口才交际能力训练技巧（精选14篇）

口才交际能力训练技巧 第1篇

不顾感受地说话很气人

我们在这里所说的“不顾感受”，是指说话者不顾对方的感受，这样说出来的话十有八/九是非常气人的。而往往说出这样的话的人，是自认为自己耿直、实在的人。殊不知，就是因为这样的“耿直、实在”，让自己的话成了“最气人”的武器。

观点对错不判断

我们在说话时最容易犯的错误就是自己在心里判断对方的观点，其实每个人的观点，只是对事物的不同的看法，很难做出谁对谁错的判断，之所以要判断，是因为在我们自己的头脑中，有一套自己的处理事情、甄别是非的价值观或方法论，它不能代表别人，更不能代表真理。如果边听边判断，就会对说话者在心里定格，也就难免会在谈话中带有情绪、言词上的不良表现。俗话说条条大路通罗马，只有细心的倾听完其表述，才会知道事情与观点的原委，做出正确的分析、判断，也许对方能给你带来一套全新的观念或创意。抱着将要发现新大陆的心态去倾听，他(她)会兴致勃勃。

运用好你的肢体语言

肢体语言包括身体各个部分为表达自己观点而配合的各种动作。文字、语调、肢体动作构成了人交流的一个表达系统，只有各个部分完美的配合，才能产生最佳的效果。有研究表明，交流时文字、语调、肢体动作等所产生的作用是不同的，文字占7%，语调占38%，肢体动作(语言)占55%。如，我们仅看文字“这是一百万元”，你可能很难作出正确的判断，不知道是什么意思，但如果加上语调和表情就会很易理解其要表达的意思。如：我们在说“这是一百万元”时，加上吃惊的表情和语调，就会让人产生，来的很突然的感觉;如果加上很愤怒的表情和语调，就会产生惹了大祸的感觉，还会有很多的意思可以表达了。

不要有话不说

孔子说：“言及之而不言谓之隐”，意思是说，话题已经说到这了你要自然而然的往下说，反而你吞吞吐吐、遮遮掩掩、意犹未尽，不跟大家说心里话，这样会使大家心里存有隔膜。话题已经自然而然到这里，你干嘛不说。一个人会觉得我这个时候说出来会不会被他们当作谈资，我要保护我自己或者我故作矜持或者我要吊大家的胃口。总而言之，我们在大家聚会上也经常会发现这种人，该他说话，这个话题不说了，这种情况也不好。

我们学会用这些原则与人交往，就总能给大家创造出一个和谐的气氛，和谐的社会，和谐的生活。

社交口才的基本要求

一、适量

适量是指说话的多少，也包括音量的适宜度。值得注意的是，适量并非都是少说为佳，更不是那种语量不变的老和尚念经，适量与否应以是否达到谈话目的为标准。

二、适时

在什么时候开始讲话，什么时候停止，这就叫适时。但有些人在社交场上该说话时不说;见面的时候没有及时问候;分手的时候没有及时告别;失礼的时候没有及时道歉;求教的时候没有及时回答

反之，有些人该停止讲话也不停止。比如别人在欢乐的时候，你唠唠叨叨地诉说自己的不幸;在别人悲伤和忧伤的时候，你又嘻嘻哈哈。

三、适度

也就是掌握分寸。在1988年的美国总统竞选中，民主党在选举中制造了布什没有独立主张的印象，他们甚至把布什称为里根的影子。

谈话中，民主党人总是以一种讽刺的口吻问道：“布什在哪儿?”这一问题怎么回答才合适?布希的竞选顾问，有经验的政治公共关系专家艾尔斯，为布希设计了一个回答：“布什在家，和夫人巴巴拉在一起。”

这个回答，体现了强烈的针对性和恰当的分寸感相结合，具有高度的艺术性。

试想一下，当你在社交场上被别人挖苦时，如果沉不住气，怒气冲冲地回击，结果会是什么?或许你认为自己是赢家，但在别人眼中，你无疑是一个没有气度，心胸狭隘，不善言辞的人。

口才交际能力训练技巧 第2篇

怎样提升自己的口才和交际能力

一、避免心理方面的紧张

有的人平时很会说话，但一到面试或上台就会紧张，手心出汗，脑子一片空白，整个人都很茫然，思想混乱，不知所云。

这是心理能力较差的表现，需要对此方面进行“张嘴说话”的训练，只有通过练习，才能通过这个心理关，口才和交际能力才会有机会得到提高。

二、增加沟通交流的机会

如今网络比较发达，我们每天都在用微信、 QQ、微博等社交软件聊天，几乎没有时间和朋友、家人、同事面对面进行交流，所以我们根本没有时间去锻炼自己的口才。

如果想锻炼出好的口才，那就要多和家人、朋友面对面进行交流，只有开口讲话，才会有口才。

三、进行多种方式的演讲

很多人在需要面对公共场合的讲话和演讲时，大多都是避而远之，或随便讲几句话就草草了事，根本不知道你自己在表达什么。

然而，越是我们觉得害怕的情境，就越可以锻炼我们的口才。既然我们在面对这样的公众演讲时会感到紧张和恐惧，那么在这样的情况下，去锻炼自己的口才就会有更好的效果。

四、坚持口齿方面的训练

1.每天至少阅读一篇长篇文章。

2.每天早上起来练习绕口令。

3.每天试着给朋友们讲一个小故事。

提高语言表达能力

1. 学会用幽默掩盖怯场

许多人在第一次见到陌生人时都会害怕、怯场，甚至害怕在话题结束后该怎么做。在社交场合中，如果害怕在公开场合甚至是演讲中自我介绍，则可以在自我介绍中添加一些“材料”：

第一次与女生交谈紧张，可以说“你今天的打扮太漂亮了，看得我有点招架不住，我吸口气缓和下”。

对男生可以说“你打扮得那么帅，让我心跳很快，我都不好意思看你了”。

介绍自己时，可以把传统的“你好我叫某某”这种自我介绍的方式换一个说法。无论如何，幽默的好处不仅可以消除不自信，同时给对方带来的微笑也会让对方给你赞美，这样就不会产生别人会用异样眼光看你的想法。

2. 搞怪可以让陌生人记住自己

在对话过程中，如果对方性格开朗，则可以在主题的某个方面引入“外号”，例如幽默地说：“既然你喜欢阅读与厨艺那以后私下里叫你小能手”，主要目的是让他人有效地记住自己。

但是，当给对方取“外号”时，必须要恰当得体，无伤大雅，更要尊重对方。当然，有趣的自我介绍也可以避免忘记对方名字的尴尬。如果第二次与同一个人见面忘记了对方名字，这时你进行自我介绍后对方也会做介绍。

3. 话题要找不要等

作为一个害羞的人，如果是第一次组织一次学校活动，或者是第一次与客户和同事见面，那么如何在彼此进行相关介绍后如何避免冷场的尴尬呢?应该学会主动寻找话题，而不是先等待对方说，万一对方也是害羞的人呢?

首先要学习使用周围的环境来寻找话题，例如谈论食物，环境装饰风格，商店里的歌曲可以谈论学生时代的怀旧和电视电影等，而对方看手机时可以聊手机带给人的好坏与实用的手机软件，反正可以根据现场环境找话题。

当然，除了可以在现场找到话题之外，对方给自己的名片也能找到话题，比如名片制作聊设计，聊对方行业里的趣事。

口才训练的要点

训练你在众人面前的表现

一个好的演讲者除了给观众带来一个好印象之外,同样重要的是带给观众视觉上的感受,自信的体现就如站军姿(双脚平行与肩同宽),双手(自然下垂),在演讲的开始手部动作(大方,得体),这些在演讲中是非常重要的,所以这个是首先要训练的。

要随机应变

在自信的前提下才可以进行随机演讲,一个好的演讲者站在舞台上首先要花三分之二的时间来分析在场的观众，然后三分之一的时间考虑自己要讲什么(当然如果不是即兴演讲可以忽略三分之一的时间),遵守现场的气氛,充分调动观众的参与性,以达到期望的结果。

抗干扰能力的训练

口语交际训练开展的技巧 第3篇

作为语文教师, 训练学生的口语表达能力, 对学生今后的人生发展起着极为重要的作用。如何在语文课堂开展扎实有效的口语交际训练, 我想从三方面谈谈自己的看法。

一、在原生态的朗读教学中训练口语表达。

生态的语文课堂, 首先是本真的, 原滋原味的。那么, 朗朗的书声应该成为课堂的主旋律。教材的编写者选取的都是文质兼美的好文章, 篇篇都利于朗读, 读书, 是口语交际的第一步。魏书生说过:“没有读书声的课堂, 一定不是语文课堂;没有多种形式的朗朗书声的语文课, 也一定不是好的语文课。”古人云“书读百遍, 其义自现”讲的就是不断诵读, 进而不断感悟, 并以此来替代支离破解的文本分析。读书的方式是多样化的, 教师可以根据文本的特点, 多元化、多角度选择恰当的训练方法, 并使之最优化。例如教学七 (上) 第四单元朱自清的《春》一文, 我首先让学生听配乐朗诵, 那一幅幅画面和有感情的朗读把学生带进了春的世界, 组织学生大胆朗读, 选择自己最喜欢的段落赛读, 在品味语言文字时, 让学生通过读美来感悟, 最后我还排演了一个音诗画的节目, 将朗读、音乐、舞蹈合为一体, 这种多元化的朗读途径可以让学生达到感受美、欣赏美的效果。

二、在生态的生活环境中抓好口语专题训练。苏教版的语文

教材在编排中, 加入了口语交际专项训练。例如:与人交流注意对象、场合, 用语文明得体;说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人;学会婉言拒绝等。这些专题的选择, 其实是对我们生活口语的提炼和概括, 教师可以大胆开发与利用这些专题, 进行口语交际训练。我以“婉言拒绝”为例设计这样的话题:周五放学回家的路上, 小张同学叫你和他一起去网吧玩会儿, 说周末到了, 应该放松一下。但是你不想去, 你该如何婉言拒绝呢?有学生说妈妈在家等着, 晚回了会着急;有学生说网吧不适合未成年人进入, 不能做违规的事情;有学生说回家要帮妈妈做饭, 妈妈加班要很晚才回等等, 一石激起千层浪, 打开了学生的话匣子, 课堂人人参与, 积极性高涨。首先, 教师要选择话题, 提供情境。情境的创设必须扎根于生活, 充满浓郁的生活气息, 以引起学生的共鸣, 挑起学生的说话欲望, 并有话可说。其次在这样的专题引导下, 教师要教给学生说话的方法, 技巧, 并默而识之。

生态的语文课堂, 就是回归生活的本来面目。这些活生生的生活例子, 才真正让口语交际落在了实处。

三、在创新、探究型的问题中锻炼学生的口语表达。

语文课堂, 是教师、学生、文本三者之间多维度的对话平台;语文课堂是发散学生思维, 激励学生畅所欲言的天堂。提问, 是课堂最常见的交流方式, 教师的问题设置一定要像一个万花筒, 新颖、有思考力度, 还要能打破传统的框架。生硬、死板的问题, 只会消磨学生说话的积极性。例如:九 (上) 莫泊桑《我的叔叔于勒》一文, 传统教参一直对菲利普斯夫妇加以批判, 将他们定性为:自私自利、唯利是图、金钱至上的人。你认为这样的评价公平吗?请说说你的理由。其实, 通读全文, 我们发现菲利普斯夫妇是当时法国社会底层的普通小人物, 虽生活贫困, 但是他们努力生活, 而且生活很节俭。是叔叔于勒挥霍了他们的遗产, 并且浪迹天涯。对这样的人心怀仇恨和警惕, 该受到指责吗?叔叔说发财了, 要报答我们, 父母很期待。当看见叔叔再次落魄、穷困时, 父母想逃避, 这难道不合情合理吗?情之使然, 为何我们读者总是照搬前人的评论, 将时代和政治思想的烙印深深刻在孩子的心中呢?随着时代的发展, 我们完全可以为他们翻案。这样的问题, 可以大大激发学生的说话欲望, 形成一片讨论声, 让学生各抒己见, 还能拓展学生的思维。因此, 教师要在课堂上更好地训练学生的口语交际能力, 还必须在教学中努力挖掘课本的潜在有价值的问题, 创造情境, 引导学生表达。

训练学生口语交际能力的几个技巧 第4篇

一、在故事精彩处再现画面

小学《语文》教材中许多课文构思奇特，趣味性强。教师在平时的教学中再现画面，不仅可以丰富学生口语交际的内容，而且可以促进学生的沟通能力。

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文语言生动、形象，内容含义深刻，狐狸用花言巧语骗肉的过程可谓故事的精彩处。在熟读课文的基础上，笔者紧抓骗肉这一处组织学生开展口语交际，让学生分别佩戴狐狸和乌鸦的头饰进行表演。学生加入了自己对课文的理解，动作惟妙惟肖，神态形象逼真，将狐狸的狡猾、乌鸦爱听好话的特点表现得淋漓尽致。通过表演，不但再现了课文内容，更重要的是培养了学生大方的态度和口语交际礼貌，其思维能力、语言能力也得到了提高。

二、在文本空白处续编故事

在文章的叙述中，出于构思布局的需要，作者有时会把一些情节一笔带过，有时会让结尾留有余地。教师要善于抓住这些空白处，引导学生发散思维。

《田忌赛马》一文讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马。第一场比赛，按上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马的顺序进行比赛，结果齐威王赢了。在孙膑的指点下，第二场比赛中田忌拿下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，结果赢了比赛。故事虽然完了，但留给读者无尽的想象。教学时，笔者因势利导：“同学们，如果让田忌与齐威王第三次赛马，结果又会怎样呢？”孩子们一听，立刻活跃起来，前后桌组成小组展开讨论，讨论的结果更是让人惊叹。有的学生说：“比赛当天，马场外热闹非凡，田忌还是按原来的顺序，但齐威王却用中等马对田忌的下等马，上等马对田忌的上等马，下等马对田忌的中等马，结果齐威王三局二胜，赢了比赛。这下，田忌无话可说了。”有的学生说：“经过上一次的教训，为了挽回面子，齐威王决定再和田忌赛马一次。不过这次齐威王早已经准备好了三匹精良马，这些马是从全国各地选拔上来的。田忌还是用了上次的办法，但却输了。”还有的学生说：“一个月过去，他们又进行了第三次比赛，这一次，第一场上等马对上等马，才开始田忌的马和齐威王的马齐头并进，可是一眨眼工夫田忌的马就遥遥领先了，第二场、第三场都是田忌胜了齐威王。齐威王简直不敢相信自己的眼睛，齐威王问田忌是怎么回事，原来这一个月田忌都在精心驯马。”……顺着课文情节，学生展现出了丰富的想象力，大大延伸了课文内容。

三、在文质优美处模仿片断

教材中的课文语言优美，充满童趣，体裁多样，具有时代感，能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶。

优美的片段，有特色的片段，都是可以模仿的对象。在执教《桂林山水》这篇文章时，里面有以下描写漓江水的片断：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。笔者首先带领学生有感情朗读，体会这一片断在句式、结构、语言方面的特点。然后，笔者仿照片断说了一小段：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”学生也来劲了，纷纷举手，以花草树木、日常生活用品、美食佳肴为主体模仿说话。一名学生甚至以笔者给家里宝贝买的一双毛毛虫鞋为例说起来：“我穿过油光滑亮的皮鞋，舒适柔软的运动鞋，却从没看见过毛毛虫这样的鞋。毛毛虫鞋真好看啊，它的颜色既不绿得耀眼，也不绿得深沉；毛毛虫鞋真舒服啊，用手摸上去软软的，厚厚的；毛毛虫鞋真实惠啊，一双才二百多，还能买到大品牌。”说完引来一阵笑声与掌声。

四、在课本插图处创设情境

大多数课文都编排了与课文内容密切相关的插图。这些插图鲜活，直观，富有儿童气息，同时又能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。在教学中，教师可以通过具体的图片创设一定的情境。如教学《小壁虎借尾巴》这一课时，笔者指导学生观察小壁虎分别向谁借尾巴。一开始，学生只能以一问一答的形式说出来。笔者进一步引导：小壁虎向他们借尾巴时会有什么的神态、动作和语气呢？经这一问，学生打开了思维的闸门，给出以下精彩的回答：

小壁虎看见燕子在空中飞来飞去，睁大了眼睛说：“燕子阿姨，您好！您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎看见老牛甩着尾巴在树下吃草，兴奋地张大嘴巴，摆着手说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎看见小金鱼摇着尾巴在河里游来游去，加快脚步迎上去说：“鱼哥哥，您把尾巴借给我行吗？”

交际口才和社交技巧 第5篇

怎样练好社交口才

一、多积累，储备聊天话题和聊天素材

1.记住日常生活中比较常用的聊天话题并找出聊天话题的方法。

2.把自己的一些亲身经历记住，对于一些时事新闻、娱乐八卦、家庭琐事和自己的任何所见所闻等都要记住。

3.多记些经典故事、有趣的故事、笑话片段。

4.多记些人生哲理，经典语录，名人名言，流行语。

5.多记些有用的知识点、趣味知识、人生小知识、健康知识等。

6.多记些古典歇后语、脑筋急转弯、谜语等等。

二、熟练掌握各种聊天的口才、套路和公式

比如思维技巧等，要想熟练掌握这些内容，需要反复阅读、记忆和训练。

三、提高情商

要想提高情商，需要做到以下几点：

1.需要掌握社会交往的一般基本套路。

2.需要注意说话的一些禁忌，知道什么话可以说，什么话不可以说。

3.需要学习一些社交方面的知识，了解一些社交礼仪、社交潜规则、社交暗语。

4.需要懂得一些为人处世的道理，需要懂得人情世故，才能正确处理人际关系。

5.需要学习一些心理学知识，需要洞察人性，了解人类的心理需求，了解人类的弱点。

6.需要学会“换位思考”。(换位思考并不容易，许多人在换位思考的时候，只是转换了思维的位置，没有转换“脑袋”)

交际口才和社交技巧

1. 用正确的方式和技巧来表达

语商低的表现，一种是说话颠三倒四或词不达意，但又不造成太大的伤害;另一种是总是在错误的地方说错误的话，这会对人和他正在做的事情产生不好的影响。

其实在谈话中表现出自信并不是一件坏事，而且必须这样做，但是良好的语言能力和自夸之间有很大的区别。关键是是否能用正确的方法和技巧来表现。

在表达自己的成功时，唯一想传达的信息就是让别人知道你有多伟大，但一定要注意：在传递这种信息时，必须坦率简洁。

一个人的语商与情商有很大关系。高情商的人往往能说会道，或者至少能把话说到点子上，说的话能让人感觉舒服。所以语商的提高不是片面地学怎样说话，而是要从有意识地提高情商入手。

2. 充分利用谈话材料

对于谈话的话题和资料，一方面要知道如何去收集，另一方面要知道如何使用。懂得使用，即使是一个普通的词，也往往收到惊人的效果。

当说话的时候，应该用某些词来表达我们的观点和态度，这样人们就不会认为我们是书呆子。

每天遇到的各种各样的话题和材料都可以用作交谈的话题和材料，绝不仅仅只是你与人谈话的题材和资料而已。它们代表每一个事实。你要清楚每一句话，都正向你说明些什么，它们全都向你提供一些对人和对事的看法，都在影响你对人生的观点与态度。

当使用它们时，也必须带上你自己的观点。使用它们只不过是进一步说明你对人对事的看法，提供证据，证明自己的立场;赞美你认为美丽的东西，或反驳你认为错误的理由，或指责你认为错误的行为。

3. 在遣词造句上做文章

词语是言语的基本要素。用正确的语言不仅能打动人心，还能引导行动，而行动的结果就是展现另一种生活。

当和别人交谈时用词常常十分谨慎，然而却不留意自己习惯用的字眼，殊不知所用的字眼会深深影响我们的情绪，也会影响我们的感受。

因此，如果我们不能很好地掌握如何使用词语，如果继续不加区分地使用它们，很可能会歪曲事实。

如果一个人的词汇量有限，那么他就只能表现有限的情绪。反之若是拥有丰富的词汇，那就有如手中握着一个可以调出多种颜色的调色板，可以尽情地挥洒自己的人生经验，不仅为别人，更可以为自己。

如何训练自己口才和胆量

1. 克服恐惧，多多练习

有些人害怕和别人交流，这就需要强迫自己去突破和克服恐惧。只要多说多练，勇气和口才就会提高。

2. 乐于分享，察言观色

一般喜欢分享的人往往有很强的影响力，尤其是那些愿意分享正能量的人更有吸引力。口才要提高，就必须乐于分享，而且是把最好的拿出来，无私地分享给别人。

当然，我们不应该太专注于分享而不注意别人的反应一定要察言观色。在演讲时，注意对方的面部表情和细微的动作，根据情况调整自己的沟通和演讲内容以及方法。

3. 积极学习，培养底蕴

在互联网时代，信息的获取和交换变得非常快，这给我们带来了很多便利。在享受便捷和速度的过程中，很多人还没有安定下来学习，学习的深度和系统性还远远不够。

口才要提高，必须积极学习，培养底蕴。当你坐在一个真正有内涵的人面前，会感到不同的能量和磁场。当说话的时候，你会觉得真的有底蕴，大家也乐于与这样的人交流和沟通。

4. 快乐幽默，助人为乐

做人，要学会内方外圆，让自己多快乐些幽默，并能给别人带来正能量，带来快乐和幽默。以乐于助人的态度与他人沟通，通过语言传达积极、正面的信息。

5. 思维灵活，处处留心

口才交际能力训练技巧 第6篇

1、坐稳；

2、说话时看着对方的眼睛，同时要抬头；

3、要在大庭广众下发言；

4、必要时要笑笑；

1、多用肯定的语气去陈述；

2、为人处世有诀窍

交际以三分钟内为最佳时间； 怎样建立良好的第一印象：

1、注意着装：是否擦过鞋，裤管是否有线，衬衫的扣子是否扣好，头发是否整齐。

2、礼节很重要；

3、赞扬对方的优点；

认识更多的人，并使其成为自己的朋友；

怎么锻炼口才交际能力 第7篇

怎么锻炼口才交际能力

1、培养说话的勇气.

如果你惧怕交际与交流，你将永远无法提高自己的交际口才能力。要改善这个问题，你就要着重培养自己说话的勇气，通过一些锻炼让自己的胆子变大，令自己敢于与人交流。

2、多尝试即兴演说.

要更快地提高你的交际口才能力，你可以多尝试来一场即兴的演说。即兴演说并不难，就如你在与人交流时，你可以抓住机会，来一场小型的即兴演说，大胆说出自己的想法，说得多了，你就知道该如 何与人交流了。

3、传播有效的信息.

传播有效的信息，是指你说话要严谨、简洁、及时，让对方在与你的对话中获取到有用的信息，而不是东拉西扯，唠唠叨叨，说一些没营养的对话，这样的交流是极没意思，容易令人生厌的。

社交口才的基本要求

一、适量

适量是指说话的多少，也包括音量的适宜度。值得注意的是，适量并非都是少说为佳，更不是那种语量不变的老和尚念经，适量与否应以是否达到谈话目的为标准。

二、适时

在什么时候开始讲话，什么时候停止，这就叫适时。但有些人在社交场上该说话时不说;见面的时候没有及时问候;分手的时候没有及时告别;失礼的时候没有及时道歉;求教的时候没有及时回答

反之，有些人该停止讲话也不停止。比如别人在欢乐的时候，你唠唠叨叨地诉说自己的不幸;在别人悲伤和忧伤的时候，你又嘻嘻哈哈。

三、适度

也就是掌握分寸。在1988年的美国总统竞选中，民主党在选举中制造了布什没有独立主张的印象，他们甚至把布什称为里根的影子。

谈话中，民主党人总是以一种讽刺的口吻问道：“布什在哪儿?”这一问题怎么回答才合适?布希的竞选顾问，有经验的政治公共关系专家艾尔斯，为布希设计了一个回答：“布什在家，和夫人巴巴拉在一起。”

这个回答，体现了强烈的针对性和恰当的分寸感相结合，具有高度的艺术性。

试想一下，当你在社交场上被别人挖苦时，如果沉不住气，怒气冲冲地回击，结果会是什么?或许你认为自己是赢家，但在别人眼中，你无疑是一个没有气度，心胸狭隘，不善言辞的人。

如何提升自己的口才和交际能力

1、提升自信心.

要快速地与陌生人交朋友，你就要必须要具备良好的心理素质，令你敢于开口与人攀谈，进而有更深一步的交往。要提升自信心，你最好开始尝试一些自己以往不敢做的事情，还要勇于向困难挑战，打 开你的心扉。

2、积累谈资.

积累谈资，是为了让你更好地与人交谈，有更多的东西可与别人分享，使你们的对话更具意义。而好的谈资来源于你孜孜不倦的学习，多看、多读，遇到好词好句好段时，你不妨把它们记录下来。

3、多参加社交活动.

要提高交际口才，你必须要多走出去，少待在家中，不但地参加一些社交活动，认识新的朋友，巩固与旧朋友之间的友情，多与他们交流，以此来锻炼你的交际能力与口才。

4、理智思考.

学会理智地思考，思考如何提高自己的口才，思考什么话才该说，思考怎样的表达方式才能让人感到舒服。每说一句话之前，你都要经过理智的思考，切勿意气用事，口出狂言，大放阙词，这样你会容 易开罪别人，给人留下一个坏印象，久而久之，你的名声会变得一片狼藉，叫人不敢与你交往。

5、善于找话题.

口语交际训练的方法和技巧 第8篇

一、口语交际的内容

口语交际训练一般包括两个方面:一个是“听”, 一个是“说”, 两者相辅相成, 同步发展。具备了相当的听、说能力, 才能说是具备了一定的口语交际能力。由于口语交际涉及了生活、学习的方方面面, 随着交际时间、地点、场景的不同以及一些即发事件、因素的影响而发生变化。因此, 我们选择其中便于书面测试的习题和近年考试热点供同学们练习和提高。

二、口语交际的知识要点、核心内容和注意要领

(一) 听的训练

1. 听记:

听记, 就是听别人说话 (或听广播) 以后能记得住, 并能把听到的内容写下来或讲出来。听记时应注意: (1) 集中精力; (2) 善于记忆所听内容的要点; (3) 认真思考分析。

2. 听辨:

听辨, 就是依据一定的语言文字和道德是非标准对所听到的讲话、报告、新闻、故事等作出恰如其分的评判。听辨时要注意: (1) 听清内容; (2) 边听边想; (3) 通过分析、推理作出正确结论。

(二) 说的训练

说的训练内容很广, 主要涉及以下训练:

1. 转述:将看到或听到的别人的话、新闻、故事、通知、告示等内容转述给其他人。

2. 打电话:通过打电话或接听电话表达一定意思和情感。

3. 劝解:能运用恰当的语言安慰、劝解、说服别人。

4. 询问:自己遇到某种困难时, 通过询问、请教等交际手段去解决。

5. 谈看法:能对身边的人、事、物结合特定的环境发表自己的见解。

6. 祝贺:在别人获得成功时, 能通过祝贺加强交际关系。

说话时要注意: (1) 说话完整、连续, 有条理, 有中心; (2) 要注意特定的场合、环境、对象; (3) 要尊重对方, 仪态得体, 言语文明, 不说脏话; (4) 留心生活, 关心时事, 在多种场合、活动中锻炼、提高自己的口语交际能力。

三、口语训练的实施策略

口语交际包括听话和说话两个方面, 除少数地方考查听力以外, 大多数地方的口语交际试题均为用笔写出要说的话, 即设置一定的情景, 让考生根据情节的要求写出恰当的话语, 也有的以辩论的形式来考查学生的口语交际能力。综观各地的考试卷, 对口语交际的考查, 大体有以下几个方面:一要讲究文明, 尊重对方, 注意对象和场合;二是说话时一定要了解对方的意思, 领会其意图, 抓住中心和要点;三要语句连贯, 条理清楚, 能正确表达自己的想法和心情, 能够使对方理解;四是讨论发言时, 说话要围绕话题, 简洁明了;五是在复述和转述时, 要力求完整准确, 意思清楚明白;六是说话要讲究方式, 使对方易于接受。

1.要学会“听”。要认真倾听, 抓住对方说话的关键, 了解别人的意图, 这样才能积极应对。要养成尊重、关心别人的习惯, 才能更好地与人交际。

2.要学会“说”。口语交际是在特定环境里产生的语言活动, 因此, 要主动地投入到交际情境中, 积极参与交际活动。要通过讲故事、看图说话来锻炼自己用语言描述事物的能力, 力求语言生动, 感情充沛。另外还可以通过辩论、互动、同学互评等形式锻炼自己准确、流畅、完整地表达观点、发表看法的能力, 而且做到表达有中心、有条理、有根据。

一般来说, 解答口语交际类试题, 应根据不同语境、不同要求去做。对于具体语境对话类的试题, 要根据试题提供的语境, 用最合适、最得体的语言, 按照题目要求完成对话。对于开场白、结束语这类的试题, 首先要明白活动的意义、作用, 再根据题目要求, 完成对话。对于带有辩论性质的试题, 要紧扣需要辩论的观点, 准确地表述自己的观点, 观点一定要鲜明, 是非一定要清楚, 要让听者心服口服地接受。

3.答题要规范。我们只有针对主要题型总结答题规律, 有意识地进行一些训练, 才能面对拟对联、写广告词及开场白等题目时从容不迫, 得心应手。对于开放性的问题, 还要做到中心明确, 说话言之有理。

口语交际的训练技巧 第9篇

一、立足生活，提炼话题

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只有我们做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，因地制宜地开发鲜活的话题，选择大家喜闻乐见的内容，才能激发学生的兴趣，才能让学生有话想说。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相交流，使他们不知不觉被吸引，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如：在教学《家乡的变化》前，布置学生放学后围绕着家乡的变化，去走一走，看一看，收集相关的资料。第二天，不少学生还没上课，就已经开始交流，有的甚至兴致勃勃地跑到我跟前汇报。《找春天》时，我就在万物复苏，春暖花开的春天里，带学生们走出教室去校园里“找春天”。看看红艳艳的杜鹃花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草芽和柳条上的嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，使他们的语言变得绚丽多彩。学生对于这些亲眼所见，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际变得真实，有趣。

要使学生乐于表达，作为语文教师，我们应当走近学生的生活，更深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个小节的故事情节复述一遍？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。教学《压岁钱怎么用》我让学生将这个话题带回家与父母交流，听取他们的意见，然后再回课堂上发表自己的看法。这样立足于学生的生活实际，学生感性经验已有了积累，交流时就能畅所欲言，口语表达不知不觉就提高了。

二、创设情景，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在口语交际之前，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。如《接待客人》时，我先提出要求活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。在交谈中，双方都必须运用礼貌语言。后我让学生分组行动，有的当客人和客人的爸爸妈妈来家里做客，有的当主人和主人的爸爸妈妈来接待，我甚至直接到他们家家访，让学生现场接待，课堂好不热闹。学生在不知不觉中进行双向交流活动。

三、示范引导，巧引导说

新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。大纲指出，口语交际教学任务是“规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这些就需要教师的示范引导，加强在语言实践中，训练规范。如教学《小小导游员》时，我当导游，让学生当游客，带领学生走到校园。我示范介绍学校的历史，各处景色，让学生模仿演一演。学生马上产生浓厚的兴趣，个个跃跃欲试，精神专注，我再稍加指导，就取得了良好效果。

国外研究发现。一位老师如能向学生随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有很大的进步。这是因为任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的，模仿是学习者的内在动力，所以做出示范给学生看，让他们学，常常是最有效的指导。如《打电话》一课教学中，我先扮演奶奶和孙子，妈妈和女儿，医生和小患者各种角色，让学生体验与不同身份的人打电话所应该注意的措词，说话口气和礼貌。然后让学生之间互相模仿练说，老师参与其中，说好的给予肯定表扬，出现语言问题婉转纠正，这样的巧引导说使学生的语言表达更规范，更具体。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要立足课堂，合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，巧引导说，使学生能说会道，畅所欲言。

如何锻炼口才与交际能力 第10篇

2.要想拥有一个好口才，你就要自信一点，多尝试站在大庭广众之下说话。比如从团队内积极发言开始，到部门内积极发言，再到整个公司内积极发言，不要胆怯。

第一次发言时可能会有点不安，但要学会战胜自己，这样每一次发言的时候舞台都是属于自己的。

3. 在工作或学习中，我们都有可能会被安排即兴发言，这听起来确实有点不合理，觉得这么短的时间任务量又这么大，觉得自己根本无法完成。

但越是艰难，我们就越要抓住每一个机会，即使在非常艰难的时刻，我们也要从容不迫地把主旨讲清楚。

4.要想练好口才，需要我们经常去实践，比如对着镜子自己朗读文章，既要声音洪亮，又要注意自己的语调和肢体动作。经常练习总结说话的技巧，随着时间的推移，那些技巧就成了你讲话的思路。

5.好口才不是打草稿，需要我们有随机应变的能力。尴尬时我们要幽默地讲话;严肃时我们说话就要有理有据;高兴时，我们讲话就要激情澎湃。

培养孩子交际能力和口才 第11篇

培养孩子交际能力和口才

一、营造平等、和谐的交往氛围

家长不能摆出一副“倚老卖老”的姿态来训斥孩子。孩子犯了错，更应该想到孩子，倾听他们的心声。家庭中的大事，如果孩子可以知道的就应该让孩子知道，适当地让孩子“参政议政”。

二、向孩子传授基本交往技巧

例如分享，协商，轮流和合作等，都需要父母潜移默化地把这些技巧传授给孩子。透过一系列生动的故事，教导孩子要懂得关心他人，理解他人，这正是发展孩子社交能力的基础。

三、鼓励孩子走出家门

交际技巧只有在与人交往中才能学到，父母应尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，提供更多的交际机会。

比如让孩子去找他的小伙伴玩，或者邀请邻居家的小孩和同学们到家里来玩。心理学家指出，同伴对于引导或训练孩子们掌握社交技巧、帮助他们摆脱孤独有特别的作用，因为这些技巧是无法从大人们那里学到的。

家长也要适当引导孩子进入自己的社交圈，在出外做客时，要尽量带着孩子参加，提醒孩子在大庭广众之下讲话要礼貌。

在家里有客人的时候，要向大家介绍孩子，让孩子参与接待、倒茶、让座和谈话等，不要一味地把孩子赶出去。

父母也可以有意识地让孩子去完成一些需要沟通的任务，比如去楼下小店购买一些日常用品，帮着把需要传递的东西送到某个地方等。

总而言之，很多帮助孩子学习交流的机会都存在于生活中，父母只需用心去利用就可以了。

四、赞扬儿童的每一个进步

当孩子长大后，在与他人的交往中一定会有明显的进步，比如一看到陌生人就胆怯、退缩、不敢说话等情况一定会发生变化。

但此时不要忘记，家长还要及时地去发现孩子的每一处变化课堂上勇敢地举手发言;第一次主动和老师打招呼;热情地邀请同学们来家里做客;对陌生人微笑问候;在买东西时学会讨价还价;同情弱者;帮助别人等等。

这些变化你都要看在眼里，记在心里，然后不断地鼓励他，让他坚持下去。

如何锻炼小孩子的口才与交际

1.鼓励孩子表达

我们可以从简单的事情入手，比如让孩子说出自己的年龄等等，从小处入手，让孩子学会表达。

2.多带孩子参加多种多样的活动

比如让孩子与身边不同的人交流等等，给孩子表达的机会，还能锻炼孩子的胆量。

3.邀请孩子的朋友来家里做客

让孩子以小主人的身份款待其他小朋友，这样可以锻炼孩子的交际能力，也能更好地让孩子学会交朋友。

4.鼓励孩子多参加大型活动

很多活动都是公益性质的。可以让孩子上台表演舞蹈等，这些都能对孩子起到锻炼胆量的作用。

5.与孩子一起练习绕口令

和孩子一起练绕口令，让孩子学会灵活地说话，即使是一些简单的绕口令都能锻炼到孩子的表达能力。

6.增加孩子的词汇量

多给孩子买一些故事书，最好是一些适合孩子阅读的书，这样才能使孩子的词汇量逐渐丰富起来。

7.让孩子们和同年龄的小朋友一起玩

让孩子多和同龄的小朋友一起玩耍，可以培养孩子正确地与人交往的方法，让孩子知道如何正确地表达自己的思想。

8.多给孩子打气

在孩子遇到挫折时，多给孩子一些鼓励和鼓励，对孩子而言，你的鼓励尤其重要。

9.多带孩子接触不同的人群

小孩都有怕生的心理，家长要多带孩子接触不同的人群，这样才能使他消除对陌生人群的恐惧感，进而更快地融入社会。

孩子锻炼口才的重要性

教育专家常说这样的话：“语言是思维的外壳”。能说会道的人一般都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自已的口头表达能力。 口才与作文能力是可以相互转化的，真正善于言表的人，把他的讲话记录下来就是好文章。作文训练的原则之一就是从说到写，会说是会写的基础。但是有的同学善写，文章通顺流畅，但说起来拘谨，这就需要训练，先写后说也是练口才的方法，写下提纲，理清思路一般是口述的准备工作。如果你既是个 “读书破万卷，下笔如有神”的写作人才，也是个具备 “三寸不烂之舌，两行伶俐之齿 ”的说话人才，你将 “打遍天下无敌手”。

如何提高口才和交际能力 第12篇

倾泻式的训练，是最强烈的感情和思想交流方式，这也是能让听众信赖的基础，把自己高兴、忧愁、怨恨告诉对方，让他帮助、评判和选择。

2.静听式交际口才训练

在发生交流障碍时，最好就是静听，尽量争取时间进行思考，但要随着对方的情绪变化而变化，这时“无声胜有声”，最终获得好的交谈结果。

3.交流式交际口才训练

在和对方谈话时，要善于抓住对方谈话的间隙，恰如其分地插话，这表示你有看法，也有利于促进思想感情的交流。

4.间歇式交际口才训练

口才交际能力训练技巧 第13篇

本文主要就在英语教学中如何训练和加强学生的听说交际能力略陈管见。

一、课堂英语化

语言首先是有声的语言。学习任何一种语言, 在学说前应先要听。Listening is the foundation for speaking.因此, 《英语 (新目标) 》教材从七年级上册到九年级共五册的Section A、Section B都以显著的位置, 相当的篇幅安排了listen的内容。这充分说明了初级阶段的英语教学要从视听说入手, 而且听说训练的比重应该大些。这样不仅有助于学生打好语言基础, 还能引起他们的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。Epictetus (Greek philosopher) 认为, 既然自然赋予人类“one tongue and two ears”, 就意味着听是说的两倍。“Without listening, there can be no speaking.”因为只有听准了, 才能说得对。因此, 在课堂上教师应尽量创造一定的英语语言学习环境, 有意识地注意使用英语, speak English when possible, speak Chinese when necessary, 并长期坚持用准确的、简单易懂的英语组织教学, 以训练学生的听说能力。

二、语言地道化

录音能提供标准的语音语调, 便于学生模仿, 对培养听说能力极为有利。为了达到学生听说训练的规范化, 让学生从一开始就接触地道的英美人士的录音磁带, 充分地让学生熟悉、模仿。新教材不仅为我们提供了图文并茂、内容风趣、语言地道的英语教材, 而且提供了与教材相配套的听力训练录音带 (The Listening Cassette) 和口语录音带 (The Speech Cassette) , 且均由英语国家人士朗读, 语音语调优美地道, 是英语教学中训练听说能力缺一不可的教学媒体。因而, 听力训练, 录音带的使用应贯穿于英语教学的始终。听力教学的基本模式告诉我们, 听力教学由准备、呈现、训练、应用等环节组成, 训练的环节一般是在呈现环节之后、应用环节之前。在听力技能的训练过程中, 教师要具体地介绍正确的听的技巧或方法, 如按意群、句子听而不是一个词一个词地听, 边听边猜, 边听边分析综合, 带着上文的问题听下文等。此外, 还应注意以下几个问题:

(一) 听录音前, 教师应交代一定的情景或介绍具体的背景或人物

如在听《英语 (新目标) 》八年级上册Unit 8How do you make a banana milk shake?Section A1b的听力训练前, 先说明对话背景在家, 可将“At home”写在黑板上。然后教师可以通过询问学生“What’s your favorite drink?”引出并学习banana milk shake.通过询问“Do you know how to make a banana milk shake?”引导学生关注1a主题图。接着引导学生根据自己的想法为banana milk shake的制作排序。

(二) 每次进行听音前, 教师需要就所听内容提出问题

让学生带着问题有目的地听。可先只提一个问题, 如“How to make a banana milk shake?”然后再逐步增加到几个。听录音时不可让学生看书。

(三) 听音后, 可根据所听内容, 组织学生进行课堂活动

如组织学生进行表演 (act) 、复述 (reproduce) 等, 以巩固通过听所吸收到的语言材料。

教学过程中教师仅仅帮助学生听懂录音中的语言材料是不够的, 这并不意味着听力训练的目的已经达到。因而, 应该以听来促进口头表达能力的发展, 以说来检查听的质量, 听说结合, 这样才能达到培养学生交际能力的目的。

三、教学情景化

现代认知心理学的研究表明, 一切教学影响只有通过学生自身的活动, 才能被其接受;一切教学活动, 只有在学生对自己的认识活动积极的自我调节下, 才能有效进行。因而, 教师在课堂教学中应尽可能结合学生的生活实际, 创造交际活动情景, 充分利用直观教具 (visual aids) 和电化教学手段 (audio-visual approach) , 向他们提供活用英语的真实教学情景, 使学生的英语与客观事物建立直接联系, 促使学生直接理解英语, 并积极参与语言实践活动, 以培养学生的学习兴趣, 使他们在欢乐的氛围中获取知识, 逐步培养学生的交际能力。具体作法如下:

(一) 坚持每天课前五分钟的听说训练

主要复习所学内容。可进行“Duty report”“Pair work”和“Free talk”等。也可进行师生问答、男女生问答、组与组问答、循环问答和连珠炮式问答等。问答内容一般围绕学生所熟悉的生活、环境和人物。如在学到《英语 (新目标) 》七年级上册Unit 8 When is your birthday?时, 可询问他们自己、本班同学或其家庭成员, 亲戚朋友及老师等的生日, 课前五分钟让他们“free talk”。像这样坚持不断地进行听说训练, 既锻炼了学生的应答能力, 又能了解学生知识掌握的情况, 一举两得。

(二) 初中学生在初级阶段的交际活动主要以模拟活动 (simulation) 和角色扮演 (role-play) 为主

如学了问路、购物及打电话后, 可创造情景组织学生进行结对子活动 (pair-work) , 应用所学到的语言素材进行对话表演。又如学习了《英语 (新目标) 》八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?的对话后, 要求学生模拟所学对话, 向班级同学提问。因为是真人真事, 激起同学们的好奇心, 个个争先恐后, 参与活动, 整个课堂气氛顿时活跃起来。在教授完每个单元的2d Role play the conversation后, 要求学生2人一组分别扮演文中角色, 力求模仿录音带的语音语调, 学生们顿时兴趣倍增, 跃跃欲试, 精彩的表演博得了一阵阵热烈的掌声。模拟活动和角色扮演改变了以往上课时学生被动压抑的应对状态, 促使学生从“要我学”向“我要学”“我乐学”的方向发展。

四、考试能力化

语言知识是为言语能力服务的。《义务教育英语课程标准》指出:“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展, 要通过采用多元优化的评价方式, 评价学生综合运用能力的发展水平, 促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价系统应包括形成性评价和终结性评价。”因此, 既要关注日常教学中的评价, 也要注意考查学生交际综合应用语言知识的能力。考查、考试既要有笔试, 也要有口试和听力测试。因而每一单元、期中、期末考试灌制录音带 (Mp3) 对学生进行听力测试和加试口试是非常必要的。听力测试包括听写音标、字母、单词、句子或听懂难度略低于课文的材料, 并做选择、正误判断或填表等。口试包括辨音、朗读、会话等。增加听力及口试的检测并合理安排好分数比例, 有助于促进学生在英语学习过程中重视听说训练, 提高听说水平。同时, 有利于教师及时了解学生听说能力提高的情况, 了解学生进步的快慢程度, 以便在教学上做到因材施教, 有的放矢。

众所周知, 听力训练的规律是由浅入深、循序渐进的。听说能力的提高并不是一件触手能及、即日可待的事, 它需要一个潜移默化、不断渗透、层层深入的过程。这就需要师生双方持之以恒的努力, 做到教与学的完美结合, 以达到听说训练的目的, 提高语言交际应用能力, 从而提高教育教学质量。

参考文献

鲁子问, 康淑敏.2008.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社:54.

重视口语训练 培养交际能力 第14篇

一、创设和谐情境,激发口语交际训练欲望

和谐的学习环境是学生积极参加口语交际的前提,只有在宽松和谐的学习环境中,学生才会心情愉快、乐于思维、敢于表达,才能张扬个性,因此,我们要给学生创设和谐的学习情境。教学时,我们要根据学生的心理特点巧设情境,营造和谐、民主的氛围,激发学生参加口语交际的欲望。在具体的交际情境中交互来往,呈一种师生双向或多向互动状态。特别是低年级的孩子模仿力强,更多的是从模仿老师的言行开始进行口语交际的。如教学《自我介绍》时,作为这次口语交际的参与者、合作者,我首先作自我介绍,并随机明确这次口语交际的要求,这样就让孩子们有了初步的印象,知道怎样自我介绍,从而表现出特别强的表现欲。

二、丰富口语交际的表现形式,激发学生口语交际兴趣

低年级学生天生好玩、好动,特别喜欢游戏、表演等活动。我们要根据其心理特点,充分调动其参加口语交际训练的积极性。表演是低年级学生非常喜爱的活动。把表演渗透于口语交际训练过程中,是提高学生学习兴趣的最有效的途径。通过表演,进行了再创造,在组织排练的过程中,学生之间进行了交际与合作,从而培养了学生的合作意识。学生通过自主合作学习,能相互启发,使思维能力得到锻炼,口语交际能力得到发展,使创造能力得以培养。如教学《指路》时让学生在小组内设计不同的人问不同的路,你该如何去指路?并自编自演其中不同角色,学生非常感兴趣,都能大胆为别人指路,而且说话很有礼貌,遇到不同身份的人也知道如何去说、去做,表演、说话都很到位。

三、拓宽口语交际空间,引领学生走进生活实践

(一)引导学生参加丰富多彩的活动,在活动中培养能力。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活中的现象,发展学生口语交际能力。生活就是口语交际的内容,只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来,口语交际训练才会真正落到实处。口语交际就是生活的工具,创造各种机会,让学生创造性地练说,可使学生的语言表达能力得到扎实培养。

(二)引领学生走进大自然,陶冶学生情操。

带领学生走出课堂,将课堂搬进大自然中,在广阔的天地中练说。如教学《春天来啦》一课时,我将学生带到校园中寻找春天。师生围在一起有说有笑,边找春天,边对学生进行有意识的谈话交流。引导学生有序观察,按顺序进行交流,激发学生想象思维,丰富交际内容。学生的想象力极强,在口语交际过程中,激发学生的想象、放飞学生思维,从而提高了交际内容。因为有了老师的参与,学生的积极性空前高涨,不但拉近了师生之间的情感距离,也激发了学生的交际欲望,还能不露痕迹地起到引导、点拨的作用。我觉得这样的师生互动交际会使口语交际的氛围更为宽松,更能调动学生学习的主动性和积极性。教学中留给学生自主活动、自由创造的时间和空间,让学生亲身感受春的气息,引导学生从不同的角度捕捉春的影子。有的学生说:“我发现春天的校园是小草颜色的。”我便及时问:“小草是什么颜色的?”“绿色的!”“春天是绿色!”“春天的花儿是最美的!”……他们争着抢着谈春天,都说自己找到了春天,春天来到了身边。学生们不由自主地拍起了手,唱起了春天的歌,快乐与欢笑围绕着每一个学生,也感染着我。学生有话可说,有感而发,充分调动了学生各感官,在不知不觉中,学生的口语表达得到了锻炼。激发了学生对大自然的热爱,对春天校园的赞美之情。同时,我还布置学生星期天与家长一起到公园、乡村找春天,并在班里与大家一起交流,学生的兴致特别高,交流起来,绘声绘色。

四、改变口语交际评价机制,切实提高口语交际能力

“口语交际”是一种双向互动的过程,不仅要培养学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识、习惯,让学生在评价中提高自身能力。在教学中安排小组内互讲、互评环节,让每个孩子都能互动起来,进行“交流”。在小组内选出一名代表,在全班交流,鼓励学生大胆与人交流,使课堂上真正呈现出师生双向互动的良好氛围,从而切实提高学生口语交际能力。在交流过程中,引导学生自主评价,学会倾听,判断正误;学会赞扬,学习别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。让学生在评价中成长,在评价中提高口语交际能力。口语交际教学同时也是师生交往的双向互动过程。如在进行口语交际时,有一男生为了显示自己声音响亮,挺起肚皮大声喊叫着回答问题,这时,教师要正确引导:“大声回答问题,并不代表要大喊大叫。声音响亮、说话大方就行,你再试试,好吗?”这样既维护了学生的自尊心,又使学生明白怎样进行文明交际。