历史教学现代教育论文范文第1篇

【摘要】现如今是信息的时代，教师必须采用有效的教学手段，促进教学的最优化。就历史教学而言，大力推进现代教育技术在历史教学中的应用，促进现代教育技术与历史学科的整合，是达成新课改历史教学目标的有效手段，随着电子计算机技术的不断发展，当前社会已经进入信息时代，社会的主要发展趋势呈现信息化，而如何在信息化的背景下开展高中历史知识的教学，优化课堂教学的路径，提高历史知识的教学效果，成为一线高中历史教师思考的关键性问题。因此我从自身高中历史课程的教学经验出发，提出一系列开展高中历史知识教学的策略，希望能够与其他高中历史教师一同探讨。

【关键词】现代教学资源  微课技术  多媒体

技术的不断发展带来了社会的不断进步，在开展高中历史课程教学活动的过程中，教师应当积极应用多元现代化的教学手段，促进课堂教学模式的优化，从而提高历史知识的教学效果。

一、利用微课技术，促进重点讲解

微课是微型视频课程的简称，具有“短小精悍”的特点。在开展高中历史知识教学的过程中，教师能够利用微课将历史课程中的重点知识进行浓缩，从而引导学生在短时间的微课视频观看中，深化对历史知识的认知，从而促进重点知识的讲解。

在开展《三民主义的形成和发展》这节课的重点知识教学中，教师就可以应用微课的形式来促进该知识点的讲解，从而提高历史课程的教学效果。从当前教材中对本节课内容的安排，“三民主义、新三民主主义的内容”是本节课的教学重点，教师该教学重点浓缩在时长为二十分钟左右的微课视频当中，并将制作好的微课视频投放在互联网公共空间中。在教师开展《三民主义的形成和发展》这节课的教學前，教师引导学生以检索“三民主义”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在正式上课之前就对本节课的重点知识有所了解。让学生能够迅速理解教师所教学的内容，从而提高《三民主义的形成和发展》这节课的教学效果。可见，在开展高中历史知识教学的过程中，教师应用微课的形式进行重点知识的讲解，能够优化重点知识的讲解模式，从而构建高效历史课堂。

二、应用现代通讯，搭建沟通桥梁

移动终端技术的不断发展使得传统人们之间的交往形式被打破，在高中历史知识教学的过程中，教师也偏爱应用移动终端技术，搭建教师与学生之间的沟通渠道，从而及时了解学生对历史知识的认知情况，提高历史课堂的教学效果。

例如，在进行《宋明理学》这节课的教学中，教师就可以应用现代通讯技术中的微信，来构建教师与学生之间的交流渠道，从而优化这节课的教学设计。《宋明理学》这节课的主要教学内容是“宋明理学的产生和发展，及其代表人物的主要思想等”，因此，教师向学生布置“预习宋明理学的主要代表人物和思想，梳理宋明理学的产生和发展阶段”的作业，并通过微信传达给学生，使得全体学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的预习作业。之后，学生按照教师所安排的作业对《宋明理学》这节课开展预习，并在预习完成之后，将自己的预习效果，以及自己对《宋明理学》这节课的认知情况传达给教师，使得教师在正式上课之前，就对学生的认知情况有所了解，并根据学生的实际情况进行《宋明理学》这节课教学计划的优化改进，提高课堂教学的效果。了解学生对历史知识的认知实况，从而对教学策略做出针对性的安排，提高历史课堂的教学效果。

三、使用多媒体教学，丰富课堂情境

从信息技术的不断发展以来，教育者就积极引进信息技术，促进课堂教学模式的优化，而多媒体就成为较早的信息技术引入课堂的形式，并且保留至今。在开展高中历史课程教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样性进行历史知识的多样展示，从而丰富历史课堂的情境，吸引学生对历史课堂的注意力，提高历史课程的教学效果。

在进行《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体当中的多样形式进行本节课知识的展示，从而提高教学的效果。在课堂的开始，教师先使用爱奇艺等视频客户端播放《四郎探母》等京剧影视资源片段，引导学生在观看影视资源的过程中，能够将注意力放在历史课堂之中;之后，教师利用PPT当中的图片展示功能，使用思维导图的形式将《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课的主要内容进行展示，从而使学生在直观的思维导图中，更好地把握本节课的知识点以及课堂教学的节奏，提高课堂教学的效果;最后，教师使用图文结合的形式，向学生讲述“中国书画和戏曲艺术的发展”等内容，从而优化课堂的教学情境，深化学生对《充满魅力的书画和戏曲艺术》这节课内容的认知。不难看出，在开展高中历史知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行历史知识的讲解，从而丰富课堂的教学情境，提高历史课堂教学的效果。

总而言之，在现代信息技术不断发展的今天开展历史知识的教学，教师应当基于历史教学的内容，选择恰当的现代教育手段，实现历史知识与现代教学资源的整合，促进现代化历史课堂的构建，提高历史课堂的教学效果。

参考文献：

[1]黄琨.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].学周刊，2018（33）：151-152.

历史教学现代教育论文范文第2篇

1运用多媒体辅助教学有必要

1.1 运用现代教育技术是教育改革和发展的要求

《历史课程标准》也指出 :“信息技术和网络技术的发展 ,为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”,“要努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学。”为适应新一轮课程改革的要求,实现信息技术与历史课程的整合势在必行。

1.2 初中历史学科知识的专业特征适合使用多媒体教学

历史知识的过去性即它的不可再生性。历史过程发生过以后,便事过境迁,它无法象物理、化学实验那样,能再次让人去经历和体验,我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程。但前人遗留下来的历史材料是极其珍贵有限的, 要让每一个学生直接地全面地接触这些材料是极其困难的。而多媒体教学可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌,这对于学生形成清晰、准确的历史认识大有裨益。如讲“新航路的开辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白且容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置,接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解,然后将各知识点归纳成对比表,展示给学生,接着显示相关练习题进行测试。学生学习后,效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线。

历史知识的综合性、系统性特征。初中历史学科的知识面已经比较广泛,它涉及到人类社会现象的各个方面,既包括政治、经济、军事,也涵盖着科技、文化、教育、思想、外交等方面,它们之间的相互作用构成了完整的历史知识系统。以前通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系复杂的关系,但限于教学时间和板书篇幅,不可能揭示得淋漓尽致,而多媒体教学则可以建构一个完整的历史知识的结构框架。同时,在电脑所显示的结构性图表或内容中, 可以设置热字或其他热对象,从而激活各个知识结构层次中的具体内容,使复杂而抽象的知识联系变得形象清晰,并构成一个有机的整体,这是在传统教学手段下难以做到的。如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中, 利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表,两个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的 演说摘录,还插入了各种说明性的辅助板书,随需要呈现或消失,这就使图示线索显得更加清楚明了。提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力,培养了学生分析问题和动手的能力。

1.3 运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点

兴趣是最好的老师。初中学生年龄小,知识单薄,形象思维能力强于逻辑思维能力,他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生,其心理素质的发展,还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,这对于激发学生学习兴趣,促进积极思维,提高学习效率,都会产生积极影响。

2运用多媒体辅助教学要合理

在教学实践中,如何合理地设计和应用多媒体,充分发挥其作用,提高课堂教学的效率,这是我们教师应当重视的问题。

2.1 根据教学实际 ,精心制作课件

课件展示的知识内容必须与教材相适应, 也要与学生的认知水平相适应。教学中,教师要精心备课,准确地把握教材的知识结构,结合学生的实际情况,科学整合课程资源,选择恰当的教学手段,精心设计教学方案,制作教学课件。目前,国内面向课堂教学的课件越来越多,“拿来主义”的课件不一定完全适合教学需要,但可以利用多个课件的内在资源,去粗取精,按照自己的教学思路进行重新组合,为我所用。只有这样,才能真正让课件为教学服务,而不至于被课件束缚了自己的教学行为。

2.2 充分发挥教师的主导作用

运用多媒体教学时,要充分发挥教师的主导作用。在教学活动中,融合体现个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼,富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右,自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没,最终失去多媒体教学的优势。教师恰当的、精要的讲解,有条理的、必要的板书,及时的操作示范等等,是计算机所不能完全替代的。因此,那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。

2.3 注意与其他常规媒体的有机结合

有的教师尝到多媒体的甜头后, 便在一些课上从头至尾都运用多媒体教学,忽视了其他常规媒体的运用。事实上,任何教学媒体都有所长,以有所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。因此,教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段, 把多媒体与其他常规媒体的有机结合,优化教学。

2.4 给学生留下创造思维发展的空间

多媒体技术在化抽象为形象, 提高教学内容可接受程度的同时, 很容易造成对学生抽象思维能力和想象思维能力培养的不足,学生的创新能力也就受到限制。因此,在电脑多媒体辅助教学的同时,教师还应采用多种形式的教学方式,如讨论式、启发式等,培养学生创新思维。教师首先要求学生根据屏幕上提供的文字材料或画面,提出问题,对于这些问题,教师不是急于回答,而是要求学生进行讨论,得出结论。然后,教师向学生展示自己的思维,教会学生学习、思考问题,解决问题的方法,逐步形成解决问题的技能,提高综合素质,培养创新思维。

历史教学现代教育论文范文第3篇

摘要：近年来，我国一直致力于城市现代化建设，旨在加快建设进程，为人们打造更为舒适、便捷的城市居住环境。建筑工程是城市规划建设中必不可少的一部分，不仅关系着人们的日常住宿，还涉及到城市布景，必须予以高度重视。为提高城市土地资源利用率，节省城市空间，应合理规划和设计建筑物，并处理好建筑规划设计和城市规划建设的关系，拉动城市经济增长，提高城市布局的合理性。建筑规划设计是城市规划建设的基础，两者紧密联系，相互影响，应当采取有效措施来提高建筑规划设计水平，推动城市规划建设的可持续发展。

关键词：建筑设计;城市规划;控制措施

1导言

城市规划是规范城市发展建设，研究城市未来发展方向、城市合理布局内容及综合安排工程建设的综合部署，属于一定时期内城市发展的蓝图设计，也是一直以来城市管理中的重要组成部分。而建筑设计是完成城市规划内容、使成品符合城市规划要求的一项基础性工作，能够更好地提升基础设施的利用率，协调城市资源，提升城市形象。

2建筑设计与城市规划的概念

2.1城市规划概念

城市规划具体是指，依据城市建设规模、人口基数、长期发展趋势等城市基本情况，解析其中隐藏的不足之处，创建具有针对性与可执行性的改善举措，充分结合并运用到城市的整体运作筹划中。合理的规划方式可以全面提升一座城市的整体实力，更能彰显出城市独有的文化特征。为了更好地展现城市规划对城市长期运作的核心价值，需要从全局的发展角度进行解析，将城市独有的历史文化进行充分结合，从而实现对城市合理且有内涵的规划。

2.2建筑设计概念

建筑设计从本质上来说，是城市规划设计的执行手段，不同的城市规划设计要配合不同的建筑设计，以此来体现城市的综合性和美观性。这也就要求建筑设计一定要以城市规划设计为基础，并在设计前做好准备工作。首先，在建筑设计施工之前，一定要明确建筑用途，结合建筑的实际需求，进行有针对性的设计，对于施工难点进行重点分析。其次，在城市的现代化进程中，建筑设计已经不再局限于满足人们的日常需求，在某种程度上，建筑的设计风格也代表了城市的发展缩影，所以在进行建筑设计时，设计师也要结合城市的历史和底蕴，让建筑体现出城市的发展历程。

3城市规划与建筑设计的关联

3.1城市规划对建筑设计存在约束意义

随着国内建筑领域的持续发展，绝大部分沿海城市在建设过程中多数选用的是强制性的指标组合方式。在开展规划工作的初期阶段，先创建多样化的管控组合模式，运用建筑基础功能、容器率等不断限定建筑设计。不过，现阶段的整体开发力度与实际的建筑需求可使建筑设计具有更为宽广的运作空间，让其全面契合规划要求。

3.2建筑设计是城市规划验证的依据

城市规划本质上是讨论城市规划的可行性，在城市规划过程中，城市的历史背景、经济实力都能验证城市规划的可行性，其中建筑设计也是影响城市规划的重要因素，对建筑设计的可行性进行探索，可以更加深入的验证城市规划是否科学、合理，但现今基于建筑设计的城市规划论证的应用范围存在局限性，需要相关部门的关注与重视。

3.3建筑设计与城市规划互为辅助

我国地大物博且历史悠久，几乎每一座城市都有其自身独有的设计风格与模式。城市设计将设计理念全面运用于城市的每一处细节之中，可以较为细致地处理好城市地理与物质形态之间的关联，从而进一步健全城市所有构成元素与不同地域之间的关联，并将相对抽象化的规划指标转变得更为具体。在城市设计的充分指导下，城市建筑在功能及空间层面可有效展现出城市整体的规划思想。因此，建筑设计与城市规划之间互为辅助，其关联性必然紧密。

4加强新形势下城市规划与建筑设计的实际举措

4.1完善建筑设计管理机制

城市规划中建筑设计工作的开展，不仅需要大量人力物力的投入，同时还需要一定的经济支撑。因此，我国政府应发挥宏观调控作用，重点关注城市建筑设计。具体可设立建筑设计专项资金，对建筑设计中的商业区、工业区和住宅区等区域建设规划安排专项资金扶持政策，要求相关单位合理规划资金用途。另外，还要完善建筑设计监管机制。比如，针对非法建筑、违章建筑加强监管，定期安排执法人员进行查验和监督，避免建筑设计的不合理对城市规划造成不良影响。同时还要细化相关法律法规，将生态环保理念纳入建筑设计管理机制中，严格把关环保建筑设计质量。

4.2协调建筑设计和城市规划建设

建筑规划设计和城市规划建设都具有独立性，但彼此之间又有着一定的关联，需要处理好建筑设计和城市规划建设的关系，达到协调统一，如此才能保障城市规划建设质量，提高城市建设效率。在进行建筑设计时，不可脱离城市规划建设方案的实际要求，需要先了解城市规划建设的相关政策，转变传统的建筑规划设计理念，将城市规划建设内容和目标融入建筑设计中，明确主要设计方向，以保障建筑规划设计质量。比如说，在进行城市规划建设时，确定某一区域要构建商业综合体，那么在进行此区域的建筑规划设计时，就需要保持同样的规划设计目标，建筑风格要贴近于商业综合体，以时尚、娱乐、休闲为主。另外，在规划城市建设时，还需要考虑建筑群体，要在整体上合理布局，不断地完善城市规划设计方案，突出城市的形象。建筑规划设计要与城市规划建设保持一致，使所设计的建筑物能够和城市景观融合到一起，形成统一、和谐的整体。

4.3融入创新元素

随着我国城市化进程的不断加快，我国的城市规划与建筑设计水平也在不断提高，为了实现二者的协调发展，相关部门要结合城市的实际发展状况，在规划过程中融入创新元素，进一步推动城市的长远发展。在进行城市规划与建筑设计时，可以适当吸取国外的先进经验，综合考虑国情、群众的生活习惯、社会发展模式等因素，不断创新，促使城市规划与建筑设计能够高度贴合当地的地理特征，在科学的设计理念指引下，确保城市规划的合理性。现如今，随着生态文明的高速发展，在进行城市规划与建筑设计时融入创新元素也是时代发展的必然趋势，不仅要让当地居民感受到城市的发展，同时也要让外来游客能够直观地感受到城市日新月异的变化，建立起美好的城市形象。

4.4实现与周边自然环境的科学协调

在建筑设计与城市规划的协同运作阶段，为了更好地保障协同运作品质，也需要进一步增进建筑物与周边自然环境的规范协调，从而实现城市与自然的有机结合。在开展建筑规划阶段，设计人员需要在建筑功能契合大众需求的基础上管控对周边环境的影响与破坏，同时融合环境效果开展有针对性的色彩调配，以推动建筑与环境的有机结合。倘若想全面实现建筑物与周边环境的切实融合，可借助运用绿色材料与相关技术来展现建筑物的个性化特点，从而彰显城市的人文情怀，提高居住环境的整体适宜性。例如，浙江省的乌镇便是将建筑设计与自然融合的代表性建筑，其全面彰显了杭州地区的独特人文魅力。

结束语

总之，随着我国经济的快速发展，城市化规模不断扩大，为了使城市化进程更加顺畅，各级政府必须加大对城市规划与建筑设计的研究力度，不断优化城市规划与建筑设计，以此打造出智能化和现代化高度结合的现代集约城市，以崭新的城市面貌不断吸引人才涌入，以此来实现城市的可持续发展。

参考文献：

[1]彭丹.城市规划设计与建筑设计的關系浅析[J].建材与装饰，2020（18）：107+111.

[2]刘东海.新形势下的建筑设计与城市规划[J].居舍，2020（32）：83-84.

[3]赵倩.解析建筑设计在城市规划中的重要性[J].城市住宅，2021，28（01）：121-122.

[4]龚静.城市规划设计与建筑设计的联系与协调发展[J].建材与装饰，2016（16）：118-119.

历史教学现代教育论文范文第4篇

摘 要：历史地图教学是初中历史与社会教学的重要组成部分，历史地图是学习历史的重要工具。主要阐述历史地图在初中历史与社会教学中的意义、存在的问题及解决措施。

关键词：历史地图；历史与社会教学；现状

一、历史地图在初中历史与社会教学中的意义

1.有助于学生形成正确的时空概念

历史与社会教学涉及很多地理、空间和时间的概念，因为任何历史人物都活在一定的时空背景之下，任何历史事件都是历史人物在一定的时间和一定的空间发生、发展和演变的。如果在历史与社会教学中不能正确认识历史的空间概念，那么就不能准确把握历史问题。而在整个历史与社会教材中，能够准确、清晰展现历史时空概念的就是历史地图。历史地图与历史与社会教材内容相辅相成，互相配合，是历史与社会教材的重要组成部分。因教材文字只能对历史事件进行简单的叙述或说明，而不能表达错综复杂的各种现象，所以教材再怎么议论，也不能展示一个空间概况。因此，一定的历史事件必须结合历史地图才能使学生形成正确的空间概念。

2.有助于学生更好地理解历史

显而易见，历史地图为学生提供了直观的空间信息。但在教学过程中，我们也清楚语言也有其直观性的特点，但它的形象性、感染力等一些品质，脱离视觉的参考往往是不可能的。例如国家疆域形势、战争攻守形势、政权分布对峙形势等等，假若可以借助历史地图，让学生能更好地进行理解和把握，则比语言文字描绘的更加准确、形象、清晰，更有助于学生理解历史。

3.地图教学有助于学生“温故而知新”

纵观整个初中历史与社会教材，不难发现，八九年级历史与社会课本是按照历史时间、事件的先后顺序进行编写的。因此与教材内容相辅相成的历史地图也是按照历史事件发生发展的先后顺序进行插入的。历史事件的前后有其相关联之处，因此与之对应的历史地图也印证了这一点。所以结合地图教学有利于巩固学生所学的知识，更有利于学生弄清历史事件发生发展的基本线索和它们之间的规律。

二、历史地图教学的现状及问题

根据自己的教学情况以及对周围老师的了解，发现很多老师在历史地图教学时存在以下：

1.教师没有充分利用地图并且缺少对地图过程的教学分析

我们都能认识到历史地图教学的重要性，它直观、形象的特点，可以提升学生的空间思维能力，但是在实际的教学过程中却不能得到有效实践，许多教师很少或根本不用地图来教学，即使是与教科书配套的历史与社会地图册，教师也不能充分利用，大部分教师仅仅运用教科书上的历史地图，但实际上有些内容需要结合历史地图来进行分析，由于教科书上没有，教师也没有补充，在进行历史地图教学时也没注意对学生历史地图学习的培养。

2.不注重历史地图在教学过程中方法和能力的培养

新版教材中的历史地图数量与以往相比少了很多，但与之配套的历史与社会图册中有很多精美的历史地图，可是在实际教学中教师没有引起重视，仍只停留在对史实和结论的记忆、背诵模式上，对课本上的历史地图只是做简单的处理或者舍弃。这种模式的历史学习容易造成学生时空概念的混淆，以致政治、经济和文化之间关系的割裂。

3.教师专业素养欠缺

教师不仅是课程资源的开发利用者，而且自身也是重要的课程资源，但他们的专业素养决定了课程资源的识别范围、开发和利用的程度及发挥成效的水平。历史地图涉及多学科理论的综合，教师在历史地图教学时，需要向学生渗透些历史地图方面的知识。目前，很多历史与社会教师并不是本专业的，教师的整体学科素养堪忧，教师对教材的把握和对新课程理念的掌握存在很大问题，这直接影响了新课程的实施，至于构建综合文科知识结构更是难上加难。

三、历史地图在初中历史与社会教学中运用的途径和方法

1.教师要转变教学观念

要提高教师的专业素养。转变教学观念就是要解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生学习的教学方式，树立以培养学生的创新精神和實践能力为主的教育理念。教学方式的转变与教师的教育理念密切相关。教师要切实转变教学理念，“以生为本”，让全体学生得到全面和谐的可持续的发展。引导学生学习，使之成为具有鲜明个性的人。指导学生主动地参与学习活动，而不是任课教师独占课堂、学生地听讲。教师要从传统的知识传授者转变为组织者、引导者。

2.教师要掌握应用历史地图的方法

（1）教师在利用历史地图教学时要充分做好教学准备，为更好地进行历史地图的学习，必须课前对地图进行归纳分类，对不同的地图应采用不同的教学方法。如：分布图重在表示一定历史时期事物的状况；疆域图重在关注疆域四至；路线图重视历史活动的轨迹。教学过程中应根据教学内容和学情而确定。

（2）注意历史地图与教材相关文字内容的紧密结合，充分利用历史地图来补充教材文字内容，同时利用文字内容对历史地图进行深入分析，使它们之间相互印证、相互交融，从而形成完整的知识体系。

（3）在历史地图的来源上，要以教材上的地图为主，同时必须利用好与教材相对应的历史地图册。加强对学生跨学科能力的培养，充分借助各学科的相关知识，加深对历史地图的理解和掌握。

总之，历史地图在初中历史与社会教学中的运用需要进一步加强，教师需要在教学过程中起引导作用，应适时更新教学理念，提高专业素养，培养学生运用历史地图的能力。

参考文献：

[1]邢晓风.历史地图与历史教学[J].历史教学，2001（7）.

[2]刘洪文.发挥历史地图的作用[J].历史教学问题，2003（6）.

[3]曾凡国.关于历史地图分析能力的培养[J].历史教学，2004（1）.

编辑 高 琼

历史教学现代教育论文范文第5篇

摘要：教学的艺术不在于传达能力，而在于鼓舞，唤醒和鼓舞人心。教师通常不能等待这种情况自然发生，因此老师必须确定学生的心理状态，观念，情感和动机，并鼓励学生的行为。《义务教育和公共课程历史标准》要求教师提供优质的教育，鼓励教师创造丰富多彩的学习环境并进行教学活动，所以老师有必要探索历史和社会教学中的情境教学方法。

关键词：初中历史与社会;情境训练;应用

情境训练是近年来越来越多地使用的一种教学方法。教师在课堂上使用情景教学法，使学生有机会更好地了解知识，教师有意识地在课堂上介绍几种引人注目的情感教学环境，可以使学生感到包容，从而引起学生对于初中历史和社会课程的热情，情境教学法可以有效地激发课堂气氛。下面，将结合教学实践和见解来解释和说明情景教学在初中历史和社会教学中的使用。

一、初中历史和社会教育的历史与现状

初中的历史和社会学科是一个主要的学科。作为中学基础教育的最重要组成部分之一，它在培养我国未来人才方面发挥着非常重要的作用。然而，近年来，由于学校考试中“仅点理论’”的错误观念，中学历史和社会教育的状况一直令人担忧。其次，传统的初中历史和社交课堂教学存在许多缺陷，主要体现在学校，教师和学生层面。但是，在新的教学方式下，值得讨论的是教师如何改变教学方式并提高课堂效率。

在中学的历史和社会学科教学中，传统的教学理念和教学方法非常相似，因此很难有效地集中学生的学习热情。教学内容相对过时，尤其是对学生有不良的影响，仅基于分数理论，所以教学效果不是很好。为了有效地提高中学历史和社会学科的绩效，需要进一步的创新和改进，以在提供知识的同时促进学生的综合素质的发展。

二、情景教学在中学历史中的应用策略

（一）创建媒体上下文

随着信息技术的发展，在多媒体的帮助下，多媒体教学逐渐进入课堂，而计算机成为了整合音频，视频和高密度视频的主体。它具有亮度，清晰度和直觉性的优点，可以促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加活跃，并有效地提升了课堂教学的效果。因此，教师应积极创造媒体环境，不断提高学生的学习热情。

随着信息技术的发展，在21世纪，将多媒体技术作为计算机的重要组成部分已成为教育的主要方向。现代教学方法的使用是教育现代化的具体体现，尤其是在中学的社会和历史中引入了基于计算机的多媒体教学方法，给人耳目一新的感觉。由于多媒体工具集成了文本，图像，视频，声音，动画等内容，因此可以不受时间和空间，建模以及强大的交互功能的限制，可以再现运动变化。当教师谈论与中华人民共和国成立有关的知识时，他们可以播放视频让学生观看，以此来激发学生的探索欲望，从而可以有效地讲授历史和社会课程。

（二）创造合作状况

随着新课程改革的发展，中学的社会教育和历史的课程更多地集中在提高学生的整体素质上，传统的讲课式教室已不再适应现代教育的发展。协作学习是教师研究中的重要课题，通过小组协作，学生可以提高协作能力和独立探索能力，以充分利用教学资源。初中的历史和社会是一门综合学科，涵盖人文，地理，历史，政治和其他知识，所以协作教学中有效的分工可以大大提高教学效果。因此，教师应积极创造协作环境，并不断提高学生的协作机会。

在新时代，随着现代教育改革进程的不断加快，课堂教学中引入了越来越多的教学方法。在课程改革的新标准下，中学历史和社会课教学也面临着转变教学方法和教学思想的挑战。协作教学是加强学生自主学习的重要途径，应更适合中学历史和社会课教学。当教师分享有关第二次世界大战的知识时，他们可以让学生一起查询第二次世界大战的资料，以便学生可以掌握更全面的历史和社会知识体系。

（三）创造生活情境

历史与社会是基础教育课程改革中的一门新的综合课程，与以前的单位相比，它更贴近社会生活，弘扬人文精神，更加关注事物之间的联系。这可以进一步促进学生的独立发展，强调学生在历史和辩证法上观察和理解社会，发展学生参与社会生活的能力，并解决实际问题。因此，历史和社会教学在当今的素质教育中尤为重要。但是，当前中学的历史和社会教学面临许多困难，主要表现为：学生学习的兴趣不高，学习方法不够好。许多学生认为历史和社会入学考试分数较低，远不及语文，数学，英语和科学这四个主要学科重要。即使不允许学生花额外的时间，学生也不想认真地上课。一些成绩不错的学生会很好地学习四个核心科目，但没有通过历史和社会考试。要改变这种状况，就必须让历史和社会课堂充满生机，让学生积极参与学习，提高课堂效率，最终提高教学效果。因此，教师应积极创造生活情境，不斷提高学生的学习热情。

历史和社会科学都有过去，可是学生不可能回到过去。但是，老师可以联系到学生生活的现实，并有效地描述情况，让学生体验和理解历史，让学生的感官和思维进入历史，体验历史，并获得自己的现实认知和感受。体验历史知识的过程是让历史进入学生的真实生活，精神生活，感官世界等。这是学生感知，内化，建构和表达历史的心理过程。此外，随着课程改革新概念的不断实施，当前的教育理论认为，科学世界的意义之源在于公众所居住的客观世界，因此教育必须回到客观世界。这种教学观念深刻地反映在历史和社会学科的教育和教学中，历史和社会的主题来自生活，通过生活方式学习历史和社会是教授历史和社会的真正需要。当老师谈论现代科学，技术和文化时，他们可以帮助学生观察生活并将数学与现实相结合以提高学习效率。

参考文献：

[1]章彩燕. 浅谈情境教学法在初中历史与社会教学应用[J]. 中华少年，2016（24）.

绍兴文澜中学 祝敏

历史教学现代教育论文范文第6篇

【摘    要】历史故事不仅可以激发学生对历史知识的求知欲以及好奇心，而且历史故事的存在是对历史的又一个写照。我们中华民族五千年文明就是由一个又一个历史故事编织而成的。

【关键词】历史故事教学法  初中历史  教学运用

历史教学肯定是离不开历史故事的，作为一名初中历史教师，要学会利用各种各样有趣或者值得铭记传颂的历史故事启迪学生的智慧，同时让历史课堂变得与众不同别具一格，这样学生才能在历史的学习当中感受到我们中华民族五千年历史的魅力以及智慧。从而爱上历史，不断的探索历史知识，成为新时代合格的历史传承接班人。让我们中华民族五千年以来的文明经久不息源远流长。

一、历史故事在初中历史教学当中运用的重要性

历史脱离了历史故事就不再那么完整，历史本就是一个又一个历史故事串联而成的。如果作为一名初中历史教师在教学当中没有很好的利用到历史故事，那么历史课堂显然就会无趣失真很多，无疑这样的教学效果也会不尽人意，换句话说，历史课堂没有历史故事那它就失去了原有的魅力和乐趣，学生对历史课堂上内容的理解难度就会加大，显然，这样对于历史教师和学生来讲都是非常不利的。因此，作为一名初中历史教师，需要明确认识到的一点是历史故事的运用在历史课堂上是必不可少的。同时，在运用的过程当中我们教师所选取的历史故事材料需要符合教学要求，同时又不能过于夸大让历史故事失去了可信度，做到既不脱离教材又让课堂精彩的效果。这样历史故事在课堂当中的运用才体现了它应有的价值。

二、历史故事在初中历史教学当中的具体运用方法

（一）以歷史故事导入课堂内容

有趣的历史故事导入毋庸置疑比干巴巴的课堂说教导入更加吸引学生。尤其针对历史这些文字描述较多的学科，大量的文字描述和大片段的历史事迹记载就会让部分耐心不够好的学生望而却步，因此，单纯的说教在历史课堂当中肯定是行不通的。作为优秀的初中历史教师要学会在课堂导入着手，把学生的注意力集中到课堂当中，这样学生才能以正确的方式以及积极的心态走进历史这门学科。历史故事是历史教学当中不可或缺的部分，无数精彩的历史故事引人入胜，值得我们所有中华儿女学习和传颂。以有趣的历史故事导入课堂内容其教学效果是不言而喻的。比如，初中历史教师在讲鸦片战争这部分历史内容的时候，就可以用林则徐禁烟，虎门销烟这个历史故事导入课堂内容。通过这个历史故事的讲述学生们那种爱国之情就会油然而生，知晓林则徐是我们中国的一代伟人，他带领我们中华人民崛起，抵制鸦片。这样以经典具有代表性的历史故事导入，学生们也会间接的知晓鸦片战争的爆发是必然的，鸦片战争开始之后我们的中国才能慢慢的走出封建社会，正义有趣的历史故事在课堂当中的呈现也能间接的教导学生要成为热爱我们祖国，坚强勇敢的优秀中华儿女。

（二）以历史故事串联课堂内容

在历史学习过程当中，一直以来困扰学生的一点就是，初中历史当中所覆盖的内容众多。学生学习起来比较困难和吃力，追根溯源，学生学不好历史是因为历史都是由无数的事件以及时间串联起来的，如果教师对于历史的串联过程讲解得不够好，学生自然也掌握得不好，但是利用历史故事串联课堂内容就能成功改善这种教学现状。以有趣的历史故事串联课堂内容也是我们历史教师教学智慧学识以及能力水平的另一种体现。

很多历史故事看起来听起来不起眼，但是当一个历史故事合理地运用到课堂上其效果是迥然不同的。比如在讲夏商周时期这部分历史的时候，教师就可以讲商纣堕落的历史故事，商纣王无道，不体恤百姓的疾苦，没有做到一个帝王应有的爱国爱民，所以商朝衰落，夏朝建立起来。这样历史内容就很好的串联起来了，教师还可以仔细地给学生讲诉一些商纣王昏庸无道的故事，这样学生在想起商纣王的时候就会很快的联想到这个帝王治国无法，灭亡是肯定的，这是商朝最后的一个帝王，接着就是夏朝的建立。这样以历史故事在时代的更换之间建起了有效的桥梁，学生对于历史知识的学习会轻松很多，同时历史课堂也能有趣不少。

（三）以历史故事帮助学生记忆历史知识

对于不少学习历史的学生来说，记忆历史知识是他们的一大短板。而在应试教育的当今社会历史考察的大部分内容就是学生对于历史知识的记忆，因此，作为一名初中历史教师如何教会学生记忆历史知识是我们应该重视和关注的问题。同时，我们大家都知道只有有趣的有灵魂的东西在我们人的大脑里面存在的时间才长久。很多历史知识内容都是非常繁琐而学生不得不掌握的内容。所以，为了让学生对知识记忆深刻，我们历史教师需要用有趣的历史故事来帮助学生记忆。

比如教师在讲某一个历史人物的时候，为了加深学生的记忆就可以讲这个历史人物具有代表性的历史故事。例如，在讲新文化运动代表人物鲁迅的时候，历史教师就可以给学生讲鲁迅先生弃医从文的故事，这样学生对于鲁迅这个人物所处时期的环境就会有所了解，同时学生们也能感受到当时社会那种国人需要带头人来警醒的现状，这样学生对这个历史时期的认识也能更进一步。

（四）让学生自己查找有趣的历史故事启迪学生智慧

让学生自己查询历史故事是另一种在历史教学当中运用历史故事的好方法。历史教师让学生自己查询相关的符合历史实际的历史故事就一改了以往以教师为主体的课堂教学模式。锻炼了学生的自主能动性，同时也间接促进了学生在学习过程当中的思考锻炼。除此以外，世界上没有两个完全相同的苹果，当然也不会有两个思想完全相同的人。历史教师让每一个学生都去挖掘同一时期有趣的历史故事，班级上每个学生所发现的有趣历史故事都会有所不同，教师再让学生之间互相分享互相学习，历史知识就得到了拓展。同时学生可以从其他同学那里了解不一样的历史故事，教师也可能会了解到自己以前不知晓的历史故事，教师和学生就可以通过分享的方式互相学习共同进步。历史教学的目的就达到了。

综上所述，历史故事于初中历史教学的重要程度是不言而喻的。没有历史故事就谈不上历史教学，历史教学如果缺少了历史故事就会失去它原有的闪光点。历史课本上所包涵的内容本就不像其他学科一样推理性内容居多，历史学科靠的是学生不断的记忆，大量的记忆对于学习压力如此大的学生来讲肯定有难度，所以有趣的历史故事运用在历史教学当中尤为重要。

参考文献

[1]王清伦.历史故事在历史教学中的应用探赜[J].成才之路，2018（03）.

[2]金尤红.故事教学法在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2017（12）.