开放式课堂教学的原则（精选9篇）
开放式课堂教学的原则 第1篇
一、语文教学开放性原则提出的背景
《义务教育语文课程标准》 (2011版) 指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”“拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步养成现代社会所需要的语文素养。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 确立适应时代需要的课程目标, 开发与之相适应的课程资源, 形成相对稳定而又灵活的实施机制, 不断地自我调节、更新发展。”
我国传统语文教学深受“教材中心、教师中心、讲授中心”教育观念的影响, 导致的后果非常严重。上世纪80年代, 河北邢台的张孝纯以“大语文教育观”为指导开展了“一体两翼”的语文教学改革。他把“大语文教育”的内涵界定为:它以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓、延伸, 把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来, 把教语文同教做人结合起来, 把传授语文知识同发展语文能力、提高智力素质和非智力素质有机结合起来, 把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来, 使学生接受全面的而不是片面的, 整体的而不是局部的, 网络式的而不是单线式的, 能动的而不是被动的强而有力的培养和训练。他的改革对语文教学的开放性起到了非常重要的影响, 极大地推动了语文教学改革。美国教育家华特·B·科勒斯涅克有句名言:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话从1992年开始印在了上海《语文学习》的封面上, 且一直延续至今。这种观念已经在语文教育界深入人心。
二、语文教学开放性原则的实质
传统的以“教材中心”、“教师中心”、“讲授中心”为标志的语文教学过程是封闭式的信息传播过程, 强调静态的信息接收与记忆, 我们把这种教学称之为“拷贝式”教学。这种教学模式相对于“知识接受记忆性”课程可能非常有效, 但对于语文教学则是根本行不通的。
1.语文学习内容的开放性。语文教材和数理化史地生等课程的教材存在着一个显著的不同之处:数学、物理、化学、地理、历史、生物等课程的教材严格意义上属于“知识讲解型”教材;语文教材则是典型的“知识运用型”教材。语文教材除极少数语法、修辞、文体、文化知识等内容属于“知识讲解式”之外, 占教材绝大多数内容比例的则是选文。这些选文不是在为学生讲解什么语文知识, 相反, 它们是典型的知识运用形式, 是个“例子”。叶圣陶先生的“文章例子说”已明确说明:教材只不过是个例子。凭借这些例子, 期望学生学会读懂同类文章的方法。作为例子, 可以是“这个”例子, 也可以是“那个”例子, 例子可多可少。不同文本置于同一单元, 尽管所运用的知识可能存在共同特征, 但其具体运用则独具特色。作为每个文本的作者, 在创作“这个”文本时, 压根就没有这种意识:他们是在为语文教材的编制而进行创作, 他们压根就没有按教材的总体编制体系分头协作编制语文教材, 所以以文本为主体的语文教材内容缺乏内在的、严密的逻辑体系。我们怎么能以语文教材为唯一的学习内容呢?怎么能以严密的逻辑体系来讲教材呢?我们的语文课程标准要求学生9年课外阅读总量不少于400万字不正好在强调语文学习内容的开放性特征吗?
2.语文学习过程的开放性。以文本为主体的语文学习过程最理想的是期望每个学生都经历一个自主、合作、探究的学习过程。自主学习, 首先要学生与学习材料之间发生关系, 自己去读。通过读, 读出问题并进行思考, 自己先经历一个思维过程并试图形成一个思维成果。语文学习和其他学科, 如数理化的学习不同, 具有一个鲜明的特征:打开课本, 对于将要学习的内容, 不可能什么都不懂, 怎么也读不懂, 课文多看几遍就能顺畅地读下来。课文中并没有太多的生字词, 也没有太多的难以理解的句子, 读几遍, 对文本的基本内容也就大致有了认知, 只是不同的学生在理解的广度和深度上存在差异。数理化这些学科的学习属于结构良好领域的学习, 其特征是:知识点与知识点之间有着严密的逻辑关系, 或是步步登高的阶梯式, 或是环环相扣的环链式, 如果缺少了其中的几个台阶或几个环节, 学习新内容将感到举步维艰。语文学习则属于典型的结构不良领域的学习:绝大多数的知识点和知识点之间并没有直接、必然的联系, 只有在具体的语言运用形式中才形成了某种关系, 一些知识在不同的语境中自有其独特意义。比如, 曾经的人教版初一语文教材中有一篇文章———《画蛋·练功》中有这样一句:“吴道子的画有八面玲珑的妙处”。“八面玲珑”本意是指四面八方通明透亮, 也形容建筑物或艺术品精致巧妙, 后引申为形容为人处世机巧圆滑, 面面俱到, 但这几个义项都与这句话中的“八面玲珑”没有关系。这就需要结合吴道子学画画和达芬奇一样, 是从画蛋开始练习基本功这样一个典故, 再联系吴道子成名后, 大家给他的画风的评价是“吴带当风”, 把这两点联系起来, 学生会恍然大悟:原来这里的“八面玲珑”是指吴道子的绘画线条流畅圆润, 飘逸洒脱。所以语文学习首先是学习者自己去学, 自己去悟的行为活动, 只有经历了这样的过程, 才有了进一步深入学习的基础。当我们形成了这些认识后, 也就基本形成了关于语文学习本真的认识了。
为什么要进行合作学习?语文学习不同于数理化等学科学习的一个鲜明之处在于:它不像数理化, 给出了已知条件, 然后运用某个公式、定理进行严密的逻辑推导就能得出一个结果, 这个结果对就是对, 错就是错。语文学习的内容除了识记性的汉语拼音、识字写字和少量的陈述性知识外, 绝大多数的学习内容不能简单的用对与错、是与非等唯一性答案来衡量, 而是没有最好, 只有更好。因为语文学习的绝大多数内容得由学习者依据自己拥有的知识经验、生活阅历、人生经历以及特定的文化背景进行自我建构, 这种自我建构的过程就是学习者独立经历一个思维过程, 获得一种思维成果的过程。当下很多家庭都能从网络上查到海量的信息, 更不用说学生书包里还有各种详解、导读、小助手等书籍, 老师布置了预习任务后, 学习用心的学生除了简单地读读课文, 查阅一番字典、词典, 还会阅读那些详解、导读、小助手之类的书籍, 甚至会上网查阅资料, 之后可能会对特定问题展开思考, 进行信息整合, 并最终形成成果。这时候, 每一个学生将会是一个学习资源库, 甚至在某些方面, 语文教师所掌握的信息还不如学生所掌握的多。课堂教学过程中, 在学生对文本有了一定感悟理解后, 就应该适时提出问题让学生进行讨论交流。在讨论交流中, 学生既是学习信息的“奉献者”, 也是学习信息的“分享者”。在这种“奉献”与“分享”的过程中, 不同学生的思维过程和思维成果相应会产生融合。对于问题的认识, 每个学生在面上拓展了, 信息量增多了, 在点上挖掘的信息也越来越深了。
我们倡导探究性学习, 就是希冀学生面对一个问题, 能够冷静、理智地切入文本, 在字里行间寻找依据, 抓住问题的本质展开思考, 经历一个逻辑性的推理过程, 获得一个比较中肯的思维成果。事实上, 我们语文教材里的很多文本并没有给我们提供一个现成明确的结论, 而是只陈述了一个事实。那么, 隐藏在这个事实背后的思想、观点是什么呢?就需要我们引导学生去主动思考, 主动探究。从逻辑思维学的角度来说, 文本只给我们 (尤其是学生) 提供了一个事实判断, 我们 (学生) 读懂文本的标志就是要通过对事实判断深入挖掘, 获得隐藏在事实判断背后的价值判断。比如《最后一课》的主题思想是什么?都德并没有明确告诉我们。这就是一个典型的意义空白点, 就需要学生展开思考。所以, 我们可以说是在亡国失家的背景下表达了强烈的对祖国的热爱之情, 也可以说是在亡国失家的背景下表达了对祖国语言的热爱之情, 还可以说是在亡国失家的背景下诉说了一个孩子从不懂事到懂事的心路历程。我们能断然地说哪个观点正确那个观点不正确?这不正体现了语文课堂教学系统的开放性特征吗?
我们认为, 培养和提高学生的语文能力, 提升学生的语文素养, 不能把全部的希望寄托在课堂教学中和语文教材上以及语文教师身上, 而应把课内课外、语文课程和其他课程、校内校外、语文和生活结合起来, 因势利导, 开发语文学习资源。语文学习资源无处不在, 无时不有, 品种多样, 玲琅满目, 对语文教材实现了进一步的开发与拓展。以语文教材为核心, 注重与教材内容相关的知识的链接, 会逐步形成一个与语文教材密切联系的成系统的语文课程学习资源库。通过充分利用课内外的时间, 通过互联网进行拓展学习, 会丰富学生的学习内容, 拓展学生的视野, 调动学生学习的积极性和主动性, 这样, 语文教学就成为一个开放的相互学习、相互促进的系统, 对学生语文能力的发展、语文素养的提高会产生举足轻重的作用。
“教学原则是根据一定的教育教学目的, 遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求。它是指导教学活动的一般原理, 它既指导教师的教, 也指导学生的学, 是有效进行教学必须遵循的基本要求, 应始终贯彻于教学过程的各个方面。”教学原则是教学经验的概括和总结, 是教学规律的反映, 受教育目的的制约, 它的确立要遵循学生的身心发展规律。以此为标准, 根据上述分析, 开放性原则完全符合作为语文教学原则的要件因素, 因此, 开放性原则完全可以作为语文教学的原则之一。
摘要：本文基于《义务教育语文课程标准》中的相关表述及张孝纯“大语文教育思想”等, 通过分析语文教学内容的开放性、语文学习过程、学习成果的开放性、语文学习目标的开放性及语文教学系统的开放性特征, 提出开放性原则应该是语文教学的一条基本原则。
关键词：语文教学,开放性,生活化,教师,学生
参考文献
开放式创新的七项原则 第2篇
开放式创新可以帮助企业广泛地吸收创意、加速创新，哪些原则可以使你的开放式创新行动更具效率呢？
今年年初，美国《Fast Company》评出2010世界最具创新力公司50强，深圳企业华为、比亚迪赫然在列，这是前20名中仅有的两家中国企业。纵观30年来中国公司的成长轨迹，在各种不确定性之外，创新能力是一大批非垄断企业得以迅速发展的核心竞争力。无论是技术、体制还是运营层面，缺乏创新的公司，在不成熟的中国市场被淘汰的概率是很高的。
从全球范围来看，在过去10年里，为了更广泛地吸收创意、加速创新，更好地掌握顾客需求、把握市场机会，“开放式创新”应运而生，IBM、宝洁等公司为开展“开放式创新”提供了典范。根据对这些企业的观察，我们发现了使“开放式创新”更具效率的七项原则。
从领导做起：最优秀的CEO都会形成一种领导力理念，这种理念既全面又与公司的战略需要直接相关。2000年，宝洁CEO雷富礼建立了“联系与发展”（Connect + Develop）的开放式合作战略，审慎地推行与外部创新者甚至部分竞争者之间的信息共享和项目联合开发。宝洁的高级管理层都积极投身到这个项目中。
与顾客合作：开放式合作的标志之一，是它提供了将顾客的意见融入新产品开发的办法。1988年乐高的专利权到期后，这家丹麦玩具制造商允许顾客从乐高的网站下载软件来制造自己喜欢的玩具，还举办了最佳设计竞赛。如今，世界各地的乐高迷们利用乐高网站提供的虚拟工具来设计个性化的3D玩具，并在线购买这些玩具，还可以互相交流、共享设计创意。
互信和开放式沟通的文化：开放源代码软件的成功离不开高度的互信，至少是大家齐心协力消除了不信任感。比如，当IBM进入开放源代码世界以后，IBM通过论坛、维客和其他网络，使研发者能够较早地与更大范围的人取得联系。公司有成百上千的项目，可以让公司以外的顾客、竞争者以及其他有兴趣的设计者参与进来。每个项目都充分利用规模庞大的开放信息团队的智力成果，以分散和摊薄软件产品的开发成本。
持续改进催生创新：随着20世纪80年代流行的品质运动的衰落，当时采取的某些品质提升措施进展较慢，使得一些追求立竿见影的管理者开始嘲讽持续改进，认为它只是迫于线性管理的产物，见效缓慢，官僚主义。而开放式合作赋予持续改进一个新的特性，那就是可以催生创新，正如宝洁的雷富礼所说的，“将一个新想法转变为收入和利润”.融入公司业务的各个方面：开放式合作依赖于社交联系体系，以及智力财富在公司员工和外部合作者之间的快速共享。这就要对哪些想法可以采纳而哪些不能采纳当机立断，作出即时决策，更意味着要将公司的开放式合作融入到业务的方方面面。
培养沟通技能：在开放源代码环境下，有效性就意味着影响力。想要积极投身开放式合作的工程师必须逐渐打造自己的公信力，而回答媒体提问或者消除软件漏洞都是可行的途径。他们还必须开发友好的个性化界面来处理即时、直接的反馈信息。宝洁也很注重培训员工的沟通技能，公司制定了40多条准则，内容涉及工作流程、谈判、联盟管理等。宝洁在培训中还对员工与合作伙伴相处过程中可能遇到的问题开展了情景表演或情景录像，并对员工的表现予以评论。
及时评价与奖赏：开放式合作团队中都是精英，要给他们提供反馈和奖赏就必须跨越公司界限，这就给薪酬激励的有效性和传统的员工评价机制带来了新问题。这种开放源代码价值观和公司薪酬激励之间的紧张情况时刻都在IBM上演，主要集中在个性化激励和上级评价等方面。相对于传统的软件开发模式，在开放源代码环境下，企业应当更多地从长期的角度来考虑人力资源管理。
开放式课堂教学的原则 第3篇
一、我园开放式运动区域的具体做法是：
1、区域内容的设置。通过全园教师的相互交流，结合三个年龄段幼儿运动能力水平的基础上，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理机能变化规律，制定了符合幼儿发展特点的六个运动区域，分别为：平衡区、走跑跳区、球类区、投掷区、攀爬区、主题游戏区、民间游戏区和车类区。
2、玩具材料的投放。在活动前，我们仔细分析每种体育玩具的玩法，根据玩法的不同，发展幼儿的身体部位也不同的原则，将材料投放在相应的运动区域中，再挂上醒目的显示牌，就使幼儿非常清晰明了自己的锻炼项目。
3、教师指导的定点。每个年龄段的幼儿可以自由选择八个区域的内容自由游戏，在八个区域中分别安排七位老师专门定点观察指导﹝因我园人数条件的限制主题游戏区和民间游戏区两个区由一位老师负责﹞，一位教师重点观察一、二个区域。这样老师的观察更有重点和目的，对本区域的幼儿的发展情况也更加了解，研究问题也更有深度。
二、教师在指导过程中应遵循的几个原则性问题
1、开放性原则。在这个过程中我们充分地解放幼儿，还幼儿权利，给幼儿自主发展的时空。让幼儿获得更多自主运动空间的同时，在与环境中的人或物互动过程中达到锻炼身体，掌握基本动作的目的，形成对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性发展，让幼儿真正体验到“快乐运动”。
2、适时性原则。在晨间开放式运动区域中，幼儿的个性、兴趣、爱好等得以充分表现，教师要以积极的状态注意观察了解幼儿，并适时地引导幼儿。幼儿在玩的过程中教师千万不能予以干涉。在自由游玩的过程中，让每位幼儿体验到运动的乐趣。
3、情境性原则。游戏是孩子们最喜欢的活动方式，当孩子们厌倦了自由开放的形式以后，教师就可以有目的的引导幼儿结合材料开展游戏。当然开展的游戏形式可以是全体的，也可以是部分的，更甚至是两个幼儿之间的。如在平衡区中，简单的梅花桩行走对幼儿来说早已失去了兴趣，很多幼儿都不想玩，教师就可以加入踩着小桥过河的情境，即调整梅花桩之间的间距，以此加大难度，又富有游戏性。幼儿玩起来就更带劲了。
4、适宜性原则。哪些玩具材料是适合幼儿游戏的？在活动前虽然已经经过全园老师的讨论，但在实际操作的过程中，有些玩具材料还是会不符合幼儿的游戏。如跨跳区的夹球跳，需要孩子们夹住球以后进行跳跃。在游戏中发现，小班的幼儿因为脚小，根本夹不住球不能玩；中班的幼儿玩的时候需要一人玩，一人扶；大班幼儿可以玩。所以在组织小班幼儿游戏的时候，该器械可不投放。
5、规则性原则。虽然是开放式运动区域，为了让幼儿更好的进行游戏，我们和幼儿共同商定了以下一些规则如：①每个班定好一个集中的区域，当活动结束后先整理好器械的幼儿可在该区域等候。②每个区域完好以后要将该区域的游戏材料收拾整理好以后才能到特定的班级集中地集中。③活动结束后要将自己的衣服等物品携带好再集中。④玩的过程中要爱护游戏材料，同时出现问题有礼貌地向他人需求帮助。⑤当你要更换区域的时候，要对该区域的老师说一声，再离开到别的区域中游戏。这样，幼儿在“收”、“放”、“收”的过程中，感受到了自由运动的乐趣。
6、差异性原则。在提供材料的时候，我们考虑到了幼儿的年龄水平，教师在指导的过程中更要关注幼儿的实际运动水平，根据不同幼儿的运动水平，提出不同的运动目标。当材料的要求与幼儿的动作不相匹配时，教师可根据幼儿的水平调整幼儿的活动方式。如：中班幼儿对于平衡的目标是能原地自转至少3圈不跌倒。但在具体的活动中很少有幼儿就转了3圈就好了，因为这个目标已经不能满足幼儿的需要。因此，我对主要目标进行了调整，幼儿可自由选择自转5圈、3圈、2圈，以适应不同能力水平幼儿的需求。
7、一物多玩性原则。在投掷区的沙包可以投，发展投掷能力；可以顶，发展平衡能力；可以抛接，培养同伴间的合作性；可以夹着跳，发展跳跃能力等。又如：球类区的皮球可以拍，锻炼手眼协调能力；可以踢，锻炼脚的连贯性和力量性；可以滚，培养方向性等。
8、适量性原则。合理科学地安排和调整幼儿的体育活动中的活动量，使设计、组织幼儿体育活动的最为关键的要素之一。教师在观察幼儿游戏的过程中，要注意幼儿的活动量，进行适当的控制。如看到个别幼儿运动量较大了，教师可请他适当休息，如出汗用小毛巾垫上；对于个别幼儿运动量没有达到的，教师可鼓励幼儿积极参与锻炼，使该幼儿尽快达到运动量。
我园的开放式运动区域的实施还刚刚开始，在开放式运动区域中，每个年龄段、每个班、每个幼儿的运动水平、生理机能水平也是不同的，教师要针对这些不同有目的的进行指导，争取使每位幼儿在原有水平上得以提升，教师在指导的过程中肯定也不止上述的八个原则，还有待于我们不懈的探索。
开放式课堂教学的原则 第4篇
在西方, 古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中提出:“应该寻找一些有本领的艺术家, 把自然的优美方面描绘出来”[1]。每一个美术教育工作者, 似乎都在努力实现着如柏拉图描绘的“理想”, 但美术教学的现状却并不令人满意。在我们的课堂上, 美术教学常常游离于生活之外, 成为一门单纯的“为美术而美术”的学科, 这就违背了美术教育的教学原则。中国美术有着悠久的历史, 丰富的内容, 艺术水平也达到了相当的高度。鸦片战争以来, 西学东渐, 西方美术知识和技巧的传入, 给我国美术发展注入了新的活力。一直到今天, 我国美术发展百花齐放的局面是可喜的, 但美术教学和美术发展的现状确实是不相称的。如何打破传统的课堂结构, 改变美术教学封闭落后和保守的现状, 承载素质教育的使命, 是美术教学面临的首要挑战和变革。
二、美术教学发展方向
(一) 人文性
美术反映全面的社会生活, 是社会生活中各种领域、各种事物的全面反映。所谓“全面的”社会生活, 即包括了从物质的社会生活到精神的社会生活的整个领域。因此, 美术教学的人文性就必然成为一个方向性的问题。美术课程的人文性, 旨在陶冶学生情操、提高审美能力;发展学生感知能力和形象思维能力;促进学生的个性形成和发展。美术能够通过可见、可触的具体形象, 以静止、凝练的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识, 给观赏者以审美的认识、教育和感染的作用[2]。
美术课堂应该是展现艺术美的平台, 美术教材应该是展现艺术美的窗口。这就要求我们重视美术的人文性, 把美术课放在中国传统文化的大背景下, 放在世界艺术文化的大背景下, 让艺术走进学生的心中, 让学生通过学习美术 (而不仅仅是画画) , 感受到艺术美, 人生美。
(二) 实践性
传统的美术教学并不排斥实践性, 但有很大的局限。单纯的模仿与临摹, 大大束缚了中、小学生的思维创造能力和想象力。要改变这种状况, 就必须指导学生学会思考, 大胆实践, 立足课内, 面向课外。
1、关注个体差异, 为每一个学生提供思考与实践的空间。
个体差异的客观存在, 决定了教育的复杂性。早在春秋时期, 孔子就提出了“因材施教”的教学原则, 强调在教学实践中, 教师要关注学生的个性差异。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生是教学的主体, 通过课堂教学的引导者教师, 参与课堂教学的每一个教学环节, 获得初步的审美能力、形象思维能力等多方面的能力。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值, 必须关注个体的差异, 针对不同程度的学生, 为他们制订不同的能力标准。
2、创设教学情景, 让学生在实践中获得全面发展。
所谓“创设教学情景”, 就是在每一课的教学实践中, 把教学内容放在文化、生活和艺术的背景下, 激发学生对学习美术的兴趣。每一课的内容, 绝非孤立存在的, 有其相应的位置和价值, 都和现实生活有着千丝万缕的联系。在具体的教学情景中, 教师要改变过去那种“只见树木, 不见森林”的做法, 要让学生走进美术, 走进艺术, 激发学生的兴趣。在教学情景中, 最重要的不是教会学生什么, 而是教会学生如何认识美、发现美、表现美。同时, 教学过程也不应该仅仅是动手过程, 而应当是一个用实践去检验的认知过程。
3、在实际生活中检验美术教学。
美来自于实践, 来自人类探索客观世界的过程。所以, 美术教学有很强的实践性。在中学阶段, 陶冶学生情操, 提高学生审美能力, 形成学生的创新精神和技法意识, 并促进学生的个性形成和全面发展, 是美术的任务所在。在课堂教学中, 教师应把教材当作一扇窗户, 让学生了解美术语言的表达方式和方法, 表达自己的情感和思想。因此, 在美术学习过程中安排实践活动, 或到生活中去学习美术, 就显得尤为重要。在沪版新教材中, 如《风采》一课, 要求学生学习服装设计常识, 为中学生设计服装。这需要学生调查中学生们的服饰特点及审美需求。这些都是实际生活对美术教学的检验, 也是结合民族民间艺术对学生进行传统文化教育的需要。
(三) 开放性
1、形式的开放性。
(1) 打破传统课堂结构。传统的课堂结构, 已经远远不能适应美术教学的发展现状。过去那种单一的讲练模式, 老师教学生学, 大大制约了学生的积极性。在新课程标准下, 教学过程应是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。
(2) 多媒体教学的介入。传统的美术教学与网络技术的整合已经不仅仅是一个技术性课题, 在更深层意义上讲, 它需要广大美术教师要从教育观念、教学方式上进行变革。美术课堂教学的特点是通过浏览、欣赏大量优秀的美术作品, 从而提高学生的审美鉴赏能力, 通过有创造性的学习活动来培养学生的创新能力和实践能力。因此, 利用电脑网络进行美术教学有利于学生参与教学活动过程, 使学生真正成为学习的主体。
(3) 走进生活, 走进自然。用生活引导教学。课堂教学是有限的, 而生活是无限的。日出是美的, 白雪是美的, 苍穹是美的, 弯月也是美的怎样让学生通过美术课体会到美丽的事物其实就是存在于生活当中的。作为一名美术教师, 笔者认为这是非常重要的。因为很多学生, 甚至一些成年人对身边的人和事物缺乏关爱、缺乏耐心、缺乏观察, 把自己美好的追求、理想建立在虚无缥缈当中。新教材、新课标就是针对这些问题做出一些调整, 把美术课重新定位在欣赏与体验中, 使学生成功地体会到生活的乐趣以及亲情、友情的珍贵。
2、内容的开放性。
美术课的内容应该是开放的、丰富的以及多姿多彩的。历史、经济、军事、科学、文化和时尚等古今中外的一切人类文明, 都可以进入美术课堂。美术教师应该具有“大美术教学”的观念, 立足于课本, 同时又不局限于课本。教师要把课本当作一扇窗户, 通过打开这扇窗户, 让学生了解美术, 全面提高自己的综合素质。
3、培养学生开放型的个性。
开放性的个性, 并非外向型的性格, 而是指具有团体合作意识, 积极进取精神, 勇于探索, 热爱生活的个性特征。
三、开创美术教学的新局面
长期以来, 由于传统应试教育的影响, 致使素质教育不能真正落实, 美术学科也处于一种不被重视的地位。以一张嘴、一本书、一块黑板, 用填鸭的方式向学生进行灌输。这种方法表面上看也学会了知识, 但永远地失去了学生自我探究的动力和习惯, 严重地压抑了儿童的潜能发展, 既扼制了学生的创造力, 同时也忽视了非智力因素的培养。21世纪的美术教育也会面临严峻的挑战。因此, 美术教师必须更新教学观念, 优化课堂结构, 改革教学方法, 把培养学生的创造性、发展思维和能力放在首位。只有这样, 新课程标准下的美术教学才能承担起素质教育的使命, 培养出合格的建设者和接班人。
参考文献
[1]吴献书译柏拉图《理想国》 (万有文库本) , 商务印书馆
[2]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 (北京师范大学出版社)
[3]刘书成《美学基本原理》 (上海人民出版社)
论四项基本原则和改革开放的统一性 第5篇
论四项基本原则和改革开放的统一性
学 生： 南冬冬 学 号： 201103020121 院（系）：
资源与环境 专 业：
服装设计与工程 指导教师： 范昕
2012 年 12 月 1日
论四项基本原则和改革开放的统一性
关键词：社会主义制度
十一届三中全会
四项基本原则
改革开放
摘要：十年之久的“文化大革命”，是一场“浩劫”和内乱，给党和国家带来了极其严重的创伤，国民经济濒临崩溃的边缘，其遗留下来的政治、思想、组织等方面的混乱现象极其严重。而从1976年粉碎“四人帮”到1978年党的十一届三中全会召开前的两年时间，党的指导思想并没有得到应有的澄清，彻底纠正“文化大革命”的错误还处于徘徊局面。与此同时，世界范围内新科技革命蓬勃兴起，发达国家纷纷进行后工业革命，许多发展中国家也加紧向现代化社会转型。所有这些，都对我们党和国家形成了巨大的压力。不论是发达国家还是发展中国家都在经济上加快发展，而我们却处在内耗当中，丧失宝贵的发展机遇。面对困难和压力，中国共产党把握时代主题和人民愿望，一方面是纠正“文化大革命”时事报告离中版的错误，而另一方面则是继续探索开辟了建设社会主义新路。
1978年12月，中国共产党召开了十一届三中全会。它是中国共产党历史上具有深远意义的伟大转折：第一，十一届三中全会是一次拨乱反正的会议。具体表现在它重新确立了马克思主义实事求是的思想路线，抛弃了“阶级斗争为纲”这个不适用于当下社会主义社会的口号，决定把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来。第二，十一届三中全会是一次开创未来的会议。全会明确指出党在新时期的历史任务是把中国建设成为社会主义现代化强国，揭开了社会主义改革开放的序幕。第三，以十一届三中全会为起点，中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。由于在粉碎“四人帮”后，社会上和党内出现一些思想动向。一方面，在一部分人中，仍然存在着思想僵化或半僵化状态，阻碍着十一届三中全会路线的贯彻；另一方面，极少数“四人帮”的党羽，利用中国共产党发扬民主的机会和“文化大革命”给党和国家造成的困难，宣扬无政府主义和资产阶级自由化的主张，反对社会主义制度，反对共产党的领导，反对无产阶级专政的政权，反对毛泽东思想的指导地位，从右的方面歪曲和反对十一届三中全会的路线。在这样两种思想倾向的影响下，造成了一部分青年思想混乱。针对这种情况，邓小平在1979年3月30日提出：“必须在思想政治上坚持四项基本原则”，即必须坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政即人民民主 专政，坚持共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。
改革开放的实质是：解放和发展社会生产力，进一步解放人民思想，建设有中国特色的社会主义。改革，包括经济体制改革，即把高度集中的计划经济体制改革成为社会主义市场经济体制；政治体制改革，包括发展民主，加强法制，实现政企分开、精简机构，完善民主监督制度，维护安定团结。开放，主要指对外开放，在广泛意义上还包括对内开放。而从十一届三中全会到现在已经充分证明了这是一条兴国之路、强国之路。
四项基本原则则是保证了改革开放和现代化建设的正确方向。四项基本原则提出后，先后被载入党章和宪法，成为全国人民必须遵循的基本准则。中国共产党的十四大修改通过的党章明确强调四项基本原则“是我们的立国之本”。“在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。”它是国家团结、稳定、发展、进步的最重要政治基础。只有坚持四项基本原则，我们的国家才能长治久安，我们的生活才能安定和谐。
四项基本原则和改革开放构成社会主义初级阶段的两个基本点。四项基本原则是立国治国之本，中国共产党的“十三大”已经把坚持四项基本原则作为和改革开放一起，构成的两个基本点中的一点，写进党在社会主义初级阶段的基本路 线，它大大地提高全党和全国人民坚持四项基本原则的自觉性，从而保证中国永远沿着社会主义道路前进。改革开放是强国之路，是中国共产党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动中国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特色社会主义。社会主义作为一种制度，它的基本制度是优越的，但是迄今为止体现基本制度的具体制度还不完善，必须进行改革。不改革，社会主义就不能继续前进。无产阶级夺取政权以后，建立了社会主义经济制度和政治 制度，适应了生产力和经济基础的要求，但是，刚建立起的经济制度和政治制度不可能完美无缺，它需要经历一个从不成熟到比较成熟，从不完善到比较完善的长期发展过程。这个长期发展过程，根据实践经验的启示，是要通过一系列符合实际、相互衔接的改革来实现的。2 只有通过改革，才能及时正确地解决经济、政治、文化的具体制度上存在的问题和矛盾，改变那些不符合生产力发展要求的管理形式、管理方法，使它们不断地适应和促进社会生产力以及各项社会主义事业的发展。在中国革命胜利初期，基本上照搬苏联的一套制度。苏联政治、经济中的一些问题，在中国也是基本存在的，不过当时矛盾还不很突出。随着生产力的发展，经济制度、政治制度、思想文化领域里存在着的种种弊端，日益明显地暴露出来，开始严重地影响生产力发展。所有这些，都影响生产力的发展，阻碍着建设有中国特色的社会主义。因此，必须改革，用改革来促进生产，促进社会主义现代化建设，加速社会生产力的发展。
十一届三中全会以来中国共产党的路线就是建设有中国特色的社会主义的路线。所谓有中国特色的社会主义，一是社会主义，一是中国特色；社会主义是有中国特色的社会主义，中国特色是社会主义的中国特色。只有同时坚持两个基本点，才能使社会主义和中国特色结合为一，两个基本点统一于建设有中国特色的社会主义的实践。没有坚持四项基本原则这个基本点，改革开放就没有正确的方向，而没有坚持改革开放的总方针这个基本点，所谓坚持四项基本原则，只能变成坚持以前的旧体制，不可能有中国特色，不可能有什么朝气和活力。只有改革开放，才能正确地更好地坚持四项基本原则，才能丰富和发展四项基本原则，使四项基本原则获得了新的面貌，注入了新的时代内容。
四项基本原则和改革开放是相互依存、缺一不可的，是统一在建设有中国特色的社会主义实践中。“一个中心，两个基本点”构成了党的社会主义初级阶段的基本路线的主要内容。坚持两个基本点，目的是为了发展生产力。两个基本点，缺少了哪一个也不能迅速发展生产力。在当代中国，没有中国共产党的领导，或者离开社会主义道路，离开人民民主专政，离开马克思主义，都不可能迅速发展生产力。在生产力仍然受到束缚的条件下，没有改革开放，不可能使生产力迅速发展起来。为了迅速发展生产力，两个基本点必须同时坚持，缺一不可总之，两者缺一不可，并且要达到互相促进，相辅相成。
坚持四项基本原则和坚持改革开放是互相贯通、互相依存的。四项基 3 本原则是中国共产党历来坚持的根本原则，但是如果坚持四项基本原则不同改革开放和现代化建设新时期的新的时代内容相结合。那就无法正确理解十一届三中全会以来的路线、方针和政策。因为十一届三中全会以来的路线、方针和政策是坚持四项基本原则和坚持改革开放相结合的产物。我们所知道的改革开放是四项基本原则为基础的改革开放，是有利于巩固和发展社会主义的改革开放。而我们要坚持的四项基本原则是同现阶段新的时代内容相联系的。所以坚持四项基本原则和坚持改革开放是统一的，统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。有中国特色的社会主义所以具有蓬勃的生命力。就在于它是实行改革开放的社会主义。改革开放之所以能够健康发展就在于它是以坚持四项基本原则为前提的改革开放。坚持四项基本原则、坚持改革开放都是为了更好地解放和发展生产力。
从十一届三中全会到现在三十多年的实践充分证明，改革开放不仅极大地解放和发展了我国的社会生产力、改善了人民的生活，而且极大地发展了社会主义制度，发展了马克思主义，发展了人民民主专政，巩固了中国共产党的领导地位，赋予了四项基本原则新的时代内涵。充分表明坚持四项基本原则和坚持改革开放两者相互贯通、相互依存、不可分割的内在统一性。
参考文献：【1】中国改革开放三十年文化发展史，张颐武著 上海大学出版社
开放式课堂教学的原则 第6篇
从全局着眼，发展所需要的政治、社会条件。安定团结与稳定。邓小平说：“只要全国人民万众一心，善于学习，巩固和发展安定团结的局面，坚持民主集中制，我们的事业就会蓬蓬勃勃地发展起来。”他还说：“在政治体制发展方面，最大的目的是取得一个稳定的环境……中国的最高利益就是稳定。只要有利于中国稳定的就是好事。”充分调动积极因素。“要调动一切积极因素，努力化消极因素为积极因素，团结一切可以团结的力量……为把我國建设成为现代化的社会主义强国而奋斗。”确定正确的路线。1979年，在关于真理标准大讨论中，邓小平说：“真理标准问题的讨论是基本建设，不解决思想路线问题，不解放思想，正确的政治路线就制定不出来，制定了也贯彻不下去。”
对改革开放精神、态度的强调。最基本就是“解放思想，实事求是”。在这个精神指导下，邓小平强调：“实”；“敢”；“活”。还要“开动脑筋”、“头脑不僵化”；能“闯”；有“决心”；“胆子要大”。邓小平强调“解放思想”当时突出的是“破”。要破除旧框框、旧观念、旧体制的束缚。现在仍然要“解放思想”，今天强调“解放思想”就要看重“立”，在“立”上“解放思想”，对于具有中国特色社会主义建设的经验进行反思、总结，发现规律，以指导今后的实践。
对试与试验的重视。邓小平的“试验”思想突出了对“试错”的谅解。他说：“改革的方案不能求完备，搞一个大体上可行的，不等待，先干起来，在实践中修正。”所以还是要“敢于闯”。“改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试，大胆地闯。”
开放式课堂教学的原则 第7篇
一、我国资本账户开放条件存在短板
1、人民币汇率和利率市场化改革滞后。一个有效的、由市场供求决定的利率体系和一个灵活的汇率制度, 是资本账户开放的必要前提条件。根据国际经验, 在利率没有市场化、汇率不能灵活反映市场供求的情况下, 资本项目开放会导致非常剧烈的资本流动, 对金融机构带来很大风险。从目前中国金融改革与市场发展的现状来看, 利率和汇率市场化机制尚未形成, 一旦资本项目开放, 放松资本管制, 很难避免大规模的跨境资本流动, 直接冲击经济与金融的稳定。
2、金融市场体系和功能亟待完善, 竞争力和风险控制能力亟待提高。目前我国金融业发育还不健全, 对内开放不足, 金融业又以银行为主导, 保险业、证券业份额较小、比重较低, 同时银行业又以大银行为主体, 中小金融机构发展不足, 民间金融不受重视、监管混乱, 保险业粗放发展, 证券业“靠天吃饭”。资本市场制度建设严重滞后, 市场机制重融资功能轻投资回报, 缺乏吸引和保护长期投资者的机制和法律环境, 严重拖了资本项目开放的后腿。在竞争力不强、市场发育不全、市场环境存在严重缺陷的情况下盲目开放资本账户, 很难抵御国际资本冲击, 这方面的教训很多。
3、金融监管能力、水平和法制环境亟待提高和完善。随着人民币国际化进程的加快, 我国现行金融风险管理体制和机制的不完善、不适应之处也将日益明显地暴露出来。从目前总体的情况看, 人民币国际化速度快于国内金融监管制度和政策调整速度, 形成了倒逼局面。目前, 无论是法律层面还是监管层面, 有关人民币国际化以及应对资本项目开放后的监管重点、监管方式、监管的范围、金融监管的手段、金融监管内容、金融监管方式、金融监管体制的组织架构、金融风险控制等诸多方面都缺乏前瞻性的配套法律、法规和政策体系。
4、金融业服务实体经济的意愿和能力亟待加强。我国金融改革与发展取得了巨大成就, 但目前我国金融发展仍然滞后于经济发展, 处于“需求追随”阶段, 同时也出现了金融业脱离实体经济非均衡发展的问题。一个不容忽视的事实是:一方面, 广大中小企业贷款困难, 实体工业企业利润率一再降低, 生存和发展步履维艰;另一方面, 银行业利润暴增, 民间借贷乱象丛生, 规模越来越大, 有失控的危险。以国家银行为主的较低的贷款利率, 和众多的非银行金融机构以及民间资金用一些隐蔽的方式抬高贷款利率, 形成了金融体系和资金价格的“双轨制”。在这样的“双轨制”和银行业挤压实体经济利润的非均衡状态下, 资本项目盲目开放, 将加剧非均衡, 增大金融风险。
二、我国资本账户开放应把握的原则
1、资本账户开放不能设定时间表、盲目“闯关”或“摸着石头过河”。实现人民币资本项目可自由兑换是人民币国际化进程中的重要目标, 也是最难实现的目标。作为世界第二大经济体, 人民币资本项下开放绝对不能有设定时间表的“闯关”思想或者是“摸着石头过河”, 而应该以条件为转移, 缺之补之、过之收之, 条件和时机成熟就可以开放, 或者具备了某一个项目上的条件就可以开放, 条件发生变化要马上进行政策调整。没有任何国家许诺资本账户这扇大门无条件地一直敞开下去, 世界上找不到百分之百对资本流动不加限制的国家。中国不比其他国家特殊, “开门”和“关门”也在情理之中。
2、资本账户开放必须循序渐进, 坚持“主动性、渐进性与可控性”的原则。资本账户开放, 必须有人民币汇率完全浮动作为前提, 而且要相辅相成。但人民币汇率的浮动涉及到国内实体经济的承受能力, 所以, 目前人民币汇率仍需选择有管理的浮动汇率制度, 慢慢走向弹性汇率制度。在这个过渡期间, 我国资本账户必须是渐进开放, 大的原则是坚持“主动性、渐进性与可控性”。由于利率、汇率和资本流动之间存在着高度的关联性, 故应该慎重确定三者合理开放时序, 避免盲目开放所带来的金融冲击。根据各国成功经验, 一般是在完成汇率、利率市场化改革之后, 形成利率—汇率的联动机制, 再逐步推进资本项目的开放。在实际过程中可相互交叉、互相配合。在人民币汇率找到均衡水平并将汇率波动区间扩大到一定幅度之前, 仍宜保持对资本流出入的规模控制。
3、资本账户开放要与国内的金融改革相配套。本着“先改革, 后开放”和金融业“对内开放要优先于对外开放”的原则, 考虑到资本账户开放过程中可能出现的问题和风险, 应注意开放速度和程度与我国经济与金融发展和改革的程度相适应, 与监管能力、风险控制能力和国际竞争力相适应, 与加强金融监管、提高宏观调控的灵活性相联系。
4、不同时期对不同类型的资本跨境流动采取不同的管制思路。遵循“先流入后流出、先长期后短期、先直接后间接、先机构后个人、先债券后股票再金融衍生产品, 先发行市场后交易市场、先小额, 再大额、先低杠杆后高杠杆”的原则和路径, 做好充足的前期准备并采取适当的风险防范措施, 在开放过程中不断动态调整资本的流动规模, 根据人民币汇率的波动幅度适时调整对资本出入规模的限制。
5、为资本账户开放创造条件。按照市场化、国际化、法制化的原则, 逐步提高审慎管理要求, 侧重交易层面的管理, 逐步放开汇兑环节不必要的限制。
三、稳妥审慎开放人民币资本账户的对策建议
1、加快相关金融法律法规建设和监管体制完善配套。人民币资本账户开放需要法律保证, 监管部门的监管行为也需要用法律进行规范和约束, 因此, 人民币国际化进程中的资本项目开放应该是一个相关法律不断完善的过程。这其中包括:适应人民币国际化和资本项目开放要求, 修改完善银行法、保险法、外汇管理法、公司法和证券法等一系列相关配套的金融监管法律体系;建立起有效监控国际资本 (特别是短期投机性) 跨境流动和金融跨境交易的法律框架和监管体系;修改完善风险信息披露的法律制度、健全和完善金融产品消费者和投资者保护和服务法律体系、建立金融危机应急处理法律机制、优化金融监管法律构架、构建参与全球性金融监管法律协调机制等。
2、加快金融改革步伐, 完善利率和汇率市场化形成机制。实现资本的完全自由流动, 还需加快我国金融改革和利率市场化进程, 完善我国金融市场和要素市场的价格形成机制, 并适时推出一批金融衍生产品以转移汇率风险。尤其还需稳步推进汇率制度改革, 增强人民币汇率弹性, 完善外汇市场, 改变外汇市场交易品种单一的局面。
人民币汇率形成机制改革要与利率市场化改革相结合。只有利率市场化才能在汇率和利率政策配合中建立起灵活的反应机制, 实现经济的内外均衡。未来应逐步扩大人民币汇率浮动的范围, 增强人民币汇率调节的灵活性, 注重增加人民币汇率的双向波动幅度, 及时调整货币篮子的币种及其权重, 改善央行在外汇市场的干预机制。在资本项目开放的过程中, 央行必须对利率政策与汇率政策的协调给予高度的重视, 通过一系列制度安排, 将汇率政策纳入到货币政策的大框架下, 使之从属于货币政策, 形成以货币市场为主的利率政策和以外汇市场为主的汇率政策的良性互动局面。同时我国还必须完善货币政策的间接调控手段, 确立公开市场业务在我国货币政策工具中的主导地位。
3、加强资本流动的监测, 建立起资本流动风险的监控体系。对资本项目下自由兑换的限制, 往往是国内金融体系较为脆弱的国家抵御国际投机资本攻击的最后一道防线, 因此, 我国不可在条件尚未成熟时匆忙开放资本账户, 要审时度势, 充分权衡利弊。资本账户开放要有目标、分阶段、审慎有序地进行, 既要积极、稳妥, 又要实事求是、讲求实效, 做到趋利避害, 避免对外开放过早过急, 影响金融稳定和经济安全。
另外, 要尽快建立一整套包括资本流动风险控制的政策监管体系和资本流动风险的监测体系。一方面, 可以通过运用各种政策工具包括反周期措施、结构政策和资本管制, 从宏观审慎的角度管控风险较大的资本交易, 加强监控涉嫌洗钱、反恐融资、避税天堂等违法活动的异常跨境资金流动, 针对资本流动保留和采取风险比例管理、资质管理等措施, 在出现资本冲击的情况下还可采取应急性管制措施, 减少国际资本流动的负面影响。另一方面, 可以通过资本流动风险监测体系, 对跨境资本流动进行有效的统计、跟踪、预测和分析等。
4、加快推进人民币离岸市场发展, 为资本账户开放积累经验。如果要等条件完全具备再推进资本账户开放, 将需要很长时间, 可能丧失战略机遇期。在这样的困境下, 人民币资本账户开放可以采取一种双轨制、有差异的推进步骤。双轨制的第一个“轨”, 是在中国境内实行有步骤、渐进式的资本账户下可兑换, 同时提高中国金融体制监管水平和金融体系效率, 为实现人民币自由兑换创造条件;双轨制的第二个“轨”是在境外, 主要是建设香港和上海的人民币离岸金融市场, 由于人民币离岸金融市场与国内是相互区隔的两个市场, 可以采取较激进的开放战略, 加大力度推进境外人民币离岸市场建设, 加快人民币国际化进程。
大力发展人民币离岸金融市场, 一方面有利于中资金融机构和企业有步骤地学习和掌握国际金融市场的运作规律, 提高风险防范和化解能力, 降低走出去的成本;另一方面是有利于防范金融开放的风险, 离岸市场将成为提高和改进我国金融监管水平的试验场, 可以在对离岸金融市场的监管中不断完善我国的金融监管的体制和配套的政策法律体系, 为全面实现人民币自由兑换积累监管经验、培养人才。
开放式课堂教学的原则 第8篇
关键词：高校图书馆,对外开放,社会服务,保障原则
我们所说的坚持对外开放是在我国经济、科技、教育和文化全面开放的前提下, 对高校图书馆如何在这一大环境下, 确定适合开放服务与社会需要的有效原则, 进而更进一步加大为社会开放服务的力度, 以拓展高校图书馆为社会提供服务的视角, 在适度原则的基础上, 树立社会化服务意识, 用对外开放的观念指导实际行动, 推动地方经济、社会发展及全民素质的提高。
党的十八大报告提出:“坚持面向基层、服务群众, 加快推进重点文化惠民工程, 加大对农村和欠发达地区文化建设的帮扶力度, 继续推动公共文化服务设施向社会免费开放。”这就为我们制定在对外开放视角下高校图书馆向社会开放的原则指明了方向。
一、目前高校图书馆对社会开放服务的主要障碍分析
通过我们对国内部分高校图书馆对社会开放服务的调查和资料认真分析研究得知, 高校图书馆对社会开放服务其主要障碍有三:一是观念问题;二是体制问题;三是法律制度保障问题。
(一) 行政管理体制问题。
现今我国图书馆管理体制仍然是多元等级结构, 按照行政隶属关系分为高校图书馆系统、公共图书馆系统、科研院所图书馆系统、中小学图书馆系统等, 各系统之间相互分割, 各自为政, 各系统本身处于封闭、半封闭的状态, 国家对整个图书馆系统难以宏观调控, 难以形成一个全国统一的对社会开放的信息服务体系。例如, 同是高校图书馆, 有隶属国家部委的, 也有隶属地方的。由于隶属不同、地区发展不同、领导体制不同等, 各高校图书馆发展建设各异。长期以来, 高校图书馆一直处于封闭式服务模式状态, 服务对象只针对本校师生, 将社会读者拒之门外, 资源利用率低, 造成文献信息资源的巨大浪费。
(二) 服务行为与观念问题。
高校图书馆只关注高校内部的信息服务与效应。其工作重心是校内师生, 组织结构也围绕着校内服务而设, 一般没有专设社会服务部门, 影响到社会化服务的开展。目前关于高校图书馆参与公共图书馆服务体系建设的最大阻碍还是体制问题, 缺乏政府层面的统一协调。另外, 本位意识和实体资产意识也尚未破除。而且在高校图书馆人的传统观念里, 为本校师生服务属天经地义分内之事, 而对敞开校门接待社会读者则缺乏积极性与能动性, 高校社会化服务意识普遍不高。高校图书馆现行的管理制度, 如职责范围、文献采购原则、流通阅览制度等都是根据学校的专业设置、师生人数、馆藏数量制定的, 只适合高校内部服务, 不适合向社会服务。由此可见, 高校图书馆在管理制度上缺少为社会服务方面的创新, 在对外开放视角下的大环境中, 难以向社会开展更广阔、深入的信息服务。这种“封闭保守”的管理体制、陈腐落后的服务观念严重制约着高校图书馆的发展, 影响了高校图书馆向社会开放和为社会服务的进程。
(三) 法律法规保障问题。
首先, 至今为止没能制定一个专门的法规文件。在我国目前尚没有出台《图书馆法》的情况下, 需要政府部门确立高校图书馆的社会化服务职能, 在高校图书馆社会化服务的范围、形式和具体做法上给予一定的明确指导, 积极制定有关政策, 敦促高校图书馆开展社会服务。2002年2月21日, 国家教育部印发了《普通高等学校图书馆规程 (修订) 》, 在第四章读者服务中提出:“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放”。但这毕竟属于模糊的和建议性的, 而且也没有纳入国家法律, 对图书馆不能形成强制性的约束, 对高校图书馆社会化服务工作的开展缺少强有力的推动。就目前状况, 有的专家指出:高校图书馆的对外开放首先是观念问题, 只有转变过去陈旧的观念、树立起为社会公众服务的意识, 采取建立与完善法律保障体系, 强化政府的主导与协调作用等手段与措施, 从根本上解决上述具体问题, 才能有效利用现有资源, 成功实现高校图书馆的对外开放服务。
二、高校图书馆对社会开放服务的保障原则
要发挥高校图书馆在坚持对外开放视角下向社会提供更有价值的服务, 就得有一个能够让高校图书馆接受的, 事先确定下来的向社会开放的条件、开放的对象、开放的资源范围、开放的时间、开放的方式等方面的保障原则, 据此高校管理部门和高校图书馆用以制定配套的社会服务工作管理办法、规章制度等, 以保障高校图书馆对社会开放服务的顺畅进行。
(一) 法律、制度保障体系的建立与完善
1、政府牵头, 统一规范。
早在1925年美国就制定了《图书馆法》, 已有近百年的历史。而我国至今还没有一部全国性的、统一的图书馆法, 图书馆事业的发展仍然面临无法可依的局面。尤其是随着信息时代的到来, 图书馆事业飞速发展及数字图书馆的应用普及, 都迫切需要图书馆法的支撑。比如, 图书馆在整个社会中的地位、权利与义务、经费方面保证, 高校图书馆是否对外开放等方面都没有明确的规定。美国高校图书馆之所以能够成功开展社会化服务, 与其完善的法律制度紧密相关, 如美国亚利桑那州, 有法律明文规定, 其所在地大学图书馆必须完全对公众开放。而耶鲁大学更是树立一个理念, 即:帮助纽黑文 (耶鲁大学所在地) 成为“人人读书的城市”, 从理念到行动, 完全成为社会化的图书馆。因此, 建议由各级政府牵头, 对高校图书馆向社会开放制定相应的具有法规效应的管理办法和规章制度, 比如图书馆在整个社会中的地位, 在各个方面享有的权利与应承担的义务、服务宗旨、经费保障等等各方面, 使其规范化、统一化。
2、政府协调, 规避知识产权。
2002年教育部颁布的普通高校图书馆规程 (修订) 第21条规定:有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放。面向社会的文献信息和技术咨询服务, 可根据材料和劳动的消耗或服务成果的实际效益收取适当费用。但不能据此违反知识产权法, 任意开展社会化信息服务。为解决此问题, 从法律制度层面看, 著作权法第22条第一款、第六款对侵权做了排除性规定, 由此, 法律在高校信息服务社会化这一问题上是否可以做类似的排除性规定是解决这一法律问题的根本途径, 显然这一解决方案实现有相当的难度, 我们认为需要政府出面采取相应的做法, 与知识数据商进行协调解决。
3、完善自身规章, 提供有力保障。
高校图书馆建立与完善的规章制度是高校图书馆对外开放的有力保障。高校图书馆的对外开放是一项任重而道远的事业, 在其实现过程中必然会遇到许多阻力, 制定专门的规章制度并以法律、规定等文字形式进行全方位保障是很有必要的。该制度应涵盖多方面的内容, 包括控制开放范围、调整开放时间、限制开放权限、选定开放空间等。在我国尚未出台图书馆法的时下, 各高校图书馆应依据自身特点制定切实可行的管理制度。若制度不跟上, 开放的愿望是难以实现的。所以, 制定一套能将校内借阅与对外借阅兼容的管理制度和操作方案是当务之急。制度的制定还应遵循这样一条原则, 即在保证本校师生正常使用图书馆资源的情况下服务于社会公众, 高校图书馆不能因为对外开放而忽视了本职工作。
从具体制度层面看, 我们还认为, 各地政府、高校领导与地方的职能机构应协调有关部门制定如下服务原则: (1) 传统借阅服务方面, 简化社会读者办证入馆的手续, 不再注销毕业生的借阅证而直接将其转换为校外读者借阅证; (2) 对于集团用户, 各省市的高校图工委历年的集团联合采购数字资源模式为成员馆节约了大量成本, 这种模式可否延伸到社会, 将一些有信息资源需求又具备一定经济实力的科研机构、企业纳入高校集团采购队伍中来, 根据其自身的需求与数据库商洽谈具体购买数据 (可以只购买部分数据) , 这样既节约了企业成本又解决了知识产权问题; (3) 对一些有资源需求但没有购买意愿的集团以及个人用户, 主要提供代查代检、文献传递等系统服务; (4) 对具有浓厚地方特色的当地政府, 应积极协调有关部门与当地高校联合开发特色资源建设, 以使高校图书馆的资源更好地服务于地方建设发展。如对于民族特色浓厚的地区, 政府民政、文化部门可协调当地高校作为一项长期服务任务, 责令其成立民族地方文化中心, 开发建设民族地方文献信息中心、民俗文化博物馆、旅游资源数据库等民族地方文献特色资源, 为发展地方旅游经济和旅游产业提供信息服务。
(二) 发挥政府为促进高校图书馆社会一体化进程中的保障作用。
我们认为, 各级政府在促进高校图书馆对社会开展服务上的保障作用是积极有效的。因此, 各级政府应充分发挥其职能, 协调社会与高校之间项目服务的开展, 统筹领导指导高校对社会服务工作的开展, 引导和激发社会利用高校图书馆的兴趣, 提高高校图书馆对社会开展服务工作的积极性, 促进双方增进互利配合, 使其发挥最大效能。
1、启动本行政区域内高校图书馆评估工作, 在明确“行政区域高校图书馆评估指标体系”的同时, 对部分高校图书馆进行试评估。“高校图书馆评估指标体系”中, 图书馆面向社会服务将作为一项重要指标提出, 并加大其权重, 要求各高校图书馆创造条件积极为地方经济社会发展做出努力。
2、维护学校正常教育教学和生活秩序、保证师生人身财产安全的前提下, 政府设立高校图书馆科研和优秀服务奖, 对在面向社区或街道开展多种形式、多种渠道文献信息服务和技术咨询方面做得好的高校图书馆给予奖励, 并努力拓宽高校图书馆与社会的联系渠道, 支持有条件的高校图书馆面向临近的社区、街道开放阅览室、捐赠图书、进行专题文化和人文社科方面的宣传和展览等甚至更深层次的文献信息资源服务。
3、结合高校图书馆的特点, 积极协调高校馆与有关行业或企业合作, 为他们提供文献信息服务和技术咨询服务。
4、大力宣传高校图书馆面向社会服务的典型经验和做法, 并积极协调有条件的图书馆整合优质资源, 走共建共享的道路, 使更多的高校图书馆为建设学习型社会做出应有的贡献。
(三) 改进高校图书馆管理方式
1、组织绩考的改进。
高校图书馆对社会开放服务, 在管理方式上需要改进完善, 以适应向社会化服务的管理要求。管理方式的改进可从内外两方面进行:一是高校和政府职能部门改进高校图书馆服务效益的考查和评估办法。从高校来说, 要树立社会化服务意识, 应给予高校图书馆在人员、政策上的支持;从政府职能部门来说, 应加强与高校的协作, 对高校图书馆社会化服务的成本予以客观评价, 以委托购买或按量补偿的方式承认和支持高校图书馆的服务。二是高校图书馆内部也要创新管理方式, 从人员、组织结构、工作考核、馆藏资源等多个方面科学配置各种资源, 如在组织结构上可成立以社会用户为主的特色阅览室、信息服务部或技术公关部等。
2、资源搜集与服务布局的改进。
高校图书馆在馆藏分布、资源购买等方面一直是围绕自身的教学、科研进行的, 因此在将信息服务功能延伸至社会的过程中往往不能很好地满足社会用户的个性化需求。所以, 高校图书馆的社会化服务要有效地开展, 必须确立立足馆藏资源, 根据社会用户需求调整文献资源配置的原则。并规定在采访时要把本地的支柱产业、地方特色、民族文化等因素考虑进去, 以提高实体信息资源的流通率, 在资源保障上更好地为地方经济发展建设服务。正如有些专家所言:“高校图书馆自身实力的强大”应成为能否更好地开展对外开放服务的第一评价标准。
(四) 积极参与公共文化服务体系建设。
高校图书馆开展社会化服务要摆脱图书馆建设实体的局限, 力争走出去, 积极参与所在地的公共图书馆服务体系建设。就目前来看, 高校图书馆参与公共图书馆服务体系建设的可行途径主要是提供文献信息资源帮助。基层图书馆建设不难, 难在文献资源的持续供给需要大量的资金保障。高校图书馆一方面有相对持续稳定的馆藏资源建设费用, 另一方面原有馆藏体系完备且规模较大, 但利用效率却不高。据统计, 高校馆藏利用率一般在30%左右, 大量馆藏图书闲置不用, 这些资源完全可以在公共图书馆服务体系中发挥作用。
目前, 关于高校图书馆参与公共图书馆服务体系建设的最大阻碍还是体制问题, 缺乏政府层面的统一协调。另外, 本位意识和实体资产意识也需要破除。高校应出台一些政策和制度, 让高校图书馆在开放馆藏的同时, 可在不再适合本校利用的馆藏中抽取部分图书在公共图书馆服务网点周转利用, 采取“浮动资产”管理办法, 实现“图书漂移”, 最终还回到高校图书馆。当地政府可根据高校图书馆图书的利用情况计量给予一定的补贴。补贴的额度一方面要少于这些图书实际购买费用, 另一方面也要让高校感觉到有一定的收益, 使校地双方实现互惠双赢。
(五) 有效地选择服务对象。
在对外开发视角下, 高校图书馆开展社会化信息服务, 必须选择合适的服务对象。
1、利用高校的影响力, 有的放矢地选择服务对象。
高校多年的办学历史在某一地区或行业已形成了自己的影响力, 得到了社会的认可, 高校图书馆利用高校的这种影响力和人们的信任, 较容易接近目标用户, 与目标用户进行沟通与交流, 从而得到用户愿意体验服务的机会, 与用户在服务中不断加深了解, 在服务得到用户认可后, 长期签约, 最终形成稳定的客户群体。如:东北大学、大连理工大学、辽宁中医药大学、沈阳农业大学、辽宁对外经贸学院等等, 各高校图书馆都可以利用学校在当地的影响, 与目标用户开展文献信息深层服务, 扩大高校图书馆文献信息资源的价值作用, 形成长期服务对象, 为社会创造效益。
2、应以普通居民的大众化信息服务为主要内容。
高校图书馆社会化服务应将满足普通居民的大众化文献信息需求放在首位。现在存在一些误区, 如提及高校图书馆社会化服务, 就要强调高校图书馆拥有的资源、人才、技术优势, 就要倡导高校图书馆开展深层次的信息参考咨询服务。殊不知对于绝大多数高校图书馆来说, 所谓优势只是相对于公共图书馆而言的, 并没有足够的能力提供高层次的信息服务。此外, 高层次信息需求毕竟是少数, 高校图书馆更容易也更有条件开展针对普通居民的大众化服务。只有将满足大众化文献信息需求的服务放在首位, 才能体现高校图书馆的公益性, 才能实现普遍均等的图书馆服务要求, 才能真地正提高高校图书馆的社会影响力。
参考文献
[1]刘桂锋.多种模式共存的高校图书馆社会服务的实践研究[J].图书馆学研究, 2012.10.
[2]杨玫.高校图书馆社会化信息服务模式探索与实践——以广州大学图书馆为例[J].图书馆杂志, 2011.3.
[3]肖烨.国外高校图书馆社会服务的启示[J].高校图书馆工作, 2011.4.
[4]高敏.高校图书馆社会化服务发展研究[J].大学图书情报学刊, 2011.4.
[5]刘艳红.国内外高校图书馆社会服务的现状比较与启示[J].图书与情报, 2011.2.
开放式课堂教学的原则 第9篇
一、坚持四项基本原则是在对时局的深刻认识上提出来的
从1966年开始的十年文化大革命给中国的社会主义建设造成了巨大的灾难, 社会主义中国在经济、政治、文化等各个方面遭受了极大的破坏, 十一届三中全会以后, 逐步开始了改革开放的伟大进程。改革开放的伟大决策是在深刻考察国际国内局势的基础上提出来的。
在经济建设方面, 依然贫穷落后, 发展任务艰巨。十一届三中全会后, 党的工作重心转移到经济建设上来, 但由于受林彪、“四人帮”的长期破坏, 经济发展还没有摆脱严重失调的局面。经济体制僵化, 企业亏损严重, 产业比例失调, 在农业、工业、基建、交通、内外贸易、财政金融等领域亟待改革和调整。在面临积极发展条件的同时, 我国的政治经济发展同样面临严峻的形势。此外, 由于中国长期受到帝国主义、封建主义、官僚资本主义的破坏, 长期处于贫穷落后的境地, 新中国经济发展底子薄, 贫穷落后, 虽然我国土地广阔, 资源丰富, 但人口众多, 生产力不发展, 人均资源不丰富, 这是社会主义建设一切政策出发点的基本国情。
在政治思想方面, 经过系列的讨论和整肃, 我党在思想政治方向上基本重新回到马列主义、毛泽东思想的正确轨道上来。但是, 由于林彪、“四人帮”十年动乱所产生的派性和无政府主义的流毒, 平均社会主义、封建法西斯主义思想抬头, 民主化浪潮和反社会主义暴行不断, 这些严重冲击党的领导和社会主义根本制度的思潮, 严重影响了党员、群众面对新问题解放思想, 阻碍了各项事业的发展。
在国际环境方面, 从70年代开始, 与美国和日本等发达国家建立了正常的外交关系, 团结了世界人民反对霸权主义, 改变了世界政治力量对比, 打破了苏联企图孤立我国的狂妄计划;并且对越自卫还击战的胜利, 显示了我国的国家实力, 提高了我国的国际威望。这些外交成就为实现四个现代化争取了良好的国际环境。
二、实现四个现代化必须坚持四项基本原则
邓小平在分析了当时我国面临的形势和我国的基本国情之后, 结合我国当时实现四个现代化的根本任务, 提出了实现四个现代化的根本前提必须在政治思想方面坚持“四项基本原则”。即:必须坚持社会主义道路、必须坚持无产阶级专政、必须坚持共产党的领导、必须坚持马列主义毛泽东思想。邓小平提出这一理论, 是有其特定的历史涵义的。下面就结合邓小平同志当时的讲话, 分析四项基本原则的内涵。
第一, 必须坚持社会主义道路。从五四运动到现在的经验证明了, 只有社会主义才能救中国;社会主义中国在经济、技术、文化等方面暂时落后于资本主义国家, 是由于历史原因造成的;社会主义经济以公有制为基础, 生产发展是为了最广大人民而不是为了剥削。我们只能学习有利于我们社会主义建设的资本主义国家的技术、知识和经验, 而必须坚决抵制颓废腐朽的东西。正如邓小平所说:“四项基本原则的核心, 就是社会主义制度和党的领导, 这是我们立国和团结全国人民奋斗的根本。”[3]
第二, 必须坚持无产阶级专政。在社会主义社会, 仍然有破坏社会主义建设的反革命分子、敌特分子、刑事犯罪分子以及剥削分子等其他坏分子, 对这些反社会主义的分子必须实行专政。此外, 国际上霸权主义、帝国主义依然存在, 有必要保留国家的专政职能。总之, 没有无产阶级专政, 我们就不可能保卫社会主义, 也就不可能建设社会主义。人民民主专政是对最广大人民群众的民主和对极少数敌人的专政。邓小平指出, 无产阶级专政对于人民来说就是社会主义的民主, 是工人、农民、知识分子和其他劳动者所共同享受的民主。
第三, 必须坚持中国共产党的领导。中国社会主义革命和建设的实践, 以及社会主义苏联解体的教训充分证明, 只有坚持中国共产党的领导才能救中国, 也只有坚持党的领导, 才能发展社会主义中国。“没有中国共产党, 就没有社会主义的新中国。”[1]170只有中国共产党才能正确引导人民群众发挥主动性、积极性, 才能组织社会主义的经济、政治和文化建设, 组织中国的四个现代化建设。邓小平还通过林彪、“四人帮”妄图颠覆政权的实例, 批驳了鼓吹资产阶级民主、不要党的领导, 只要群众自发性的思想, 因为这些只会导致无政府主义和组织的软弱涣散。在中国, 只有中国共产党才能代表人民利益, 执行人民意志。因此, 为了保障社会主义现代化的实现, 必须坚持中国共产党的领导。
第四, 必须坚持马列主义、毛泽东思想。邓小平在批判“四人帮”制造思想混乱的基础上指出, 我们要坚持和当作行动指南的是马列主义、毛泽东思想的基本原理, 和由这些基本原理构成的科学体系, 即他们正确的思想。而马恩列毛等在个别问题上的错误观点不属于马列主义毛泽东思想的科学体系, 是需要批判而不是加以坚持的。邓小平指出, 毛泽东思想是中国革命道路和社会主义建设道路的正确指导思想, 正是在这一思想的指导下, 我国取得了革命的伟大胜利和社会主义建设的显著成就。毛泽东晚年所犯的错误远远小于他对人民伟大不朽的贡献。“毛泽东思想过去是中国革命的旗帜, 今后将永远是中国社会主义事业和反霸权主义事业的旗帜, 我们将永远高举毛泽东思想的旗帜前进。”[1]172
三、坚持四项基本原则与坚持改革开放有机结合的必然性
回顾改革开放以来我国社会主义现代化建设的实践, 充分说明, 社会主义现代化建设能否顺利健康地发展, 关键在于能否正确理解和具体把握坚持四项基本原则和坚持改革开放的关系。总体来讲, 坚持改革开放与坚持四项基本原则二者互为条件, 互相促进, 互相渗透, 互相贯通。坚持改革开放是强国之路, 坚持四项基本原则是立国之本, 他们共同构成了党在社会主义初级阶段的两个基本点。
首先, 把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来是坚持中国特色社会主义道路的内在要求。中国特色社会主义的伟大成就充分说明, “只有社会主义才能救中国, 只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。中国特色社会主义道路是完全正确的, 是能够引领中国发展进步的, 其根本原因在于我国特色社会主义道路是既坚持科学社会主义基本原则, 又根据我国实际和时代特征鲜明的中国特色。”[2]在中国, 坚持四项基本原则就是坚持了科学社会主义的基本原则。而改革开放是我国当前最大的实际, 是新时期最鲜明的特点, 新时期坚持中国特色社会主义道路, 就是要坚持四项基本原则与坚持改革开放相结合。
其次, 把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来是坚持党的基本路线的客观要求。十一届三中全会以后, 我党确立了以经济建设为中心, 坚持四项基本原则, 坚持改革开放的基本路线。坚持改革开放与四项基本原则是相互贯通、相互依存、不可分割的统一整体。改革开放以四项基本原则为政治保证, 以改革开放为强大动力;改革开放以进一步解放和发展生产力、巩固和发展社会主义制度为目的;四项基本原则保证改革开放和经济建设沿着正确的方向前进, 同时又从新的实践中不断吸取新的经验来丰富和发展。离开经济建设这个中心, 社会主义的一切发展和进步就会失去物质基础;离开四项基本原则和改革开放, 经济建设就会迷失方向和丧失动力。只有把经济建设同四项基本原则、改革开放统一于建设中国特色社会主义的伟大实践, 我们才能不断取得社会主义建设的最终胜利。
再次, 把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来是全面贯彻落实科学发展观的本质要求。改革开放要求把改革创新精神贯彻到治国理政的各个环节, 毫不动摇地坚持改革方向, 提高改革决策的科学性, 增强改革措施的协调性;要推进各方面体制改革创新, 加快重要领域和关键环节的改革步伐, 全面提高开放水平, 着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制。深入贯彻落实科学发展观, 要求我们始终不渝地坚持四项基本原则, 具体来说, 要求我党切实加强和改进党的建设, 提高党的执政能力, 保持和发展党的先进性, 使党能更好地代表和实现最广大人民的根本利益, 使党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求, 为科学发展提供可靠的政治和组织保障。
四、新形势下坚持四项基本原则与坚持改革开放相统一
党的十七大报告中明确指出:“中国特色社会主义道路就是在中国共产党领导下, 立足基本国情, 以经济建设为中心, 坚持四项基本原则, 坚持改革开放, 解放和发展社会生产力, 巩固和完善社会主义制度, 建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会, 建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”[2]我国的特色社会主义建设取得了伟大的成就, 但仍然处在社会主义初级阶段, 十七大报告同时指出:“推进社会主义伟大事业, 实现全面建设小康社会的目标还需要继续奋斗十几年, 基本实现现代化还需要继续奋斗几十年, 巩固和发展社会主义制度则需要几代人、十几代人甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗。在新形势下, 我们必须继续坚持四项基本原则同坚持改革开放相结合, 继续推进社会主义伟大事业向前发展。”[2]
第一, 坚持改革开放与坚持社会主义道路相统一。改革开放的目的之一就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展, 赋予社会主义新的生机活力, 建设和发展中国特色社会主义。我们的改革是社会主义制度的自我完善, 我们的改革是在社会主义道路上的改革。中国特色社会主义道路既是改革开放的道路, 也是坚持社会主义的道路。改革开放的目的是实现国民经济又好又快发展, 关键要在转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大新进展。只有解决为谁发展的问题, 才能根本性解决增长方式问题。符合少数人利益的增长, 从本质上讲就是粗放式的增长;只有符合大众利益的增长, 才是集约式增长。而只有走社会主义共同富裕的道路, 才能真正实现经济发展方式从“又快又好”到“又好又快”的转变, 才能真正实现人均国内生产总值比2000年翻两番的全面小康社会。
第二, 坚持改革开放与坚持人民民主专政相统一。坚持人民民主专政的实质就是要不断发展社会主义民主, 切实保护人民的利益。中国的改革是全方位和全面的改革, 离开政治体制改革的进步和社会主义民主政治的完善, 就无法解释中国经济为什么能够持续30年健康快速发展。中国的改革是全方位的改革, 包括经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革在内, 政治体制改革是其中重要一环。发展社会主义民主政治, 建设社会主义政治文明, 始终是中国改革发展的重大任务, 要积极推进政治体制的深入改革, 以政治体制的改革来推进经济体制更有效率的改革。我国的政治体制改革本身也是全面的系统的改革, 不是零打碎敲的修修补补, 这些改革包括国家领导制度、立法制度、行政管理体制、决策制度、司法制度、干部人事制度、基层民主制度、监督制约制度等政治体制所有的重要领域。在这些领域的改革, 已经取得了显著的成果, 这些显著成绩正是中国经济又好又快发展的政治保证。
第三, 坚持改革开放与坚持共产党的领导相统一。1993年9月16日, 邓小平在同邓肯谈话时提出:“我们在改革开放初期就提出四个坚持’。没有四个坚持’, 特别是党的领导, 什么事情也搞不好, 会出问题。出问题就不是小问题。社会主义市场经济优越性在哪里?就在四个坚持。四个坚持集中表现在党的领导。”[5]我国经济体制改革的主要目标就是建立和完善社会主义市场经济。社会主义市场经济就是在社会主义根本制度的基础上运用市场经济来发展社会主义。“我们搞的是社会主义市场经济, 社会主义’这几个字是不能没有的”[6]社会主义市场经济的本质就是共产党领导的市场经济。共产党领导的市场经济有什么特点?共产党没有自己的党派私利。它能够在发展市场经济的过程中摆脱党派私利的纠葛, 公平对待所有的市场经济主体, 使它们获得平等发展的机会, 这是一种先进的市场经济模式。因此, 坚持改革开放必须坚持党的领导不放松。
第四, 坚持改革开放与坚持马列主义、毛泽东思想指导、中国特色社会主义理论相统一。改革开放是前无古人的伟大事业, 推进改革开放需要我们不断探索规律。马克思列宁主义、毛泽东思想正是探索这些规律的最锐利武器。马克思主义的创始人注重对社会发展规律的探索;当代中国马克思主义更注重对规律的把握。离开了马克思主义, 我们就会远离客观规律, 我们的改革开放就不会取得这样大的实效。马克思主义是无产阶级和全人类最终解放的革命指南。毛泽东思想和以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主要内容的中国特色社会主义理论体系都是中国社会主义建设经验的总结, 是改革开放必须坚持的根本指导思想。
十七大报告指出, 改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因, 归结起来就是:“开辟了中国特色社会主义道路, 形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜, 最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。”[2]在当前, 我们要紧紧团结在以胡锦涛为总书记的党中央周围, 继续坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 顺应国内外形势发展变化, 抓住重要战略机遇期, 发扬求真务实、开拓进取精神, 坚持理论创新和实践创新, 着力推动科学发展, 促进社会和谐, 完善社会主义市场经济体制, 在全面建设小康社会实践中坚定不移地把改革开放伟大事业继续推向前进。
参考文献
[1]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社, 1994:164-165.
[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会的新胜利而奋斗[N].人民日报, 2007-10-25.
[3]邓小平文选:第3卷[M].北京:人民出版社, 1993:44.
[4]胡锦涛.继续把改革开放伟大事业推向前进[J].求是, 2008, (1) :3-5.
[5]邓小平年谱 (下) [M].北京:中央文献出版社, 2004:1363-1364.
