课题良好习惯范文（精选9篇）
课题良好习惯 第1篇
一、课题研究的实践意义和理论价值
本课题探究特殊学生不良行为习惯产生的社会因素、心理因素和生理因素的根源, 寻求培养这些特殊学生良好行为规范的最佳途径, 使整个校园成为和谐校园。
本课题的研究将引发教师及学生行为观念的转变, 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
二、完成课题研究的可行性分析
对于本课题的研究, 我们成立了课题组, 认为可以在规定的时期内取得预期的成果。 (1) 上级有关部门有关德育工作的一系列文件是我们进行课题研究的理论基础。 (2) 领导的高度重视和支持以及研究经费的有力保证。 (3) 家长对特殊学生转变的高度期望, 以及有效配合。 (4) 社区、关工委等社会团体与学校的紧密结合。
三、理论假设与研究目标
1. 理论假设
根据由于社会因素、心理因素和生理因素而产生的特殊学生的具体情况, 加强教育疏导, 使之养成良好的行为习惯, 成为健康成长的“四有”新人。
2. 研究目标
对于社会因素造成的特殊学生, 应使他们随时感受到父母离婚或亲人丧失后仍然生活幸福感, 真切体会到学校、班级、社会、家庭对他们的关爱, 消除他们的自卑感, 树立自尊心, 促使他们健康、幸福成长。对于心理因素造成的特殊学生, 主要着重于他们的养成教育, 督促他们培养良好的行为习惯, 使他们从无习惯到有习惯, 从坏习惯到好习惯, 最终让好习惯伴随他们成长。对于生理因素造成的特殊学生基本上是“暂差生”。对他们主要从关爱入手, 根据他们的实际智力水平尽可能地因材施教, 并多方鼓励和帮助, 激发他们求知欲望和上进心, 相信自己“我能行”。
四、研究内容设计
这里所要研究的是如何培养特殊学生良好的行为习惯。这些特殊学生在思想上、行为上以及心理上与其他同学不同之处就在于缺乏自尊心和上进心, 他们处处显得与众不同, 与班集体格格不入。尽管由于各人不良习惯产生的原因不同, 各人的特殊现象也不同, 但他们都有自卑、心情抑郁、易躁易怒的特性, 与教师、家长、同学不容易相处融洽, 不能和其他同学一样幸福而健康的成长, 甚至放任自流, 做出违法违纪的事。本课题的研究主要是在教育这些特殊学生转变的过程中, 寻找一条转变的最佳途径, 帮助他们树立自尊心, 培养他们养成良好的行为习惯, 促使他们赶上其他学生, 成为不断进取、勤奋学习、全面发展的“四有”新人。
五、课题研究的措施
1. 明确目标, 分步落实
围绕学校科研课题的总目标, 课题组成员每学期开学前召开课题研讨会, 制定好本学期行为习惯养成的总目标, 并由课题组成员、学校德育处负责人, 按月、按周分解总目标, 制定好每月、每周的分目标。
2. 制定条例, 具体落实
在落实课题研究的操作实践中, 我们根据三校合一后学生的现状, 在综合三校原有良好行为习惯的条例的基础上, 制定新的行为习惯条例, 通过德育处具体落实。
3. 心理疏导, 对症下药
特殊学生的共同特征是心情郁闷、紧张、疲惫、厌烦、焦虑和恐惧。针对这些特征, 我们充分利用心理健康课, 组织同年级的特殊学生进行针对性的心理疏导, 让他们感受到班集体的温暖, 从而感到虽然父母离异, 但他们仍然生活在欢乐和幸福之中, 从而从郁闷等心情中走出来。
“培养学生良好习惯”课题研究总结 第2篇
——“培养学生良好习惯”课题研究总结
中国素有文明古国、礼仪之邦的美誉，追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。《新课程标准》中指出：“应重视学生良好习惯的培养。”现代教育家 叶圣陶 先生也曾说过：“教育是什么，往简单的方面说，就是养成良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终生受益。基于此，我校确立了“小学生良好习惯的培养与研究”课题，把培养学生的良好习惯放在重中之重，从点点滴滴的小事着手，用爱心和细心塑造每一位学生，用多彩的活动吸引每一个孩子，现已取得了可喜的成效。
一、营造育人环境，强化制度建设，规范学生日常行为
好的环境能够影响一个人，熏陶一个人，甚至改变一个人。我们首先从营造氛围入手，合理规划，让校园的每一个角落、每一个物件都闪现出成功教育的光泽。例如，在甬路上精心绘制了娇艳的小花，让花儿陪伴孩子们文明走路；用“修德、育智、求美”校训命名的每幢教学楼，以及气势恢弘的“杏坛讲学”“东方少年墙”及奥运标志墙，时刻引导孩子们“修身正行，健体求美；在教学楼内设立科技、童话、德育、艺术、读书主题长廊，引领孩子们寻找生活中的真善美；求美楼的“实小小名士”和“校级读书小博士”两块光荣榜，激励每一个学生健康成长；而班级门上赫然悬挂的特色标牌、班主任寄语、班级宣言等，时刻提醒学生不忘自己是集体中的一员；教学楼内随处可见的温馨小提示，既美化了学习环境，更时时提醒孩子们“安全第一，文明相伴”„„一草一木皆能说话，一楼一室皆能育人。良好的育人环境，在无形中提醒孩子们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”
在环境育人的同时，我们利用升旗仪式、宣传橱窗、广播、校园网等多种形式，向全体同学发出“良好习惯伴我行”倡议，号召大家从身边的小事做起，积极参与到活动之中，对于表现突出的优秀学生及时予以表扬，形成良好的校园氛围。如通过讲述“福特应聘”的故事，使学生懂得要想成就大事，必须从身边的小事做起。教育起到了立竿见影的效果，校园随处可见“环保小卫士”的身影，课间、中午、课外活动，他们三五成群，手提塑料袋在校园里捡拾杂物。
为建设良好的校风、班风，我们以课堂生活为主体，以常规训练为主线，制定了《“美在课堂”——实验小学学生课堂行为规范评价标准》，加强对学生课堂纪律、专心听讲、勤于思考、积极发言、学会倾听、书写规范等方面教育，注重训练学生养成正确的读书写字姿势，每学期我校都多次举行硬笔书法比赛、读写姿势比赛，促使学生养成了正确的读写习惯。
为使队员明确校内外的行为准则，我校制定了《言行美从我做起——实验小学学生一日行为规范》，规定了学生一天从早晨、课堂、课间、午间到放学都应该怎样做，使学生心中有规范，行为要规范。同时设立“红领巾监督岗”，小干部们身披绶带，宛如坚守岗位的值勤战士，成为全体队员“文明伴我行”的一道重要防线。
二、改革评价方式，采用激励手段，督促学生不断发展
爱美是孩子的天性，举止文明、行为规范的心灵之美，活泼欢快、充满朝气的健康之美，经典诵读、丰富积累的读书之美，参与体验、精益求精的特长之美等都是学生之美的具体体现。为此我校全面开展了“我是实小美少年”主题教育。分类制订《“我是实小美少年”班级和校级评价标准》，内容涵盖文明、清洁、学习、读书、健身、特长、社区实践七个方面。并
将评价标准分发给每个学生，让学生做有方向，行有目标。其次，每位同学都建立了个人成长档案，并自行设计各具特色的“每日留言册”、“周记录卡”，学校统一发放“月评价卡”，实行每日一留言、每周一记录、每月一总结。通过自评、小组评、师评、家长评等多种形式，每月各班级都要评选出当月的“班级美少年”，期末学校以“推荐+考查”的方法评选出各种“校级美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天进步一点点”的活动口号激发了学生的参与热情，仅上学期学校就隆重表彰了校级单项美少年800多名，校级综合美少年80多名！
除此之外，我校还积极实行“星级班级评比活动”，在征求教师、学生、家长各方面意见的基础上，改进《和谐班级评比细则》、《星级班级评比细则》等，着重从路队、仪表、卫生、普通话、课间秩序等方面引导学生养成良好习惯。对于学生日常行为检查结果实行当日公布、一周小结、每月汇总制，并依此评选出“星级中队”“和谐班级”。本学期我校又以年级为单位，增设了“卫生”“文明守纪”流动红旗争夺赛活动，以榜样的力量带动全校学生养成良好习惯。
三、组织多彩活动，丰富校园生活，引领学生健康成长
活动是对学生进行教育的最佳途径。为此，我们注重通过系列主题教育，使学生在潜移默化中养成良好习惯。
1、读书富脑修身心，尽享诗书香浸润。我们结合市教育局“读书富脑”指示精神，持续开展了“小手拉大手，读书进千家”、“走进读书月，享受读书乐”活动，读书月期间，相继开展了“读百本好书，做有志少年”、“好书大家换，真情无极限”、“亲子同读共写”、“我为实小传书韵”读书汇报演出及“我为实小添书香”童书募捐等丰富多彩的读书活动；各中队每周固定开设两节阅读课，启用《三字经》、《笠翁对韵》、《木兰辞》、《少年中国说》等内容，让学生在中外经典中感受读书的魅力；学校还成立了“小太阳读书俱乐部”，向午间在校的学生开放阅览室，力求让学生与书为友，与读相伴。学生们在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中健康、快乐地成长；08年4月我校隆重举行了“实验小学书香家庭表彰暨家庭教育报告会”，陶继新老师为家长们做了《好孩子是怎样培养出来的》专题报告；随着书香班级、书香家庭及读书小博士、读书小硕士、读书小学士的评选与隆重表彰，更加激发了学生的读书热情，乐读、勤读、好读的习惯已在学生中悄然养成，手不释卷、津津乐“读”已成为实小学生的一种生活方式，体现我校师生读书成果的《让读书成为时尚》已正式出版。因我校读书活动开展深入扎实，08年11月，山东省重点课题“阅读中外经典、享受读书乐趣”现场会在我校隆重召开。我校师生向与会代表奉献了一台集文学性与艺术性为一体的大型汇报演出，集中体现了“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究取得的成果，得到了各级领导、老师的一致好评。宋鹏燕老师执教的《语文经典读本》汇报交流课，展示了孩子们在经典阅读中的收获与发展；另外，学校还进行了全面开放，代表们对班级现场展示、代书卡、电子阅览室、书香廊、主题文化墙、校史馆等产生了浓厚的兴趣，对实小美少年的评定、书香家庭的评选等措施赞赏连连。
2、向雷锋叔叔学习，做文明美少年。三月份是“学雷锋月”，我们以此为源，辐射全年。相继开展了“我是小小美容师”社会公益活动、“学雷锋，与爱同行”尊老、敬老活动、“追寻雷锋足迹，做文明美少年”主题讲座、“雷锋精神伴我成长”手抄报比赛、“弘扬雷锋精神，做文明美少年”演讲比赛及观看电影《雷锋》等多种活动。同学们以雷锋为榜样，走到哪里就把爱传递到哪儿。在家里，关爱父母，主动承担力所能及的家务劳动；在校园，主动捡拾地上的垃圾，伸出温暖的双手帮助有困难的小伙伴；在社区，爱护环境，主动帮助有困难的人„„孩子们在奉献爱心、关心他人、服务他人的过程中体验到无穷的快乐。
3、缅怀革命先烈，传承民族精神。为缅怀革命先烈，加强对学生的爱国主义教育，清明节，我们组织学生“讲英雄故事”“颂英雄美德”追寻先烈足迹。在烈士墓前、在革命英雄纪念碑前，学生们了解了革命先烈的光辉历程；在日记本上，在读后感中，学生们体会到了和平生活的来之不易，并树立起远大的理想。在活动中，我们又引导学生“比一比，找差距”，使每个学生在衣食住行各方面寻找不足，使民族精神与日常行为习惯紧密联系。
4、心系灾区，传递真爱。一方有难，八方支援。在四川地震发生时，同学们在灾情发生的第一时间内自发捐款，向灾区人民奉献爱心，葛译蕾同学把自己多年积攒的一千五百元压岁钱通过红十字会捐给了灾区的小伙伴。来威海就诊的灾区伤员牵动着每一位同学的心，我们组织开展了亲子同写慰问信、自制祝福卡的活动，抚慰他们受伤的心灵，鼓励他们战胜困难，重建家园。
5、小手拉大手，安全伴我行。学生是含苞欲放的花蕾，我们把平安的种子播撒进每一个孩子的心田，将每年的3月、9月定为安全教育月，开展“安全伴我快乐成长”主题教育。相继开展了“安全知识记心中”班队会、观看安全教育片、法制教育知识讲座、紧急疏散演练、“小手拉大手 健康全家人”实践活动、“珍爱生命，安全第一”手抄报比赛、演讲比赛、学做小交警韵律操、路队比赛等活动。一系列活动，使孩子们良好习惯日趋成行。现在，在楼梯上，他们会自觉排成一队，慢步轻声靠右行；在上学、放学的路上，他们会自觉遵守交通规则，遵守路队纪律„„由于此活动的扎实有效，08年6月，我校为全省创建平安畅通县区工作会议提供了现场，9月又成功承办全国交通安全现场会，接待了国家、省、市各级领导参观团几百余人。各级领导的高度评价令人兴奋，而学生们行为的渐渐规范则更令人欣喜。
6、我在爱中成长，爱在心中传递。爱是人间永恒的主题。为此，我们抓住三八节、母亲节、父亲节、教师节等传统节日，开展形式多样的活动，体味关爱、感恩他人。“我为父母献孝心”，孩子们通过一句话、一封信、一个动作、一个礼物等方式，传递着对父母的感恩之情；在“难忘师恩”主题活动中，不同年级的孩子们分别开展了“我把祝福送老师”的贺卡制作活动、“老师，我想对您说”书信传递活动。孩子们回味着周围人的关爱，并把这份爱向周围的人传递，一个微笑、一个敬礼、一声问好„„无不鞭策着他们努力去做到更好。此外，我们还充分利用校外实践基地对学生进行全方位的教育。同学们走进苗圃园，学习苗木的栽培技术；走进天润曲轴厂，了解现代化的生产技术带来的巨大效益；走进艺达集团，了解百年企业的发展史„„校外实践使学生的身心得到锻炼，能力得到提高。
自开展这些活动以来，学生的精神面貌焕然一新，行为习惯日趋规范：见人问好，张嘴就说普通话，见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢步轻声靠右行„„百尺高台起于垒土，这些看似平常的小事，正是学生良好习惯养成的见证。
四、家校紧密沟通，形成教育合力，培养学生良好习惯
“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，家庭教育对学生习惯养成有着至关重要的作用。针对此，我校每学期都通过短信、网络、家校联系卡、家校连心会等，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。08年我校请优秀教师代表针对孩子的习惯养成问题为家长作了家庭教育报告，使家长初步掌握了科学的家庭教育方法。针对学生视力下降的普遍现象，我校邀请北京嘉铖视欣近视防治研究中心副主 任刘生荣 教授为家长们做了有关爱眼卫生的报告，倡导家长们注意预防孩子近视。今年家校连心会上，全体家长观看了
教研中心 吕红芹 老师的家庭教育讲座，班主任、任课教师及家长共同探讨如何管理和教育好孩子。
为全面了解学生日常行为习惯现状，我们还同家长携手，进行了“我是实小美少年行为习惯问卷调查”，全面汇总学生在家、在校表现，有针对性地进行习惯养成教育。同时设立解决问题信箱，请有经验的老师和优秀的小干部与家长一起为学生进行“陋习”会诊，使行为规范成为学生的自觉行为。
家校连心，增进了家校间的友谊，获得了家长们对学校教育教学工作的理解与支持，使学生良好行为习惯的养成落到实处。
“好习惯换来好人生”。课题实施以来，我们尝试着采用各种途径与方法培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，并取得了一定的成效：编写了系列《实验小学礼仪教材》，对学生进行礼仪教育；王爱娜、刘嘉洁 老师指导的“童心迎奥运 文明我先行”主题队会在文登市第六次少代会上进行了展示观摩；潘盈菲同学获第十二届“山东省十佳少先队员”称号，丛聪、孙琳同学获第三届“威海小名士”称号；学生在各级各类比赛中获奖近百人次；我校德育活动经验《真善致美 以美成人》发表在《少先队活动》上，《以活动为载体 培育文明实小人》等活动经验，获省中小学德育研究优秀论文一、二等奖，《实验小学开展“我是实小美少年”活动》《孝心教育月》等通讯发表在各级报刊和文登教育网上。
五、今后打算及做法
1、抓好德育阵地的教育作用。利用每天早点、晚点，组织学生回顾一天的学习和生活，并进行自评与互评活动，使学生互相取长补短，自我完善。其次，利用每周班队会开展“牵手文明，告别陋习”等主题活动，各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。再次，把培养良好习惯与学科教学相结合，培养学生预习与复习的习惯、勤于思考与全神贯注的习惯、参与课堂学习活动的习惯、多动脑勤动手的习惯、大胆发言敢于质疑的习惯、独立完成作业与自我评价的习惯、课外阅读的习惯等，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
2、开展丰富多彩的主题活动。一是继续深入开展“与好习惯同行，争做实小美少年”的活动。结合重大节日、纪念日开展活动，深入开展中华传统美德教育，引导学生增强民族自信心和自豪感，让学生在日积月累的教育熏陶中不断提高道德水准。二是参加由国学大师季羡林与欧阳中石、任继愈组织的“中华传统美德课题研究”，参与《中华传统美德小学生读本》的开发编撰工作，让学生习中华传统美德，铸中华文明之魂。三是开展社会实践活动，组织学生进行参观、考察、社区公益等实践活动，给学生提供良好的品德实践机会，弥补课堂教学德育教育的不足。四是举行“养成教育”专题讲座活动，对学生进行专题教育。
3、发挥红领巾监督岗的重要作用。加强对每周值勤队员的培训工作，明确分工职责，教育他们以身作则，真正起到监督、督促的作用，配合星级班级、流动红旗的评比，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。设立解决问题信箱，对特殊的学生给予特殊的教育和关心，做好行为偏差生的帮教转化教育。
4、重视家庭教育，形成合力。我们将以家校连心册、家校连心会、家长开放日、班级博客等多种形式与家长密切联系，促使学生养成学习、生活、行为等好习惯。
课题良好习惯 第3篇
一、整合提炼, 确定培养习惯
面对生源“杂”, 学生习惯差这一现状, 究竟要培养学生哪些良好习惯, 这是我们在学生良好习惯培养工作中必须首先解决的问题。
1. 问卷调查, 找准问题。
调研问卷分两类。一类是《关于学生当中存在的不良行为习惯调研问卷》。调查方法为抽样, 即让学生和教师从调研问卷列举的21个不良行为习惯中, 找出学生中存在的突出的不良行为习惯。另一类是《关于学生当中不良学习习惯的调研问卷》。问卷在列举了24种良好学习习惯的基础上, 要求教师结合学科教学, 回答下列问题, 如您的班级、您任教的学科, 学生在学习方面存在哪些不良习惯, 比较突出的是哪些方面等。通过问卷调查, 我们找出学生在行为习惯方面存在的主要问题是不讲文明礼貌、语言不文明、不讲卫生、乱吃乱扔、不认真值日、不遵守走廊秩序等。学生在学习习惯方面存在的主要问题是不知或不会课前预习、课堂上不会听讲、不发言、不发问、不质疑、不完成与不认真完成作业和错题不改、课后不反思、试卷不整理等。
2.提供“菜单”, 培养习惯。
为了有的放矢地培养学生的良好习惯, 我们结合学生在习惯养成中存在的问题, 本着“低、小、近、实”的原则, 拟定了学校要培养的良好习惯, 以“菜单”的形式发到各个班级、发到任课教师手中, 由班主任和学生一道确立本班级的习惯内容、备课组确立学科学习习惯培养内容。例如, 在课题研究的起始阶段, 我们向各个班级提供的学生习惯“菜单”内容为两项, 一项是应培养的良好行为习惯20个, 应纠正的不良习惯14个。各班级要结合本班实际, 从每项中选择3～4个作为本学期培养的内容。
3.汇总整合, 规范内容。
在各个学期采用提供菜单确立良好习惯培养内容的基础上, 我们根据《中学生日常行为规范》, 坚持持续性、递进性、衔接性的原则, 对学生习惯培养内容进行了整合, 分年级、按序列制订了《大连市一一八中学养成教育训练内容及要求》。如初一年级, 养成教育内容为自尊自爱、注重仪表, 诚实守信、礼貌待人, 遵规守纪、勤奋学习, 勤俭简朴、孝敬父母;培养的习惯26个, 训练点及要求47个。
4.提炼升华, 确立重点。
为深化学生良好习惯培养工作, 在全面落实《养成教育训练内容及要求》的基础上, 依据教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的精神, 在反复征求教师和学生意见的基础上, 出台了《大连市一一八中学学生礼仪规范》, 并以此作为学生良好习惯养成教育的重点。此规范以三字经的形式呈现, 全文252个字, 包括校园礼仪篇、家庭礼仪篇、公共场所礼仪篇和结尾篇。学校根据规范的内容, 制作了学生文明礼仪教育专题片。今年5月, 我校被确定为国家“校园文明礼仪教育实验指导基地”, 《初中生校园文明礼仪教育策略研究》被确定为中国教育学会科研规划重点课题。
二、落实措施, 扎实推进良好习惯培养工作
1.交流方案, 研讨方法。
为切实把培养学生良好习惯落实到教育教学中去, 开学初, 各年级组、备课组、班主任、学科教师在制定计划时, 依据学校的学生《养成教育训练内容及要求》, 制定学期学生习惯培养方案。为打开工作思路, 我们以年级部为单位召开由班主任参加的班级习惯培养方案交流会、以教研组为单位的由学科教师参加的学科习惯培养方案交流会。通过交流, 一方面推动教师在习惯培养上要思考工作思路, 制定措施, 明确目标, 另一方面使教师相互借鉴习惯培养的方法和步骤。
2. 注重指导, 强化训练。
有了确定的习惯培养内容, 并不等于学生就能自然而然地养成良好习惯。没有指导, 没有训练, 就没有习惯。要使学生养成良好的习惯, 必须对学生进行指导、训练。因此, 在实际工作中, 我们注重对学生良好习惯方法的指导, 强化对学生良好习惯养成的训练。在学生的学习习惯指导上, 我们制定了《大连市一一八中学学生良好习惯培养操作方法》, 内容包括培养学生课前预习习惯、阅读习惯、背诵习惯、课后及时复习和整理的习惯、建立错题集习惯、善于质疑习惯、认真倾听习惯等操作办法和措施, 用于教师指导学生良好学习习惯的养成。如培养学生建立错题集习惯的操作办法和措施是每个学生建立一个错题集, 将考试的错题写在错题集上, 将错题的地方用红笔改正过来, 教师要指导、督促、检查错题集的使用情况;学校定期检查学生错题集使用情况等。在学生的良好行为习惯养成上, 我们在注意引导的同时, 强化训练。新生入学第一天, 学校把《初一学生养成教育训练内容及要求》《学生一日常规》《“小绅士”、“小淑女”评选条件》《学生礼仪规范》等校园常规发至每个学生。在第二周, 每天都抽出一节课时间, 由值周教师负责, 班主任组织, 对学生进行在走廊“轻声慢步右侧行”的习惯。从第三周开始, 每周拿出一两节课时间, 由政教负责对学生进行为期一个月的礼仪培训, 即在《学生礼仪规范》解读的基础上, 聘请礼仪师对学生进行坐姿、站姿、蹲姿、行鞠躬礼的训练等。
3. 活动培养, 内化生成。
实践证明, 活动是培养学生良好习惯的最好载体, 它对学生良好习惯的内化和生成起着重要的作用。为使良好的习惯得到内化和生成, 我们坚持用氛围影响人、用情感激发人的原则, 精心设计, 打造精品, 相继开展了“向脏话告别, 做使用文明语言中学生”、“告别陋习, 良好习惯伴我行”、“诚信书吧讲诚信”、“身边的礼仪”、“把美好留给母校, 让回忆成为永恒”、“告别乱吃乱扔和抄袭作业陋习, 做文明诚信中学生签名仪式”等系列活动, 让学生真切体验到相关的教育。
4. 检查评价, 改进提高。
学生习惯的培养能不能落到实处, 关键是在于检查能不能落到实处。检查落到实处, 评价到位, 就能使被检查的班级根据检查反馈实施再训练、再改进、再提高。我校对班级整体学生良好行为习惯养成情况的检查, 值班干部、政教处、值周组根据一周学生行为养成重点, 每天及时在电子屏幕上反馈各班情况, 检查结果和“星级班级”、“文明礼仪风范班级”评比和“学生习惯培养优秀班主任”评选挂钩。对班级学生良好学习习惯养成的检查, 由教导处会同年级组根据各学科确定的习惯培养重点, 定期检查, 检查情况在班子例会及年级组会上公布, 检查结果与期末的学生良好习惯优秀指导教师评选挂钩。在加强检查的同时, 我们非常注重对学生养成情况的评价。评价从时间上说, 包括当堂评价、日评价、周评价、期末总评价课堂上学习习惯的评价, 合作小组内进行评价;从评价方式看, 包括个人评价、小组评价、教师评价、家长评价等。我们认为评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验, 也是一种引领、一种开启, 一种拓展。
5.“四小”评选, 激励养成。
在整合以往若干个评选项目的基础上, 我们在学生中开展了“养良好习惯, 筑美好人生”的“小淑女”、“小绅士”、“小学者”、“小先生”评选活动。“小淑女”、“小绅士”的评选整合了“讲究文明礼貌习惯生”、“良好卫生行为习惯生”、“良好行为习惯生”等;“小学者”、“小先生”整合了“良好预习习惯生”、“整理试卷良好习惯生”、“良好学习习惯生”等。“四小”评选每学期两次, 按获评次数, 分别晋级铜星、银星、金星, 学校举行隆重的徽章佩戴仪式。本学期, 开展了星级学生、星级班级评比活动。评比机制的完善, 激励了学生良好习惯养成的积极性、自觉性、主动性, 人人争当五星级学生, 班班争创五星级班级已成为学生和班级良好习惯养成的目标。
三、家校联动, 共同推进学生良好习惯的培养工作
教育是个系统工程。学生良好习惯的养成, 学校的培养固然重要, 但不能忽视家庭教育的作用。因此, 我们始终把家长培养孩子的良好习惯作为家长学校活动的一项重要内容。
1.搞好培训, 做好指导。
为提高家长对培养孩子良好习惯重要性的认识, 使家长了解和掌握培养孩子良好习惯的基本做法, 我们十分注重家长培训工作。学校为每位班主任征订了省编《家庭教育读本》和《家庭教育周报》;结合学期习惯培养的重点, 校长、主管德育及教学的领导、学科备课组长等作专题讲座;邀请专家如大连市现代家庭教育专家讲师团的讲师为家长作专题报告等。
2.畅通渠道, 密切沟通。
我们通过定期的家长学校活动、学校开放日、邀请家长参加学校的有关活动、学生家庭习惯养成反馈表、“辽宁关爱一线通”的定制和使用等渠道, 密切与家庭沟通和联系。如, 我们从2007年开始, 启动了“辽宁关爱一线通”工程。这项工程对于加强学校与家庭之间、教师与家长之间的学生良好习惯养成情况的沟通及培养起到了至关重要的作用。
3.搭建平台, 交流经验。
每个学期, 学校都举行由家长、教师和学生共同参加的习惯培养经验交流活动。学期中, 以班级为单位, 请培养孩子良好习惯比较突出的家长做经验介绍, 让良好习惯养成比较突出的学生谈自己的做法和体会, 再由班主任、科任教师与家长一道进行研讨、交流。学期末, 召开全校家长培养孩子良好习惯经验交流会, 表彰优秀家长。
我校开办家长学校, 培养学生良好习惯的经验, 受到了省、市现代家庭教育研究部门的认可和好评。《建立家校联动机制, 形成学校教育和家庭教育的合力》《家长参与学校管理, 共办人民满意学校》等经验性文章, 被收入到《大连市中小学家长学校工作论文经验汇编》, 被大连市教育网的“家庭教育绿色通道”登载。《学校和家庭共同培养孩子的良好习惯的课题研究》成果被省家庭教育委员会授予二等奖。学校被授予“辽宁省家长学校示范校”、“国家现代家庭教育实验基地”等称号。
四、喜迎收获, 学校内涵得到提高和发展
1.习惯养成, 素质提升。
由于我们的不懈努力, 不仅纠正了学生的不良行为习惯, 而且使学生良好习惯养成的自觉性逐渐提高, 良好的学校风气在逐渐形成。在行为上, 学生以“小绅士”、“小淑女”的标准规范自己的言行, 越来越展示出绅士的风度, 显出淑女的气质;在学习上, 学生养成了课前预习、互助合作、认真倾听、积极发言、大胆质疑、正确评价的良好习惯, 越来越多的学生跨入了“小学者”、“小先生”行列。学校被授予“大连市文明学校”称号。
2.德育工作, 彰显特色。
通过课题研究, 学校走出了一条以培养学生良好习惯为基础, 以德育活动课程为亮点, 以学生终身发展为目标的德育工作新路, 打造出了学校德育工作的特色, 取得了显著效果。学校被授予“大连市中小学德育工作先进学校”称号。
3.教学改革, 探出新路。
立足课堂, 结合学生实际, 结合具体学科、具体教学内容、具体教学环节, 开展深入的学生良好学习习惯养成的课题研究, 推进了学校课堂教学的改革, 探索和构建出了适合新课改要求和本校学生实际的自主互动式的六环节课堂教学模式, 形成“模式培养习惯, 习惯促进模式, 两者相辅相成、同生共荣”的思路。学生的全科及格率、总分及格率位于全区前列。2010年12月, 金州新区召开了教学工作现场会, 总结推广我校课堂教学改革的做法和经验。
4.角色转变, 专业提升。
多年来, 由于受传统教学观念的影响, 教师始终扮演者教书匠的角色, 认为教学就是教书, 搞科研是专家的事、教科研部门的事, 搞课题研究是额外负担。通过学生良好习惯培养的课题研究, 教师不仅提高了科研意识, 而且增强了科研的积极性和主动性, 开始从教书匠向研究型教师转变, 教师的科研水平有很大提升。
培养学生良好阅读习惯课题研究总结 第4篇
培养学生良好阅读的习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。经过多年教学实践，我总结了这样七种良好的阅读习惯习惯：
1、认真阅读的习惯.2、使用工具书的习惯.3、边读边做记号的习惯.4、质疑问题的习惯.5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.6、及时复习的习惯.7、阅读后写读书笔记的习惯。
【关键词】：
习惯 结合 能力 培养
在培养学生语文自主阅读能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。
什么是自主阅读的习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。根据我们的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。
一、在教学中重视学生认真阅读的习惯。
阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。我们在教学中要求学生认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到”。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。
同时还必须做到“四读”，其具体要求为：1.读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。2.读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3.读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。4.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。
二、重视培养学生使用工具书的习惯。
小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书的习惯，我校在本学期要求一到六年级的学生：1.保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅；2.掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。
三、培养学生边阅读边做记号的习惯。
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。
边读边做记号我们遵循以下三点做法：1.思考为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3.做记号最好在课文中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。4.可适当运用这些常用符号：在下边画“——”，在下边加“·”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。
四、训练学生质疑问题的习惯。
“学贵存疑”。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。
我们在培养学生质疑问难的习惯时，首先激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，在教学中注重激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。
其次，紧扣教材训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，影响课堂教学进度和教学任务的完成，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。以审题为例，四年级胡鑫艳教师这样训练：1.指导学生抓课文的重点词语提问。如苏教版小学四年级《田园诗情》这一课，就抓住“碧绿”、“鲜艳”、“自由驰骋”、“寂静”、“平静”等一系列词语来提问，逐步揭示课文内容。2.抓课题中的标点符号提问。如《“你们相错了”》，课题为什么要加引号？“你们”在想什么？为什么想错了？3.抓事物之间的关系提问。如《小虫和大船》，它们之间有什么关系？这些疑问，或能帮助理清文章思路，或明了写作特点，或紧扣课文重点，或直扑文章中心，这些提问既调动学生积极性，也锻炼思维能力，经过这样长期训练和引导，“不会提”、“提不好”的顾虑没有了，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道。课堂教学的质量和效率大大提高。
五、培养学生独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯。完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径，它学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题解决问题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。
因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯时我们在教学中经常要求学生做到：1.教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2.建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。3.教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
但除此之外，当学生遇到困难的问题，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，我们重视学生自身能力和合作发展能力的培养，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。
六、培养学生课前预习和及时复习的习惯。
孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新，可以为师矣。”的著名论断。它深刻地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，很快就会遗忘，因此，需要及时复习巩固。
培养学生及时复习的习惯。首先，我们采用了指导学生根据遗忘的规律及时复习、多次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。否则，恢复已经遗忘了的知识，就要花费很大力气。如生字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的识记效果。其次，我们在教学中还重视教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友（形近字辩析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。
七、指导培养学生阅读后写读书笔记的习惯。
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
课题良好习惯 第5篇
关键词：家园合作,阅读兴趣,物质环境,早期阅读
一、让家长重视早期阅读的重要意义和对其理解的误区
早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔孩子的视野,陶冶孩子的性情。我国在《幼儿园教育指导纲要》中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿开展早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。
虽然时代在进步,但就在今天仍有大多数家长在一提到“早期阅读”这几个字的时候,会将之与读书和识字联系在一起,认为孩子还小,能阅读什么,只有先学会了认字才能够阅读,更有甚者会拿着自制的字卡在教孩子一遍遍地认读,在亲朋好友面前也常会利用孩子识得的字多来炫耀。在这里我想说的是这些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法,只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量早期阅读活动质量的高低,识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。另外,我要解释强调的是早期阅读的不是我们成人所讲的完全意义上的“书”,而是凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解读物的活动过程。它能促进幼儿语言能力、观察能力、思维能力和想象力的发展,促进幼儿良好个性的形成,更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。
二、培养幼儿早期阅读习惯的具体方法
早期阅读能拓宽孩子的知识面,促进思维的发展,还能提高孩子的语言表达力,在平时的实践活动中我总结了以下方法:
1.注重对阅读材料的选择,提高幼儿对阅读的兴趣
首先,选择的内容要比较贴近孩子生活,符合孩子的经验和需要,这些都较易于理解。举个例子,如果要讲的内容是曾经在孩子身上发生过的事,那他就会产生好奇,想知道故事里的人是怎样解决问题的,这样就比较容易让孩子产生共鸣。
其次,阅读的材料可以多样化,平时一提到阅读家长首先想到的就是故事,其实阅读材料也可以是一些儿歌、童谣、诗歌等,我们不能只局限在单一的讲故事上。
2.注重对阅读环境氛围的创设,让幼儿在宽松的氛围中轻松自如地表达
个人觉得阅读环境可以分为两个点,即宽松自主的语言环境和丰富的物质环境。
宽松自主的语言环境是幼儿阅读环境的首要条件,阅读时发出声音才叫阅读,所以在平时的活动中我们应该多鼓励孩子去说,可以是自己说给自己听,也可以是同伴之间相互交流、讨论。通过参与阅读,让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征,了解书上的文字与口头语言的对应关系,建立基本的文字概念,学习基本的阅读策略,对于成人来说,参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程,也是分享幼儿阅读快乐的过程。
丰富的物质环境是必要条件。所谓物质条件即是指我们为孩子提供的种类丰富的书籍。也许有的人会说,书买就是了,个人觉得这只是一个方面,另一方面我们还可以请孩子从家里带来书,这有两个原因,一是孩子来自于不同家庭,自然购买的书的种类、风格也会有很多不同。此外,书籍是孩子从自己家带来的,他会很了解,所以他就会有向同伴介绍的欲望,这样就又给了孩子相互交流、讨论的机会,在提高孩子口语表达能力的同时还增进了孩子间的交往。
3.注重家园共育,培养幼儿良好的阅读习惯
习惯的养成不是一朝一夕的事,它是需要长期坚持才能形成的,良好的阅读习惯更是如此,如果只靠在幼儿园里教师的教育培养是远远不够的,还需要家长的配合,在家也严格要求,只有这样家庭与幼儿园的共同合作,才能使幼儿在相同的环境氛围中养成良好的阅读习惯。《幼儿园教育指导纲要》(试行)里也明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
作为老师的我们也会主动和家长保持联系,及时将孩子在幼儿园的表现反馈给家长,同时对于家长向我们提出的问题疑惑及时地予以解答指导,让家长正视孩子因年龄特点和水平在阅读活动中存在的一些问题,帮助家长树立科学的育儿观念,协助教师在家庭中培养孩子良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
以上这些只是我个人工作中浅显的体会和做法,在今后的阅读活动中,我还将继续为幼儿提供更丰富的阅读材料,创设更好的阅读环境,更紧密地做好家园沟通工作。
参考文献
[1]周兢,虞永平.学前儿童语言与社会教育[M].苏州大学出版社,2003.
课题良好习惯 第6篇
关键词：寄宿学生,习惯养成,培养创新
老师, 当你豪情满怀地站在讲台上, 面对的却是像开了锅的粥一样的学生, 你怎么办?当你熬夜精心准备的教案, 时常被人打断, 而无法完成时, 你怎么办?当你嗓子都讲哑了, 而学生仍然我行我素, 对你所讲的内容, 他们脸上一遍茫然时, 你怎么办?当你刚讲了要爱清洁, 讲卫生, 学生一下课就满地乱爬, 弄得满身、满手、满脸都是灰, 你怎么办?当你刚把教室清理干净, 学生一下课, 教室里就一片狼籍, 满地都是垃圾时, 你怎么办?当你刚讲了要按时吃饭, 合理营养, 学生一放学就玩得来饭都不吃, 你怎么办?……。面对这些, 你是心灰意冷, 放任自流呢?还是想办法, 添措施, 规范学生的行为, 改变眼前的状况呢?答案是肯定的!
那出路在那里, 办法何在呢?
让学生养成好的学习习惯, 生活习惯, 卫生习惯!
学生的行为习惯会影响他们今后的一生, 他们今后的意识、思维、行动等都会受到自己习惯的有意识或无意识的影响。培养一个人好的行为习惯很难, 一个人坏的行为习惯一旦养成, 纠正起来就更难。特别是小学生, 更要注重他们良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯的养成教育。学生的行为习惯养成得好, 就为他们今后的腾飞打下了基础, 为他们今后的精彩人生奠定起了高的起点。要培养学生好的行为习惯, 就要培养学生的守纪意识, 规则意识。在多年的教学实践中, 我在这方面做了深入系统的探索。现就我的探索简述如下:
一、观察了解, 找准关键, 有针对性地开展工作
接新生, 接别人班的学生, 对学生不了解, 学生中有哪些好习惯已养成, 哪些坏习惯要我们来纠正, 我们眼前一片茫然, 工作无从下手。这就要我们从生活中去观察学生、了解学生、认识学生。认识了学生, 找准了工作的重点, 才能对症下药, 收到事半功倍的效果。
如我今年接的五年级三班, 学生中午睡觉, 晚上睡觉, 开头硬要讲话。不管你怎么强调, 怎么讲, 你在场的时候他们不讲, 你一转身他们就讲起来了;你一回去, 他们就又没有声音了, 你就是找不出讲话的人。想了很多办法, 从讲道理到扫地、写小字等等, 什么办法都想了, 就是不起作用, 没有效果。学生讲话的现象没有从根本上得到好转, 每种办法只能管一两天, 就不起作用了。
这样下去, 肯定不行!
于是我深入到学生寝室中去, 跟踪一个最闹的寝室。一周下来, 我发现凡是睡午觉, 晚上睡觉讲话多的人, 大多比同龄人偏矮。他们都是趴在床上睡的, 头都向着门, 老师一来, 他们就把头埋了下去, 全寝室鸦雀无声;老师一走, 他们又把头抬了起来, 又开始讲话了。再去调查他们在家里的睡觉时间, 他们回家后, 大多晚上十一、二点才睡, 早上起来得较晚。于是, 我找到了学生讲话的原因, 是睡觉的姿势不对, 没有认识到睡眠的重要性。他们是迫于老师的压力才上床的, 想玩, 玩到实在睁不开眼了才去睡的。
找到了问题的根源, 我就去跟学生讲睡眠的重要性。如果睡眠不足, 会破坏人的免疫系统, 影响人的正常发育, 并让他们和班上身高偏高的人进行对比, 让学生真切地感受到睡眠的重要性。再针对学生对付老师的办法, 讲睡觉姿势的重要性。姿势会影响人入睡的速度、睡眠的质量, 影响人心脏的功能等等, 要求学生改过来。起先学生十分不习惯, 我就亲自到寝室做示范, 一个一个地纠正, 一一地做检查。这样, 学生睡觉的姿势改过来了。他们就不会从意识里去担心老师来没有来, 变成自觉地睡觉了。学生睡觉讲话的现象得到了根本性的改变。
再如, 学生在课堂上纪律不好, 主要是学生坐的姿势不对。脚靠在凳子上, 有的还把脚放在屁股下, 背直着, 腰累了, 自然要动一动, 人动凳子也跟着动, 你动、他动, 全教室都在动, 凳子吱吱响, 人声嗡嗡叫。令你大伤脑筋。课堂上纪律不好的原因找到了。
找准了问题的关键, 从根本上、源头上来纠正、训练, 学生的良好行为习惯就逐渐养成了!
二、循序渐进, 树立典型, 培养自觉性
学生的问题找准了, 找到了坏习惯的根源了, 接下来就是如何纠正这些坏习惯了。纠正坏习惯相当难, 学生不理解, 思想上有情绪。有的家长也不理解, 原来我是好好的, 经常被表扬, 你一来, 就说我这不对那不对。面对这样的情况, 该如何办呢?
我先让学生按原来的习惯上课, 上一周进行测试, 统计好学生的成绩。再讲清要求, 按我的要求上一周后, 再进行测试, 把两次的测试成绩进行对比, 再让学生讲清上课坐好和不坐好有什么不同。学生初步尝到了甜头, 愿意改掉上课乱动、乱讲话的不良习惯了。
我于是就找班上表现好的, 经常表扬, 号召大家向他们学习。学生的课堂纪律有了好转。但坐一段时间后, 学生说:“老师我们还是不太习惯, 像原来那样, 我们都习惯了。”于是, 我又让学生几个星期都不调整自己的坐位, 过了几个星期后, 突然调座位, 当天就有很多学生找错了自己的座位, 再利用这件事对学生进行教育, 让他们明白, 要改掉他们已经形成的一个习惯是多么的难啊!就这样, 经过一年不懈的努力, 学生的纪律有了根本性的转变。
再如, 教室、学生的寝室的清洁卫生十分差。每天打扫三次, 打扫的时候十分干净。但只要学生到了教室, 要不了十分钟, 满地又都是垃圾。于是, 我带头捡, 让学生捡, 但总是捡不完。夸张地说, 每个人都在扔, 扔了, 又不知道, 或知道了, 不主动去捡。我试着让学生每一桌挂一个垃圾袋, 情况好了一些, 但还是没有解决问题。于是, 我试着让值日生去检查、记录, 把桌子下有垃圾的人记下来, 让他们去打扫。这一下, 教室干净了许多, 地上有垃圾, 大家都主动去捡了。学生逐步形成了看见垃圾就主动去捡的好习惯, 教室的卫生得到了根本的好转。
三、形成制度, 巩固提高, 凝聚成有战斗力的班集体
学生理解了老师的良苦用心, 他们认识到了自己不好的行为习惯给自己今后的发展会带来桎拷, 他们就会主动地参与到改正自己不良行为习惯的活动中来, 他们由不愿意变为愿意。这时, 教师就应该培养他们的自觉性、自我控制、自我约束的能力了, 增强学生的自我教育能力!
针对这种情况, 首先, 我组织班干部, 根据学生的行为、表现情况, 讨论制定班规, 班上学生德育表现加分、扣分细则。其次, 学生干部讨论后, 组织小组长、各寝室室长进行讨论, 对班规、德育表现加分、扣分细则进行修订、补充。最后, 组织全部同学进行逐条讨论, 逐条表决通过。这样, 学生的日常行为有规可循了, 他们就会根据自己举手表决的条款来约束自己的行为了。
刚开始的头一个月, 有42人扣分在10分以上。对于扣了分的人, 每次扣分时都让他们看看自己扣了多少分, 扣的是些什么分。重复扣分的, 让学生自己找一找原因。每次扣分都让学生写清楚扣分事由、扣分时间, 再签上自己的名字。这样, 学生对于自己的违纪行为, 有了清醒的认识, 同时也减少了师生的对立情绪。教师给予学生成长的空间, 改正错误的时间, 他们就会自觉地不去犯或少犯同样的错误了。第二个月扣10分以上的有3人, 第三个月扣分的只有12人, 每人扣分都在10分以下。
学生在制度的约束下, 自己控制自己的能力增强了, 自觉地不去犯错误了, 学生的好习惯就逐渐培养起来了。
四、养成好的生活习惯, 干部是关键
学生吃在食堂, 睡在寝室, 对学生好的生活习惯的养成, 教师的管理和监督是有限的, 只有靠建立一套完整的制度, 用制度去约束学生, 管理学生, 让学生自己对照制度, 检查自己的行为, 形成自觉遵守纪律的好习惯。再好的制度, 没有人去执行, 没有人去监督落实, 也是等于零的。去执行制度, 监督学生, 只能靠学生干部了。培养干部, 培养得力的干部就显得十分重要了。
开学后, 我用班上原来的三名班长及各寝室的室长, 每天各寝室的情况记载都按时地交来我检查, 交上来各寝室记载的纪律、卫生、安全都比较好, 值日干部的记载也令我非常满意, 我心中暗暗高兴。可当我去调查生活老师时, 生活老师反映的情况和学生的记载却是两样的。这引起了我的深思, 问题出在哪里呢?我深入学生寝室、参与学生的各项活动, 与学生谈心。了解到他们从一年级到现在, 每个寝室的人都相互了解了, 彼此都十分熟悉了, 有了一定的感情。同学间有了违纪行为, 就相互遮掩, 相互包庇, 先把老师这一关过了再说。这已经成了班上不公开的秘密。
如何改变这种状况呢?首先, 我在班上选择比较守纪, 有上进心的学生进行培养, 在这些学生中再选择办事比较公道, 能够严于律己的学生进行重点培养, 并号召其他同学向他们学习, 树立他们的威信。学生中有了学习的榜样, 有了领头羊, 班上的纪律、寝室的面貌也有了好的转变。其次, 在班上公开选举班干部, 公开选举各寝室的室长, 明确各自的责任, 教师进行检查落实。最后, 组织班干部根据班上的实际情况, 制定出扣分、加分细则, 再指导干部进行贯彻落实。就这样, 慢慢地, 学生良好的生活习惯就逐渐地培养起来了!
针对学生的实际情况开展的活动是有吸引力的教育活动, 有吸引力的教育活动就能深入到学生的心田里去。只有深入到学生内心的教育, 才能影响学生的行动, 才能转化为学生的好的行为习惯。否则, 不管你使多少劲, 费多少力, 也是徒劳的。
在这一年里, 我从学生实际出发, 从他们的生活中去观察他们、了解他们、认识他们、分析他们, 再去教育他们, 收到了很好的教育效果。学生的纪律、清洁卫生考评, 由B等上升到了A等;学生的成绩由原来的第四名上升到了第一名。
学生养成了良好的行为习惯, 现在学生的精神面貌焕然一新。上课认真听讲, 独立思考, 认真完成作业;按时就寝, 按时起床, 早晚刷牙, 饭前便后洗手;做事认真负责, 有头有尾, 一丝不苟;教室、寝室洁净、整齐、美观!
良好习惯,奠基人生 第7篇
一、优化校园环境, 规范学生行为
优美和谐的校园环境可以净化心灵、塑造人格。 我们十分注重发挥环境育人的作用, 努力创造有浓郁文化气息的校园环境, 让学生从中受到美的熏陶, 从而使其规范行为, 健康发展。 为创设赏心悦目的校园环境, 我们把建设花园式学校作为建设的目标, 努力形成冬有青、春有花、夏有绿、秋有果的独特风景线, 学生在绿草如茵、鸟语花香的校园中受到美的熏陶, 从而增强热爱大自然、保护环境的意识。
我们努力使校园的每一个角落都蕴含深刻的教育理念, 每一面墙壁都像一位循循善诱的导师:进校门迎宾墙上“好好学习, 天天向上”的毛泽东手写体;右侧墙壁上是一组德育主题系列彩绘:走向世界的 《世界地图 》, 胸怀祖国的 《中国地图》, 我爱家乡的《许昌地图》, “时刻准备着为共产主义事业而奋斗! ”的少年先锋队呼号, 激荡着孩子们的爱国豪情、国际意识;南侧墙壁上是我们的学校系列文化、学校介绍、办学理念、领导关怀、学校荣誉、孩子活动等, 激发学生的自豪感。 围墙西段上五十首图文并茂的经典古诗彩绘丰富孩子们的人文内涵;教学楼上《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、古诗词经典语段节选, 让孩子们时刻处在祖国博大精深的民族文化熏陶中, 引导学生养浩然正气、做雅博之人;操场围墙用生动的卡通运动人物造型装饰, 引导孩子规范体育动作, 积极投身体育运动;办公楼上一系列摘自《论语》的教育教学箴言熏陶教师的教育理念, 规范教师的教育行为, 引领学生的学习方法, 让师生受益匪浅。 少年宫走廊著名艺术家专题版面拓宽了学生视野。 教室外班级名片上老师亲切的笑容、殷殷寄语激励孩子们积极进取, 展示风采;教室内, 整齐划一的公告栏、评比台设计精美, 鼓励孩子们摘星捧月, 成为班级思想道德教育的摇篮。
漫步校园, 随处可见温馨提示: 草坪里, “你轻轻, 我青青”、“草儿茵茵, 足下留情”, “花儿美, 我也美”提示孩子们要爱护花草。 干净的楼梯上, 黄色的中间线指示着孩子们自觉排队上下楼; 洗手池旁, “你怎么忍心让我流泪”、“水是生命之源, 请节约用水”提示孩子们要关紧水龙头;厕所里, “靠近点, 文明习惯从方便开始’”, 让厕所里也充满文明气息。
在这样充满文明气息的环境中, 学生潜移默化地受到艺术的感染, 润物细无声地领略教育的魅力, 规范自己的行为。“校园无闲处, 处处皆育人”, 我们的校园集美化、绿化、净化于一体, 融花园、乐园、家园于一身, 优美的环境给学生的行为以良好的熏陶, 达到了潜移默化、润物无声的效果。
二、拓宽德育途经, 落实养成教育
“孟母三迁”的故事至今被传为佳话, 该故事不仅说明了家长自身素质对孩子成长的影响, 而且说明了周围环境对其成长的重要影响。 行为习惯教育的连续性和一致性, 对于习惯的养成十分重要。 因此, 我校在长期坚持不懈抓这项工作的同时, 积极拓宽德育途经, 努力营造家庭、学校、社区有机结合的立体环境, 落实学生行为习惯的养成教育。
1.密切家校联系, 形成教育合力。
家庭教育对学生的习惯养成起着非常重要的作用。 我们打破传统校园德育代替全部教育的格局, 密切家校联系, 进行共同教育。 我们设立家长开放日, 每逢周五家长可以随时走进课堂, 与孩子共同上课, 观察孩子在课堂上的表现, 与老师进行互动交流。 每期两次定时和若干临时家长会, 与家长进行及时的沟通和交流探讨, 了解各种家庭背景下学生的行为习惯基础, 增强教育的时效性。 班主任通过走访、电话或校信通的形式向家长汇报学生的在校情况, 并根据家长的反馈有针对性地进行教育。 我校还通过举办家长学校, 开展“小学生文明礼仪进家庭”活动, 签订文明礼仪承诺书, 指导家长如何从自身做起加强公民思想道德建设, 不断提高自身文明素质, 实现学生接受教育的一致性。
2.搭建社校桥梁, 延伸教育领域。
为使良好行为习惯教育的途径更宽泛, 我校采取逐级延伸的形式, 开展学校家庭社区逐级带动、以习惯引领发展的系列活动, 实现养成教育与实践活动的紧密结合, 达到“教育一个学生, 带动一个家庭, 文明整个社会”的目的。 我们以“做一个有道德的好少年”为主线, 开展以“养成教育感恩教育”为主题的校内校外爱心延伸活动:在校内开展尊敬老师、在家庭开展孝敬长辈、在社会开展关爱他人的互帮互助活动, 将习惯方面的德育目标具体化, 实现知行统一, 通过德育活动, 把养成教育落到实处。
三、开展主题活动, 成就美好人生
为了让学生在生活中养成良好习惯、塑造优秀品德, 我们把丰富多彩的活动作为目标实现的有效载体。 从实际生活出发, 触动学生心灵, 使良好行为成为一种习惯和自然, 为学生的终身发展打下坚实的基础。
1.你扔下的是垃圾, 我捡起的是文明。
我校刚搬到新校区后, 很好地解决了家长接送孩子距离遥远的问题。 生源猛增, 来源复杂, 校园卫生保持得不太理想, 刚打扫卫生不久就会有字纸片、小零食包装袋、瓜果皮屑等。 面对这些, 以少先队大队部为主, 及时开展了“你扔下的是垃圾, 我捡起的是文明”的弯弯腰活动, 孩子们纷纷在主题横幅上签下自己的名字, 横幅悬挂在学校教学楼醒目位置, 时刻提醒规范着孩子们。 为强化这种意识, 我们安排高年级的学生担任环保督导员, 随时对学生行为指导, 并通过每周环保小天使的评选, 加大对先进学生的表扬, 把这项活动落到实处。 现在, 我校环境卫生非常整洁干净, 在校园想找出一片垃圾可不容易。
2.争做文明之星。
为形成良好的校风和学风, 使学生养成文明守纪、诚实守信、乐观好学的好习惯, 我们通过每周评选“文明之星”、每月评班级“形象大使”活动, 引导学生自我约束、自我规范个人行为, 塑造文明、健康、向上的罗庄小学学子形象。 我们首先制定了“文明之星”、“形象大使”标准, 让学生学有目标、行有准则;成立由小干部组成的督察小组, 对学生课间操、路队、卫生、纪律等进行全面的督查协管, 通过自我管理促使学生进一步养成良好的行为习惯。 每周一的升旗仪式上表扬文明之星, 并拍照在校报栏里展出。 每月末, 各班民主评选出自己班级的形象大使, 并召开主题队会, 认真对照形象大使的标准寻找差距, 努力克服不良习惯, 争当文明之星、形象大使。 活动开展以来, 我校学生在言行、仪表、精神面貌等方面悄然发生着可喜的变化, 遵规守纪蔚然成风。 六一儿童节, 我校隆重召开表彰大会, 对各班民主评选的百名文明之星进行表彰, 并对学校十佳形象大使的先进事迹进行展示, 促使更多学生向着文明、健康、活泼的方向发展。
养成良好的饮食习惯 第8篇
1.慢吃可获得饱腹感
人在吃饱时, 胃部会给大脑发送信号, 然后大脑会控制食欲。 胃与大脑之间的中枢, 叫作 “ 饱中枢” 。 一般来说, 胃产生已饱信号前往往需要少量时间。 在各种食物当中, 蔬菜和粗粮是最需要咀嚼, 也是最容易饱腹的食物。
糖尿病患者晚餐时可先把蔬菜吃下去一半再吃其他食物, 心里感觉已经吃了很多的食物。 此时再加上一种粗粮就更好了。 如此能有效地改善一日营养平衡, 又能增加饱腹感。
科学发现, 吃饭慢容易产生饱腹感。 对于糖尿病患者而言, 降低吃饭速度对身体也是有益的。 日常的凉拌蔬菜, 因为生的食物不好好咀嚼就咽不下去, 所以需要的用餐时间特别长。
粗粮的主食吃起来也肯定比白米白面慢, 所以, 糖尿病患者可适当吃些粗食。 比如喝燕麦粥的速度一定比喝白米粥慢; 吃全麦馒头的速度也比吃白面馒头的速度慢。 如果能和家人朋友一起吃饭, 心情更能放松, 食物品种更为多样, 时间自然而然地就提高到2 0分钟以上。
2.养成定时、定量吃饭的好习惯
(1) 盲目不吃少吃危害更大。很多糖尿病患者存在这样一个认识误区: 认为控制血糖最好的办法, 就是不吃或是少吃, 否则血糖就会升高…… 专家分析说, 其实, 糖是人体必要的营养物质成分。 如果缺乏葡萄糖, 就会产生一系列不良后果, 甚至会发生低血糖 ( 如昏迷、 出冷汗、饥饿等) 症状, 危害更大。糖尿病患者更应注重 “ 吃” , 而不是不吃或少吃, 但要掌握正确的饮食原则。
(2) 坚持“定时定量”进餐。首先, 应养成每日定时吃饭的习惯。 不管有多忙, 早餐是一定要吃的。 每天的吃饭时间, 尽量不要变化太大, 因为无规律的饮食时间会使每顿饭之间的血糖值峰值重叠, 血糖值升高程度超出相应饮食量。 相反, 如果每顿饭相隔时间太长, 身体处于饥饿状态, 也不太好。
另外, 一日三餐的饭量要尽量固定, 以早餐吃好, 中午吃饱, 晚餐吃少为原则, 不能饥一顿饱一顿。 有的人为了减肥, 有时一天吃两顿或只吃一顿, 甚至一天不吃饭, 当饥饿难忍时就大吃一顿。这些都是不健康的饮食习惯。
3.饮食结构合理安排
(1) 合理控制总能量。
应按病人年龄、 性别、 身高、 标准体重、 工种计算出每天所需能量。 肥胖者应控制总能量, 特别是来自碳水化合物和脂肪的能量, 使体重降到或接近标准水平。
(2) 适量的蛋白质。
因蛋白质的代谢过程与胰岛素的关系不大, 不会直接升高血糖, 一旦血糖控制不好, 肝脏会把体内的蛋白质转化为血糖, 从而增加蛋白质的消耗, 适当补充蛋白质是必需的。 但不宜过量补充, 因为摄入蛋白质过量会增加肝脏的负担, 诱发或加重糖尿病肾病。 另外肉类中除含有蛋白质外, 还含有一定量的脂肪和胆固醇, 摄入过量加重血脂的紊乱, 诱发心血管并发症。 膳食中蛋白质供给量应占总能量的1 1 % ~ 2 0 % 为宜, 即每日每千克体重供给1g~1.5g蛋白质。
(3) 限制精制糖的摄入。
选用淀粉等作为碳水化合物的来源。 碳水化合物供能应占总能量的5 0 % ~ 6 0 % , 一般地, 高分子碳水化合物如淀粉, 对血糖影响较小, 而小分子糖如蔗糖、 葡萄糖、 乳糖等对血糖的影响较大, 应严格限制其摄入量, 水果中因含有较多的小分子糖, 也应限制其摄入量。 主食品种上除白米、 白面, 还可搭配些燕麦、 荞麦面、 玉米面等粗杂粮, 以延缓碳水化合物的吸收。 亦应根据血糖生成指数选择食物, 蔬菜、 豆类、 粗粮、 奶类的G I值较低, 而精制的糖类、粮谷类GI值较高。
(4) 限制脂肪的摄入量。
糖尿病的常见合并症之一是高血脂与冠心病。 为防止血管合并症的发生, 应适当限制脂肪的摄入量, 膳食中脂肪供能应占总能量2 0 % ~ 3 0 % 。 此外, 应限制饱和脂肪酸的摄入量, 植物油至少占总热能的1 / 3以上, 最好多不饱和脂肪酸、 单不饱和脂肪酸、 饱和脂肪酸的比例为1 ∶ 1 ∶ 1 。 胆固醇的摄入也应予以限制, 摄入量<300 mg/d;合并高胆固醇血症的糖尿病病人摄入量应<200 mg/d。
(5) 增加维生素和矿物质的摄入量。
由于膳食受到一定限制, 所以容易导致上述营养素的缺乏。与糖尿病关系最为密切的是B族维生素, 它可改善神经症状, 其次是VC, 可改善微血管循环。 补充钾、 钠、 镁等矿物质是为了维持体内电解质平衡, 防止或纠正电解质紊乱。 在矿物质中, 铬、 锌、 钙尤为重要, 因为三价铬是葡萄糖耐量因子的组成部分, 而锌是胰岛素的组成部分, 补钙则是为了防止骨质疏松。
(6) 膳食纤维要充足。
膳食纤维有降低血糖、 血脂和改善葡萄糖耐量的作用, 故糖尿病病人可增加可溶性膳食纤维的摄入量, 含可溶性膳食纤维多的食物有蔬菜、 粗杂粮、 整粒豆、 麸皮等。 水果也含有较多的可溶性纤维, 但考虑到其小分子碳水化合物含量较高, 应控制摄入量。 建议的可溶性膳食纤维的摄入量为4 0 g / d , 不超过5 0 g / d , 过量可能影响矿物质的吸收。
还要值得注意的是: 食盐每天每人不超过6 g ( 精盐约1平汤匙) , 食物宜清淡, 过咸会加重高血压病。 每天喝水不少于7杯 ( 一次性纸杯可以盛水2 5 0 m l ) , 可以分别于起床后、 上班后、 下班前、 午饭后、 下午、 晚餐前、 睡觉前各喝一杯白开水, 一天总饮水量应达到2升。 喝足够的水可以起到补充水分、 清除毒素、 稀释血液、 维持循环、 促进新陈代谢等作用。
温馨提示
关注细节培养良好习惯 第9篇
一、以身作则, 潜移默化
习惯的养成往往是由模仿开始而渐渐形成的。要培养学生的良好习惯, 教师要身体力行, 率先垂范。新入学的一年级小学生, 多数写字姿势不正确, 纠正其写字姿势就成了教师每堂课的主要内容。勤督促, 多鼓励, 让学生在写字前首先想到要保持正确的写字姿势。好习惯的养成贵在坚持。新生的模仿力很强, 想要学生有一个好的写字习惯, 教师的板书就要认真、工整、美观。在写字教学时, 教师和学生可以采取比赛的形式来延长学生正确写字的时间, 使学生在不知不觉中养成动作定势。小学生自尊心很强, 自信心却很脆弱, 在写字过程中, 发现了学生的闪光点, 哪怕是一个笔画、一个字、一次作业, 教师都要及时表扬, 特别好的还可在全班展览, 以此激发他们的竞争、进取意识。
二、抓好第一次, 迈好第一步
学生的许多不良习惯的形成, 都是由于我们没有留意孩子的行为, 更未去有意指导, 以至于一误再误, 结果成了“第二天性”。因此, 对于孩子的行为表现, 我们要格外留意, 用心观察, 发现问题, 及时矫正。对刚入学的孩子来说, 这方面的养成教育尤为重要。对于第一次犯错误的人和事要认真对待, 不能草草了事, 要让他对这次错误有一个深刻的记忆, 那么下次再犯的几率也会随之降低。只用教师这一双眼睛去看学生是不够的, 最好的办法是调动学生的力量, 让每名学生都感觉到自己是班级的主人, 调动他们参与班级管理, 让他们人人互相勉励, 互相监督。同时, 也以激励为主, 批评为辅, 以先进促后进, 带动全员进步。
三、坚持原则, 无有例外
习惯有好有坏, 习惯养成得好, 终身受其福;习惯养成得不好, 则终身受其累。英国哲学家培根在《随笔集》中曾经指出:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。因此, 人自幼就应该通过完美的教育, 去建立一种好的习惯。”
班级管理要做到令行禁止, 就必须做到“四坚”坚持、坚决、坚定、坚硬。出现问题并不可怕, 可怕的是没有很好地解决它。对于一年级的新生来说, 首先要教导他们诚实守信, 遵纪守规, 团结友爱, 勤俭节约。如果出现问题, 教师要及时了解情况, 耐心说服教育;要主动与家长联系, 介绍情况, 分析原因, 提出解决意见。同时, 对于一些典型的问题, 可在恰当的时间里让全体学生一同分辨是非, 查找原因, 并提出解决意见。总之, 为促进学生良好习惯的养成, 教师要做到纪律面前人人平等, 公平公正;要做到是非面前泾渭分明, 决不妥协;要做到工作面前以身作则, 严以律己。
