课程培训活动策划范文第1篇

供应链市场认知

中文摘要：随着世界经济的不断发展，人民的生活水平不断提高，但是在这背后，我们面临着国际竞争的加剧和经济全球化这把双刃剑伤害。21世纪的竞争核心已经从传统的单个企业之间的竞争发展到了供应链之间的竞争，中国经济的腾飞为供应链市场提供了良好的环境和广阔的空间。 关键词：供应链市场;服务;商品流通

一、供应链管理含义

1、供应链管理的历史背景

供应链管理诞生于经济日益全球化、服务外包的大背景下。在国际上,供应链管理行业是第三方物流行业发展的高级阶段,目前尚不是以独立行业形式存在,因此国外并无专门的供应链管理行业分类。但国外此类企业的管理思想、发展途径、赢利模式、未来发展趋势,是中国供应链管理企业普遍学习、借鉴的对象,对我国供应链管理行业的产生、发展、未来产业升级均有重要影响。在中国,供应链管理从属于“现代物流”的范畴,其发展已越来越趋于独立,表现出更多自身特色,专业的供应链管理企业亦不断出现。

2、供应链管理的现在定义

《物流术语》国家标准对供应链管理的定义是利用计算机网络技术全面规划供应链中的商流、物流、信息流、资金流等,并进行计划、组织、协调与控制等。供应链管理围绕核心企业,通过对信息流、物流、资金流的控制,从采购原材料开始,制成中间产品及最终产品,最后由销售网络把产品送到消费者手中。它所采用的是将供应商、制造商、分销商、零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链的模式。

从物流服务对象来看,企业如果仅仅将运输与仓储环节外包给资产型的第三方物流企业,所节约的成本大部分是由自己组织运输与仓储的所损失的设备设施利用率。供应链管理则在其基础上,进一步帮助企业实现从原材料到产成品,从供应商到终端消费者的整个供应链流程的重构与优化。因此供应链管理对企业效率的提高具有更大的作用。

二、供应链市场现状与市场规模

1、供应链市场现状

中国经济持续高速发展,为现代物流及供应链贸易服务行业的快速发展提供了良好的宏观环境。加入WTO以后,中国国际贸易额的成倍增长,20012009年中国商品进口年复合增长率为19.4%,商品出口年复合增长率为20.7%,这为物流及供应链贸易服务提供了广泛的业务基础。

2、供应链市场规模

2009年,中国与物流及供应链相关的总支出约7211亿美元,70%的物流及供应链管理服务提供商在过去三年中,年均业务增幅都高于30%。中国供应链贸易服务市场潜力很大,推动中国现代物流及供应链贸易服务发展的主要因素有三点,第一是跨国公司正在将更多的业务转向中国,甚至将发展重心转移到中国,这会产生大量的供应链贸易服务需求;第二是中国公司为降低成本和增强核心竞争力也增加了对物流及供应链贸易服务的需求;第三是政府的激励措施也刺激了中国现代物流及供应链贸易服务市场的迅速发展。 在经历了经济危机的衰退之后,中国物流及供应链市场价值年增长率预计将恢复到经济危机前的水准,保持20%左右的年增长率。到2011年,中国物流及供应链服务市场价值将达到10026亿美元,仅次于美国,将成为全球第二大物流及供应链服务市场。

三、供应链市场竞争格局和特点

1、供应链市场格局

供应链贸易从属于“现代物流”范畴,是供应链管理发展的一种新形态。但整体来看,我国的供应链管理服务行业的发展仍然处在初级阶段。目前,中国现代物流及供应链管理服务行业供应商功能单一,增值服务薄弱。供应链管理服务行业主要竞争还集中在物流运输层面,增值服务商无论是从数量还是质量上都与国外同类企业有不小的差距,现代物流及供应链综合管理服务商开始出现,但其行业渗透度及服务集成度都还不高,多数现代物流及供应链管理服务商侧重在某个或某几个行业,使现代物流及供应链管理服务行业竞争状况呈现出细分市场相对垄断的竞争势态。而且供应链管理服务行业市场相当分散,企业规模小,地域集中度高,80%的收益都来自长江三角洲和珠江三角洲地区。但从理论上讲,所有进口业务都可能成为供应链贸易企业的服务对象,目前供应链管理企业所占份额极低,表明供应链管理企业渗透程度还不高,未来发展潜力巨大,前景光明。

2、供应链市场特点

由于现代物流与供应链管理服务企业是专业的现代物流服务提供商,资源整合、服务内容以及服务范围是界定企业模式的重要方面,也是区别于竞争对手的关键所在。下面我从这三个角度来分析：

第一,从资源整合角度来看主要分为两种：一种是仅拥有少量固定资产,基本上不进行大规模的固定资产投资,主要依靠组织协调外部资源进行运作的“非资产型”物流企业,由于不需要大量的资金投入,这类运行风险较小,在发达国家由于底层物流设施较为成熟,社会资源获取余地较大,很多国外第三方物流公司采取这类模式,并能提供较高的物流水平;另一种是投资购买各种装备并建立自己物流网点的“资产型”物流企业,该类公司需要较大的投入,拥有雄厚的资产、自己的网络与装备有利于更好地控制物流服务过程,雄厚的资产还能展示一个公司的实力,对品牌推广和市场拓展有重要意义。

第二,以服务内容来说可分集成度较低的功能型物流服务和增值型物流服务,以及集成度较高的综合集成服务和系统咨询设计服务。集成度最低的是功能型物流服务,这类企业提供诸如货代、运输、仓储与配送中的某一项或几项服务。他们的竞争力在于充分有效利用自有资源的基础上提高功能物流服务的经营效率,达到比自营物流更高效、更低成本的运作,传统的运输、仓储企业实际上就是提供这种服务的;提供综合集成服务的物流企业能够把供应链上的一段或者整个供应链的物流活动高度集成、有效衔接,进行运作、管理和优化,他们为客户提供一种长期的、专业的、高效的物流服务。

第三,服务范围是指物流企业所服务的行业范围。有些企业服务范围相对较窄、较集中,仅为单一或者少数行业提供服务,另外一些企业服务范围很广,可以为多个行业提供服务。在成熟的物流市场上,物流企业为了建立自己的竞争优势,一般将主营业务定位在特定的一个或几个行业,因为不同的行业其物流运作模式是不同的,专注于特定行业可以形成行业优势,增强自身的竞争能力。

经对比分析研究,根据企业提供服务内容的深度和覆盖行业和地域的广度,我国主要现代物流企业表现如图8所示。

四、结论

中国经济的快速增长,加速了全社会商品、信息和服务的流通,为以国际货代为核心的跨境物流行业的发展提供了广阔的市场空间,也为供应链贸易服务行业的快速发展提供了良好的宏观环境。

1998年至2008年,中国跨境物流行业市场规模每年以10%以上的速度增长,高于GDP的增长速度。虽然受本次金融危机影响,但2009年中国国际货代市场规模仍达8000亿元。而随着经济复苏,外贸经济的逐渐恢复,跨境物流行业也出现恢复性增长,逐渐回到金融危机前的水准。中国政府4万亿元投资拉动内需的刺激下,市场出现新的机会,国内市场成为新的增长点。特别是在物流业振兴规划的适时推出,助推了行业发展。预计在未来5年内,跨境物流行业将以10%~15%的速度成长,市场前景广阔。

供应链市场同样具有很好的成长性。未来几年,中国物流及供应链市场价值年增长率预计将恢复到经济危机前的水准,保持20%左右的年增长率。到2011年,中国物流及供应链服务市场价值将达到10026亿美元,仅次于美国,将成为全球第二大物流及供应链服务市场。 参考文献：

课程培训活动策划范文第2篇

一、从这次家长课程培训召开的情况来看，家长都能积极配合学校的工作，准时到学校参加家长课程培训。本班共有学生43人，家长全部到会。由此可见，我班学生的家长对孩子的教育是非常重视的，对学校的工作是关心和支持的。从会场的情况来看，家长们认真听取了学校领导和老师对学校各方面工作的汇报，家长课程培训的气氛热烈、友好。

二、班主任及任课教师全面详细地将学生的在校情况汇报给家

长。如学生的学习情况、生活情况、有什么爱好特长等。使家长对学生的在校情况有了更多更细致的了解，以利于学校、家庭互相配合做好孩子的教育工作。

三、教师对家长提出一些建议:如应注意学生的养成教育、良

好心理素质的培养，认真辅导孩子的家庭作业、不要给学生买过多的衣服而应以穿校服为主、注意孩子的营养，控制孩子的零花钱等等，通过这些建议，尽量使家庭教育和学校教育保持一致，同时也有利于学生的全面健康发展。

四、家长对学校、教师的建议

在召开家长课程培训的过程中，部分家长还向学校和老师提出了许多中肯的、有针对性的建议和意见，现在简要总结如下:

1、学校应加强学生的安全教育和管理，重视安全知识的学习。

2、部分学生在家不听家长的话，希望班主任老师严管学生，多对学生进行思想教育，使学生成材。

3、希望学校和老师能够经常和家长取得联系，更多的了解孩子的情况。

4.希望老师能组织学生每个单元进行测试，以便及时地了解学生对知识的掌握情况。

课程培训活动策划范文第3篇

习近平总书记日前在《求是》杂志发表重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，指出“当前各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强”“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。今年教师节，习总书记寄语全国广大教师，首次提出“积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领”的要求。

如何通过教学改革，提升体育教师育人能力、强化体育课程协同思政课对学生进行思想品德教育?这是当前教育领域的一个重要课题。

体育课程是思想政治教育的有益补充。从清朝《奏定学堂章程》要求体操课“立明伦理爱国家之根基”，到新中国成立之初要求体育课程“培养儿童国民公德、团结友爱等品质，以加强爱国主义思想和集体主义精神”，再到当前要求体育与健康课程“培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团结合作、公平竞争和遵守规则等体育品德”，体育课程一直包含了对学生思想品德的培养。

体育品德与社会主义核心价值观高度契合。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我;遵守规则、诚信自

律、公平正义;文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等等，与社会主义核心价值观高度契合。通过体育教学培育学生良好体育品德，对落实立德树人根本任务有着重要意义。

充分发挥体育教学的思想政治教育作用，必须更好将社会主义核心价值观融入其中，让学生真心接纳与喜欢，使其真正转变为学生的思想、观点、知识和能力，内化为学生的自觉意识和行为，从而达到“体育树人”的目标

让社会主义核心价值观进体育课程。任何一个主权国家都不会放弃对下一代的意识形态教育，社会主义核心价值观是贯通古今融合中外的优秀价值体系。应将社会主义核心价值观有机融入体育与健康课程设置、课程标准打造之中。

让社会主义核心价值观进体育教材。应结合体育特点, 把社会主义核心价值观贯穿于体育与健康教材编写全过程，着力体现在教材内容选择、整合及呈现方式等各方面，体现在学生用书、教师用书，以及配套读物、挂图、卡片、音视频等教学材料中。比如在排球教材中穿插中国女排夺冠故事，教材插图选用女排明星照片;编写健康教育内容时，将抗击新冠肺炎的英雄故事融入其中;编写民族传统体育教材时注重传扬中华民族优秀传统文化等。

让社会主义核心价值观进体育课堂。课堂教学是实现社会主义核心价值观入脑入心的关键环节，必须注重细节设计。比如在制定体育课课堂常规时，应着重突出文明礼貌、组织纪律、思想作风和

安全教育，引导学生逐步养成规范意识、规矩意识和良好行为习惯;开展热身游戏时，着力培养学生的集体主义、团结合作精神;在教学比赛中注重培养学生尊重裁判、尊重对手、公平竞争、团结队友、协同作战等优良品质;理论课可以安排学生观看体育比赛，以此增强学生的集体观念、家国情怀等。

课程培训活动策划范文第4篇

2014年5月20日，我参加了由国家开放大学数字化学习资源中心举办的微课程开发与应用高级研修班(第十三期)。学习内容涉及微课程的基本理论、微课程的教学设计与开发、微课程的开发技术。培训共计3天，其中上机操作学习一天，内容是基于snap的录频制作，基于camtasia studio的视频、音频、图片等数字化资源的集成制作。

通过培训，了解到微课程具有泛在性(小粒度、跨媒体、普适性)，关联性(跨学科、易组合)，可视化(知识图形化、知识图像化)的特点。微课程的课程结构应具有独立性、松散耦合;课程设计体现模块化、主体化;知识内容呈微型化、碎片化。微课程的教学目标应主题明确，针对核心概念，伴有清晰的课程说明;微课程的教学策略包括：提供针对核心概念的情境引入;提供足够的学习资源;集中、清晰、完整的知识总结;提供不同层次的练习;学习者能够实践。 微课程的学习评价包涵：提供在线戒离线的学习评价习题;提供深层次思考问题;学习者能够得到及时、有意义的反馈;追踪评价。微课程制作分知识萃取、教学设计、媒体设计三步。了解到5种微课开发手段，分别是录屏、实拍视频、二维、二维+实拍、三维、Html页面。开发微课的流程：选题设计确定开发路线开发检测。在理论教学中，培训师不断展示微课的实例来诠释理论教学内容，有助于学员们较好地理解。另外，培训师还向学员提供了国内外主要微课程网站，便于学员利用课外时间学习提高。

在教学中，培训师就微课的内容组织顺序，微课的标题制作，微课软件的使用，批量化开发微课程等等向学员发问。大家发言比较踊跃，甚至有的观点针锋相对，课堂气氛比较活跃。在进行理论学习后，第二天进行上机操作学习，主要是学习snap和camtasia studio两个软件的使用。实践教学采取的教师先演示，学员随后实践操作的方式逐步推进。学员操作期间，教师不间断地答疑解惑，使学员们能较快掌握使用软件的基本功能。

通过微课程培训，我们3位受训教师感受如下：

一、微课程是提高教师信息素养的重要途径之一

微课程制作基于现代信息技术，是对诸如文本、图片、视频、音频、动画等媒体形式的综合运用，所涉及软件包括虚拟演播系统、智能交互黑板、云录播等，所需硬件包括电脑、相机、摄像机等，其中所包含的技术难度，对软硬件综合使用能力的要求超过了PPT课件制作，资源共享课程录制。这既是对教师现有能力的极大挑战，也是教师提升自身教学能力，尤其是信息素养，成为数字化教师的重要和有效途径之一。

二、微课程是教师教研的新领域

微课程姓“微”，意在课程微小，关注微问题(教学重点、难点)。但做好微课，其研究并非微小微薄，相反要有深度广度。在高职学院，微课的设计必须考虑到高职生的认识特征、学习习惯、培养目标等，使微课的教学效果破“微”达“广”。

三、积极探索微课程的应用范围

微课程可以成为网络课程，但其网络课程的定义不应是挂靠于某网站，等待有人来点击的课程。微课程的推广应与显性课程相结合、与显性课程形成互动。微课程的学习可以任务驱动的方式，安排学生在课下、课外来完成，课上检查，并作为新课教学的引子，从而构成翻转课堂。此外，慕课也是微课程的应用领域之一。

四、重视教师应用微课程的能力

在鼓励教师制作微课的同时，应注重教师应用微课程的能力。换言而之，就一些学科而言，当前国内外已有大量高质量、免费开放的微课在网上提供。可采用拿来主义的理念，有选择性地将高质量的微课与显性课程教学相结合。组成教学团队，制订出与显性课程教学内容相呼应的微课程教学内容、教学策略。

五、以学生为中心来推动微课

微课目前的推动力量主要来自教学管理者和教师。在微课的推动过程中，应不断地考虑、吸纳学习者的反应反馈，对课程进行持续不断地改进。甚至可以考虑让学生参与到微课开发、建设中来，围绕学生来开发微课。

课程培训活动策划范文第5篇

综合实践活动是一种开放型的教学活动，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通;把活动、知识统合成一个整体，加强教学与生活世界的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野、全面的知识、技术与能力，适应未来社会的需求。但是，在开设综合实践活动的过程，活动课指导教师的素质直接决定活动开展的成败，为切实提高指导教师的自身素质，加快我校综合实践活动的开展，现制定教师培训计划。

一、组织领导

组

长﹕史凡

副组长：和西民

成

员：范仲友 陈明星

张更龙 郝法全 李丽

刘佃

二、指导教师师资情况的分析

1、从实践研究的过程看，活动课师资队伍的构成始终是专、兼职教师并存的。兼职活动课的教师包括了其它所有学科的教师，他们中有许多不但是学科教师中的优秀者同时也能在活动课中有出色表现，我们从活动课评优活动的统计中可以初步得出活动课教师任课范围及科目、课时数量的多少，不足以决定活动课教学质量的高低，而只与教师的综合教学素质相关。

2、目前学校任课教师年龄结构正逐渐年轻化，学历层次在逐步提高 ，多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说，动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，不知使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，教师头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，教师会束手无措。

三、培训目标

1、促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树上终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力，在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示，对研究性学习实施问题的探究，促进教师的专业化成长。

四、培训措施

(一)解决教师的认识问题

抓住综合实践活动课程的本质特征，建立对活动课教学的基本认识，是培训综合实践活动教师的基本出发点。 综合实践活动是学生必修课程，必然有其自身的规律和特点，不是用其他形式的理论能够加以解释和演绎的，教师必须对其研究的理论成果加以理解。

1、形成多层次，交互式的研究形式。

聘请教研室领导为教师进行理论层面的辅导。包括从国内外教育形势到知识经济的需要;现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。集中学 校教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。

2、提供多种教师参与研究的形式。

用教科研课题带动教学研究，在研究中组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身认识，传播先进做法和经验。把一些老师在组织学生活动过程中的体会，编制成教师资料，给一线教师创造了锻炼机会。

3、充分发挥骨干教师的带动作用。

我们充分依靠教科中心，采用研讨的方式培养多层次的具有理论水平和实践经验的骨干教师队伍，充分给予他们机会，在各种研究活动中发挥作用

(二)解决教师的实践教学问题

综合实践活动具有开放、自主，动态等特点，没有教材、教法的约束，教师需要根据环境、条件以及学生的实际选择内容和方法组织活动，这就要求教师具有主体意识和创造精神。为此我们计划采取多种具有活动课程特点的教师培训方式。

1、主体参与式培训

教师的主体意识不是教出来的，必须通过有效的活动，促使教师参与其中，积极体验。培训中要强调教师的自主、创新，在实践中去总结升华。研究中创设宽泛的环境，对活动资料的使用鼓励教师理解编写的意图，设计有特色的活动方案，根据学校、学生的实际改编、创造，形成自己的认识，反对照本宣科。

2、注重教师亲身体验。

综合实践活动是一种动态的教学活动，会因不同的学生和环境产生不同的结果。如何把握教学进程，对学生给予恰当的指导，教师必须具有充分的心理和经验准备。我们在培训中要求教师经常地去预测学生可能出现的问题及处理方法，而且使用变换角色的方式进行培训，为教师创设真实的活动情景。我们把教师分为学生、老师、旁观者等不同角色去体验，从不同角度审视有关活动的各种问题，对活动过程进行全方位的认识。特别是体验学生角色，使他们从中得到对学生心理和行为的领悟。

3、加强相互间交流。

对活动课教师不可能完全采用脱产培训的形式，在做中学是培训的主要的途径。但是，经常性的教学活动缺乏客观的评价措施，教师独自研究难免陷入主观、片面。因此教师，希望能够观摩别人的课得到启发和比较，也希望展示自己的设计，得到肯定和建议。培训中用观摩教学的方式并不新颖，但是，专家、教师一起共同分析研究，发表各自不同的观点，体现了活动课的特点。良好的研究氛围和学风，使教师成为培训的主体。

4、教学活动纳入培训内容。

教师都承担着实际教学任务，这给培训活动提供了实践演练的机会，而且能够巩固、扩展教师的认识，获得进一步的经验，同时也能够发现教学中的问题，反馈到培训活动中进行解决。我们要求教师把每次教学活动都当作一次演练，进行分析和小结，不断积累，扩大了培训的内容与范围。

五、基本保障

开展综合实践活动的研究之所以成良性发展，是作为实施素质教育的一种探索， 教师培训工作始终要看作实施课程计划的关键，在组织上得到保证。教研部门加大培训力度，形成普及与提高并举的局面，为培训教师的研究工作创造了良好的外部环境每年都安排多次评选和研讨活动，包括评优课，录像课评比、理论研讨、编写教师用书、案例评选、教学研讨、论文评选、创新作品评选等，理论讲座、活动资料分析、教法辅导等教研活动。

果都中学

2011.9 果都中学教师地方课程培训计划

一、指导思想：

在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，我校以邓小平教育理论为指导，依据国家、省、市有关中小学教师继续教育的法规政策，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样的培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标

积极开展地方课程培训培训，认真落实教师培训方案，探索有效的培训方式，全面提升教师整体素质。通过培训，能使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、培训方式自主培训 自我发展

1、读书活动

(1)营造读书氛围

(2)创造读书条件：提供适合教师看的有关书籍。

(3)举行读书活动：读书沙龙、读书心得交流、开辟校园网读书专栏等。

2、外出培训

(1)个人制定成长计划

(2)学校根据教师发展需要，创设条件

(3)有计划、有选择、有目的地组织教师参加师徒结对、专家讲座、教学观摩、学科专题研修等培训。

3、组内研讨

(1)个人磨课：根据教师自愿报名，聘请市教研室领导进行现场教学指导。

(2)开展沙龙研讨活动。利用业务学习时间组织教研组成员，每月提出一至两个教学中的困惑，或者提出一个具有独特见解的问题进行研讨，教研组成员围绕问题进行资料的收集、问题会诊、网上咨询，开展沙龙研讨，一起讨论解决，突出“活”“实”两字。

(3)专题研讨：结合课题研究，确定一个“主题”，定期举行专题研讨课，邀请专家点评。

(4)个体反思：在集体研讨的基础上及时整理，形成反思。

4、网络研修

(1)利用业务学习时间，学习网络研修的操作技能。

(2)引导参与多渠道网络研修。如参加学科教研组群跟帖，参与网络上的专题研讨、集体备课等活动。通过建立个人博客，及时进行课堂教学与学习活动的反思，并积极与外界进行沟通，不断提升自身的理论业务水平。

5、组织教师开展教学比武，参加各级各类教学技能比赛。

6、参加教学研讨活动，加强与外界的交流。

7、师徒结对活动

五、培训内容

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“问题解决与个案研究能力、思维与实践能力、批判性反思与不断学习”等方面能力的培养。主要进行以下几个方面的培训：

1、师德培训

积极组织全体教师认真学习《义务教育法》《学校卫生工作条例》《学校体育工作条例》和《学校艺术教育工作规程》，提高教师依法执教的意识和能力。深入开展以“爱与责任”为主题的师德教育活动，积极引导教师“走进学生心灵，满足学生需求，用心爱每一位学生”。同时，认真组织教师学习《校长按语》《教师行为是不准》等师德学习材料，激励教师向名教师学习，做让学生爱戴，家长放心，社会满意的人民教师。

2、班主任队伍建设培训

主要参加以教科研中心组织的班主任培训为主。

3、新任教师培训

新任教师侧重于政治思想，职业道德教育，教育教学实践能力培训。培训采取备课，说课、上课、评课、辅导等方法进行。同时组织学校的名骨干教师分别与他们结对。

4、教师现代教育理论及专业知识更新的培训

根据小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

(1)培训的内容：重点是现代课程理论和现代教学理论。学科课程标准、教材分析、学科知识的拓宽、应用与其他学科联系综合。 (2)培训的方法：听讲座、组织集体备课、听课、网络学习等。

5、课堂教学能力的培训

按照小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

(1)培训的内容：重点对课堂教学模式、课堂教学方法等方面进行培训，特别是现代教育技术与学科整合的培训。

(2)培训的方法：教学案设计评比，组织优秀教师上示范课、指导评课，课堂教学评优活动。学校定期组织年级组老师参加听、评、议活动，另外通过校内“每双周一课”研究课、说课、评课及各类评比活动，认真研讨课堂教学模式与方法，以点带面推动课堂教学改革。每位上研究课的老师完成一篇优质教案。

六、培训的管理与考核 (1)学校领导深入一线，抓教师队伍建设，亲临课堂，进入教研组，参与并指导校内各级各类教学研讨活动的开展，随时了解地方课程培训开展的情况，提高培训的质量。

(2)加强教研组建设，切实规范地方课程研修，提高培训教研质量。各教研组要根据教学实际，确定相应的教学研讨专题，拟订切实可行的系列活动方案，有计划、有目的地开展活动。要求人人参与，强化研讨、反思和总结，认真做好教研组活动的档案资料，教导处要加强对教研组活动的检查，规范教研组考核。

(3)建立教师地方课程培训个人档案资料，为考核提供依据。认真记载教师参加培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。

(4)按照教科研中心规定的各种培训的学时学分，登记培训的学时和学分。

(5)将教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训或研究活动的考勤情况作为培训检查、考核的重要依据。

果都中学

2011.9

校本课程教师培训计划

校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师。我们认为没有教师教育思想和观念的转变，没有教育先进理论和技术的支撑，校本课程必将成为无源之水，无本之木，无法实现课程价值和课程理想。为全面提升教师的理论水平，发展教师的专业素养，特做培训计划如下：

一、培训目标：

1、通过组织和参与校本课程知识讲座，使教师了解校本课程开发的内容、意义、基本程序。

2、开辟多种进修渠道，鼓励教师提高多方面素质的同时，根据自己的兴趣爱好，发展特长。

3、实施“边实践，边研究”的培训方法，使教师在实践中不断提高自己的科研水平。

二、培训内容：

1、校本课程的基本理念培训。包括校本课程的概念界定、目的意义、理论基础、设计程序等。

2、校本课程纲要、教材的撰写技术培训。

3、校本课程开发实施策略的指导。主要有选题的指导策略、资源的开发策略、过程的设计策略、成果的展示策略、主题的延伸策略、学生的评价策略等等。

4、辅助手段的使用培训。校本课程开发需要各种资料和信息的支持。学校除了要加强硬件建设，还要加强现代教育技术的培训，使教师掌握基本的因特网技术、文字编辑技术、图像处理技术、课件制作技术，为校本课程的现代化建设提供良好的技术储备。

三、培训要求：

1、学校要召开“校本课程开发动员大会”，介绍校本课程开发的目标指向、内容选择、实施要求等，使教师明确自己在校本课程开发中的地位和作用，了解研究的内容和目的，从而以学校的指导思想为主轴，自觉地展开学习和研究。

2、学校要安排负责资料管理和信息宣传的教师，将有价值的校本课程资料印发给教师，将最前卫的校本课程信息传递给教师，使教师能够“站在巨人的肩膀上”，创新并发展。

3、每学期学校组织开展经验交流、知识讲座、课堂展示、专题研讨“四个一”活动，力求营造一个宽松和谐、合作研讨的氛围，使教师在相互启发、相互碰撞、相互学习中，实现思维的灵活、发散和创新。

4、反思、记录真实有效。校本课程对于教师来说，是一个全新的概念。实施教师还处于探索和尝试阶段，加强反思和记录将对提高教师的研究水平和探究能力，促进教师自主学习和研究起着举足轻重的作用。教师每学期要写五千字的摘抄笔记，坚持记录精彩的教学片断，写好教学反思，存放于“教师成长档案袋”，以教师专业化的成长和进步。学校将建立健全督导机制，不定期对教师的反思和记录进行抽查，将抽查成绩记入年底评估考核。

5、对部分有专长的教师，学校要挖掘潜能，提供机会让他们进行深造。

6、学校坚持以人为本的评价理念，建立合理的评估机制。在政策导向和评优选模方面，给积极参与校本课程开发的教师提供优先权，并结合“能者为师”的教师选择原则，激发教师自觉展开自我学习，提高自身能力。

7、加强现代教育技术的培训力度。定期进行信息技术培训，使教师掌握因特网技术，常用程序的操作技术，从而实现校本课程的现代化。

8、合理开发社区、家长等课程资源。一是与相关单位建立“共建”关系，获取专业知识和专业技术的支持;二是聘请有特长的家长担任校外辅导员，以填补指导领域的空白，并通过带、帮、促，促进教师的特长发展。

四、具体安排：

时间

内容

负责人

第一阶段(准备阶段)

1、召开校本课程开发动员大会。

史凡

2、选派骨干教师参与各级校本课程开发培训。和西民

3、开展“校本课程理念大碰撞”活动。

史凡

第二阶段(实施阶段)

1、召开专题研讨会。

范仲友

2、组织学习学校《校本课程指导纲要》

史凡

3、组织有关人员编写校本课程教材。范仲友

4、课堂教学展示活动。

5、实施教师现代教育技术培训。

蒋华

第三阶段(总结阶段)

1、科研论文写作培训。

2、阶段性总结交流活动。

3、课堂教学大比武。

4、成果交流展示会。

果都中学

课程培训活动策划范文第6篇

我参加了甘肃省普通高中化学新课程实验学科远程培训，对高中新课程改革有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点感受。 一.对新课程的认识

1.高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中必修包括两个模块，《化学1》和《化学2》，选修包括六个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》等是必修课程的进一步拓展和延伸。在学完《化学1》和《化学2》模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。

2.学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所倡导由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。现淺谈自己对高中化学新课程的一些感悟，高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。

3.高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。 新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生特别是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

4.教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

5.多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。 6.知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”;“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值;落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。 另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

7.从教材的基础化学主干知识来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成;对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”， “从自然走进化学，从化学走向社会”;对于有机化学知识内容的处理教材将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。 二.培训收获

1.扎实搞好各类培训，教师的教育素养得到持续提升; 2.不断加强理论学习，为顺利实施新课改提供支撑; 3.有效开展研讨活动，提高教师实施新课程的能力; 4.重视科学探究过程，不断提升学生的化学素养; 5.大力倡导有效教学，加强学生学习能力的培养; 6.采用多元评价体系，积极探索教学评价的新方法; 三.对新课程的几点困惑

1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理?

2、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决?

3、学校实验室的配置是否能跟上?

4、考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考? 5.课标与教材存在着理想与现实的矛盾; 6.教材结构变化大; 7.教学内容广，难以取舍; 8.教学方式新，难以组织; 9.实验探究多，难以实施。