快乐课堂美术论文范文第1篇

新课改指出，加强教学中师生的双边关系，即重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变师生是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间情感主流的平等关系。

那么，怎样的课堂是学生所喜欢的课堂，怎样的课堂是属于学生自己的课堂，怎样的课堂能真正促进教与学双边的活动，怎样的课堂教与学双边的活动真正落到实处，怎样的课堂是有效的我国着名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这句话中，可以理解为，身为担当教育教学工作的我们，必须走进孩子，把自己与孩子们融为一体，做孩子的朋友;反之，一切教育只会变成空中楼阁，那么，怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢?走进学生的生活，做学生的贴心人，“用情感搭建充满快乐的美术课堂--有效的美术课堂互动空间”，才能还原美术课堂本色，给孩子一片属于自己的畅想天空，那才是一条成功之路。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

一、将教材与生活进行整合

艺术来源于生活，因为一切的所谓“艺术”都是人眼中的艺术，而人是生活的产物，人的全部鉴别标准当然也是生活的产物，生活是海，艺术是水!水融于海，也源于海，所以说完全脱离生活的所谓艺术不可能与人的鉴别标准接轨，逆而论之，人类艺术必来源于人类生活。在教学中，我们只有将教材内容与生活实际紧密结合，引导学生在观察生活的基础上进行绘画、设计，才能拓展学生的思维，让创作成为有源之水，从而创作出异彩纷呈的作品。

二、将教材与其它学科进行整合

任何一门学科，它都不是孤立存在的，它们彼此之间相互联系，相互渗透，相互促进。就美术来说，在感受美术意境时，可以用音乐来调动学生的情绪。如痴如醉的乐曲不仅无声地牵引学生的思想进入画境，使学生感染画中的精神和韵律，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审美情趣。把美术与戏曲有效地结合起来进行教学，可以提高学生的表现能力、创造能力和艺术审美能力。我们在教学中，辅以与美术教学内容相贴切的文学意境，不仅加深了学生对画面内涵的理解，而且在潜移默化中还提高了学生的语言文字表达能力。

三、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《鱼儿游游》这一课时，运用FLAS动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

四、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。在学习《彩线连彩点》这一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。总之，在新课改不断深入的今天，我们要理解并落实新观念、新思想、新方法，在美术学科教学过程中，我们一定要突出学生主体地位，用不同的教学方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣，让每一节美术课都充满欢声笑语。

快乐课堂美术论文范文第2篇

一、构建文化环境

随着新一轮课程改革标准的不断推进，对学生提出了核心素养的教育要求，针对美术学科也提出了相应的美术核心素养，这就要求教师在美术课堂教学中，除了要对学生进行基础美术知识的教学之外，也应当对学生进行审美判断、创意实践等美术综合素养的培养。而“文化理解”是美术核心素养中对学生提出的要求之一，而为了实现对学生文化理解素养的培养，教师可以基于美术教学内容，将中国传统艺术引入课堂之中，从而逐步向学生渗透文化意识，提高学生对中华美学文化的理解。

例如，在对学生进行初中美术《自然意趣中国山水画》这一课的教学中，教师就可以基于本节课的内容，构建文化环境。《自然意趣中国山水画》这一课的主要教学内容是向学生进行中国传统山水画相关知识的讲解，因此，在课堂中教师告知学生中国山水画是我国古代绘画中的重要组成部分，其中的内容主要是中国的山川风景，在魏晋、南北朝时期主要的画作还是人物画，但在隋唐建立之初，山水画开始盛行，画家常常将自己对祖国大好河山的赞美之情，寓于画作之中，从而使观赏画作之人也感受到自然风光的秀丽，以及画家对自然风光的喜爱之情。教师将上述内容渗透给学生，能够有效提高学生对中国山水画的理解，从而实现对学生文化素养的培养，同时为高效初中美术课堂的构建奠定基础。

从上述案例中不难看出，在对学生进行美术知识教学的过程中，教师能够根据教学内容，将中华传统文化引入课堂之中，从而构建美术课堂中的文化环境，强化学生的文化意识，从而将文化素养的培养落到实处。

二、创建网络环境

自进入21世纪以来，电子计算机和网络技术得到了飞速的发展，越来越多新兴的现代化教学设备应运而生。而多媒体具有内容丰富、形式多样、操作简便等多个特点，也因此成为众多现代教育软件中备受教师青睐的一种。在当前初中美术课程的教学中，教师能够利用多媒体当中的多种视听技术，结合网络搜索的即时呈现功能，促进美术课堂网络环境的构建，从而让学生在多变的美术知识呈现形式中，将注意力放在课堂之上，以此促进学生参与美术学习的效率优化。

比如，在《图案之美》的学习过程中，我们就可以利用主题网站中创建的丰富资源，开展以网络平台为载体的教学。我们可以利用多媒体中的视频播放功能，向学生展示生活中随处可见的图案，调动学生的生活经验，从而提高学生对《图案之美》这一课的注意力;其次，教师使用主题网站中的资源，通过不同分类框架图的形式，向学生展示“图案的历史和分类”“装饰图案的形式美法则”等知识，让学生对本节课的教学节奏有一个整体的把握;最后，教师以不同图案结合美术知识的形式，对学生展开本节课的教学，让学生能够在不断变化的图形和文字中，将注意力维持在课堂上。

由此可见，在我们的美术课堂中，教师可以充分利用好这个网络平台和资源，逐步优化美术课堂的教学形式，让学生在不断变化的美术知识讲解中，将注意力放在课堂之上，从而逐步提高美术课堂的教学效果。

三、形成探究情境

“问题”是一种比较常见的课堂教学形式，在传统意义上的美術课堂中，教师可以采用问题或者问题链的形式，建构教师与学生思维的桥梁，促进学生对学习内容的主动认知，促进认识深度的无形深入，也促进学生思维习惯和思维能力的逐渐提升。让学生结合教师的问题，形成自主认知过程中的困惑，也主动思考困惑与已知之间的关系，以此自发的解决疑惑。但是，伴随新课改的推进，教师要换位思考的设计问题，将问题迎合学生的兴趣特点，也迎合学生的思维生长。从而让学生充满好奇心的环境中，自主进行美术知识的探索，提高美术课堂的教学效果。

以初中美术《静止的生命外国静物画》这一课的教学来说，教师完全可以采用问题或者问题链的形式来促进学生思维的生长。在课堂中，教师向学生提出“静物画的构成要素是什么?通过这些构成要素能够表现出怎样的美感?”“西方早期静物画为什么往往带有宗教寓意或象征意义?”等具有探究性的问题，让学生在结合“静物画的构成要素”等本节课中的知识，以及自身已有的知识经验，完成对上述问题的解答，从而深化对《静止的生命外国静物画》中“静物画的构成要素”等知识的认知，提升学生的学习效能。

由此可知，教师在美术课堂教学过程中，我们可以为学生设计巧妙的问题或者问题链，启发学生去思考，去主动的通过翻看教材，结合自己的认知完成问题的解决，从而深化对美术知识的理解。

总而言之，创新美术课堂环境，提高美术课堂的教学效果并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中美术课程的教学中，教师应当积极积累美术课堂教学经验，构建创新美术课堂环境的教学体系，从而逐步提高美术课堂的教学效果。

快乐课堂美术论文范文第3篇

摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。

关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略

引言

民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。

1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知

民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。

2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。

3引入民间美术资源，拓展教学内容

现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。

4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力

美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。

5结束语

综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。

参考文献：

[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.

[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.

[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.

快乐课堂美术论文范文第4篇

摘 要： 随着计算机多媒体技术的不断成熟，它的应用范围也不断扩展。教育领域首当其冲地成为多媒体技术展示的舞台，美术课堂是多媒体技术发挥巨大作用的领域之一。

关键词：小学美术教学 多媒体课堂教学 传统课堂教学 互补性研究

如今，在小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学的互补性研究虽然已成为一个重要的课题，但在这方面的探讨和研究开展得还不够。因此，我选取这一课题，旨在解决如何更好地恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。

多媒体课堂教学与传统课堂教学的比较分析

多媒体课堂教学与传统课堂教学各具有优缺点，我们试从以下三方面来进行分析。

1.从对象参与性方面進行分析

传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心的ID理论的指导下的教学方法。学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。

多媒体美术课堂教学与传统的美术课堂教学在指导教学的理论上有着根本的区别。多媒体课堂教学在建构主义学习理论指导下，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。在小学美术教学中学生自由创作需要具有人性化环境的教学氛围。这样的教学氛围能让学生极大地投入到美术学习过程中，提高学习积极性。从对象参与性方面来说，多媒体在小学美术课堂教学上的作用可以说是史无前例的，比传统的美术课堂教学方法更胜一筹。

2.从教学设计结构方面进行分析

以“教”为中心的传统的美术课堂教学是目前的主流。以“学”为中心的小学多媒体美术教学是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。

以“教”为中心的传统小学美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。

以“学”为中心的小学多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。但是，这种教学往往忽视教师主导作用的发挥，还容易偏离教学目标的要求，这也是其不足之处。

3.从教学作用方面进行分析

学生是否完成“有意义学习”，是教学方法是否有意义的评价标准。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

也就是说无论传统美术教学的“接受学习”还是现代多媒体美术教学的“发现学习”，都能实现“有意义学习”，都能完成教学过程，实现教学目标。

三、提出整合方法

从上述分析可见传统的美术教学方法和现代的多媒体美术教学方法各具长处和短处。在此，试提出整合方法，使两种教学设计流程取长补短、相辅相成。

1.设计结构的整合方法

在分析传统的美术教学结构和多媒体美术教学结构的基础上提出设计结构的整合方法（如图一）：

我们用教学实例来说明、运用以上的教学设计结构图。课题是《标志》，课题选自小学四年级第二学期美术课本。

（1）分析美术教学的目标

本课认知目标：知道标志的意义和现实作用。本课操作目标：按要求用简化方法设计4个标志。本课情感目标：通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。通过对教学目标的分析，确定以“标志”为核心的教学内容。

（2）分析小学生特征设计结构的整合方法

对于四年级学生来说，标志在生活中已经有一些接触，常见的如交通标志、医院的标志等，已经懂得了它们的用途。但这些都是零星的、分散的感性认识。缺乏理性的分析、指导、总结。在标志的设计技巧上，没有任何基础。对在标志设计上常用的概括性的绘画语言更是难以掌握。这也即是本课的教学难点。

（3）教学方式的选择

根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递─接受”教学方式。在这个问题上是没有唯一的，教师在这时的选择是各异的。我为了更好地解决教学难点，更好地让学生感到设计标志带来的成功感觉，我使用软件来创设学习环境，不采用传统的“传递─接受”教学方式。至此进入图一中靠左的分支。

（4）美术信息资源设计与提供

在软件第一部分“欣赏”中，我提供给学生各种标志并给每个标志配上图文解释，以达到图文并茂的效果：①电气火车标志：电气火车标志提示有电气火车；②加油站：加油站标志设在道路旁提醒驾驶员这里有加油站；③方向标志：方向标志是专门指示方向的标志，它常和其他标志一起合用。提供给学生文字信息以概括出标志的概念：标志是一种超越国界的“符号语言”。

由于小学生更加喜欢接受让他们开心的教学手段，因此，我们在小学美术教学中，适当地运用多媒体教学手段，集成动画、音乐、游戏、卡通的形象、鲜艳的画面来与小学生的心理特点相对应，吸引他们参加美术学习，激发绘画创作思路。

2.教学目标的阐明与媒体的分析组织

在教学中各种媒体作用并不一样，各种媒体既有共性，又有个性，为了追求优化的教学效果，应该鉴别它们的特长和专长。日本教育技术专家坂元昂教授提出了“教学媒体特性评比表”，对我们合理组织媒体教学有借鉴的作用。

总之，在小学美术教学中多媒体技术并不能解决教学过程的所有问题。我们应该走出为使用多媒体技术而使用多媒体技术的误区，应该在阐明教学目标的前提下，分析组织适当的多媒体进行教学。

参考文献：

1.《多媒体电脑教育综艺大观》，[美]Mike&Sandie Morrison，史福元、史亚为译。

2.《未来之路》，[美]比尔·盖茨，辜正坤主译，北京大学出版社。

3.《基于多媒体网络的课件脚本设计》，何克抗。

快乐课堂美术论文范文第5篇

我们都知道学科之间都存在共性，但是我们还应当清醒的认识到学科之间存在的差异性。每一门学科都与其他学科相互联系，同时又是一个独立的主体。我们要认识到每个学科的不同。

从上面的分析我们可以看出我们美术课与其他学科存在很大的差异，所以我采取的策略、注意也不同。当然这些年的老师，也不敢说有什么经验，但还是愿意谈一下我对美术教育的一些见解。我从事1到6年级的美术教学工作，学生的年龄差异很大，在教学中往往要马上转变教学方式，启发性语言也要有所不同，而我认为学生在做画之前教师对其的启发性语言至关重要，不能说学生的做画灵感来源于此，至少能拓宽学生的想象空间，下面我就来进行一个简单的分析。

⑴在美术教学中，课堂很重要教师要在课堂上注重对孩子审美观的启发与培养。在教学中，教师要以审美的规律为基础，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。老师要从多个方面为学生考虑，不能根据自己的感觉上课。美术课是一门视觉性的课，特别是小学生，我们要培养他们的审美观，对他们的审美观进行引导，但是绝不能对其进行扼杀。

⑵美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，都说创新是进步的源泉，培养孩子的创新能力也是每个老师不可推卸的责任。教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。我自己经历过这样的一个例子，学生所画的《鱼的世界》里，鱼的花纹，鱼的颜色，鱼的大小，鱼的形状，有变化；但是背景处理却大致相同，基本上都是画的海洋。我抓住此问题，再上了一节课。我首先以小画展方式展开此课，让学生在海洋的世界里和美丽的鱼儿们一起玩，而后我出示了几个问题请同学们思考：你觉得你的鱼儿会游到哪儿去？用什么样的方式游去？探讨过程中我听到有的同学在说：我想让我的鱼儿游到宇宙去玩；游到衣服上去；游到窗户上去；游到电脑中去；游到盘子里去…我想用橡皮泥捏一条小鱼；我想剪一条小鱼做窗花；我想做一只鱼风筝；我想在衣服上画一条小鱼；我想绣一只小鱼在手帕上…如此这般，在以后的几天里我收到了好几件作品，有绘画，手工，泥塑，剪纸…通过这个例子我们可以发现孩子的想象力与创造力是无穷的，只要我们做老师的用心去引导，，每个孩子都有无限的可能。

⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要在一定的文化环境中进行，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术与其他很多学科都是相互联系的，例如历史，语文，政治等等我们要充分利用这一点，促进课堂的多样化。

⑷加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要把学生作为学习的主体，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。作为一名美术教师，我们要鼓励孩子的个性发展，因为每个孩子都是独特的，每个孩子都有自己的想法，还有就是每个孩子的兴趣不同，承认学生存在不同，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。我从来不会因为学生想的跟其他人不同而批评，相反我都是非常鼓励孩子的个性思维的。因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，所以说不管孩子的作品是呈现怎样的一个风格与想法。在进行作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是交割学生知识，而且还要用真心与孩子交流，做他们生活中的倾听者，好朋友，生活的。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。

⑸教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。探究对每个孩子来说都十分重要。

⑹教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

⑺教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

⑻教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知及向知方面转化的条件。

教学方法的设计应当以学生的兴趣和理解为主，而不是老师个人的见解。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。

美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

美术在小学教育中虽然不是语文数学英语这些主课，但作为一名教育工作者，我也什么注重孩子的美术教育。现在的课程改革要求我们重视素质教育，而美术课的开展恰恰就是素质教育很重要的一点。通过美术课的学习，可以激发孩子的想象力和创造力。这是从教育的角度来说的。从孩子自身的发展来说，每个孩子都有自己的特点，通过美术这们艺术课的学习，我们可能发现孩子的潜能，以后多才多艺，也是一种自身的发展。

每个人对教学都有自己独特的见解，这些知识我个人对美术教学的一点小小的感悟和期望。

快乐课堂美术论文范文第6篇

摘要：有效的美术教学是素质教育的重要组成部分，也是美术教育的重要教学目标。在美术教学中，要有效的提高中学生们的综合素养，陶冶他们情操，扩展视野，提高自身审美观念，逐步实现素质教育。本文探讨并分析了中学美术中出现的问题，提出一些中学美术教学中的有效方法，提高中学教学的有效率。

关键词：中学美术;有效教学方法;探微

在中学教学中，具有较强的实践能力、鉴赏能力的课程即为美术，它是一门手眼配合的技能型课程。它对于提高学生的认识能力，培养学生们的动手能力、创新能力及素质培养方面都有重要的作用。但是传统教学中，有许许多多不利于有效教学的问题，教师在传统教学中只在乎以课本为中心，却不在意学生们对专业知识的理解能力和接受能力，这样就会使学生们在创造能力方面受到束缚，况且也会大大减少学生们对美术学习的积极性。因此，教师应该改变传统的教学理念，有效的提高学生们的学习兴趣和学习效率，不断提高学生们的综合素养，实现中学美术有效教学。

一、当前中学美术课程课堂教学存在着的主要问题

如今美术教学中出现了种种问题，首先，在数学课堂中教学缺乏针对性。教师对教学内容整理不明确，对授课内容的难点、重点、简单的问题划分不明确，只按照版书毫无激情意义的讲课。教师也对同学们的接受能力和自身水平毫无了解，不重视结合实际，无法真正的高效实现美术教学。其次，由于美术是一课业余文化，很多教师对于美术的教学方法都较为单一，教师通常采用传统式教学，机械性的向学生们灌入知识和动手技巧，课堂间互动较少，学生们只能接受被动学习，积极学习美术的氛围较单调。其次，教师对于美术课堂管理较松，许多学生们对美术课毫无兴趣，在课堂中做自己的事情，例如看课外书籍，写其他作业等。同时，学校对美术教学的重视程度不够，课程设置较少，甚至占有美术课来教学主科。最后，美术教学较为独立，教师对于美术知识的延伸程度不够，使学生对知识的理解往往流于表面。

二、中学美术有效教学方法

（一）改变传统教学模式

在中学美术教学过程中，教师要改变对美术教学不重视的观念，要给同学们树立一个良好的环境，让学生们感受到美术给自身打来的能量，并且认识到美术的重要性，逐步形成一个学习美术的良好氛围。其次，教师也要改变传统教学方法，要以学生为教学的主体地位，减少填鸭式教学，为学生们提供一个良好的氛围，调动他们学习美术的积极性，帮他们树立一个正确的美术学习目标。最后，教师在美术教学中要与实际集合，让学生们在人文精神中感受到学习美术的乐趣，提升学生们的综合素养，逐步实现美术有效教学。

（二）提高学生的美术认知能力

在中学美术教学中，教师应该将美术教学与生活实际相结合，带领学生们观察周围环境，接触自然景象，让学生们将自己的所看所想画在心里。同时，教师也可以通过在课上带领学生们欣赏画家名家的作品，在画集上领略画家对艺术的独特理解，用优秀的作品去逐步提高自身的审美观念，提升自我价值。学生们在学习美术的过程中，一定要注重将实际生活与美术技巧融合在一起，鼓励学生们在生活中发现美、欣赏美、记录美和创造美，将自己对美的渴望释放出来，为自己提供一个更广阔的视野，在美术作品里逐步提升自我综合素养，有效提高美术教学。

（三）创建情景教学

情境教学方法主要是指将书本中的知识通过现代多媒体技术，将这些知识内容运用图片、音频、动画等方式展现出来，为学生有效学习设置教学情境。通过将文章中知识的转化，利用多媒体技术，使学生融入到设置的情景当中，让学生们感受到文章周围的环境，犹如身临其境，促使学生们深刻的感受到文章想要表达的内容情感，对知识内容进行思考和学习。这种教学方式的运用不仅仅可以使学生们对语文学习产生兴趣，还可以提高学生们的分析能力，思维创造能力。在美术教学过程中，教师可以根据学生们对课本的要求，设计有趣丰富PPT，调动出学生们学习美术的积极性，通过情景再现将学生们的美术知识巧妙的结合在一起，不仅增强了他们对美术的热情，而且也使学生们对所学知识更加的容易理解，有效的提高美术教学。

（四）利用现代科技

原来的美术教学形式只凭教师的一张嘴和一支粉笔，很难达到提高美术教学的预期，若无法联系实际，学生也很难接受抽象的美术知识，一堂课下来，老师大费口舌，学生却一脸迷惑无法真正对美术进行一个了解。如今信息时代的发展，很大程度上的解决了这一难题，利用网络PPT可将抽象美术知识形象化、生活化，也可大大提高学生对美术学习的兴趣，通过将现代科技，我们将所鉴赏的作品不断展现在学生们的眼前，扩展了学生们的视野，将现代科技转入课堂美术教学有了较明显的提升，不仅培养了学生们对美术学习的兴趣，还培养了学生们对美術的创造能力及想象能力，有效提高美术教学。

三、结束语

在中学美术教学中，教师要以学生们为教学中学，合理安排教学课程，提高学生们的学习兴趣，不断探索创新美术教学方法，逐步提高学生们的综合素质和审美能力，陶冶自身情操，实现素质教育，有效提高美术教学。

参考文献：

[1]李成思.提升中学美术课程课堂有效教学水平策略[J].厦门教育学院学报，2010（05）.

[2]鲁泓群.提升中学美术课程有效教学水平研究[J].教育教学论坛，2013（08）：141-144.

[3]冯洌.探讨中学美术有效的教学方法及思路[J].美术教育研究，2013（01）：131.