课堂高效率管理论文范文第1篇

【摘要】随着新课改的深入推进，高效课堂越来越成为广大中小学教师追求的目标。那么，应如何借助教学管理的创新打造高效课堂？本文中谈一下当前应注意处理好的五大关系。

【关键词】新课改 高效课堂 教学管理

一、常规管理中夯实基础与改革创新的关系

1.教学常规是创建高效课堂的基础。没有严格的教学常规，很难产生出真正高效的课堂；不守教学常规的老师，其课堂的高效也很难真正得到保障。因此，高效课堂的创建，不仅不会削弱、反而还会加强对常规的要求。这就要求任课教师严格遵守常规，确保备、上、辅、批等各环节的落实。

2.高效课堂的创建需要务实创新。高效课堂对教师的课堂教学水平要求更高了，这就需要教师投入更多的时间加强的课堂教学的研究。因此，作为教学管理者，要在确夯实常规的基础上务实创新，尽可能地为教师减负。如为方便任课教师，在对教案、听课、业务笔记等教学常规进行检查时，可改集中统一检查为任课教师进行教研活动时分散检查；对于教学常规一贯坚持较好的任课教师、备课组和教研组，可实行免检制度。

二、校本研修中培育名师与提升整体的关系

1.加大名师培养力度。名师铸名校，名校育名师。首先，学校要通过实施“名师工程” 培育、造就名师，使一部分优秀教师在职业道德、学识水平、业务能力等均有较大幅度的提高，尽快成长为名师。其次，要积极创造条件，为名师搭台，发挥其在实施新课改、创建高效课堂中的骨干带头和示范、辅射作用，带动学校教师队伍整体素质的提升。

2.不断提升教师队伍的整体素质。优秀的教师团队是学校创建高效课堂的主力军。学校要优化“青蓝工程”，加强名师、青年教师拜师结对培养工作，并通过实行结对双方教育教学工作业绩“捆绑”考核制度，力争“青蓝工程”取得更加显著的成效。其次，学校要通过创新内容和形式，开展针对高效课堂的课例、课题研究，落实集体备课，充分发挥好的教师同伴互助作用，确保校本教研活动的实效。第三，学校要采取多种措施加强教师校本培训，包括组织教师外出课改名校考察学习，不断提高教师队伍素质。

三、合作学习中机会均等与小组建设的关系

1.要体现机会均等。自主、合作、探究是新课改特别倡导的学习方式。合作学习、探究交流质量的高低，直接关系到高效课堂的成败。因此，教师一定要在合作学习、探究交流和学习展示中，对每位学生一视同仁、给每位学生提供均等的机会；否则，课堂要么被个别优秀学生所垄断，要么就会变得死气沉沉，高效课堂也就无法实现。

2.要加强小组建设。首先，要选拔责任感和服务意识强、处事公正且有一定工作的能力的学生担任组长。其次，要按“组内异质”、“组间同质”的原则分配组员。第三，职责分工。各学习小组除设学习组长对本小组负总责外，还应设各学科组长等职，协助老师督查预习学案、作业的完成，组织本组开展探究交流、学习展示等，以增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。第四，建章立制，包括命组名、定组训，组织本组开展各科结对帮教活动，提高本组的整体学习水平。

四、教法选择中传统与现代的关系

1.高效课堂是对传统教学的扬弃。传统教学的繁、难、偏、旧等，是新课改深恶痛绝的；但对传统教学中的一些好的做法，如重严谨的教学设计、重知识的系统性、重规范的板书、重师生的情感互动、重教学效果的落实等，则是高效课堂要继承和发扬的。

2.高效课堂要合理运用现代教学媒体。现代教学媒体新颖、直观、承载的信息量大，具有传统媒体无可比拟的优势。然而，现代教学媒体也不是万能的，并不是每节课和所有的教学内容都非用不可。是否需要用、何时用、怎样用，都要根据教学内容和实际需要而定。即便用了现代教学媒体，也不一定需要完整的课件；要把现代教学媒体与传统教学媒体有机整合起来，尤其要注意在黑板上留下适当的板书，以利于学生对教学内容形成整体认识，从而使教学取得更优效果。

五、课程管理中时间与效率的关系

1.高效课堂需要一定量的时间保障。现在，学生学习的课程比较多，需要大量的时间进行预习、练习、复习巩固；教师也需要一定量的时间来给学生上课、讲解练习。因此，没有足够的时间做保障，高效课堂根本无法实现；这就要求教师、并督促学生将本学科的学习时间落实到位。

2.高效课堂要重视课堂效率。高效课堂的教学也不是时间越多就越好，必须以提高单位课堂教学质量和效益为目标；否则就不是高效课堂，而是低效、无效、甚至是负效课堂。因此，高效课堂的实现，要牢牢把握课堂45分钟，向课堂要质量；而不能靠拼时间，一味地拖堂，或是抢占、挤占其它学科的时间，甚至连学生的自主活动时间都要剥夺。

*本文系湖南省教育科学“十一?五”规划课题《新课程背景下创新中学教学管理制度的实践研究》（XJK08BJJ005）研究成果之一。

（作者单位：常德外国语学校）

编辑/李文亮

课堂高效率管理论文范文第2篇

【摘    要】小学阶段是学生打基础的关键时期，因此，只有提高小学语文课堂教学的有效性，才能为学生以后的语文学习保驾护航。目前小学语文课堂教学中依然存在一些问题，本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题展开论述，并提出有效的应对措施。

【关键词】小学语文  课堂教学  问题  应对措施

基于语文学科的重要性，人们将其划为三大主科之一。小学阶段的语文教学以基础知识的教学为主，引导学生逐步走上高效语文学习的道路，对于学生以后的语文学习产生深远的影响。俗话说得好：好的开端是成功的一半。学生只有在小学阶段打下了良好的基础，才能在以后的语文学习过程中取得更加优异的成绩。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中发现目前的小学语文课堂教学依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，教师必须及时采取有效措施加以应对。

一、目前小学语文课堂教学中存在的问题分析

（一）教师教学的艺术性需要进一步提升

很多人都认为小学教师是一个十分轻松的职业，小学生比较容易管理并且教学任务较轻。实际上想要做一名优秀的小学语文教师，并不是一件容易的事情。目前的小学语文课堂教学，对教师提出了更多新的要求，而教师的课堂教学艺术存在难以适应现代教学要求的情况。教师教学的艺术性不强，在一定程度上影响了课堂教学的有效性，难以更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这成为了影响课堂教学质量提升与学生学习效率提升的绊脚石，因此，教师的教学艺术迫待提升。

（二）没有对培养学生的语文学习兴趣引起重视

对于现代教学而言，有效培养学生的学习兴趣十分重要，尤其是对于小学阶段的教学而言，如果能够有效的培养学生的学习兴趣，将对学生以后的学习产生重要影响。而目前小学语文教师虽然已经意识到了培养学生的学习兴趣的重要性，但是却没有将对学生学习兴趣的培养落实到实际的教学中去，这就导致学生在语文学习的过程中出现被动的情况，没有兴趣的吸引，学生将语文学习视为一种任务，使学生在语文学习的过程中产生了负担。

（三）课堂导学不到位

对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂导学十分重要。小学生的注意力容易分散，尤其是在刚开始上课的时候，如果教师不能通过有效的课堂导学将学生的注意力吸引到课堂教学中来，那么，学生可能久久不能进入学习状态。然而目前小学语文课堂导学却存在诸多的问题。有些教师在语文课堂教学的过程中省略了导学环节，有些教师虽然能够进行课堂导学，但是由于课堂导学难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，课堂导学不能收到预期的效果，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

（四）不注重通过语文课堂教学提升学生的综合素质

现代课堂教学肩负着更加重要的使命，不仅要对学生进行知识的传授，而且还要促进学生的全面发展。语文作为一门基础性学科，自然要对学生进行文化知识的传授，同时还要把握好课堂教学的每一个环节，有效促进学生的全面发展。然而目前小学语文课堂教学依然以知识的传授为主，并没有对促进学生综合素质的提升引起重视，也没有采取有效的措施促进学生的全面发展，影响了学生综合素质的提升。

二、应对目前小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

为了有效解决目前存在于小学语文课堂教学中的问题，也为了更好的提升小学语文课堂的教学质量，使学生在语文课堂上收获更多的知识并实现自身的发展，本人针对上文提出的问题，提出以下几点解决方案：

（一）提高教师的教学艺术性

现代教学对教师提出了更高的要求，为了更好的适应现代教学的要求，教师因该积极的进行自我充电，不断提升自身的教学艺术性。教师可以通过以下两个途径提升自身教学的艺术性：途经一，通过对理论知识的学习提高自身教学的艺术性。想要跟上现代小学语文课堂教学的步伐，提升自身教学的艺术性，教师首先应该学习新课改过程中提出的新的教学指导思想，用新的教学理念来武装自己的头脑。途径二，通过教学实践提升小学语文教师课堂教学的艺术性。有了先进的教学思想做指导并不等于教师的教学具有艺术性，教师必须在教学实践中不断地积累教学经验，这样才能更好地提升自身教学的艺术性。

（二）注重培养学生的语文学习兴趣

培养小学生的语文学习兴趣是教师不可忽视的一个重要问题。语文相对于其他学科而言可能会使学生感觉枯燥无味，这就要求教师在教学的过程中将有助于提升学生学习兴趣的因素运用于课堂教学之中。这可以有效的避免课堂教学的单调性，使学生在收获知识的同时也收获更多的快乐。为了有效提升小学语文课堂教学的有效性，进而达到提升学生的学习兴趣的目的，本人在实际的教学中经常将一些学生喜欢的动画片情节运用于课堂教学之中。例如：会举一些《喜羊羊与灰太狼》或者《熊出没》这些学生喜欢的动画片的一些情节来调动课堂教学气氛，使课堂教学变得更加轻松活跃，同时也有效激发学生的学习兴趣。

（三）提高课堂导学的有效性

为了使小学语文课堂教学更有效的开展，教师应该注重提升课堂导学的有效性。有效的课堂导学不仅能够更好的调动学生的学习激情，而且能够给人以知识，因此，教师在进行课堂导学设置的过程中，一方面要注重导学的趣味性，另一方面要注重导学的知识性。教师要在导学阶段巧设悬念，使学生对整个课堂教学内容产生浓厚的兴趣，使整个课堂教学都高效的开展。教师想要提高课堂导学的有效性，需要投入更多的时间进行课堂导学的设置，这样才能收到更好的教学效果。

（四）通过小学语文课堂教学有效促进学生的全面发展

通过课堂教学促进学生的全面发展，是现代小学语文课堂教学必须承担的一项重要任务。小学生是祖国的未来，想要为祖国培养出更多德才兼备的人才，就需要教师从课堂教学做起。语文作为一门重要的基础性学科，是提升学生综合素质的重要学科。通过语文教学不仅能够使学生掌握大量的文化知识，还能够使学生的灵魂得到净化，提升学生的思想情操。学生综合素质的提升是一个漫长的过程，因此，教师应该将对学生综合素质的培养蕴含于课堂教学的每一个环节，这样才能达到预期的教学效果。

本文对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行了分析，并提出了一些有效的应对措施。新时期教师应该以新的教学理念为指导，克服语文课堂教学中存在的问题，更好的提升语文课堂教学的有效性，使学生的语文水平上升到一个新的台阶。

课堂高效率管理论文范文第3篇

【摘要】结合当下初中英语课程的实践情况来看，教学的主要目的即培养学生的语言技能，进而提升学生的学习策略，让学生端正自身的情感态度。为此，本文对初中英语课堂管理情况展开详细的探析，旨在寻找出更好的管理方案来提升学生的英语阅读能力，培养初中生的跨文化意识。

【关键词】新课程;初中英语;课堂管理

【作者简介】丁雪峰，江苏省如东县袁庄镇先民初中。

課堂教学的顺利开展与课堂管理策略的高效性具有直接的影响，这也是当前英语教师需要不断完善与提升的教学领域。在目前的新课程标准下，进一步强调了高效课堂管理对学生整体发展的重要性，以此来培养学生的英语知识实际应用能力，让学生可以做到真正意义上的会说、会听。

一、 影响课堂教学管理的因素

1. 教师方面。教师作为课堂管理的主要协调者，教学设计质量直接影响着教学的成功与否，在高效的课堂管理上，学生的学习效率以及自身的教学质量都能得到直接的提升。为此，教师需要具备一定的管理方式，引导学生主动参与教学，并掌握学习的重难点，让学生可以从更为直观的角度上去接触所学知识。另外，教师作为课堂管理的主体，也是学生的合作者，所以，教师应以一种平和的心态去理解学生，让学生感受到教师给予的尊重，从而去提升自身参与学习的积极性。最后，教师应主动去参与管理学以及心理学方面的相关知识，以便在课堂管理中发挥一定的促进作用。

2.内容方面。从宏观的角度上分析，教学内容主要包括学生在学校中所学到的一切知识，教学的内容直接影响着教学的方式。教学质量与教学内容的多少并无太大关系，而是学生能够将所学知识得以灵活运用，并发挥知识的最大价值。同时，教学内容还包含教师借助教学这一方式来培养学生的能力，让学生可以自行发掘出创新的学习方法，进而形成终生学习的良好习惯。为此，若想实现课堂教学的有效性，务必要确保教学内容的实效性，让教师掌握更多教学策略，并利用合理的方式为学生适时呈现教学内容。

3.环境方面。若想为学生提供健康、积极的心理环境，需要具备独立与稳定的特性，让学生在不同教师的引领下，形成多元化的课堂心理环境，同时，在衡变的心理环境下，学生可以在一种相对稳定的环境下参与教学。对于学习环境而言，对构建积极的课堂环境具有直接影响，换而言之，学生在融洽的课堂氛围下展开学习，并较好地投入课堂，表现出主动学习的姿态，让师生、生生之间形成良好的互动关系。其次，还可以让学生在学习的过程中，树立端正的思想态度，继而获得良好的情感体验。

二、 初中英语课堂管理存在的不足

1. 课堂管理理念落后。初中英语教师对课堂管理的认知依然处于发展滞后状态，对课堂的关注重点集中于学生是否有效吸收知识，同时会根据教学需求制订教学规范，但在这个过程中，教师却忽视了学生参与的重要性，教师往往认为课堂管理与学生关系性并不强，当学生出现违规违纪行为后，教师往往直接控制或规范学生的行为，但是却并不了解学生的内心情况，不愿意在学生教育和引导方面花更多心思，也较少考虑学生的实际需求，最终导致课堂管理陷入低效。究其根本，教师的课堂管理理念较为落后，学生的想法与需求为未能得到充分的重视与关注，进而导致课堂管理有效性未能得到足够保障，观念的滞后影响到了教师的言行举止。

2.教师备课不充分。部分教师在阅读课的时间安排上，会将单词与语法部分作为重点，并占据大部分时间，进而让学生更好地理解文章内容。同时，教师还会将大部分时间放置在对学生阅读技能的传输上，这种方式即便存在一定的成效，但是会导致学生自主阅读的时间被大大削减。经过实践表明，学生借助大量的阅读会对成绩的提升具有一定的帮助，但是如果学生的自主学习时间被减少，其阅读的综合能力势必不会得到显效提升。除此之外，部分教师即便会为学生提供一定的自主阅读时间，但是并未合理安排好限时训练，即让学生在限定的时间内读取相应的文章。长此以往，在这种不充分的备课影响下，课堂管理效率势必会受到直接的影响。

3.课堂氛围呆滞死板。在课堂管理中，最为重要的一项是课堂氛围，课堂的氛围直接影响着师生的情绪。在教育心理学中，情感是课堂管理效率的重要因素。所以，和谐的教学氛围是推动课堂管理的重要手段之一，能够有效地带动学生主动参与教学中。例如，如果教师在教学的过程中可以利用抑扬顿挫的情感基调来进行英语朗诵，或者是为学生提供相对轻松或当下学生最为感兴趣的英文歌曲，学生的英语学习积极性势必会得到有效的带动与提升。然而，在实际的英语课堂管理中，多数教师只是将重点放置在对学生语言基础的培养上，对于学生深入挖掘资料的能力存在明显的不足，导致教学课堂变得呆滞死板，学生无法积极地参与课堂教学活动的开展。

3. 情境教学未得到重视。初中英语教师已经意识到教学方法对于课堂管理有效性的影响，但主要管理行为依然停留于理论层面，教学活动与管理行为的改变较为有限。英语教学是为了能够让学生有效利用英语实现沟通与交流，语言工具的掌握对学生而言非常重要。语言学习需要良好的情境，学生处于真实情境之下才能够展开良好沟通与交流，英语教学组织与管理应对情境构建保持高度关注，只有如此才能够全面提升学生的语言运用能力，使得学生在情境之中熟练组织语言和练习语言。当前，我国英语课堂教学对于教学情境的设置与运用缺乏足够关注，严重影响到学生学习积极性，英语课堂管理因此也遇到了阻碍。

4. 缺少课堂管理预防。大部分初中英语教师开展课堂管理的核心目标是为了控制学生的问题行为，却并不是为了预防学生出现这些行为。英语教学的核心目标是为了有效激活学生的学习兴趣，实现学生英语核心素养及英语运用能力的全面提升，这就需要课堂形成积极的环境与有效的管理体系。但当前英语课堂的教学管理却将重点集中于压制或惩罚的方式展开管理，很少采用积极的鼓励措施，因此学生很容易将英语学习与惩罚联系到一起，从而影响到学生的课堂学习积极性。

三、改善初中英语课堂管理的策略

1.坚持以人为本。教师与学生共同构成了英语课堂，课堂管理既是教师的任务，同时也需要学生的参与，从学生角度出发并对学生内心需求保持关注，才能准确契合以人为本理念。人本主义强调学生的自主、自律、自我约束与自我实现，只有让学生有效参与到自我管理之中，才能够更好地实现上述目标。很多教师过度关注课堂纪律却忽视了学生的情感需求，这恰恰反映出教师将关注重点集中于课堂，却未能考虑到学生的实际需求。另外，部分教师认为英语教学主要是为了提升学生的英语成绩，将成绩作为衡量教学质量的唯一标准，却很少关注学生状态。教师管理观念的转变对课堂管理有效性及课堂教学效果的影响是全方位的，英语学科具有开放性，它既是重要语言工具，同时也是文化载体，中西方文化都需要通过英语实现传播与交流。教师在树立班级管理理念时一定要考虑到学生的兴趣与需求，要积极与学生展开沟通交流，始终坚持以人为本并就此展开教学管理，进而实现教学管理理念的与时俱进的发展。

2.注重方法指导。英语学科的学习是需要立足于文字系统来获取信息，在此过程中具有较强的目的性。例如，在阅读内容学习过程中，教师需要引导学提升自身的文字辨析能力，在作者提供的少量信息线索下，形成猜测技能，如在学习“rest”单词的过程中，通常情况下，该词汇表示“休息”，但是在“He lived rest of this life in Syney.”一句中，则不再是学生以往所理解的“休息”之意，此时教师可以鼓励学生联系前后句，进行大胆地词汇猜测，学生前后联系，得知rest在此表示“其余”之意。在此基础上，教师为能够全面提升学生的英语运用能力，需要引领学生从整体的角度去把握材料，可以率先让学生进行口头练习，学生此练习过程便是与文章读者进行交互的过程，学生在此时可以利用自己以往对知识的理解去揣测文章的上下文，并以阅读形式进行自我检阅，并最终证实自己的预测。

3.创新课堂管理模式。英语学科作为一门时代感极强的学科，教师在管理课堂时需要做到与时俱进，唯有如此，才能确保英语课堂管理具有可操作性。但是，伴随初中阶段学生心理的日渐成熟，学生自己会主动去寻找一些自我管控的方式。所以，学生可以让学生积极主动地参与到教师设计的课堂活动中，教师要创新课堂管理模式，管理好课堂秩序，让学生可以在一个安全的环境的下进行学习。所以，如何管理好课堂对学生的综合素养培养具有至关重要的作用。基于此，教师要为学生设计有趣、灵活的学习环境，满足学生的实际需求，激发学生的内驱力。所谓的创新课堂管理模式，即让师生建立平等和谐的关系。对于存在问题的学生，教师不能一味地予以否定，而是要用理解的态度为其提供帮助，从而确保师生关系朝向良性发展。

4. 构建情境开展课堂教学。教师首先要对教学环境构建保持充分关注，既要关注物理环境，同样也要关注心理环境，在教学中积极实现班级氛围的营造与构建，例如在课程开始前首先开展热身活动，围绕课程内容展开的活动能够快速地拉近师生之间的距离。教师要对充分尊重所有学生，保持一视同仁态度，持续激励、鼓舞并激励学生，积极落实民主管理需求，在课堂内展开良性互动。情境教学的运用能够让师生、生生之间展开良好沟通，逼真的环境会激发学生的自我意识，受到情境的感染与影响，学生的自主性将得到明显提升。教师在情境构建过程中要考虑学生的现实生活与实际需求，使得所有学生都能够在情境中展开良性互动，教师在情境构建与运用过程中要对学生的状态保持密切关注，使得所有学生都能够参与其中，激活学生的英语学习与参与兴趣，以此提升课堂管理效果。

5.对不同层次学生制订不同的评价标准。在开展分层教学时，首先，教师要结合目前学生现有的知识理解能力和潜力将其进行科学分组，实现区别对待，以便教学管理中取得良好的效果。其次，对于不同层次的学生需要严格掌握分层教学原则，立足于学生实际，帮助学生制订不同的层次目标，实行不同层次的教学指导。例如，在英语阅读课程中，可以依据学生的心理特点、学习能力等特性进行分组，让学生在小组合作中实现互帮互助，进而为学生创造展现自己能力的平台。对于英语学习能力比较好的学生，教师要把握好文章的难易程度，尽量为学生提供综合性较强的中考模拟题进行训练，从而进一步提升学生的英语技能;针对部分英语基础相对一般的学生，教师要为其设计增强文章理解的学习方案，引领学生掌握文章的重难点部分，此时教师应给予细致的指导;对于学生能力相对薄弱的学生，教师为其所设计的学习内容尽量以一些代表性较强的内容为主，让学生在适合自己能力的领域中进行学习，以此来提升自身学习英语知识的自信。

四、结语

总而言之，初中英语课堂的高效管理对学生提升英语素养具有十分重要的意义。首先，在高水准的课堂管理下，学生的英语阅读词汇量可以得到最大限度地提升，并提升自身的阅读理解能力。其次，还可以帮助学生掌握更多的英语知识学习技巧，并让学生借助所学英语知识灵活地运用于实践当中。

参考文献：

[1]岳小軍.谈提高初中英语新课程口语教学有效性的途径与策略[J].学周刊，2019（35）：34.

[2]康静玲.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].学周刊，2019（35）：131.

[3]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师，2019，19（22）：13-18.

课堂高效率管理论文范文第4篇

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一

2、利用学习小组的好处：

(1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念;

(2)培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;

(3)培养了小集体的 团结(队)精神;

(4)分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;

(5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶;

(6)有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异;

(7)增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理;

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

课堂高效率管理论文范文第5篇

摘 要：根据相关调研可以表明，一堂好课的导言和结语非常重要。这两部分虽然占用的时间和语言较少，但对于全面激发学生的学习热情，并取得较好的教学效果，特别是在初中历史高效课堂教学中，是非常有益的。本文讨论了善用导言和结语构建初中历史高效课堂的方法，以期给初中历史教师提供更多教学思路。

关键词：导言 结语 初中历史 高效课堂 探讨分析

对于初中历史高效教学而言，假如不选用对应的创新举措，学生就会出现厌学心理，甚至直接放弃学习。怎样激发学生学习历史的积极性，让他们从中得到相应的文化知识，这是相关教育工作者需要不断研究讨论的重点问题。

1 善用导言构建初中历史高效课堂

1.1 使用组对联的方法

比如：教师在讲我国近代史上的《全面内战爆发》一课时，课前可规划一套对联：为争取胜之果，国民政府的和平是假，备内战为真：不做国家的奴隶，中国军队确定自我立场，消灭侵略者。使用导言的方式展示和剖析这幅对联，大大增加了学生学习历史的热情，让学生更加主动的加入到阅读和思考中，使课堂氛围更加活泼生动，并在最终取得较好的教育效果。

1.2 显示图表

初中历史课本离不开图片和表格的教學。这里的图片是为了全面使用书中的人像图与有关地图。表是指自己制作或借用他人表格的方式，通过对历史的比较、剖析和判别，表现出有关内容。展示图片的目的是捕捉学生的思维线索，给他们留下较为深刻的印象。然后教师可以再用灵活的语言来描述和解释这些问题，这种根据情况引导学生的办法，会得到较好的教学效果，也会让一些教学难题迎刃而解。

例如，在初中历史教师讲授《战略大决战》这一课时，历史教师就运用了显示图表来进行教学，在导言部分，教师通过多媒体展示一个空白的图表。在图表中分别标注大决战中每一个战役的名称，并列出战役时间、参战部队、产生意义等内容，并在学习前和学习完这部分内容之后，引导学生主动尝试填写表格，使学生能够在课堂上踊跃发言并激发学生的思考，通过运用图表学习和整理归纳的形式总结课程内容。

1.3 问题导入

在日常进行的初中历史教学活动中，也常常用到这种模式。但是很多教师还没有意识到，问题导入不仅是一种简单的课堂师生问答，它要从一些有趣和敏感的热点问题出发。只有这样才能发挥出问题导入的真正作用，让学生更容易捕捉到历史课本中的内在知识。这样做的最终目的是利用生动愉快的问题，吸引学生对课本的关注。当学生感兴趣时，教学效果才能得到真正的保证。

1.4 问题介绍

很多心理学家认为，学习来自思考，思考来自质疑。问题就是问题，但怎样构建问题环境，激发学生猎奇思想，开阔其思维，是教师在规划导言时需要重点思虑的问题。因此，以问题的方式规划导言，能够引起学生的求知欲。

例如：在讲《大秦统一》的课程时，教师可以问：“我国发展历史上第一个统一了封建国家的人叫什么？”谁是我国历史上的首位皇帝“为什么自称皇帝”这一些问题将会引起悬念，很快学生的注意力就被这些问题所吸引。

1.5 设计谜语

历史课本中有许多内容可以设计谜语。可以使用历史人物、事件、时间点等信息。因为初中生最感兴趣的是猜谜和动脑，所以如果教师可以充分利用初中生的这些特点，能在导言中设置一些谜题，那将会为整堂课提供一个较好的开端。例如：山东新闻（鲁迅）、唐代通宝（李时珍）等谜题。

1.6 成语和典故

初中历史课堂教学上有很多成语故事，很多历史事实都是成语的起源。假如教师可以将其挖出来介绍一下，不但能让课堂氛围更加愉快，激起学生学习历史的热情，还能帮助学生在谈论历史时了解历史人物和事件。

比如：在《商朝灭亡》一课中。首先，可在黑板上写下“纣”字，让学生找到相关的成语。大部分学生会立刻想到“助纣为虐”这个成语。这时教师就可问这个成语是什么意思？学生们就会踊跃解释其含义，然后可再问他们是否知道“纣”所代表的历史人物。在询问他们能否从成语中看出这个任务是一个什么样的人？当教师用这种导言授课时，学生对历史的兴趣会得到有效提高。并且也让他们能够更加便捷的理解周武王灭商的前因后果。

再比如：讲《商鞅变法》时，商鞅的变化可以用成语“立木赏金”引入;在《淝水之战》一课中，教师可从三个成语开始，即“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”;到了《班超出使西域》一课，可使用“投笔从戎”，“不入虎穴焉得虎子”等成语。

以及在《春秋战国的纷争》这一篇课文中，初中历史教师应该在导言中适当的加入春秋战国时期的典故，“烽火戏诸侯”的故事就是初中历史教师在教学中经常引入的，教师还可以用多媒体设备展示这个故事相关的图片、视频以及学生喜欢的漫画形式，用这一个小故事充分将学生的注意力吸引到即将讲述的课文内容上。同时，在内容讲述过程中，初中历史教师还会向学生讲述“卧薪尝胆”、“退避三舍”、“尊王攘夷”、“问鼎中原”等故事，帮助学生理解教材内容，激发学生学习的积极性和自主性，从而建立高效的初中历史课堂。

在初中历史教科书上有很多这样的成语，假如用这种成语典故的方法来指导课程，能够高效地使用学生原有的知识储备，进而对历史高效课堂教学产生正面的影响。

1.7 诗歌协会

有历史背景的诗歌有很多，但学生们熟悉的通常只是诗词，而不是它们的历史背景。假如可以利用诗歌来引导课程，通常会让课堂更加活泼、生动。

历史课堂教学的导言形式众多，有名言、诗歌、问题介绍、图片导言等。但重点却是在教师该怎样精心规划导言，全面激发学生学习的热情和主观能动性。

1.8 联系实际

初中历史教师对于教授学生历史知识，应该循循善诱而不是使学生被动接受。在初中历史教学课堂中，教师应该主动将历史内容与现实生活联系起来，并在导言中融入德育的内容，以此来激发学生的思想情感，能够构建更加高效的初中历史课堂。在导言上面将初中历史教材内容与实际生活联系起来，既能够激发学生的想象力，还能够使学生的爱国主义日益强烈。

例如，在《独立自主的和平外交》这一课中，初中历史教师将历史场景与实际生活联系起来，在导言部分，初中历史教师可以向学生提出：谁可以为大家介绍一下我国现代的对外政策？我国最早提出独立自主的和平外交政策的人是谁？独立自主的和平外交政策提出之初我国面临着怎样的國际形势？等与教材内容相关的问题并让学生进行分析讨论。与此同时，教师还可以通过多媒体设备为学生展示当时的外交形式图，帮助学生进行了解。

1.9 结合当地历史文化

在初中历史课堂中的导言部分，初中历史教师还应该结合当地的历史文化，开展特色教学内容，帮助学生更加深入的了解家乡历史，从而有效的提高初中历史课堂的教学质量。部分初中历史教师还会寻找一些讲述当地历史文化的纪录片在课余时间让学生观看学习，使学生能够更加真实的体会到历史的魅力，使学生能够加深家乡历史与教材内容的羁绊，有效增强学生的历史学习动力，传授更加优秀的传统历史文化价值观念。

2 善用结语构建初中历史高效课堂

2.1 留下问题

在一堂课结束后，留下对应的问题让学生自己去探索思考。这个问题不是为了作题而出的，而是为了让学生更好的去思考、复习和探索。比如：当教师谈到《唐朝衰亡的历史》时，教师就可以规划出这样一个结语：“唐朝从公元618年的李渊称帝到公元907年的朱温灭唐，累积发展历史近300余年，初期和末期各为150年。唐朝初期，发展前景一片明朗，经济昌盛，国泰民安，还发生了“贞观之后”与“开元盛世”的和乐景象。唐朝末期，政治落后，各类冲突从未中断，最终引发“安史之乱”。在“安史之乱”连续进行了8年之后，唐朝走向了真正的衰败，中央逐渐发生了“宦官专权”的情况，地方也发生了“藩镇割据”的现象，在这种背景下，让唐朝的整体实力迅速下降。最终，引发农民战争，唐朝被节度使朱温所灭。今后我国历史会怎样发展呢？我国国土又会是怎样的景象呢？请大家根据课本知识研究琢磨，下堂课再和大家一同探讨。”

2.2 做悬念

这主要是指教师故意在授课结束后用灵活生动的语言给教学打了个结，这种链接就像叙事中的倒序技巧。这类结束语可以让课堂氛围更加活泼，达到课堂教学曲折感的效果，让学生们始终保持在兴奋的情绪下，其效果很好。比如，在《第一次世界大战》教学完毕后，教师可规划这样一个结语：“4年战争终于在1918年结束。战后前期，战胜国列强主要有3个问题：分享战利品、反对苏联、建立国际新秩序。这么多问题是怎样彻底解决的呢？今后的国际形势又会出现什么样的变化呢？让我们下节课再一起研究。”这种结语能够营造出一个悬念，从而督促学生分析讨论，让学生对下一堂历史课充满期待的同时，还让学生有机会预习下一堂课的知识。

2.3 设置障碍

这就像操场上的跨栏比赛，赛道上设置了很多有趣的事物。由于初中历史课堂教学中有许多活动能够激起学生学习历史的兴趣，比如：讲故事、表演小品、做报告等。设置障碍类的结语能够在授课完成后，全面展现出学生创新力和想象力，更有助于历史课的学习和巩固，激起学生学习热情的同时，还唤起了他们强烈的求知欲。

当代心理学家布鲁诺认为“对学习最有效的刺激就是学习的兴趣”。学习兴趣与热情就像一种催化剂，它可以使学生积极探索某事或去做某种活动。因此，众多实践活动均可证明，兴趣和想象是学好初中历史的重要渠道。

2.4 总结式结语

历史知识在历史发展进程中与各种因素相互影响。课堂结语要注意对这方面的引导，尤其是历史前进时的横向与纵向关系，以此协助学生掌握和了解历史活动的大体面貌，让其构成体系化的知识维度构架。

比如：在讲《大秦统一》一课时，教师可以总结如下成：“战国后期，因为随着封建体制的建立和社会经济的不断前进，各国人民都希望团结起来。商鞅变法后，秦变成了七国中最强大的国家。所以，秦灭六国，实现统一，就是我国的历史发展的结果，秦朝的统一契合人民的愿望，有助于当时社会的不断前进。”总之，总结不在于说多少，而在于提纲挈领，让总结源于课本又高于课本。

2.5 表格式结语

初中生的逻辑思维功能还有一定的成长空间，能够掌握客观事件中较为繁杂的关联和差异。教师在进行课堂结语的重点就是把学生的思想点汇集成一个立体思维链，让学生通过对比来理解知识。

比如：在讲《封建社会的不断发展—五朝、辽、宋、夏、金、元》一课时，教师可以让学生自己总结时期、领导人、民族、首都等，用表格的方式让自己的知识变得更加清晰，不但让学生对知识有一个更体系化的理解，也有助于学生对知识的全面稳固和复习。

2.6 关联式结语

教师的主要职责就是传道受业，初中历史教科书的德育内容众多。教师应全面利用这些内容。在一节课结束后，将这节课多学习的历史内容与实际相连接，引导学生对关联性比较强的知识进行归纳梳理，不仅能够起到复习课本知识的作用，还可以达到历史课德育教学的效果。

比如：在讲《元朝统一》一课时，讲到元朝构建澎湖总督，管理澎湖和台湾。教师就可提醒学生所学的历史事实，阐明台湾自古就是我国领土的组成部分之一。现在，一些居心叵测的台独分子想要伤害大陆与台湾长期的血缘关系，他们能做到吗？学生必然会说他们不会成功。这时，教师就可进一步关联发挥，我们始终相信，总有一天，台湾回归到祖国的怀抱中。这不仅强化与稳固了学生的历史知识，而且也极大地培育了学生的爱国主义情怀。

3 结语

综上所述，在当前素质教育的时代背景下，教师的教育不再是死板、单一的书本教学模式，教师现在需要不断研究分析学生的身心特征和变化，并按照教育规律和学生的身心特征变化，再加上规范、科学的教育办法，打造全新的课堂氛围。素质教育的各项流程主要是在课堂教学中进行的，所以，教师必须特别注意课堂教学工作。在构建初中历史高效课堂的时候，初中阶段的历史教师可以经常使用导言和结语的方式，有机结合课堂教学活动，引导学生探索知识，培育学生对历史课的学习热情和兴趣。在规划和处理导言与结语时，教师要始终做到站在学生的角度看待问题，努力提升历史高效课堂教学的整体质量。

参考文献：

[1] 张晨.历史学科核心素养视角下《中外历史纲要》导言及其应用研究[D].上海师范大学，2021.

[2] 林爱博.中美高中历史教科书“导言”比较研究[D].华中师范大学，2020.

[3] 易丽.善用导言和结语构建初中历史高效课堂[J].广西教育，2016，{4}（25）：45+47.

[4] 熊克梅.浅谈历史课的导言和结语的设计[J].科学咨询（教育科研），2013，{4}（12）：63.

[5] 安秀景.浅谈历史课的导言和结语技巧[J].中学时代，2012，{4}（06）：149.

课堂高效率管理论文范文第6篇

陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、宽松、平等、和谐的课堂氛围，会使学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以非常规的思维方式分析、理解问题，充分表现和发展发散思维，从而迸发出创新的火花。

一、创造民主和谐的课堂氛围，激发学生主动探究的兴趣

案例：《统计》

我设计了一个调查的环节，调查学生喜欢的课程，并要求完成书上的统计图，作为对新学知识的强化巩固。出乎我预料的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢体育课的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位，最多只到20人，超出预设的范围。

小A说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”小B立即反驳道：“这个办法不行，上面已经没有地方加了。”“同学的发现很有价值，那怎么解决这个难题呢？”我悄悄地点燃孩子们主动探究的思维火花。孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。” “我觉得也可以用一个格子表示4个。”“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5的倍数，如喜欢英语的有5人，是一个5；喜欢语文的有10人，是2个5；喜欢体育的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”

我及时肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时究竟该如何确定一个格子表示的数量呢？”经过学生的深思熟虑，一个个颇有见地的想法不断涌现：

“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”“是的，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”……

这样一个“小插曲”恰到好处地起到了“抛砖引玉”的作用，激发了学生主动参与研究的兴趣，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题，从而产生强烈的求知欲望。

二、建立民主平等的师生关系，教给学生自主学习的方法

案例：《统计》复习课

首先，我出示了复习提纲：

喜欢各项运动统计表

项目 喜欢足球 喜欢游泳 喜欢跳绳 喜欢打乒乓球

人数（人） 13 9 11 15

采用分组教学法，首先让组长带领观察统计表，然后解决三个问题：

1.（ ）最多，（ ）最少；喜欢游泳与喜欢跳绳共有（ ）人？

2.喜欢足球比喜欢游泳多（ ）人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球少（ ）人？

3.你还能提出问题并解答吗？

当复习到第3题时，有的学生提出了：①喜欢足球比喜欢游泳的少几人？②喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的多几人？③喜欢跳绳比喜欢游泳的少几人？

我想，其他小组也会存在这样表述不清的问题。我立即将这些问题板书在黑板上，引导学生进一步展开学习讨论，找出问题所在：到底是“谁多谁少？”正确的应该怎样说？课堂气氛非常活跃，学生纷纷发言：“老师，应该这样说：喜欢足球比喜欢游泳的多几人？喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人？”“老师，还可以这样问，喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人？”……

经过引导、讨论、交流，学生们明白了：提出问题时，要先分清“谁多谁少；再比较谁比谁多，谁比谁少”。通过进一步观察，学生还发现：喜欢跳绳比喜欢游泳的多几人或喜欢游泳比喜欢跳绳的少几人，都可以用11-9=2来计算。喜欢打乒乓球比喜欢跳绳的多几人或喜欢跳绳比喜欢打乒乓球的少几人，都可以用15-11=4来计算。不知不觉中，学生竟很自然地归纳出这节课重点：求“谁比谁多多少”“谁比谁少多少”的问题都是用多的减少的来计算。

三、采用民主高效的教学方法，培养学生积极思维的能力

案例：《24小时记时法》

首先通过介绍记时工具的发展史，激发学生求知的兴趣，在谈话交流中，让学生初步感知用普通记时法表示一天中的时间；然后创设一天的生活情境，引导学生发现“一天会出现两个1时，两个2时……”的现象，从而引出普通记时法，并在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生自主合作，探索发现24时记时法，理解24时记时法的必要性；接下来，通过观察、比较、合作、交流发现普通记时法和24时记时法之间的联系和区别及互化规律，并能正确地进行互化；最后，通过解决一些实际问题，使学生体会24时记时法在生活里的具体应用，并达到巩固转化方法的目的。

教学中，只要我们践行民主教育，时刻以学生、活动、生活为中心，我们的学生就能在民主的春风中茁壮成长，我们的课堂就会在高效中绽放精彩！

（责任编辑 付淑霞）