科研教学促进作用论文范文第1篇

诗人的立意是很高尚的,语句也是通俗易懂,但是这两首诗对于知识和阅历都很薄弱的六年级小学生而言还是有很大的难度。 所以笔者认为要想听过这首绝句达到促进学生人格发展的目的,教师应该循序渐进地按照层次进行教学,首先把教会学生领会这两首诗的含义作为基础;然后才能在学生掌握这两首绝句的深层次含义上做文章; 最后再对学生进行思想教育,促进他们的人格发展。 也就是说,教师要想达到促进小学生人格健康发展的目的,就要先做好知识教育,然后再进行思想教育促进学生人格的发展。

1进行课堂知识教育

课堂知识教育是小学语文教学的核心和基础。 虽然我们希望通过这两首诗的学习促进学生的人格发展,但是对学生进行知识教育依然是我们这节课的重要目标和基本任务。

本文探讨的两首诗都是绝句,四句一首,内容上短小精悍语句简单易懂。 其中于谦的《石灰吟》是一首知名度非常高的七绝,很多低年级的小学生都能朗朗上口的背诵,也能简单地说出这首诗的浅层次含义,但是真正想要弄清楚这首诗的深层次含义,还需要教师在课堂上对这首诗的修辞手法和立意进行详细的解释。

例如,“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 ”这句诗的字面意思,学生都很简单地理解为:经过千万次的敲击从深山中开采出来,在经过烈火的焚烧变成石灰。 这样的理解不能算错,但是很机械、很生硬,如果这样理解的话,学生很容易把这首诗当做是石灰烧制过程的描写和对石灰的赞美。

笔者认为限于学生的能力,为了避免理解上的混乱,教师应该直截了当地指出:石灰是没有感情和思想的,而作者在文中赋予了石灰感情和思想,因此实际上在这首诗中,作者是通过描写石灰烧制和赞美石灰来表达自己的志向和追求。

当学生明白这点之后,老师再提出“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲”的含义时,部分学生就能领会到深层次的含义,这是指作者面对各种磨练时等闲视之的人生态度。 而后两句“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。 ”是作者对自己人生追求的表述,立志要做一个清白纯洁的人,即便是粉身碎骨也在所不惜。

理解这首诗的关键就是教师一定要让学生明白,作者是通过描写石灰来表明自己的人生追求,只有让学生明白这一点才能让学生明白这首诗的深层次含义。

和于谦的《石灰吟》相比,王冕的《墨梅》知名度就相对较小,是王冕题在自己画作《墨梅图》上的一首诗。 在学过前一首诗的基础上,学生应该可以分析出这首诗的表达方式,但是教师也应该给学生一个较为明确的指导。

例如,在指导学生阅读这首诗之后,笔者就提问:“梅花有没有自己的思想? ”学生在思考一会之后异口同声地回答没有;然后笔者继续问学生:“既然梅花和石灰一样没有自己的思想,那么会不会在意别人夸它颜色鲜艳, 会不会主动要求自己的清香留在天地间? ”学生回答梅花没有自己的思想,就不会在意别人的赞美,也不会想到自己的清香会留在天地间;这时候学生已经开始主动的思考,既然梅花没有自己的思想,但是作者又在最后两句诗描述美化的态度和理想, 那么这首诗和前一首是否一样都是托物言志,作者借用梅花来表达自己的志向。

经过这样一番提问和反思,学生就能清楚地意识到,《墨梅》和《石灰吟》一样,作者都使用了托物言志的修辞手法,这样一来学生就能相对轻松的理解《墨梅》的深层次含义诗人表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

《石灰吟 》和 《墨梅 》这两首绝句诗句用词简单易懂,诗人分别借用石灰和梅花来表达自己的崇高的志向。 教师要对学生指出,作者在两首诗中都是采取托物言志的修辞手法,并进一步进行适当的讲解, 学生是可以很好地理解这两首诗的深层次含义和中心思想的,既可以圆满地完成教学任务,也可以为下阶段的思想教育打下基础。

2进行思想教育

如果想通过这两首诗对学生进行思想教育, 促进其人格发展, 就应该让学生对两位诗人的生平和两首诗创作的社会背景有一定的了解。 再优秀的作品,如果其作者的人格不够高尚,也不能对学生起到正面的教育意义,更不能促进学生人格发展。

幸运的是于谦和王冕都是历史上公认的志向高洁的人物:于谦是明朝著名的大臣,也是我国历史上著名的民族英雄;而王冕则是元朝时期的著名画家, 因为厌恶当时的政治黑暗而推辞了元政府的征召,显示了极高的民族气节。

在完成课堂知识教育之后,学生已经明白了《石灰吟》和《墨梅》的深层次含义。 这时候笔者通过PPT插图,简略地介绍了于谦的生平和功绩, 让学生明白这位民族英雄传奇的一生不怕艰难险阻,只要是有利于国家和民族,即便是粉身碎骨也会要一往无前。 相对而言,王冕的人生要平淡的多,没有于谦那么波澜壮阔,但是他也用自己平淡的生活践行了自己的人生诺言。 由于元朝时期政治黑暗,人民群众生活困苦,王冕拒绝了和权贵同流合污,而像他诗中所说的“只留清气满乾坤”。

两位诗人的人格魅力和作品感染力可谓是相得益彰, 对学生思想教育具有巨大的价值, 通过对他们生平的了解和对两首诗的学习,可以对学生产生较为深远的正面影响。

3结语

小学生的思想较为单纯,容易接受外来信息的影响。 通过古诗教学,可以让学生学到这两首诗所蕴含的高尚情操,这对他们抵御社会上一些不良影响,形成正确的人生观,促进人格发展具有重要意义。

摘要：中国古代诗人常常有托物言志的作品,诗人通过描写某一事物来表达自己的高尚情怀。小学生正处在人格形成和发展的关键期,如果在这个阶段通过学习优美的古诗来对学生的人格形成影响,既有利于古诗的学习,又能促进学生的人格发展。本文通过讨论《石灰吟》和《墨梅》两首诗的教学来探讨古诗教学对学生人格发展的促进作用。

科研教学促进作用论文范文第2篇

一、缄默知识在体育教学中的存在与传递

1、缄默知识在体育教学中的存在

从现实层面来看, 缄默知识本质上存在于体育教学的各元素中。首先, 体育教学的教学内容中。所谓体育知识实际上就是在原有信息资料基础上通过首选与提取而得到的更加精炼的知识内容, 而其中绝大多数的体育理论知识从属于缄默知识的范畴;其次, 体育教师自身。受成长过程中周边环境、家庭因素、学习因素等多方面的影响, 各体育教师自身所具备的缄默知识存在的很大的差异性, 这也是为什么体育教师的教学方式有其独特性的原因;再次, 学生自身。就学生自身的知识结构来看, 其本身便具备其所独有的缄默知识会在学习之前通过缄默知识对体育技能产生自己所独有的感悟;最后, 运动技能中。运动技能本身具有很强的可操作性, 其内含的缄默知识决定了学生在学习中需要通过自身的感知来进行技能动作的强化锻炼。

2、缄默知识在体育教学中的传递

缄默知识在体育教学中的传递主要可分为隐性和现象两种不同的方式。其中, 隐性传递的方式主要源自于传统的学徒制教育形式, 这是一种教师和学生之间进行缄默知识共享的形式。由教师将自身所具备的知识经验在教学中通过潜移默化的方式传递给学生, 而学生则通过模仿等方式来学习教师的知识经验, 这种知识经验的学习从本质上来看就是缄默知识的学习, 在体育教学中教师运动技巧与经验的传授实际上就是缄默知识的隐性传递;显性传递的方式主要发展与不断进步的时代科技中。实践证明, 显性知识从本质上来看具备一定的缄默知识在其中。缄默知识虽然不同通过直观的语言形式进行体现, 但出精神力量外的内容却可以通过语言符号进行解释, 这就是缄默知识的显性传递。具体到体育教学中指的就是体育教学中教师与缄默知识之间关联性动作语言的运用。

二、缄默知识的存在与传递对于体育教学的促进作用

1、有助于提高体育教学的针对性

上文中提到, 缄默知识是一种只存在于人们的意识中无法通过系统的语言进行描述的知识内容, 在实际的教学中教师很难通过直观的语言符号来对这一知识进行全面的描述。就缄默知识的本质来看, 其存在于不同个体意识中时本身存在很大的差异性, 就其原因主要是因为学生个体在实际的体育学习中本身具备不同的知识能力和经验基础, 因此, 在实际的体育教学中教师就应当给予学生个体之间差异性充分的尊重, 而这也往往与缄默知识中所内涵的差异性相符合。因此, 在实际的体育教学中, 由于缄默知识的存在与传递就能有效帮助教师充分认清学生个体之间的差异性, 使其在教学中采用更加具有针对性的教学内容与方式, 进而有效促进学生自身的体育知识能力得到全面的提高。

2、有助于促进体育教师教学方式的改善

要切实有效的促进学生自身的体育能力得到有效提升, 就要求体育教师在教学中有针对性的根据学生的实际情况进行教学方式的使用。此时, 缄默知识在体育教学中的存在与传递就有助于教师充分对学生的能力、基础、水平等不同的学习因素进行充分全面的了解, 进而使教师在教学中合理的根据这些因素进行教学方式的选择。如针对那些运动类型缄默知识较强的学生而言, 在教学中教师可以学生的理解为主采用互动启发的方式, 来对学生的理论思维进行强化, 且这一方式对提高学生的钻研热情也具有良好的帮助;而针对那些在理论形缄默知识方面较强的学生而言, 在教学中则应以学生的动作领悟为主强调体育技能的示范, 使学生自身理论性思维较强的优势得到充分的发挥。

3、有助于促进体育教学教学质量的提升

由于缄默知识是一种只存在于人们的意识中无法通过系统的语言进行描述的知识内容, 因此在实际的体育教学中缄默知识的存在与传递往往更加重视知识精神的内化, 强调的是通过缄默知识将体育知识转化为学生体育学习的内在动力。这也是为什么那些在体育学习中本身有着较强缄默知识的人, 其学习的效率与质量都相对较高的原因之一。具体来看, 缄默知识在体育教学中的存在与传递能有效强化学生个体对体育知识和技能的理解, 从而促使学生个体对体育知识和技能有更加充分的掌握。就好比是在有用学习中, 缺乏缄默知识的教学学生学习的仅是游泳的形式, 而有用缄默知识的教学学生学习的则是游泳的技术要领, 由此可见缄默知识的存在与传递对提高体育教学的质量有着极为有效的作用。

三、结语

就缄默知识的本质来看, 其本身具备一定的抽象性, 因此要切实有效的对其进行控制往往有着一定的难度。然而就体育教学来看, 缄默知识本就真实存在且对促进体育教学质量的提升具有积极的作用。所以, 为使体育教学在学生培养方面的作用得到更加全面有效的发挥, 还必须更加深入的对体育教学中缄默知识的存在与传递进行充分的研究分析。

摘要：在综合全面发展的思想引导下, 体育教学开始受到我国学生教育培养的广泛重视。作为能有效强化学生意志力提高学生肢体协调性的体育教学, 强调的是教学过程中学生自身运动技术的培养, 因此其本身具有很强的操作性且与缄默知识之间有着非常紧密的联系。从本质上来看, 缄默知识存在于体育教学的各要素中, 且有着其独有的传递方式。本文件就缄默知识的存在与传递对于体育教学的促进作用进行简要的分析。

关键词：缄默知识,体育教学,存在,传递

参考文献

[1] 石江年;张建华;张惠珍.论缄默知识在体育教学中的存在与传递[J].体育学刊.2014 (01)

科研教学促进作用论文范文第3篇

大家好，首先我方请大家注意：促进人的全面发展并不意味着全面促进人的全面发展。大家肯定要问了，这两者有什么不同呢?“全面发展”是一不可分割的名词性短语，只要科技对其有促进作用，就可以说科技进步促进了人的全面发展;而将此概念偷换成全面促进人的全面发展则是说科技必须在全部的方面上都起了促进作用才可。(请评委及各位观众监督，对方辩友注意，不要偷换概念!)

下面我将从以下三个方面论述我方观点:

1.科技进步是人全面发展的前提

何谓科技，科技指的是科学技术，世上一切非自然生成的物质均是科技产物，大到摩天大楼，小到一根银针，远到航天飞机，近到隐形眼镜，这些都是科技。科技涉及到我们生活的方方面面，影响我们的衣食住行。是科技让我们的生活更多姿多彩、舒心如意，也是科技使我们能最大程度的了解世界，开拓眼界。因为有了科技，我们比古人寿命更长，房子更安全，食物更卫生，生活更便捷等等。正因为无处不在的科技，人类的方方面面都在发展，所以科学进步促进人的全面发展。

2.科技能帮助人全面发展

科技是人创造的，如何去使用它是由人的意识去主观控制的。人是否要全面发展是一个大方向，这个大方向的决定权在人手中，当人决定要全面发展时，科技可以大大促进人的全面发展，只要人愿意科技可以帮助人在更短的时间内获得更多更全面的知识，帮助人在全面发展之路上走的更远。

3.人的全面发展是我们的目标

不可否认，人在任何时候都不可能达到全面发展，无论是个人还是人类，人的全面发展是个目标，我们可以无限趋近它却永远达不到它，更何况我们远未无限趋近它。从古到今都无人能真正意义上的全面发展，就像数学求极限一样，只能无限接近而无法达到。

4.我们要发展的全面是有选择的全面

我们暂且不论人的本性到底是善是恶，我们可以看到人永远有阴暗面和光明面，我们全面发展的目的一定是最大程度的削减阴暗面，发扬光明面，所以全面发展本身就存在限制，是全面发展的局限性，而非是科技抑制了人的全面发展。如果对方辩友只是看到科技进步使人们丢失的一部分，而没有看到其使人们得到的更多的发展的话，我方认为对方有以偏概全的错误。所以我们以之为目标的全面发展一定是有选择的全面发展，而科技无疑可以促进这一全面发展。

科研教学促进作用论文范文第4篇

1 技能大赛呈现出以下鲜明的特点

1.1 大赛的模式是“面点面”

这样体现出特殊到一般, 再由一般到特殊的训练方式, 让更多的学生得到了锻炼, 由优秀带动一般, 再由一般成为优秀, 达到共同提高, 全体发展的目的, 形成一个良好的学习技能的氛围, 使每一个学生都得到了全面的提高。

1.2 突出“以就业为导向, 以能力为本位”的教育理念

大赛以技能为载体, 有效促进技能训练, 推动课程改革, 优化专业教学, 加强专业建设, 为学生就业、提升竞争力创造条件、搭建舞台。广大中等职业学校学生把大赛看作切磋技能、相互交流、展示风采的舞台, 力图把自己塑造成为既掌握精湛操作技能, 又具有现代知识的高素质劳动者和创新拔尖人才。在全社会倡导“三百六十行、行行出状元”的良好风气。

1.3 突出职业教育与职业资格证书的有效衔接和良性互动

教育行政部门与劳动职业鉴定等部门和行业的紧密合作, 把比赛项目与职业资格证书相结合, 努力促进学历教育与职业资格证书沟通, 使中等职业教育更贴近社会需要、贴紧企业需求、贴实职业岗位。推进了学校专业标准建设和教学方法、评价内容的改革, 同时也完善和充实了职业资格标准。

1.4 大赛成为学生就业、学校教学改革和专业建设的“助推器”和“跑步机”

激励学生刻苦钻研技术技能, 增强就业竞争力, 在成才道路上越跑越快。推进教师提升专业水平和实践能力, 使“双师型”教师队伍不断壮大。另外, 技能大赛凸现出对职业教学的导向, 还为中职教育发挥三种功能:检验展示、选拔激励、引领示范。

2 职业技能大赛的功能, 可以概括为检查、选优和引导

2.1 教学成效的检验和展示功能

技能大赛是考试场, 通过竞赛项目可以检查职业院校的教学是否体现了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学宗旨, 是否突出了职教特色, 是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养, 是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。技能大赛是检查站, 通过单项看综合, 越过个人看整体, 穿过外表看本质, 透过做事看做人, 这是一次从个体到集体、从单一技能到综合素质、从学的过程到教的过程、从学校到企业的全方位检阅。技能大赛是展示台, 参赛选手通过个人的形象和整体的风采, 构成“能工巧匠职教人”的魅力符号, 显示技术、技能和技巧, 显露真活、细活和绝活, 展示教育、教学和管理成果。

2.2 技能强手的选拔和激励功能

技能大赛能“拔尖”, 它是“不拘一格降人才”的有效方法, 是“武状元”脱颖而出的重要形式;技能大赛能“站高”, 从制造业大国和人力资源强国需要高素质技能型人才的战略高度出发, 必须珍视那些经过层层筛选的“种子选手”, 他们是创新型国家和企业自主创新的重要骨干;技能大赛能“远眺”, 希望寄托在新生代的技术能手身上, 他们是未来全球化竞争的希望所在;技能大赛是助推器, 合乎情理的各种奖励和优惠对参赛单位和选手是一种鞭策, 是对职教工作者的一种肯定, 也是对职校学生的一种回报。技能精英和知识精英等量齐观、武状元与文状元相提并论, 这种激励作用远胜于获奖本身。

2.3 尊技重职的引领和示范功能

技能大赛犹如风向标, 全国性、大规模、有特色、高水平的比赛宗旨, 蕴藏着一种声势强大的“职教冲击波”和“技能冲击流”, 预示着尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的时代初见端倪, 反映了职业教育“导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质”的改革方向, 还将见证企业关心职教、参与职教、得益于职教的“双赢”效果, 体现技能创新、人才培养模式创新的效果;技能大赛是示范园, 小小的赛场折射出育人理念的先进、指导教师的硬功、培养模式的进步和教学质量的提高;技能大赛是交流平台, 各地各校高手云集, 展示、切磋、交流, 与机器、与标准、与评委、与教师、与选手之间形成多层次、多角度的“互动场”, 将原有的经验和新的交流收获融为一体, 人更聪, 技更高, 示范性更强。

3 技能大赛的作用

3.1 有利于选择教学内容

职业院校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求, 但在具体的教学实践中却很难把握它的尺度。而这一要求在技能大赛中却非常明确。如2007年全国职业技能大赛的一些技能项目的竞赛细则中, 对试题范围、类型及比重都作了详细说明, 这些都对改进教学工作具有借鉴作用。

3.2 有利于改革实训方式

综观这些技能大赛, 对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾, 各有侧重。这就要求职业院校教师在组织教学时也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来。折射出实训方式的改革方向, 那就是大力推行“教学工厂”的实训模式, 使车间与教室合二为一, 实现理论与实践的有机融合。

3.3 有利于更新课程模式

课程内容相对滞后、理论与实践脱节等, 是当前阻碍职业院校教学质量提高的一大难题。而技能大赛的导向就是项目化的要求, 这种专业课程的模式恰恰是我们职业学校重要的课程模式, 具有引领作用。

3.4 有利于确立育人理念

各类技能大赛既重视实践也不忽视理论, 既考核技能也考查其耐心和耐力, 既考查身体素质又强调心理健康, 这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的潜在反映, 它对引导职业院校确立和完善育人标准具有一定的指导意义。

4 总结

技能大赛使中等职业教育发生了可喜的变化, 重视技能训练成为风气。任务引领、做学结合等理念在教学实践中得到体现;学校的教学实训实验条件进一步得到优化, 各种实训基地的建立, 使学生的学习更贴近工作岗位, 极大地提高了他们的学习兴趣和动手能力。特别是有的学生在竞赛中脱颖而出, 获得了成功的喜悦, 对自己的人生充满了自信, 学校的育人模式也得到了拓展。技能大赛同时有力地推动了学校的“双师型”教师培养工作的深入开展, 也更好的证明了教与学的双向发展。因此技能大赛对中职教育的促进作用是很明显, 也很重要的。

摘要：随着中职学校办学规模的扩大, 中职教育教学面临的问题日益突出, 迫切需要开展教育教学改革。本文在分析职业技能竞赛特点、技能大赛的促进作用基础上, 充分认识其导向作用, 认清其特点, 发挥其功能, 让技能大赛在中职教育中的地位和作用越来越重要, 以期通过职业技能竞赛有效促进中职教育教学改革, 促进教育教学质量的整体提高, 从而提升中职学校的办学质量。

关键词：技能大赛特点,功能,职业教育教学改革

参考文献

[1] 杨黎明.当前职业教育的教学改革[R].广东:顺德区工业中专学校, 2009.

[2] 余德禄.中等职业学校教学管理[R].广东:顺德区工业中专学校, 2009.

[3] 重庆市教育委员会等11部门关于举办重庆市第三届中等职业学校职业技能大赛的通知 (渝教职成[2009]47号) .

科研教学促进作用论文范文第5篇

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中, 如何使学生“自奋其力”, 达到“自求得之”。关键在于调动学生的学习积极性, 激发兴趣, 诱发学生进行积极思维的创新情感。

例1:在教学“基本不等式:中, (课本必修5P97) 是这样创设情境的, 图3.4-1是北京召开第24届国际数学大会的会标, 会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的, 颜色明暗使它看上去像一个风车, 代表中国人民的热情好客。你能在图中找出相等关系和不等关系吗?

通过这一问题情境的创设, 激发学生学习“基本不等式”的兴趣和积极探索的热情, 诱发学生进一步学习的愿望。

又例如: (2001年全国高考数学理科题) 如下图, 一间民房的屋顶有如下三种不同盖法: (1) 单向倾斜; (2) 双向倾斜; (3) 四向倾斜, 记三种盖法的屋顶面积分别为P1, P2, P3。若屋顶斜面与水平面所成的角都是α, 则 ()

如图1所示。

它以新颖而有趣的问题情境向学生的探索能力和创新精神提出挑战, 如何比较三种屋顶面积的大小?题目没有给出房子的尺寸, 一些学生的思维会受阻, 但如果注意到图中房子的三个示意图表示同一民房屋顶的不同盖法, 而且屋顶所在的各个平面与水平面的夹角都是α, 因此, 它们在水平面上的投影相等。事实上, 设该民房水平面积为S, 则

2 实验猜想的探索活动, 增强学生的创新意识

猜想是一种重要的创新思维方式。在问题的探索过程中, 及时鼓励学生凭借联想对问题的答案作出合理猜想, 然后在通过逻辑推理, 发散讨论或画图讨论, 探索猜想的正确性。

例2:如何比较一个θ角和它在一个平面α内的射影角θ'的大小?

问题:已知∠ABC和平面α, 点A, C∈平面α, 点B∉α, 点B'是点B在平面α内的射影, 探索∠ABC与∠AB'C哪个大?实验猜想:将直角三角板直角边AC在桌面α内, 点B∉α, 作点B在平面α内的射影B, 当三角板ABC绕着AC在空间旋转时 (根据对称性, 只需研究B-AC-B'是非钝角情况) , 你发现哪个角大小不变?就∠ABC和∠AB'C大小关系提出一个猜想 (直观感知, 操作确认) , 引导学生发现:∠ABC=∠AB'C=90°

猜想:∠ABC<∠AB'C

通过这样, 使学生体验创新性探索知识的过程, 有利于学生推理能力和创新意识的培养。

3 打破思维定势的探索活动, 激活学生不同思维能力

传统的教学, 按单向思维方式从题目的条件或结论出发, 联想到定义, 定理, 公式, 采用某一方法思考解决问题。这种思考解决数学问题的方式方法, 长期训练下去就形成思维定势, 会制约学生的创新意识和创新思维。新课程教学中, 设计一些灵活性且有梯度的问题, 激励学生根据已有的知识和经验, 从不同角度, 不同方向进行不同层次的思考, 探索, 训练学生多种思维素质, 培养学生发散思维, 正向思维, 逆向思维等解决问题能力

例3:在讲授基本不等式时, 除了用分析得证后, 还可以让学生探究如下的问题:注 (2)

(1) 不等式两边联系着几何平均和算术平均, 若将a, b看成线段的长时, 它表达了什么事实?能画图说明吗?

(2) 为什么称这个不等式为基本的或重要的不等式?基本在哪?重要在哪?

(3) 如何用它来解决最值问题?使用时应注意什么?

(4) 可以将这个结论推广至3个, 4个n个正数吗?结论如何?

在教学中, 要时时发问为什么会是这样?还会怎样?以培养学生探索精神。

又例如:在等比数列前N项和公式的教学中, 引导学生思索:为什么样要在和式

两边同时乘以公比q, 然后采用“错位相减法”去处理呢?分析观察应分两种情况:

(1) 当q=1时, Sn=na1

观察等号左边的结构:Sn-q Sn是两项之差, 这个差从何而来?这样去做, 可以使学生自然而然地想到用q去乘Sn, 然后求差, 整个过程都在探究之中进行。这样, 学生自己通过探究活动, 尝到成功的喜悦, 兴趣增浓, 这种“探索尝试正面”的学习活动, 打破学生的思维定势, 冲破学生仅记课本结论的僵化思维。锻炼学生积极思索的精神。

4 多解求异的探索活动, 发挥学生的主体作用

在课堂教学中, 列举一些多解求异问题, 能训练学生发散思维, 发展求异品质从多角度寻求问题的答案, 有利于自主发展。

例4:若复数z满足z+2-2i=1, 求z-2-2i的最小值。

解法1:一般地, 满足z-z0=r的复数z对应的点的轨迹是以z0对应的点为圆心r为半径的圆。

因为圆的z+2-2i=1圆心为C (-2, 2) 半径r=1, 而z-2-2i表示圆上的点到定点A (-2, 2) 的距离, 故其最小值为CA-r=4-1=3.

所以当x=-1时, z-2-2i取得最小值3

上述三种解法中, 包含了求异思维, 解法1是一种常规方法, 注意到z对应的点在圆上这一约束条件;解法2是几何法, 以数寻形, 有明显的几何特征, 再由形解数, 实现数与形的互化;解法3利用的是复数模的运算性质, 体现解题的灵活性, 激活了学生的思维兴趣, 使每个学生都有一种乐学感自觉感受探求多解求异的成功感。

另外, 主动探索, 动手实践是新课程倡导的学习方式, 在分析学生的起始能力和数学知识的结构的基础上, 设计问题序列激发学生的探索欲, 学生在问题解决的过程中体会发现的乐趣, 从而使得研究性学习活动具有“探究味”, 并成为“再创造”的过程。

摘要：在课堂教学活动中, 以学生探索活动为主线, 精心设计各种活动方案, 启发引导学生去发现, 探索各种数学问题, 尽可能多地让学生尝试体验知识的形成过程, 这对树立学生勇于探索实践的科学态度, 培养学生各方面能力, 提高综合素质是十分有益的。

关键词：探索活动,能力发展,情感

参考文献

[1] 三探角在平面内和射影[J].中学数学教学参考, 2007.11.

[2] 罗增儒.中学数学课例分析[M].西安:陕西师范大学出版社, 2003.

科研教学促进作用论文范文第6篇

随着社会的进步和城市化建设水平的不断提升, 每个在社会中发展的企业都必须要有自己的企业文化, 企业文化作为企业在经营过程中逐步形成的企业特色价值观的总称, 往往在塑造和形成的时候会受到来自社会各界的各种影响。尤其是在经济飞速发展的进, 为了能够促进企业立足于激烈的社会市场竞争中, 必须要求其在党建思想政治工作中重视党建政工的关键序作用, 要求企业把具有积极意义的企业文化带到党建工作中, 保证企业的可持续性发展。

2. 企业文化和党建政工两者之间的共同特点

2.1 两者的共同目的和作用

对于一个企业的发展来说, 企业文化不仅仅是一个企业独具特色的文化形象和精神力量, 更是支持企业在长期发展过程中的重要无形财产。而且就我国现阶段的企业发展来说, 企业文化的内涵是极其丰富, 主要是对企业在发展过程中的行为规范、规章制度、环境氛围等要素进行总结的一种体现。而企业的党建政工则是企业对党建思想政治工作的一种简称, 在实际的工作过程中要对企业的工作人员, 无论是上层的领导者、决策者, 还是进行实际工作的基础工作人员, 都必须要被给予一定的思想政治教育, 在教育的过程中要以弘扬爱国主义精神。学习马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想以及习近平总书记系列讲话, 才能够宣传正确的思想政治观念, 保证每一个工作人员能够保持一个端正的工作态度, 通过合理的奖惩制度来提升员工的工作责任感和使命感。总而言之, 企业的党建政工和企业文化的发展具有相同的目的, 都必须要以激发企业内部工作人员的工作积极性为主要目的进行工作。

2.2 两者的表现形式一致

党建政工和企业文化的表现形式在实际的工作过程中是一致的, 都是通过一种无形的思想形式进行表达。除此以外, 党建政工和企业文化在思想的统一上, 都必须要时刻遵守社会主义现代化进程中的各种规章制度, 保证两者在发展的过程中都必须要紧密围绕着爱国主义的思想价值挂念进行延伸和促进。

2.3 两者具有共同的受用对象

党建政工和企业文化的首映对象都是企业内部的员工, 这就要求企业在发展的过程中必须要时时刻刻都坚持着“以人为本”的工作方法, 积极协调好企业部门之间、员工之间的关系, 才能够形成新的凝聚力, 使得企业的进步是在规范化的进程中逐步进行的, 从而优化了企业内部的管理体系, 对培养出高素质、高水平、高能力的工作人员也具有一定的推动作用。

2.4 两者具有共同的工作方法

就党建政工和企业文化的工作方法来说, 两者是相通的。在具体的表现形式上都必须要通过大量的活动来丰富和完善企业发展的内涵。这种多个人员活动的举办还能够有效促进人与人之间的相互交流, 建立起一个相对来说较为平等的合作平台, 不仅仅有助于部门之间工作的交接和监督, 而且还能够让企业的基层工作者能够完全了解企业的发展目标和本质追求, 对于员工工作积极性的提升具有一定的促进作用, 最终有助于企业在激烈的社会竞争中能够保持可持续发展的道路。

3 党建政工与企业文化共同促进的相互作用

3.1 两者相互依托

对于企业的发展来说, 为了使其能够在激烈的市场竞争和良莠不齐的西方文化冲击中保持自身发展的稳定性, 将就必须要保证其在发展的过程中朝着正确的政治方向前进。这样的做法使得企业文化和党建政工相互依托, 在企业文化的建设过程中, 有效地将社会主义思想和理论贯穿到整个企业文化的建设过程中, 才能够保证党建政工的稳定落实和发展。

3.2 企业文化对党建政工形式的丰富

企业管理过程中的一个关键部分就是企业文化的建设, 而企业文化的建设则是积极围绕着思想政治教育工作的落实进行的。在这一过程中, 更多是要求企业的领导者和宣传者能够通过开展知识竞赛或者讲座、论坛等, 来加强企业文化的建设, 与此同时, 还能够有效丰富企业党建政工的工作形式。

3.3 企业文化的建设有助于增强企业凝聚力, 有效提升党建政工的落实

企业文化的建设不仅仅能够提升企业的管理水平和组织协调能力, 使得党建政工在落实的时候, 能够有效建立起工作人员之间的非正式联系, 无论是从感情的交流、还是工作的联系上都会进行一定的加强, 使得个人的综合素质和团体意识的培养都被有效提升。这使得企业凝聚力的增强积极促进了党建政工的实际工作落实, 也是对整体工作效率提升的一种关键措施。

3.4 企业文化的约束力促进党建政工的积极开展

企业的发展在某种程度上来说会受到企业文化所产生的很强的内在约束力, 这虽然是一种无形的力量, 但是其影响性之大足以使得工作人员的行为举止发生变化。因此, 为了保证工作人员的思想高度统一, 必须要将企业文化所产生的约束力和党建政工进行相互的融合, 才能够使得企业内工作人员对党建政工的积极性被极大地提升, 促进企业的进步和发展。

4 结束语

综上所述, 党建政工企业文化的建设任务是非常艰巨的, 尤其是在我国社会建设各个方面飞速发展的今天, 为了能够使得企业更好地和城市化建设的步伐融合在一起, 必然就会在党建政工的管理上出现一些不可避免的问题。面对这些问题和困境, 作为企业的领导者和局侧着, 必须要做到积极进取, 抓住新时期、新形势下党建政工特点, 并加强对企业文化的大力宣扬, 使其成为凝聚企业每一个工作人员的纽带和桥梁, 最终创建党建政工可持续发展的美好局面。

摘要：自从我国进入到社会主义现代化的改革开放进程中以后, 我国的综合国力得到了明显的提升, 无论是在经济水平、科学技术水平、企业文化建设等方面都呈现出了巨大的进步。社会的不断发展和城市化建设水平的提升促使很多的企业在我国鳞次栉比的出现。为了能够够使得其在激烈的市场经济中能够稳定发展, 要求每个企业都有自己的企业文化, 党建政工自我国建国以来就在企业文化的发展方面具有一定的促进作用, 值得相关人员进行深入研究。

关键词：企业文化,党建政工,促进作用,可持续性发展,城市建设

参考文献

[1] 李子楠.加强企业基层党建政工工作的新思路探讨[J].企业改革与管理, 2018 (02) :193+201.

[2] 创建“价值驱动型”政工体系提升党建政工科学化水平[J].企业文明, 2017 (07) :23-28.