利息问题教案范文第1篇
教具准备：幻灯片。
教学过程：
一、复习利息、成数等概念 1.做“整理和复习”第1题。
请一名学生读题。另请两名学生加以回答，教师补充完整。
提问：“同学们准备用自己的存款做些什么事情呢?”让学生自由讨论，教师及时表扬那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进行勤俭节约的教育。 2.做“整理和复习”第2题。
请一名学生读题。
提问：“什么叫本金、利息、利率?利息的意义是什么?”
“利息是怎样计算的?”
让几名学生回答.然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息=本金利率时间; 3.做“整理和复习”第4题。
请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以回答。 4.做练习三的第
3、4题。
把全体学生分或两组.一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习
本上：教师巡视.及时纠正学生中间出现的错误。最后进行集体订正。
二、复习有关利息、成数的应用题 1.做“整理和复习”第3题：
请一名学生读题。
提问：“要求利息，必须知道哪些数据?”(引导学生在题中找出本金、利率、时间 各是多少。) “计算利息的公式是什么?”(引导学生看黑板上的公式。)。
让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡视，一边及时纠正学生中出现的错误。最后集体订正。 2.做练习三的第1题。
请一名学生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡视，然后集体订正：
小结：我们国家还有许多贫困地区的儿童因为家庭困难而失学，许多小朋友都像小英一样把零用钱节省下来存入银行，既支援了国家建设，又可以把利息捐献给“希望工程”。我们也应该向他们学习，平时勤俭节约，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。 3.做练习三的第2题。
请一名学生读题。
教师说明：购买建设债券是支援国家建设的另一种方式，和储蓄在实质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。
抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提醒学生注意题目要求的是“到期时一共能取出多少元?”所以在求出利息以后，不要忘记把本金加上。 4.做“整理和复习”第5题。
请一名学生读题。
提问：“一成五是多少?”
“这道题里单位1’是谁?” “可以用什么方法计算?哪种方法更简便?”(方程解法和算术解法) 分别请两名学生回答这两个问题。
请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进行解答，其余学生做在课堂练习本上。教师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进行集体订正。 5.做练习三的第5题。
请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，集体订正.
三、作业
利息问题教案范文第2篇
凡能按转让房地产项目计算分摊利息并提供金融机构证明的，允许据实扣除，但最高不能超过按商业银行同期贷款利率计算的金额。超过货款期
限的利息和加罚的利息均不允许扣除。
在这种情况下：
房地产开发费用(取得土地使用权所支付的金额房地产开发成本金额)扣除比例(%以下)允许扣除的利息费用
凡不能按转让房地产项目计算分摊利息支出或不能提供金融机构证明的，利息支出不得单独计算，而应并人房地产开发费用中一并计算扣除。在这种情况下：
房地产开发费用(取得土地使用权支付的金额十房地产开发成本金额)扣除比例(%以下)
以上两类计算扣除的具体比例，由省级人民政府规定。
由此，纳税人可以根据上述公式进行筹划：将实际发生的利息支出代人公式()，然后与公式()计算的结果进行对比，如果前者大于后者，则应正确分摊利息并提供金融机构证明;如果前者小于后者，则故意不按照转让房地产项目计算分摊利息支出，或者干脆不提供金融机构的贷款证明。这样做的结果是，在已耗费用一定的情况下，可以多获得扣除。
例某房地产开发公司开发一批商业用房，共支付土地价款万元，开发成本万元，假设实际应当分摊利息为万元，则：
房地产开发费用(取得土地使用权所支付的金额房地产开发成本金额)扣除比例(按%计算)十允许扣除的利息费用
(十)%(万元)
如果不能分摊利息费用，或者不能提供金融机构证明，则：好范文版权所有，全国文秘工作者的114!
房地产开发费用(取得土地使用权支付的金额十房地产开发成本金额)扣除比例(按%计算)()%(万元)
根据上述计算结果，该公司应当正确计算分摊利息，并如实向税务机关提供金融机构贷款证明，否则将不扣除万元。换
一、种情况，假如该公司实际计算分摊的利息是万元，则采用公式()计算的扣除额为万元，小于公式()计算的结果万元，这时，只有采取公式()计算才可以多扣除万元。
站在完善税收政策的角度，我们认为，允许扣除的利息，应当按照《企业会计准则――借款费用》规定的计算公式进行，非按规定核算利息费用的，一律不得扣除。
利息问题教案范文第3篇
1 培养学生学会倾听的习惯
学会倾听包括两个方面的内容, 一是学会听老师的讲课, 二是学会听同学发言。专心听讲是学生在数学课上接受信息吸取知识学好数学的基本保证。小学生好奇喜动, 注意力不稳定, 不持久, 通过新奇剌激物、总想看看、听听、动动、往往影响正常学习。这就要求教师讲课时尽可能生动形象、突出重点、分化难点, 善于提问, 启发思维, 引起兴趣, 让学生在自主、合作, 探究的方式中获取知识, 但不管采取用何种学习方式能听、会听, 这是最根本的, 当然我们在学生听的过程中, 可以根据学生的个性特点, 采用一些轻松的有趣的小花样, 吸引学生的注意力, 学生在听的时候也可以不拘形式, 但必须做到边听边想边记。如果发现有部分学生不专心听讲, 我们教师可以暂停一下, 用教师的忽然安静来提醒学生, 当一个同学发言时, 要求其他学生认真听, 仔细想等同学发言完了后, 再作评价或给予补充。
2 培养学生细心读书的习惯
学生的学习以学习书本知识为主, 短暂的40分钟要想让学生把知识学懂会用教师必须有目的地培养学生, 从不会读书到会读书, 使学生在参与学习的过程中养成专心读书的习惯。教学时教师应充分发挥自身示范作用, 恰当地运用数学课本, 使学生感受到数学课本的用处很大, 激发学生产生认真阅读课本的愿望, 同时, 教师必须加强指导, 尤其是中低年级学生阅读数学课本时, 可能会出现不会读、读不进去的现象, 教师可以采取讲解与阅读相结合的方式, 指导学生逐字逐句地读, 边读边听边思考, 对关键性的词句可以圈圈, 点点划上杠杠, 做些记号, 如教学“周长”概念, 引导学生阅读课本时, 对于“围成”、“所有”、“总和”等关键性的词语, 应让学生特别注意理解, 为进一步学习周长的计算打好基础。对于已具备一定识字量和阅读能力的中高年级学生, 可以逐步教给一些阅读方法, 例如:新课前可以先布置一些预习作业, 了解新课将要学习哪些内容, 其中哪些自己能看懂, 哪些有困难需要教师加以指导, 做到心中有数, 在新课结束作业之前, 一般要留一定的时间让学生在阅读课本整理一节课的内容, 消化所学的知识, 再现知识的形成和发展的过程, 构建完整的认知结构。
3 培养学生学会思考的习惯
数学是思维的体操。学生学习数学的活动归根结底是思维的活动, 只有勤于动脑积极思考, 才能深入理解数学知识的本质意义, 掌握数学知识的内在联系和规律形成数学思维和多种能力。所以教师应教育学生上课时, 边听边看边动脑, 作业时要边做边思, 读书时要细读深想。在数学学习活动中, 要注意引导学生全面细致地观察题、式、图, 从大量感性材料中自觉的进行分析综合比较对照, 进行抽象概括, 逐步形成独立的“观察与思考”的能力, 要注意引导学生把握数学知识间的内在联系, 在复杂的问题情境中抓住关键揭示规律, 要特别注意培养学生求异思维和质疑问难的习惯, 强调独立的思考问题自主的分析和解决问题, 自觉的从书中、演示中或反省错例中寻找问题的答案, 不人云亦云, 鼓励学生大胆的提出问题, 并追根究底, 敢于提出于老师同学不同的见解, 充分表达自己的不同意见, 要注意纠正儿童的思维惰性, 改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿照搬等不良习惯。
4 形成制度、互相督促
由于学生年龄较小, 意志力不坚强, 不能长久坚持, 难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”, 所以, 要培养学生良好的行为习惯, 还在于有一个比较科学的管理制度, 随时督促学生、提醒学生。如安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况, 发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业, 并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真, 发现某同学作业中错误严重时, 要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样, 同学之间相互督促, 增强了学生的责任心, 使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用, 形成良好的学习氛围。
5 榜样激励
人们常说, 学生身上有着老师和家长的影子。因此, 教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的, 尤其是小学生模仿性强, 为学生树立榜样, 是行为规范训练的有效形式。根据这一特点, 要经常给学生讲名人名家的故事。要树立学生身边的典型, 从身边的人学起, 发挥榜样的作用。教师要率先垂范, 要求学生做到的, 教师首先做到。在平时的教学、生活中, 以庄重大方、和蔼可亲的仪表, 彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时, 充分利用学生中的典型事例, 给孩子树立榜样, 用榜样的力量感召他们, 为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动后进的同学, 对纠正学生的不良习惯, 养成或保持良好习惯, 会起到强大的推动作用。
总之, 学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的, 而是通过每一件事, 每一项活动, 每一节课, 长期熏陶形成的。只有我们运用多种手段, 关注学生周围群体的习惯, 注重自身的各种素质和修养, 教给学生正确的方法, 持之以恒地训练, 才能帮助小学生养成良好的习惯。
摘要：习惯是指经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。俄国教育家乌申斯基曾说过:“良好的习惯, 是人在他的神经系统中所储存的资本, 这个资本不断地在增值, 而人在整个一生中就享受着它的的利息。”这就是说良好的学习习惯对于学生日后乃至整个一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响。我国大教育家叶圣陶指出的教育是什么?往简单方面说, 只需一句话, 就是要培养良好的习惯。这一方面说明, 帮助学生养成良好的学习习惯的重要性, 另一方面指出培养良好的学习习惯是教育者的重要职责。
利息问题教案范文第4篇
农行定期存款利息有多少?王家村的小王在村里承包了几亩地用来种玉米，看着自己辛辛苦苦日夜耕种的土地，看着地里一根根饱满的玉米，小王感到非常的有成就感。加上这几年的收成不错，让小王小赚了一笔。
小王为了保险起见，想要把手里的3万元现金存到村子附近的农业银行。通过了解，农业银行整存整取三个月的年利率为2.86%，半年的为3.08%，如果存一年的话，年利率为3.3%。按照一年定存来计算，3万元的话可以获得收益30000*3.3%=990元。小王心里琢磨了一下，心想如果自己有急用的话，没有到期从银行把存款取出，利息就只能按照活期来计算了，无形中自己的利息又要变少。小王想起前阵子儿子和自己说的P2P理财好车贷，不用自己来回奔波银行，只要在网上注册，然后充值，点点鼠标就可以进行理财了。儿子告诉他，好车贷的年化收益达到18%左右，最重要的是可以随时提现，小王觉得自己可以试试投资好车贷。3万元用来投资，一年可以收益30000*18%=5400元，小王觉得这样的投资还是比较不错的。
就像很多人说的那样，买东西需要货比三家，投资也是一样的道理。不比较的话，你会觉得可能投资什么都是一样的;可是通过各方面的对比之后，你会发现，投资也是需要货比三家的。
利息问题教案范文第5篇
(1)通过从生活实际引人利息的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活,并能解决实际问题,体现了应用题教学的应用性。
(2)通过让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些,自己举例说明什么是本金、利息、利率,引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动,组织学生主动探索和构建利息计算。转换了自己在课堂教学中的角色和作用,根据学生已有的认知基础组织展开教学活动,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。
(3)本课基础知识的教学扎实,能在此基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放,较恰当地处理了继承和创新的关系。
(4)在本课的教学过程中,我注意创设民主、宽松的课堂教学氛围,使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法,体现课堂教学的魅力。
利息问题教案范文第6篇
问：我公司对外销售产品，客户以银行承兑汇票(无息票据)向我公司支付货款。如果我公司根据银行承兑到期时间计算，向客户收取利息费用，请问这部分利息费用是否需要向客户开具销售发票?
答：《增值税暂行条例》规定，销售额为纳税人销售货物或者应税劳务向购买方收取的全部价款和价外费用 《增值税暂行条例实施细则》规定，价外费用，包括价外向购买方收取的手续费、补贴、基金、集资费、返还利润、奖励费、违约金、滞纳金、延期付款利息、赔偿金、代收款项、代垫款项、包装费、包装物租金、储备费、优质费、运输装卸费以及其他各种性质的价外收费。
购货方向你公司支付银行承兑汇票，你公司将在一定日期后方可收到款项，这一定期间资金将有时间价值。因而你公司收取利息，以作资金时间价值的补偿。该利息可认定为对方延期付款利息，属于价外费用，应缴纳增值税。
按照银行的年利率不含税7%，要是不开票，直接打到我们公司个人卡上，则就用(票面金额*年不含税利率)/360*(从收到汇票那天到汇票到期日的天数) 若要把利息算到款项里面，开票的话，则开具增值税专用发票银行不含税年利率为7%*1.17=8.19%给对方要8.19含税的利率。因为太高 ，根据谈判得，对方同意给不含税5%的利率含税则给5%*1.17=5.87的年利率。含税利息=(票面金额*含税年利率)/360*(从收到汇票那天到汇票到期日的天数)利息算出来之后，加到原来的含税货款当中，提高产品的含税单价即可。
《国家税务总局关于延期付款利息等问题增值税处理的批复》(国税函[1999]598号)第一条规定，根据《增值税暂行条例实施细则》第三十三条的规定，销售方采取赊销和分期收款方式销售货物，应当在合同约定付款日的当天开具增值税专用发票。而销售方不论以何种原因，既已开具了增值税专用发票，则须根据《国家税务总局关于加强增值税征管工作的通知》(国税发[1999]15号)的规定，以增值税发票金额作为企业销售收入：购货方则可根据上述规定计算进项税额。如果发生合同未到期而提前支付货款或其它原因导致实际付款与增值税专用发票金额不一致的，若实际付款大于发票金额的，则应补开发票：否则，应按销售折让的发票开具办法处理。
