口腔修复学试题库（精选6篇）
口腔修复学试题库 第1篇
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口腔修复学试题一
一、选择题（每题1分，共60分）
1、A1、A2型题
答题说明：每题均有A、B、C、D、E五个备选答案，其中只有一个正确答案，将其选出，并在答题卡上将相应的字母涂黑。
1、当上颌结节过度增生形成较大的骨性倒凹影响义齿就位时，一般宜对一侧上颌结节行
A、上颌结节处软组织切除修整术
B、牙槽嵴修整术
C、前庭沟加深术
D、牙槽嵴重建术
E、骨性隆突修整术
2、颌骨缺损修复时所用的印模为
A、解剖式印模
B、功能性印模
C、选择性压力印模
D、分层印模
E、分区印模
3、在环抱固位形中，合龈高度与固位力的关系是
A、合龈高度越大固位力越强
B、合龈高度越大固位力越弱
C、合龈高度的平方与固位力的大小成反比
D、合龈高度的平方与固位力的大小成正比
E、两者之间没有关系
4、属于暂时冠桥的作用的是
A、保护自洁作用
B、美观作用
C、恢复咬合关系
D、A+B
E、A+B+C
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5、作嵌体修复时，牙体预备正确的是 A、去净腐质及无基釉，并作预防性扩展
B、制成箱状洞形，底平壁直，无倒凹，洞缘45°短斜面
C、邻面片切
D、A+B
E、A+B+C
6、前牙3/4冠的邻面沟位于
A、邻面片切面唇1/3
B、邻面片切面中1/3
C、邻面片切面舌1/3
D、邻面片切面舌1/3与中1/3交界处
E、邻面片切面唇1/3与中1/3交界处
7、铸造基底桩冠的突出特点是
A、冠桩根内段必须铸造
B、基底板必须铸造
C、桩冠与根管和根面比较密合D、固位好，抗力差
E、抗力好，固位差
8、桩冠长度要求为
A、牙体长度的1/2-1/3
B、牙根长度的1/2-1/3
C、牙体长度的2/3-3/4
D、牙根长度的2/3-3/4
E、都不正确
9、某患者，女性，14岁，︱1冠折1/2，咬合关系正常，患牙经根管治疗后最好选用哪种桩冠修复
A、成品桩桩冠
B、金属核桩冠
C、铸造舌背桩冠
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D、0.7mm不锈钢丝弯制桩冠
E、1.2mm不锈钢丝弯制桩冠
10、全冠戴用后出现食物嵌塞可能的原因是
A、接触点不良
B、冠轴面外形不良
C、合面形态不良
D、对合牙有充填式牙尖
E、以上都对
11、后磨牙修复体邻面接触点的位置应恢复在
A、合1/3颊侧
B、合1/3偏颊侧
C、合1/2偏舌侧
D、合1/3中份
E、合1/2中份
12、对于固位力差合力大的患牙进行铸造金属全冠修复，可作下列哪种处理
A、使用高强度的树脂类粘结剂
B、全冠粘结前粘结面作喷砂处理
C、全冠粘结前粘结面作粗化处理
D、应用活化剂
E、以上说法都正确
13、烤瓷合金的热膨胀系数（金α）与烤瓷粉的热膨胀系数（瓷α）的关系是
A、金α<瓷α
B、金α=瓷α
C、金α>瓷α
D、A、B对
E、A、C对
14、以下对金属烤瓷全冠牙体预备要求系数正确的是 A、前牙切端至少预备2.0mm间隙
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B、各轴面预备出金属厚度的间隙约为0.5mm，以及瓷的厚度0.85mm-1.2mm
C、肩太宽度一般为1.0mm
D、各轴壁无倒凹，轴面角处圆钝
E、以上都对
15、瓷全冠牙体预备时，切端或合面应开辟出（）mm的间隙 A、1.0-1.5
B、1.5-2.0
C、2.0-2.5
D、以上都可以
E、以上都不对
16、悬空式桥体与粘膜的关系是
A、与粘膜点状接触
B、离开粘膜1mm
C、离开粘膜2mm
D、离开粘膜3mm
E、离开粘膜3mm以上
17、固定桥粘固后，患者感到胀痛不适的原因为
A、咬合过高
B、基牙受扭力，接触点过紧
C、桥体龈端接触过紧
D、粘固剂过厚
E、基牙负担加重
18、固定桥受力时，桥体弯曲程度与
A、桥体厚度的立方成反比
B、桥体长度的立方成正比
C、桥体宽度成反比
D、桥体的硬度有关
E、以上均是
19、前牙固定桥修复时，如缺牙间隙略大于对称牙，为了增进美观桥体设计应
A、桥体唇面颈部加长
B、桥体近中加一小牙
C、精心收集
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桥体远中加一小牙
D、加大桥体唇面突度
E、减少桥体唇面突度 20、下列固定桥中，哪一类属于特殊结构固定桥
A、双端固定桥
B、单端固定桥
C、半固定桥
D、复合固定桥
E、种植基牙固定桥
21、前腭杆到龈缘的距离是（）mm A、0.3-0.4
B、3-4
C、4-6
D、6
E、7
22、一患者8—52—245 缺失，其缺失类型为
A、Kennedy一类
B、Kennedy二类，第一亚类
C、Kennedy二类，第二亚类
D、Kennedy三类
E、Kennedy四类
23、智锁角是指
A、义齿部件与余留牙之间的夹角
B、义齿就位道与基牙长轴间的夹角
C、义齿就位道与基牙邻面间的夹角
D、义齿就位道与脱位道的方向之间所形成的角度
E、义齿脱位道与基牙邻面间的夹角
24、调凹式就位道是指
A、两侧基牙长轴延长线的角平分线为就位道
B、通过模型的倾斜把倒凹集中在一方，与合力方向一致的就位道
C、通过模型的倾斜把倒凹集中在一方，与合力方向不一致的就位道
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D、就位道与基牙长轴相一致
E、就位道与合力方向一致
25、（）最常用作覆盖基牙
A、尖牙
B、中切牙
C、前磨牙
D、第一磨牙
E、第二磨牙
26、覆盖义齿基牙冠根比
A、至少1/3
B、1/3-1/2
C、不应超过1/2
D、不应超过1/1
E、不应有临床牙冠存在
27、覆盖义齿与一般义齿的区别是
A、有附着体
B、残根、残冠需作根管治疗
C、保留并利用了覆盖基牙
D、由基牙承担咬合力
E、由粘膜承担咬合力
28、圆锥形套筒冠固位体内冠厚度一般是（）mm A、0.15
B、0.2
C、0.3
D、0.4
E、0.5
29、套筒冠内冠试戴时就位后龈缘发白，最有可能的原因是
A、有悬突
B、内冠颈缘过长
C、内冠不密合 D、内冠变形
E、以上都不是
30、上总义齿戴用后，在静止和说话，打呵欠时固位均好，但咀嚼食物时义齿易脱位，应做的处理是
A、缓冲义齿组织面
B、调磨义齿边缘
C、加大义齿
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距离
D、选磨调合，促进咬合平衡
E、义齿与粘膜不贴和，重新制作
31、全口义齿排牙时，后牙与合平面接触的牙尖是：
A、54∣45颊舌尖，6∣ 6近中舌尖
B、54∣45颊舌尖，6∣6近中颊尖
C、54∣ 45颊尖，6∣6近中颊尖
D、4∣4颊尖，5∣5颊舌尖，6∣6近中舌尖
E、4∣ 4颊尖，5∣5颊尖，6∣6近中舌尖
32、全口义齿作侧方咬合时，工作侧接触，平衡侧部不接触应调整 A、增大补偿曲线曲度
B、增大横合曲线
C、减小补偿曲线曲度
D、减小横合曲线
E、以上均不对
33、种植义齿的固位主要取决于
A、基桩与种植体的连接
B、上部结构与种植体的连接
C、基桩形态
D、基桩的角度
E、上部结构的制作
34、在正常的釉质粘结面进行酸蚀处理，常用的酸是
A、75%的硫酸
B、37%的羧酸
C、37%的磷酸
D、25%的羧酸
E、5%的草酸
35、在粘固桩钉的时候，使用的粘结剂常为
A、磷酸锌粘固剂
B、聚羧酸锌粘固剂
C、复合树脂
D、自凝树脂
E、以上均可
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36、Ⅱ度松动牙是指松动幅度（）的牙
A、不超过1mm
B、超过1mm
C、1mm-2mm
D、超过2mm
E、超过3mm
37、备牙时，车针沿着（）方向切割效率最高
A、与釉柱方向平行
B、与釉柱方向垂直
C、与釉柱排列方向成45°
D、与釉柱排列方向成30°
E、与釉柱排列方向成60°
38、调合前存在咀嚼肌功能紊乱，则应该
A、戴用咬合板治疗肌功能紊乱，待稳定后再调合B、先诊断性调合，再观察
C、先调合，再用咬合板治疗
D、观察一段时间，如果病情没有缓解，在考虑调合 E、封闭治疗肌功能紊乱，同时调合
39、颞下颌关节盘不可复性移位，开口受限时，选用的咬合板为 A、稳定咬合板
B、再定位咬合板
C、枢轴咬合板
D、软弹性咬合板
E、松弛咬合板 40、颌骨缺损修复原则与面部缺损修复原则的不同处是 A、颌骨缺损宜早期修复而面部缺损不宜早期修复
B、颌骨缺损修复需要足够的固位力，而面部缺损则不需要
C、颌骨缺损修复体应尽可能厚重，而面部缺损修复体则应尽可能轻巧
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D、颌骨缺损修复以恢复生理功能为主，而面部缺损修复以恢复面部外形为主
E、颌骨缺损修复与面部缺损修复没有不同之处
41、增加全冠的固位力可采取的一些方法，其中错误的是
A、使用粘结性能良好的粘结剂
B、尽量保持合龈高度
C、备牙时增加预备体表面的粗糙度
D、窝洞的点线角清楚
E、修复体与预备体应紧密接触
42、牙体缺损修复时，牙体预备的要求哪项不正确
A、去除病变组织
B、开辟修复体所占空间
C、提供良好的固位形和抗力形
D、无需作预防性扩展
E、磨改过小牙或错位患牙
43、如果取模时印模伸展不充分，可能导致修复体出现以下情况，除外
A、基托伸展不足
B、固位力下降
C、义齿承载区受力过大
D、义齿支持面积减小
E、义齿就位困难
44、关于铸造桩的说法中，错误的是
A、跟尖封闭材料不少于4mm
B、保证桩的长度不小于临床牙冠的长度
C、保证桩处于牙槽骨内的长度大于根处在牙槽骨内长度的2/3
D、桩的直径一般不能超过根径的1/3
E、保证使用的铸造金
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属有较好的强度
45、以下不属于金-瓷结合影响因素的是
A、金属表面的污染状况
B、金属表面的粗糙程度
C、铸造时金属基底冠的质量
D、合金与瓷本身的α值匹配性
E、环境温度的影响
46、下列不是瓷全冠适应证的是
A、前牙切角，切缘缺损，不宜充填治疗或金属修复体治疗者
B、前牙邻面缺损大，或冠部有多处缺损者
C、前牙严重磨耗，对刃合D、因发育畸形或发育不良影响美观的前牙
E、错位、扭转牙而不宜作正畸治疗者
47、下列不是可摘义齿基托的功能的是
A、连接作用
B、恢复合关系
C、修复缺损
D、传递合力
E、固位及稳定作用
48、确定垂直距离的方法中，最不可靠的方法是
A、面部距离均等测定法
B、面部外形观察法
C、息止颌位测定法
D、拔牙前纪录
E、以旧义齿为参考
49、黏结技术在口腔内的使用，不包括以下情况
A、面部缺损修复
B、牙体缺损和畸形牙的修复
C、着色、变色牙的遮色
D、儿童恒牙早失的间隙保持
E、牙周病松动牙的固定
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50、关于圆锥型套筒冠义齿优缺点，下列说法错误的是
A、牙体预备量大
B、有牙周夹板的作用
C、反复摘戴仍能维持较好的固位力
D、不利于牙槽骨高度的保存
E、颈缘有金属线，不利于美观
2、B1型题
答题说明：A、B、C、D、E是备选答案，下面是两道考题。答题时，对每道考题从备选答案中选择一个正确答案，在答题卡上将相应考题的相应字母涂黑。每个备选答案可选择一次或一次以上，也可一次不选。A、5°
B、30°
C、45°
D、90°
E、135°
51、全冠预备体的轴面聚合角度不宜超过
52、金-瓷冠的基底冠金-瓷衔接处角度
A、双端有基牙，双端为不动连接体
B、双端有基牙，一端为可动连接体，一端为不动连接体
C、双端有基牙，双端为可动连接体
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D、只有一端有基牙，为不动连接体
E、为2种或3种基本类型的固定桥组合而成
53、半固定桥的结构是
54、单端固定桥的结构是
A、RPI卡环
B、回力卡环
C、联合卡环
D、对半卡环
E、杆形卡环
55、可起到防止食物嵌塞的卡环是
56、用于前后有缺隙孤立的双尖牙或磨牙
A、“P”切迹
B、颧突
C、腭小凹
D、颊侧翼缘区
E、远中颊角区 57、6︱6牙根部，为基托缓冲区
58、下颌颊系带后部与嚼肌下端前缘之间，可承受较大合力
A、主承托区
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B、副承托区 C、缓冲区
D、边缘封闭区
E、后堤区
59、处理不当，咳嗽或吹气时，上颌总义齿易脱落
60、与义齿固位关系密切的区域
二、判断题（每题1分，共10分）
答题说明：正确的将答题卡上的“T” 涂黑，错误的将答题卡上的“F” 涂黑。
1、暂时冠的制作分为直接法和间接法两种。
2、预成桩有节省时间，减少患者就诊次数，可旋入根管内，操作方便等优点。
3、贵金属铸造全冠颈部肩台通常为0.5—0.8mm。
4、比色在上午9时以后至1时，下午1时至4时为宜，且以少云晴天自然光线由此向北采光较好。
5、固定桥的受力特点是固定端桥基只有负重而无屈矩；活动端既有负重又有屈矩。
6、可摘义齿中在脱位力相等的条件下，脱位力的方向与牙面间构成的角度A越大，则对牙面的正压力越大。
7、覆盖义齿的优点有修复效果理想，保护口腔内软硬组织的健康，防止基牙龋坏等。
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8、圆锥形套筒冠义齿修复牙列末端游离缺损同采用近中合支托设计相比，在受力时基牙及基托下支持组织位移明显减小，应力减小。
9、牙槽嵴吸收速率在牙缺失后前3个月最快，在拔牙后1年吸收速度趋于稳定。
10、光固化复合树脂的光照时间为20-40s，固化深度为3-mm。
三、填空题（每空0.5分，共10分）
答题说明：答案必须做在答题纸上，做在试卷上一律无效。
1、固位是指口腔修复体在行使功能时，能抵御各种作用力而不发生
（1）
和
（2）的能力。
2、按照制取印模时是否进行肌功能整塑，可将印模分为
（3）
和
（4）。
3、烤瓷桩冠的冠桩有两种结构形式，即
（5）
和
（6）。
4、固定桥选择基牙时，临床冠根比例若能以1：2或
（7）
较为理想，但若达不到，则冠根比为
（8）
时是选择基牙的最低限度，否则需要增加基牙。
5、RPI卡环由近中合支托、（9）
和
（10）
三部分组成。
6、覆盖义齿中附着体的作用除了固位作用和稳定作用外，还有
（11）
和
（12）。
7、全口义齿中的五因素包括：切导斜度、（13）
、牙尖斜度、（14）
和定位平面斜度。
8、圆锥型套筒冠义齿根据牙列缺损类型、基牙的条件和义齿设计的精心收集
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要求，可将基牙分为
和
（15）。
9、种植体按照中指方式及植入部位可分为
（16）
、骨膜下种植、（17）
和穿骨种植。
10、黏结性树脂材料按其固化体系可分为
(18)
、（19）
和
（20）。
四、简答题（共12分）
答题说明：答案必须做在答题纸上，做在试卷上一律无效。
1、简述全口义齿的固位原理及影响固位的因素有哪些。
2、简述烤瓷熔附金属全冠的适应证。
3、可摘义齿戴用后如果出现基牙疼痛其可能的原因及其处理方法。
4、固定桥中固位体设计的一般原则。
五、论述题（共8分）
答题说明：答案必须做在答题纸上，做在试卷上一律无效。1.全口义齿戴入口内后需要检查的内容。
口腔修复学试题答案
一、选择题（每题1分，共60分）
1、E
2、D
3、A
4、D
5、D
6、E
7、C
8、精心收集
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D
9、D
10、E
11、E
12、E
13、C
14、E
15、B
16、E
17、B
18、E
19、D
20、E
21、D
22、C
23、D
24、C
25、A
26、C
27、C
28、D
29、B
30、D
31、D
32、B
33、B
34、C
35、A
36、C
37、C
38、A
39、C
40、D
41、C
42、D
43、E
44、C
45、B
46、C
47、B
48、E
49、A
50、D
51、A
52、D
53、B
54、D
55、C
56、D
57、B
58、D
59、E
60、D
二、判断题（每题1分，共10分）
1、F
2、F
3、F
4、F
5、F
6、T
7、F
8、T
9、F
10、T
三、填空题（每空0.5分，共10分）
(1)移位
(2)脱落
(3)解剖式印模
(4)功能性印模
(5)铸造基底桩(6)桩核
(7)2：3
(8)1：1(9)远中邻面板
(10)颊侧I型杆式卡环
(11)缓冲作用
(12)支持作用
(13)髁导斜度
(14)补偿曲线曲度
(15)固位支持型基牙
(16)支持型基牙
(17)骨内种植
(18)根管内种植
(19)光固化
(20)化学—光
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双固化
四、简答题（共12分）
1、（4分）
答：全口义齿的固位原理：
1)吸附力的作用：包括附着力和内聚力；(0.5分)2)表面张力；(0.5分)3)大气压力；(0.5分)
影响因素有：1)颌骨的解剖形态；(0.5分)
2)粘膜的性质；(0.5分)3)基托的边缘；(0.5分)
4)唾液的质和量。(0.5分)
2、（2分）
答：1)因氟斑牙、变色牙、四环素染色牙、锥形牙、釉质发育不全等，不宜用其他方法修复或患者要求美观而又永久性修复的患牙；(0.5分)2)因龋坏或外伤等造成牙体缺损较大而无法充填治疗的前、后牙；(0.5分)3)不宜或不能做正畸治疗前后错位、扭转的患牙；(0.5分)4)烤瓷固定桥的固位体。(0.5分)
3、(3分)答：出现基牙疼痛的原因有：
1)咬合早接触、卡环过紧或人工牙与基牙接触过紧，产生对基牙的推拉力量所致；(0.5分)2)义齿设计不当，基牙负担过重；(0.5分)
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3)牙体预备造成牙本质过敏；(0.5分)4)义齿长期戴用而使基牙发生牙体、牙髓、牙周病变等。(0.5分)处理方法有：
1)调阖，调整卡环、人工牙与基牙的关系，减轻基牙负担；(0.5分)2)牙本质脱敏治疗及牙体、牙周病的治疗。(0.5分)
4、（3分）
答：固位体设计的一般原则有：
1)固位形和抗力形；(0.5分)
2)共同就位道；(0.5分)3)固位体外形(0.5分)
4)固位体的边缘密合性；(0.5分)5)材料性能；(0.5分)
6)保护牙体硬软组织。(0.5分)
五、论述题（共 8 分）
1、（8分）
答：全口义齿戴入口内后需要检查的内容有：
1)义齿就位：义齿就位前，要用手指触摸再次确认义齿组织面有无小瘤子等锐利之处，如有，需先修整，在戴入。少数不能就位者都因基托局部有明显的倒凹所致，需磨改 后才能就位。(1分)2)检查义齿的平稳度：义齿就位后要检查义齿是否平稳，检查时用双手的示指分别放在两侧双尖牙区阖面，左右交替加压，如有左右翘动，上颌义齿常由硬区相应的基托组织面未做缓冲引起，下颌义齿引起翘
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动的原因是与外斜嵴，下颌隆突区相应的基托组织面未做缓冲引起。(1分)3)检查基托：检查基托包括边缘长短和磨光面形态。边缘过长或过短都会影响义齿的固位，过长的部位压迫软组织易引起疼痛，还会受唇颊舌肌运动的影响，不利于义齿的固位，应磨去过长的部分。基托边缘过短也会影响固位，常见于上颌颊侧翼缘区后部及下颌舌侧翼缘区后部。(1分)4)检查颌位关系：制作无误的全口义齿戴在患者口中做正中咬合时，上下颌牙列应有良好的咬合关系，如同在阖架上完成排牙时的状态一样。而制作有误时，戴全口义齿可能会出现下颌后退、下颌偏斜或前牙开阖的现象。(1分)5)检查咬合关系：在颌位关系正确的基础上，应检查咬合关系，有无个别牙早接触，有无低阖，检查的方法是用咬合纸置于上下牙列阖面之间，让患者做正中、前伸、侧向咬合。个别牙面上有蓝色印迹，或蓝色印迹很显著者为早接触点，可磨改消除。
6)检查有无疼痛：初戴义齿不应该产生疼痛，若出现疼痛可能有下列原因，组织面有塑料小瘤； 颌位关系不正确，或个别牙有早接触； 印模、模型不准，义齿组织面与其覆盖的口腔组织面形态不一致。(1分)7)选磨：是为了调磨正中阖的早接触点，使正中阖达到广泛均匀的接触和稳定的尖窝关系，并调磨侧方阖和前伸阖时的牙尖干扰，达到平衡阖接触。(1分)
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8)给患者的戴牙指导：增强使用义齿的信心；纠正不正确的咬合习惯；进食问题；保护口腔组织健康；义齿的保护。(1分)
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口腔修复学试题库 第2篇
业医师）考试题
本卷共分为2大题40小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分。)
1、下列哪种症状是干槽症的主要诊断依据 A．拔牙后2～3天出现伤口疼痛 B．牙龈红肿，有脓性分泌物 C．拔牙创内牙槽骨裸露 D．患侧面部肿胀 E．吞咽困难及疼痛
2、不能和磺胺类药物合用的局麻药是 A．利多卡因 B．普鲁卡因 C．丁卡因 D．布比卡因 E．以上都是
3、单个细菌在固体培养基上的生长现象是形成
A．菌苔
B．菌团
C．菌落
D．菌膜
E．菌丝
4、妊娠期妇女可拔牙的时间段为
A．整个妊娠期
B．妊娠第1、2、3个月期间
C．妊娠第4、5、6个月期间
D．妊娠第7、8、9个月期间
E．整个妊娠期均不能拔牙
5、与前臂皮瓣桡动脉相吻合的最常用的血管是 A．颈外动脉 B．面动脉 C．上颌动脉 D．舌动脉 E．甲状腺动脉
6、多形性腺瘤的好发部位依次是 A．腭腺、腮腺、舌下腺、颌下腺 B．腮腺、腭腺、颌下腺、舌下腺 C．腮腺、颌下腺、唇腺、腭腺 D．颌下腺、腭腺、腮腺、唇腺 E．腮腺、舌下腺、颌下腺、腭腺
7、汇合形成面后静脉的是
A．面前静脉，颞浅静脉
B．颞浅静脉，颌内静脉
C．翼静脉丛，颌内静脉
D．面前静脉，耳后静脉
E．翼静脉丛，耳后静脉
8、罩牙本质中的胶原
A．属于Ⅲ型胶原
B．形成的胶原纤维比较纤细
C．所构成的纤维与牙本质小管垂直
D．由成牙本质细胞分泌
E．由牙乳头细胞分泌
9、患者男性，32岁。因左上第一磨牙残根而行拔牙术，拔牙过程顺利，牙根完整，刮爬时发现牙槽窝较深，当时未作特殊处理，咬纱布即回家。术后第2天发觉刷牙时左鼻腔有水流出，就诊后发现拔牙创血凝块消失，鼓气时拔牙创有气流冲出。该患者上述情况可能是____ A．拔牙创愈合不良
B．拔牙创继发感染
C．上颌窦瘘
D．拔牙创过大
E．上颌窦慢性炎症
10、对口腔健康教育不正确的认识是
A．是口腔预防保健项目
B．是口腔公共卫生的基础
C．是传递科学信息的途径
D．是争取领导支持的方法
E．是提高健康意识的手段
11、根尖周脓肿切开引流应注意 A．局部应有明显波动感 B．可用表面麻醉剂
C．脓肿位置深，可放置引流条 D．患牙髓腔开放引流 E．以上各项
12、不能清洁牙齿邻面菌斑的用具是
A．橡胶按摩器
B．牙签
C．牙线
D．牙间冲洗器
E．牙间刷
13、患者，男性，69岁，右侧面部及口唇出现群集分布的水疱，伴有剧痛，下列治疗不当的是
A．抗病毒治疗
B．免疫增强治疗
C．首选肾上腺皮质激素
D．抗感染治疗
E．局部消炎止痛
14、多种药物滴眼时，相邻两种药物至少应间隔 A．2分钟 B．4分钟 C．5分钟 D．6分钟 E．3分钟
15、女性，70岁。诉患牙不适半年余要求拔除。检查：血压160/95mmHg，患牙松动，叩诊(-)，牙龈无炎症。何时拔牙最妥 A．即刻拔牙
B．服降压药后即刻拔牙 C．服药1d后拔牙
D．服药控制血压后拔牙
E．服药控制血压后也不能拔牙
16、圈型卡环用于
A．前后均有缺隙的孤立后牙
B．孤立并向近中颊舌侧倾斜的最后磨牙 C．过高牙 D．下颌尖牙
E．游离缺失末端基牙
17、按照国际抗癌协会的TNM分期法，M1表示 A．未发现原发肿瘤 B．无法明确肿瘤体积 C．未发现区域性淋巴结 D．未发现远处转移 E．表示有远处转移
18、女性，60岁。诉患牙进食时易出血。检查发现：患牙有大而深的龋洞，洞内有红色肉芽组织，触痛(-)，探诊出血。X线片示：髓腔底完整性已破坏。可诊断为
A．牙髓息肉 B．牙龈息肉 C．牙周膜息肉
D．慢性溃疡性牙髓炎 E．牙周炎
19、成年女性。因颌面部皮肤癌入院手术治疗。术中在作必要的组织切除后，出现创缘两侧厚薄不均，为尽量使缝合后皮肤平整，最适合的措施是
A．采用外翻缝合B．作环式(皮肤-皮下-皮肤)缝合C．薄侧作附加切口调整后缝合D．厚侧先作潜行分离调整缝合E．缝合时组织在薄侧稍多而深些，厚侧稍少而浅些
20、唾液腺结核最常发生于哪个腺体
A．腮腺
B．下颌下腺
C．舌下腺
D．唇腺
E．腭腺
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共20小题，每小题3分，共60分。)
1、关于牙周炎，错误的是
A．是由菌斑微生物引起的牙周组织炎症性破坏性疾病
B．处于病损确立期的牙周炎不可发生逆转
C．早期病变内即出现胶原的破坏丧失
D．静止期牙周炎牙槽骨吸收处于静止状态
E．骨内袋的牙周袋底位于牙槽嵴顶的下方
2、引起牙髓病的病因的主要因素为
A．细菌感染
B．物理因素
C．化学因素
D．免疫因素
E．特种因素
3、关于智齿冠周炎症说法错误的是 A．好发于18～30岁的青年人 B．可有不同程度的张口受限 C．可伴有发热等全身症状 D．症状缓解后必须拔除 E．可继发间隙感染
4、某学龄儿童采用0.05%NAF漱口水预防龋齿，其使用方法应为 A．每月含漱一次，每次10ml，含漱1分钟 B．每周含漱一次，每次10ml，含漱1分钟 C．每天含漱一次，每次10ml，含漱1分钟 D．隔周含漱一次，每次10ml，含漱1分钟 E．隔天含漱一次，每次10ml，含漱1分钟
5、有根尖瘘管的患牙根充后桩冠修复开始的时机一般是
A．无自觉症状时
B．1周后
C．3天后
D．2周后
E．瘘管闭合后
6、女，65岁。双上后牙咬物酸痛近一月。检查见磨损中度，探诊数个敏感点，冷测同对照牙。缺失，已有固定桥修复。最合适的治疗方法应（）A．药物脱敏 B．充填治疗
C．药物离子导入 D．牙髓治疗 E．修复治疗
7、下列疾患不会造成舌乳头萎缩的是 A．扁平苔藓
B．地图舌
C．盘状红斑狼疮
D．口腔念珠菌感染
E．B族维生素缺乏
8、对于情绪情感的概念的理解不恰当的是
A．在情绪和情感的产生过程中，需要起着关键性作用 B．人本身的生理状态也可以成为情绪情感的来源
C．是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验 D．情绪情感从本质上来讲是一种态度 E．两极性是情绪情感的重要性质
9、可引起急性中毒并可能致死的氟摄入量为 A．3mg／kg B．4mg／kg C．5mg／kg D．6mg／kg E．7mg／kg
10、医德良心对每个医务人员有
A．教育作用
B．反省作用
C．评价作用
D．动力作用
E．激励作用
11、关于间接盖髓术错误的是
A．术后观察1～2周，无症状且牙髓活力正常的，可以考虑永久充填
B．永久充填时，可以保留1mm氧化锌丁香油垫底
C．盖髓后出现自发或者夜间痛，应该行根管治疗
D．盖髓术后1～2周，患牙对温度如果仍旧敏感，可更换盖髓剂再观察
E．深龋患牙，盖髓术中应该首先祛除近牙髓处的腐质
12、要想获得临床精确的牙周袋深度或附着水平，应掌握的探诊要点是
A．使用标准化的探针
B．掌握正确的探诊力量
C．平行于牙长轴的探诊方向
D．按顺序提插式行走的探诊过程和稳固的支点
E．以上均是
13、对疑似甲类传染病病人在明确诊断前，应在指定的场所进行
A．医学观察
B．留验
C．隔离
D．访视
E．就地诊验
14、下列哪一项检查便于白血病的牙龈病损的临床诊断
A．根尖片
B．全口曲面体层片
C．血常规
D．牙周探诊
E．以上都不是
15、匙形刮治器的真正工作端是刃部
A．上1/3
B．中1/3
C．下1/3
D．上1/2
E．下1/2
16、患者．男性，70岁，诉全口余留牙松动求治。患者无明显的全身系统性疾病。口腔检查：全口余留牙左下中切牙，右下切牙至第二前磨牙，松动Ⅰ°～Ⅱ°，拟一次拔除。正确的拔牙顺序是
A．先拔除左下切牙
B．先拔除右下切牙
C．先拔除右下尖牙
D．先拔除右下第一前磨牙
E．从右下第二前磨牙开始由右向左顺序拔除
17、某山区氟牙症流行，调查饮水氟浓度不高，调查组经过认真分析，认为最可能的原因是
A．水果氟高
B．蔬菜氟高
C．空气氟高
D．煤油污染
E．垃圾污染
18、杆形卡环的固位臂进入基牙唇颊面倒凹的方向是从
A．面方向
B．牙龈方向
C．近中方向
D．远中方向
E．侧面方向
19、支托宽度为其
A．颊舌径的1/2
B．近远中径的1/3
C．近远中径的1/4
D．近远中径的1/2
E．颊舌径的1/3 20、根尖周肉芽肿内上皮可能来源于
A．Serres上皮剩余
B．Malassez上皮剩余
吸道上皮
E．牙周袋壁上皮
C．口腔黏膜上皮
口腔修复学开展双语教学的探讨 第3篇
1 对象及方法
对象:南京医科大学口腔系2005级学生62人 (男25人, 女37人) 。
方法:采用课后集中发放调查问卷, 当场匿名填写、当场收回的方式进行调查, 共发放问卷62份, 收回有效问卷62份, 有效回收率100.00%。
2 教学内容及授课方式
教学内容:full crown (全冠) 。
授课方式:自编英文教材, 采用英文多媒体教学, 课堂讲解采用中英文混合方式。
3 结果
70.97%的学生 (44人) 赞同使用双语进行口腔修复学理论教学;54.84%的学生 (34人) 认为双语教学效果很好或较好, 能使自己掌握外文专业词汇;45.16%的学生 (28人) 认为双语教学效果一般, 英文讲授不能完全听懂, 重点、难点内容讲解效果不如汉语清楚。
4 讨论
4.1 对双语教学的理解
在我国, 双语教学是指除汉语外, 使用一门外语 (目前绝大部分为英语) 作为课堂主要用语进行教学, 要求教师能用正确、流利的英语进行知识讲解, 但不绝对排除汉语, 以避免由语言转变造成的学生思维障碍。开展双语教学, 对学生而言, 是通过外语学习学科知识;对教师而言, 是通过外语教授学科知识。也就是说, 双语教学并非是通过语言课程本身来实现语言教学的目标, 而是通过学校教育中某些课程的学习达到帮助学生掌握语言的目的。外语的学习不仅是在外语课上进行, 而且是在教学过程的所有活动中进行。双语教学强调师生间的互动, 强调教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互, 而决不仅仅是在英语课堂上听教师从头到尾采用英语授课。
双语教学的目标包括专业目标和语言目标, 其中专业目标为主要目标。不能将双语教学简单地理解为在教学中汉语与英语2种语言的混用, 也不能过分强调在某门课程的教学中使用英语学时的比重来判定某门学科的双语教学水平。它可以是在某个 (或某些) 学科教学的某一阶段甚至全部过程中使用全英语教学, 或实施不同比例的英语教学。一味强调英语内容所占比例, 会造成学生理解困难, 容易使学生产生畏难和抵触情绪[1]。
4.2 双语教学的模式及存在问题
双语教学可有多种模式, 主要有: (1) 沉浸式双语教学 (immersion programme) , 即完全使用外语进行教学; (2) 过渡式双语教学 (transitional bilingua education) , 即部分或全部使用母语, 然后逐步转变为只使用第二语言进行教学; (3) 双重语言式双语教学 (dual-language education) , 即同时使用中文和外文两种语言教学[2]。根据以往开展双语课程的经验和学生的反馈, 我们在口腔修复学教学中主要采用过渡式或双重语言式双语教学, 如中文讲授专业词汇或中英文交替使用, 调查结果显示, 大多数学生接受此种双语教学模式。
双语教学中教材的选择是极其重要的, 最好选用外文原版教材。这样可以增加本学科的许多前沿知识, 提高学生学习兴趣, 开阔学生视野, 更有助于更新学生的知识结构, 使其及早接受国外前沿科学成果, 提高国际竞争力。但是, 由于原版英文教材内容繁多, 结构、层次复杂, 与中文教材有一定出入, 学生使用时存在一定困难。我们根据口腔修复学教学大纲的要求, 对几种版本的原版英文教材进行了综合与改编, 改编后的英文讲义于课前2周发给学生, 要求学生预习。我们认为, 改编后的教材更适合中国国情, 能够体现双语教学的优越性。
在实施双语教学的过程中, 我们也发现了一些问题。口腔修复学不同于一般的医学课程, 涉及了医学、材料学、工艺学、生物力学等多种学科内容, 教师要使用中文和英文作为教学媒介来传授知识, 而学生要通过英语去理解专业知识, 这种对师生双方英语基础及互相配合的较高要求, 无疑会对教学效果产生重大影响。目前我院口腔修复教研室能完全胜任双语教学的教师太少, 多数教师英语听、说能力不强, 对自己英语口语能力没有足够的信心, 宁愿用中文讲授而不愿用英文。专业课教师的英语口语水平不能满足教学需要是高校采用双语教学存在的首要问题, 而建设一支英语水平高、学科知识强的复合型教师队伍是成功进行双语教学的基本条件。
学生是教学的主体, 教学活动能否顺利进行除了教师能教之外, 还要学生能接受。从本次调查结果来看, 虽然多数学生 (70.97%) 赞同口腔修复学理论课采用双语教学, 认为开展双语教学可以让自己学习英文专业词汇, 提高英文水平, 但学生普遍反映由于自身的英语听、说能力较弱, 无法跟上双语教学的进度。其原因主要是学生英语学习普遍存在重读写、轻听说的情况, 很多学生英语应用能力不高, 无法用英语直接进行交流、对话, 这给在双语教学过程中师生的交流和沟通带来了很大的阻力, 严重影响了双语教学的实施。学生的英语基础薄弱是制约双语教学开展的主要“瓶颈”之一[3]。
4.3 提高双语教学质量的途径
4.3.1 加强师资培养
加强双语教学师资队伍建设是实施双语教学的重中之重。学校应从多方面对教师进行培养:对现有师资中听、说、读、写能力较好的教师定期进行英语培训, 使其多与国外来访者进行交流;有条件的还可让教师参加短期国外培训, 使其完全在英语环境中进行学习, 以增强他们的综合能力;促进新、老教师的交流, 丰富教师的教学经验, 使其切实担负起双语教学的重担;制订一个连续性的培养计划, 以保证形成梯队型的高素质教师队伍。
由于开展双语教学的教师既要考虑专业教学内容, 又要考虑英语授课的方式和难度, 以致他们要比平时的教学付出更多。因此学校对双语教学课程工作量的计算应采取倾斜政策, 同时在职称评定、教师年终考评等方面予以侧重。这样才能提高双语教学教师工作的积极性, 促进人才的脱颖而出[4]。
4.3.2 重视解决学生的实际问题
培养学生的英语能力, 提高学生对双语教学的兴趣, 可从以下几个环节着手进行: (1) 动员一切力量提高学生英语水平;加大投入, 改善学生学习专业英语的基础条件, 提高学生英语听、说等实际应用能力。 (2) 任课教师应根据学生英语水平和学习积极性来确定采用双语教学时英语所占比例, 学校不宜作硬性规定。如果学生的英语水平好且学习积极性高, 可多使用英文讲授, 这样既能提高学生学习积极性, 又能保证教学质量。 (3) 开展各类英语活动, 为学生创造英语学习氛围, 如举办英语演讲比赛、成立英语兴趣小组、邀请外籍教师或国外学术权威用英语作学术报告等, 培养学生英语的听、说、读、写基本技能, 激发学生英语学习动力, 创造学习英语的浓厚气氛[5]。
4.3.3 加强师生交流
在课余时间, 教师应加强与学生的交流, 及时发现双语教学中存在的不足, 同时多鼓励学生, 这对提高教学效果尤为重要。教师在教学过程中不仅要顾及英语听力较好的学生, 还要照顾听力或阅读能力较差的学生。另外, 课前应给出英语预习提纲, 上课适当调整语速, 下课前用英文作扼要总结, 鼓励学生勇敢地用英语表达自己的想法, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 提高双语教学的听课效率。
双语教学的产生和发展是我国高等教育与国际接轨, 迎接新世纪挑战的必然趋势。充分认识学生在教学中的主体地位和教师的主导作用, 重视双语教学中教与学双方的作用, 对进一步提高双语教学的质量, 探索适合我国国情的双语教学模式具有举足轻重的作用。
摘要：对我院口腔系口腔修复学开展双语教学, 并在课后对学生进行问卷调查, 为提高口腔专业课双语教学质量提供参考。
关键词：口腔修复学,双语教学,教学方法
参考文献
[1]倪银星, 祝之明, 陈静.刍议医学院校的“双语教学”[J].西北医学教育, 2006, 14 (1) :48～49.
[2]刘来奎, 顾卫平, 宋晓陵, 等.口腔基础课开展双语教学的调查分析[J].南京医科大学学报 (社会科学版) , 2006, 6 (3) :258～260.
[3]朱泽峰, 叶青.国内高校双语教学的困境与应对策略[J].浙江师范大学学报 (社会科学版) , 2008, 33 (4) :113～115.
[4]余志君, 张黎.国内近年来双语教学研究评析[J].民办高等教育研究, 2006, 3 (2) :66～68.
口腔修复学试题库 第4篇
摘 要：为提高口腔高等医学教育质量，培养具有创新意识和较高综合能力的口腔医学人才，郑州大学口腔医学院对现有的口腔修复学本科教学进行了系统性改革，通过引入多元化教学方法，加大实践教学比重等方法，收到了良好的效果，符合现代口腔医学教育的发展趋势。
关键词：口腔医学；口腔修复学；教学改革
随着社会的进步、经济的发展以及卫生服务需求的巨大变化，我国当前的高等医学教育面临着难得的机遇和严峻的挑战。在目前国内高校普遍以“宽口径、厚基础、高素质、强能力”为人才培养目标的要求下，如何在口腔高等医学教育中对现有医学专业科技人才培养的模式、内容和方法进行不断的革新，促进医学教育质量稳步提高，培养出具有口腔医学基础理论知识和医疗技能，能从事口腔疾病的诊治、修复和预防工作的口腔医师，这是摆在口腔医学教育工作者面前的主要问题。口腔修复学是口腔临床医学的重要组成部分，不仅是一门实践性很强的应用性学科，还具有不同于其他临床医学的诸多特点。针对口腔修复学的学科特性，郑州大学口腔医学院采用现代教育理念与技术将其整合于口腔修复学教学过程之中，以培养学生分析问题解决问题能力，提高学生综合素质为中心，通过引入多元化教学方法，在口腔修复学的教学改革方面进行了一些有益的探索和尝试，取得了较好的效果。
一、改革医学教育模式，顺应时代与社会发展的需求
我国的口腔医学教育模式是参照20世纪50年代苏联的医学教育体系建立和发展起来的，在课程结构、教学模式和学制设定等方面存在着诸多问题。与欧美医学教育体系相比，我国一直采用“先基础、再临床、后口腔”的三段式教学模式，不能充分考虑口腔医学分支学科的特点，专业人才培养目标、教学内容和课程体系等针对性不强。针对这一现状，郑州大学口腔医学院在课程结构上进行了一系列改革，在大二下学期即开设口腔预防保健等选修课，通过专题讲座的形式，使学生尽早地接触口腔专业，增强学习兴趣。将以前的口腔解剖生理课分为头颈部系统解剖与牙体解剖和口腔生理，不仅总课时数有了较大幅度增加，同时课程设置更为合理。口腔修复教研室主动参与到牙体解剖和口腔生理学的教学工作中，最大限度地将口腔专业基础课程与口腔专业课程教学工作加以衔接。
口腔医学院教师在继承传统教学模式的基础上，不断更新教育理念，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体、教师为主导”。主要体现在：
1.提高教师尤其是中青年教师的教学能力。口腔修复学的教学过程中不仅涉及本专业的学科知识，还涉及材料学、生物力学、人体工程学等多学科知识。为提高整体的教学水平，教研室每两周组织一次科内业务学习，通过集体备课、科内讲座、参加继续教育学习等形式在科室内形成良好的学习氛围。积极选派青年教师参加校级青年教师讲课比赛以及中华口腔医学会青年教师教课比赛，通过比赛加强交流，提高教学能力。
2.由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。在教学活动中不断引入新的教学模式，比如针对课堂教学中的关键点，采用启发式教学，提出问题，学生通过课下学习、课堂讨论等环节充分理解掌握。
二、多元化教学方法在课堂中的应用
在教学改革实践中，口腔医学院教师彻底改变口腔修复学以往单一的教学模式，从单一化向多样化发展，从传统的“四段论”教学模式发展到“探究式”教学、“合作学习”教学模式等多种教学模式。对教师要求从简单的“教会知识”提升到“教会能力”。在教学过程中不是简单地灌输，而是引导学生学会“取水”，并在长期的教育过程中，教会学生都有“取水”的本领。在教学方法上采取启发式教学、讨论式教学、对话式教学等多元化教学方法，在向学生传授知识的同时，更重要的是传授学习方法和思维方法，培养学生的认知能力、动手能力和解决问题的能力，从而为其以后进入临床实践打下坚实的基础。比如，在“可摘局部义齿”章节中义齿的设计一直是教学的难点，课堂上通过临床具体病例的展示，讨论式教学方法的具体应用，即由学生相互讨论与提问，辅以教师的引导，取得了良好的效果。
课堂教学是文化素质教育的主渠道，素质教育在实践的运用主要体现在专业课教学与人文精神的渗透和融合。口腔修复学是口腔医学专业的重要临床分支学科之一，学生一般都能做到认真听课与学习。但有调查表明，口腔用人单位认为毕业生的社会人文知识、组织管理、教学、科研和创新能力有待提高。我们认为，专业课程不仅仅是深奥的理论知识，同样也蕴含了许多潜在而又宝贵的人文精神的内容。
三、加大实践教学比重，创新实践教学方法
一名合格的口腔修复医生，不仅要掌握相关的学科知识，还要具备动手能力、分析与解决问题的能力、医患交际能力，而医学实践教学是上述综合能力培养的重要途径。实践教学改革中，通过适量增加实验课学时，使口腔修复实验课学时与理论学时的比例超过了1∶1；大力推行实验室开放制度，实验室由责任心强的专职教师管理，为实验室的开放提供了保证，为学生提供更多的实践动手机会；实验室基础建设方面，在原有一个综合性仿头模实验室的基础上，又改造建成了一个口腔修复实验室。针对全口义齿中颌位关系转移和可摘局部义齿设计等教学难点，实验室先后添置了可调式合架、哥特式弓、模型观测仪等设备仪器，确保口腔修复实践教学质量。
在实验课教学手段中口腔医学院尝试了多种创新教学模式，倡导学生主动学习、开放式教学的理念。引入的模式有：
1.在学期不同阶段，教师有针对性地选择与教学内容密切相关的题目，学生以组为单位，选取不同的题目查阅资料，制作幻灯片，并在实验课上模拟讲课，全班同学进行讨论，教师点评。
2.探索案例教学法在口腔临床教学中的应用，选取临床典型病例，在课堂上针对各种治疗方案进行辩论，实验课教师对学生的辩论内容加以引导。
3.引入竞争式教学模式，在全口义齿教学阶段，连续4年举办全口义齿排牙大赛，将实验课教学与比赛形式相结合，充分调动学生的积极性及参与性。
4.对于后期临床实习阶段，注重学生个性特征的充分开发，帮助学生发现自己的潜质，再因材施教，充分开发学生的优势素质，促进学生的个性充分发展。在实践教学改革的尝试中，我们体会到实践教学对教师有着较高的要求，不仅要有多方面的专业知识，同时要针对不同的课堂形式组织教学模式。如果教师没有起到很好的引导作用，则很可能流于形式，达不到应有的效果。
四、建立科学的考核体系
随着教学管理模式的不断完善，传统的以理论考试为最终成绩的考核方法暴露出诸多弊端。为适应教学体系的改革，全面衡量学生的综合素质，口腔医学院对考核体系做了初步的改革，其核心是在注重结果的同时加大对学习过程的考查，考核理论成绩的同时注重实践技能的考查，改变以往单纯以期末考试成绩为考核标准的模式，完善口腔修复实验课教学评定标准，根据学生实验课态度、实验课实际操作过程，对学生每次的实验课成绩及作品进行评定，并计入期末总成绩。下一步计划将后期临床实习、参与科研实践等逐步纳入考核体系，全面考评学生的综合能力。
通过教学改革，口腔修复学的教学质量、教学效果、教学建设都取得了全面提高，学生的动手操作能力、临床思维能力明显优于以往的传统教学方法。不过，在实践中也出现了许多新问题。如何将现有课程整合，将现代化的教学方法与现有的教学模式更好地融合，如何缩小与国内外知名高校的差距，培养新世纪的创新人才，这将是口腔医学院今后的努力方向。
参考文献：
[1]吴云，王松灵.国内外口腔医学教育及其人才培养模式比较[J].中国高等医学教育，2008，（8）.
[2]凌均棨，王焱.更新教育理念 改革教育方法：新世纪口腔医学教育的必由之路[J].中华口腔医学研究（电子版），2010，（3）.
[3]郭伟，张志愿，王晓洁等.五届七年制口腔医学专业毕业生综合素质调查与分析[J].医学教育，2002，（1）.
口腔修复学 第5篇
1.简述可摘局部义齿RPI卡环的特点。
2.简述可摘局部义齿，确定颌位关系的方法及适用情况。
3.简述可摘局部义齿初戴时的注意事项。
4.简述整铸支架式可摘局部义齿发生就位困难或翘动的原因。
5.简述可摘局部义齿就位后应检查的内容。
6.简连可摘局部义齿戴入后软组织疼痛的原因及处理方法。
7.简述可摘局部义齿戴入后义齿咀嚼功能差的原因及处理方法。
8.悬锁卡环的适应证是什么。
9.试述H支托的作用和设计要求。
10.试述可摘局部义齿保护口腔软、硬组织的具体方法。
11.试述远中游离端缺失患者采用混合支持式可摘局部义齿修复情况下，其义齿游离鞍基的受力特点。
12.述防止可摘局部义齿游离鞍基下沉的方法。
13.试述前牙缺失伴有深覆H患者的可摘局部义齿修复原则。
14.试述可摘局部义齿就位道的设计原则。
15．描述可摘局部义齿的组成和功能
16．可摘局部义齿的分类
17．肯氏I类可摘局部义齿的设计原则
18．前牙深覆合肯氏IV可摘局部义齿的设计
19．什么是观测线，卡环设计与观测线有什么关系
20．影响可摘局部义齿固位的因素有那些
牙体缺损修复
1.牙体缺损的定义。
2．试简述牙体缺损的病因。
3．试简述牙体缺损的影响。
4.试简述牙体预备的基本要求。
5.试述前牙牙折的修复治疗方法
6．试述后牙牙折的修复治疗方法。
7.简述前牙3／4冠邻沟的作用及预备要求。
8．牙体缺损修复的原则是什么
9．说一说牙体缺损修复体的类型有那些
10．金属全冠修复牙体预备的基本要求
11．金属烤瓷全冠牙体预备的要点
12．怎样提高桩核的固位力
13．牙体缺损嵌体修复的基本要求
14．说一说全瓷冠修复和金属冠修复适应症的区别
固定义齿
1．金属烤瓷桥基牙牙体预备时如何协调各基牙关系?
2．固定义齿修复以后出现龈炎．其原因以及相应处理方法是什么?
3.固定义齿桥体和固位体金属基底蜡型的要求是什么?
4．固定义齿戴牙以后出现基牙疼痛。其原因和处理方法是什么?
5．固定义齿戴牙以后出现固定桥松动，其原因是什么?
6．固定桥金属基底桥架口内试戴应着重观察什么?
7.固定桥的组成和类型
8.固定桥修复的生理基础是什么
9.桥基牙选择的原则是什么
10.怎么样处理固定桥修复后的疼痛
全口义齿
１、无牙颌上颌的解剖标志
2、无牙颌下颌的解剖标
3、正中关系位，下颌息止位（息止颌位），牙尖交错位（正中牙合），非牙尖交错位（非正中牙合），牙合与咬合4、无牙颌的功能分区
5、影响全口义齿固位的因素
6．后堤区指的是哪里，有什么临床意义
7．影响全口义齿固位的因素有那些
8．什么是克里森坦森现象
9．描述转移颌位关系的过程
10．描述无牙颌的结构特点
11．怎么提高全口义齿的固位
12．什么是平衡牙合，怎样取得平衡牙合13、简述全口义齿的基托范围?
14、简述全口义齿印模的要求。
15、简述对全口义齿模型后堤区的处理方法。
16、髁道定义。
17、髁道斜度定义。
18、髁导斜度定义。
19、切道斜度定义。
20、切导斜度的定义定义。
21、什么是垂直距离？
22.简述增强下颌全口义齿固位力与稳定性的措施？
23.简述如何提高全口义齿的固位?
24.解剖式牙前牙的常规排列的基本要求?
25.解剖式牙后牙的常规排列的基本要求?
口腔修复学复习材料 第6篇
一．名解
1． 口腔修复学（prosthodontics）：是研究应用符合生理的方法，采用人工装置修复口腔及
颌面部各种缺损并恢复其相应生理功能，预防或治疗口颌系统疾病的一门临床科学。
2． 嵌体（inlay）：是一种嵌入牙体内部，用以恢复牙体缺损的形态和功能的修复体。
3． 单端固定桥（cantilever bridge）：又称悬臂固定桥，单端固定桥仅一端有固位体和基牙，桥体与固位体之间由固定连接体连接，另一端是完全游离的悬臂，无基牙支持。
4． 可摘局部义齿（RPD）：是利用天然牙和基托下黏膜及骨组织作支持，依靠义齿的固位
体和基托来固位，用人工牙恢复缺失牙的形态和功能，用基托材料恢复缺损的牙槽嵴及软组织形态，患者能够自行摘戴的一种修复体。
5． 稳定（stability）：是针对义齿在行使功能过程中有无翘起、下沉、摆动及旋转而言。
6． 覆盖义齿（overdenture）：又名上盖义齿，是指义齿基托覆盖在天然牙、已治疗的牙根或
种植体上并由它们支持的一种全口义齿或可摘局部义齿，这些被覆盖的牙或牙根称为覆盖基牙。
7． RPI卡环组：由近中牙合支托、远中邻面板、颊侧Ⅰ型杆式卡环三部分组成。
8． 重衬（relining）：是在全口义齿的组织面上加上一层塑料，使其充满牙槽嵴及周围组织
被吸收部分的间隙，使基托组织面与周围的组织紧密贴合，增加义齿的固位力。
9． 洞缘斜面：在箱状洞形的洞面角处做成斜面，其作用是为了防止无支持的牙釉柱折断，以保护薄弱的洞壁和脆弱牙尖，也可使修复体边缘与洞形边缘更加密合，使粘固剂不易被唾液所溶解。
10．抗力形：是指将牙体预备成一定的形状，使修复体和患牙均能承受咀嚼压力而不致被破坏。
11．固位形：是指为了使修复体在行使功能时，不致从患牙上脱落，须在患牙上磨除一定的牙体组织，形成面、钉、洞、沟等有利于固位的形状。
12．CAD/RP system：反求工程和快速成形系统，是一种基于离散堆积成型思想的新型成型技术，是综合利用CAD数控技术、机械工程、激光技术及材料科学技术实现从零件设计到三维实体成型制造一体化的系统技术。
13．Retainer of RPD：可摘局部义齿固位体，是可摘局部义齿用以抵抗脱位力作用，获得固位、支持与稳定的重要部件。
15．冠内固位体：（嵌体固位体）因其固位力差，外形线长，容易产生继发龋，临床上已少用。
16．冠外固位体：包括部分冠与全冠，也是较理想的一种固位体，其固位力强，牙体切割浅，能够满足美观的需要，能较好的保护桥基牙牙体组织，适应范围广。
二．填空
34．牙周夹板类型：暂时性夹板和恒久性夹板
6．无牙颌全口义齿需要缓冲的部位：主要指上颌隆突、颧突、上颌结节的颊侧、切牙乳突、下颌隆突、下颌舌骨嵴以及牙槽嵴上的骨尖、骨棱等部位。
7．Occlusal rest has the functions including复牙合关系。
9．无牙颌的分区：主承托区、副承托区、边缘封闭区和缓冲区
13．附着体按位置及结构分类：①根上附着体②根内附着体③杆卡式附着体④磁性附着体
14．Ⅰ型导线：为基牙向缺隙相反方向倾斜时所需的导线，基牙上主要倒凹区在远离缺隙侧。
三．问答
1．牙体预备时应尽量避免对牙髓产生不良影响？ 答：①使用高速高效切割：牙体预备用的机器转速要快，磨切器械要坚持锐利，使用的力量要轻，并间断性地磨切；同时用冷水降温，防止产热和振动。②牙体预备尽量一次完成 ③应尽量争取活髓：如果深髓接近牙髓，牙髓处于充血阶段，为避免牙髓的暴露，在去除软化牙本质后，以刺激性较小的药物消毒，在该部敷一层盖髓剂，再用氧化锌丁香油粘固粉充填，其上做锌汀粘固粉基底。如无不良反应，可在此基础上预备修复体。④局麻下预备：在局麻下进行牙体预备时，由于患者不能感觉牙髓受到刺激的情况，更应注意防止损伤牙髓。⑤术中保护：手术过程中，亦应采取有效的措施，防止对口腔软组织及邻牙的损伤。⑥暂时冠保护：患牙预备完成到戴用正式修复体前，应戴用暂时冠，保护牙髓，维持间隙。
2．在修复治疗过程中牙髓损伤的原因？
答：①。高速车针使用过程中未用水冲洗冷却，此外还有震动刺激。
②．切割过多
③．腐质未去净，有继发龋坏
④．活髓牙未做临时修复体
⑤．意外穿髓
⑥．暂时修复体自凝塑胶产热刺激
⑦．粘接剂、消毒剂使用不当
3．固定桥固位体设计的一般原则？
答：①有良好的固位形和抗力形，能够抵抗各种外力而不至于松动、脱落或破损。
②能够恢复桥基牙的解剖形态与生理功能，前牙还应美观。
③能够保护牙体、牙髓和牙周组织的健康，预防口腔病变的发生。
④能够取得固定桥所需的共同就位道。
⑤固位体材料的加工性能、机械强度、化学性能及生物相容性良好；经久耐用，不易腐蚀和变色，不刺激口腔组织，无毒性。
⑥固位体应具备边缘适合性，边缘密合良好，粘固剂暴露于口腔内不刺激口腔软硬组织。
4．牙体缺损的修复原则
答：①正确地恢复形态与功能。②患牙预备中应尽量保存组织，保护牙髓。
③修复体应合乎保护组织健康的要求。④修复体应合乎抗力形与固位形的要求。
5．牙体预备必须达到的要求
答：①去除病变组织。②磨除釉面倒凹。
③为保证修复体的强度预备必要的间隙
④具有良好的抗力形与固位形。
⑤磨改过长牙、错位牙等。⑥防止继发龋。
6．前牙PFM修复牙体预备的步骤
答：切面预备→唇面预备→邻面预备→舌面预备→肩台预备→精修完成①．选择合适的车针
②．切端的预备：金刚砂车针与牙轴呈90°角。谨慎防止切削过多影响基牙高度。③．唇面预备：(1)以钻针为标准，作一1mm的引导沟(2)根据引导沟深度将唇面均匀磨除1.2-1.5mm
④．邻面预备：(1)去除邻面倒凹(2)邻面向切端聚合2-5º，临床上一般为5-8º
⑤．舌面预备：(1)颈1/3磨除0.3-0.5mm,中1/3磨除1mm，切端磨除1-1.5mm(2)按舌侧外形均匀磨除
⑥ 舌轴壁的预备：舌轴壁和唇侧的颈缘部轴壁预备成6°的聚合度。
⑦ 唇侧切缘部的再预备：冠唇侧切14的部分最后要形成向腭向倾斜10°~15°的斜面，以防止缘部透明瓷较多而暴露遮色瓷的不足。注意使唇面圆滑、平整。
⑧肩台预备：（1）唇侧颈缘形成90°台阶，临床上一般为135°台阶；（2）台阶形成多位于龈缘下（3）基牙预备完成后要对肩台边缘进行最后磨光
7．影响全口义齿固位的有关因素？
答：患者的口腔解剖形态、唾液的质和量、基托面积大小、边缘伸展等因素均与义齿固位有关。（1）颌骨的解剖形态：①颌骨的解剖形态影响基托面积：根据固位原理，吸附力、大气压力等固位作用的大小与基托面积大小成正比，颌骨的解剖形态直接影响到基托面积。因此，颌弓宽大，牙槽嵴高而宽，腭穹窿高而深，系带附着距离牙槽嵴顶较远，则基托面积大，固位作用好。②口腔粘膜的性质与义齿固位有关：如黏膜的厚度适宜，有一定的弹性和韧性，则基托组织面与黏膜易于密合，边缘也易于获得良好封闭，有利于义齿固位，反之如黏膜过薄没有弹性，则基托组织面不易贴合，边缘封闭差，义齿固位也差，并容易产生压痛。
（2）基托的边缘：基托边缘伸展范围、厚薄和形状，对于义齿的固位非常重要。在不妨碍周围组织的正常活动的情况下，基托边缘应尽量伸展，并与移行粘膜皱壁保持紧密接触，获得良好的封闭作用，以对抗义齿的脱位。
（3）唾液的质和量：唾液的粘稠度高，流动性小，可加强义齿的固位。
8．影响全口义齿稳定的有关因素？ 答：①良好的咬合关系：制作全口义齿时，正确确定颌位关系极其重要。
②合理的排牙：全口义齿的人工牙应按一定的规律排列，形成合适的补偿曲线、横牙合曲线。③理想的基托磨光面的形态：为争取获得有利于义齿稳定的肌力和尽量减少不利的力量，需制作良好的磨光面形态。一般基托磨光面应呈凹面，唇、颊、舌肌作用在基托上时能对义齿形成挟持力，使义齿更加稳定，如果磨光面呈凸形，唇、颊、舌肌运动时，将对义齿造成水平力，破坏义齿固位。
9． RPI卡环组的优点
答：①在牙合力作用下，游离端邻缺隙基牙受力小，且作用力方向接近牙长轴；
②I型杆卡与基牙接触面小，美观且龋患率小；
③邻面导板可防止义齿与基牙间食物嵌塞，同时起舌侧对抗卡环臂作用；
④近中牙合支托小连接体可防止游离端义齿向远中移位；
⑤游离端基托下组织受力虽增加，但作用力较垂直于牙槽嵴，且较均匀。
10．种植义齿的修复原则，种植义齿上部结构与基桩的连接方式？（小题只答划横线）答：修复原则：
（一）正确恢复牙的形态和功能：①种植义齿的修复体制作应遵循常规义齿的原则，恢复牙轴面的突度，维持与邻牙的接触关系，具有适当的外展隙和邻间隙以及良好的咬合关系，有效地分散种植体所受到的牙合力，消除侧向力。
②牙种植体植入位置在建立稳定协调的咬合关系前提下，其加载的牙合力方向应尽量接近于种植体的长轴。
③当对颌牙为全口义齿时，设计为平衡牙合。
④对颌牙为固定局部义齿、天然牙时，或者为肯氏Ⅲ类、Ⅳ类缺失修复时，设计为组牙功能牙合或牙尖保护牙合。
⑤全颌覆盖式种植义齿应该按照单颌全口义齿的原则设计咬合。
⑥局部种植义齿的咬合设计为组牙功能牙合。
（二）良好的固位、支持和稳定：①良好的固位力；②种植义齿的支持力；③种植义齿的稳定。
（三）有益于口腔软、硬组织健康：①软组织的健康；②骨组织的健康；③余留牙的健康。
（四）坚固耐用：种植义齿应选择有较高机械强度的修复材料，以保证种植义齿能够较长期留存，正常行使功能。
（五）美学
连接方式：粘固固定连接，螺丝固定连接，附着体式连接（栓道式连接，套筒冠式连接，杆卡式连接，球形连接，磁性连接）
11．桩核冠修复的适应症
答：①临床冠大部分缺损，无法直接应用冠类修复者。
②临床冠完全缺损，断面达龈下，但根有足够长度经冠延长术或牵引术后可暴露出断面以下最少1.5mm的根面高度，磨牙以不暴露根分叉为限。
③错位、扭转牙而非正畸适应证者。
④畸形牙直接预备固位形不良者。
⑤牙槽骨内残根根长和根径能满足支持和固位，经冠延长术或牵引术后可暴露出断面者。
12．当单牙合牙列缺失，对牙合牙是天然牙，用什么方法可以减少牙槽骨的吸收？
答：①纠正咬合协调性；②覆盖义齿修复时，如有残根，需保留，特别是上颌或下颌前部的残根，以提供支持。③采用骨内种植体的方法。
13．TMD的治疗程序
答：TMD的治疗程序是：遵照循序渐进，多种方法联合使用。首选可逆性治疗方法，即最初所有的治疗必须是方便的、保守的、可逆性的、无创性的和非侵入性的。逐渐对症处理做病因治疗，必要时再采用不可逆的保守治疗方法。只有对少数病程迁延、症状严重，特别是疼痛和开口受限严重，也影响颞下颌关节其他功能的TMD病例，已形成颞下颌关节强直的病例，才考虑采用不可逆性的手术治疗。
14．附着体的类型
答：按修复体与固位桩之间的关系分类：①刚性附着体②非刚性附着体③弹性附着体
