练习设计课堂教学论文范文第1篇

练习学习目标

1、学唱歌曲。

2、练习用钢笔写字。

3、读读背背成语和儿歌。

4、口语交际学会商量。

5、学写毛笔字：基本笔画“斜钩、卧钩”。 教学重难点: 1. 重点：练习用钢笔写字 2. 难点：读读背背成语和儿歌。 教学过程

一、教学：读读背背 第二部分

1、教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么联系?

2、说说这些成语的意思。

(1)在反复诵读中感悟到：这些词语表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃。当滕王阁整修一新时，王勃应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望着江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真可谓后生可畏! (2)在学习中不能孤立地解释每个词语的意思，而要整体地诵读理解，并结合课文《少年王勃》一文在理解的基础上进行背诵。

出类拔萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同类之上。 力透纸背：形容书法遒劲有力。

3、练习读背：

4、反馈：指名试背、齐背。

5、说说你曾经在哪些地方见过这些成语。

6、读背儿歌 读儿歌并理解

3 (第2课时) 二.口语交际：学会商量

在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢?我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领教学中可以这样做

1、自读本次口语交际要求。

2、引导学生看图，弄清图意。

3、让学生说说每幅图的意思。

练习设计课堂教学论文范文第2篇

练习学习目标

1、学唱歌曲。

2、练习用钢笔写字。

3、读读背背成语和儿歌。

4、口语交际学会商量。

5、学写毛笔字：基本笔画“斜钩、卧钩”。 教学重难点: 1. 重点：练习用钢笔写字 2. 难点：读读背背成语和儿歌。 教学过程

一、教学：读读背背 第二部分

1、教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么联系?

2、说说这些成语的意思。

(1)在反复诵读中感悟到：这些词语表现少年王勃才气横溢、风华正茂、出类拔萃。当滕王阁整修一新时，王勃应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望着江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真可谓后生可畏! (2)在学习中不能孤立地解释每个词语的意思，而要整体地诵读理解，并结合课文《少年王勃》一文在理解的基础上进行背诵。

出类拔萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同类之上。 力透纸背：形容书法遒劲有力。

3、练习读背：

4、反馈：指名试背、齐背。

5、说说你曾经在哪些地方见过这些成语。

6、读背儿歌 读儿歌并理解

3 (第2课时) 二.口语交际：学会商量

在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢?我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领教学中可以这样做

1、自读本次口语交际要求。

2、引导学生看图，弄清图意。

3、让学生说说每幅图的意思。

练习设计课堂教学论文范文第3篇

件 【教材分析】

本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心介绍读书做记号的作用和具体方法，读读背背积累山水景色的成语和了解歇后语，写好钢笔字，口语交际学会赞美、学写毛笔字。处处留心和口语交际是练习的重点，着重培养学生读书做记号的良好习惯和在日常生活中学会发现别人的优点。

【教学目标】

.学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文;

2.体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情;

3.反复记诵八个描写山水景色的词语，体会歇后语的表达技巧并积累;

4.在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。

5.以“时、胜”为例，学习日字旁和月字旁这类字写法。(略)

【教学重难点】

.通过介绍读书做记号的作用和具体方法，引导学生认识“不动笔墨不读书”的重要性，使学生养成读书做记号的良好习惯，并通过体会读书名言，明确读书意义，激发读书欲望。

2.用流畅的语言赞美他人的优点。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

.学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文;

2.体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情。

【教学过程】

一、学习“处处留心”

(一)谈话导入，明确要求。

.你还记得这些记号的作用吗?这样做有什么好处呢?今天我们就来复习这个问题。

(二)指导学习。

.用上面的方法自主预习第16课《说勤奋》，根据需要做记号。

2.在小组内交流预习情况，重在看符号运用是否准确，是否真正理解了这些符号的作用。展开讨论，并交流汇报。

(三)学习两则读书名言。

.出示两则名言。

2.你知道刘向是谁吗?你能来介绍一下这两位名人吗?

资料：

刘向

刘向(约公元前77年公元前6年)，原名更生，字子政，西汉楚国彭城(今江苏徐州)人，祖籍秦泗水郡丰县(今江苏丰县)，刘向是西汉经学家、目录学家、文学家，其散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。

高尔基

马克西姆高尔基，前苏联(今俄罗斯)作家，原名阿列克谢马克西莫维奇彼什科夫。高尔基是他的笔名.这个江南小镇是远近闻名的(

)

.我们的祖国(

)，秀丽多姿。

.夜晚的的山林一片寂静，(

)，给人带来无比的惬意。

.这里的生活无忧无虑，仿佛是(

)。

.漓江山水甲天下，那里(

)，风景优美。

.在(

)的季节，我又想起了学过的课文《桂花雨》。

.让他们两人合作，真是(

)，绝妙的组合。

.望着碧蓝的青海湖，(

)，仿佛真的来到了海边。

6.出示歇后语：

(1)生自由读一读，不认识的字查字典。

(2)指名读正音。

(3)想一想前后两部分之间有什么联系?前部分像谜面，后部分像谜底,破折号起解释说明的作用。

(4)集体交流，教师适当指导。

(5)选填歇后语。

要发成绩单了，我的心里

。

②我对音乐知识可是

。

③他又拿着糖果来哄小孩子了，不过小孩子都知道她的意图，他是

。

④他白跑了一趟，什么收获也没有，真是

。

⑤我跟这件事一点关系也没有，就像

。

给学生充分的时间自由练读，练习背诵。

三、巩固练习

.抄写成语，歇后语

2.积累词语，歇后语。

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

.指导学生通过观察、比较，掌握宝盖头、突宝盖、雨字头在不同位置的写法和变化。

2.在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。

3.以“时、胜”为例，学习日子旁和月字旁这类字写法。(略)

【教学过程】

一、学习“写好钢笔字”

.指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“官、窜、霞”这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“官、窜、霞”都是含有“帽子”的字，但是“帽子”会变化，有时大有时小。

2.练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3.反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

二、学习“口语交际”

(一)创设情境，练习表演。

.师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿?

师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么?

2.请同学评议一下，这位同学表演得怎么样?

根据同学回答板书：态度真诚;语言恰当;内容具体

3.过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

(二)联系生活，运用赞美

.出示书上的例子。

2.指名读题。

3.请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

4.大组交流，全班汇报。

5.小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。

6.我们来看看别人是怎么赞美别人的?幻灯出示：

“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”

“杨学，你的画真美!在全国性作文比赛中，还得过大奖呢!你真了不起。”

“妈妈，您太辛苦了!劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈!”

7.小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。

(三)联系生活实际，进行赞美。

.在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事?

2.组织表演。

3.老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。

“XX，你听了同学的赞美，有什么感受?以后准备怎么做?”

4.小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。

(四)交流收获，鼓励赞美。

.小结：这一节课，你有什么收获?

2.布置作业：用写的方式，去赞美一个你最想赞美的人。

【教学反思】

课

练习设计课堂教学论文范文第4篇

1 因材施教, 突出练习的民主性

学生是教育的主体, 自主练习是学生身心发展的客观需要。只有唤起学生的主体意识, 调动学生的自主力量, 才能促使全体学生自主学习。教师作为练习设计的策划者, 必须尊重学生, 充分发挥学生的主体作用, 让学生做练习的主人, 做自己的“练习”。要尽量做到让学优生吃得饱, 学困生吃得了, 中等生跟得上, 让不同类型的学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”, 得到主动发展, 品尝到成功的喜悦。如在教学正比例应用题时, 我设计了如下一个表格, 并给出了两组对应数据, 让学生选择其中的3个数自编一道正比例应用题。

学生们在思考片刻后就说开了:“我用20元钱可以买到10本同样的笔记本, 买25本这样的笔记本, 需要多少元?”“我家买回20斤大米, 可以吃10天, 照这样计算, 买回50斤大米可以吃多少天?”“妈妈的青菜每10把卖20元, 今天她共卖了这样的青菜25把, 一共收入多少元?”学生在丰富多彩的生活实践中搜集有关感性材料, 并经过自己的思维加工, 生成了生活实际的数学问题。这样的练习, 学生的思维是自由的, 活动是自主的, 虽然有些学生说的尚需斟酌, 但他毕竟去思考了, 努力了, 这就是成功。同时, 这样的设计又能促进学生在教师的引导下, 主动地富有个性地学习, 教师尊重了学生的人格, 能激发学生的学习积极性和主动性。

2 变换形式, 突出练习的灵活性

新课标指出:数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识, 培养思维品质的具体措施, 练习要刻意减少指令性的成分, 增加练习的开放性, 以使学生的思路更广阔、更灵活。因其特点, 开放性练习情节更富有挑战意味, 令课堂教学更加生动活泼, 更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心, 有鉴于此, 练习的设计一要让学生多动手、动口和动脑, 充分调动各种感官接受知识。二要适合学生的思维特点。三要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想, 获得成功的体验, 其根本目的是要为学生的思维发展服务, 促进学生从模仿走向创新。如一年级学习了元、角、分后, 我设计了这样一次开放性活动练习:向学生展示商店的场景, 摆出各种物品供学生购买, 假设每生准备5元钱, 4个学生为一组, 每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中, 一要算好总价, 二要注意数量, 三要注意品种, 对一年级学生而言, 应是一件很困难的事, 但由于学生是在具体的情境中 (模拟商店) , 学生心情激动, 思维活跃, 又有群体合作, 创新的火花自然激发, 居然每一小组完成得都很出色。

教学实例证明:为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间, 能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时, 不断提高学生分析问题、解决问题的能力, 使其创造潜能得到最大限度的开发。

3 互相联系, 突出学科的整合性

练习设计要顾及整合性, 课程标准注重跨学科的学习, 强调课程与课程之间的整合同构。数学本身与其它学科有着密切相关的联系, 因此, 数学练习也应考虑到整合性。如教学了计量单位后, 让同学们回家用这些计量单位写数学日记, 或者修改用错计量单位的信息。又如在教学“一个数是另一个数的百分之几”一课时, 出示这样一首古诗:“春水春池满, 春时春草生;春人饮春酒, 春鸟弄春色。”

1) “春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几?

2) 找一首诗, 某一个字出现的次数至少占全诗总字数的20%这似数非数的练习, 新颖独特, 既让学生品味了中国语言文字的美, 又拓宽了学生数学学习的视野。数学是整合性的而非分科的, 加强数学练习设计的整合性, 不能仅仅拘泥于一种方式, 而要从立体的、多维度的角度把握数学内容与内容、各学科之间的关联, 注重知识的重组和综合运用, 真正使数学练习成为学生益智、长知, 陶冶情操的有趣活动。

4 加强实践, 突出练习的目的性

新课标指出:数学课程应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际, 那数学学习就成了“无本之木, 无源之水”, 更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。“纸上得来终觉浅, 绝知此事须躬行”, 为此, 倡导数学练习设计的实践性, 在体验中学习知识, 在实践中运用知识、盘活知识, 通过实践使之再学习、再探索、再提高, 这不失之为一种好的练习方法。

如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机;学习《统计》后可以让学生统计学校门前的公路上车辆通行的情况, 以及主要街道的车辆通行情况, 为交通局制定车辆分流方案提供参考, 同时渗透安全教育;学习圆柱的侧面积时, 让学生去观察学校内的柱子, 看清涂漆的是圆柱的那一面;学习圆的周长时, 可以组织学生去量一量篮球场中的争球圈一周的长度, 从中感觉圆周长的概念这样的练习设计, 引导学生从小课堂走向大社会, 给学生以更广阔的学习数学的空间, 学生学到的将不仅仅是数学知识本身, 更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

练习设计课堂教学论文范文第5篇

[摘 要]边疆高校音乐师范专业的发展关系着边疆音乐普及教育的未来和民族文化传承，音乐师范专业的钢琴教学要根据边疆高校自身实际情况，制定适合并凸显边疆性、民族性的教学体系，以适应边疆音乐基础教育的需求和发展。本文将针对边疆高校音乐师范专业的钢琴教学现状和该专业存在的问题，结合自己在边疆省份高校从事多年钢琴教学的经验，提出一些可行性的解决对策和想法。

[关键词]钢琴教学；边疆高校；音乐师范专业

我国少数民族多分布在边疆地区， 自古以来，边疆地区在政治上、国防上、经济上和对外关系上都占有非常重要的地位。边疆地区的高校不仅是边疆高级人才的主要输出地，同时也肩负着继承民族文化的重要使命，因此，边疆高等教育在我国教育界占有着特殊的地位，一直备受社会、国家的高度关注。与发达地区相比，由于边疆地区地处偏远，经济社会发展相对滞后，所以，艺术教育人才比较匮乏，特别是边疆少数民族地区的中小学音乐教师的配比不足，严重影响到当地的音乐教育和艺术素质教育的全面发展。

音乐师范专业的学生需要掌握一定程度的钢琴弹奏、声乐演唱、基础音乐理论的知识及课堂教学组织的能力，而边疆地区高校音乐师范专业的学生来自不同的民族地区，一些民族地区音乐教育的普及程度和学生的音乐素质相对较低，特别在近年高校扩招的形势下，很多音乐师范专业的学生通过扩招的方式被录取进来，这也间接地成为边疆地区高校音乐师范专业的生源水平良莠不齐和质量普遍不高的部分原因。

一、边疆高校音乐师范专业的钢琴教学现状

钢琴课在音乐师范专业中既是一门基础课又是专业课，同时也关系到钢琴即兴伴奏、钢琴弹唱能力及其他音乐素质的发展，因此，在音乐师范专业中一直被列为必修的专业课程。

（一）课堂教学内容

教学内容基本沿用传统教学内容，涵盖练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲。将基本钢琴演奏技术作为主要的教学重点，以车尔尼系列教材为主，其他各时期、各风格、各体裁的作品为辅。

（二）课堂教学组织形式

授课学期根据专业的主修方向分为4至8学期不等，每周一次课。教学采取“一对多”的钢琴小组课形式或数码钢琴集体课的整班授课形式。少数学校根据音乐师范专业的主修方向或对专业程度较高的学生开设了“一对一”的个别小课。

（三）课堂教学方法和程序

教学方法以讲授、示范为主，欣赏法、讨论法、练习法、实践法为辅。课堂教学以教师为主导。授课程序采用检查作业、纠正错误、作品指导、布置作业四个步骤。

（四）考试内容和教学评价

钢琴考试按学期的不同分别以练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲作为体裁要求，包含巴洛克、古典、浪漫时期及中国风格的作品。学期考核的程度标准基本参照国内社会钢琴业余考级的等级设定，考核成绩分为平日成绩和期末成绩两个部分，综合两部分的占比得出学期最终成绩（有的学校也会将期中考试纳入综合成绩）。平日成绩在总成绩中占比较少，由任课教师根据学生出勤、回课质量和练习质量打分；期末现场考试成绩在总成绩中占比较大，为其他几项判分后得出的平均分。

二、边疆高校音乐师范专业中钢琴教学存在的问题

（一）教学程度盲目拔高

目前边疆高校音乐师范专业的钢琴教学大纲、教学模式基本参照国内其他音乐院校或其他综合大学的音乐师范专业，以专业定级标准评定学生成绩和教学质量。因为生源水平参差和学生自身能力的差距，一些学生难以达到考核要求，这造成了一些学生将通过考试为学习目标，不得不选择一些不适合自己能力范围的曲目，虽然曲目难度达标但实际演奏水平并未达到专业定级标准，而教师为了完成教学任务也采取“睁一只眼闭一只眼”的态度。这种拔苗助长式的教学违反了钢琴教学规律，不利于学生专业的发展，严重地影响了教学质量。

（二）教学内容单调

边疆高校音乐师范专业钢琴课的教学一般以“一对多”和集体课形式为主，这两种授课方式要求一节课内的教学内容、教学进度及教材的选用必须同步，教学内容主要围绕学生普遍存在的问题进行讲解、示范，没有办法针对每个学生个体差异进行专业上的及时指导。这在一定程度上制约了教学质量和教学进度。

（三）教材选用单一

边疆高校音乐师范专业在钢琴教材的选用和作品选曲上更多的是参考西方钢琴教材体系和西方各时期风格，对中国作品特别是民族风格作品涉及较少。除此外，按照小组课和集体课作业保持一致的规则，教师在布置作业时，首先要考虑大部分学生对演奏技巧的掌握情况，其次才会考虑到作品风格的问题。这就造成了钢琴教材和作业选曲面缩小和相对单一的状况。

（四）学生缺乏学习动力

边疆高校音乐师范专业的学生在入学时的钢琴程度普遍偏低，“零基础”进校的学生占了很大比重。由于成人手指能力的局限性，钢琴学习对他们而言本身就存在一定的难度，课堂教学内容的单一和“填鸭式”的教学方式只能是“逼”着学生在学，无法激发学生学习的积极性。还有一部分学生虽然很努力但因各方面的能力有限，难以跟上小组或集体授课的进度，学习的压力让他们逐渐产生失落和挫败感，丧失学习信心。另外，学习程度上的“拔高”也势必会影响整个教学风气及学生学习的兴趣，打击他们的求知欲。

（五）教学评价不能体现个性教育

平日成绩与期末现场成绩占比的判分方式，虽然对学生平时练习有一定的督促作用，但还是以教学目标为准则进行的评价，不能真实反映出学生在学习中付出的努力程度和自身条件的局限，可以说，这种评价方式不能完全体现出教学效果和尊重个性的教育原則。边疆高校音乐师范专业的学生水平差别较大，在教学评价方式上应该采用以尊重学生个体、特点为原则的评价方式。

三、边疆高校音乐师范专业钢琴教学问题的解决对策

（一）根据边疆地区特点和实际制定教学大纲和教学目标

边疆地区高校音乐师范专业的学生就业主要面向各州、市、县的中小学或社会音乐普及教育机构，是边疆中、小学艺术教育和边疆地区音乐教育的主力军。边疆地区高校音乐师范专业钢琴教学应该以培养基础音乐教育实用型人才为目标，结合当地实际艺术基础教育现状，制定具有边疆性和民族性特点的教学大纲。

在作业及考试曲目难度上可以参考专业定级标准，但不要完全照搬，主要依据小组或数码钢琴集体班的学生能力、知识掌握的程度给学生布置适合他们水平、能力的曲目，避免学生因作品难度过大产生吃力感，造成学习上的负担和失去学习信心。

（二）调整钢琴教学形式及教学方法

目前大部分高校钢琴课采用个别课、小组课和数码钢琴集体课的教学形式，但很多学校采取 “一刀切”的单一教学形式，一种教学形式从学生入学贯穿至结业。高校音乐师范专业的钢琴教学，要综合考虑每个学生专业能力、教学进度情况、专业主修方向等方面，采用三种教学方式相结合的混合式教学形式。特别是边疆地区音乐师范专业学生存在水平差异较大的现状，单一的钢琴教学形式不能满足教学需要。比如，针对学生入学时钢琴程度的不同采取集体课、小组课授课形式，“零基础”的学生编入集体授课；有钢琴基础的学生按钢琴程度进行“一对二”或“一对多”的分组授课；对个别程度特别高的学生采用“一对一”授课形式。每种授课形式不是一成不变的，每学期通过考核及专业评定针对学生进步情况和能力程度重新更改教学形式和对学生重新分组。

另外，在课堂教学中教师应对学生取得的每一个进步、成绩给予积极的肯定与鼓励，帮助学生建立学习上的自信并与学生建立起平等、愉悦的师生关系。这些都有利于学生增强学习的信心，提高他们学习的积极性。

（三）调整钢琴教学内容

1.增加钢琴演奏技术理论和钢琴教学理论的内容

边疆地区专业钢琴教师严重不足，不能满足当前社会日益增长的钢琴学习的需求。师范类钢琴教学要考虑到学生毕业有可能从事初级钢琴教育的工作，需要基本钢琴演奏技术理论和钢琴教学理论知识的积累学习，这两方面的知识不仅对今后自身钢琴演奏能力的进一步提升有重要作用，而且为他们今后从事钢琴教学工作提供必要的理论支撑，这也关系到整个边疆地区基础钢琴教育的普及和质量，对当地基础音乐教育发展至关重要。

2.增加即兴伴奏和声乐正谱伴奏内容

目前边疆地区的音乐师范专业都开设了即兴伴奏课程，并取得了不错的成绩。笔者试想，如果将即兴伴奏内容融入钢琴基础课中，一定会获得更好的教学效果。比如，教师可以挑选学生熟悉的作品，将其中旋律性较强的部分或片段单独拿出来对学生进行移调和改变伴奏织体的训练，不但适当增加了即兴伴奏教学的内容，而且会让学生建立起这两门课程间的联系，意识到钢琴学习的重要性，起到事半功倍的效果。另外，音乐师范学生也应该具备一定的声乐正谱伴奏能力，教师可以在教学内容上适当添加一部分优秀、经典的声乐伴奏作品作为钢琴教材的补充。这两种伴奏能力不仅有利于满足学生今后工作的需要，更有助于学生综合音乐素质和能力的提升，在一定程度上发挥学生创造性和主观能动性，提高学生学习兴趣。

（四）选取有民族元素的钢琴作品，凸显边疆民族文化精神

边疆地区有非常丰富的民族资源和音乐元素，在钢琴教学中采用适合学生弹奏并且具有当地民族风格的钢琴作品，不仅会激发学生的民族自豪感和他们对本民族文化的认同感，还能培养学生的民族艺术价值观，有助于边疆地区传统民族文化的传承。比如，近几年，云南省积极推动具有地域文化及云南风格特征的音乐作品创作，坚持举办两年一届的“云南本土歌曲创作与演唱大赛”，2018年6月将举办首届“云南风格器乐作品创作与演奏比赛”。通过比赛推出了一大批具有云南本土民族特色的音乐原创作品，这些优秀的音乐作品反映出当代云南民族文化艺术的创新、创造的能力和水平。如果能将这类作品编选入云南边疆高校钢琴教材或教学内容中，不仅是对云南本土作品的推广和宣传，也对云南民族文化精神的传承和传播有重要的意义。

（五）制定合理、科学的教学评价方法

高校音乐师范专业学生来自全国各地，特别是边疆少数民族地区和来自农村的学生，专业素质和自身条件与发达地区的学生相比差异较大，大部分学生没有接触过钢琴学习。因此，在教学评价上如果采用个体差异评价方法对学生成绩进行评定会更为科学、合理。个体差异评价法又被称为个体自身解释法。它以评价对象的自身状况为基准，对评价对象进行价值判断，每个评价对象只与自身状况进行比较，主要是把评价对象的过去成绩与现在成绩进行比较。[1]这种方法从学生的实际情况出发，对平时勤奋努力但自身条件和基础较弱的学生有鼓励的作用，反之，对那些有条件但勤奋不足的学生也能起到鞭策作用，是一种充分尊重学生个体差别状况的评价方法。

（六）教学实践应结合边疆实习实践

随着国家对边疆地区经济、文化的大力扶持，边疆民族地区的经济条件、生活水平和艺术教育水平有了很大的提高，但艺术教育师资目前还是非常缺乏，特别是钢琴教师严重不足。有关部门应大力支持边疆高校在民族地区特别是一些地处偏远的少数民族地区的幼儿园、中小学建立音乐师范专业的校外实习实训基地。比如通过学生接力形式在校外实习基地开设钢琴兴趣班，或定期组织学生在当地开展小型钢琴演奏会，一方面为学生提供专业上的实习实践机会，另一方面也可以促进当地音乐基础教育的发展，推进钢琴普及教育。

总 结

本文通过对边疆高校音乐师范专业的钢琴教学的现状及存在的问题进行分析研究，笔者认为边疆高校音乐师范专业的钢琴教学已经取得了很大的成绩，在专业设备和师资上较以前有了质的飞跃。但在教学模式上不能一味地向国内其他地区音乐学院和其他艺术类院校的音乐师范专业看齐，应结合边疆地区的实际情况和民族性制定出凸显本校专业特色的教学目标和适应学生程度的教学体系，教学过程中避免学生钢琴程度的过度“拔高”，通过调整教学内容、教学方法、教学评价来增加学生学习的积极性。此外，在教学中应该充分利用当地丰富的民族文化资源，将民族情感融入钢琴教学中，建立适合边疆高校钢琴教材的教学曲库。此外，笔者认为钢琴教学应该与边疆高校校外实习基地结合起来，开展钢琴普及教育与艺术教育两手抓，同时鼓励学生毕业后返回家乡工作，为边疆地区的基础艺术教育贡献自己的力量。

钢琴教学研究对边疆高校音乐师范专业的发展有着重要的现实意义，其中，钢琴教学计划的设计、钢琴相关课程间的衔接、现代化教学手段的应用等问题也都需要进一步地探讨和研究。总之，边疆高校音乐师范专业的钢琴教学研究是一项艰巨并具有实验性的研究课题，需要所有边疆钢琴教育工作者不断探索和长期努力。最后，希望笔者的观点和想法对其他同行及学者有一些帮助和启发。

[参 考 文 献]

[1]樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2011：309.

[2]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

[3]蔡 杨，朱 冉.钢琴集体课教学理论研究[M].北京：中国书籍出版社，2016.

[4]王秋艳，高海燕.云南边疆地区艺术教育复合型师资人才培养研究[J].民族艺术研究，2012（02）.

[5]王 瑜.基于鋼琴课的教学内容与课程体系发展的探讨[J].文教资料，2009（15）.

（责任编辑：张洪全）

练习设计课堂教学论文范文第6篇

摘 要：小学数学课堂练习的好坏，直接影响课堂效率。优化小学数学课堂练习，要遵循学生的认知规律，把握好课堂练习的原则,开发学生的潜能，激发学生的求知欲，以达到培养学生多种能力的目的。

关键词：优化；课堂练习；提高；课堂效率

数学课堂练习是学生掌握知识、发展能力的重要手段，可以使学生建立合理的思维结构，促进基本技能的形成和良好的思维品质的发展，也是教师了解、检查学生基本知识掌握程度，培养学生良好的心理品质的重要途径。目前，农村小学数学教师课堂练习设计随意性较大，层次不清，效果不理想。下面，笔者就此谈谈优化课堂练习、提高数学课堂教学效率的一些观点。

一、明确目标，有的放矢

教师要精心安排课堂练习，明确教学目标；根据大纲精神，理解课本编排意图，突出重点；根据练习的针对性、层次性、合理性原则，有的放矢，进行训练。

在教学“平行四边形”一节时，笔者让学生在理解的基础上掌握平行四边形面积公式，明确求平行四边形面积的关键是知道平行四边形的底和对应的高，并围绕上述目标重点进行，设计了三种层次适度练习，以求重点突出，难点突破。

实际的教学中，针对重难点内容，除对重点内容认真训练外，也进行了分散设计。如：求“a比b多百分之几？b比a少百分之几？”这类题，学生常感到困难，也容易发生错误。错误的原因在于分不清两个量比较时要以哪个量作标准，于是笔者做了这样的设计：第一步，教学生把题意分成两句话说：“20比15多百分之几？就是20比15多几，多的数是15的百分之几？15比20少百分之几？就是15比20少几，少的数是20的百分之几？”第二步，结合增产、节约等实际事例。如棉花去年亩产50千克，今年60千克，今年亩产增产多少千克？增产百分之几？

二、沟通联系，注重实效

优化课堂练习，抓住知识间的内在联系，建立完整的知识结构。对于一个或几个知识点的练习，选择有代表性的题目，使学生感受到它是原有知识的回顾，又能从中学到新的本领。

如在单独学完分数基本应用题后，笔者把三类应用题合在一起训练，沟通联系，设计典型、生动的题目，激发学生学习兴趣，把所学知识运用实践。重庆民生燃气公司董事长薛方全向我校捐赠100万人民币修建综合大楼，他总共捐赠100万元，分三期捐。针对此事，笔者出了这样三个题目：（1）第一期捐款10万元，第一期占总捐款的几分之几？（2）第二期捐款40万元，是总捐款的，总捐款多少元？（3）第三期捐款是总捐款的，总捐款100万元，第三期捐款多少元？让学生分析比较三道题的异同。总捐款作为单位“1”。第二小题求单位“1”，用除法。第三小题已知单位“1”用乘法。这三题，每一题都是从基本数量关系变化而来，从而沟通三类基本应用题之间的内在联系，为稍复杂的分数（百分数）应用题教学打下坚实基础。

三、提高技能，发展创新

当基础知识、基本技能形成以后，设计一些变式、综合性题目，对于提高数学教学质量，提高学生分析问题、解决问题的能力大有好处，能培养学生思维，开发学生个体潜能。如教学分数乘除法应用题时，笔者设计这样的配对题。我校六年级共有男生240人，_____________________________女生有多少人？

A.男生比女生少 ①240÷(1-)

B.女生比男生少 ②240÷

C.男生是女生的 ③240×(1+)

D.女生是男生的 ④240÷(1+)

E.女生比男生多 ⑤240×

F.男生比女生多 ⑥240×(1-)

教学工程问题时，通过变式题组帮助学生理解和掌握其数量关系与解题方法，从而达到创新：（1）一段公路长30千米。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。两队合修多少天可以完成？（2）若去掉“长30千米”解答1小题，答案是否一样？（3）修一条公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。两队合修多少天可以完成这段公路的？（4）修一段公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。若甲、乙合修3天后，剩下的由乙队修。乙队还要多少天可以修完？（5）修一段公路。甲队独修10天完成，乙队独修15天完成。甲队先修4天后，乙队才加入，两队还要多少天可以修完？

四、操作领悟，应用实践

教育教学中，教师要遵循小学生年龄特点，让学生通过实践操作，折一折，画一画，说一说，看一看，加强直观认识，体验数学知识的实际应用，悟出数学规律，从而激发思维，提高学习积极性，加深对知识的理解，最终用数学知识解决实际问题。

如教学完“圆的周长和面积”，可以设计这样的实践能力训练：下面是一个体育场的平面图，算出体育场的周长是多少米？整个体育场的面积是多少平方米？长方形足球场的面积是多少平方米？（先计算然后再到操场上测量计算。）

总之，教师要优化小学数学课堂练习，遵循学生认知规律，把握好课堂练习的原则。设计时对练习的内容、形式、数量等方面进行周密考虑，合理安排，巧妙运用，注意练习的目的性、针对性、层次性、典型性和精妙性，激发学生学习兴趣，激活学生的经验储备和知识储备，使课堂练习能够巩固学生所学基本知识和基本技能，又能开发学生潜能，激发学生求知欲望，以达到培养学生多种能力为目的。