科学探索者读书报告范文第1篇
什么是生命?
现今还没有一条被生物学家普遍接受的“生命”定义。然而给生命一个定义将越来越重要，这不仅因为宇宙生物学家和天文学正在探索地外生命，而且也许几年后科学家也将会在实验室合成“人造生命”
(artificial life)。由于生命是复杂的现象，即使最简单的微生物也是非常复杂的，然而目前提出一套属于定义中的生命应具备的基本特征是必要的。
通常提出任何一条定义，总是随所给对象之意义的理论相关联。联系到宇宙生物学领域里的生命理论，一个普遍的生命定义是“可以进行达尔文(Darweinian)进化的自生化学系统”。那么，问题是什么样的化学结构可能支持这一达尔文进化论?今天多数的回答认为这些结构可能是宇宙中的生物分子和细胞信号。
从方法学出发，一种定义生命的途经是去叙述有关生命状态的一套最起码的特征。这里列举出了活的陆地生命的基本特征。生命机体是由多聚体组成，长的亚单位分子构成单体。生物多聚体是由单体氨基酸、核苷酸，利用环境可利用的能量聚合在(细胞)类脂膜里合成。最早的生命多聚体是核酸和蛋白。多聚体应具有信息储存、营养转化和能量转换三种功能。核酸行使生物信息储存、传递遗传信息的独特功能。称作酶的蛋白具有特异地催化生化反应功能，增加代谢反应速率。遗传和催化多聚体两者在细胞反馈调控系统中非常重要，其信息遗传多聚体适用于指导催化多聚体合成，而催化多聚体酶蛋白又参加遗传多聚体合成。
细胞生长期间多聚体系统进行自身复制，且随细胞分裂而再分配。复制过程若出现错误就发生变异，结果导致细胞间的分化。分化的细胞会表现不同的生长能力，且在一定的环境里存活下去。个别细胞基于他们应对营养和能量的竞争而遭受不同选择，其结果之一是表明细胞有进化的能力。从罗列出的这一系列生命特征，就可以分析其是否可用于生命的定义。无疑，如若将上述特征组合起来合成人造生命就成为可能。然而，若这些特征被一一删除，生命定义就变得模糊和茫然了。
假设有一个极其完备的、进化不可能发生的复制系统，那么生命系统还会存活吗?大多回答是可以，因为进化可能不是生命的一个必要特征。但是，考虑到类似病毒的生命体，依赖寄主细胞质而复制，而无须利用环境中营养代谢，似乎存在于生命与非生命界面的病毒又是可以进化的。
定义生命的另外尝试，假设未来的火星漫游者，发现在火星冰冻的陨石坑底部可能存在有什么的话，已经设计的漫游者火星探测器就可能检测到融化冰而产生液体里的微生物。当今，令人惊讶地可以看到在送回地球的图像有大量微小球形结构。
这些颗粒是来自微小生命吗?究竟有多少检测到的生命特征可让人相信火星存在生命?那么，在火星登陆者设计中，很清楚需要生命的定义去指导对飞行器选择检测工具包、搜寻测试所有生命特性，开展地外生命科学探索。
地外生命是否存在?
不论是天体物理学家、天文学家、生物学家、化学家，还是哲学家和神学家，都认为智慧生命的出现，要求具备大量的必不可少的外部条件，如一颗不冷不热的行星，有水和一切必需的物质，没有致命的辐射和撞击等。1994年，法国巴黎第九大学物理学教授马尔索费尔登在《我们是宇宙中唯一的存在者?》一书中，将出现与人类相似生命的必要自然条件归纳为：所在行星距离恒星不远不近；体积不大不小；有水和氧气；没有致命的宇宙辐射；有几亿年稳定的时间和大量的二氧化碳。没有这些条件，即使微生物都不可能产生。美国科学家M.H.哈特还曾具体指出，液态水是生命形成和进化的条件。必须有6000个以上的核苷酸按一定次序组合才能形成生命的种子。生命的种子在液态水中要经过几亿年的发展，才能进化成原始生命。地球上的生命从产生到掌握先进技术，延续了40亿年。
我们的地球是一个生命的绿洲，拥有约30多万种植物、100多万种动物和难以估量的微生物，在生命的顶端是智慧的人类。不管地球上生命的种子来自宇宙还是自身孕育，许多科学家都认为，生命是宇宙中的普遍现象。1982年，联合国召开了第二届“探索与和平利用外层空间”大会，大会的备忘录《有关外层空间科学的现状与未来》中说：“如同在地球上形成生物一样，在围绕着某些恒星旋转的行星上，也可能有生物形成。不仅如此，它们也许已经经历一定的演化过程，进入文明社会。”备忘录还指出，由于某些恒星的年龄达200亿年，而太阳系的年龄只有45亿年，因此，在宇宙中可能存在着比我们人类文明长达数亿万年的高级文明。著名航天专家冯布劳恩认为：“在广袤无垠的宇宙中，不仅有植物和动物，而且也有智慧生物存在，这是极可能的。”虽然“至今我们还没有证据或迹象说明，在我们银河系中曾有或现在仍有比我们历史更悠久、技术更先进的生物，但是，从统计学和哲学的观点看，我相信这些更先进的外星智能生物是有的。”英国数学家和天文学家弗霍伊尔等人认为，在银河系每1000颗恒星中，就有1颗有生命演化条件的行星存在。这样，仅在银河系就可能有20亿个生命发展的场所。而且，每10万个具有生命的行星中，有9万个其文明程度超过地球。
1994年，当苏梅克列维彗星撞击木星时，科学家发现，当撞击发生时，有大量水蒸气出现。这说明，这颗彗星上带有大量的固体水。有水就有生命。苏梅克
列维彗星在宇宙中是很平常的彗星，它们在宇宙中穿行，产生生命的可能性是极大的。1996年，美国宇航局从一块落在亚利桑纳州的火星陨石中发现，这块陨石中存在古代微生物，火星存在生命的古老传说再一次被人们所重视。最近，美国宇航局宣布，从哈勃太空望远镜中得到的照片显示，一直被认为不稳定的木星上发现有大气，还有潮湿的土壤，这说明木星已经具备产生生命的基本条件。2009年11月13日，美航天局发表新闻公报说，半人马座火箭、月球坑观测和传感卫星相继撞击了月球南极附近的凯布斯坑，重约2.2吨的半人马座火箭撞击月球后激起了两部分尘埃：一部分由蒸汽和微尘组成；另一部分由质量更重的物质组成。月球坑观测和传感卫星携带的光谱仪对尘埃进行了分析。美航天局负责这一项目的首席科学家安东尼科拉普雷特表示，初步分析结果提供了多种证据表明，上述两部分尘埃中都存在水的踪迹，“尽管月球上水和其他物质的浓度和分布情况还需进一步分析才能确认，但可以放心地说，凯布斯坑中存在水冰。”美国加州大学伯克利分校科学家格雷
格德洛里认为，这是一项“非凡的发现”，并认为彗星是月球上水的可能来源之一。美国科学家2009年9月底也曾公布研究结果称，他们对3个航天器搜集到的数据进行分析后发现，月球表面存在水或羟基物质，或者这两种物质同时存在，太阳风可能是其成因。科学家认为，如果最终能确认月球上存在丰富的水资源，将对人类建立月球基地以及探索更遥远的星球具有重要意义。水不仅是宇航员在月球上的重要生存资源，还是月球基地所需氧气和运载火箭燃料的来源。2010年1月4日，英国研究人员报告，根据火星探测器传回的信息绘制的三维图像显示，约30亿年前火星上可能有大量湖泊。这一观点将火星存在大量地表水的时间下限向后延伸了数亿年。2004年5月，火星探测器“勇气”号发现了硅石。硅石的沉积是需要大量的水作为条件的。因此，火星过去可能比现在更湿润，这同时为“火星生命说”添加了新的重要证据。
1979年NASA的旅行者1和2号，以及1995年伽利略(Galileo)探测器先后到达木星轨道，进入了木星卫星系统，检测到木卫二可能是唯一的一个有水和岩石层直接接触的伽利略卫星。木卫二的中心同样是一个铁核，有岩石的地幔，外层是水，可能是深达千米的大洋，上面覆盖着千米深的冰层(图3)。木卫二似乎能够满足生命存在的先决条件。
地外生命是如何探测的?
如果地外生命确实存在，我们如何去探索呢?1999年1月，美国航宇局成立了一个虚拟的“天体生物学研究所”，成员是分散在11个不同实验室工作的生物学家、化学家、天文学家和物理学家，他们通过互联网联系起来。研究所的第一步工作，就是研究地球极端环境，诸如深海火山口和黄石公园热水泉等温度高于沸点的地方、压力巨大的地球深处以及地球两极的冰冻荒原的生命是如何维系和发展的。第二步，是在太阳系行星及卫星上寻找低级生命。如探测在火星上、在木卫二冰层下的海水中、在土卫六的甲烷(或液氮)湖中是否有生命和在生命起源中起作用的物质(如在火星陨石中曾发现多环芳香烃)。
科学家已建成了一些在太阳系进行生命探测的仪器，主要是针对宇宙微生物进行探测。
沃尔夫行星取样装置，是由沃尔夫维斯尼克教授领导研制的细菌探测器。它在行星上软着陆后向地面伸出一支真空管，脆弱的顶端在触地后破裂，吸入地表样品，然后将其放入培养液。如土壤地表样品中有细菌，就会迅速繁殖，使培养液变浑浊，pH值发生变化。用光束和光电管测出浊度，用pH电测装置测量pH值，就可知道该星球上是否有生命。
格列弗装置，是由格列弗教授领导研制的放射性同位素生化探测器。他用黏性绳索收集实验样品并放入几个装有培养液的培养皿中，在一些培养液中有放射性同位素C14。如样品中有微生物，会因新陈代谢而放出二氧化碳。若检出的二氧化碳被放射性污染，就说明该星球上有生命。
光学旋转弥散分布仪，是用偏振光寻找外星球上有机分子的探测装置。有机分子对偏振光具有光学活性，当旋转的偏振光照到有机分子时，它会产生一个信号。如能产生这样的信号，就知道该星球上有生命。
目前还无法将这些装置投放到太阳系外行星上去。那么，又如何探测那里是否有生命和生命的种子呢?我们知道，不同物质辐射或吸收不同波长的电磁光谱。例如，氢：434nm、486nm和656nm；氧：501nm和630nm。其他化合物，如：水(H2O)、甲醛(HCHO)、氰化氢(HCN)、甲酸(HCOOH)、硫化氢(H2S)、氰基乙炔(HC3N)、氨(NH3)、甘氨酸(C2H5NO2)、甲醇(CH3OH)、丙烯酸(CH3N)和多环芳香烃等化合物分子也一样。这些物质辐射或吸收不同波长的光谱，通过空间望远镜的观测，就可以知道行星及其大气的物质成分，即化学组成。因此，光谱分析是细察太阳系外行星上生命胚胎和种子的最基础的方法。
2004年，英国克兰菲尔德大学和莱斯特大学的科学家组成的研究小组研究开发了一种新型探测地球以外生命的装置。这种装置使用人造分子受体作为星际生命的探测工具，比传统的生物探测器在寻找地外生命的痕迹方面更有效。该研究小组开发了一种称为“分子痕迹聚合物”的新型人造分子受体，它能模仿抗体等生物识别分子的功能，可用来探测某一种或某一类可显示当前或过去该星球是否有生命的生物标记分子，并可将探测结果通过电化学和光学手段转换为可识别信号发射出去。科学家只要对接收到的信号进行分析，就能判断探测星球上是否有生命。负责这项研究的克兰菲尔德大学生物科学与技术研究所的大卫卡伦博士说，目前，他们正在考虑如何进一步改善这一技术，以便将来探测火星或太阳系其他被认为可能有生命的行星时，能够配备更有效、更可靠的地外生命探测装置。
2009年4月，美国宇航局启动了一项地外生命基因探测计划，拟于2018年正式将专业仪器送上火星，对火星上可能存在的生命体进行DNA探测。
中国科学院也启动了2050空间科学技术发展战略路线图计划，其中包括了宇宙生命起源和地外生命科学探索任务。正在研制的DNA分子芯片技术有望用在地外生命信号探索之中。
极端微生物在地外生命探索中的意义
探索地外生命是科学上的最大挑战之一，有助于加深人类对生命起源与演变的认识，提高人类认识宇宙以及认识自己在宇宙中的地位的能力。地球上极端环境中生命的发现给宇宙生物学研究带来了信心。探索地球上极端环境中生命的存在可以给外太空生物学提供证据和理论基础。目前，已有很多证据表明，在火星、月球、土星和木星的卫星上可能存在生命需要的水。《自然》杂志最新报道，从火星上拍摄到的照片显示其表面可能是一层被灰尘覆盖的冰海，与南极冰海非常相似。火星表面的一些物理化学属性符合生命体存在和生长的要求，表明火星上可能存在生命。在地球寒冷、高辐射、温差幅度大、低营养的南极冰海中，生活着很多嗜冷生物。南极洲大峡谷中干燥多孔的岩石环境与火星最为相似，在其中生活的真菌被当做探索火星生命的真核生命模型。在智利最干燥的阿塔卡马沙漠中，在地下数千米深、几乎无氧的闷热岩洞里，在南极洲-50℃严寒的千年冰架下，在终年黑暗并承受巨大压强的深海沟底，在几万米空气稀薄的高空，甚至在核反应堆通风口处，都有形形色色与世隔绝的微生物在顽强地生存着。法国科学家曾在太平洋底3000米、水温高达250℃的热泉喷口发现多种细菌。1969年降落月球的“阿波罗
12”太空船，收回了两年半前无人探测飞船“月球探测者3号”留在月球上的相机，竟然发现其底部有地球上的缓症链球菌微生物，这种来自地球的微生物在几近真空、充满宇宙射线的月球表面竟然生存了两年半。2002年，美国科学家在爱达荷州热泉中发现了一个新型的微生物群落，多数为古菌，它们生活在水下200米。根据地质化学和热动力学的推测，产甲烷菌可能是火星和土卫六地下生态系统的主要生命类群。美国科学家在新墨西哥州卡尔巴斯附近地下岩洞的一个古老盐结晶体内发现了一株嗜盐菌，已经存活了2.5亿年。该嗜盐菌的复活挑战了生命存活时间的极限，同时，也提示生物的星际旅行是可能的。据英国《每日邮报》与英国广播公司网站2010年8月25日报道，由英国开放大学的研究小组采集的德文郡比尔村海岸普通细菌，于2008年送往国际空间站。这块特殊的岩石样本放在国际空间站的技术曝光平台上，这批细菌应经受了极端的紫外线和宇宙射线辐射以及急剧变化的温差，石灰岩中的所有水分都应在这种环境下汽化。约一年半(553天)后，宇航员取回国际空间站外的岩石样本，检查时发现很多细菌仍然活着。而这些“菌坚强”现在已经到达开放大学的实验室里继续繁殖。
极端环境微生物的生命潜能与地球上其他生命的潜能完全不同。正是这一不同向我们暗示，生命在宇宙问不同星球上迁徙的另一种可能。科学家预言，地外生命的原始形式很可能就是微生物，地球上极端环境微生物的研究，为我们在其他星球如火星上如何寻找生命，到哪里寻找生命提供了线索。地外微生物的探测，对人们理解生命的起源和演化过程，开发利用空间微生物资源将产生重要影响。
展望
近年来，随着空间科学和技术的发展，科学家把生命起源的研究扩展到地外生命探索。迄今，射电天文学家已经发现了相关的有机化学分子存在于远离我们太阳系的尘埃云中。星际有机分子的发现，对研究星际生命的起源提供了重要线索。比如说，目前发现的星际分子几乎都是由六种基本元素构成的：氢、氧、碳、氮、硫、硅，这六种元素中的前五种如果加上磷，它们就成了构成地球各种生命的基础元素。非常有趣的是，5个氰化氢(HCN)分子可以形成核酸碱基中的一个成员腺嘌呤。再比如说，甲醛分子在适当的条件下可以转变成生命物质的基本组成形式氨基酸。由于我们还发现了许多尚未辨识的有机分子，它们很可能会组合成多种生命形式。各类星球探测器还发回了月球、火星、土星卫星表面类似地球的戈壁、沙漠、干枯河底和海床的地貌照片。从1992年开始，一些科学家开始用现代望远镜观测太阳系外行星，并期望发现类似地球一样有生命存在的行星。截至2009年1月31日，已发现了336颗太阳系外行星，不过其中绝大多数属于类木行星，即体积比较大，表面是气体，只有少量的天体与地球相似。这样的结果主要是由目前的探测方式和技术水平所决定的，并不能说明太阳系外不存在类地行星或有生命存在且与地球大小相当的行星。2009年美国东部时间3月6日22：50，美国成功发射了第一个专门探测太阳系外行星的空间望远镜开普勒(Kepler)，从而揭开人类探索地外生命的新篇章。
最近，英国著名物理学家史蒂芬霍金在一部最新纪录片中预言，外星生命几乎是肯定存在的。霍金认为，外星生命可能存在于宇宙的很多地点，除了各大行星以外，还可能位于某些恒星的中心，甚至漂流在星际问。理由很简单，宇宙太大了。宇宙包含着1000亿个星系，每1个星系又拥有数亿颗恒星。在这么广阔的区域里，地球当然不可能是生命进化的唯一场所。霍金说“我从数学的逻辑来思考，仅仅这些数字本身就表明人类有关外星生命存在的说法是完全合理的，”霍金说，“而真正的挑战在于将外星人找出来。”
科学探索者读书报告范文第2篇
摘要：为了提高妇科肿瘤临床教学质量，我院采取了很多创新改革教学措施，经过不断的实践和探索，获取了相对优质的教学成效，在本文中，笔者结合自身心得，就提高妇科肿瘤临床教学质量的相关实践进行了总结。
关键词：妇科肿瘤临床教学；实践；分析
伴随着不断发展的社会和日新月异的技术发展，就医学教育界而言，其重大课题就是为祖国培养和社会发展保持同步的医学人才。而当代的教学目标也提出，需要将医学知识充实到学生自身的知识机构当中，使得其成为学生自身知识的有机组成内容，从而使得学生能够对这些知识进行灵活的运用，进而使得学生的思维创新能力得以更好地激发。然而，在很长的一段时间中，就传统的临床教学模式而言，采用的教学方法大都是老师一人在讲台上唱独角戏的模式，如此的“填鸭式”教学，使得学生学习起来十分被动，因而也大大限制了他们的综合能力提高。因而，就医学教育工作者而言，应该重视改革和完善自身的临床教学模式并且将其作为提高自身教学质量的重要组成内容。因而，笔者结合自身心得，就提高妇科肿瘤临床教学质量的相关实践进行了总结，具体如下。
一、在妇科肿瘤临床教学中充分应用了多媒体教学技术
就妇科肿瘤学而言，不论是其理论性，还是其实践性，都有着很强的特征，其是妇产科的重要组成内容，在这个学科中，存在许多教学内容和临床实践操作实践，然而，女性生殖系统有着隐私性的特征，因而要想将学生集合起来进行观摩并且进行相应的实际操作是十分困难的。另外，很多患者有着较强的维权意识，因而她们可能不愿意配合教师进行教学，如此，也就使得妇产科的教学质量受到这样或者那样的影响。而为了解决这个问题，我院在教学过程中充分应用了多媒体技术。
而就多媒体教学来说，其是在大量的动态视频、丰富的静态图像、生动的文字声音以及一定的电子模型等教学资料下，通过各类的电教仪器将这些材料进行了整合，从而向学生传达教学内容的一类教学模式[1]，在这种教学模式下，教师可以通过多媒体技术合理地设计课件，然后在丰富而形象的图片材料下，在生动而多彩的视频资料下，让妇科肿瘤临床教学改变了以往的抽象枯燥特征，而以往难以理解的内容在多媒体教学的直观演示下也让学生感觉易懂易理解，如此，也在无形中将学生的学习质量和学习效率得到了提高。另外，通过多媒体技术，可以将医生进行临床操作的过程以及进行妇科肿瘤手术的过程通过录像进行视频信号的转化，并且将这个信号在课堂中引进，如此，也就将临床示教存在的问题及时地进行了解决。比如，教师在教授到宫颈“移行带区”的时候，通过多媒体教学法，就可以将各样的丰富图片通过多媒体屏幕向学生展现出来，诸如女性正常的宫颈如何？女性原始鳞状-柱状交接部的表现怎样？女性生理性磷状-柱状交接部又会有怎样的表现等等，如此就使得让传统教学头疼的宫颈“移行带区”的含义在形象丰富的图片下轻而易举地展现在学生面前，将以往教师通过挂图和板书的教学方式彻底改变，在这个过程中，不论是学生掌握妇科肿瘤学概念的能力，还是学生对妇科临床实践知识的理解能力，都有着大大的提高。同时，在进行理论课程教授和见习课学习的时候，教师还可以为学生进行一些典型视频的播放，如此，就可以在有限的课堂教学时间中将大量直观信息吸收，也使得学生学习妇科肿瘤课程的兴趣得以大大地提高。
二、在妇科肿瘤临床教学中充分应用了PBL教学技术
PBL教学法的英文全称为problem-based learning，其英文简称为PBL，其指的是以问题为基础的学习方法[2]，在1969年的时候，此教学法被美国的著名专家Barrows首次提出。当前，在全球范围内，此类学习法已经成为应用较为广泛的一类教学方法，而将PBL教学技术在临床医学中进行应用，指的是将医学临床案例作为先导力量，基础于问题，让学生作为教学的主体，而教师扮演相应的导向角色，从而对学生展开的一类启发式教学模式。诸多教学实践结果充分表明，将PBL教学技术在临床医学中进行应用，能够使得学生更为积极地投入到学习中去，并且有着较为明确的学习目的，另外，通过这类教学法，还能使得学生的思维在课堂中活跃起来，学生更为积极地提出问题和思考问题，而在这个过程中，他们对问题的解决能力也得以大大加强，我们在带领学生病房实习以及见习的过程当中，可以对PBL教学法进行充分的应用，比如在教授“子宫颈癌”病例的时候，教师可以先让学生将此病发病病因、诊断此病的依据、其临床分期以及对此病的治疗原则了解清楚，当进入到病房之后，学生就可以针对患者实际进行病史的采集和体格的相应检查，然后教师可以组织学生进行分组讨论，让他们在讨论的过程中将病例的临床特点总结出来，并且将自身的诊治见解发表出来。在整个过程的进行当中，就教师而言，需要将自身的协调力量充分发挥出来，使得讨论方向的正确性能够得以保证，同时还需要及时地对学生进行相应的引导以及激发，从而使得学生更为积极地进行探究和问题的挖掘。在PBL教学模式的使用下，学生自主探究的能力得到了相应的鼓励，同时，在这个过程中，学生从争论中得出了结论，教师将解决问题作为了教学的目的，并且将多样的学习途径进行了相应的整合。将PBL教学方法在妇科肿瘤临床教学中进行应用，能够取得较为优质的教学效果，使得教学质量得以提高，因而，这类教学法是一项集合先进性和可行性的方法，应该进一步进行推广和使用。
三、将双语教学应用于妇科肿瘤临床教学中
伴随着全球经济的一体化发展以及高等教育国际化的不断进步，21世纪各国的医学教育目标已经发展成为培养国际性的医学人才。而英文作为全球最为广泛应用的语言，自然也受到了教学的重视。在2001年的时候，我国教育部就提出需要在大学本科的教学当中提高双语课程的比例[3]，因而，将双语教学应用于妇科肿瘤临床教学中，不仅是时代发展的要求，也是实现具有较强国际竞争力的综合性医学人才的举措之一，在这一举措下，不仅可以充分地进行医学知识的传授，也能使得医学院学生和医学工作者采用英语进行阅读和交流的能力得以提高，并且帮助学生掌握丰富的外语词汇以及表达办法，使得学生在专业外语领域的能力能够得到一定的提高。在教学过程中，我们结合不同班级学生的英语能力实际，采取了不同的双语教学，针对留学生，我们采用了全英语的教学模式，针对本硕连读班，我们采用了浸入式双语教学的模式，针对医学本科生，我们采用了过渡式双语教学的模式。就授课的课件而言，我们采用的多媒体课件都是英文编写，并且结合动画视频的方式和图片以及旁白的方式让学生对专业的内容进行了理解，同时对学生进行引导和鼓励，鼓励他们通过数据库检索英文文献，并且将英文公共教育网站充分利用起来进行互动式双语教学。另外，我们还不定期地采用英文查房的方式和举办一些英文文献检索的小讲座，通过这些活动，使得我校教师和学生的英语能力都大大提高。
四、将病案分析教学法应用于妇科肿瘤临床教学中
就病案分析教学法而言，其指的是在教师的正确指导下，医学院学生结合教学的目的，结合案例进行分析并且采取针对性的学习和研究的一类教学方法。第一，通过这类教学法，可以将学生的学习主动性充分调动起来。在以往的妇科肿瘤教学过程中，大都没有和具体的病案结合起来，如此就使得学生在学习的过程中感觉学习毫无兴趣。而将病案分析教学法进行应用后，教师采用了病案导入的课堂初始方式，充分地将课堂理论和病案实际进行了融合，在课堂中，由教师和学生一起探究病案中患者为什么发病，发病的具体临床表现以及发病的机理，然后结合所学理论对其进行诊断并且一起提出治疗对策。这样的教学方式，不仅清楚明了，而且十分丰富和生动，很容易就能将学生的注意力吸引过来，让学生学习的内容得到了充实，使得其学习主动性得到了激发，也在无形中提高了课堂的教学效果和学生的思考能力。第二，病案分析教学法可以使得学生的归纳和总结能力得以培养。对于某个临床症状而言，不会只在一种疾病中有所体现，而且就疾病一些特征而言，也不会尽如书本，因而，怎么样去针对某个症状判定属于哪种疾病，是临床上面临的问题。通过病案分析教学法，可以让学生将自身学习的理论知识结合于临床实践。比如，面对一位休克患者让学生模拟应该做的紧急处理时，学生就应该先通过患者家属了解患者发病情形，然后得出为什么会伴随脏器破裂的原因，接着和诸多妇科炎症诸如急性盆腔炎、流产等病症特征结合起来进行病症及病情的鉴别，在整个学生的模拟过程中，教师要做出适当的引导，使得学生能够全面而正确地对患者的病症及病情进行鉴定。第三，病案分析教学法可以使得学生理解理论知识的能力得以提高。当前，就医学院学生而言，考试的内容已经日趋丰富化，不再仅仅局限于理论知识和卷面选择题，而是充分融合了理论和临床实际，而应用病案分析教学法之后，可以给学生提供一个将自身所学知识利用起来进行分析病案的平台，如此，不仅能够推进学生的诊断准确力进而合理地治疗患者疾病，更能在这个过程中推进学生对自身所学知识的理解力。
总而言之，在妇科肿瘤教学中应该采用多种教学手段，如此，才能将教学质量和学生的综合能力进行有效的提高，从而获取较好的教学效果。
参考文献：
[1]李四维，范绪华.多媒体技术在妇产科学教学中应用的探讨[J].中华医学教育杂志，2007，27（4）：59-60.
[2]齐殿君，王爽，何旖旎，等.PBL教学模式在本科生全科医学教学中的应用[J].中华全科医学，2012，10（2）：312-313.
[3]安燕芳，鄂云翔，张魁，等.临床医学双语教学探讨[J].西部医学，2008，20（1）：221-222.
科学探索者读书报告范文第3篇
教学内容：
河北版小学六年级科学上册《太阳系的奥秘》。 课例类别：
多媒体网络教学 教学目标：
1、知识与技能目标：知道太阳系、银河系及宇宙的关系，了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史，知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。
2、过程与方法目标：能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史，会制作多级火箭模型，能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。搜集人类的航天灾难故事。
3、情感、态度与价值观目标：体会到人类探索太空的自豪感，体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神，从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。 教材分析：
本课教学内容可以分为五部分。
第一部分：了解人类观测太空的历史和观测工具的发展。教材按照人类时间顺序展示了一组图片，这组图片简要概括了人类观测太空的历史。
人类运用了各种不同的方式和手段去探索宇宙的奥秘。最初人类用肉眼观测太空，于是就有索尔兹伯里的建筑奇迹：几十块巨石形成一个大圆圈，高的达6米，每块石头重数十至数百吨，在那一马平川的平原上矗立了几千年之久。考古学家们至今仍不能断定当初建造此“巨石阵”的确切目的。
从“巨石阵”到我国现存的最古老的江南登封观星台，再到明代浑仪;从伽利略天文望远镜的发明到美国工程师最早发明的射电望远镜直至20世纪90年代美国把哈勃空间望远镜装上了航天飞机。这一个个脚印记录了一代代航天科学家不懈的努力和科学技术的不断进步，使人类观察星空的视线越来越深远。
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2003年10月15日，中国成功发射了第一艘载人飞船“神舟”5号，并于次日成功返回，宇航员杨利伟安然无恙。展望未来，在2010年以前，中国的宇宙飞船将有可能访问月球。2020年左右，中国将建立自己的空间站。 设计理念：
本课图片相对较多，但内容很生疏，离学生生活很遥远，不容易懂，教学中利用多媒体网络资料引导并激发学生探究，让学生了解前人类的重要成果，来增加对宇宙的认识，让学生在此基础上形成宇宙的认知体系。教学中设计利用观看媒体资料、图片、视频，通过学生 “观看、阅读、倾听、思考、探究、联想”等方式教学。 课前准备：
教师准备：有关宇宙的图片、照片、录像资料、文字资料，并将其整合成网络课件。
学生准备：课前通过各种有效的渠道收集有关宇宙的信息。 教学过程：
一、图片导入
在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。课件展示星空的图像和太阳系的有关图片，学生利用百度搜索图片，浏览关于宇宙的图片。
二、引导经历人类观察、探索宇宙的过程。
1、了解古人对宇宙的探索和向往。
(1)讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙的? (2)自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。
(3)神话故事：盘古开天辟地、嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日等，说明古人对天地产生最初的思考，看到月亮上明暗相间的阴影，看到天空中日月星辰的分布，看到太阳的东升西落，对光明的向往。百度搜索有关这些神话故事的介绍。
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4、了解火箭发射的现象。
冲出地球最大的困难是无法脱离地球引力的束缚。地球就像一个巨大的磁铁，牢牢地抓住地表的各种物体。当运载火箭的速度达到7.9千米/秒时，它就能挣脱地球引力围绕地球运转。逐级加速的多级火箭就是为了实现这一目的而设计出来的。观看“神舟五号”火箭发射升空的视频。
5、了解航天器的发展史。
学生通过搜索百度搜索航天器的发展史，登录网http://course.jingpinke.com/gongxue/hangkonghangtiangailun/chapter1/chapter1-3-2.htm ，阅读其中有关航天器的知识，重点了解“先驱者10号”太空探测器和“神舟5号“宇宙飞船”。
6、了解从古至今人类升空的历史。
教师演示从古至今人类升空的历史，学生结合互联网阅读，并进行全班讨论：人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，你认为是否值得?
三、全课总结：
人类正逐渐向宇宙的深处进军、探索，现在我们不仅能在地球上研究宇宙，还可以利用人造卫星、宇宙飞船、航天飞机、星际探测器等手段进入到宇宙空间，接近遥远的星球，探索更多的宇苗奥秘。然而，浩瀚的宇宙总让人感到神秘和无限，同学们，让我们一起努力，去揭开宇宙神秘的面纱吧!
四、课外拓展：
1、布置学生收集各种航空灾难活动。
可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。组织学生谈谈人类面对航天灾难史作如何感想?
2、布置学生通过互联网搜索收集展示中国航天事业的发展的资料。
参考资料：
[最古老的天文台] 原始人类从实际生活需要出发，很注意对天体的观测，因此在一些文明古国，早就建立了便于从事天文观测的天文台。在古希腊文化极盛时期，埃及亚历山大
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1975年11月26日，首颗返回式卫星发射成功，3天后顺利返回，我国成为世界上第三个掌握卫星返回技术的国家。30多年来，我国共研制发射了15种类型、51颗人造地球卫星，成功率达90%以上，初步形成了4个卫星系列返回式遥感卫星系列、“东方红”通信广播卫星系列、“风云”气象卫星系列和“实践”科学探测与技术试验卫星系列，目前“资源”地球资源卫星系列和“北斗”导航定位卫星系列也即将形成。
1979年，“远望”1号航天测量船的建成并投入使用，使我国成为世界上第四个拥有远洋航天测量船的国家。目前我国已形成先进的陆海基航天测控网，由北京航天指挥控制中心、西安卫星测控中心、陆地测控站、4艘“远望”号远洋航天测量船以及连接它们的通信网组成，技术达到了世界先进水平。
1985年，我国正式宣布将“长征”系列运载火箭投入国际商业发射市场。1990年4月7日，“长征”3号运载火箭成功发射美国研制的“亚洲”1号卫星。截至目前已将27颗国外制造的卫星成功送入太空，使我国在国际商业卫星发射服务市场中占有了一席之地。
1990年7月16日，“长征”2号捆绑式火箭首次在西昌发射成功，其低轨道运载能力达9.2吨，为发射载人航天器打下了基础。
1992年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为“神舟”号飞船载人航天工程。“神舟”号飞船载人航天工程由“神舟”号载人飞船系统、“长征”运载火箭系统、酒泉卫星发射中心飞船发射场系统、飞船测控与通信系统、航天员系统、科学研究和技术试验系统等组成，是我国在20世纪末至21世纪初规模最庞大、技术最复杂的航天工程。
2002年12月，“神舟”4号无人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，这是中国载入航天工程的第四次飞行试验，其中第一次在1999年11月，第二次在2001年1月，第三次在2002年3月。“神舟”4号发射成功，标志着我国载人飞行已为时不远。
2003年10月15日9时整，“神舟”5号载人飞船发射成功，将中国第一名航天员送上太空，飞船绕地球14圈以后，于16日6点23分在内蒙古阿木古郎草原安全着陆，航天员自主走出返回舱，状态良好。这次航天飞行任务的顺利完成，标志着我国突破和掌握了载人航天的基本技术，完成和实现了中国载人航天
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总共搭载了6个国家的学生设计的实验项目，其中包括中国学生设计的“蚕在太空吐丝结茧”实验。
科学探索者读书报告范文第4篇
2、小学科学合作学习中“小组有效评价”的实践探索
3、以幼儿探究学习为核心的科学教育活动基本理念
4、生态文明呼唤一种富有人文情怀的后现代科学
5、STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型
6、超越功利主义：学前儿童STEM教育的知识论反思
7、提升公民科学素质,服务海西科学发展
8、幼儿科学教育中科学游戏教学设计的研究
9、论创立经济刑法的哲学基础和学科价值
10、基于发展物理核心素养的探究式教学设计
11、绩效改善研究：以问题为导向的科学方法论视角
12、对《经济数学》课教学感想
13、科学教学中学生问题意识的培养研究
14、在实践中学习,在反思中提高
15、有效实施科学价值观教育的探索
16、物理教学中的人文精神及其实现
17、论初中化学教学中学生科学素养的培养
18、幼儿园科学教育生活化的现状分析与对策建议
19、浅谈科学史在小学科学教学中的教育价值
20、科学观的后现代转向与理科教学改革
21、幼师历史教学培养学生科学素养的必要性
22、注重科学探究，提高幼师生的科学素养
23、化学教学在藏师生同行
24、借助科学日记来优化学生科学素养的策略研究
25、论马克思恩格斯的科学社会主义观与中国特色社会主义
26、细节定成败，态度掌进退
27、人文之火温暖幸福家园
28、居里家族：诺奖“专业户”献身多“国葬”
29、民航飞行大学生物理教学思考与对策分析
30、走向深度学习，点亮科学之光
31、让学生的科学素养在科普活动中得到提高
32、德国中学“森林之家”科学学习项目及其启示
33、水族科学与技术专业“产学研合作教育模式”的探索与实践
34、关于高职生科学素质的培养
35、什么是马克思主义,怎样对待马克思主义
36、个人视域中美好生活的基本价值探析
37、科学主义在中国的百年命运①
38、浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略
39、红色的历程 中国的空间科学
40、浅谈理工科院校文科生的科学素质培养
41、科学教育的理念与目标
42、浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法
43、唯物史观与马克思主义体系重构
44、中国企业管理改革出路探讨
45、基于高中生物科学史培养学生科学探究素养的研究
46、高中物理国家课程校本化及课程实施实践探索
47、学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究
48、课堂视角下的科学方法教育
49、幼儿园生活化科学活动的开展策略探究
科学探索者读书报告范文第5篇
在课堂教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后不知抄写生字练习。学生学的枯燥无味，兴趣不高，当让认字的效果也不是很好。为了巩固，教师一位味追求写字的数量，布臵抄写生字，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍甚至更多的数量。学生为了解脱教师的“惩治”，常常乱画一气，凑满所规定的字数上交了事。殊不知，这样一来，学生不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯，学生对学习失去了兴趣，视学习为负担。
二、问题诊断
从目前识字教学中发现，低年级识字量大，学生之所以不能有效地完成识字写字任务，通过分析和观察，有以下几种原因：
1、识字量多，课堂学习目标不明确，缺乏重点。
2、教师错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其它内容于形式的语文训练便可以削弱、忽略，以至于片面追求识字数量的误区。
3、教师只片面强调学生自主识字二忽视教师本身的主导作用，使学生缺乏学法指导，久而久之，学生便失去了学习的兴趣。
4、许多教师的识字教学方法陈旧死板，缺少创新意识。重知识传授而忽视创新能力的培养，照本宣科，闭门教学的弊端，不顾学生的实际，每天定量给学生输入新的内容，不加消化地灌输，然后就进行一些列程序的死记硬背，从而严重限制了学生思维的发展。
5、有些教师教学时盲目追求形式，识字写字训练落空。不按笔顺规则书写，不重视写字习惯的培养和基本功训练，以至于学生作业马虎，字迹潦草，久而久之，“恶习”难改。
三、策略探索
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标中提出：要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。低年级学生的年龄特征给决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果，也是语文教学中识字教学本身内在的要求。要想有效地完成识字写字任务，我们在教学中探讨了以下几个策略，与君共勉。
1、突出教学重点
低年级的语文教学要落实课标中提出的“识字、写字是教学的重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学实间、教学环节、教师指导、学生识字等方面予以保证，特别是在教学阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解而导致蜻蜓点水式的处理识字、写字的情况出现。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生的识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果才会事半功倍。
2、要求认识的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。
教科书中要求认识的字，只要求认识---在教材中认识，换个地方也认识，没有其他的要求。有的老师还认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，力求达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。这样，花费的时间很多，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。要想取得理想的认字效果，首先，第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如利用音像、动作、表情、图片等情景加强汉字与事物的联系。其次，课堂上要采取多种方式重复出现该认得字，让大多数学生都认得。如分组玩字词卡片、做识字游戏等等。再次，要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。最后，要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中，再口头组词中，在生活中的各个场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。
3、重视学生在生活中自主识字的引导与交流。
教师在教学时，一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。另一方面，借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。如人教版教材在“语文园地”中，陆续出现了同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认报刊杂志上的字的提示。再一方面教师还应鼓励学生随时随地在生活中识字，经常给学生提供交流、展示自主识字的机会。如，指导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，定期在班上交流。
此外，对学生的评价要跟得上。要转变观念，课内课外的字都能帮助阅读，都应计入学生的识字量;课内认识的字“丢”几个，课外认字再拣一些，这样的学生成绩都应视为优秀。针对识字量在的学生，老师应当及时鼓励或物质激励。
4、加强指导，把好写字观。
《课程标准》强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结
构”，教师在教学生写字时，首先要以身作则，教师一定要练就一手规范、美观的扳书，每次上课时在黑板上板书给学生，以达到示范并引导学生的目的;其次是加强写字指导。教师平时要注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”眼到、口到、心到。教师要边讲解边示范，然后让学生先描后临，发现问题及时纠正。再次，要保证写字时间。小学低处级语文课每节课都要安排写字时间，每他课
三、五分钟，细水长流。还可利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练习硬笔字，力求每个字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。最后，教师还要重视写字的评改环节，在评议中加以指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。除了当堂进行作业评改，还可以组织开展写字竞赛、评展活动。
四、点拨感悟
科学探索者读书报告范文第6篇
保障和改善民生是中央“十二五”规划建议的根本出发点和落脚点
重视保障和改善民生是党的优良传统和奋斗目标。我们党从诞生之日起, 就提出了“为天下劳苦大众谋幸福”的响亮口号, 把“全心全意为人民服务”作为自己的根本宗旨。具体说来:在政治上实现主权在民, 保证人民当家作主“站起来”;在经济上把群众的“衣、食、住、行、用”都安排好, 保证人民“富起来”;在文化上尽量满足人民群众“求知、求美、求乐”的精神文化需求, 保证人民群众“智慧起来”、“快乐起来”。在我党90年领导革命、建设和改革开放的过程中, 从毛泽东的“关心群众生活, 注意工作方法”、邓小平的“不发展生产力, 不改善人民生活只能是死路一条”、江泽民的“要把关注民生作为党长期执政的基石”到胡锦涛的“坚持权为民所用, 情为民所系, 利为民所谋”, 历届中央领导集体在保障和改善民生的指导思想上是一脉相承的;从国内革命战争时期的“打土豪, 分田地”、抗日战争时期的“精兵简政”和“大生产运动”、解放战争时期的“土改”到建国后的“总路线”, 以至新时期的改革开放, 历届党中央在保障和改善民生的路线方针政策上也是接力推进的。
保障和改善民生是实现科学发展的根本目的和内生动力。在科学发展观的四个组成部分中, 最关键、最本质的东西是“以人为本”。因为与传统发展观的“见物不见人”相比, 它不仅阐明了发展的主体 (人民群众) 、动力 (科技进步、管理创新和劳动者素质提高) 问题, 更强调了发展的目的, 即在实现经济社会发展的同时, 实现人的全面、自由发展。以人为本体现在什么地方呢?最基本、最现实的体现, 就是要把民生搞好, 保障人民群众的生存权、发展权。
保障和改善民生是转变经济发展方式的根本目的和重要指向。在当前经济转型的阵痛期, 围绕民生扩内需促发展, 把消费这篇大文章做好、做活, 形成消费、投资、出口“三驾马车”协调拉动增长的格局, 我们就能在“保增长、调结构、保民生”方面掌握主动权, 走出一条发展新路子。从当前重庆的情况来看, 制约消费数量增长和结构升级的关键因素在于群众总体收入水平不高, 社会基本保障尚不完善, 老百姓不敢、不愿消费。党委政府集中财力、物力办好一批重大民生事项, 解决群众的后顾之忧, 不但有利于增加当期投资, 还能激发城乡消费, 拓展内需空间, 为更好更快发展提供强劲、持久动力。
保障和改善民生直接关系到重庆的全局工作和长远发展
保障和改善民生是构建和谐重庆的“重要路径”。俗话说“民以食为天”, “开门七件事柴、米、油、盐、酱、醋、茶”。从重庆市的情况看, 发展基础薄弱, 区域发展不平衡, 集大城市、大农村、大库区、大山区和民族地区于一体, 特殊的市情使我们在改善民生上尽管做了大量工作, 取得了较大成绩, 但也还存在很多明显的不足。这就决定了我们在构建和谐重庆的过程中, 必须将大力改善民生作为全部工作的着眼点、着力点, 努力探索出一条具有鲜明时代特征、中国特色和重庆特点的构建和谐社会的好路子。
保障和改善民生是实现“314”总体部署的“有力抓手”。在“314”总体部署的“三大定位”、“一大目标”和“四项任务”中, 除了“着力解决好民生问题, 积极构建社会主义和谐社会”直接涉及民生外, 其它各项举措, 虽然没有直接出现“民生”的字句, 但都包含了民生的内容, 都与改善民生问题有直接的联系。其中最重要的是, 我们要建成城乡统筹发展的直辖市, 则民生改善的程度无疑是衡量城乡统筹发展水平的重要尺度。换言之, 重庆市即使经济指标都上去了, 如果城乡差别过大, 公共服务跟不上, 老百姓生活不舒适、不幸福, 那我们就没有全面完成“314”总体部署, 就没有承担好在统筹城乡综合配套改革试验中中央交办给我们的“先行先试”、“率先突破”、“探索新路”等任务。
改善民生是在西部地区率先全面建成小康社会的重要标志。2002年党的十六大提出了“全面建设小康社会”的重大命题, 2007年胡锦涛总书记为重庆赋予了“在西部地区率先全面建成小康社会”的重要使命。从当前国内外公认的关于全面小康社会的量化评价指标看, 它不仅包括经济发展、国民生活质量、社会结构、社会公平等多方面的内容, 而且从其评价标准看, 它更侧重于民生指标, 特别是人均指标。重庆要在西部地区全面建成小康社会, 而且还要做到“率先”, 大力保障和改善民生就自然成为了各级党委政府的为政急务。
全面落实“十二五”时期重庆市保障和改善民生的重大举措
坚持以经济建设为中心, 全面实现“十二五”时期重庆市经济社会发展目标。坚持以科学发展为主题, 以加快转变经济发展方式为主线, 按照“六个突出”的基本要求, 全力推进加快产业结构优化升级、加快推进城镇化、着力解决“三农”问题、加强社会建设、建设“两型社会”、加快两江新区开发开放等重点工作, 确保到2015年, 重庆市GDP、人均GDP、城镇居民人均年收入、农村居民人均纯收入、全面小康实现程度等发展指标全面实现, 西部地区的重要增长极、长江上游地区的经济中心和城乡统筹发展的直辖市基本建成, 在西部地区率先全面建成小康社会, 整体跨入现代化阶段。
加快建设“五个重庆”, 全面提升城市综合人居环境、投资环境和商业环境。在“畅通重庆”方面, 全面完成高速公路、铁路、航空、水运、管道运输、轨道交通等建设任务, 并做到成龙配套、无缝衔接, 达到“半小时主城”、“四小时重庆”、“8小时周边”的目标。在“森林重庆”方面, 按照“十年种出百年树”的进度, 进一步提高城市森林覆盖率和全市森林覆盖率, 建成国家森林城市、生态园林城市、环保模范城市。在“平安重庆”方面, 切实降低各类安全生产事故死亡率50%以上, 将市民安全感指数提高到99%以上, 基本消除“黄赌毒”现象。在“宜居重庆”方面, 继续按照“市场供给+政府保障”的“双轨制”模式, 稳定商品房开发, 同时大力建设公租房, 切实解决中低收入群众的住房困难。在“健康重庆”方面, 继续推进乡镇卫生院和社区卫生服务中心改扩建、基本药物零利润销售、提高城乡居民医保报销比例、基本公共卫生免费服务等工程, 让群众看病方便、治病便宜。
显著缩小“三大差距”, 使人民群众的生活更宽裕、更幸福、更有尊严。把促进“两翼”地区提速发展放在区域发展总体战略的优先位置, 不断完善“一圈”与“两翼”区县对口帮扶机制, 全面落实市委市政府关于加快渝东北、渝东南地区发展《决定》的工作部署, 解决好区域差距过大的问题;建立稳定的“三农”投入机制, 大力发展现代农业, 深入推进“两翼”农户万元增收工程, 拓宽农民增收渠道, 解决好城乡差距过大的问题;滚动实施“扶贫攻坚”战略, 使50万绝对贫困人口基本脱贫。实施更加积极的就业政策, 重点解决好七类人员的就业问题。大力发展第三产业, 发展微型企业, 让更多人有活干、有钱赚。建立政府购买公益性岗位机制, 加强对城乡暂时失业者的就业援助。提高社保覆盖面和标准, 让低收入群体基本生活有保障。通过这些综合措施, 解决好贫富差距过大的问题。
