科学教案五年级下范文-盘古文库

科学教案五年级下范文

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来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

科学教案五年级下范文第1篇

热的传递

单元分析：

本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。

因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。

课时安排：8课时

18、杯子变热了

教学目标：

1.能够做固体热传递的实验;认识固体热传导是热传递的一种方式。

2.知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3.能够发挥想像力，大胆猜想。 4.体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力，大胆猜想。教学准备：

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡(或凡士林)、课件：热传导的应用

教学过程：

一、导入新课：

1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么?你能想象热灶怎样传过来的吗?

生讨论后回答。

这样的想法对不对呢?让我们通过实验来验证。

二、新授： 1.指导学生认识热传导。学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林(或蜡)

(2)实验步骤：用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林(或蜡)依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。(在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。)

(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象;火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)实验过程：

在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了;非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

三、巩固应用：

1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体?哪部分是不容易传热的物体?为什么这些物体要使用不同的材料来制作?你还能举出一些类似的例子吗?

四、课外拓展：

观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的?哪部分是用不容易传热的物体制作的? 教学反思：本节课组织学生在自由活动中，小组活动中进行探索学习，充分发挥学生的积极性，调动学生的兴趣，实现了新课标的学生为主体，教师为主导的要求。

19、水变热了

教学目标：

1、会做热对流的实验;能用图形表示自己的研究结果。

2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知;能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学重点、难点：

知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学过程：

一、导入，提出问题

请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么?(颜色不同)另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。(一个热，一个凉) 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水;并且一杯热，一

杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象?

(这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。) 生猜测可能发生的现象。

师演示，生观察现象(没有现象发生) 师：有刚才大家猜测的现象吗?(生回答)

师：如果把它们倒过来，又会怎样呢?(此时，热水在下，冷水在上。)

生汇报观察到的现象。(红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了)

二、猜想假设

师：为什么会发生这种现象呢?这可能与什么有关呢? 学生猜测。(认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。)

师：究竟是不是这样呢?下面我们来做个实验。

三、探究活动：热在液体中的传递方式

1、制定实验方案

师：设计怎样的实验来证明呢?让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材?(烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。)

生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案?

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

(可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。)

可以让生举例说说，放些什么好。(师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。)

小组讨论一下，你们准备选用哪一种? 学生讨论并取走所选物品。

2、实验过程中的注意事项。

(

一、安全;

二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)

3、学生动手做实验学生进行实验活动。

4、汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。

这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。(热水上升，冷水下降)

师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。(板书课题)

利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。

师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里?

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样?(学生猜测。)

但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热!要

仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现(烧得是瓶子的上端)当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水

仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。

师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水?(生回答)。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热

在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。

水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，

四、巩固知识

让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的?”这一问题。

五、拓展活动

日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些?

生举例。

地球周围的大气层里有没有对流现象呢?如果有，又是怎样的结果呢?请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好?

教学反思：本节课让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识

20、它们会生热吗

教学目标：

1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学重点、难点：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学准备：

棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。

教学过程：

一、导入新课

冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢?今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。

二、探究活动

1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和?

2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗?

3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热?教室巡视指导(用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置)

4、学生分组实验探究，验证猜想。 (实验步骤：

①

记录初始温度计的度数

②

分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的温度计挂起来。 ④分别在

3、6分钟时记录读数。)

5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。

6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。

三、自由活动

1、各种材料的保温性能一样吗?

2、学生猜想

3、设计实验验证

教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。

4、交流实验结果。

5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。

四、评价

师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么?你自己又有哪些收获呢?

五、拓展研究

生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的?

教学反思：在活动过程中少数学生不听老师的招呼和口令以致耽误了不少的学习时间。因此在教学管理上必须加强，对于不听课的学生，扰乱课堂纪律的学生必须加以严格的制裁，以便能够更好维持良好的上课秩序。

21、谁热的快

教学目标：

1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同;并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度. 教学重点、难点：

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同. 学生准备: 木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等. 教学过程:

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢?(生答)

这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。师板书：

21、谁热得快

二、新授：

(一)、我们从这些生活现象中能发现什么

1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,, 提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多;而冬天穿深色衣服的人多?

2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

3、让学生说说设计的方案。

4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③

(二)、我们到室外去试一试

1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.

2、以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低;②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色吸热强

浅颜色吸热弱

三、回归生活，了解应用。

自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。(如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的;冬季路面撒煤渣促进雪融化等。)

四、拓展活动、

师：这节课你有什么收获? (学生谈收获)

师：物体吸热本领的大小还与什么有关?课下请同学们继续研究一下。

教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。

22、太阳能热水器

教学目标：

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。

2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。

3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生的创新意识。

教学重难点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。教学准备：

常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水;温度计、计时表。

教学过程：

一、谈话引入教学

同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：

22、太阳能热水器

二、学习新课

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器 (1)谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗?请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的?

(2)学生回答。(学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定)

(3)师小结：(放投影片，演示各种各样的太阳能热水器)太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。

2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。

(1)分析选用材料制作太阳能热水器。

①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢? ②讲述实验：把三个容器(塑料罐、易拉罐、玻璃罐)在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③学生分组实验，并汇报。

(2)分析用什么颜色制作太阳能热水器。 ①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么? ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢? ③学生分组实验，并汇报。

(3)分析放置太阳能热水器的位置。

①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢? ②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。

③学生分组实验，并汇报。

(4)问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么?

(5)学生讨论，汇报。

(6)师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料

②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直

(7)学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。

3、激发学生创新思维

(1)谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的?

(2)学生讨论、汇报。

三、巩固练习

1、教师概述本课。

2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热?

四、拓展延伸

1、设计一个太阳能热水器模型。

2、进一步了解人们利用太阳能的情况。

教学反思：通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。

第四单元复习课(3课时)

教学目的：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

2、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

4、使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.

5、认识几种常见的太阳能热水器。课时分配：3课时教学过程

第一课时

一)教学导入

同学们，从今天开始我们进入复习阶段。首先我们一起复习有关第五单元《热的传递》。二)复习本单元的知识

1.根据问题提纲进行复习《热的传递》。 1)出示问题提纲。学生自己复习。学生根据问题提纲自己进行读书复习。

同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。老师巡视指导学生进行复习。 2)检查复习情况

下面我们就你们的复习效果检查一下。教师指名进行提问检查。

3)在提问中，发现的不足进针对性的复习。学生根据提问情况进行复习。老师随机进行检查。

第二课时

第五单元知识点总结集锦 73. 怎样使用酒精灯?答：1.拿开灯帽放在一边。2.用火柴自下而上点燃酒精灯。3.用外焰加热。4.用灯帽盖灭酒精灯。打开再盖上。

74. 什么叫热的良导体?举例说明。答：容易传热的物体叫做热的良导体。例如：金、银、铜、铁、铝。

75. 什么叫热的不良导体?举例说明。答：不容易传热的物体叫做热的不良导体。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。 76. 设计一个不烫手的杯子。答：用毛线织一个套，套在杯子上。

77. 为什么锅体用金属做，锅把用木头做。答：金属是热的良导体，做成锅体传热快，饭熟得快。木头是热的不良导体，做成锅把，传热慢，不烫手。

78. 水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去?答：虽然瓶颈部分水变热了，但水是热的不良导体，也不能对流，下面的水温度还很低。所以鱼还能自由自在地游来游去。 79. 热的传递方式有哪几种?每一种的含义是什么?答：热的传递方式有传导、对流和辐射。热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种热的传递方式叫做传导。液体或气体中较热的部分和较冷的部分通过循环流动，使温度趋于均匀叫对流。热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射

80. 冬天，暖气是怎样是房间变暖的?答：暖气片附近的气体受热后体积膨胀，质量变轻而上升，周围较冷的气体过来补充，形成了冷热气体的相互流动，从而使房间变暖。 81. 在加热冷粥时怎样使粥惹得更快?答：用勺子不停地搅拌。这样可以加快对流。

82. 什么叫辐射?举例说明。答：热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射。太阳的热是以辐射的方式传到地球上来的。

83. 热在固体、气体、液体和真空中各是以什么方式传热的?答：热在固体中是以(传导)方式传递的。在液体和气体中主要是以(对流)方式传递的。在真空中是以(辐射)方式传递的

84. 棉被、棉衣会生热吗?为什么会感到暖和?答：棉衣、棉被不会生热。因为棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，内有很多不流动的空气。空气是热的不良导体，因而具有保温性能。 85. 为什么穿皮大衣能保暖?答：因为皮大衣的皮隔风不导热，皮大衣的毛里有很多不流动的空气，也不易传热，所以穿皮大衣能保暖。

86. 夏天，为什么给冰糕箱子盖上棉被?答：因为棉被里有很多孔隙，里面有很多不流动的空气，空气是热的不良导体。可以阻止热进入箱内。

87. 两块冰糕，一块裸放，一块用毛巾包住，哪一块融化的快?答：裸放那块的融化得快，因为它直接吸收热量。毛巾是热的不良导体，可以阻止冰糕吸收热量，所以另一块融化的慢。

88. 棉花会生热吗?设计实验证明。答：先读出温度计的度数。然后用棉花包住温度计的液泡，用橡皮筋扎紧。过一段时间，温度并没有上升。

89. 颜色的深浅与吸热的多少有什么关系?答：颜色越深，物体吸收的辐射热越多。

90. 夏天，冬天各应穿什么颜色的衣服?答：夏天应穿浅颜色的衣服。这是因为浅颜色的衣服吸收的辐射热少，感到凉快。冬天应穿深颜色的衣服。这是因为深颜色的衣服吸收的辐射热多，感到暖和。 91. 冬天，有雪的路面上为什么撒煤渣?答：因为煤渣是深色的，吸收的辐射热多，能使积雪很快融化。

92. 冬天下雪后，脏雪和干净的雪哪种融解的快，为什么?答：脏雪

融解得快。因为脏雪颜色深，吸收的辐射热多，所以融化得快。

93. 说出“麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的科学道理?答：冬天下三场雪，麦盖三层被，来年小麦一定大丰收。这是因为：1.雪是白色的，散发地热慢;2.雪里面有很多孔隙，充满空气，不易传地热。3.雪可以冻死农作物害虫。4.第二年春天雪融化了，雪水滋润麦苗。

94. 太阳能热水器主要有哪些部分组成?答：太阳能热水器主要有(集热器)(循环管道)和(水箱)组成。 95. 太阳能热水器是怎样使水变热的?答：集热器里的水受热后温度上升，体积膨胀，重量变轻而上升。下部的冷水过来补充，这样不断地对流循环，水就慢慢地变热了。 96. 太阳能的集热器有什么作用?答：太阳能的(集热器)是接受太阳辐射并传递热的装置，它是太阳能热水系统的核心元件，相当于汽车的发动机。

第三课时

一、填空：

1、热在水中主要是以( )的方式传递的。

2、黑深色的物体比白浅色的物体吸收的辐射热( )。

3、太阳能热水器主要由( )、( )和( )等组成。( )是接受太阳辐射热并传递热量的装置，它是太阳能热水器的核心元件，相当于汽车的发动机。

4、夏天天气很热气温很高，因此不需要加热孔明灯或热气球里的空气，它们也能升上天空。 ( )

5、不管什么物体，传热越快越对人们有利。 ( )

6、在有暖气的屋内点燃香的时候，香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。( )

7、保温材料不能永远保持热量不散失。 ( )

8、用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化的更快。 ( )

9、物体与光线垂直，吸收的太阳能多。 ( )

10、太阳能热水器既有优点，又有缺点。 ( )

二、判断

1、所有的物体都能传热。 ( )

2、越不容易传热的材料保温效果越好。 ( )

3、热在水中主要是以对流的方式传递。 ( )

三、选择

1、传热能力最强的是( )。 A、铜 B、水 C、空气 D、玻璃

2、冬天穿棉衣晒棉被是因为棉花能( )。 A、生热 B、保温

3、太阳能热水器水温升高最快的是( )。 A、斜放 B、直放 C、平放

4、在研究棉花是否能保温的实验中，不同条件是(A、一个包棉花，另一个不包棉花 B、一个温度高，一个温度低

)。C、一个包棉花，一个包毛皮

5、夏天用( )遮阳伞效果好。 A、黑色 B、红色 C、白色

四、简答题

1、冬天，暖气是怎样使房间变暖的?

2、写出一些热的不良导体。

3、写出一些热的良导体。

4、生活中，哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性?

五、实验回顾

在做热传导的实验时，将铜片固定在铁架台上，在铜片上放上蜡，分别从一边或中间加热铜片，观察蜡融化的方向。实验现象是。

科学教案五年级下范文第2篇

来源莲山课件 w w w.5 Y K j.Co M 1.

地球教学目的：

1.知道地球的形状、大小。

2.基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。 3.了解人类对地球形状认识的历史。 4.了解地球内部的基本结构。重点

知道地球的形状、大小, 知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的。难点

地球内部的结构。教具

地球仪、小船模型教学过程

一、导入

在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下?

出现这种现象是什么原因?与地球的形状有关吗?

二、新课

(一)地球的形状实验

模拟实验：将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。

说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。

月食的时候地球的阴影是条曲线。是谁最早证实了地球的形状?

指导阅读p4 《人类认识地球形状的漫长历程》简介麦哲伦环绕地球的航行

(二)地球有多大?

地球的直径约为12800千米

(三)海洋和陆地

观察地球仪，了解地球表面海陆的分布情况，估算海洋和陆地的面积，使学生对地球表面海陆的分布情况有一个较清晰的认识。

海洋面积约占地球表面积的7/10

陆地面积约占地球表面积的3/10 拓展

平原面积约占陆地面积的多少?

平原面积占陆地面积的1/4

(四)地球内部有什么

介绍地球内部概况

指导阅读p8的

“地球的内部结构示意图” 作业：1.查找、收集人类近代探索地球形状的历史和数据。

2.查找资料，了解更多有关地球内部结构和物质组成的知识。

板书设计： 1.地球

一、

地球的形状

是谁最早证实了地球的形状? 麦哲伦环绕地球的航行

二、地球有多大?

地球的直径约为12800千米

三、海洋和陆地

海洋约占地球表面的7/10

平原面积约占陆地面积的1/4 陆地约占地球表面的3/10

其他地形面积约占陆地面积的3/4

四、地球内部有什么 2.

太阳教学目的：

1.认识到太阳对地球万物的重要作用。 2.了解人类对太阳能的利用。重点

太阳对地球万物的重要作用难点

有关太阳的一些知识教具教学挂图教学过程

一、

导入万物生长靠太阳吗?

二、新课

一)太阳给地球带来了什么? 1.太阳直接给地球提供了光和热;

2.太阳辐射维持了地表的温度，成为大气、水运动及生物活动的主要动力来源; 3.煤炭、石油等矿产的能量是古代生物积累下来的太阳能; 4.太阳能还可以被太阳灶、太阳能电池等装置被人们直接利用。如果没有太阳，地球万物会怎么样? 二)能量巨大的太阳

太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能γ射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。

太阳每分钟发出的总能量约为每分钟2.2731028焦。而地球上仅接收到这些能量的22亿分之一。太阳每年送给地球的能量相当于100亿亿度电的能量。太阳能取之不尽，用之不竭，又无污染，是最理想的能源。

三、作业：调查周围的人们怎样利用太阳能。

板书设计 2.太阳

万物生长靠太阳吗?

一、太阳给地球带来了什么? 1.太阳直接给地球提供了光和热;

2.太阳辐射维持了地表的温度，成为大气、水运动及生物活动的主要动力来源; 3.煤炭、石油等矿产的能量是古代生物积累下来的太阳能; 4.太阳能还可以被太阳灶、太阳能电池等装置被人们直接利用。

二、能量巨大的太阳

太阳能取之不尽，用之不竭，又无污染，是最理想的能源。 3.

月球教学目的

1.知道月球是地球的卫星。

2.知道月球每天、每月的运动模式。 3.了解更多的有关月球的知识。重点

月球每天、每月的运动模式难点

月相变化的规律教具

三球仪、教学挂图教学过程

一、

导入

农历二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探长把某嫌疑犯捉回来审问。疑犯对探长说：“我昨晚借着月光，看见张三从牛棚中偷走了牛”。探长马上断定疑犯在撒谎。为什么探长说他在撒谎?是不是牛被偷的晚上根本没有月光?每个月的初一是否有月光?怎样能知道呢?

二、新课

一)观察月相的变化

教师在教室制作一张大的观察记录表，让学生把每天观察的记录画到表中。同学们对月相进行了一个月的观察，大家有什么发现? 分析观察记录表，找出月相变化的规律。二)月相变化的原因

做一做模拟实验，思考产生月相变化的原因。出示月球模型。

月球黑和白的一面分别代表什么?月球绕地球转一圈大约要多长时间? 教师：

月球黑的一面是太阳照不到的一面，从地球上看就是黑色的。月球绕地球转一圈需要29.5天，代表一个月相变化周期。演示三球仪

观察三球仪三球间的相互运动，思考月相变化的原因。

对月相变化的原因进行解释。三)登陆月球

出示美国宇航员成功登陆月球的图片。

假如你是宇航员,即将登陆月球，应该做哪些准备呢? 地球和月球的环境有哪些差异?

说说登陆月球应该作的准备，并说明为什么。

三、作业：搜集更多有关月球的资料，制作月球知识手抄报。

板书设计 3.月球

一、观察月相的变化

二、月相变化的原因

三、登陆月球 4.白天与黑夜

教学目的 1. 知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。 2. 知道昼夜交替是地球自转造成的。 3. 了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 4. 探究昼夜变化对动植物行为的影响。重点

使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。知道昼夜交替是地球自转造成的。难点

昼夜变化对动植物行为的影响。教具

地球仪、手电筒。教学过程

一、导入

我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢?

二、新课

一)昼夜交替是怎样产生的

1.我们用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。 2.出示地球自转示意图。

小结：

地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。二)古人是怎样认识昼夜变化的? 指导阅读P21 三)世界各地的昼与夜

在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。

由于世界各地的昼夜存在着差异，同学们可以借助网上交流了解在同一时刻各地的时间、昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。四)昼夜变化对动植物的影响

昼夜变化也会对动植物的行为产生一定的影响。指导阅读P23 哪几种动植物的生长活动受昼夜变化的影响较明显? 小结：

大多数动植物的生长活动都受昼夜变化的影响。

三、作业: 查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。

板书设计 4.白天与黑夜

一、昼夜交替是怎样产生的

二、古人是怎样认识昼夜变化的?

三、世界各地的昼与夜

四、昼夜变化对动植物的影响 5.春夏与秋冬

教学目的 1.

了解四季的变化与地球的公转有关。 2. 认识四季变化对动植物的影响。重点

通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。难点

四季形成的原因。教具

两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒教学过程

一、导入

为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?

二、新课

一)直射与斜射有什么差异? 出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。 (直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。)

直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别? 直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验，边实验边记录。小结：

通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。三)四季变化与我们的生活

地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢? 我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢? 四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

三、作业

查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

板书设计 5.春夏与秋冬

一、直射与斜射有什么差异?

二、四季的成因

三、四季变化与我们的生活

四、动植物怎样抵御严寒酷暑? 6.祖国各地的春天

教学目的 1. 认识四季变化对动植物的影响。 2. 通过网络课堂了解祖国各地春天的差异，认识祖国各地春天的特征。重点

四季变化对动植物的影响。难点

祖国各地春天的差异。教学过程

一、导入

春天有什么特征?春天从一年之中的什么时候开始?今天，我们就通过网络课堂来探究、了解祖国各地春天的差异，认识祖国各地美丽的春天!

二、新课指导阅读P30-31. 关于春天的研究内容是很多的，如气温升高、降水、花开、蛙鸣、小草返青、大树发芽等等，我们首先要“提出研究内容”，然后“完成各项研究内容”，再“讨论与交流”，最后“综合分析得出研究成果”。

(一)现在，我们就选定一个研究内容：如“一周气温的变化”。 1. 研究内容：一周气温的变化 2. 完成各项研究内容;记录本地一周每天的平均气温 3. 讨论与交流：通过网络课堂与全国各地的小朋友讨论、交流 4. 综合分析得出研究成果：得出祖国各地春天有哪些差异，并把研究成果发表在“小学科学网”上，和其他小朋友交流。

(二)我们也可以选定另一个研究内容：如“油菜开花的研究”。 1.研究内容：油菜开花的研究

2.完成各项研究内容;记录本地油菜开花始期、开花盛期、开花末期。 3.讨论与交流：通过网络课堂与全国各地的小朋友讨论、交流

4.综合分析得出研究成果：得出祖国各地春天有哪些差异，并把研究成果发表在“小学科学网”上，和其他小朋友交流。 7.种子和幼苗

教学目的 1. 了解种子的基本结构。 2. 知道种子萌发需要的一些外界条件。 3. 了解种子萌发过程中发生的变化。重点

知道种子萌发需要一定的外界条件难点

了解种子萌发过程中发生的变化。教学过程

一、导入

我们平时见到的植物，大部分都是由种子萌发生长而成的。是不是每一颗种子都可以发芽呢?什么样子的种子能发芽? 今天，我们就来学习第七课《种子和幼苗》(板书课题)。

二、新课

一)什么样的种子能发芽? 出示两组菜豆种子(被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子)以及提前几天用两组菜豆种子(被虫蛀过的菜豆种子和未被虫蛀的菜豆种子)做的发芽情况的实验。解剖一颗完整的菜豆种子，观察其内部结构。

引导学生进行观察对比，然后说说什么样的种子才能发芽。得出：结构完整的种子才能发芽。二)唤醒种子里的生命

同样的种子，为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽? 种子萌发需要什么样的外部条件?

出示一组(三个杯子)发芽情况的实验，引导学生观察：

三个杯子里分别放了相同数量的种子和土壤，只是1号杯空气充足，无水;2号杯水和空气均适量;3号杯水较多，缺乏空气。

观察不同情况下种子的萌发情况，思考种子萌发需要什么样的环境条件? 得出：

种子萌发所不可缺少的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。三)观察种子萌发的过程，并用简单的文字或图画记录下来。

(1. 种子从外界吸收足够的水分后，原来干燥、坚硬的种皮逐渐变软，整个种子因吸水而呈现膨胀，终于将种皮撑破。

2. 种子吸水后，在一定的温度条件下，贮存在胚乳或子叶里的不溶性大分子化合物，分解成简单的可溶性物质。

3. 种子的胚根、胚芽、胚轴很快地生长起来。

4. 种子里胚根首先突破柔软的种皮，向下生长，形成主根。

5. 胚根伸出不久，胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面。) 四)拓展：子叶的作用

子叶在幼苗生长的过程中有什么作用呢?

幼苗萌发后的子叶为什么不会慢慢长大，反而慢慢枯萎了呢? 你认为子叶对幼苗的生长有什么作用呢? 同学们可以课后做个实验来验证子叶的作用：

选用两株刚出土且差不多大小的幼苗，一株去除子叶，另一株不去除，然后把两株幼苗种在一个盆里，过几天观察看看实验的结果是什么样的。

三、作业

网上学：各种各样的种子

1.请同学们上网了解更多植物种子的特点和用途。

2.请同学们观察和收集自己周围一些植物种子方面的资料并和同学交流。

板书设计 7.种子和幼苗

一、什么样的种子能发芽? 结构完整的种子才能发芽。

二、唤醒种子里的生命

种子萌发的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。

三、观察种子萌发的过程

四、子叶的作用 8.植物长大了

教学目的 1. 通过栽培植物，了解植物生长过程中的一些规律。 2. 了解植物的生长是有周期性的。重点

1.了解植物生长过程中的一些规律。

2.了解植物生长的四个主要阶段：种子、幼苗、开花、结果。难点

收集植物生长过程的数据，分析数据并找出规律。教学过程

一、导入

一株植物萌发以后生长很迅速，但它会一直这样快速地生长吗? 植物的生长过程中会有哪些变化?

今天，我们就来学习第八课《植物长大了》(板书课题)。

二、新课

一)探究植物生长的规律 1.数据记录

植物生长过程中会有很多变化，比如植株长高、叶子变多等，我们可以用测量、统计等方法记录这些变化。

定期观察一株植物的生长过程，并把收集的数据记录下来，例如绿豆可以采用记录高度变化的方法、黄瓜则可以记录新增叶片的数量等等，请同学们选定一株植物进行观察，然后把观察的结果记录在P43的记录表里。

想一想，植物生长过程中还会发生哪些变化? 2.数据处理

用图表把数据列出来，有助于对数据进行分析。 3.结果分析

分析植物生长高度变化记录表可以发现哪些规律? 二)植物生长有哪几个阶段?

植物一生的四个阶段是：种子、幼苗、开花、结果，根据你的记录填写P45的图表。不同种类的植物生长周期是不是都一样呢?

三、作业

查找资料，探究不同植物其生长过程的规律一样吗? 板书设计 8.植物长大了

一、探究植物生长的规律 1.数据记录 2.数据处理 3.结果分析

二、植物生长有哪几个阶段?

植物一生的四个阶段是：种子、幼苗、开花、结果 9.养蚕

教学目的 1. 了解蚕一生的不同阶段的特点。 2. 了解蚕幼虫期生长过程中的一些规律。 3. 经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。重点

蚕一生的生长和变化。难点

观察、比较蚕不同阶段的特点，研究蚕幼虫期生长过程中的规律。教学过程

一、导入

蚕宝宝多可爱啊，它长大以后会变成什么样子呢?

让我们一起进入蚕宝宝的世界，看看它的一生是怎样变化的(板书课题)。

二、新课

蚕和很多动物一样，生命都是从卵开始的。一)观察蚕卵

刚生出来的蚕卵是淡黄色椭圆形的，长1.2～1.3毫米。二)蚕卵是怎样孵化的?

适合的温度下蚕卵会逐渐变成紫黑色，两个星期左右即可孵化出蚁蚕。蚁蚕把卵壳咬破后，先露出头部，然后爬出卵壳。三)蚕宝宝怎样长大?

1.蚕宝宝刚孵化出来时，小小黑黑的，头部和身体也是黑黑的颜色，大约只有3毫米，要用放大镜才看得清楚，身体全部都是毛，看起来很像小蚂蚁，所以叫做“蚁蚕”。因为蚁蚕的身体很小，所以要移动蚁蚕时，不要用手去抓，最好用毛笔驱赶蚁蚕到纸片上再将其移走。 2.要注意养蚕的注意事项(P48)。

3.观察蚕在幼虫阶段体长的变化，记录观察数据，并将数据用图表表示出来。 4.分析图表，蚕的幼虫在生长过程中体长的变化有什么规律? 四)观察蚕的幼虫

蚕幼虫的身体结构：蚕的身体分为头部、胸部和腹部，共13节。头部有口和六对单眼，胸部有三对尾端尖突的足(胸足)。腹部有四对圆形肉质的足(腹足)及一对尾足。腹足可以帮助蚕在桑叶上四处爬行。蚕的身体两侧有黑色的小点，称为“气孔”，是蚕的呼吸器官。蚁蚕生长几天后就要脱皮。脱皮后，蚁蚕就变成了二龄蚕。蚕幼虫在生长过程中要脱四次皮，最后变成五龄蚕。

蚁蚕和五龄蚕的异同点：

蚁

蚕五龄蚕小结

不同点头部较大身体发黑

全身都长毛头部很小身体白色

全身无毛外形有差异

相同点身体都分为头部、胸部、腹部身体都具有三对胸足，四对腹足及一对尾足身体结构相同

五)蚕茧里有什么? 五龄蚕后，蚕的身体变黄且呈透明状，皮肤紧绷，且不爱吃桑叶，这时蚕就准备结茧吐丝了，蚕先向周围吐丝，以固定茧的位置，然后再吐丝将自己包围起来。一只蚕所吐的丝，其长度可达1000～1500米。

蚕茧内还有一套蚕皮，那是化蛹时，蚕蜕下来的。刚开始，蚕蛹是白色柔软的，不久就渐渐变色，最后呈褐色变硬。蚕蛹的身体的正面是一节一节的，蚕蛹的腹部可以隐约看到翅膀的纹路和触须及三对足，蛹的侧面有气孔。六)观察蚕蛾的外形

经过10～15天，蛹会蜕去蛹壳而羽化成蛾。

蚕蛾头部上有发达的复眼、梳状的触角，口器退化。胸部三节，有三对足，两对翅。腹部雌性7节、雄性8节，7对气门。腹部末端有发达的外生殖器，雄蚕蛾身体较小，触角稍大;雌蛾身体较大，但触角稍小。蚕蛾虽然有嘴巴，却不再吃任何东西。

雌蛾尾端散发气味引诱雄蛾前来交配，交配后不久雄蛾死去，雌蛾开始产卵。雌蛾一般可以产五百个左右的卵。产完卵后不久，雌蛾也会死去。七)蚕的生长阶段

蚕的一生可分为四个阶段：蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾。

三、作业

网上学：动物的一生

1.比较蝴蝶和青蛙的一生与蚕的一生有什么相同和不同。 2.了解其他一些常见的动物的一生。板书设计 9.养蚕

一、观察蚕卵

二、蚕卵是怎样孵化的?

三、蚕宝宝怎样长大?

四、观察蚕的幼虫

五、蚕茧里有什么?

六、观察蚕蛾的外形

七、蚕的生长阶段

蚕的一生可分为四个阶段：蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾。 10.我们在成长

教学目的 1. 了解自己成长过程中外貌发生的变化。 2. 知道一些青少年身体发育的特点。 3. 了解青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。重点

了解人在成长过程中外貌发生的变化，知道一些青少年身体发育的特点。难点青春期的主要身心变化的特点，以及一些青春期保健知识。教学过程

一、导入

最近彬彬的声音怎么变得沙哑了?

彬彬要长大了吗?从哪些方面能够说明人在不断生长着? 今天，我们来学习第十课《我们在成长》(板书课题)。

二、新课

一)相册里记录的变化

搜集一些自己不同年龄的照片，仔细研究一下，看看自己从小到大的外貌是怎样变化的，描述自己的外貌变化情况，把它记录在P55里。二)研究身高、体重的变化

少年儿童在成长的过程中，不但外貌发生了变化，身高和体重也发生了明显的变化。怎样才能知道近几年自己在身高和体重等方面的变化情况呢?

1.到校医室查一查自己几年来的身高和体重的记录，并将收集到的数据设计成表格记录下来。

2.分析数据，发现身高和体重的变化规律。

3.你的身高和体重每年增加的情况都一样吗?在哪一年增加得最快?(男生的身高和体重从

12、13岁开始增长较快，女生的身高和体重从

11、12岁开始增长较快)。三)我们长大了

除了身高、体重增加之外，我们的身体还出现了哪些变化?

在长大的过程中，少年儿童的身体会悄悄地发生变化。男生开始长胡须，颈部开始出现突起的喉结，声音变得很低沉;女生的乳房开始渐渐地发育，月经也开始出现，无论男女都开始出现“青春痘”。这些变化是进入青春期的重要标志。四)健康成长

指导阅读P58资料小结：

青春期是人一生中很重要的时期。发育得好，能给一生的健康打下很好的基础;发育得不好，往往会影响一生的健康。所以，我们要特别注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生长发育很快，所以这个时期特别需要增加营养。另外，还要注意保证睡眠，加强锻炼，预防疾病。

三、作业

查找资料，了解更多的青春期保健知识。

板书设计

10.我们在成长

一、相册里记录的变化

二、研究身高、体重的变化

男生的身高和体重从

12、13岁开始增长较快。女生的身高和体重从

11、12岁开始增长较快。

三、我们长大了

四、健康成长

11.植物生长靠什么

教学目的

1.认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。 3.知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度等。重点

知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等。难点

砂土、壤土、黏土的特征与作用。教学过程

一、导入

波波、妍妍、琪琪三个好朋友走到一个墙角边，发现墙角边的两株植物长得大小不同。为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢? 植物的生长需要什么条件呢?

今天，我们来学习第十一课《植物生长靠什么》(板书课题)。

二、新课

一)植物只“喝水”就够了吗?

观察书上的一组对比实验，得出植物的生长不仅需要水分还需要营养。二)土壤浸制液里有什么?

土壤里有植物生长所需的营养成分，这些养分溶解在水中，能被植物吸收。三)不同土壤对植物生长有什么影响?

1.壤土能保水保肥，养分丰富，最适合植物生长。 2.黏土能保水保肥，养分较丰富，但透气透水性差。 3.砂土保水保肥能力差，养分较少。

根据三种土壤的特点，把你的预测填写在P64“我的预测”里。四)各种因素对植物生长有什么影响?

我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响?

阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢?

1.如果植物的生长缺少了阳光，植物会有什么变化? 2.如果植物的生长缺少了空气，植物会有什么变化? 3.如果植物的生长没有适宜的温度，植物会有什么变化?

得出：阳光、空气、温度等因素对植物的生长有较大的影响。五)拓展：制作豆苗迷宫指导阅读P67

三、作业制作豆苗迷宫

板书设计

11.植物生长靠什么

一、植物只“喝水”就够了吗?

二、土壤浸制液里有什么?

三、不同土壤对植物生长有什么影响? 1.壤土

保水保肥、养分丰富 2.黏土

能保水保肥、养分较丰富，但透气透水性差 3.砂土

保水保肥能力差、养分较少

四、各种因素对植物生长有什么影响? 1. 阳光 2. 空气 3. 温度

五、制作豆苗迷宫

《动物为什么要吃东西》教学案例

教学目标：

1、学生能通过课文的学习，明白动物为什么要吃东西的原因。

2、通过课文中小组活动的观察和记录，培养学生的观察和动手能力以及小组合作精神。

3、学生能通过查资料了解一些动物的食量，并能自觉保护动物，保护大自然。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，今天我们要学习新课了。(播放多媒体课件，琪琪和波波去动物园玩，看到许多动物。激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。)新课的主角是动物。你们喜欢动物吗?

生：喜欢!

师：你们喜欢什么动物?为什么呢? 生1：我喜欢大熊猫。它是我们的国宝。

生2：我喜欢猴子，蹦蹦跳跳的，聪明又伶俐。

生3：老师，我喜欢小鸟，因为它们可以在天空中自由飞翔，多好啊!而且它们还是农民伯伯的好朋友呢!

生4：(学生们都很积极发言。)

师：是啊!动物们真的很可爱，而且有很多还是我们人类的好朋友呢!所以大家一定要好好保护它们啊!(对学生进行思想教育)(板书：动物)那动物要吃东西吗? 生：当然要啊! 师(边说边板书)：“动物为什么要吃东西?”这就是我们这节课要学习的主要内容。那么我们下面分小组来讨论一下：动物为什么要吃东西?

二、引导学生讨论问题，小结。

1、师：如果你们感到饥饿的时候，你们会怎么做? 生1：我会找零食吃。生2：我会去吃饭。

师：对了，我们人类饥饿时会找东西吃。原因是什么? 生3：吃了东西，我的小肚子就不会咕噜咕噜响了。(笑) 生4：吃饱了就不会饿坏了。饿坏了就会死的。生5：如果人要生活下去，就应该吃东西。

师：嗯，同学们都讨论得很好，那么我们就可以得到一个结论：人要生存，必须吃东西。动物也一样。(师生共同小结)。

教师小结：通常情况下，动物和我们一样，一段时间不吃东西就会感到饥饿。我们在饥饿的时候会感到乏力。这是因为食物在我们的身体里会转化成身体需要的物质和力量。这些物质会被身体所吸收，它所产生的能量可以提供运动的力量，并维持体温。其他动物也是这样，它们要生长、运动和维持体温就要不断地进食。

2、师(播放多媒体课件：各种动物在开心地吃东西)同学们，看画面。刚才我们讨论完动物为什么要吃东西外，现在再来想一想“动物所吃的食物能起到哪些具体的作用呢?” 生1：老师，我想兔子吃了红萝卜以后，更会蹦蹦跳跳，而且它天天吃得好的话，会很快地从小白兔变成大白兔。

生2：我想豹子吃了肉以后，会更有力气，跑得更快。

生3：小鸡吃了东西后会慢慢长大，母鸡吃了东西后，会继续下蛋，孵小鸡。生4：师：同学们的意见还不错，这也是动物维持生命的目的。但是不同的动物吃的食物可能不同。(出示“我的记录”)

动物蚯蚓麻雀蚂蚁青蛙食物

(多媒体播放：蚯蚓、麻雀、蚂蚁、青蛙在野外觅食的片断。)同学们仔细观察，看小动物们吃什么东西，然后记录在表格里。 ①抽

一、两位同学的记录表检查。 ②学生发表意见。(学生们发现了多种答案：麻雀除了吃害虫外，也会吃一些果实;蚂蚁除了吃饼干外，也会吃一些甜的食物;青蛙除了吃虫子外，也会吃飞蛾。)

(教师小结：同学们发表的意见都很好，也非常正确，说明大家平时都有留心观察身边的事物。)

3、师：(投影出示课本中的彩图)同学们，根据动物刚才的食性，我们可以把动物来分分类：植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。

动物甲虫蝙蝠

喜鹊

蛇老鼠食物树叶昆虫

种子、昆虫小动物种子动物兔子松鼠

狐狸

鹿食物草果实、昆虫果实、小动物草

①植食性动物：

②肉食性动物：

③杂食性动物：

<1>让学生观察，小组讨论。 <2>分类、检查答案。

三、知识拓展：小动物，大食量(让学生根据资料提示进行阅读，丰富课外知识。)

师：同学们，这节课我们除了学习到动物为什么吃东西和吃什么东西外，也知道部分动物的食性和食量，大家一定还想知道更多有关动物方面的知识，那么自己就利用课余时间去图书馆或上网查阅资料，看谁搜集得最多、最好。另外大家也要明白动物是人类的朋友，和我们人类的生活息息相关，大家一定要保护动物，保护大自然。 (小结并对学生进行环境保护教育。) 教学评价：

1、这是小学五年级下册《科学》的一篇课文，它主要是围绕“动物为什么要吃东西”和“动物吃什么”这两个话题展开。课文中出现的动物很多是学生们平时见过的和常接触的，所以知识方面都挺丰富，生活常识不错。学生通过观察，讨论后基本上都能作出一个小结。

2、在这节课的设计上运用了多媒体去创设情境，更容易提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。用课件创设本册书的主题人物琪琪、波波去动物园玩的情景，通过看动物而引出新课中的一些问题和内容。

3、知识拓展方面：从课文中学到的内容再延伸到课外，让学生通过上网或图书馆查阅相关资料，收集相关内容，丰富学生的课外知识，并进行了保护动物，保护大自然的环境保护意识教育。

第十三课《植物繁殖的奥秘》内容标准：

知道繁殖是生命的共同特征。

教学目标：科学知识

1. 知道繁殖是生命的共同特征。 2. 了解植物可用不同的器官繁殖。 3. 关注和了解植物繁殖的新技术。能力培养

1. 能对开花结果现象提出自己的解释，并能用实验找到答案。

2. 能认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，并对实验现象做出科学的分析。情感态度价值观

1. 发现生物繁殖的规律，体会自然界的奥秘。 2. 保持探究科学的兴趣。

3. 通过对繁殖新技术的了解，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响

设计意图

“生命怎样延续”这一单元是继“生物的生长”、“生物的需求”之后又一以探究生物为主题的单元，本单元仍然明显延续了前两个单元的布局，按照先学植物，再学动物的顺序进行教学。教材以“任务驱动”的方式，引导学生运用比较学习的方法，在观察比较能结果和不能结果的花的异同以及胎生和卵生动物的不同类别，从而知道生物进行繁殖的多种方式。 “植物繁殖的奥秘”是“生命怎样延续”单元的第一课。本课主要阐述了植物的繁殖器官和繁殖方式，先从植物的繁殖器官花入手，探究花的多种传粉方式和种子的传播方式，了解植物的繁殖方式。在本课中，教材并没有对某一种典型植物进行研究，而是通过一系列观察、比较、搜集信息、分析归纳的活动，让学生获得知识、提高能力。在该课中共有4个活动。通过第一个活动，让学生能够温故而知新，了解植物的繁殖器官花各部分的主要作用。活动2和活动3则主要是培养学生运用搜集信息、分析归纳的方法，认识植物的多种传粉方式和多种传播种子的方式。在活动4中，通过扦插、压条等人工繁殖方式的学习，了解植物的营养繁殖方式。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题：“这几朵花都凋谢了，怎么还没有结果呢?”这一类问题是孩子们在日常生活中常常会问的真实问题，孩子们往往会对能结果的花和不能结果的花的结构产生探究的欲望。所以教材安排了第一个活动：探究植物结果的奥秘，让学生在做比较实验后发现有无雌蕊是植物能否结果的关键。据此，又自然地引出一些新问题，如：“只有雌蕊就能结果吗”、“雄蕊的作用是什么呢”等等。教材接着安排了一个可以体现雄蕊在结果过程的重要作用的活动：给植物进行人工授粉。经历这个活动，学生不但了解了“雄蕊的作用”，还温习了上学期曾经学习的果实和种子的有关知识。教材安排的第三个活动就是建立在此基础上的：果实里的种子怎样才能传播出去完成延续生命的任务呢?在这个活动里，学生通过搜集资料进行分析，了解种子传播的多种方式。但是，如果植物没有种子，还能不能繁殖呢?在生活中，像香蕉等许多果实里的种子发育不良，并不能承担延续生命的任务。那么这些植物如何繁殖下一代呢?教材安排了第四个活动：不用种子可以繁殖吗?让学生更深入地了解植物的多种繁殖方式。

教学流程

思考讨论实验观察搜集信息分析交流

重点难点

运用对比实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解花的多种传粉方式、种子的多种传播方式和植物繁殖的多种方式。

教学过程：

一、情景导入

媒体：出示课本图片。

问题：为什么这几朵花都凋谢了还没有结果呢? 目的：再现生活中的现象，引出探究主题。

二、活动一：探究植物结果的奥秘

导入：植物为什么要开花后才能结果?是不是只要开花就会结果? 讨论：学生结合学过的知识进行讨论和猜想。

任务：观察植物开花结果的过程。选两朵刚开放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，对比观察。

观察：两朵花在生长过程中发生的变化，并做好记录。交流：各小组进行汇报和交流。

媒体：播放“开花结果” 视频，观察花变成果实的过程。

讨论：讨论花在结果过程中的变化。想一想，这些变化与结果有什么联系。

目的：通过对实验的观察和记录、汇报和交流，知道植物必须要有雌蕊才能结出果实。

三、活动二：给植物传粉

媒体：出示玉米人工授粉的图片。

问题：为什么要给植物进行人工授粉呢?

引导：如果是像玉米这类种子较多又密集的农作物，可以采取人工授粉的方法提高产量。活动：尝试进行玉米人工授粉。收集玉米花粉，为玉米雌蕊传粉。

观察：如有可能，进行为期两个月左右的观察，比较经人工传粉和没有经人工传粉的玉米棒在结籽饱满程度方面有什么不同。交流：各小组根据观察结果进行汇报和交流。拓展：人工传粉的方法也适用虫媒花吗?

四、活动三：了解种子的传播

媒体：播放“种子的传播” 视频。

导入：植物结果后，是怎样将果实和种子传播出去的? 问题：种子的传播有哪些方式?

讨论：通过多种途径搜集有关资料，了解种子传播的方式。交流：将搜集的资料与其他同学交流、讨论和分享。

归纳：为了适应不同的生活环境，植物的种子形成了不同的结构特征，以便完成延续生命的任务。

五、活动四：不用种子可以繁殖吗? 导入：植物只能用种子进行繁殖吗? 媒体：播放“植物的营养繁殖” 视频。

问题：像香蕉、甘蔗，这些植物一般不容易结出种子，没有办法通过传播种子来完成延续生命的任务。它们是通过什么方式进行繁殖的呢?

引导：有些植物可以用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。搜集：通过多种途径搜集营养繁殖的有关资料。交流：将搜集的资料与其他同学进行交流和分享。

引导：人们为了优化一些植物品种，常利用植物的营养器官进行嫁接、扦插、压条等技术方式进行繁殖。

拓展：利用网络，了解植物繁殖的新技术。

六、课堂小结。

14. 卵生和胎生

教学目的

1.知道繁殖是生命的共同特征。 2.知道几类动物的不同生殖方式。 3.了解生物繁殖有关的技术问题。重点

认识卵生动物和胎生动物难点

了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。教学过程

一、导入出示鸡蛋。

鸡为什么要下蛋?小鸡是从鸡蛋里孵出来的吗? 今天，我们来学习第十四课《卵生和胎生》(板书课题)。

二、新课一)哪些动物是卵生的? 还有哪些动物也生蛋呢?

小结：大多数低等的无脊椎动物是通过产卵繁殖后代的。脊椎动物里的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类也是通过产卵繁殖后代的。产在水中的卵，通常软而无壳。产在陆上的卵，通常较硬甚至有壳。

二)哪些动物是胎生的? 什么是胎生?

胎生和卵生有什么不同?

哪些动物通过胎生方式繁殖后代?

小结：绝大多数哺乳动物是通过胎生方式繁殖后代的。三)特殊的繁殖方式：

1.产卵的哺乳动物鸭嘴兽 2.“胎生”的鲨鱼

3.卵胎生动物：它是介于卵生和胎生之间的情况。锥齿鲨、星鲨、某些毒蛇(如蝮蛇、海蛇)、某些热带鱼和胎生蜥、铜石龙蜥等均为卵胎生动物。四)资料：动物的克隆技术

指导阅读P86“动物的克隆技术”

三、作业: 查找资料，了解更多动物繁殖后代的方式。

板书设计

14. 卵生和胎生

一、哪些动物是卵生的?

大多数低等的无脊椎动物是通过产卵繁殖后代的。

脊椎动物里的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类也是通过产卵繁殖后代的。

二、哪些动物是胎生的?

绝大多数哺乳动物是通过胎生方式繁殖后代的。

三、特殊的繁殖方式：

1.产卵的哺乳动物鸭嘴兽 2.“胎生”的鲨鱼 3.卵胎生动物：

四、动物的克隆技术附：

科学五年级下册期末考试试卷

班级

姓名

一、填空：50% 1.陆地面积约占地球表面积的

/10。 2.地球内部由、和三个部分组成。 3.植物生长的四个主要阶段：、、

、。

4.蚕的一生可分为四个阶段：

、

。 5.以植物为食物的动物叫做动物。 6.以其他动物为食物的动物叫做动物。

7.以植物和其他动物为食物的动物叫做

动物。 8.花粉传播的方式有：传粉、传粉和

传粉。 9.有些植物可以用

、

等营养器官进行繁殖。 10.绝大多数哺乳动物是通过

生方式繁殖后代的。

二、简答题：20% 1.种子萌发需要什么样的外部条件?

2.动植物怎样抵御严寒酷暑?

三、问答题：30% 假如你是宇航员,即将登陆月球，应该做哪些准备呢?

莲山课件

科学教案五年级下范文第3篇

新版教科版五年级下册第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮)，实验记录表(教材第2面)。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮(与实验一共用)，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表(教材第3面)。【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢? (预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。)

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 (活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。)

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

(说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。)

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些?

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。)

(说明：本活动按“教师出示材料样本学生预测和思考沉浮理由小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法(说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板)，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗?再切成四分之

一、八分之一大小，还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之

一、八分之一大小，还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

(说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。)

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小)，物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验，我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮?

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮?

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。) 板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。材料收集：

用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。教学后记：

2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

小组实验三：水槽(与实验二共用)，小瓶子，沙子若干，实验报告单。【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物篇二：科教版五年级下册科学教案第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢?

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些?

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料,引导思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗?再切成四分之

一、八分之一大小，还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之

一、八分之一大小，还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

4、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：

5、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

6、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。) 板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮

2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：

2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?

3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗?(说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。)

4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?

二、控制其他因素进行研究：

1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。

3、小组领材料，实验观察，记录分析。

4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论?(第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次;不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。)

三、用小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟实验。

2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。

3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的?(改变了物体的质量，物体的体积没有改变。)

4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。

5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：

2、沉浮与什么因素有关

小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教学目标】科学概念：

1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：

1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：

1、认识到认真细致地采集数据的重要。

2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。【教学难点】

认识到认真细致地采集数据的重要。【教学准备】

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表(教材第8面)。【教学过程】

一、观察橡皮泥的沉浮(实心)：

1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗?

2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?(预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出篇三：新版教科版五年级下册科学教案

新版教科版五年级下册科学教案

教科版修订版五年级下册教材目录

第一单元沉和浮

1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力

6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因第二单元热 1热起来了 2给冷水加热

3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛

8 设计制作一个保温杯第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟

3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆

8 制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象

2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明

5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮)，实验记录表(教材第2面)。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮(与实验一共用)，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表(教材第3面)。【教材处理】

一、观察物体的沉浮：

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些?

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

一、八分之一大小，还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之

一、八分之一大小，还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮?

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮

猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

科学教案五年级下范文第4篇

本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。第一课《细胞》是四课内容的研究和认识基础，第二课《我从哪里来》即是第一课的延伸，又是在学习了动物怎样繁殖后代之后，自然而产生的一种必然联系，即人是怎样繁殖后代。第三课《人的一生》直接承接第二课，研究人从出生到现在，我们身体发生了很大变化，今后还将发生变化，人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同，人的一生要经历出生生长、发育、衰老、死亡四个阶段，第四课《我像谁》重点讲遗传和变异，让学生知道生物的很多特征都是遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，激发学生对生命科学的求知欲。通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。

本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。

1.科学探究：能针对生命提出问题;能选择适合自己探究的问题;查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。

2.情感态度与价值观：想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导科学是不断发展的。

3.科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。

知识脉络

1、生物体都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。

2、细胞是由英国科学家罗伯特•虎克最早发现的。

3、草履虫是由一个细胞构成的，是单细胞原生动物。

4、洋葱表皮细胞是由一个个小格子组成的。

(会画出洋葱表皮细胞的结构;了解显微镜结构)

5、细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞鸭跖草的下表皮细胞。

6、生物体生长发育的过程中细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡

7、我们每个人的生命都是从一个细胞开始的。

8、人大约在7岁时就开始换牙。

9、生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。

10、青春期：青少年在1020岁时，身高、体重增长较快，这个阶段称为青春期。

11、青春期开始的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。

12、青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。

13、如何健康地渡过青春期? (1)、加强锻炼(2)、合理饮食(3)、保证睡眠(4)、心理咨询

14、人的一生可以分为那几个阶段? 发育期(020岁)、成熟期(2040岁)、渐衰期(4060岁)、衰老期(60岁以上)

15、遗传：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。

16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。

17、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。世界上没有完全一样的人。

18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的都是生物界中的遗传现象。

19、“一母生九子，九子各不同”讲的是生物界中的变异现象。

、单元训练

一、填空。

1每个人的生命都是从一个() 开始的。爸爸的() 和妈妈的() 结合成()，后来在妈妈的()里形成胎儿。

(2)人的一生可以分为

(

)从出生到20岁;

(

) (20～40岁)、(

)(40～60 岁)和(

)60岁以后4个阶段。

(3)用显微镜观察洋葱表皮时，会发现一个个小格子，这些小格子就是(

) 4绝大多数生物体由(

)构成，(

)是构成生物体的基本单位。

5、细胞是由(

)国科学家(

)最早观察到的。

6、我知道的动物细胞有(

)(

) ，植物细胞有(

)(

)等

7、一只蓝眼睛波斯猫生了两只小猫，一只小猫两只眼睛的颜色与母猫完全相同，这种现象称为(

) 另一只小猫的一只眼睛为蓝色，另一只眼睛为黄色，这种现象称为 (

)

8、我知道的生物繁殖新技术有(

)(

)

二、判断。

(1)在妈妈的子宫里，胎儿通过脐带从妈妈的身体里吸收营养和氧气。(

) (2)10～30岁时，人的身高、体重增长较快，这个阶段称为青春期。(

) (3)青春期开始的年龄因人而异，一般男孩比女孩早。(

)

(5)青春期是人一生中发育关键时期。(

)

(6)动物细胞和人体细胞基本构成相同。(

) (7)植物细胞和动物细胞基本构成相同。(

)

(8)生物体同一部分，不同作用的细胞，形状、大小基本相同。(

)

(9)生物体的生长发育、衰老的过程，实际上就是细胞生长发育、衰老的过程。(

) (10)遗传和变异是生物界普遍存在的现象。(

)

(11)“龙生龙、凤生风，老鼠生来会打洞”，说的是生物遗传道理。(

) (12)遗传可以发生变异，发生的变异则不能遗传。(

)

单元链接

科学教案五年级下范文第5篇

教学目的：

1.初步了解表达与交流的主要形式和方法。

2.培养同学们的想象力以及表达能力。

教学准备：展现春天的图片、儿歌、课件。

教学过程：

第一课时春天在哪里

目标

1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。

2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。

一、提出问题

1.引入：春天是怎样的?你们能在我们校园里找到春天的影子吗?

2.师：关于春天，同学们有什么问题?填写在“问题银行”里。

3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?(提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。)

二、表达与交流

(一)故事与绘画

1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么?(太阳、云、树、草地)

看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。(提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么?)

2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。

(二)童话剧

1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。

2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。

3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。

三、布置作业

初步思考寻找春天的计划。

第二课时寻找春天

目标

1. 体验表达与交流的常用方式和基本方法。

2. 认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

一、讲述目标

本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。

二、制订计划

1. 选择研究春天的合适问题。

教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化?春天的气温怎样变化?春天的种子怎样发芽?等等。

调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。

有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。

2.填写书面计划

① 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。

② 填写具体的行动步骤。

3. 分工

① 确定小组成员的职责。

② 准备材料。

③ 日程安适。

三、实施计划

各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。

比如，指导学生采集、制作花的标本。

(1)讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊!书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。

(2)采花要注意的事项：

①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。

②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。

③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。

④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。

如果时间不够，则再增加一个课时。

第三课时讲述春天的故事

目标

全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。

一、表达与交流

教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。

组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。

要求：把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。

二、反思与评价

1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?谁表达的内容清晰准确、形象生动?”展开讨论。

2.填写“评议鉴定书”。

三、总结

指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表

2 达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。

四、活动延伸

开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。

变幻的天气第一课时气象万千

【目标】

1. 了解气象的基本常识。

2. 制定《气象科普小报》编辑计划。

【过程】

一、引入

1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗? 外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头;有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。

学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处?

交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。)

结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2. 角色扮演：呼风唤雨

引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

二、明确目标

讲述：本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。

1. 讨论内容

我们准备向外星朋友介绍什么?

讨论：全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

确定《气象科普小报》的主要组成部分。

2. 了解编辑科普小报的一般流程

(1) 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

(2)搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

(3) 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。

(4) 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。

3. 计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。

学生思考，提出自己的意见，参考教材P14，制定出书面的“编辑计划” 。

三、布置作业：

学生课后调查下一周的天气情况数据。

根据各组的计划，搜集相应资料。

第二课时春风拂面

【目标】

1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。

2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。

【过程】

1.交流、提问

(1) 引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇， “风”是一种地球常见的气象，我们来向友友介绍一下吧。

(2) 交流：介绍不同类型的风。采用了教材上 “找词语”这种形式，要求能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。

(3) 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。

2.假设、计划

(1) 教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。如：风是怎么形成的?

(2)作出自己的假设性解释。

(3)制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。

3. 验证性实验

(1)观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

(2)分组实验，观察实验现象。

(3)提问：在模拟实验中，你看到了什么现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明了什么?(引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、

4 上升从烟囱排出; 南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。)

(4)小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的

( 1 )提问：自然界里的风是什么力量产生的?是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量

(2)思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况? 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

(3)小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。

5.结束语

讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三课时漫步云端

【目标】

1.会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。

2. 会用模拟实验来解释云的成因。

【过程】

一、观察与提问

讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。

提问：友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。

二、计划与组织

指导：同学们选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。

三、实施计划

按照计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。

不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。

1. 搜集资料。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。

2. 观察与测量。通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据。

a.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录

5 对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?

b. 介绍方法：阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

c. 室外观察：观察天空中的云量、云的高度和云的形、在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。

4. 设计一实验，设计具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。

四、讨论：除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢?

五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。结合三年级时已经做过的类

第四课时天气预报

【目标】

1. 知道天气预报的流程。

2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。

3. 能制作“气象科普小报”。

【过程】

一、趣味阅读

1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。

2.讨论：下雨前的有哪些常见现象 ? 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。

3.讲述：天气预报。大家经常看(或听)天气预报吗?你为什要看(或听)天气预报呢?(从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。)

除了同学所说的以外，由于天气变化，影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看(或收听)天气预报的方法。

4.讨论：天气预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义 ?

二、讨论与交流

1.提问：还有哪些事物和现象也可以用来预报天气呢?

2.举例：除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。请同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。

3. 图片分析

讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息-处理信息-传递信息”三个环节。

同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。

三、长期测量

讲述：同学们可不可以预报天气呢?是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。

讨论：我们准备预报哪几种气象?如何比较准确地预报天气?

阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语?

计划：分小组，准备进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。

在一定的时候，教师将检查同学们的工作进度和质量，请大家定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。

四、制作科普小报

讲述：前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。

怎样才算是一份好的《气象科普小报》呢?请同学们阅读教材提供的三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。

编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。

五、单元评价

组织同学们对本单元的活动进行回顾，从以下几个方面评价学生的活动：

1. 能积极参与制作气象小报的过程，能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。

2. 会收集、整理、查阅资料。能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。

3. 能长期坚持测量天气现象。掌握简单的气象预报常识并对未来气象进行预报。

六、作业

完成P28“挑战自我”

知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程

第三单元玩具总动员

第一课时电动玩具大拆装

教学时间教学目标

1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发探究的欲望。

2、通过拆装玩具，了解玩具的内部的构造，奠定创作的基础。教学重点

激发学生对电动玩具的兴趣。通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动手能力，让学生在动手操作中有甩发现，为下一课电磁铁的研究埋下伏笔。教学过程

1、在上一节课结束时，谈话引入。

小时候，我们玩过过各种玩具，甚至有的同学现在还保存着许多玩具，还在玩玩具，是吗?谁有电动玩具，请举手示意一下。喜欢电动玩具吗?谁能说出自己为什么喜欢电动玩具。

7 好，下节课，我们将学习新的单元《玩具总动员》。希望大家能把自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来，我们共同来探究一下玩具里的奥妙好吗?

2、组内演示、交流带来的电动玩具。

上节课，老师希望大家带来一些自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具和同学们一起分享，一起探讨研究，谁带来了请举手。好，下面请各小组的同学先在组内交流、演示自己带来的电动玩具，讲一讲发生在这些电动玩具上的小故事。5分钟后，各组选出最有趣的电动玩具，在全班给同学们演示或讲解吗?

3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜想玩具里的奥秘。

每个展示的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字，它是怎样操作的，会做什么动作，有什么奇妙的地方，然后再进行演示。同学们在观看的过程中要猜想一下，它里面是怎样构造的，为什么那样奇妙。

谁能猜想出哪种玩具里面的构造，或已经知道哪种玩具里面的构造，请上讲台来给同学们讲解一下，好吗?

4、实验与记录

他们的猜想对吗?玩具里面到底有什么奥秘，想打开研究一下吗?如果是坏玩具，你想知道里面哪个地方坏了吗?在打开之前请注意以下几点：(1)、如果是没有损坏的玩具，要尽量避免损坏玩具的零部件，如果拆的过程中不小心，可能会把玩具拆坏。希望玩具的主人有心理准备。(2)、拆装玩具过程中要认真观察它的结构，并做好记录。(3)、注意安全，镊子、螺丝刀等工具比较尖利，避免被扎伤。电烙铁的以热部分非常热，要放在支架上，不要触摸，也不要烫伤其它物品。(4)、最好是拆开、装好一个玩具后，再拆开另一个玩具避免零件混乱。装好后，要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件，要及时重新装好。能做到吗? 学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。

5、整理与分析

刚才大家拆装了喜欢的玩具，探究了其中的奥秘。下面请各组整理一下自己小组的拆装记录，分析一下它的动力装置是什么，它们是怎样工作的。刚才同学们猜想对吗?哪些猜对了，哪些没有猜对?小组之间互相交流一下自己小组的探究结果。

6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收获?谁知道电动玩具的动力装置是什么?它为什么会发出声音，会唱同的歌曲，会发出彩色的光芒?

教师讲解：电动玩具里面都有一个电机，它通过导线和电池一起组成一个电路。接通开头，电机的转动轴就开始转动，转动轴能通过齿轮、连动杆带动玩具动起来。有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭，它们可以把电能转化成光、声音等。电动玩具里面装有不同的集成电路，哪些歌曲、彩光都是靠集成电路控制的。

7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧?课下，可以仔细研究一下自己的坏玩具，究竟是哪里坏了，能不能修好。如果修不好，它的哪些部件还是有用的，可以当作配件去修理其它玩具。

8、好。这节课就上到这里，下节课我们将研究小电动机里面奥秘。如果你有旧的电动机或坏玩具的电动机请带到学校来，我们一起研究。

第二课时玩转电磁铁

教学时间教学目标

1、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

2、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。教学重点

由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。教学过程

1、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

2、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

(1)、想探究一下小电机通电后为什么会转吗?让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：A、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。B、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。C、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。D、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

(2)、谁能说一下小电机里面有什么构造?对小电机里面的构造谁发现有什么问题?(学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用?小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的?小电机里面为什么绕成三组?小电机里面为什么要用磁铁?)

(3)、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的?”“和小电机里面为什么要用磁铁?”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

(4)、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

第三课时小小玩具发明家

教学时间教学目标

1、培养学生的动手能创新能力。

2、乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。

3、互相交流，对别的小组作品的制作过程和结果进行评价。教学重点

激发学生的灵感，发现已有电动玩具的不足，或把几种玩具的优点集中在一起，或创作自己的电动玩具作品。在制作过程中要做好记录，为信息发布会做好准备。教学过程

9 本课分三部分进行，第一部分是出示比赛通知，使同学们明确要求。然后集思广益，进行初步的设计，第二部分是课外制作，教师要关于学生的制作过程，及时了解制作过程，帮助做学生解决制作过程中遇到的困难。第三部分评选小组代表作品，让学生充分做好信息发布会的准备。

(1)、出示比赛通知。可仿教材中的“通过”以科学老师的身份拟写一份比赛通知。

(2)、组织发动各小组讨论一下计划创作一个什么样的电动玩具，让学生交流各自的创意和设想，然后确立一种或几种方案。

(3)、各小组把最终确立的方案用图画加简单文字的方式记录下来，然后商量一个制作方案，小组同学进行分工，收集材料，进行制作。

(4)、制作过程应在课外进行。教师要及时了解学生的制作进度，帮助学生解决制作过程中遇到的一切困难，尽量让每个小组都能拿出自己的创作。

(5)、各小组都制作了自己的电动玩具，下面请各小组同学在小组内展示、介绍、交流自己设计制作的电动玩具，然后通过民主评议的方式从中选出一件优秀作品代表本小组参加全班比赛。如果是小组同学共同的作品要把每个人制作的资料收集在一起，做好信息发布会的准备工作。

第四课时信息发布会

教学时间教学目标

1、对别人作品的研究过程和结果进行评议，并通过信息发布会与他人交换意见。

2、能及时反思自己的作品，正确对待别人的评价和建议。教学重点

信息发布会是一个发布和推广自己研究成果的活动。让学生了解和经历信息发布会，可以培养学生的表达与交流能力。教学过程

1、筹办信息发布会。刚才，各组都评出了自己的优秀作品，下一步就是举办电动玩具信息发布会了。信息发布会时间定于5月8日下午第二节课。信息发布会是一个发布信息和推广自己研究成果的活动。那天，大家不仅可以制作自己的展板，还可以利用教室里实物投影器给大家进行讲解和演示，各组的展示时间不超过5分钟。希望各组做好筹备工作，能充分展示出自己设计的电动玩具的奇妙之处，使大家明白自己的设计思想、制作过程、使用方法和注意事项。组内同学要做好分工，利用课外时间进行准备。

2、在学生课外筹备信息发布会的过程中，教师要及时了解学生的准备进度，帮助学生解决制作过程中的困难。教师也要做好组织工作，比如信息发布会场地的安排，每个小组的发布顺序，选出信息发布会的学生主持人，连接好实物投影器等。

3、课前同学们都做了信息发布会准备工作，现在开始信息发布会，请主持人上场。(信息发布会大约进行30分钟)

4、反思与评价。刚才，各小组都在信息发布会上发布了自己的电动玩具信息。对各组的电动玩具设计和制作你有什么建议的疑问可以直接站起来发言。你认为我们举办的信息发布会成功吗?为什么?

5、请同学们以定纸条的形式对刚才各小组的玩具进行评价，写出它们的优缺点，缺点和自己的建议并分别交给各小组。

第四单元

变废为宝

第一课时 “废物”知多少

教学时间教学目标

1、学生经历废物的种类，质量、处理方法的调查活动，做好调查的准备、实施整理分析、完成调查报告等工作。

2、了解我们周围的废物的处理方法。

3、培养学生的合作意识和能力;意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。教学重点

对我们身边的废物进行调查、研究、指导学生完成调查报告。教学过程

1、导入活动。教师出示教材中的大象漫画，引导学生对这幅漫画进行分析。可以从以下几方面进行分析：图画的是什么?它的身体由什么组成?看了这幅画我们有什么想法?尽可能地让学生充分说出自己的感想。根据学生的回答，适时地引入“废物”这一话题，引导他们体会到***就在我们周围，并且数量很大，是一个值得研究的问题。

2、问题交流。我们日常生活中产生的“废物”是多种多样的，并且数量很大，引导学生提出一些想研究的问题。学生很自然地联想到生活中和“废物”有哪些，是怎样处理的，让学生把日常生活中见过或听过的***名称、处理方法填在“小科学家记录本”上，然后组织大家一起来交流。引领学生从材料的角度，关注日常生活中的废物，关注废物的处理，体验到保护环境和资源的重要性。

3、调查与研究。面对这么我的“***”，只停留在回顾与交流这一层次，学生的认识还比较肤浅，应该让他们针对这一内容深入地开展研究活动，经历调查研究的过程。这一五一节不仅是本节课的教学重点，也是本单元教学内容中落实二级目标的重要环节，教师必须充分展开调查活动的过程的教学与指导，把学生的视野从校园、家庭引向更广阔的天地，为以后的教学做好精心的准备。

首先组织学生讨论：要详细了解废物的种类、质量和处理方法，我们应采取什么方法进行研究?当学生回答用调查法研究后，进一步追问：调查时应注意什么问题?在调查研究前应做好哪些准备?需要强调的是，学生在以往的探究活动中，已经初步体验过调查研究、积累了很多感性认识，所以要启发学生讨论回答以上问题，教师设计了“方法提示”，内容包括：确定调查主题，选择调查范围和对象，调查人员的分工，制定调查计划，搜集和整理事实材料，完成调查报告等。如果学生讨论的结果不够全面，教师可以适时地进行“方法提示”，给予点拨与指导。

接下来，教师可以组织学生实施调查计划，开展调查活动，特别要提醒和指导学生认真填写调查记录表，做好调查记录，并对调查的数据进行整理分析，然后指导学生写出调查报告，教师和学生一起总结完整的调查报告包括哪些项目。教师要充分了解学生的认知基础，做到扶放适度，既不能盲目地灌输，也不能盲目地“放羊”。必要时，教师可以为学生提供一个范例，效果可能更好些。

第二课时废物不废

教学时间教学目标

1、亲历调查活动，感受废物有很大的再利用价值，了废物的处理方法，商讨哪种方法更合理、科学。

2、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识这些变化对人类生活的影响。

3、在调查分析的基础上，以“变废为宝”为主题写出调查研究报告，提高表达与交流能力。教学重点

让学生了解废物再利用价值和科学处理方法，了解在废物的再利用中物质发生的变化，有的是可逆的，有的是不可逆的，以“变废为宝”为题写一份调查报告。教学过程

1、游戏导入。教师先引导学生分组利用废旧卡纸(包装盒)制作“废物利用大风车”，并提醒学生注意安全。接着按教材上的提示分组游戏，让学生充分说说*废物品的其它用途，选出小组内的优胜者，然后引领学生交流游戏体会，在学生充分表达自己的体会的过程中，感受到废旧物品还有许多用途，从而揭示课题“废物不废”。

2、调查废物的再利用。垃圾是放错了位置的资源，许多废旧物品都有重复使用或者回收再利用的价值。教师要引领学生把视野向外拓展，组织学生[实地采访、调查、查阅资料等，了解废物的利用价值和科学处理方法，把调查的结果填写在资料卡上，使学生感受到变废为宝、处理废物的方法不断出现，然后讨论：在处理废物的做法中哪些是科学合理的?哪些还需要改进?最后还可以组织学生把畅想将来处理***的新方法。

3、了解废物处理中的物质变化。通过上一环节和教学，学生对*废物的再利用有了更加全面的认识。教师要将学生的探究触角引向更深层次，关注物质在使用和废物利用中发生的各种各样的变化。指导学生分析物质的变化，有的是形态上的变化，有的是生成了新的物质。接着组织学生讨论日常生活中的一些变化，把结果记在“小科学家记录本”上交流小组内的分析结果。

在学生交流物质变化是哪种变化之后，教师有目的地举例说明这些变化有的是可逆的，有的是不可逆的。然后组织学生讨论这些变化对我们的生活有哪些影响?尽可能地让学生交流，从中渗透环保教育，培养资源意识。

4、指导学生做好展示研究成果的准备。本课引领学生对***的利用价值和处理方法进行研究，选取什么样的方式来表达研究成果是教学中十分重要的环节，也是为下一课开展研究交流会做准备。教师可以引领学生讨论选取什么方式来表达研究成果。如果学生想的方式不全面或者比较单一，教师应给予适当的提示，以便使学生的表达更加丰富多彩。最后要求学生以“变废为宝”为主题，写出垃圾分类处理与利用的调查报告。

第三课时“变废为宝”研究交流会

教学时间教学目标

1、通过一系列的活动，让学生感受废物再利用的价值，渗透环保意识和资源意识。

2、让学生在研究交流活动中，体验探究的愉悦。

3、通过经历调查和交流活动，感染学生乐于用学到和科学知识改善生活。教学重点

使学生在一定的情景下感受*废物再利用的价值和“变废为宝”的研究，引导学生展示与交流研究成果。教学过程

1、引入活动，为了激发学生参与交流的积极性和主动性，教材特意设计了“变废为宝”调查交流会通知旨在创设教学情境，增强学习兴趣。教学时，教师可以采取更加新颖而有吸引力的引入形式。

2、组织研究交流活动。为了对教师和学生和教学活动起到引领作用，教材不仅设计了“变废为宝”调查研究聊天室、“变废为宝”宣传展板、“变废为宝”小制作展示台、“使用一次性物品好吗?”辩论会等交流形式，而且每一形式还配有场景图，便于课堂操作。

上课前，教师为对学生调查研究展示的成果进行摸底，把同一展示形式的成果适当归类，划分好展区，布置好展台，上课时，教师把学生分成几个小组，有秩序地进行交流，每到一个展区，参与调查研究活动的学生负责给予介绍。最后，组织学生针对本次交流活动谈谈自己的感受和收获。从而培养学生保护资源、节约资源的意识，渗透环保教育。

第五单元形形色色的微生物

第一课时寻找微生物

教学时间教学目标

1、提出问题，学会猜想与假设。

2、在教师指导下，学会搜集资料，验证猜想方法。

3、知道什么是微生物以及微生物与人类的关系。教学重点

通过“食物品尝会”活动，学会从提出问题中进行准确的猜想与假设。教学过程

1、通过“食物品尝会”提出问题，并能选择有针对性的问题进行猜想与假设。“食物品尝会”是开启本单元的一个关键活动。组织开展了这个活动，对于后续内容的展开具有非常重要的作用。在这个活动中用到的食品都是我们日常生活常见的食物，有条件的学校可集体购买，没有条件的学校可在上课前作为一个作业布置给学生，请学生上这次课时带来。除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜外，其它由微生物“加工”的食品同样具有这样的作用。

泡菜是一大类蔬菜经过乳酸菌的乳化作用形成的，许多含碳水化合物较为丰富的蔬菜都可以成为制作泡菜的原料，如大白菜、萝卜、卷心菜、黄瓜、青椒、橄榄、芹菜、甚至苹果、梨等等都可以制作成泡菜。我国的南方和北方制作泡菜

13 的蔬菜种类有较大的差异。

为了有利于学生提出问题，“食物品尝会”要有对比食品：鲜牛奶与酸牛奶，新鲜豆腐与豆腐乳，新鲜萝卜与泡菜萝卜等等。

这一教学环节的关键是引导学生能够准确地猜想出微生物参与了食品加工过程。这是能否使学生们“找到”微生物的重点。

2、抓住猜想到的微生物，搜集资料，验证猜想。对于五年级的学生来说，这个教学教程较为简单，学生做起来应该得心应手。可以给学生介绍搜集资料的途径，比如书籍《十万个为什么》、报纸《少年报》和上国际互联网。此外，还有期刊杂志，可引导学生拓宽搜集资料的途径。

3、归纳出微生物的简要特征及其包含的类型，在解答“食物品尝会”提出的问题中，整理分析微生物与人类的关系。这一简短的教学环节起着承上启下的作用，是连接后面两个课题的起点，又是学生的兴趣点、兴奋点可引导学生举一反三，把“微生物”与学生生活中的一个个真实的现象有机地嫁接起来，点燃兴趣点，引发兴奋点，为探究《人类的朋友》和《微生物的危害》奠定基础。

第二课时人类的朋友

教学时间教学目标

1、分析“发面”的实验数据，知道酵母在发面过程中的作用。

2、观察、认识酵母菌，知道酵母菌的形态特征。

3、利用多种方法，研究、发现以食用菌为主的更多的有益微生物。

4、利用微生物知识，制作泡菜。教学重点

实验证明酵母菌、细菌(乳酸菌)等是人类的朋友。教学过程

1、把生活常识移入课堂，让学生在体验生活的过程中，知道酵母菌在发面中的作用及影响酵弱菌生长繁殖的要素。“发面”是家庭日常生活中常有的。但把“发面”活动拿到课堂中来，对学生来说却是一件易事。在做这个实验前，面与水的比例酵母粉数量的多少，水温的高低，都需要老师耐心细致地向学生介绍清楚。虽然是生活常识，但对学生来说却不是一件易事。特别是发面过程中不要用温度过高的水，水温过高，会直接影响发面的过程。因为酵母菌不能在高温中生活。更重要的是，高温水会伤害学生，如不注意，会烫伤学生。

对发面过程的观察与记录，需要事先准备好记录纸，要不断提醒学生注意时间，否则从记录的数据中难以找到规律，“我们的发现”也就不准确了。

培养、观察酵母菌，实验可操作性强，学生一定也非常喜欢，但在观察过程中，需要老师再次重复显微镜的使用方法，这既是实验规则提出的要求，也是对学生进行的一项养成教育。

2、通过多种方法，研究有益的微生物，了解、发现、交流更多微生物的利用价值。教材中给出了调查、查阅资料和采访活动等研究活动，其中的调查和采访等方法，仅在课堂上是完不成的，需要进出教室，走进社会，走向自然。对于这部分内容的探究性学习，《课程标准》中给予的要求是：调查生活中的真菌，特别是食用菌种类。因此，教室外的探究应以食用菌类知识为主，可就近调查食用菌生产厂，到农贸市场采访等等。

教材第62页的一段图文对话，其用意是提醒学生，有些菌类很漂亮，但并

14 不是都能食用，有的毒性很强，误食会危及生命。同时，让学生知道任何事物都有两面性。

交流更多微生物的利用价值，教材中没有展开，但却是重要的教学环节，要拿出足够的时间让学生在课堂上表达自己的发现，交流自己的研究过程，为后面撰写科学小论文积累材料。

3、制作泡菜，验证有益菌的价值与作用。这是一个课外“动手做”活动。教材中对制作过程交代得很清楚，在课堂上还要进一步点拨，使学生不仅能亲手制作泡菜，更重要的是通过自己动手，清楚泡菜生产过程中细菌的作用，以及泡菜的营养价值。

第三课时微生物的危害

教学时间教学目标

1、通过交流亲身经历，知道常见的有害微生物。

2、了解有害微生物是怎样影响我们的生活。

3、知道怎样才能与微生物和平共处。教学重点

寻找微生物危害的证据，讨论并思考与微生物和平共处的措施。教学过程

1、交流曾经遭受微生物危害的亲身经历，并调查影响我们生活的微生物(主要是病毒)种类，教材上探探感冒后，回忆一段痛苦的经历。相信人人都会有类似的遭遇或经历。课堂上，要抓住这一典型事例，引导学生举一反三，比如，被狗咬伤后打狂犬疫苗，是为了预防狂犬病;长痄腮，要与同学隔离，等痊愈后再上学，目的是避免把病毒传染经给其他同学;等等。有了这样的切身经历，再引导学生获得相关事实与证据，学生的思路就打开了。降了教材上有的流感病毒、病菌、大肠杆菌之外，学生还会找到各种各样的证据。在此基础上总结归纳，填写常见致病微生物调查表，学生一定会得心应手。

2、知道怎样与微生物和平共处，避免不应有的危害。2003年惊心动魄的“非典”，2004年春天肆虐的禽流感发生在学生眼前的一个个高新科技领域的真实事件走进了教材，体现了强烈的生活和时代气息，通过这样一个个鲜活的事例，给学生留下一个讨论与思考的空间。既然微生物这样防不胜防，并且我们与微生物拥有共同的生活环境，那么怎样才能与微生物和平共处呢?“接种疫苗，预防许多疾病的发生。”“养成良好的卫生习惯，保持身体健康。”这只是与微生物和平共处的两个方面，还有有效的措施，如加强体育锻炼，增强身体素质等。

第四课时我研究的微生物

教学时间教学目标

1、梳理自己研究过的微生物，整理最有意义的结论或发现。

2、把自己最满意的研究结论或发现定成格式规范的科学小论文。

3、比较谁的研究论文既规范又全面地表达了自己的研究成果。教学重点

整理在研究微生物的过程中得出的最有意义的研究结论或新发现，写成科学小论文。

教学过程

1、整理研究资料。在这个单元的学习中，已经研究了有益的微生物、有害的微生物，并在学生之间进行了交流。整理资料的过程，实际上是对前面的研究过程和结论进行系统总结与归纳的过程。

2、撰写科学小论文，有了材料，这个教学环节最为重要的是，指导学生掌握科学论文的结构。再就是对材料的联取舍，把有用的、能证明结论或最新的发现的材料写进论文里。

3、展示论文。主要对内容和格式两方面提出更高要求，这也是表达与交流的一个重要方面。找出不足，才能修正错误，不断进步。

第六单元像不像

第一课时

我像谁

教学时间教学目标

通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整调查报告”的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是有遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。教学重点

引导学生经历完整的家庭成员特征调查活动，并写出调查报告。教学过程

1、引入活动。“在家庭里，我长得像谁?哪些特征最像?”教学引入就是从这一问题开始的，教师要引导学生根据平时的观察直接回答。由于问题贴近学生生活，同时学生又缺乏有目的、细致的观察，因此回答起来可能会不全面，但这就是知起点，教师要给予适度的肯定和鼓励。

2、家庭成员特征调查活动。在前面第四单元《变废为宝》中，重点培养学生用调查研究的方法开展活动，并写出调查报告的能力，本单元可以看成是对这一能力的强化训练。

教学时，从引导学生制定调查活动计划展开，教材里的样张只是对教学活动的引领，调查对象，调查时间和步骤，调查的家庭成员的特征等，都要根据每名学生的实际情况灵活确定。接下来的调查活动，可以让学生在课外进行，但要提醒学生认真做好记录。

整理与分析调查活动记录是教学难点，也是培养学生思维能力的重要契机，教师一定要认真组织，这一环节千万不能蜻蜓点水，草草了事。建议本环节放在第二课时进行，通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式展开探究活动。为了提高学生的分析能力，教材设计了图片分析的活动形式，希望能够对教学活动给予一定的指导。最后，引导学生完成调查报告，并进行交流。

第二课时可以一模一样吗

教学时间教学目标

1、通过参与“克隆技术能给我们带来什么”辩论会，了解和体验辩论会的组织、程序、表达技巧，努力实现二级目标。

2、引导学生初步了解克隆技术，关心日常生活中的新事物，关注与科学有关的社会问题，意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重点

16 组织学生参与“克隆技术能给我们带来什么”辩论会。教学过程

1、阅读与讨论。让学生阅读“多利的诞生与克隆技术”，然后引导讨论：克隆羊多利与一般有性繁殖的羊有什么不同?克隆技术能给我们带来什么?通通过过讨论与交流，启发学生认识与繁殖有关的生物技术问题。

2、组织辩论会。对于“克隆技术能给我们带来什么”这个问题，学生可能会有一些零碎、模糊的认识，甚至出现不同的观点。在这种情况下，组织一场辩论会是很有必要的。辩论会是一种重要的表达与交流方式，但在以前的学习中学生却很少经历，因此，本活动是落实本单元二级目标的重头戏，具有十分重要的教学价值。

根据本套教材的编写思想，探究能力的培养采取自主体验的学习方式进行。为此，教学时可以逐步提出以下问题：组织辩论会要做好哪些准备工作?辩论会包括哪些基本程序?辩论时要注意哪些表达技巧?引导学生围绕这些问题展开讨论，或者通过查找资料了解教材中设计了“方法提示”，旨在对学生适当指导。当学生对上面的问题形成统一认识之后，辩论会正式开始。最后，可以引导学生把活动的感想和观点记录下来，会后与同学作交流。

第七单元科学探究成果展示会第一课时我们观摩去

教学时间教学目标

1、使学生对观摩活动产生兴趣。

2、注重观摩后的收获交流，选择喜欢的表达方式展示自己的成果。

3、培养学生关心日常生活的科技产品、新事物的习惯，关注与科学有关的社会社会问题。教学重点

分析成功案例的成功之处。教学过程

1、参观引入。引导学生通过观摩展示厅中论文台、发明台中的作品、分析运用了哪些表达与交流方法，通过参观答辩台，注意总结答辩的技巧。教学时，提醒学生观摩前做好各项准备。

2、讨论交流。观摩成果展示会后，引导学生交流自己的收获，进一步深化小论文、发明报告等撰写的方法，答辩的内容及其技巧。在此基础上，选择自己喜欢的表达方式与交流方式，展示自己的成果。

第二课时我们的成果展示会

教学时间教学目标

1、借助观察后的收获，选择喜欢的表达与交流方式展示自己的成果。

2、培养学生间相互合作的意识，尊重他人的劳动成果，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活。教学重点

通过展示自己的作品，进一步表达与交流的重要性，深化表达与交流的方法。教学过程

1、成果展示。组织学生向大会提交自己的论文、发明报告、调查报告等成果;组成答辩委员会，进行现场答辩。教学中，也可先以小组为单位，然后参与全班的交流，还可以在全班交流的基础上进行全年级的展示。

2、交流与评价。引导学生畅所欲言，充分评价他人表达与交流的效果，选出自己心目中的最佳成果奖和最佳表达奖，并申述评选的理由。教学中要注意，学生的评价不要走向极端，应引导学生相互合作，尊重他人的劳动成果。

科学教案五年级下范文第6篇

根里的“抽水机”

教学目的：1. 了解根的形态。 2. 知道直根系和须根系。 3. 了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用教学过程

一、导入出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗?为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢?根有这么重要吗?

今天，我们来学习第一课《根里的“抽水机”》(板书课题)。

二、新课

(一)观察植物的根

根是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。植物的根可分为直根系和须根系。板书：根系分为： 1)直根系 2)须根系

直根系的特点是有明显的主根和侧根;而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系?

下列植物的根分别属于哪种根系?把答案填写在课本上。

课文四种植物的根系分别是：稻须根系;蒲公英直根系;洋水仙须根系;芝麻直根系。

(二)观察根系的分布

植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。

大多数植物的根系分布得很深、很广。

第2课时

扎根土壤的秘密

教学目的：1. 了解根的形态。 2. 知道直根系和须根系。 3. 了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用教学过程

出示大风吹，树枝摇的图片。

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗? (板书)根的作用：1)根有固定植物的作用。

(四)毛茸茸的根尖出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。这些毛绒绒的根尖有什么作用呢?

根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。

(板书根的作用)：2)根有吸收水分和矿物质的作用。

第3课时

不同环境里植物的根

教学目的：1. 了解根的形态。 2. 知道直根系和须根系。 3. 了解根的作用。

重点难点:了解根的形态和作用教学过程

出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。

这是一幅典型的草原植物的根系分布图。图中植物通过根状茎连成一片，根系的分布浅而密，构成了密密的网状。

这是沙漠植物的两种典型的分布图。图中左侧的是骆驼刺，根系深深扎入地下;右侧的是仙人柱，根系虽然很浅，但扩展得很宽。草原、沙漠里的植物根系有什么特点? 归纳总结：

植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

三、教学后记：根长得越深，分布得越广，植物就越不容易被大风刮倒。同时，植物生长需要的水分和各种矿物质，因此根系的分布范围越广越深，才能保证从土壤中获得植物生长所需要的物质。由此说来，植物的根系越发达，对于植物的生长越有利。我们常说“根深叶茂”，正是这个道理。

第二课第4课时

茎里的“运输网”

教学目的：1.了解茎的形态。 2.了解茎的一般结构。 3.探究茎的作用。重点难点:茎的作用教学过程

一、导入活动指引

琪琪发现折断的茎的断口处有水滴出来，那水是哪儿来的呢? 今天，我们就来学习第二课《茎里的“运输网”》(板书课题)。

二、新课

(一)水在植物体内的流动白花染色实验

在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么?

红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢?引导他们发现茎能运输水分这一功能。

第5课时探究茎的其他作用

教学目的：1.了解茎的形态。 2.了解茎的一般结构。 3.探究茎的作用。重点难点:茎的作用教学过程

植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢? 1)出示课本图，观察图中各种类型的茎。

通过观察各种各样的茎，归纳出茎还有支持植物体的作用。 2)出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。出示有关茎运输养分的资料。归纳出植物的茎还有运输养分的作用。

(三)树干和枝条记录的秘密

植物的茎可以包括哪些部分呢?(树干、树枝、藤等) 茎在的生长过程中会有哪些变化?

茎周长的变化;茎长度的变化;树皮颜色的变化。

三、教学后记：这节课我们学习了植物的茎，植物的茎有三个作用:1) 运输水分的作用、2) 支持植物体的作用、 3) 运输养分的作用。

第三课第六课时

叶里的“加工厂”

教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。 2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。重点难点：了解植物的光合作用。教学过程

一、导入

出示课本引导页的图片。

观察植物的叶子生长的情况和特点。阳光能照射到每一片叶子吗?

师：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢? 今天，我们就来学习第三课《叶里的“加工厂”》(板书课题)。

二、新课

(一)观察叶子的排列情况观察叶子的排列，从中发现规律。

叶片有互不遮蔽的规律(叶镶嵌)，叶片这种排列规律有什么意义? 这样的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。

(二)绿叶的作用叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。植物为什么需要阳光呢?

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。指导阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。

教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

第7课时

植物的光合作用

2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。重点难点：了解植物的光合作用。教学过程

(三)讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义?如果没有植物，自然界会怎样? 植物没有阳光照射会怎么样?

没有植物，自然界会怎么样?植物对人类极其他生物的生存有什么意义? 光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：

(1)制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。

(2)转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。

(3)使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。

(4)对生物的进化具有重要的作用。

三、教学后记：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

第四课第八课时

花里的“育婴房”

教学目的：1. 了解花的结构。 2. 探究花的作用。 3. 了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用教学过程

一、导入

出示一些花的图片一。说说花的名称。二三四

这些美丽的花藏有什么秘密呢?不同植物种类的花，结构是否相同呢? 今天，我们就来学习第四课《花里的“育婴房”》(板书课题)

二、新课

(一)解剖花

自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。

把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：

像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。

生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等;不完全花有：百合花(缺花萼)、南瓜花(属单性花，缺雄蕊或雌蕊)、黄瓜花(属单性花，缺雄蕊或雌蕊)、丝瓜花(属单性花，缺雄蕊或雌蕊)、鸡蛋花(缺花萼)、柳树花(缺花冠)等。

第九课时

寻找花里的“育婴房”

教学目的：1. 了解花的结构。 2. 探究花的作用。 3. 了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用教学过程

这些花的雄蕊在哪里?雌蕊呢?(让学生指出来) 剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。

教师引导学生们观察雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房。如观察花粉是否容易脱落，雌蕊的柱头是否有黏性，子房里是否有胚珠(将来能发育成种子)等。然后根据观察到的事实，证明“子房是植物的育婴房”

归纳总结：雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。

第十课时

花的各个组成部分分别有什么作用

教学目的：1. 了解花的结构。 2. 探究花的作用。 3. 了解花的其他特征。

重点难点：了解花的结构，探究花的作用教学过程

一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。

1)花萼是花的最外一层，由一定数目的萼片组成，有保护幼花的作用。

2)花冠由数片花瓣组成，可以保护雄蕊、雌蕊。在虫媒花中，花瓣鲜艳的颜色起着吸引昆虫来传粉的作用;而在风媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。 3)雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花药，里面有花粉。

4)雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，内有胚珠，发育后成为种子，子房发育成熟后即为果实。

(四)给花建档案

1)教师出示课前做好的几种“花的档案”。你喜欢哪份“花的档案”呢?为什么? 2)“花的档案”一般应有哪些内容?

教材为同学们提供了一个花朵档案卡的样本，同学们可以仿照这个形式自行设计档案卡。 3)每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。

4)出示做好的“花的档案卡”，学生与师生之间相互点评。教学后记：能了解花的结构，探究花的作用，了解花的一些其他特征

第五课第十一课时果实里的新生命

教学目的：1. 了解果实的结构。 2. 探究果实的作用。

重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。教学过程

一、导入

青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗?

今天，我们就来学习第五课《果实里的新生命》(板书课题)。

二、新课

(一)观察结果的过程

课本选择了几幅丝瓜开花结果过程典型阶段的图片，帮助学生观察植物从开花到结果的变化过程。在观察图片的过程中，提示学生发现开花结果的现象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不断长大，最后发育成果实。把我的发现填写在p24“我的发现”里小结：果实是由花的子房发育形成的。

(二)果实里藏着什么? 1)出示苹果或梨子的实物。

苹果属于植物的哪一类器官呢?(苹果是果实。) 2)你知道果实里面藏有什么呢?可以用什么方法知道呢? 学生解剖苹果，并观察苹果的内部构造。苹果的构造由哪些部分组成?汇报和交流。 3)其他的果实也有相似的构造吗? 再解剖其它一些常见的果实。汇报其它果实的构造。

4)归纳小结：果实是由果皮与种子构成的。

第十二课时

寻找植物园的果实

教学目的：1. 了解果实的结构。 2. 探究果实的作用。

重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。教学过程

在哪里可以找到植物的果实?(社区或郊外)

布置学生利用课余时间到公园、郊外进行寻找植物的果实，并做好观察记录。让学生做好观察、解剖记录，以达到认识更多果实的目的。在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。

(四)讨论：果皮和种子各有什么作用?

课本上出示的果实分别是：四季豆、苹果、西瓜、板栗、柠檬

果实包括果皮和种子两部分，其中主要的是果皮。果皮有保护种子的作用，种子则起传宗接代的作用。有些果实的果皮坚硬是为了更好地保护种子;有的果皮肥厚多汁，这是果实吸引动物食用，然后帮助它们传播种子的一种构造。

(五)网上学：有趣的果实

以论坛交流的方式，用文字或图片展示一些有趣的果实，将自己知道的果实介绍给其他小朋友，并了解他们介绍的果实，拓宽对果实世界的了解，感受植物的多样性。同时，通过寻找植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。

教学后记：了解了果实的结构。探究了果实的作用。

第二单元无处不在的微生物

第六课第十三课时

酸奶秘密

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶;

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流;

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的;

2、知道细菌是一种无处不在的微生物;

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害;

4、知道病毒也是微生物中的一类;

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的; 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

一、自己动手做酸奶

1.谈话：你吃过酸奶吗?知道酸奶是怎么做成的吗? 2.学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

(让学生提出各种可能性，教师不做任何评价;提供给学生每组一份空的酸奶瓶，让学生观察酸奶瓶上的配料表，或许他们会有所发现) 3.学生自己动手做酸奶。 (1)介绍做酸奶的方法：

①教师为学生提供煮好的鲜牛奶若干。

(具体是：在电饭锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟，并将煮好的鲜牛奶分发给每个小组)

②学生自带消毒过的保温杯和勺子。(事先要用开水烫一烫)

③待牛奶冷却到35℃40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。 ④保温几个小时后，酸奶就做成了。 (2)学生自己制作酸奶。

①测一测：我在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是____：____ ②教师讲述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃变质的酸奶，否则会引起腹泻、消化不良，甚至中毒!

第十四课时

认识细菌，解释牛奶为什么会变成酸奶

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶;

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流;

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的;

2、知道细菌是一种无处不在的微生物;

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害;

4、知道病毒也是微生物中的一类;

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的; 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

1.谈活：做酸奶时需要注意些什么?

(制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃40℃左右;二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理)

2.提问：为什么牛奶会变成酸奶?

3.学生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，从而引出细菌的概念。 4.学生交流课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。 5.学生阅读教材第6页上的资料细菌和酸奶。 6.教师小结：

细菌的基本形态特点及分布

细菌的种类

细菌的繁殖

细菌与人类的关系

7.讨论并交流：你还能举出哪些有用或有害的细菌?

第十五课时

认识没有细胞结构的病毒

过程与方法：

1、能够尝试自己动手做酸奶;

2、能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流;

3、能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。知识与技能

1、知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的;

2、知道细菌是一种无处不在的微生物;

3、认识到细菌具有双重性，一方面可以为人类造福，另一方面又会给人类带来危害;

4、知道病毒也是微生物中的一类;

5、了解病菌的一些传播途径。情感、态度与价值观

享受动手制作的快乐，无论是成功的，还是失败的; 愿意与同伴分享自己的劳动成果。

教学准备：鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。教学过程设计

1.讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。 2.谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗?它们都是由病毒引起的。 3.学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4.提问：你对哪种病毒比较熟悉?不妨向同学介绍介绍。 5.学生交流。

6.提问：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

7.教师小结：危害人类健康的病毒和细菌叫病菌，许多传染病由病菌引起。病菌会通过各种途径侵入人体。

四、了解病菌是如何通过皮肤接触传染的 1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢? 2.学生猜测。

3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。 4.讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?我们应该怎么预防? 5.学生交流。

6.谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体? 7.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

第七课第十六课时

发面的学问

教学目的：

1. 知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。 2. 调查生活中的真菌(霉菌和食用菌种类)及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

一、导入出示课本图片。

什么使面团发生了这样大的变化?

今天，我们就来学习第七课《发面的学问》(板书课题)。

二、新课

(一)发面团

出示发面团的制作材料。

向学生演示发面团的过程及注意事项。

观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。讨论制作过程中，你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么?把自已的猜测写下来，并汇报交流。

小结：原来是酵母菌的使面团发了起来。

第十七课时

认识酵母菌

教学目的：

1. 知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。 2. 调查生活中的真菌(霉菌和食用菌种类)及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

在干酵母粉里，有一种特殊的微生物酵母菌。酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在这个过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象。

发酵过程中产生的气体到哪里去了?

酵母菌在发酵过程中释放出二氧化碳，使面团膨胀起来，我们看到发起来的面团里面有空隙，这些空隙就是发酵时产生的气体(二氧化碳)占据的空间。

第十八课时

霉菌生长的环境

教学目的：

1. 知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。 2. 调查生活中的真菌(霉菌和食用菌种类)及生长环境。重点难点

霉菌和食用菌种类及生长环境。教学过程

(出示书中图片)这些橘子和柿子发霉了，生活中我们常见到这种现象，说说看你还见到过哪些物体发霉，这些物体上面的“霉”是什么样子的?

出示一组霉菌的放大图片，简要介绍霉菌的特点。通常在什么环境下物体容易发霉? 温暖、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。小结：霉菌生长环境的共同点：潮湿、温暖、阴暗。

(四)蘑菇

蘑菇是一种大型的真菌。

以图片的形式向学生介绍常见的食用蘑菇及有毒蘑菇。几种常见的食用蘑菇及毒蘑：

食用蘑菇：金针菇、香菇、鸡枞、竹荪、猴头菇、羊肚菌、银耳等。有毒蘑菇：毒伞、白毒鹅膏菌、臭黄菇、毛头乳菇等。

(五)网上学：细菌和真菌的利与弊

组织学生参加网上讨论，把自己找到的细菌与真菌的图文资料贴到讨论区，培养学生利用互联网搜集信息的能力。比较细菌与真菌，了解它们的利与弊。第三单元

奇妙的电与磁

第十九课时

电路的研究

教学目的： 1. 认识简单电路。 2. 知道开关的作用。

3. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 4. 认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

一、导入：出示课本图片。

师：如果小金属环碰到金属丝，会出现什么现象?为什么?

灯泡就会亮起来，因为小金属环碰到金属丝后，电池、导线、灯泡组合成为一个电路，灯泡就会亮起来。今天，我们就来学习第八课《电路的研究》(板书课题)。

二、新课

(一)让灯亮起来

1)利用课本图中的材料，让灯泡亮起来。请学生尝试动手连接电路，使灯泡发光。同时，在书上“我的连接图”框中画下电路连接简图，小结：这样一个闭合回路就是一个简单电路。

2)如果要让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连接?有多少种不同的连接方法? 把你的连接方法用图画表示出来，记录在p46面的“我的发现”里。

第二十课时

开关加在哪里?

教学目的： 1. 认识简单电路。 2. 知道开关的作用。

3. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 4. 认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

1)电路中的开关就是用来接通或切断电路的，是电路中不可缺少的控制部件。开关加在哪里?

先画个电路图就会显而易见，把你的连接图记录在p47面的“我的连接图”里。 2)你还见过哪些种类的开关? 指导学生阅读p47最后一段。

第二十一课时

判断容易导电的材料

教学目的： 1. 认识简单电路。 2. 知道开关的作用。

3. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 4. 认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：

演示：在一个带开关的简单电路中，拆下开关，把橡皮等物体接在开关原来的位置，灯泡还会发光吗?用其他物体替换又会怎样呢? 把实验结果记录在p48面的“实验记录”里。

小结：能令灯泡发光的材料是容易导电的材料，而不容易导电的材料不能令灯泡发光。

第二十三课时

制作数学游戏机

教学目的： 1. 认识简单电路。 2. 知道开关的作用。

3. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 4. 认识电是生活和工作中常用的能量来源。重点难点

知道常用电器的工作需要一个完整的回路、知道开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。教学过程：出示课本图。

1)数学游戏机背面应该怎样连接线路，才能让它能正常使用? 2)根据电路原理和公式的连接需要，设计连接方式。

(五)安全用电

指导学生阅读p50面，了解电是生活和工作中常用的能量来源、了解为什么要注意用电的安全，并且养成安全用电的好习惯。 1. 身体不要触及电器的带电部分。 2. 电线霉烂或电器破损时，应停止使用。 3. 不用湿手触摸电器，清洁电器时要先断开电源。

4. 遇见不正常的放电或触电事故时，应先断开电源。

9 第二十四课时

有趣的磁现象

教学目的：

1. 知道磁铁都有磁性和两个磁极。 2. 知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 3. 知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸教学过程

一、导入出示课本图片。

擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢?里面是不是有磁铁? 今天，我们就来学习第九课《有趣的磁现象》(板书课题)。

二、新课

(一)磁铁能吸起什么? 实验得出：

磁铁能吸引铁及由铁制成的物体。

第二十五课时

磁铁哪个部分磁性最强

教学目的：

1. 知道磁铁都有磁性和两个磁极。 2. 知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 3. 知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸教学过程

通过实验可以看出：磁铁的两端有很强的吸力，这里的磁性最强。磁铁中磁性最强的部位叫做磁极，一块磁铁有两个磁极。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。这是因为“北”的英文单词是“North”，“南”是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N，指南的一极标字母S。

(三)两块磁铁的探究

磁铁能吸引一些东西，那么在两块磁铁互相靠近会有什么现象呢?

把磁铁吊在绳子上，用一块磁铁的N极对着另一块磁铁的S极，然后让它们慢慢接近，突然它们吸到了一起;让两块磁铁的S极互相接近，这时磁铁产生排斥而扭向两旁;再将两块磁铁的N极互相接近，这时磁铁也产生排斥而扭向两旁。

通过观察可发现：相同的两个磁极(如S-S，N-N)靠近时会互相排斥;不同的两个磁极(如S-N，N-S)靠近时会互相吸引。

小结：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

第二十六课时

擦窗器的结构

教学目的：

1. 知道磁铁都有磁性和两个磁极。 2. 知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 3. 知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸教学过程

出示实物(擦窗器，并演示使用方法)。分析擦窗器用到了磁铁的哪些特性? 里面可能有几块磁铁?

(五)隔物吸铁的探究磁铁能隔着物体吸铁吗?

学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。通过实验可以得出：磁铁隔着较薄的物体能吸铁。

第二十七课时

研究磁力的大小

教学目的：

1. 知道磁铁都有磁性和两个磁极。 2. 知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 3. 知道磁铁隔着物体也能吸铁。重点难点

磁铁的两极同极相斥、异极相吸教学过程

磁力的大小相同吗?

磁铁可以隔着多厚的纸(或木板、布块)吸铁?想一想为什么再厚些就吸不住了呢? 小结：磁力有大有小，磁力的大小是不会改变的。

(七)哪里应用了磁?

哪里利用了磁?

磁的在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性跳棋、塑料笔盒的盒盖、箱包的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中的磁性飞镖、门后防风磁吸、冰箱磁铁装饰、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。

(八)磁铁游戏出示课本图片。

你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗?

你的磁铁游戏是怎样玩的呢?你用了哪些材料、怎样制作?你为什么会想到用这些材料制作呢?

学生分组设计并讨论设计的合理性。把你的设计填写在p57面的“我的设计”里。

10 第二十八课时

指南针

教学目的：

1. 初步感知物体间的磁化现象。

2. 利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。 3. 学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。重点难点

制作简易指南针。正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学过程:

一、导入

出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。为什么指南针能告诉我们方向呢?

今天，我们就来学习第十课《指南针》(板书课题)。

二、新课

(一)小磁船的探究

教师做“小磁船”的演示，得出：磁铁能指示方向;指南针是利用磁铁制成的。

把你的结论填写在p59面的“我的结论”里。

(二)制作指南针

除了书上介绍的制作方法外另外介绍以下两种制作方法： (1)浮力支承式指南针制作方法： ①

用永磁铁对两根钢针进行磁化。 ②

把一小块2厘米2厘米2厘米的硬泡沫塑料做成如图所示的形状。底面呈一个正方形(2厘米2厘米)，上一半用刀片切成棱锥状，把磁化好的钢针水平地穿在棱锥上。

③在碗里盛满水，然后把做好的装置放在水面上。钢针和硬泡沫塑料就能在水面上自由转动，当它静止时，就能指示南北方向了。泡沫塑料块可以用塑料瓶盖或软木塞代替。也可用玉米秆的芯制作。

第二十九课时

悬挂式指南针

教学目的：

1. 初步感知物体间的磁化现象。

2. 利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。 3. 学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。重点难点

制作简易指南针。

正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学过程: 制作方法： ①

把两根磁化好的钢针平行穿在黄豆大小的硬泡沫塑料块上。

② 在塑料块上穿一根细线，悬挂在圆珠笔芯的一端。圆珠笔芯的另一端用对折的小纸片夹紧，纸片插在竖立的书的装订线一侧，紧贴装订线，作为支架。使塑料块连同钢针能在水平面内自由转动。钢针在静止时，就能指示南北方向了。

11 第三十课时

神奇的电磁铁

教学目的：

1. 知道电能产生磁。 2. 探究电磁铁与磁铁的异同。 3. 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4. 了解电磁铁的应用。 5. 学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

一、导入

出示电磁起重机图片。

看了这张图片后，你想到了什么?或者你想知道些什么? 今天，我们就来学习第十一课《神奇的电磁铁》(板书课题)。

二、新课

(一)电磁起重机为什么能吸铁? 出示图片(电磁起重机的内部装置)，观察电磁起重机的吸盘结构

能不能利用电池、导线、铁钉这些材料做个模拟电磁起重机呢? 学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。知道电磁起重机通电产生磁性，所以可以吸铁。

第三十一课时

电磁铁与磁铁

教学目的：

1. 知道电能产生磁。 2. 探究电磁铁与磁铁的异同。 3. 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4. 了解电磁铁的应用。 5. 学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性? 设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。

学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。小结：像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。

第三十二课时

让电磁起重机的“力气”更大

教学目的：

1. 知道电能产生磁。 2. 探究电磁铁与磁铁的异同。 3. 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 4. 了解电磁铁的应用。 5. 学会制作电磁铁。重点

知道电能产生磁。难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。教具准备

铁钉、漆包线、大头针、电池等。教学过程：

电磁起重机的力气有多大?

出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法? 学生分组讨论并设计实验。尝试增加线圈匝数来增强磁性。尝试增强电流的方法增强磁性。

尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。

小结：电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数、增强电流、同时增加线圈匝数和增强电流三种方法来增强。

三、总结：今天，电磁铁已广泛应用在各个领域，像各种家用电器、各种车船、飞机、飞船、火箭、人造卫星等等，我们的生活已离不开它了。

第四单元

各种各样的能量

12 第三十三课时

能量及其形式

教学目的：

1. 知道任何物体工作都需要能量。

2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

一、导入出示课本图片。同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗? 不流动的湖水也能够让水车转动起来吗?

今天，我们就来学习第十二课《能量及其形式》(板书课题)。

二、新课

(一)是什么使下图中的物体动起来的?

四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来;

太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进; 电车利用电能让车动起来;风车叶片的转动是由于风的能量驱动的。通过充分的观察和分析，让学生通过讨论认识到是能量使物体动起来的。

第三十四课时

让小车动起来

教学目的：

1. 知道任何物体工作都需要能量。

2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

可以有多种方法使小车动起来： 1)

利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来; 2)

把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动; 3)

用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力(储存在橡皮筋里的能量)会使小车前进; 4)

把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力(储存在橡皮筋里的能量)也会使小车前进。

第三十五课时

在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量

教学目的：

1. 知道任何物体工作都需要能量。

2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

在一些常见的现象中，是存在着不同的能量形式的。例如有：声能、光能、电能、热能、磁能、潮汐能等。

除了以上的能量形式外，其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。

第三十六课时

能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢

教学目的：

1. 知道任何物体工作都需要能量。

2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。重点：知道任何物体工作都需要能量。

难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。

教学过程：

这是一个值得思考的问题。一个城市如果电能供应不足，会出现什么情况呢?工厂要停工，商店要关门;我们的家里就不能开灯，家用电器(电风扇、空调机、电冰箱、电视机、音响等)就不能使用;大楼由于没有电，电梯不能运行，蓄水池不能抽水而蓄水，电话没有电流可以说，没有了电，城市的生活就会被破坏了。

三总结：各种各样的能量给人们的生活带来了很多的便利，人们的生活已经离不开它了。

13 第三十七课时

能量的转换

教学目的：

1. 认识不同形式的能量可以相互转化。 2. 知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

一、导入

出示课本引导页的图片。

他们在参观什么地方?为什么水冲下来就会产生电? 今天，我们就来学习第十三课《能量的转换》(板书课题)。

二、新课

出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。

发电原理：水流的能量被传递给涡轮机里的涡轮机叶片，涡轮机叶片的转动带动传动轴转动，使发电机转子转动产生电磁感应，从而使发电机发出电。有了涡轮机和发电机等设备，就能发电了吗? 我们来制造一个水电站的小模型进行研究。

(一)让小水轮转起来

制作一个小水轮所需要的材料包括一根轴、一个安装叶片的轮轴和六片叶片。安装小水轮的步骤如下：

(1)把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中;

(2)把轴穿过轮轴中间的小孔。这样一个小水轮就做成了。

如何用水流让小水轮转动起来?可以把做好的小水轮架在水槽上，用一个下部带孔的容器装上水，让水流在一侧的叶片上，小水轮就会转起来了。水流的能量变成了小水轮转动的能量了。

怎样可以使小水轮转得更快?因素主要有三个：水量、水位落差、水的冲击点。那么解决问题的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快。

第三十八课时

发电的实验

教学目的：

1. 认识不同形式的能量可以相互转化。 2. 知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

水轮的转动，会带动发电机的转子旋转。发电机转子转动起来就能产生电吗? (1)用一条较长的棉线紧紧地缠在小发电机的轴上。

(2)把发电机两端的接线口连接一个灯泡形成一个闭合电路，发电机相当于简单电路里的电池。

(3)固定好发电机整个装置。首先可以用手先转动一下发电机的轴，看是否能让灯泡亮起来;然后再快速地拉动棉线，使发电机的轴高速转动。观察灯泡的亮度与用手转动轴时的亮度有什么不同。这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电的，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多。

结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。

(三)讨论：水力发电站利用水力来发电，它能把水流具有的能量转换成电能。下面的发电站，是把什么形式的能量转换为电能的?你知道更多不同类型的发电站吗?

除了水能可以转换成电能外，还有核能、风能、热能、太阳能等都可以转换成电能。你还知道更多不同类型的发电站吗?

发电的原理实际上是把其他形式的能量转变为电能，那除了水流的能量、核能、风能、热能和太阳能以外，在自然界中还有哪些形式的能量?这些能量是否可以转换成电能?

第三十九课时

抽水蓄能电站

教学目的：

1. 认识不同形式的能量可以相互转化。 2. 知道水能可以转化为机械能和电能。重点难点

能量是可以互相转换的。教学过程

发电厂发出的电，如果没有被用户用完，那么剩余的电，会到达哪里?是继续循环利用，还是浪费了?抽水蓄能电站的作用，就是当发的电超过需要(用电低谷)时，利用多余的电力把处于低地势的下水库的水抽到高地势的上水库里储存起来(把电能转化为势能);待需要增加发电量(用电高峰出现电力不足的情况)的时候，再把上水库的水放出来进行发电(把势能转化为电能)。

(五)讨论：请说说课本77页的图中从光能开始，最终转换成声能的过程。在这个过程中，经历了哪些能量形式的转换?

光能被植物转换成生物能贮存在植物体内，生物能通过果实被孩子(波波)消化后转换成身体内的能源物质(如脂肪)储存起来。然后，脂肪释放出化学能，转换成物体运动的动能(踏脚踏车)，带动发电机。发电机把动能转换成电能传给电热炉，电热炉把电能转变成热能，热能把水壶里的水烧开，水蒸气冲出水壶的壶嘴，转换成声能发出声音。

三、课外作业;网上学：太阳能利用的调查

第五单元

变化着的地表

14 第四十课时

大地的变迁

教学目的：

1.了解地球表面是在不断变化的。 2.了解化石的作用。重点难点

地球表面是在不断变化的。教学过程

一、导入出示课本图片。

同学们，小伙伴们结伴去郊游，他们在哪里发现了什么?请大家认真观察。出示贝壳镶嵌在岩石里的照片。海里的贝壳怎么会出现在山上呢?

今天，我们就来学习第十四课《大地的变迁》(板书课题)。

二、新课

(一)探究海洋生物化石出现在高山上的原因 1) 猜想与假设指导阅读p82图文

把我的猜想和其他同学的猜想填写在课本p82“我的猜想”上。 2)寻找证据

A. 在高山上发现的古代海洋生物三叶虫化石。

B.澳大利亚皮尔巴拉地区的一座山(图上的岩层是海底的颗粒沉积物)。 C.在阿尔卑斯山上发现的海洋生物菊石化石。 D.喜马拉雅山的某些山峰每年会长高几厘米。 3)思考与结论

把收集的证据进行整理和分析，尝试作出合理的解释。(地壳变化的现象 )

第四十一课时

漂移的大陆

教学目的：

1.了解地球表面是在不断变化的。 2.了解化石的作用。重点难点

地球表面是在不断变化的。教学过程

指导阅读p84图文

通过对世界地图的观察研究，发现南、北美洲东海岸线和非洲西海岸线形状相似，像拼图一样，可以拼合起来，科学家认为，2.5亿年前地球上的陆地是连在一起的，以后逐渐分开，漂移到现在的位置。这就是大陆漂移说。

三、总结：大地的变迁是地壳运动变化的结果。

15 第四十二课时

大地的震动

教学目的：

1. 了解地震现象和地震危害。 2. 掌握科学的地震避险方法。重点难点

了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法。教学过程

一、导入

四位主题人物参观地震知识宣传栏。琪琪对地震威力发出的感叹和彬彬提出的问题：“地震的危害真大呀”“万一发生地震，我们应该怎么办?”

今天，我们就来学习第十五课《大地的震动》(板书课题)。

二、新课

(一)地震有什么危害? 出示大量地震后的图片。

学生在简单了解了地震的成因后，通过资料搜集的手段对地震的危害展开探讨。主要有以下四个方面： ①地震引发房屋倒塌;

②地震致使公路和铁路扭曲，变形; ③被震裂的大地;

④地震引发的海啸(以印度洋海啸为例)。

(二)假设地震突然发生，我们该怎么办? 指导阅读p88-89 讨论：下面的这些避险方法中，哪些较合理?哪些不合理?为什么?

1)这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，躲避到结实、能掩护身体的物体下，可避免被室内震落的砖块等砸伤。 2)

这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，迅速躲到易于形成三角空间的地方，如家具附近、墙根等。三角形具有稳定性，而且在建筑物倒塌时三角空间里有一定的自由空间。

3)这种避险方法不合理。在地震发生时，应迅速逃到空旷平坦的地方，不应跑回大楼里。 4)这种避险方法不合理。地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌。切忌跳楼，造成不必要的伤亡。 5)这种避险方法合理。地震发生时，在室外应避开高大的建筑物和小巷，迅速逃到空旷平坦的地方

第四十三课时

设计紧急避险方案

教学目的：

1. 了解地震现象和地震危害。 2. 掌握科学的地震避险方法。重点难点

了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法。教学过程

在地震发生时冷静、有序地撤离就能避免或减少地震中由于挤踏而造成伤亡。

以学校为例，要考虑这些问题：撤离的人数(高年级、低年级的人数);楼层(高年级、低年级学生所在的位置);路线的选择(最终的撤离目的地选择;各楼层学生撤离的次序、校园内撤离的次序);撤离时的注意事项(靠右行走，不能拥挤，不携带书包杂物，尽量带上饮水食物)等。

三、总结

地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一种释放，是无可避免的。因此学会在地震时的避险方法和知识很重要。

当地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌就能从地震中顺利脱险。

16 第四十四课时

火山的喷发

教学目的：

1. 了解火山喷发的一些现象。 2. 了解火山对人类的影响。重点难点：火山喷发对人类的影响。

一、导入

出示火山喷发前、中、后的大量图片。火山喷发是怎么样?给人类造成了什么影响?

今天，我们就来学习第十六课《火山的喷发》(板书课题)。

二、新课

创设情景，引导学生观察火山的现象及危害。

(一)火山喷发过程

课本用图片的形式简单介绍了火山喷发的过程。一般来说，火山喷发的过程大致上可分为三个阶段：

(1)在距离地面以下200千米的地球内部的温度大约有1500℃，这里的岩石处于高热状态，部分熔融形成岩浆。由于岩浆的温度比周围的岩石高，密度也较小，所以它会向地表上涌，而且在浮升过程中再熔化掉一些岩石。

(2)岩浆沿着隆起造成的裂缝上升。当岩浆的压力大于火山口的岩石顶盖的压力时，就会随时向外迸发。这时，会先喷出浓烟，部分熔岩也从缝隙中流出地表。

(3)一旦岩浆找到通达地表的途径(排放口)，它就会立刻喷出地表，形成熔岩。喷发时，炽热的气体、液体或固体物质突然冒出。火山喷出的物质主要是气体，但是像渣和灰的大量火山岩和其他固体物质也喷了出来。这些物质堆积在开口周围，形成一座锥形山头。“火山口”是火山锥顶部的洼陷，开口处通到地表。锥形山是火山形成的产物。讨论：与同学们交流，谈谈自己对火山现象的感受

第四十五课时

火山的利与弊

教学目的：

1. 了解火山喷发的一些现象。 2. 了解火山对人类的影响。重点难点：火山喷发对人类的影响。

火山爆发危害强度非常之大。著名的维苏威火山爆发导致庞贝古城彻底毁灭，是典型的实例。除此之外，火山喷发还常常伴随或诱发地震、海啸、爆炸、火灾、崩塌等灾害，更加剧了对建筑物、道路、桥梁、农田、森林和城市设施的毁坏程度，从而造成严重的生命伤亡和财产损失。

但是，火山也会给人来带来有益的“礼物”：火山活动还伴随着丰富的地热，可以形成温泉(课本图中一群猴子在雪地温泉里取暖)，可见地热温度之高。

火山喷发会给人类带来好处：由于岩浆在地壳内部不断移动，也会结晶出含铁、铅、锌等的各种金属矿物来;活火山在周期性喷发时，火山灰落到地面，可以使农田肥沃，有利于农作物的生长，在印度尼西亚就有这样的例子。

17 第四十六课时

地表物质的迁移

教学目的：

1. 认识各种自然力量对岩石风化的作用。 2. 知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用教学过程

一、导入

展示奇特地貌的图片。

如澳大利亚西部海登城附近的波浪岩、我国云南石林的“阿诗玛像”等。这些岩石为什么这么奇特?

你还在哪里还看见过这样的奇形怪状的岩石?

今天，我们就来学习第十七课《大地的变迁》(板书课题)。

二、新课

(一)探究岩石碎裂的原因 1)模拟实验

归纳小结：在自然界中，虽然气温的变化不会像实验中模拟的情景那么剧烈，但长期的日夜温差变化，还是会使岩石逐渐崩裂而发生风化。

(二)观察岩石风化的现象

指导阅读p97图文

介绍岩石的风化现象及其原因

物理风化作用(气温的变化、渗入岩缝的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂) 生物风化作用(植物的根系在岩石的裂缝中生长使岩石破裂) 化学风化等

第四十七课时

泥沙怎样“搬家”

教学目的：

1. 认识各种自然力量对岩石风化的作用。 2. 知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用教学过程

模拟流水搬运作用的实验：

1. 用一个倾斜的长木槽，在一端堆放小石块、砂和泥土混合物，形成“小山包”。 2. 利用一个废旧的塑料饮料瓶，在瓶盖扎出数个小孔，让水从小孔中成细线缓慢流出。 3. 缓慢地用流水冲刷“小山包”的“山峰”。

通过实验可证明流水使地表物质发生了迁移，有搬运的作用。观察

木板上的泥沙在不同位置上留下的物质有何特点。

讨论：根据上、中、下游的特点，推断这些石头应该出在哪里，说出你的理由。指导阅读课本p99图片中上、中、下游河段水流的特点：上游水流湍急，中游水流趋缓，下游水流缓慢。

通过对课本三幅图的观察，让学生根据图和所学知识进行分析。

分布在河流上游的通常大些，棱角较分明;越往中下游，体积会越来越小，越来越没有棱角，最后会形成圆滑的卵石。

岩石风化初期，体积一般较大，且有棱有角，极不规则。而在水流的冲刷摩擦下，它们的形状发生了改变。从形状、大小的情况，可判断课本三幅图分别表示下游河段、中游河段和上游河段的石头。

第四十八课时

石笋的形成

教学目的：

1. 认识各种自然力量对岩石风化的作用。 2. 知道流水具有搬运的作用。重点难点

认识各种自然力量对岩石风化的作用教学过程

溶洞里的石笋、钟乳石和石柱都是石灰岩沉积物形成的。石灰岩主要成分是碳酸钙。钟乳石是当渗流水流入溶洞洞顶后，因温度、压力的变化，二氧化碳逸去，水中的碳酸钙过饱和沉淀而形成小突起附在洞顶，以后逐渐向下增长，具有同心圆状结构，形如钟乳而得名;溶洞溶顶下滴的含碳酸钙的渗流水，在洞底发生溅击作用，一些水分蒸发掉，二氧化碳逸去，碳酸钙发生沉淀，形成由洞底自下而上生长的石笋;石笋常常由钟乳石滴下的水形成，有时候两者相接，成为从洞底到洞顶的被水冲下来的圆滑小石头体积稍大、较圆滑的石头棱角分明、高低不平的大石块一个完整石柱。

三、总结：如果说火山、地震等是大自然对地形地貌的大刀阔斧，那么本课所述说的力量则是大自然对地形地貌的精雕细琢。地表在不断变化，大自然的力量是难以想像的。在大自然面前，人类显得多么渺小，在奇特的地形面前不禁让人肃然起敬，感叹大自然的鬼斧神工。

四、作业

网上学：不断“长大”的岛屿

18 第四十九课时

网络课程

探究人类活动对地表变化的影响

教学目的：

1.了解人类活动对地表改变的影响。

2.借助网络这种开放性平台，帮助学生学会搜集人类对地表影响的证据的方法。

3.培养学生利用网络进行交互学习的能力、培养学生利用网络的交互特点和跨地域性和即时性的特性，实现资源共享，共同就同一主题进行探究。重点难点：搜集资料、整理与思考。教学过程

一、导入

近几千年以来，人们开荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤劳的双手，在地球上建起了人类的家园。今天，我们就通过网络课堂来探究人类活动对地表变化的影响。

二、新课

指导阅读p102图文

人类很多方面的活动都会对地表变化发生影响，我们要探究人类活动对地表变化的影响，就要选定一个主题，如“填海造地”，然后“搜集资料”，再“整理与思考”，最后是“表达与交流”。现在，我们就选定一个主题：如“填海造地” 1)填海造地 2)搜集资料：

近年来，随着我国经济和各项建设的快速发展，土地紧张的矛盾日益突出，在国家收紧土地“闸门”的情况下，一些沿海地区把寻找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之风日甚。 75年间胶州湾缩小35% 在今年青岛市十三届人大三次会议上，一份关于保护胶州湾的议案在青岛引起强烈反响。据国家海洋局北海分局的调查，在短短75年的时间里，胶州湾的面积缩小了35%，1928年，胶州湾的海域面积为535平方公里，而目前，胶州湾的总海域面积仅为367平方公里。据专家分析，围填海是胶州湾缩小的主要原因。我国著名海洋工程动力专家、中国海洋大学教授侯国本认为，人为的、无度的围填海工程是胶州湾缩小的决定性因素。据不完全统计，仅2002年以来，青岛市各级政府在胶州湾内就审批了近20个用海项目，填海面积达16平方公里。环胶州湾高速公路附近较大的填海工程就有两处，围海面积分别达到了4000亩和1500亩。这使得原先的一些海中孤岛因填海造地成为了陆连岛。

在我国南部北部湾，目前国内大企业争先恐后在北部湾抢滩，兴建重化能源项目。这些大项目普遍采取“前港后厂(库)”的模式，填海造地解决用地问题。据湛江市环保局局长李丕学介绍，因为填海造地没有征地拆迁、补偿等“麻烦”，一些沿海城市招商引资时越来越多地把用地盯在填海上，但目前填海实际是填港，为了某个项目把港湾填掉，大大降低了港口资源的利用价值。而国外许多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。

山东省海洋与渔业厅海域处处长辛荣民介绍，由于国家实行了最严格的土地制度，陆地发展空间受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是紧邻大海的好地段，比较值钱，近些年，在我国沿海地区形成了一股填海热潮。几乎在各个沿海地区都有规模不

一、大大小小的填海工程，这些工程的实施不断地蚕食着我们的“蓝色国土”。 3)整理与思考：

第五十课时

警惕大自然的报复

教学目的：

1.了解人类活动对地表改变的影响。

2.借助网络这种开放性平台，帮助学生学会搜集人类对地表影响的证据的方法。

国家海洋局海域管理司司长孙书贤指出，围海造地是人类海洋开发活动中的一项重要工程，是人类向海洋拓展生存空间和生产空间的一种重要手段。我国早在汉代就开始围海，但围海造地在带来经济效益的同时，也对海洋生态环境和海洋的可持续发展带来了严重影响。主要影响包括海水自净能力减弱，加大了赤潮发生的频率和强度，破坏了海岸生物多样性，影响了海岸与海底的自然平衡状态，破坏了一些珍贵的海岸景观和历史遗迹，如红树林、珊瑚礁海岸等。

中国科学院海洋研究所的专家对胶州湾生态系统与环境系统的研究表明，20世纪40年代前，由河口等处注入的泥沙及工业“三废”等物质，通过潮涨潮落，水体交换，几乎全部被携带到湾外，胶州湾的水体自净能力较强，海域环境状况良好。而胶州湾海域面积的缩小，直接导致海湾纳潮量减少，现已由1935年的11.822亿立方米减少到现在的7亿多立方米，减少了近40%;对气候与环境调节的能力降低，使海域污染加剧，生态环境恶化。

中科院院士文圣常指出，胶州湾海域是许多鱼类重要的洄游栖息地，大规模的围填海工程造成了那里地形和水流的变化，已经影响到了鱼群的栖息环境和鱼类的洄游规律。加上污染的影响，胶州湾生态环境破坏严重，生物种类锐减。20世纪60年代河口附近生物种类多达54种，70年代减到33种，80年代只剩下17种。原有的14种优势种仅剩下1种，东岸的贝类养殖已不复存在。

湛江市环保局局长李丕学指出，填海会削弱水体对城市的净化和调节温度作用。港湾对城市粉尘的净化效果比树木大得多，降低城市热岛效应的作用尤为明显，有关测算表明，城市绿化面积达30%，可以调节温度1-2摄氏度，而同样面积的水体可以调节的温度达3-4摄氏度。”曾从事过18年海洋地质勘查的李丕学说，纷纷兴起的填海工程，反映出“概念”上的错误，只把大海当做索取的对象。“如果不严格评估和控制，填海得不偿失，可能填掉的是城市自身的发展环境。”

据广州海洋地质调查局的调查，围海造地也使得珠江口面临严峻的地质问题：近年来，广州、东莞、深圳、珠海、中山等地大规模填海造田，其结果是河口日益变窄，水位抬高，一方面改变了原有的自然地理环境、生态环境及水文地质环境;另一方面，由于填海规划工作的不完善，沿岸留下许多水坑洼地，日积月累，蚊虫孽生，大大影响了周围的生态环境。而下游的围垦造地、抛石促淤等活动又使上游水泄不畅。一旦遇上降雨较多，就会造成洪水泛滥。 (2)依法治海科学用海去年底，备受关注的中国“填海第一案”在北京宣判。法院判决山东荣成海达造船公司必须执行国家海洋局的处罚，把他们未获合法批准填海生成的57亩土地还原成海洋。海达公司在未取得海域使用权证的情况下，自行填海，准备在新地上建设码头和滑道，最终尝到了苦果，这也给那些盲目填海者敲响了警钟。

山东省海洋与渔业厅海监总队副队长王仁堂介绍，违法填海有几种情况，一是无证填海，不办海域使用权证就自行填海;再是办了使用证，但办的是10亩，却填20亩，超面积填海;还有一种是边审批边填海，因为从报批到论证有一个过程，有些单位为赶工期就采取这个办法。

目前国家和山东省正在严控填海造地，山东省海洋与渔业厅海域处处长辛荣民介绍，一次填海在50公顷以上的，要经国务院批准，50公顷以下的，要经省政府批准，市县一级政府无权批准。填海前必须进行充分的科学论证，符合海洋功能区划，符合国家产业政策，特别是要提交环境影响评价报告。

国家海洋局海域管理司司长孙书贤认为，填海造在必须遵循以下原则：

一、因地制宜，合理调整布局的原则。我国海岸线长、港湾多，各个岸段的自然、资源和社会经济条件千差万别，开发利用状况及潜力各不相同，必须因地制宜地考虑各个岸段的条件和特点合理布局。

二、坚持深度、高附加值开发为主，高效利用的原则。除淤长型淤泥质滩涂外，围海种植应严格限制。应重点保证港口、旅游和工矿企业建设及必须临海的工程和防护工程等用海的需求。