读作为基础,学生的作文只能是“茶壶里煮饺子———有货倒不出”,不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读,教师要指定一些学生喜欢适合的读物。
四、激发学生写作的灵感
学生掌握了观察的方法和途径,还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受,才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光,听百虫啾啾,闻悠悠稻香,钓龙虾,捉螃蟹,捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战,减肥日记,与小贩砍价,午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀,想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等,学生有了新奇、快乐、激动的体验,往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机,引导学生把所见、所感、所想说出来,用笔记录下来,也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的,生活中时时处处皆语文,作为小学语文教师,要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动,以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事,学生写出的文章大都内容充实,感情深挚,还有不少佳作,当然除此之外,教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动,这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。
引领学生快乐作文点滴谈 第4篇
【关键词】快乐作文
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0094-02
一、以生为主，激发兴趣
新编教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。在作文教学中，我开展多种作文训练形式来丰富学生的作文生活。教会学生捕捉一些不期而遇的真实感受。如创设“梦想作文”，来引导学生与一些童话故事，想象作文等。“应用作文”来写一些纪实活动课，一些简单的应用文。“小记者行动”来调查学校、生活中的事例、人物，并记录下来。“影视作文”来写自己看过的影视作品、书报后的感想。或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。学生通过这些形式，语言得到了训练，写作兴趣得到提高，习作内容丰富了。再加上班级的“优秀作文展示栏”，学生们个个在习作中都想一试身手，展示自己的写作才华。
二、联系生活，唤起灵感
我们常说“言为心声”。那么，心声来自何处，著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼流之不尽。” 所以我们必须指导学生带着情感丰富生活，感受生活。
教师鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中汲取生动有趣的生活素材。例如完成作文《记一次家务活动》《我学会了……》中，学生如果没有亲自钉过一次纽扣，包过一次饺子，洗过一次衣服等，便会随意编造，空话连篇。在作文教学之前，我会鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣，并把你的劳动感受说给老师听，说给同学听，说给父母听。显然，学生对于这种有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我，因此，他们学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，他们会挖掘素材，写出丰富有趣味性的文章。
三、广泛阅读，获得经验
俗话说：“日积月累，方能生悟。” 如果说丰富生活，解决了写什么的问题，那么，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应该重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。
1.及时向学生推荐一些浅显易懂的，图文并茂的，情节生动有利于他们身心健康的书籍。如一些神话传说事故、童话故事，以及由一些作品改编的少儿读物等。让他们快乐地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到一些乐趣。
2.鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《东方儿童》、《大风车》等，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。
3.在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话，最受启发的一则故事，最重要的一则新闻，最感动的一件事，最敬佩的一个人。
四、激励评价，享受成功
教师在评价学生作文中表现，要善于发展其点滴进步，特别是对那些学习有困难的学生，对于他们的点滴进步要真诚，热情地鼓励。让他们在鼓励中体会强烈的爱，感受自己的进步，享受自己的成功，增强自己的自信心。例如在学校，教师可通过学校“宣传栏”。班级的“学习园地”为学生提供一个挂作展示的天地；在家里，可让学生的作品读给父母听，听听父母的评价，获得成功的赞许，在社会鼓励学生的优秀作文投稿，力争在报刊杂志上发表。这样，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，自然就会把作文当作一件乐事，就能越写越好。
五、营造情境，即时体验
调整课文教学次序，突破学校围墙的限制，依托季节与气候变化以及地理环境等自然、人文条件，营造与教学内容相适应的情景性的教学物理环境，让学生在真正情境交融的氛围中，快乐地吸取知识，增长才干。
例如我们要写蓝天，那就让学生带上笔记本、笔，将学生带到宽敞的操场上，仰望蓝天，感受它的深蓝高远及云朵的变化多姿。然后再在本子上用语言“画”下来，但凡是天空所应有的，学生们看到了，自然也写着了，而且色彩明净，动静相宜，因为这本是生活中实实在在的，学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘，来得更鲜活，来得更优美吧？这样能使学生在观察中利用素材，做到“言之有物”.能使学生在观察中准确健康地表达生活，做到“言之有理”还能够展现孩子浪漫的童心，做到“言之有情”。
培养幼儿快乐情绪的点滴体会 第5篇
幼儿教育改革的浪潮一次次的袭来，大家越来越注重孩子的自主性、创造性、独立性的培养。这些轰轰烈烈的改革让我深深的思考着：幼儿教育应该带给孩子什么呢？
我想除了这些自主性、创造性、独立性等等，在幼儿园里更多的应该是给予孩子快乐。因为有了快乐才会拥有自信；有了快乐才会有学习的动力；有了快乐才会有创造的欲望。所以，我总希望自己的教育是将快乐带给孩子，希望自己的教育能让孩子的童年充满快乐！
可是，快乐不是那么简单啊！但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。作为一个班主任我喜欢我带的班级的孩子是快乐的、下面我谈谈自己在这个方面的体会：
一、创设良好的精神环境，以自己的快乐情绪感染孩子 幼儿教师是孩子们最直接相处的示范者,幼儿教师的言行、对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响孩子一天的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。因此，我都注意有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，对孩子充满挚爱之情；并时刻能够自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题。
在平时我注重创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。活动室的环境布置我也注意优美洁净，充满新奇感，把孩子的作品及时上墙，让孩子有一种满足感，使孩子在班级里产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。在吃饭与自由活动时也经常播放一些轻松舒缓的音乐；给孩子讲一些笑话、小幽默，让孩子猜一些谜语，使孩子轻松愉快。在与孩子的交往时，我时刻把孩子视为一个独立的人，给予孩子足够的自由度；经常与孩子做朋友似的沟通。在教育幼儿时，也从尊重他们，说服他们的角度出发，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如：我常常会说“请你们去喝水”“请大家坐端正”“你真棒，画得真不错，如果再多选些颜色就更漂亮了。”等等，无形中让他们滋生出一种积极情绪，在情感上把孩子当大人一样尊重，在心理上把他们当作自己孩子来理解，这就是我们每天应该给予孩子的关注和呵护。
由于我的鼓励与快乐的情绪感染了我们班的孩子，所以他们在园非常快乐，每一天都愿意来幼儿园，不想缺课，就是生病了也不想请假，还是要带病上学，所以我们班的出勤率很高。
二、尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉
快乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会为了得到一个玩具而快乐，会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。但是我们在教育中常常会忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：如果从孩子的心理出发，一切为了孩子的快乐而设想，还不如天天带孩子去游乐场。
但在几次教学活动中，我发现了快乐的秘密。在中班《欢乐的曲线》《与时间赛跑》、《找小猫》等这些活动中我找到了快乐的源泉。《你是我的好朋友》是一个我设计的智力游戏，没有古老的教一笔、学一笔的模式。而是让孩子们在玩彩带的过程中感受快乐，找一个朋友拉拉手。当我和孩子们的彩带舞动起来的时候，我收集到了快乐。那是来自我本身内心的快乐，还有是来自孩子们游戏时的快乐。我和孩子们的快乐互相感染着、延续着……。《找小猫》是个音乐游戏，当扮演老猫的我找到小猫孩子时，我会心地笑了，孩子们更是开心的叫起来。我发现在快乐中，孩子们的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。我终于感觉到教育的设计不仅仅是为了孩子们的快乐，而应该有教师们的快乐。
这些活动都是游戏化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一点是教师在快乐的和孩子们玩。如果教师是沉闷的，是生气的，整个活动会怎么样呢？幼儿的情绪是容易受感染的，当我们教师拥有了快乐，孩子也是快乐的。我们快乐了，自然会微笑地对待每个孩子；我们快乐了自然会使整个活动都洋溢着快乐；我们快乐了，自然会将快乐传染给我们身边的每个孩子。
三、增进对“快乐”的体验，促进幼儿个性和谐的发展 鼓励孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让幼儿在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身处地体验别人的思想情感。并教给孩子关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。组织一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃饭”等活动，引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了XXX”，及时让幼儿表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。教师要及时给予肯定，使这种行为得到巩固和发扬。让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐，如:让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。
苏联教育家赞可夫说过：了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。是的，时代的发展已不容我们用昨天的眼光来看待今天的孩子；用昨天的方法来进行今天的教育。在新的世纪里。我们教师要努力跟上时代的步伐，必须用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让孩子在“快乐中学会快乐”，快乐每一天。
快乐的点滴作文 第6篇
爱情+无债=结婚快乐wad();ABBA乐队唱“钱，钱，钱”，正道出你的心声。你知道，你必须花钱，订婚，结婚要花大量的钱。如果你刚开始赚钱，那笔钱数目不小，但要抓牢新娘的手，按我们说的做，你的婚礼不仅盛大漂亮，而且经济节约。关于付费两个家庭坐下来（或四个家庭，现代浪漫情景），讨论怎样分付婚礼开支（你会发现分开谈或许更容易些----或者各自同自己的家人谈----但理想的做法是大家一起陈叙观点）这个会谈很不容易，但非谈不可。大部分新人都自己承担一部分费用，因此，根据你自己的能力和所积蓄的数额。开始计划像其它事情一样，你只能计划你负担得起的那部分，告诉对方父母，如果他们要邀请很多远房，让他们自己付钱！要三思。节省与积蓄如果你稍微节约一点，你就会发现积蓄很容易，限制订婚那一年的娱乐活动，限制自己一个月只看一场电影 租些便宜的房子 多请朋友在家里聚会而不是出去吃饭。作为建议，我们推荐了两个方程式给你，供你计划婚礼：
1、漂亮的婚礼不一定花费昂贵，2、爱情+无债=从此快乐。最后，祝好运！
快乐的点滴作文 第7篇
小学部教师：吴海燕
尊敬的各位领导老师大家好！今天我演讲的题目是《从点滴做起 让爱与快乐同行》。
“一点一滴汇成大海，一分一秒组成人生。快乐是一天，不快乐也是一天，快快乐乐地过一生吧！”在西山七年的教育生涯告诉我，老师就要从点滴做起，给孩子爱，做他们快乐的使者！
笑，并亲切地向他们问候一声“Good morning.Nice to meet you!“孩子们总是异口同声地说：“Good morning,Miss Wu.Nice to meet you, too!”多么美好的早晨呀！上课时，学生认真听讲，积极发言，我会用我的简笔画给他们画上一个“Happy face”,并竖起大拇指说：“Wonderful”。学生出错时，我总是说：“Come on！Come on!“,让他们用乐观的心态面对困难。课后他们爱找我谈心、说笑、游戏，周六他们爱去我那吃好吃的，爱和我一起唱歌打乒乓球打羽毛球，周日他们爱陪我出去逛街。这些点点滴滴让我感觉到：爱与快乐，已定格在孩子们心中。
乐教学法及其在低年级英语教学中的应用研究》。快乐教学法能增进师生同乐，促进学生主动向学，培养学生良好的心理品质。有一节英语课，我就带着我的学生排成一排从教室的前门出后门进地唱着英语歌谣“Car,car,car, I drive my car.”孩子们可开心了，他们懂得了只有遵守纪律才能成功地开心地上好一节英语课，上butterfly, lake, grass, flower的时候我就带着我的学生到教室外面去欣赏美丽的风景，感知大自然的美好，他们懂得要爱护环境才能有美丽的大自然。上学期我班有个孩子叫小浩，他性格内向，不愿和别人说话，更不喜欢参与游戏，种种表现让我感觉到，长期下去可能会有孤僻症。有一节课后，我告诉他你今天表现得很棒，坐得很端正，读单词读得很好，所以老师要奖励你一个小熊贴画“Good！”如果明天你能参与游戏老师给你奖励一个“Very Good！”好吗？他摇摇头，没有说话。我问他：”能告诉老师为什么吗？"他终于开口轻轻地说了一声：“别人会笑我。”我说：“没关系。今天我们把明天要玩的游戏先玩一遍，好吗？”他点点头算是答应了，我们俩玩着说英语
做动作的游戏，我故意把动作夸大些，他玩得可开心了，经过几天的努力他终于愿意参与到我们的游戏当中，有一天，他悄悄地告诉我：“老师，我已经有10个小贴画了。”我真替他高兴，是呀，这段时间他在英语课上表现得可积极了。用游戏操练新单词,表演操练新句子是我常用的教学手段，也是学生最爱的学习方法，更是最有效的巩固新学知识的方法，在低年级考试中，我班的学生总是名列前茅。我认为，给孩子快乐是对他们最好的爱，他们会在快乐中学会学习，他们会在快乐中学会做人。乘课改春风，让爱与快乐开花结果。2010年，课改的春风吹进西山校园，小组合作学习成了成功教学法的主题曲，情感教育在每一节英语课上的渗透无可代替，我花了不少时间和精力，潜心开展课堂教学改革，与此同时，我把课改中的心得写成了多篇论文，在课改中反思、总结，不断寻找适合孩子的最佳模式。我班学生小彭五年级来的时候哭闹了一个星期，适应后又是全班公认的调皮学生，6人的小组合作前几次都被他破坏得没办法讨论下去，每一次课后，我都给他分析，让他找找问题出在哪里，他总是说别人怎么样不对。我发现他的英语口语不错，有一定的组织能力，就让他尝试做做小组长，他高兴地答应了，我要求他在做组长期间要把他那组同学的优点列出来，并试着去表扬他们，于是，我又分头找来他那一组的小组长和组员商量，大家同意让他做一个星期的小组长。一个星期过后他们那一组合作得很开心，也得到了班级的最高分，我在班级表扬了他，并让他讲讲自己的感受，他惊奇地发现，原来小组长的优点比他还多，更深深地体会到合作的重要性。后来经过他的同意，又做回了组员，他也能开心地进行小组合作学习了，前不久的公开课上还有他积极合作的身影。我认为“小组合作学习”这一模式只要正确使用，因材施教，不仅可以培养学生合作意识，而且能实现学生的全面发展。我相信，西山的课改的成功，一定会让更多更多的学子走进西山，成就未来。
涓涓细流汇集成汪洋大海，点滴汗水浇灌出累累硕果。让我的爱从生活的点点滴滴做起，与孩子们快乐同行，共同为西山宏伟的目标而奋斗！
快乐的点滴作文 第8篇
一、游戏主题的正确选择, 是开展好表演游戏的前提
电视剧《喜羊羊与灰太狼》, 是本年度幼儿最喜闻乐道的节目。而《三只羊》是一个传统的优秀文学作品, 它有趣的情节、简单的对话, 易于让幼儿掌握和表演, 且通过该故事能让幼儿初步知道团结起来力量大的道理, 有助于培养幼儿互相帮助的好品质。根据以上情况, 我们将传统文学作品《三只羊》和热门电视作品《喜羊羊与灰太狼》进行有机整合, 对《三只羊》的角色、情节、对话进行了适当的改编, 如, 喜羊羊——大羊、美羊羊———中羊、懒羊羊———小羊、灰太狼———大灰狼, 同时增加村长这一角色。在原有文学作品的对话中, 增加了电视作品中的经典对话:灰太狼———“我一定会回来的!”红太狼———“还不快去抓羊”等, 借助这样的改编与整合, 以最大限度地调动幼儿表演游戏的积极性。
二、充分的游戏准备, 是开展好表演游戏的重要保证
表演游戏的准备包括经验的准备、材料的投放、环境的创设, 这三者缺一不可。
1.幼儿对表演作品的熟悉程度决定了幼儿表演该作品愿望的高低。所以, 在幼儿表演《三只羊》之前, 我通过多种途径让幼儿熟悉作品, 将该作品设计成一个领域活动。在讲述时, 我富有表情、配以恰当的手势, 根据角色变换语调, 使作品中的形象栩栩如生, 有效激发了幼儿对该作品的兴趣。
2.恰到好处的材料投放有利于激发幼儿的表演兴趣。在表演游戏中, 材料投放太少, 不利于激发幼儿游戏的热情, 而过多的游戏材料, 则容易干扰幼儿游戏的注意力。因此, 在本活动中, 我根据每组幼儿的实际人数, 为每组幼儿准备了两套表演头饰和服装, 既保证了每个幼儿都有表演材料, 而且因为游戏材料只够人手一套, 幼儿想要扮演自己心仪的角色时, 必须与小组同伴进行协商。
3.环境创设尊重幼儿的意愿, 保证其自主性。教师提供了时间、空间和基本材料后, 鼓励每组幼儿在小组长的带领下根据表演的需要自主进行摆放创设, 幼儿的创造性得到了极大的发挥。
三、指导策略的恰当运用, 是开展好表演游戏的关键
1.激发兴趣, 学习表演技能。表演游戏《三只羊》分为三个阶段进行。在第一阶段的活动中, 我利用磁性贴板帮助幼儿回忆故事内容, 通过一个个精心设计的提问, 让幼儿在轻松的一问一答中学会故事中的角色对话。在第二阶段的活动中, 让幼儿欣赏大班哥哥姐姐表演的《三只羊》录像, 并通过观看后的谈话引导幼儿做出三只羊跑的不同动作、灰太狼的动作等, 让幼儿在不知不觉中学会了所有角色的动作。
2.精心分组, 提供平等展示平台。以往组织表演游戏, 老师们都喜欢让能力强的幼儿担任主角, 这样做, 弊端十分明显。即能力强的幼儿由于得到较多的锻炼机会而能力更强;反之, 能力较差的幼儿因较为缺乏锻炼机会而能力更弱。为此, 将全班幼儿分为红、黄、蓝三组, 每组中表演能力强弱的幼儿相互搭配, 表演时每个角色有两名幼儿同时扮演。这样, 能力强的幼儿带动能力较差的幼儿进行表演, 有效地避免了能力较差的幼儿在表演游戏中的畏难情绪, 且在与能力强幼儿的共演中, 得到锻炼和提高。
3.鼓励引导, 支持幼儿创造表演。表演游戏虽然以作品为依据, 但它是幼儿的游戏活动, 不同于文艺演出。在表演游戏中, 幼儿常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活动, 他们以表演为乐趣, 不十分注意表演的效果。对此, 教师应给予鼓励和指导。通过提建议或组织幼儿讨论来提高剧本和表演水平, 使表演游戏成为发展幼儿创造能力的平台。
“教育之父”福禄贝尔说过:“游戏是幼儿的第二生命”。作为老师, 我们要不断提高自身的综合素质, 在游戏中关注幼儿的需要, 适时给予指导和帮助, 尊重幼儿游戏的主体性, 促进幼儿游戏的自主性, 使表演游戏焕发其独特的教育魅力, 让幼儿在表演游戏这块沃土上得到充分发展。
参考文献
小学快乐作文教学实践之点滴 第9篇
关键词：小学作文；作文教学；快乐作文
教师在写作教学中，要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点，从学生的角度出发，为学生创造良好的学习环境，减少学生的心理束缚，立足生活，鼓励创新，让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀，用心灵和真情实感写作，品味写作的快乐。
一、引导学生畅所欲言
欲望是一种原动力，人总是先有心理向往，然后才有动机，才有满足自己需要的行动。因此，教师要为学生创造一个驰骋的舞台，开启学生思维，调动学生内在的言语表达欲望，利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始，教师可先结合学生的学习、生活实际，引导学生关注现实，表达真情实感，培养全体学生的说话能力。例如，一天早上笔者刚到教学楼下，就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声，上去一看，原来是李×带来一个新手链，陈×抢着玩，李×不给，陈×又不甘休，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，笔者就此事，请目击的学生描述事情经过，并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响，学生畅所欲言，每个学生各具风采，且都能言之有序、言之有理，李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果，其他学生则以目击者的身份拟的题目为：《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃，学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展，教学效果显著。
二、培养学生的观察能力
叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实，走进自然，观察社会，留心周围事物，多角度、全方位地进行生活体验，搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础，如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论，无疑是强人所难，因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如，教师可以通过游戏，让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日，笔者就以爱护环境为主题，组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树，然后让学生上来每人画一笔，将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来，有的画小草，有的画花，有的画溪水，有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中，不仅激发了学生的创造潜力，学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样，通过趣味性游戏，学生写作的素材有了，体验有了，情感有了，活动结束后，就让学生记述整个游戏活动的过程及细节，学生不仅有表达的欲望，还能消除学生对作文的恐惧感，掌握观察的方法。
三、积累写作的素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章是大有裨益的。因此，教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓，除了课堂训练外，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读好书。大量的课外阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富知识经验，启迪智慧，陶冶情操，还能累积美言佳句，掌握遣词造句、谋篇布局的技巧，在今后的写作中就可以信手拈来地使用，而不至于无从下笔，无话可说。若是没有大量阅读作为基础，学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读，教师要指定一些学生喜欢适合的读物。
四、激发学生写作的灵感
学生掌握了观察的方法和途径，还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受，才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光，听百虫啾啾，闻悠悠稻香，钓龙虾，捉螃蟹，捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战，减肥日记，与小贩砍价，午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀，想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等，学生有了新奇、快乐、激动的体验，往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机，引导学生把所见、所感、所想说出来，用笔记录下来，也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的，生活中时时处处皆语文，作为小学语文教师，要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动，以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事，学生写出的文章大都内容充实，感情深挚，还有不少佳作，当然除此之外，教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动，这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。
作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像平时说话一样愉快自然，可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识，为让学生快乐生活，写上自己的、自然的作文，享受写作的过程，感受写作的乐趣铺平道路。
参考文献：
陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
点滴的温暖作文 第10篇
光阴似箭，岁月如梭，回首往事，在我们的成长过程中，有许许多多的情，即使只是日常中的点滴小事，也有不经意间的温暖与感动。
妈妈
上了一天的课，我和同学互相告别后便飞奔回家，在离家里还有一段距离的.时候，我便闻到了一阵香味。“肯定是妈妈又做什么好吃的了!”我开心地说道，然后高兴地冲回了家里。刚推开门，正如我所说的一样，妈妈做了一桌的好菜等着我回家。突然一阵感动的情绪涌上了心头。我走进了家里，对着厨房喊：“妈，我回来啦!”妈妈听到后开心地从厨房走了出来。“希巧，回来啦，来来来，把包放回房间过来吃饭了。”我顿时忍不住，眼里从眼睛里争涌而出。“妈”我哽咽道。“希巧，你怎么了，谁欺负你了，来，跟妈说说。”妈妈着急的问道。“没有，妈，谢谢你!”我扑过去抱住了妈妈。妈妈说：“傻孩子，你看你都瘦了，走，去吃饭吧。”我拉起妈妈的说;“谢谢妈!吃饭去啦!”妈妈开心地笑了。
哥哥
今天，我读大学的哥哥终于要回来了!我天还没亮就激动地起了床，急着去机场接哥哥。吃过早饭，便拖着爸爸妈妈去机场了，一路上，心情都记得极了，按捺不住的开心。到机场后，我一眼便看到了他，那个在万人中央闪闪发着光的他那个我亲爱的哥哥。“哥!”我大声地喊道。哥哥听到叫声转过了身。他穿着一件格子衣配着一条黑裤子，虽然只是普通的打扮，但那少见的帅气脸颊，引起了一堆女生的关注。帅气的脸颊，配上翘翘的鼻子，性感的嘴唇，连他的黑眼圈和带着血丝的眼睛，都是帅的人惊心动魄。喜欢看见他阳光灿烂的笑容，暖的似乎可以融化所有寒冰，直射到心里。
妈妈轻轻碰了碰看呆了的我，我从思绪里回过神来。哥哥不知何时已走到了我面前。“傻妹妹，在想什么呢?”我开心地扑向哥哥，在他的怀中说：“哥，你终于回来了，我好想你!”哥哥溺宠地摸摸我的头说：“哥也想你啊。”妈妈看着我们两兄妹，说：“好啦，先回家啦，机场的女孩子都在看你哥呢。”我立马拉着哥哥上了车回家了。我在车上拉着哥哥问东问西，哥哥很有耐心地一一跟我讲。我突然想到了一个问题，一脸严肃地问哥哥：“哥哥，你长得那么帅，肯定很多女生追你吧?你会不会哪天有了女朋友就不要我了?”哥哥一听，“扑哧”笑了。“你这小鬼头都在想什么呢，怎么会呢?傻妹妹，哥哥永远不会不要你的，哥哥只是你一个人的好不好啊?”“嗯!”我开心地笑了。
点滴的作文 第11篇
我从盒子中拿出一颗宝石，这颗宝石中凝结我们班级的团结，我们的汗水。我擦了擦布满灰尘的宝石，宝石瞬间恢复它最初的光彩，闪闪发光。
记得那是我们去德育基地的时候，我们正在参加一个活动，教官让我们面对面站成两排，每两个人肩膀上扛一块木板，同学们轮流从木板上爬过。我们班的杨智文同学是我们的安全员，他要呆在木板下面撑好，保证爬过去的同学的安全。黄利涛则成为我们班在前方喊加油并接应爬桥的同学的指挥员。
活动开始了，陈思思是我们班第一个上桥的女生，指挥员开始喊到：“八一”我们跟着喊到：“加油”加油声充满的我的耳边，我们班士气一下子就上去了。陈思思在木板上小心爬着，杨智文在板下卖力的帮忙撑着，保护同学不掉下来，他那瘦弱的身子，奋力撑起木板，为两旁的同学减少了一些重力，两边同学从而撑得更稳固。指挥员边带领我们喊加油，边接应陈思思。我卖力的撑起木板，从我嘴中不断发出响亮的加油声，时间一长，我们的嗓子也干了。可是我们加油的声音并没有减小，越喊越卖力。看一位位同学从桥上安全过去，我们心中的信念更加坚定了几分。
点滴的作文 第12篇
我家的小兔子“点点”可不会蹦来蹦去，反而像小偷一样“捣乱”。它刚到我家的时候，才不会像小狗一样东躲西藏，它完全把我家当成它的菜园子。
一天放学回家时，一进家门，“我的天哪!谁把青菜落我家啦!”我找来找去，终于找到送我们青菜的“好人”了!“点点!你赶紧把你的东西放回你的笼子里!”点点居然一脸茫然地看着我，“你是想说，这跟你没有关系吗!”我气不打一处来，正想给它施以“家法”，可瞧它举起它那高贵的脚，一小步一小步地往它的笼子里走的样子，我不得不捂嘴偷笑，然后心甘情愿把它的“闯祸现场”收拾干净。
作业做完了，我拿起一片绿油油的、毫无破损的青菜叶子给它，它不吃。我把叶子一点一点切开，放进它的小盘子里，端到它的面前，它才勉强吃了一小口。吃吃停停，还不时抬头瞟我一眼。我不敢惊动它，不然又要弃我而去。我压制住内心的怒火：“你就作吧!看我到时怎么收拾你!”
不过，有一次我不小心把墨水倒在了地上，“呃，闯祸了!”我可怜巴巴地看着“点点”。突然我想到了一个好办法，我把“点点”的小脚放在墨水上，它超级配合我，然后在地上印出了一些小“梅花”。我觉得这是我和“点点”共同完成的大作。不过妈妈回来后逮住了它，把它带到房间里，隔着门我都听到了训斥声。
积累点滴成果 经营快乐教学 第13篇
一、谐音记忆法
所谓谐音记忆法是指把需要记忆的历史知识通过谐音组合到一块, 然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的历史知识利用谐音联想记忆, 便于想象, 能极大地调动学生的学习积极性和学习兴趣, 收到“记中乐, 乐中记”的效果。
在讲世界古代史地跨欧亚非三大洲的大帝国时有如下国家:亚历山大帝国、罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土·耳其·帝国。谐·音记忆为·:“大马向东拉·土”。
西欧的封建等级制度, 国王以下各级封建主依次是:公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、骑士。
谐音记忆为:“公猴脖子难骑”。“公”指的是公爵, “猴”指的是侯爵, “脖”指·的·是·伯·爵·, “·子”指的是子爵, “难”指的是男爵, “骑”指的是骑士。
八国联军侵华史的八国谐音记忆为:“英俄得意, 日没法奥”。“得”指的是德国, “没”指的是美国。
“竹林七贤”谐音记忆为:“二阮王激流向山”。“二阮”指的是阮籍、阮咸;“王”指的是王戎;“激流”指的是嵇康、刘伶;“向”指的是向秀、“山”指的是山涛。
美国独立战争开始的时间, 建国的时间, 结束的时间谐音记忆为:
一齐起舞庆爆发 (1775年莱克星顿的枪声标志着独立战争的爆发) ;
来年宣布建国了 (1776年《独立宣言》发表标志着美国宣布独立了)
和约那天雨绵绵;
一起撑起这把伞 (1783年《巴黎合约》的签订标志着美国真正独立了) 。
“战国七雄”名称和方位谐音记忆为“齐楚秦燕赵魏韩, 东南西北到中间”。
中国古代史历史歌谣:黄尧舜禹夏商周, 春秋战国乱悠悠;秦皇汉武晋统一, 南朝北朝死对头;隋唐五代又十囯, 宋元明清帝王休。
二、图示说明法
所谓图示说明法, 就是以字母、字词、数字或其它符号组成教学辅助工具, 表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘, 能够把抽象的、复杂的历史现象简约化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述, 亦可用于某一章节内容的回顾与总结;既可以用于新授课当中, 亦可以用于复习课当中。当然, 在一般情况下, 将之用于复习课中效果会更好.
例如:在中国近代现代史下册第一单元的复习课中, 我就引用下面的图表展示1929~1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况:
1927年~1931年 (九一八事变) ~1935年 (华北事变) ~1936年 (西安事变)
|____反蒋___||____反蒋抗日____||___逼蒋抗日___||联蒋抗日
通过几个简单的词组和数字符号, 我们至少可以向学生展示3个内容:1.1927~1937年十年间的历史阶段特征;2.1927~1937年中国国内社会矛盾的变化;3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。
如果是普通的文字叙述, 恐怕难以达到这样的效果。
又如:对教材中内在联系复杂的内容, 可用图示的办法化繁为简, 便于学·生·理·解·。·第·一次世界大战前, 英、德、法、俄等国展开了争夺世界霸权的斗争。在这一场错综复杂的角逐中, 形成法德矛盾、争夺巴尔干和英德竞争三个中心环节, 最后终于形成同盟国和协约国两个帝国主义军事集团。这个问题可以图示为:
从图示中可以看出:
1. 一战前的两大军事侵略集团是:
同盟国和协约国。 (同盟国的成员国是德国、奥匈帝国、意大利, 协约国的成员国是英国、俄国、法国。并且清晰的看出两大同盟的核心国是德国和英国。)
2. 在课堂上展示一战时的欧洲战场的课件图片, 通过
地理位置更加凸显各成员国的利益关系及其矛盾, 即意大利与法国之间的突尼斯问题, 德国与法国之间的普法战争的后果, 德国与英国之间更是争夺霸权的对手, 奥地利与俄国之间是巴尔干问题。
3. 值得一提的是意大利充当蝙蝠角色, 战争前是同盟国成员, 战争时却参加协约国一方作战。
这一事实恰巧印证了“没有永远的朋友, 也没有永远的敌人, 却有永远的利益”这句话的真谛。
再如:我在讲《戊戌变法》一课时, 运用了这一方法, 构建了该课的知识结构。
维新变法序幕 (公车上书) ——发展 (著书办学) ——高潮 (戊戌变法) ——结果 (戊戌政变) ——影响 (思想启蒙) ——启示 (此路不通) 。
该图示诠释了图示说明法的直观性特点, 也调动了学生的积极性, 并增强了学习的启导力, 使学生的整体素质得到了提高。
三、板书设计法
所谓板书设计法就是在课堂教学思路设计的基本原则下, 以一种独特新颖、耐人寻味的呈现方式, 既能梳理本课的知识结构, 又能达到高效掌握知识的一种教学方法。
例如:我在讲《戊戌变法》一课时, 运用了这一方法, 既构建了知识结构, 又加深了对知识的解读。该课我选择了“变法”二字, 既突出了主题, 又涵盖了知识结构。
详解:“变”字, 以“公车上书”为“点划”, 以“维新变法是一场政治运动”为“横划”, 寓意是公车上书揭开了维新变法这场政治运动的序幕;以“康有为、梁启超、谭嗣同、严复”为“中间的四划”, 是这场运动中涉及的重要的历史人物;以“这场运动的实质是资产阶级维新派和封建势力顽固派的较量”为下面的“又划”寓意这场运动的两派刀戈剑戟在争斗。
详解:“法”字, 众所周知, 任何国家, 任何时期, 要想进行一场政治运动, 必须具备三个条件:有政治地位, 有经济基础, 有阶级队伍。为此, 我以“变法前的这三个背景层面”为“三点水划;以“变法内容的政治、经济、军事、文化这四个层面”为“十字划”;以“戊戌政变为标志这场运动的结果失败了”为“下面的这一横划”;以“戊戌变法失败的原因和历史意义”为“下面的撇折划”, 寓意是尽管失败了, 但有其历史意义;以“启示”为“最后的点划”, 寓意是在当时历史背境下的变法之路行不通, 只有革命才是一剂良方。总之, 这样设计既新颖独特, 又耐人寻味;既呈现了知识结构, 又加深了对问题的理解。
四、直观吸引法
所谓直观吸引法, 就是历史课堂教学中常运用实物、图表、简笔画、道具及多媒体演示等直观教具来启发学生思维, 通过“示范”效应, 引导学生抢答, 缩短思考和领悟时间, 使抽象复杂的历史概念和结论具体化、浅显化的过程被学生及时表述出来, 从而认识历史现象和规律的一种教学方法。
如在讲述“探索社会主义的道路”时, 我出示了两幅生动形象的简笔画《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》。当学生看见漫画时, 都哈哈大笑, 随后我严肃地说:“同学们, 这就是我们在探索社会主义道路中出现过的严重失误, 是什么原因造成的呢?党和政府又是怎样克服这些困难的呢?本课将分别叙述这些问题。”通过这样的教学, 学生不仅集中了注意力, 而且也从直观教学中掌握了问题, 激发了求知欲和创造潜能。
收藏生活中的点滴快乐 第14篇
“收藏是我最大的爱好”
“我的退休生活其实就是在搞收藏!”面对来访,周老用他洪亮的嗓音笑着说道:“收藏是我最大的爱好。退休这么多年,我每天都忙忙碌碌的,其实就是在忙着关于收藏的一些事儿。”
在周老的家中,随处可见一些精致的瓷器,如陶瓷花瓶、水壶等,周老对自己收藏的每件宝贝都如数家珍。在周老的卧房里,有两块奇石格外引人注目。其中,摆放在桌子上的一块大奇石上布满了大小不一的水晶,该石名曰:“水晶海狮”,整个奇石扭曲的形状,活像一只懒洋洋地趴在地上探出脑袋的海狮。还有一块通体铜绿的奇石被放置在周老的床头柜旁,这块奇石也是周老众多收藏品中的最爱。“为弄到这块孔雀石我可花了不少心思!看,这块大孔雀石里面还有一块小孔雀石,很珍贵啊!”周老注视着自己的收藏品,微笑着说道。
“其实我最爱的是集邮,收藏奇石和古钱币只是小打小闹。”1986年,周老就开始集邮,当时对集邮和邮票的爱好达到了一种“痴”的程度。“集邮20多年了,收集了多少套邮票自己也记不清楚了,反正别人有的邮票我有,别人没有的邮票我也有。现在我把邮票都赠送给儿女们了,他们对这份礼物十分珍惜。”
“虽然现在已经退休了,但是思想不能退休,时刻关心国家大事是我们每一位市民应该做到的。”周老告诉记者,除了收藏奇石、邮票和古钱币外,他还非常喜欢收藏报纸。自1992年退休后,他便开始把报纸刊发的重大新闻都收集起来。神舟五号载人飞船发射成功后,他便开始将报纸、杂志等所有重大新闻事件都一一收集剪辑。如今,周老不仅剪辑了有关神舟五号所有的新闻,还剪辑了神舟六号和神舟七号的新闻,周老能一一道出航天英雄的名字。而台湾新民党郁慕明率团访问大陆、亲民党主席宋楚瑜率亲民党访问团大陆行、中国国民党主席连战率领访问团访问大陆的所有新闻和汶川大地震的重要报道,他都一一剪辑成册。
“收藏也让我感受到了退休生活的无限乐趣!”周老笑着说道。
铁杆“菲迷”
在“第29届奥运会黄石奥运健儿凯旋暨庆功表彰大会”上,一位满头银发、年龄最大的“菲迷”引起了人们的关注,这位老先生就是周老。作为第一个得到程菲签名的“菲迷”,周老兴奋不已。
“这已经是程菲第三次给我签名了!”翻看自己亲手整理的厚厚的关于程菲的资料集和几张奥运纪念明信片,周老的兴奋之情溢于言表,对于这些宝贝,周老都用透明的塑料文件袋装好。他第一次拿到程菲的签名是在2006年,当时周老得知程菲正在仙桃市参加体操比赛,便将自己制作好的“程菲专辑”委托程菲妈妈带给程菲,让她签名。“当时程菲还不出名,害羞地把名字签在了扉页右下方的角落里。”周老笑着说道:“现在程菲的签名可大气多了!”
有两本厚厚的册子装裱得十分精致,这两本册子都是用程菲的“程菲跳”动作作为封面,上册叫“‘程菲跳’惊天下”,下册叫“‘程菲跳’再创辉煌”。
爱好体育锻炼
体育锻炼是周老平日生活的必修课。2002年9月18日,66岁的他与杨德柱、刘合新老人一道,自费骑自行车从黄石出发,途经湖北、河南、陕西、宁夏、甘肃、新疆、青海和西藏等八省市自治区,成功实现“盼祖国统一万里行”,历时85天,行程14858公里。
对于8年前的万里之行,周老感慨地说:“虽然当时非常辛苦,但是能用运动的方式盼望祖国统一,能够出门看看祖国的大好河山,同时有当地人民的热情感染,因此,万里之行是一趟甜蜜之旅!”
周老能够完成万里之行,得益于他平日的锻炼。现在,周老每天都坚持早起散步,天气好时,还约朋友一起骑车到郊外踏青。在周老家中,总能感受到鸟语花香的气息,因为周老在家中种植了十几盆茉莉花,还饲养了一只会说“立正、稍息、恭喜发财”的鹦鹉。
