模拟电子技术教学改革论文范文第1篇
摘 要:现代警务培训,要求突出受训者的主体地位,注重教学资源的系统集约和教学过程的整体优化。现代警务培训的这些新变化,要求警务培训工作必须重新审视现代教学手段的选择、确定和运用。
关键词:警务培训课程建设现代教育手段选择运用
以生、光、电、自动化技术、激光技术、电子技术、信息技术、网络技术、模拟技术和虚拟现实技术等为支撑的现代教学手段,已在现代警务培训中广发使用。与传统的培训手段相比,现代教学手段有许多特殊功能,在实际运用中必须针对其特有功能灵活地加以选择。
电影(视)教学。电影(视)技术是现代警务训练中常用的媒体之一。通常由电影机、电视机、放映机、录像机、VCD、大屏幕投影仪、影视教材、影视盘、录像带等组成。具有声图并茂、视听结合、生动活泼,适用面广等特点。运用电影(视)技术教学,实质是一种仿真训练。教学准备阶段,应根据训练需要培训演示人员,设置训练情景,并拍摄和制作录影带。制作后要进行试看和备课,以便给受训者提出注意事项;训练中,可采用激光模拟武器、声控等技术手段,检验受训者对训练内容的掌握程度,评估其执法水平;训练后,要对受训者的训练情况进行必要的点评,及时发现和弥补录影带的不足。
网络化教学。网络化教学是指运用计算机网络技术,以计算机网络为依托进行的教学、训练。主a要包括网上教学、网上作业、网上演练、网上考试等。网络化教学是现代警务培训中出现的全新的教学手段,具有其它教学手段无法比拟的优点。一是可以实现教学信息的共享。如全国公安信息网络建设和网络训练平台的发展可以使各单位、各部门的资源在网络内高速、高效流动,实现资源共享。二是可以实现远程异地教学,优化教学过程。通过网络可以满足各级指挥中心、领导机关和基层科、所、队等单位联合进行大练兵课程开发和实战训练研究,还可通过网络电视会议交流组训方式方法和训练经验,展开网上教学讨论和组织教学观摩等。三是有利于进行教学监督。通过以分(县)局以上公安机关为主,联结构成局域网,以及各警种的“警务训练信息管理系统”,实现对各级训练计划、登记统计实施网上管理,并利用网络随机对各单位训练计划落实情况进行检查,及时纠正训练中存在的问题。
开展网络化教学,对公安机关的警务培训工作来说是个新事物,有许多问题需要在实践中不断摸索、总结和提高。各级培训机关和承训单位应掀起学习网络知识的高潮,力争做到人人懂网络、人人用网络、人人建网络的局面,为实现网络教学提供有力的人才支撑。在建网过程中,要保证网络具备能授课、能随时查阅资料、能交流信息、能不断自我更新完善的四大功能。为此,应加快建立网上图书馆、网上学科资料库、网上专家授课库。
多媒体教学。多媒体教学以其生动的视听效果和丰富的信息容量正在成为现代警务培训的一种主流手段。它是以计算机为核心,将各种信息载体,包括文字、符号、图形、语音、照片、录像、动画等汇总于一体的信息传输、显示和处理技术。它能够多侧面,以多种方式通过视、听、交流等形式给人们提供较多的信息流、知识流,有效地改变信息量获取不足的状况。它能够充分利用声音、文字、图像、音乐、动画等多媒体表现手段来展现教学内容,从而改变教学手段单一,内容单调的现状,使教与学更加形象化,趣味化和科学化。这对于提高单位时间的授课质量和培训对象自主学习的质量都具有重要的意义。自“大练兵”活动开展以来,警务培训中的多媒体教学取得了丰硕的成果。但应该看到,警务培训中的多媒体教学还是基于课堂教学这一传统的方式,而且这种教学手段几乎没有同网络教学发生丝毫的关联,这直接影响了多媒体教学在信息传播上的广度,这种模式下的多媒体教学只能算是课堂教学模式下的多媒体教学。多媒体教学并没有形成规模、形成系统,仍然处于一种各自为战的零散局面。在这种没有统一领导、统一规划的局面下,造成了人力分散、水平参差不齐,课件质量好坏参半的现象发生。各单位、个人在制作课件时,存在蜂拥而上的现象。不区分教学内容、教学对象、教学重点、教学难点、舍本逐末,浪费了大量的时间和精力。在现阶段,将多媒体教学手段用于教学和训练,应在以下几个方面下功夫:一是利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频、音频的综合处理功能和其具有的交互式特点,编制成多媒体课件,创作出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境,激发受训者的学习积极性和主动性,提高训练效率,改善教学效果。二是运用多媒体技术进行交互式远程教学和训练。它可以在异地使多个受训者和受训集体同时接受教官讲课。如用多媒体技术研制成警务战术综合演习教学系统,通过安装在演习现场的摄像机,把演习情况及时传送到受训者所在教室,摄像机由教室遥控,以便随时观察各演习现场的局部或全部情况。三是用多媒体技术研制、开发多媒体训练系统,以及进行技术训练等。四是利用多媒体技术制作考试系统,建立试题库,实现训练考核的科学化、现代化。
模拟教学。模拟教学是指运用计算机及仿真设备、器材,模仿警械、警用武器装备性能、执法现场情况、执法行动等进行的警务训练。模拟教学是一种新兴的教学手段,它通过模拟逼真的视、听、触、嗅环境来促进培训对象掌握难度较高的知识和能力。运用模拟教学手段,形象直观、情景逼真;便于组织、安全可行;可增大训练的难度和情况的复杂程度;可以解决实警实装训练难以解决的问题;能减少警械、警用武器磨损,节省训练经费;能在单位时间内提高训练效益和训练质量。模拟教学对于全警大教育、大培训的环境来说是一个新生事物,开展的还不够普遍、程度也不高。各级培训主管单位应引起高度重视,大力开发和不断完善模拟教学手段。首先,各培训单位应做好人才和理论上的准备。选派部分骨干到相关单位学习模拟教学的经验、技术,建立起自己的模拟教学骨干队伍。其次,各培训单位应依据人才培养的性质和地位,结合培训课程建设,按照突出重点、合力攻关、先主后次的原则,集中力量先建成一个或几个模拟系统,而后不断加以完善和补充,最后形成一至两个在全警叫的响的模拟教学系统。
虚拟现实教学。虚拟现实教学是由人控计算机所生成的图像系统,是电子计算机技术、人工智能技术、警务专家系统技术、多媒体技术和模拟仿真技术的发展与应用它用带有微型电视屏幕的头盔和装有传感器的手套,在伴有虚拟的声音和感触下,使受训者沉浸在一种逼真的转为训练而设置的环境中,可满足多种课目训练的需要。用虚拟现实技术组织警务训练,能很好地解决警务实战化训练中理论和实践的问题,并很好地实现训练中的视觉、听觉和触觉的统一;能在同一模拟现场完成各种不同执法环境的训练。虚拟现实训练将是未来警务训练的主要手段,为此,各级公安培训机关和所有科研保障单位应协力攻关,研究和生产各警种专业需要的虚拟现实训练器材、设备,不断发展和扩大虚拟现实训练的空间。
模拟电子技术教学改革论文范文第2篇
摘 要：对于中职学生而言，要想学好电子技术是有一定难度的，他们在学习电子技术的过程中往往是一头雾水，会遇到很多问题与困难。本文主要通过分析中职学生学习电子技术的现状，提出了提高中职电子技术教学实践性的相关策略。
关键词：电子技术 实效性 教学策略
中职学生在学电子技术的过程中，因为受到各方面因素的影响，学生学习电子技术会显得非常困难，因此，导致中职电子技术教学的实效性也不高。
要想提高教学的实效性，教师需要在教学的过程中注重理论教学，使学生掌握电子技术的理论知识，同时也要配合实验教学，让学生掌握基本的操作方法和技能。在实验教学的过程中，要特别注重培养学生的主动学习意识以及团队合作精神，通过不断激发学生自主实验的兴趣，培养学生自主探索和创新的能力，让学生在实践操作的过程中发现问题，并通过自己积累的理论与实践知识分析、解决问题，这样才能真正提高中职电子技术教学的实效性。
一、中职电子技术学习现状
中职学生一般都是学习基础比较差的学生，这些学生的学习需求一般都比较低，在理论教学过程中的教学效果也就比较差。而且，这些学生普遍对电子专业方面的知识了解非常少，因此，他们在学习电子专业的理论与技能的过程中会感到非常困难，这对教学效果会产生很大的影响。而电子技术又是一门理论性与实践性都非常强的课程，还是一门入门也非常难的课程，这更给中职电子技术教学增加了难度。
因此，教师在教学过程中要先让学生端正学习态度，让学生明白电子技术对他求职的重要性；要根据学生的具体情况，让学生在掌握一定的文化基础知识与电子技术理论知识的同时，有更强的动手实践能力及素质，掌握现场操作技能，这样才能让学生在就业之后尽快适应岗位。因此，对于中职电子技术教学来说，实践教学是其中最重要的环节，也是提高教学实效性最好的方法。
二、提高教学实效性的策略
1.激发学生学习兴趣
要想提高中职教学的实效性，就必须要让学生有浓厚的学习兴趣及求知欲望，这也是学生在学习过程中主动思维的动力。
在电子技术学科中，有一些专业知识比较抽象，教师应尽量将日常生活中的事物与教学内容联系起来，让学生能够理解相关教学内容，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师更需要注重在实验教学中激发学生学习的兴趣，比如在抢答器与计数器的教学中，教师可以让学生在实验中进行抢答比赛，以此来激发学生对实验的兴趣，有效提高教学的实效性。
2.运用多媒体技术进行教学
在中职学校的教学过程中，通常教学手段比较单一且传统，一般都只是采用黑板和粉笔辅助教学。这样会让学生感到非常乏味，并且学生也很难直观理解老师介绍的一些电子仪器。因此，教师在教学的过程中可以采用多媒体进行教学，使学生能够直观地了解各种电子仪器设备。
比如在讲到纯净半导体以及杂质半导体的形成时，如果只是单纯的讲形成过程，是很难让学生明白的，而通过多媒体技术将形成的过程做成幻灯片，就能够让学生一目了然，在配合相应的实验，就能够达到很好的教学效果。
3.加强实验操作，培养实际动手能力
在中职电子教学过程中要想提高教学的实效性，实验教学是其中最重要的一个环节。只要将实验教学与理论教学结合起来，正确处理两种教学之间的关系，才能够提高教学效果。教学的过程要充分地利用教学资源，在最大程度上为学生提供训练技能的机会，尤其是对中职学生而言，往往实验教学能够取得更好的效果。比如在讲焊接技术的过程中，要让学生多练习，并对学生焊接过程中每一个焊点进行点评。
教师还可以让学生在实验操作的过程中，开展相关的技能比赛，看谁完成的速度最快、质量最好。通过加强实验操作，能够让中职学生更快地掌握电子技术，并且具备很强的实际动手能力，最终全面提升中职电子技术教学的实效性。
三、小结
因为中职学生本身的知识基础比较差，而电子技术的入门比较难，在这样的情况下，要想提高学生的学习效果，就需要教师用更多的精力来教导学生。通过对提高中职电子技术教学实效性的相关分析，我们可以了解到，在中职电子技术教学中，实验教学是整个教学内容中最重要的一部分，在实验教学中激发学生的学习兴趣，能够配合理论教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]杨素行.模拟电子技术基础简明教程（第二版）教学指导书[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]李仲求.PowerPoint演示文稿设计100例[M].北京：中国青年出版社，2010.
（作者单位：无锡技师学院）
模拟电子技术教学改革论文范文第3篇
摘要：中职电子技术应用专业课程是中职电类专业的基础课，强调理论与实践相结合。为了培养适应市场需求的技能型人才，中职电子技术应用专业应采用“理实一体化”教学模式，这种教学模式能充分调动学生的学习积极性，加强技能训练，提高教学效果。文章从探讨“理实一体化”教学模式的实施入手，并提出发展措施。
关键词：中职；电子技术应用专业；理实一体化；教学模式
一、“理实一体化”教学模式的实施
电子技术应用专业课程的知识结构环环相扣，教学中可将一个个的知识模块作为单元进行教学，积极采用“理实一体化”教学模式。该模式主要包括以下过程：教师演示，学生观察；教师启发，学生自学理论；学生实践，深入理解；学生概括，教师评价；知识拓展，实践探究。下面以“逻辑门电路”微粒说明如何实施“理实一体化”教学模式。逻辑门电路是由模电学习进入数电学习的过渡内容，是数电的基础，必须掌握。
1.创设情境，导入新课。新课开始，教师可以播放轻柔的音乐，给学生营造愉悦的学习环境，停止音乐时借助按钮给学生解释“逻辑”一词。
2.教师演示，学生观察。教师可以演示实验、演示实物等，让学生通过观察对学习内容有总体印象，形成感性认识。事先由教师准备好搭建板、灯泡、两个开关和电源，在搭建板上串联两个开关以控制灯泡并进行演示，学生在观察中获知灯泡亮和暗的条件；然后分别演示并联控制灯泡亮、暗，得出灯泡亮暗的不同情况，启发学生思考。
3.学生分析，归纳概念。学生通过观察演示实验，记录实验中的要点，如条件、结论等，在教师的引导下弄清楚条件与结论的关系，得出逻辑、非逻辑的概念。
4.布置任务，动手操作。将全班学生分为若干小组，每组以3名学生为宜，遵循组内异质、组间同质的原则，将基础好、动作能力强的学生与基础不牢的学生组合起来，这样既能确保任务的完成，又有利于学生之间的交流。操作中教师先展示电路实物图和原理图，让学生根据实物图识别电子元器件，然后对照原理图弄清楚各元器件符号及关系。每个小组在电子焊接板上焊接好二极管组成的与门电路，在两端输入不同的电压组别，用万用表测输出端电压，记入实验表中。接着焊接二极管组成的或门电路，三极管组成的非门电路，并测出不同情况下的输出值。学生在实验的过程中，既提高了动手能力，又激发了学习兴趣。
5.套路结果，规范理论。小组就得出的实验数据进行讨论、分析，用真值表表示与门电路、或门电路、非门电路的输入电压与输出电压之间的关系，得出这三种电路的逻辑功能与逻辑应用，然后各组发表意见，相互评论。通过互评，师生之间、生生之间相互交流，最后教师总结规范理论和基本门电路的知识。这样，学生既可锻炼动手能力，又能获得系统知识。
6.布置作业，拓展应用。课堂教学中布置作业要分层次，让不同层次的学生结合自己的实际情况选择作业。此外，还应鼓励学生课余通过网络等途径拓展所学知识，培养学生的自主创新能力，提高专业技能。
二、“理实一体化”教学模式的发展
电子技术应用专业推行“理实一体化”教学模式，必须贯彻到校本教材开发、师资队伍建设、教法设计、教学评价等环节中，只有这样才能发挥实效。
1.开发“理实一体化”校本教材。实施“理实一体化”教学的基础是编写与之相应的校本教材。当前，中职电子技术应用专业教材主要有案例式、模块式等形式，虽体现了“理实一体化”的特点，但不能充分满足教学需要。因此，中职学校应深入企业调研，全面研究该岗位上的员工应该具备的专业知识、专业技能，在此基础上结合自身实际情况，把企业要求变成典型的教学任务，调整教学计划和课程教学大纲，组织教师编写“理实一体化”校本教材、讲义。编写时以任务为驱动，注重技能训练，使理论知识服从实践教学需要，够用为准，使之成为具有实践性、实用性的教材。
2.加强“双师型”师资培养。双师型教师就是既能从事理论教学，又能开展实践教学的教师，双师型教师是“理实一体化”教学的决定性因素。在“理实一体化”教学中，理论教学与实践教学通常由一个教师来完成，教师通过设计案例、项目等，把理论与实践融为一体。具体培养方法有很多，可让教师进厂顶岗实习，培养技能，以弥补操作技能的不足；有计划地安排教师参加技能训练；引进企业优秀技术管理人员充实教师队伍；聘请有实践经验的技术人员兼职做实习教师等。
3.实施多样化教学方法。教师要选择多样化的教学方法，提高教学效果。“理实一体化”教学中，教学方法是多样化的、立体的，如可运用探究法、演示法等。中职电子技术应用专业教师可采用模拟教学法、现场教学法，给学生创设工作场景；或者把教学直接安排到工作场合，让学生进入仿真的场景，引导学生感受员工应具备的基本素质。例如，教学“PLC在机械手中的运用”时，可现场演示机械手拆装；利用仿真实验室进行演示教学，让学生观察机械手的运行；设计机械手安装与调试项目，让学生完成。这样，既符合学生的认知规律，又能提高学生的自主学习能力、操作能力。
4.教学过程以技能训练为主。“理实一体化”教学中，教学设计要围绕实践操作进行，突出技能训练，实现理论与实践的有机结合。在具体教学中，教师要选择与实际生活、工作岗位相关的项目，调动学生的积极性，激发学生的创造性，体现职业教育的实用性。教师可采用讲解、演示、指导、评价相结合的方式逐层开展教学，及时发现存在的问题并进行指导，引导学生在做中理解理论知识、掌握技能。
5.推行多维的评价方法。中职教育培养的是全面发展的技能型人才，除实施上述措施外，还应对以考试成绩作为唯一标准的传统评价方式进行改革。制定与专业、社会需求相结合的评价方法，建立符合“理实一体化”教学模式的科学、规范的评价体系，实现过程性评价与终结性评价的有机结合。
总之，中职电子技术专业实施“理实一体化”教学模式，不但符合学生的认知规律，还遵循当前职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的理念，是一种行之有效的人才培养模式。不但能激发学生的学习积极性，还可提高学生的动手能力与分析、解决问题的能力，最终提高教学效果。
参考文献：
[1]谢优月.中职电子技术理实一体化教学模式的探索与实践[J].中国科教创新导刊,2011,(7).
[2]陈鉴.理实一体化教学模式在电子技术教学中的实践与思考[J].无线互联科技,2012,(5).
（编辑：易继斌）
模拟电子技术教学改革论文范文第4篇
摘要：电子商务具有发展速度快、实践性强的特点，在教学过程中仅通过理论教学很难使学生理解并掌握这门课程的各种抽象的概念及操作方法。该文提倡利用校园网，使用电子商务模拟教学软件，模拟现实中的商业项目和工作环境，使学生得以演练各种商业活动，把握实时的市场动态。通过实践操作，培养学生的创新能力和综合业务能力。
关键词：电子商务;校园网;模拟教学软件;实践教学
电子商务是一门实践性极强的学科，它是传统商业或非商业事务与计算机技术及网络技术相结合的产物。当前，很多高校的电子商务课程仍将理论教学放在首位，实践环节较少或是实践教学仅停留在学生自己进行课下调研的方式，达不到该学科所要求的理论基础扎实、实践应用能力强的培养目标。新冠疫情这种突发事件的出现，使很多高校的线下实践教学环节都不能得以开展，这更减少了学生的动手实践机会[1]。因此，研究如何有效提高学生实际应用能力的实践教学方法，无论是促进学生对电子商务理论知识的理解、培养学生综合素质还是提高学生的动手能力、满足企业要求，都是非常重要的。
1 电子商务课程的培养目标
电子商务在改变人们生活方式的同时，更改变了商务活动方式。其具有高度商业实践性的这一特点决定了高校对电子商务专业学生的培养需要高度重视学生的实践动手能力。电子商务课程主要的教学培养目标为[2]：
（1）深入理解理论知识，并做到理论指导实践。利用实践教学使学生直接感受电子商务的运营过程，通过多学科知识的融合深入理解电子商务基本原理及过程，并运用理论知识指导、解决实践操作中遇到的问题。
（2）熟练掌握操作技能。增强实践意识，明确学习目的，提高学生自学能力，使学生掌握网络信息的搜集与检索、在线业务处理、图形处理、物流管理、网络客服、大数据流量分析与管理等基本技能等。
（3）了解并掌握电子商务全流程。通过在线模拟创业，提高学生适应商业活动的能力，使学生经历从前期网站准备、建立网站、店面装潢、网站管理工具的应用、客户关系维护、网站品牌建设、信息推广、在线支付到物流配送一个完整的电子商务物流程。
（4）具备创业意识、提升实践能力。激发学生主动思考的意识。鼓励学生积极寻找商业机会，培养“从生活中来，到生活中去”的创业意识，并勇于付诸实践。
2 我国电子商务课程实践教学中存在的问题
（1）对实践教学的理解存在误区。一些教授电子商务课程的老师对教学方法理解较单一，导致教学效果不佳。比如，在谈到实践教学时，一些老师单纯地强调动手操作却没有强调思考创新、自主学习，导致学生的综合实践能力较薄弱。
（2）实践教学体系有待完善。根据电子商务学科的特点，实践教学在我国电子商务专业人才的培养教育中有着不可替代的位置，即理论教学应该是实践教学的辅助。但目前我国一些职业学院和高等学校的电子商务课程的实践教学模式还处于探索和研究方面，没有较成熟的研究成果，对于实践教学所涉及的教材内容，教学计划，成绩评价方法等都没有形成完善的体系，实践教学的教学质量以及实验室问题都需要进一步开发和完善[3]。
（3）教学模式存在问题。电子商务课程的主要目的就是要培养适应社会需求的专业人才。但是，这种人才的培养一定要注意理论性与实践性的结合，甚至要更加注重实践性，所以，在一些较为发达的国家和地区，为了培养专门的技术性人才，会采取校企合作办学或是外聘专家的方式给予学生更多的实践机会。但是，我国在开展电子商务课程的实践环节中，绝大多数高校没有能力做到校企合作甚至是外聘专家指导学生，这样即不利于培养学生的实际操作能力，而且也不能基于社会的需求来进行人才的培养和选拔[4]。
基于以上的分析，笔者认为“电子商务模拟教学软件”进入课堂能够在很大程度上弥补我国高校电子商务课程中学生实践训练不足的缺憾，使学生加深对理论知识的认知，掌握实际应用的技能，加强感性认识及实际操作的能力，让学生更好地了解电子商务的流程，掌握电商交易方法及过程[5]。
3 利用电子商务模拟教学软件具有更大的优势
（1）能够紧跟不断发展变化的市场需求。
笔者所在的天津工业大学纺织科学与工程学院对电子商务课程大力加强实践教学环节、严格把控考核环节，为此，我们在保持常规实践课程的同时也积极购进电子商务模拟教学软件，并且紧跟市场发展和社会需求，不断升级软件教学内容，让学生使用模拟教学软件平台亲身体验电子商务的业务流程，教学方式及内容深受学生喜爱，教学效果良好。通過使用实践教学软件，学生可以学习电子商务交易中各工种的详细流程，分饰不同的角色、从不同的角度参与其中，自主地开展各种工作;而软件设置的管理端，不仅可以很好地控制实验进行，还可以通过考核管理模块，实现对学生操作过程及操作结果的跟踪及考评，方便了教师对实践结果的考核总结[6]。
（2）从生活中体验电子商务实践过程
模拟实践教学软件可以鼓励学生利用网络，积极参加网络商务活动，是提高学生自主思考、自主动手操作的重要手段。电子商务已经渗透到日常生活的很多环节，这为我们提供了很多实践的机会。比如我们乘坐地铁等公共交通工具所使用的IC卡就相当于电子钱包。另外，网上购物并利用银行卡网上支付、学校食堂打卡消费等都是通过计算机及网络技术进行的电子商务活动。模拟教学软件中有很多取材于实际生活中的教学模块，例如，模拟中国数字认证网，学生可以学习CA证书方面的知识并可申请免费证书进行实验;模拟新闻组服务器，学生可以练习使用Outlook Express参加新闻组讨论等。
（3）有效的理论与实践相结合
将电子商务模拟教学软件融入电子商务教学过程中，实现了理论知识与实践操作的有效衔接，通过安装在校园网上的模拟软件，学生可以深入理解电子商务原理并切实感受“网络商务”的工作方式。
首先，通过电子商务模拟教学软件进行实践教学，学生不仅能够多次尝试市场调研方式、大胆提出商业构想，而且能够在不需要担负商业风险的前提下多次试验直至找到解决问题的方法，这样的实践过程可以反过来进一步增强学生对电子商务理论知识的理解。其次，由于学生有机会模拟一个完整的电子商务链，这使学生可以完整的、成体系的了解电子商务中不同工种的工作特点及职能，从而使学生的工作能力得到锻炼。再次，由于模拟教学软件要求以分组形式进行上机演练，这就培养了学生的沟通能力、寻找商务机会的能力、团队合作和执行能力、分析问题的能力、项目运作能力以及积极主动的思考能力，这些都可以增强学生的综合商业素质[1]，使之尽可能地达到未来企业对专业人才的业务要求。
4 模拟教学软件中的教学内容与实施
电子商务模拟软件将“模拟现实”的思想应用于实践教学中，为高校电子商务教学提供了基于真实商务活动的教学与实践环境，不需要学生走出校园就能体验并锻炼自己的业务能力。笔者所在学院分别使用过《浙科电子商务模拟教学软件V5.0》和《浙科电子商务模拟教学软件V6.0》两套软件系统，该软件模拟了电子商务实施过程中涉及的多种工作背景，包括商贸平台、网上店铺、搜索引擎、门户网站等常见的网络服务平台，通过生产厂家、物流公司、商场、贸易公司、银行以及消费者六个主要角色之间的业务往来，集中展现出电子商务的交易流程。使用该软件应具备两个条件[6，7]：第一是硬件配置。学校需要有满足一定配制要求的计算机及服务器，由软件开发商在服务器上安装数据库及相应的电子商务实验平台，这样学生可以通过校园网访问服务器上的模拟商务平台，进行相关操作。第二是软件配置。软件是实施在线电子商务模拟操作的关键基础设施。由于外网的不安全性对学校网站存在一定威胁，因此，需要学校为设备提供防火墙及密钥技术。笔者利用该教学软件从如下几个方面让学生进行了实践模拟：
（1）模拟个人与企业之间的业务。此部分是企业与消费者之间通过网络进行商务活动的模式，在这个教学模块中我们可以为学生提供一个虚拟的第三方平台，学生首先通过申请入驻平台开设商店，然后在一个模拟现实环境的平台内进行业务的实际操作，通过从建店到店铺装潢再到后台库存管理等环节的操作使学生了解网上店铺的工作内容及后台运营、管理、维护等工作。此模块中包含商家与消费者两个角色，学生可以轮换模拟这两种角色进行电子商务活动。此部分的教学内容包括模拟商户入驻，用户注册，用户信息维护，商品信息检索，在线下单，订单管理、商品管理、建立和维护商店等众多工作。
（2）模拟企业之间的业务流程。这一教学模块体现了采购商、生产厂家、银行及物流等多方的业务关系及工作流程。学生可以通过分组形成团队，注册不同身份，分别担任采购商、生产厂家、银行及物流这几个角色。采购商在模拟的前台下单订货，订单信息就会出现在生产厂家的模拟订单处理系统中，订单经厂家处理后，返回采购商确认，经过确认的订单即可以生成销售单。销售单生成后，生产厂家联系物流公司，物流公司确定配送条件并生成业务单，业务单经生产厂家确认后物流公司组织完成配送，最后采购商通过银行业务结清货款。
（3）模拟物流教学。在此实践部分中，学生们可以以团队的形式模拟物流环节中的各种身份进行操作，如总经理角色（订单受理、合同受理、路线管理、报价管理、物流设备管理、客户管理、广告管理、货源信息、国际货贷）;调度中心角色（托运单管理、发货单管理、补货单管理、移库单管理、运输单管理、车辆查看、仓库查看、报表统计、运输单查询）;仓库中心角色（仓库操作、暂存管理、库位整理、货物移库、仓库盘点、增值业务、风险管理）以及运输中心角色（运输单受理、车辆受理、驾驶员管理、危险事件）等。
（4）熟悉电子支付流程。在此部分中，我们主要是为学生提供一个虚拟的金融平台，要求其根据自己模拟的身份完成如开户、企业存款、企业借贷、个人电子支付账号的申请及支付的全过程。
（5）CA认证教学。学生通过此模块了解CA认证的概念，并模拟各种安全证书的申领、安装和使用操作，使学生对电子商务的安全问题和相关技术有更直观的了解。
（6）网络营销教学。此部分教学我们要求学生运营一个营销公司并在团队中相互配合完成诸如发布商业信息、建设营销网页及电子杂志、设计并发放调查问卷、注册域名以及设计搜索引擎等服务。
（7）模拟EDI系统。本系模拟统中有四个组成部分，即通信、软件和标准，以及与EDI相关的法律。此部分教学主要为学生提供单证录入、EDI报文制作、报文生成、报文转译、报文发送与接收等一系列训练。使学生清楚的了解EDI应用系统的特点和工作原理。
（8）模拟企业工商注册教学。在此部分的实践工作中学生将分成若干小组，每个小组对企业注册局、外资企业注册局和对外经济贸易委员会三个机构的业务办理进行互动实验。同时，每个小组还要对商标局、知识产权局的业务办理进行互动实验。
5 学生学习效果调查与分析
参考其他学者的调查方法，笔者选择了本校16级贸易、商品检验（电子商务）专业方向和17级贸易、商品检验（电子商务）专业方向共96名学生进行问卷调查，学生对电子商务课程使用模拟教学软件展开教学认可度较高，普遍认为这种学习方式对其运用电子商务处理业务的能力有很大帮助，调查结果如图1。
分析收集上来的调查问卷可知，学生们对使用模拟实践软件辅助电子商务教学非常滿意，认为使用该软件在很大程度上能够使自己的电商运营能力得以提升，并使自己了解了电子商务运营中的很多环节，这些都是很难通过单纯的理论教学而获得的。从图1可以看出，“电商平台的操作能力”“、团队沟通和协作能力”和“客户沟通与服务能力”等几个方面的教学均得到了学生的认可，学生也认为自己在这几方面的实践操作能力得到了较高的提升;“自主学习能力”、“数据化思维分析能力”、“方案制定和实施能力”这几方面的教学通过模拟实践课程也获得了很高的认可度，说明学生能将理论知识与模拟实践充分结合，在这一过程中锻不练了上述能力。当然，“互联网流量的获取能力”和“创新能力”的认可度相对于前几个较低，这是因为学生制定的方案只能面对有限的“同学”，在班集体的范围内展示而不能具体的实施，导致学生得不到业务方案和营销推广的市场效果，因此无法客观的评价自己的流量获取能力[6]，我们将利用课下创业实践活动进一步提升并评价此部分技能的实际应用。
笔者利用模拟实践教学软件等信息化手段，构建了以学生为主体的学习平台，由教师提供电商运营理论知识，搭建起电商与国际贸易、经济密切相关的专业知识体系，使学生从被动学习变成主动学习，深度挖掘学生专业能力和职业素养，启发学生创新思维[8]。
6 结束语
电子商务及其相关产业的发展正以前所未有的速度发展壮大，它在改变着我们经济发展模式的同时也改变着人们生活方式和思维方式[9]，而培养具有扎实理论基础和较强实践能力的电子商务人才是发展电子商务的前提，研究如何充分利用有效的电子商务实践教学模式是我们每个教育工作者面临的课题。
参考文献：
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【通联编辑：李雅琪】
模拟电子技术教学改革论文范文第5篇
1 教学思想
教学以培养技能为中心。知识是能力的基础, 同时也是为能力的形成服务。能力是知识的综合与升华, 技能是能力的初级体现。教学中以培养技能为主线。
1.1 本门课程安排的技能结构[2]
1.1.1 操作技能
(1) 常用仪器与仪表的使用技能;
(2) 模拟电路的构建技能;
(3) 模拟电路性能参数的测试技能。
1.1.2 模拟电路的分析能力
(1) 模拟电路的静态分析能力;
(2) 模拟电路的动态分析能力;
(3) 模拟电路功能的分析能力。
1.1.3 应用能力
(1) 学会应用相应模拟电路实现某种功能。
(2) 学会应用模拟集成电路, 如集成运算放大器、集成功率放大器、集成稳压器等。
1.1.4 初步的设计能力
学会依据功能选择合适的模拟电路, 以及模拟电路的简单组合。
1.2 对理论知识的要求
理论知识以够用为度, 必须掌握的基础知识有:
(1) 二极管、三极管;
(2) 放大电路的基本原理和分析方法;
(3) 功率放大电路;
(4) 负反馈放大电路;
(5) 模拟信号运算电路;
(6) 直流电源。
2 教学方法改革
(1) 在教学改革中, 我们十分重视教学方法与教学手段的改进, 采用启发式方法教学, 加强学生对基本概念、基本原理、基本分析和设计方法的理解和训练, 强调培养学生分析问题和解决问题的工程能力, 注重对学生的科学思维和创新能力的培养。在教学活动中, 以学生为主体, 着重讲思路, 讲原理和方法, 对要点、概念反复强调, 举一反三。强调课堂教学与实验教学紧密联系, 基础知识要讲清楚, 讲明白, 要求学生必须掌握, 要精讲多练, 并通过实践、练习不断巩固。
(2) 我常在思考, 为什么学生对“模拟电子技术”这门课程不感兴趣, 甚至感到枯燥, 主要是这门课程理论性过强、抽象、难懂。只有变复杂为简单, 变抽象为直观, 才能最大程度调动学生的积极性, 从心理愿意接受这门课程。为此, 我校教学组织形式由多个班级在大教室授课, 改变为单个班级在实验室授课;把理论知识的讲授与实践紧密结合, 主要的知识点安排一定内容让学生动手实践。例如:在讲授PN结特性时, 我们先安排一个小实验, 让学生用万用表测试二极管的正向与反向电阻, 引出PN结的单向导电性[3]。
(3) 课堂是教学的主战场, 以往的“填鸭式”教育已经不适合当今素质教育的要求。学生才是课堂教育的主体, 所以我在教学中不断鼓励学生要主动参与, 勇于探索, 勤于动脑, 培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 交流与合作的能力, 以及语言表达能力等。这不仅有利于提高学生的学习兴趣, 而且有利于促进学生整体学习方式的转变。为此我们进行了教学条件的改变, 由每组多名学生实验, 改变为一名学生一套仪器和设备, 每名学生独立完成实践内容[4]。
(4) 以实际应用的电路为案例, 引导出新知识。通过列举实际应用的电路, 我们先创设一个情境, 使学生学习时感到形象、容易理解。例如在讲授功率放大电路时, 我们以学生经常接触的计算机上使用的音箱电路为案例, 从而引出OTL与OCL功率放大电路。
(5) 把理论知识与在实际生产和生活中的应用紧密结合。尤其在讲授重点知识内容时, 增加这些知识在生产和生活中的应用例子, 例如在讲授单管共发射极放大电路时, 增加触摸延时开关式节能灯电路、声控闪光电路等实例, 从而引导学生如何设计这些电路, 增加学生的学习兴趣。
理论授课和实践动手能力培养有机结合在一起, 结合专业知识和技能, 指导学生掌握一些实用的、应用现场的专业技术和技能, 只有让学生熟悉专业知识和技能的实际应用, 他们才能对专业知识和技能产生浓厚的求知渴望, 一边讲理论, 一边紧跟着实际动手能力的培养, 教师“拿做来教”;学生“用做来学”, 大大提高了学生的动手能力和就业能力。
(6) 采用了以黑板教学为主, 多媒体教学为辅, 两者配合运用的方法。针对一些基本原理和基本方法的推导和证明的需要, 我们仍然延续课堂板书的授课方式, 让学生一步一步跟上教师的思路;而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分, 利用多媒体演示手段辅助教学, 使学生直观形象地认识抽象的理论知识。例如在讲解PN结的形成过程时, 我们可以利用多媒体演示的方法, 动态显示PN结的形成过程, 增加学生的学习兴趣。
3 开放实验室
开放实验室是实验教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措, 可以弥补课堂实验教学的不足, 发挥学生学习的主动性, 使学生真正成为教学实验的主体。我们利用开放实验室, 引导部分优秀学生进行业余电子技术设计, 培养和锻炼学生的创新能力[3]。
课程改革前, 学生普遍对教学实践不够重视, 实验课马马虎虎, 甚至缺课较多。改革后, 学生第一次主动要求开放实验室, 利用课余时间做实验。我们通过两年多的模拟电子技术教学改革与探索, 获得了一些教学经验, 学生也从这些教学改革中受益匪浅, 收到了较好的效果。
4 课程考核方法的改革
期末考试考核办法改变一张试卷决定最终成绩的状况, 采用理论知识考核与综合能力考核相结合, 比较全面考核学生对理论知识的掌握以及操作技能和能力的掌握情况。无论是理论知识考核, 还是综合能力考核都以考核学生的各种技能和能力为主。
每讲完一部分 (章) , 进行一次考核验收, 作为平时成绩, 占30%。全部讲完后, 进行一次考核, 主要考核各部分的联系和综合能力测试各占30%。
考核内容包括有:基础知识, 操作技能和相应能力 (由实践操作体现出来) 。
我们对参加模拟电子技术课程教学改革的2006级本科13个教学班, 338名学生;专科6个教学班158名学生。考试情况进行了汇总如下。
参加考试人数494人, 及格人数479人, 及格率9 7%, 不及格人数15人, 不及格率3%, 平均分82.1分。本科学生的考试综合情况及格率97.3%, 平均分82.1分;高职专科学生的考试综合情况及格率96.2%, 平均分81.9分。具体情况如图1所示。
从图1中的考试综合情况分数分布曲线中可以看出, 分数分布曲线为正态分布。
5 增加模拟电子技术课程设计
模拟电子课程设计的目的是:通过对模拟电子技术实用电路的设计、绘制电路图、设计电路的印制电路板、电路的组装、电路的调试等全过程, 培养学生知识综合应用能力;电路的设计能力;电路的组装能力;电路的调试能力;故障的排除能力。
通过理论课程的学习和实验课程的实践, 使学生基本掌握模拟电子技术基础知识和基本技能, 再通过相应的课程设计将理论用于实践, 将理论与设计融为一体, 使学生在课程设计中既能提高运用所学知识进行设计的能力, 又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中的距离, 锻炼了学生分析问题、解决问题能力。
6 结语
沈阳理工大学应用技术学院己对2006级三本和高职以及2007级三本和高职的学生教学进行了改革实践。学生的成绩都有了一定提高, 绝大多数学生感觉到模拟电子技术不那么枯燥难学了, 学习的主动性和积极性有了一定提高, 在电子竞赛中也取得了很好的成绩。这些都表明了课程改革模式是可行的和有效的。
我们通过改革与探索, 提高了学生的学习能力, 更好地引导了学生掌握模拟电子技术的基础知识和基本方法, 将理论教学与工程应用紧密地联系起来, 达到了应用型人才培养的目标。
摘要：传统的模拟电子技术教学以讲授书本知识为主, 不重视技能的培养;对学生学习效果的评价以掌握书本知识为主, 忽视对技能与能力的评价, 培养出来的学生理论与实践严重脱节。这种教学模式严重的阻碍了高技能型人才的培养, 必须改变现有的教学模式。本文深入分析了模拟电子技术的主要特点、以及当前教育存在的问题, 并结合沈阳理工大学应用技术学院教学改革实践, 提出了对该课程教学模式进行改革的方法与探索的目标。
关键词：模拟电子技术,教学改革,教学模式
参考文献
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模拟电子技术教学改革论文范文第6篇
1 模拟电子技术教学存在的主要问题
1.1 理论教学存在的问题
《模拟电子技术》在理论教学上内容主要概括为三个方面:一半导体器件的基本工作原理;二基本放大电路的分析;三应用电路的分析与设计。这三个方面各有特点, 第一部分难在原理的分析, 特别是器件的伏安特性与其微观载流子的运动特性的内在联系。第二部分难在交、直流叠加的分析方法。第三部分就是综合分析电路的能力。
上述特点决定了课程需要借助大量的电路图和动态的变化过程才能讲解透彻, 同时有利于学生的理解。但目前大多课件内容较陈旧, 形式单一, 常常是课本内容的简单再现, 没有充分利用多媒体图文并貌、生动形象直观的优点。
课程内容多, 课时大多很紧, 例题分析时间比较紧张, 习题量不大且面较窄, 无法激发学生的兴趣。
考核方法单一, 此课程一般作为专业的主干课, 平时成绩占20%, 期末考试成绩占80%, 这个比例在这门实践性很强的课程中不合适, 弱化了实验成绩在课程中的重要性。
传统的填鸭式的模式, 学生处于被动地位, 无法调动学生的积极性和主动性。
1.2 实验教学存在的问题
实验教学内容陈旧。实验多为验证性实验, 实验指导书中的实验的原理、电路和实验步骤都很详细。设计性、综合性实验所占比例很低。
实验教学方式和手段单一。实验过程分三个环节:预习、做实验、写报告。学生预习常常是抄指导书, 实验时按照要求联线、测量数据就可以完成实验, 报告内容简单, 这种模式下容易使学生产生依赖性, 因而对学生能力的提高微乎其微。即使老师在每个环节都强调实验的内容、要求, 教学效果也很难提高。学生的能力存在差异, 但所有学生实验要求、内容一样, 大大限制了动手能力强的学生去发挥主动性, 而能力相对弱的学生又感到吃力。
传统的固定的验证性实验严重制约着学生创新意识的培养, 阻碍学生积极性的发挥, 改革传统实验教学方法刻不容缓。
2 改革思路和具体实践
课程改革的关键点是在将学生的被动地位改为主动地位, 将培养学生的创新能力和实践能力放在首要地位, 将提高学生的学习兴趣作为提高教学效果的主要动力。
2.1 理论教学的改革
2.1.1 完善课程体系
在课程体系方面, 将进行广泛的改革和创新, 针对模拟技术的发展和电子信息、自动化、应用物理等专业的不同特点设置相应的模拟电子技术的课程大纲。
根据专业需要将理论教学和实验教学分开设课, 单独考试。建立标准化的题库系统。
2.1.2 教学手段的改革
制作高质量的模拟电子技术的多媒体课件, 充分利用多媒体中的动画的优势, 同时将EWB仿真技术引入课件中, 实现理论与实践的结合, 使教学内容更加丰富、更加形象生动, 激发学生的学习兴趣, 使学生对知识的掌握更深刻。
课堂上要求学生对前一次课所学内容进行阐述和总结, 每章内容采用小测验, 通过这些方法来巩固学习效果, 同时又锻炼了学生的综合能力。
建设课程网站, 将电子教案、重点难点、例题分析、试题库、虚拟实验室、样卷、在线答疑等内容通过网页的形式提供给学生, 让他们进行自主的学习, 对课堂学习进行有益的补充, 同时又解决了学时少与课程内容多的矛盾。
2.1.3 教学内容的改革
课本选用了华中理工大学电子学教研室编写的《电子技术基础 (模拟部分) 》 (第五版) , 并根据专业的需要, 选择讲解的主要章节。在课程内容知识中加入故障分析, 半导体器件测量等知识;提供课外设计题目, 比如晶体管电流放大倍数测量仪的设计、无线耳机设计与制作等。通过改革提高学生的听课兴趣, 拓宽了学生的知识面, 提高了设计电路的能力。
2.2 实验教学的改革
2.2.1 建立新的实验教学体系
实验课程采用多层次, 开放式教学模式。实验内容由验证性、设计性、综合性构成, 并增加模拟电子技术课程设计实践环节。实验室对学生预约开放, 学生可根据自己的兴趣选择实验室所能开设的任何设计性、综合性实验内容。
2.2.2 改进实验教学手段, 将现代电子设计自动化技术 (EDA) 引入模拟电子技术, 并建立虚拟实验室
虚拟实验室主要采用了采用EWB技术, EWB软件提供了大量的虚拟电子器件和常用的电子仪器, 这样给学生的设计性实验带来了极大的方便, 还大大节约了实验经费开支。虚拟实验室还提供了设计性、综合性实验的指导书, 以及EWB软件的教案和使用指南。在进行实验、课程设计、综合电子系统设计等实践性课程时, 要求他们熟练使用Multisim等EDA软件技术。
2.2.3 切实抓好实验的三个环节
预习环节:老师在理论课上将实验的重点难点进行讲解, 学生必须在实验之前真正地去预习实验内容, 看懂实验指导书的实验要求, 完成相关电路的设计。实验前要求学生应用EWB对实验进行仿真。
实验环节:实验开始后老师仅提醒学生实验中的注意事项, 把时间留给学生去连接电路、调试、记录数据和分析处理。
撰写报告环节:强调实验数据的处理、实验结果的评价的重要性。要求学生在实验报告中体现实验数据处理过程, 对实验结果进行小结, 并回答相关的思考题。这个环节可以让学生多动脑、多思考, 将实验中出现的问题结合理论加以解决, 同时加深了对理论知识的理解。
2.2.4 实验考核方法也进行了改革
以对学生的素质考核为核心, 强调对学生实验基本技能的考核。实验的成绩包括平时成绩 (每个实验的预习、操作成绩) 、实验报告成绩、实验操作考试成绩。实验总成绩=平时成绩*20%+实验报告成绩*30%+实验操作考试成绩*50%。
3 结语
五年来, 本课程的改革得到了很大的发展, 获得了不少的教学经验和成果, 但我们还需要不断地去探索、研究, 从而使模拟电子技术课程更加完善, 更符合时代的需要、社会的发展。
摘要：本文首先介绍了在传统的教学模式下, 模拟电子技术课程理论教学、实验教学所存在的问题。为了提高课程的教学效果, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力, 本文从教学方法、教学手段、教学内容等方面就模拟电子技术的改革进行了探索, 并提出了具体的实践措施。
关键词：模拟电子技术,教学改革,虚拟实验室
参考文献
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