开卷有益的故事范文第1篇

学生自治即学生的自我管理，具体来说就是依靠管理者的主导作用，充分调动学生的主体参与意识，发挥学生自主积极性，是一种以培养学生自我管理、自我教育、自我发展为目的的管理模式。这种模式由伟大的教育家陶行知先生在80多年前提出。陶先生认为：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续;也就是学校为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理;不是打消规则，乃是大家立法守法;不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”在陶先生的教育实践中，无论是其创办的儿童工学团、晓庄自动学校还是山海工学团、育才学校，都折射出学生自治思想的光芒[1]。

1 实施学生自治管理模式的必要性

1.1 高校学生自治是教育教学改革的需要

随着高等教育管理改革特别是教学管理改革、后勤管理改革和人事管理改革的深入，传统的学生管理体制面临前所未有的挑战。高等教育大众化带来了学生规模的快速扩大，学分制和网络教学的实施打破了传统的同年级同班级同课堂的教学形式;后勤社会化改革打破了传统的按院、系、班级集中住宿的模式;人事管理改革带来的编制压缩使得专职学生管理干部的数量不可能随着学生人数的增加而相应增加。这些改革客观上要求学生在校期间要更多的发挥主体作用，注重自我管理、自我教育和自我发展，也推促了学生自治管理模式在高校的实施。

1.2 高校学生自治是学生自我发展的需要

高校学生自治也是由学生在其素质发展中的主体地位决定的。既然学生是其素质发展的主体，那么学生理所当然地应该管理其素质发展的各项活动，且大学生已经是成年人，亦有能力对自己进行管理。但是，当前高校学生管理多采取直接管理的模式，习惯性地认为学校是一个大集体，要管理好大集体的每一个成员，就得用尽可能多的条条框框和禁令来束缚和管制学生，防止犯错和出轨。这种直接管理的模式以管理者为中心，片面强调学生管理者的权威，主张学生无条件地服从他们的教育和命令，用较生硬的规章、条例约束学生，企图让所有学生按照一个模式去生活和学习。这种模式无法调动学生的民主意识、参与意识和主动精神，压抑了大学生的人本性，使其无法得到身心的和谐发展，只能造就机械呆板、缺乏活力和创新意识的学生，违背了教育促进人的身心发展的本意。

2 实施学生自治管理模式的方法

2.1 树立“学生本位”的管理理念

实行大学生自治首先要正确认识和看待学生，树立“学生本位”的科学管理理念。在大学生的素质发展过程中，学生处于主体地位，发挥着主体作用。大学生的素质发展从根本上说是主体性发展。没有主体内在潜能的发挥，没有外在文化知识经发展主体的内化，大学生的素质发展是不可能的;大学生的素质发展是在认识和实践中完成的，只有主体意识才是激励创造思维和创造能力的真正土壤。高等教育管理活动应以激励大学生的行为，调动大学生的积极性为根本，把管理的重点放在调动大学生的积极性和激励大学生的行为上来。创建适宜大学生素质发展的良好环境，把培养社会所需求的具有高素质的人放在一切管理活动的中心，尊重大学生在其素质发展中的主体地位，遵循大学生素质发展的内在规律，引导大学生素质发展模式多样化。

2.2 注重专职学生管理教师队伍的建设

学生自治不是让教师“下岗”让学生“放羊”，而是给教育管理者提出了更高的要求。在这种管理模式中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，只有理论水平、工作能力和个人修养都比较优秀的教师才能很好的发挥“主导”作用，使学生从学校的客体转化为学校的主体，使学生出现从“要我做”后到“我要做”的转变，调动学生自我教育和自我管理的积极性。所以，造就高素质的专职学生管理教师队伍，是实施学生自治管理模式的基本保证。要建立优化教师队伍的竞争机制，拓宽教师来源渠道，完善教师职务聘任制，淘汰不具备指导学生自治能力的教师，激励教师树立“学生本位”的管理理念，在学生管理工作中注重言谈举止“以身作则”的引导作用;处理学生事物时不是简单粗暴的一言堂，而是“晓之以理，动之以情”的进行引导;不是把自己看作是管学生的领导，而要努力使自己成为促进学生发展的良师益友[3,4]。

2.3 注重学生自治阵地的建设

开展学生自治工作需要以学生中的党组织、团组织、学生会组织及各种社团为阵地，充分发挥这些组织的作用，发挥学生的积极性、主动性、创造性，通过开展学生力所能及的各项活动，使学生学会对人、财、物、信息、时间、空间的管理，培养学生的各种能力以适应未来生活，让学生自己的事情自己做、班级、团体的事情自己管，活动自己搞、荣誉自己争、同学自己帮、先进自己评，同时进行自我评价、自我反思、自我改进。

学生干部是各个学生组织的核心和关键，是每个组织的中流砥柱，他们的个人素质、业务水平直接决定学生组织在同学心目中的形象，影响学生组织的建设和发展，也就自然影响学生自治管理模式的实施和落实。抓好优秀学生干部队伍建设，可以说是实施学生自治管理模式的一个重要环节。只有组织、教育好这些团体组织中的学生干部，使他们成为学生自治的骨干，在各项活动中发挥积极作用、表率作用、核心作用，使他们一方面能认真贯彻学校的要求，另一方面能正确反映同学的呼声，积极维护同学的正当利益，承上启下地增进学校和同学之间的相互理解，才能真正使学生自治管理工作落到实处，保障学生自治管理模式的切实实施。

摘要：学生自治即学生的自我管理, 是适应高等教育改革需要的一种学生管理的有益模式。高校学生管理实施学生自治的模式是教育教学改革的需要也是学生自我发展的需要。

关键词：学生自治,学生管理

参考文献

[1] 彭小孟, 龚利明.文化视角下的高校学生自治组织文化建设[J].黑龙江高教研究, 2008 (10) .

[2] 周湘林.学生自治研究述评[J].现代教育科学, 2007 (6) .

[3] 彭小孟, 万晴.论高校学生自治组织文化建设[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (3) .

开卷有益的故事范文第2篇

为进一步推动新课程教学改革，减轻中小学学生课业负担，我省初中历史考试采用历史与政治实行合场合卷开卷考试，考试模式的转变给历史课教学注入了新的活力 ,体现当前素质教育和新课改的要求,强化了对学生素质水平的考核,有助于学生创新意识和创新水平的培养,历史开卷考试作为教学改革的一次尝试，已经成功实行十余年，但有些学生对此还是没能准确理解。作为我们历史教师如何教育学生走出误区，适合新的中考形势是一个非常关键的问题。面对开卷考试，教师要引导同学们转变观点，同时教师自身也要改变策略，采取行之有效的适合开卷考试的方式方法实行教学。使学生能够在中考中取得优异的成绩。我校结合自身的教学实践，针对初三历史开卷考试的综合复习，我们对学生和学生家长做了一些调查，和大家共同探讨。

二、调查对象：农村学生家长、城市学生家长、蒙城二中七、八、九三个年级的学生、农村中学的学生、蒙城六中的学生

三、调查内容：

开卷考试使学生从机械记忆的沉重包袱下解脱出来，促使学生从机械记忆过渡到理解记忆，也促动教师教学观点与教学方法改变，这是一个巨大的飞跃，其目的是良好的，受到广大师生欢迎。但是，问题随之而来，表现为两个方面：一是学生的单纯记忆下降，即对历史基本条件、现象、时间、地点的记忆在学习实践中容易被学生们忽视;二是学生的归纳与分析水平下降，在考试中他们一般急于查找资料上的相同题目与答案，很少独立思考。离开了资料的现成答案，他们便如同鱼儿离开了水。这种现象在广大农村中学十分普遍，这与命题者当初实行开卷考试的初衷相悖。那么，这种状况形成的原因是什么?针对这种现象我们对一些学生和家长做了调查报告。首先我们对农村学生家长做了一些调查：

(一)、原因探讨：1 、70%的家长认为在广大农村初中，学生们阅读视野普遍狭隘，加上观点尚未彻底转变，习惯于抄教辅资料。如果资料上没有原原本本的答案时，他们不是主动分析问题，也不懂剖析问题的基本方法。

2、50%的家长认为教师引导不足，教师对归纳分析水平的培养理解不足。多数认为老师满足于囤积资料，让学生从其中翻查答案，不但没有提升学生水平，反而加重了学生负担。这种开卷考试实际上直接刺激了学生广泛买资料，而不是开动脑筋。随着现在资料满天飞，学生历史开卷考试分数的高低，实际上已演变成资料多寡的大比拼。这更加助长了学生在上历史课时不屑于听老师讲解的习惯。

(二)、多数家长认为其危害：一是这种短期行为直接削弱了学生学习历史的兴趣，仅仅一味的从抄袭中获取高分，购买并应付大量课外资料，既花费了冤枉钱又浪费了有效的学习时间。二是降低了答题的准确率，因为这种盲目的抄袭很多时候不是找不到原封不动的答案就是时间不够用;结果往往是事倍功半。

其次我们又对城市学生家长做了一些调查报告，让我们来看一下：

“中考对孩子来说是考脑力，对家长来说却是考体力。”5月8日上午，在蒙城二中学生家长群，儿子即将参加今年中考的学生家长张燕一句感慨得到了其他家长的认同。

是什么原因导致家长们普遍感到了压力?我们调查发现，原来，6月12日的中考将近，因为孩子们都忙于准备其他科目的复习，无暇顾及开卷考试的政治和历史，在书上划重点、往书上抄答案成为很多家长“代劳”的重任。开卷不轻松，要做的功课比闭卷还多 。

按理来说，开卷考试应该比闭卷考试容易得多，不过，当年的考生考下来就直呼：“并不是简单翻翻书就能在书上抄到答案，有些题书上根本没有，要做的功课比闭卷还多。”

也许正是因为监考老师对开卷的这两科考试要求并不太严格，考生们都希望能在这两门考试中得到高分。所以，如何让小小的书本发挥最大作用，让以家长为主力的“抄书大军”各显神通。

我翻看了一下今年历史考试命题组确定的重点复习提纲小册子，足足有30多页。“就算以大人的写字速度，也要连续抄写至少十几二十个小时。字还得尽量写小一点，写之前安排好空间位置，保证字迹清晰工整、便于辨认。”县第二中学初三学生周文静告诉我，“抄书”也要讲技巧，她的妈妈就是按这样的要求帮她抄写重点笔记的。

在学生家长李艳丽为儿子准备的历史复习资料中，用各种颜色的笔勾划出的重点在书本中格外醒目。“不同颜色的笔代表不同等级的重点，比如老师和考纲提出的一级重点，用红笔勾;经常考的二级重点用蓝笔勾;一些容易忽略但又有可能考到的重点用黑笔勾。”李女士说，这项细致的工作已经实行了半个月，当前她已经为儿子划完了四本书的重点。

刘丽女士是在一家书店工作的，女儿在蒙城二中学校读初三，刘丽“抄书秘笈”则是在网上和前几届考生家长们交流时学来的。她先从网上买来两本初三的历史资料，利用单位的资源，她用近乎一模一样的纸张将老师以前勾划出的热点、时政题打印下来，粘贴到书本上。经过裁剪和装帧，这本内容丰富的“资料”和普通的教科书几乎没有两样。

我们又分别对蒙城二中的七、八、九三个年级的学生做了调查，结果显示：

蒙城二中20092010学年第二学期七年级历史期末检测试卷分析

一、试卷结构 本次考试采取闭卷形式实行，共五大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计50分，第二题连线题，共计6分，第三题读图说史题，共计15分，第四题材料解析，共计17分，第五题简答题，共计12 分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。考试结果如下：总人数 考试人数(人) 及格数(人)

及格率(%)

优秀数(人)

优秀率 (%)

308

308

286

92.86 76 24.68

二、学生做题中出现的问题：

1、审题不清。有些不该错的题做错了，如一(2)(13)三(2)四(1)。

2、学生阅读理解历史资料的水平较差。随着水平考查的持续增强，取自于课外的史料也持续增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的水平还是比较欠缺。

3、对历史史实联系和分析概括水平还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移水平较弱，对时事热点不够关心，他们对开卷考试根本没有任何概念，只知道死记硬背，稍微好一些的会在理解的基础上加以记忆，这样效果就会更好!

八年级的学生通过初中一年的学习，对初中历史考试已有了一定的理解。所以我们对蒙城二中八年级学生作了这样的问卷调查，题目是《历史开卷考试问卷调查》。此次问卷调查共设计了7个问题：

1.在历史考试中你认为开卷有益吗?为什么?

2.你是否有过“历史开卷考很轻松”的想法?(A 是 B否)

3.历史开卷考试有没有难度?(A 有 B没有)

4.开卷考试试卷的题量大吗?(A 大 B不大)

5.开卷考试试卷你喜欢什么类型的试题?(举一例说明)

6.你在做开卷试卷过程中最大的困惑是什么?

7.你是否希望通过一份开卷试卷的考查能有新的收获?具体收获是什么?

总共发出600份问卷，实际收回600份。对这七个问题学生问卷调查结果汇总如下：

1.在历史考试中你认为开卷有益吗?为什么?

答：93.8%的学生认为开卷有益。理由如下：

(1)

锻炼动手水平; 不需要死记硬背。

(2)

加深对知识点的了解;

(3)

轻松，没那么紧张;

(4)

开卷有助于答题，增强对课本的理解;

(5)

有助于提升分数。

2.你是否有过“历史开卷考很轻松”的想法?(A 是 B否)

答：12.2%的学生在思想上认为历史开卷考试不轻松。

3.历史开卷考试有没有难度?(A 有 B没有)

答：历史开卷有难度。

4.开卷考试试卷的题量大吗?(A 大 B不大)

答：学生认为历史开卷考试试卷题量大。

5.开卷考试试卷你喜欢什么类型的试题?(举一例说明)

答：学生在开卷考试中喜欢如下类型的试题：选择题、连线题、填图题(看图说明)、判断题、改错题;最好是在书中好找到答案的题;比较开放的题;课外扩展题;老师讲过的书本上没有的题;对历史人物的评价;考查每个单元的重点。

6.你在做开卷试卷过程中最大的困惑是什么?

书上找不到答案(学生反映的

最多);题量大;翻书太费时间、翻书很累人;有的题看不懂，答案好像知道但又总觉得不会做;题活，有很多需要自己去总结;难度有点大、找不到准确答案，太多、太复杂;相类似的题较多，很容易搞错;课外知识拓展不会写。

7.你是否希望通过一份开卷试卷的考查能有新的收获?具体收获是什么?

答：学生希望能有新的收获。具体收获大致如下：增强已有知识和对课本的掌握;平时学习不到的东西能在翻书时温习;能更靠近书本内容;更加了解历史题型，有助于大考;收获书本上没有的知识，开拓视野;理解新的题型。

通过问卷调查，教师对开卷考试(学生方面)有了进一步的了解：

第一、学生比较认同开卷考试这种形式;

第二、学生在思想意识上认为开卷考试还是比较轻松的;

第三、学生认为开卷考试题量大，试卷有一定的难度;

第四、学生比较喜欢选择连线题、填图题、改错题;

第五、在答卷过程中遇到的最大困难是在课本上找不到答案;

第六、学生希望通过一份试卷的考查，不但能对原有课本知识有了再理解，同时也希望能获得更多的知识;如：理解新的题型、收获书本上没有的知识又开阔了学生的视野.

我们又对九年级学生做了一些调查报告：

一、80%的学生认为要依据考纲，把握方向 中学历史是一门以陈述性知识为主要理解目标的课程，综合复习量大、时间紧，是对所有知识的大检阅。所以，必须仔细研究考试纲要，紧紧把握考试方向，使学生明白哪些知识是识记内容，哪些是理解、使用的内容，使我们能够突出重点、难点，有的放矢，做到既不增加学生负担，也不减低复习要求。比如：初三(2)班历史科代表曹近近认为应该：在按课本顺序复习同时通过辅导练习使学生走出了开卷考试不用背的误区，如：让学生练习排序题，考察学生对时间记忆的准确性;再如：近代中国为挽救民族危机主要的阶级阶层展开了什么活动，应从地主阶级、农民阶级和资产阶级这三方面回答，这是典型的再认性试题。还通过练习材料解析、简答等相关记忆的问题，使学生感觉到对历史上的一些基本知识，必须通过记诵才能更深刻的理解。

二、绝绝大部分学生认为循序渐进，分化梳理 复习的过程是一个循序渐进的过程，要遵循从整体到细节逐步加深、逐层分化的原则，多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构成完整的历史知识体系。如初三(6)班历史科代表周玉容认为让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表格，将战争的名称、时间、原因、签定的条约、结果或影响归纳整理在一起，然后根据表格内容找出旧民主主义革命时期的一条主线，两大矛盾，三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾结，把中国一步步推向半殖民地半封建社会的深渊;两大矛盾是封建主义与人民大众的矛盾;帝国主义与中华民族的矛盾。三大条约即《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。三、三分之一的学生意识到融会贯通，全面提升 为考核学生综合评价水平，中考势必会出现一定比例的综合题，因而教师要提供典型习题加以训练。

再次就中考历史开卷考试的教学和复习问题对立仓镇中学学生做了一些调查报告， 结果如下：● 75%的学生认为，“开卷”就是打开课本、资料抄抄便可，所以教学时只需看看课本，讲讲资料，考试时便能够应对自如了。

其实开卷考试不是翻书查资料那么简单，切忌麻痹心理产生。中考历史开卷考试的命题理念就是要“注重考查学生使用历史知识分析解决问题的水平，以有利于培养学生的创新精神和实践水平，充分体现历史课的综合性特点和独特的情感教育功能，在试题中渗透对情感态度和价值观的考查，考查学生历史学习的过程和方法。”而学生学习历史、水平的提升、综合素养的形成都要靠最基本的知识，所以夯实基础知识是应对开卷考试最好的方法。同时因为政史合卷，60%的学生在120分钟的考试时间里面对的是10多本命题”为原则的政史课本、资料，对课本资料不熟悉、基础知识不扎实，往往会使考生在考试时无从入手，不知该翻哪本书。所以教师应结合课标，注重引导学生理解重要知识点，加深对历史问题的理解，对历史事实有较为全面的把握，这样才能将历史知识融会贯通，以不变应万变，不过只有少数

学生能够做到。

●25%的学生认为应该注重热点 纵观我省近几年的中考历史试题，我们发现有一个明显特点，那就是注重热点、注重地方特色、时代感强，体现学以致用、注重家乡、增强热爱家乡的情感。在教学与复习中历史教师要善于联系时政热点，把历史与现实，过去、现在和未来联系起来，将复习与周年纪念大事和重大纪念活动有机结合起来，重视历史对现实的意义，渗透历史教育的价值。

最后就如何增强初中历史课教学，提升教学的有效性.结合08、09年中考的评卷工作经历，我们认为认真、科学分析开卷考试将有助于提升历史考试水平和提升历史教学质量。并就此对蒙城六中学生实行了一些调查报告，结果显示：1.90%的学生认为应该注重基础知识考查，突出水平培养。近年来，中考历史的题型不外乎是选择题、识图题、材料解析题和简答题。

2.72%的学生理解到试题对社会热点、焦点问题越来越重视，时代气息越来越强，彰显了历史学科以古鉴今的社会功能。开卷考试不会回避热点，反而还会利用热点，增大考察的力度。如：07年关于温家宝总理访日的“暖春之旅”的简答题，考查的内容既涉及到甲午中日战争和抗日战争中中日遭受严重破坏的主要史实，让学生进一步理解、牢记“落后就要挨打”的历史教训，使考生在分析问题过程中自不过然的感悟努力发展经济，增强国力、提升国际地位的重要性，又表达出世界各国人民要和平，不要战争，要团结协作的美好愿望。

四、调查方式：问卷式、访谈法。

五、调查时间：2009，4--12

六、调查结果：

本次调查结果的表现主要有以下两点：第一：要知道资料是教材内容的补充和扩展，考试试题的答案应从相关资料中寻找。当然，充分利用好资料的前提是筛选资料、熟悉资料内容，并对其实行分类整理。而不是盲目的照搬照抄，只有这样，在寻找答案的过程中，才不会出现“大海捞针”的情形。第二：只知道死记硬背，不会灵活使用，更不用说去创新和实践了。但是鼓励学生的创新与实践，也是中考历史命题的原则之一。这类试题答案不惟一，具有开放性，教材和相关资料中没有现成的答案，需要学生开动脑筋在结合教材相关知识点的基础上或直接使用个人在日常生活中的观察、理解和积累的经验发去挥、创新。如分析先进人物身上体现什么精神和品质，能够与教材中“民族精神”的相关内容结合一起;如谈谈“新农村建设中还存有哪些不和谐现象”“结合实际，就节约资源问题提合理化建议”等，则需要结合个人的观察、发现和经验去解答。

7) 调查体会：

在新课程背景下，命题趋势必然要向过程与方法、情感态度价值观和水平角度倾斜。

我认为有以下几点比较重要：

(1)必须高度重视并大力增强历史教学，提升历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际使用水平的要求，实际上是对素质教育的有力推动，即使在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们充足的暗示或指导。所以，从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。

(2)初中历

史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视水平的问题。必须明白这样一个事实：知识是水平之源。

(3)还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。教师要认真学习《历史课程标准》，把握考试基本内容和要求。继续增强对《课程标准》考题的研究。《课程标准》是命题的范围和依据，是我们复习备考的重要依据。备课要重视对它们的研究，把握各部分教学内容的复习要求，用教师在研究考试，把握命题方向上的多投入，换取在指导学生复习过程中的少走弯路，或不走弯路。(4)上课我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提升学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提升自习效率，在考试中取得好成绩。

开卷有益的故事范文第3篇

正巧，我们班里举办了一次激烈而又有趣的辩论会。老师把辩论会的主题写在了黑板上，别急，请接着往下看。

辩论会共分为两大组，我荣幸的被选为了正方的辩论员，顿时激动万分，心想：我代表的是我们一个组，我一定要加油!

这时，辩论会开始了。我几名同学郑重其事的一步一步走向讲台。我丝毫不漏的预习了一遍事先准备好的资料，可是心中还是忐忑不安，十分紧张，毕竟遇到了这般强大的对手

首先，我们队的罗婷丹用她早已准备的稿子大声读着自己的观点，立刻给反方一个下马威：“我赞同开卷有益，因为我们可以在书中吸取许多知识，在书海里遨游”她滔滔不绝的说着，就凭他那三寸不烂之舌便可把你说得死去活来，敬佩敬佩呀!真是敬佩的五体投地!

反方的主辩人李浩玉也毫不示弱，慢条斯理的站起来诉说着他们的观点：“我认为开卷未必有什么益，因为那些司机只要会驾驶就可以挣钱，厨师只要会炒菜也可以挣钱啊!”我刚想抓住他的“小辫子”：司机学家是还不是要看书学，厨师也一样啊!可是还没等我说就有被罗婷丹又抢去了回答的机会!唉!

我盼啊盼啊，终于罗婷丹卡了壳。“耶!终于轮到我大显身手的时候了!”我不仅这样想。我不慌不忙的站起来，大声的说着：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书是开启人类智慧大门的钥匙。我们如果有时间去看书，可为什么不去看呢?”

辩论会仍在进行着，台下一会儿传来嘻嘻哈哈的笑声，一会儿又传来阵阵热烈的掌声这时，忽然传来一阵优美的音乐铃，下课了，有趣的辩论会就这样在不知不觉中结束了。最后还是我们正方获胜了，就当老师宣布结果的时候，所有支持正方的人都笑了，笑得那么甜，那么灿烂。

我通过这次辩论会知道了一个道理：开卷有益，掩卷有味，最正确的应该是：开益卷有益，掩益卷有味!

开卷有益的故事范文第4篇

西汉学者刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚。”意思是说书像药一样，好好读书，可以医治愚蠢。“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造 成竹篮打水一场空。试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗,“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。着这里“善读”是一个开卷有益的前提条件。读书就像吃药，是有方法的，有的药在饭前吃，有的是饭后吃，有的用温水服用，有的不适合热水。书呢，有的适合精读，有的适合浏览，有的需要背诵，有的只是消遣。如果不区分书的类型，所有的书都用一种方法阅读，那么肯定不会产生好的阅读效果，不会是开卷有益的。

另一方面，既然书像药，那么药有良药也有毒药，书也有好书和不好的书。如果对书不加选择，读了不好的书，并且沉迷于不好的书，连自己根本的学习都怠慢了，那么就是开卷有害了。就像英国作家菲尔丁说的：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。”所以，读书一定要事先进行判断和选择，选出真正对自己有帮助的“益友”，坚决不接近损友。

不同的年龄，不同的需求，有不同的阅读需要，所以每个人都需要根据自己的情况对数进行选择。如果不加选择，读了不适合自己的书，就像吃了不对自己病症的药，可能会浪费时间，耽误病情，还可能产生副作用。比如我们现在上五年级了，如果还停留在读漫画，看童话故事的阅读阶段，而不阅读一些有深度有营养的好书，那么我们的阅读是起不到效果的。俄国文学家别林斯基说：“阅读一本不合适自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最优价值，最适合自己所需要的读物。”

好书很多，时间有限，开卷未必有益，所以我们应该把握宝贵的时间，真正选择一些适合我们的，对我们身心健康、学习和生活有帮助的好书阅读。尽管开卷有益是个成语，但我任为：如果盲目开卷，未必有益。果戈理《死鬼灵》中的比什伽秋，什么都读，他并非饱学之士，而是缺少鉴赏力的傻瓜;《庄子列御冠》中的朱泽漫，他学了一门特殊的杀龙技术，其实没有什么地方有龙可杀，他才明白世间无龙，其本领白学也。如此说来，如不加选择地开卷，总会事倍功半。

有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。有的人看书不认真思考，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻，有的人去读不适合自己的书，有的人甚至抱着猎奇的态度去读书，试问，这样的“开卷”，又何益之有。

社会上各类书刊鱼龙混杂，社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。青少年自身素质不高，抵御能力差。由于文化素质较低，分辨事非能力较差， 这些年来，不良书刊和影视、网络文化(尤其是港台影视片、外国影视片)所渲染的色情、恐怖、暴力等等情节，这些文化糟粕中“黄色”书刊的毒害，新闻媒体播放的暴力等影视制品的影响，使一些青少年效仿而犯罪。很多对青少年，经营性的书摊充斥校园周边，宣传的误导，使青少年中滋生了贪图享受，追求吃喝玩乐，导致有相同想法的青少年聚集在一起走上犯罪道路。青少年，尤其是十

五、六岁的学生可塑性强，处在危险年龄段，辨别和自控能力差，受社会阴暗面影响，欣赏哥儿们义气，受劣迹青少年的勾引，干坏事胆大妄为，事后又后悔莫及。

你不看怎么知道它是否健康呢～对于一些小说或漫画读物，我们很难判断它是否健康，尤其是一些国外的小说和漫画及动画片。想、人生哲学的书，表现黄色腐朽的生活方式的书，那就更是开卷有害的了。

讲开卷有益的人，绝大多数是出于好心。他们讲开卷有益，本意是倡导人们读好书。但是，现在的世道很复杂，确有为数不少就比方说我们大家都喜欢看的一部动画片《蜡笔小新》吧～通过查资料我们才知道，这部动画片就是因为不太健康，在日本是被禁止播放和出版的。而我们不是在不知不觉中观看和阅读吗?

我们都知道书对我们的影响是很大的，我们还是学生，一本好书会影响我们的一生。但同样的一本不健康的书也会影响我们的一生，当然是使我们终身受害啦～有一个健康的人生对于我们学生来讲是多么重要啊!就因为一本不健康的书毁了我们美好的人生吗? 不健康的书，请问，你们又怎么保证现在的少年不读这些书呢, 所以说开卷未必有益

马谡熟读兵书，谈起兵法头头是道，可是当诸葛亮委以重任命之领兵监守街亭时却死搬兵书，令军队于无粮无水的山上安营扎寨，结果被司马懿团团围住断绝水源导致失败。可见只是一味的开卷未必有益，更重要的是实践和变通。

“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”这是一句家喻户晓的话。这句话不也说明要从生活中获取知识吗,而从生活中获取的知识远比从书本中获得的知识有用且多。

近年来我们的书刊市场上出了许多好书，但也出了不少坏书。你到大大小小的书店书摊书市去走走看看，随处都能找到几本坏书。什么《马屁精》啦，什么《损人大全》啦，什么《面子学》啦，等等，这类教人学坏的书，对青少年读者只有毒害和腐蚀作用，而无任何益处。至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思

的人为了某种目的，把坏书当作好书向世人特别是青少年推销。他们也说开卷有益，却实实在在对读者有害。

现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往缺乏施肥辨别能力。有的同学读书不加选择，良莠不分，要么是刀光剑影的武侠，要么是花前月下的言情，更为有甚者沉迷于反动的、腐蚀身心健康的黄色书刊，“开卷”则废寝忘食，爱不释手，不但荒废学业，更令人痛心疾首的是走上邪路。他们看书可谓“破万卷”，可却没能“下笔如有神”。

由此看来，开卷并非都有益，读“益卷”方能有益，方能领悟到“下笔如有神”的喜悦。

书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么着个曾经富丽繁华的国度便会遭受到灭亡的威胁。所以说，人是决不能离开书籍的。

我认为开卷未必有益。诚然，读书可以使人增长知识，陶冶性情，修养身心，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。

开卷有益的故事范文第5篇

注意事项：

1、通过在线考试模块完成该课程考核;

2、抄袭、雷同作业一律按零分处理;

一. 简答题(每题10分，共70分)

1.经济纠纷案件的起诉必须符合哪些条件? 经济纠纷案件的起诉必须符合的条件有4条:原告是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织;有明确的被告;有具体的诉讼请求和事实、理由;属于法院受理范围和受诉法院管辖。

2.依照《公司法》的规定，股份有限公司董事会行使哪些职权?

股份有限公司董事会行使11项职权：1.召集股东会会议，并向股东会报告工作;2.执行股东会的决议;3.决定公司的经营计划和投资方案;4.制订公司的年度财务预算方案、决算方案;5.制订公司的利润分配方案和弥补亏损方案;6.制订公司增加或者减少注册资本以及发行公司债券的方案;7.制订公司合并、分立、解散或者变更公司形式的方案;8.决定公司内部管理机构的设置;9.决定聘任或者解聘公司经理及其报酬事项，并根据经理的提名决定聘任或者解聘公司副经理、财务负责人及其报酬事项;10.制定公司的基本管理制度;11.公司章程规定的其他职权。

3.根据我国《合同法》总则中的规定，无效合同应包括哪些情形?

根据我国《合同法》总则中的规定，无效合同的情形有5种：(1)一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益;(2)恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益;(3)以合法形式掩盖非法目的;(4)损害社会公共利益;(5)违反法律、行政法规的强制性规定。

4.我国《著作权法》不保护的作品有哪些?

我国《著作权法》不保护的作品有3大类：(1)法律、法规，国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件，及其官方正式译文;(2)时事新闻;(3)历法、通用数表、通用表格和公式。

5.根据《票据法》的规定，支票必须记载的事项有哪些?

根据《票据法》的规定，支票必须记载的事项有6项:(1)表明“支票”的字样;(2)无条件支付的委托;(3)确定的金额;(4)付款人名称;(5)出票日期;(6)出票人签章。

6、普通合伙企业的设立条件包括哪些?

普通合伙企业的设立条件包括5项：(1)有二个以上合伙人;(2)有书面合伙协议;(3)有合伙人认缴或者实际缴付的出资;(4)有合伙企业的名称和生产经营场所;(5)法律、行政法规规定的其他条件。

7、要约失效的原因主要有那些?

要约失效的原因主要有4种：(1)拒绝要约的通知到达要约人;(2)要约人依法撤销要约;(3)

1 承诺期限满后，受要约人未作出承诺;(4)受要约人对要约的内容作出实质性变更。要约失效，同时也向要约人提出了一项反要约。

二.案例题(30分)

2007年1月，某市甲、乙、丙三家国有企业经市政府有关部门批准，共同出资组建某有限责任公司。组建的有限责任公司以生产经营业务为主。甲企业用货币出资;乙企业用厂房、设备等实物出资;丙企业以其商标权和专利权出资。三方约定公司董事会由2人组成。

要求：根据《公司法》回答以下问题：

(1) 该有限责任公司注册资本的最低限额应为人民币多少万元? 股东非一人的有限公司的最低注册资本为3万元

(2) 该公司全体股东的首次出资额不得低于注册资本的百分之多少?其余部分由股东自公司成立之日起几年内缴足? 1.首次出资额不得低于注册资本的20%;2.其余部分由股东自公司成立之日起3年内缴足。 (3) 该公司各股东的出资方式是否合法? 合法。甲的货币出资是可以的，乙的实物出资是可以的，丙的知识产权出资也是可以的。 (4) 全体股东的货币出资金额不得低于该公司注册资本的百分之几? 不得低于30%。

(5) 该公司董事会人数是否合法?为什么?

开卷有益的故事范文第6篇

1 优化教学内容, 整合教材

近几十年来, 基因工程技术在基础理论、新技术和新方法等领域不断得到突破, 作为高等院校基因工程教材也在不断被更新并出现了许多不同版本, 如静国忠等编著的《基因工程及其分子生物学基础》 (北京大学出版社, 1999版) 、冯斌编著的《基因工程技术》 (化学工业出版社, 2000版) 、孙树汉等主编的《基因工程原理与方法》 (人民军医出版社, 2001版) 、马建岗编著的《基因工程学原理》 (西安交通大学出版社, 2001版) 、孙明主编的《基因工程》 (北京:高等教育出版社, 2006版) 等。我们单位作为高等师范类院校, 所选取的教材是面向21世纪课程、由陈宏主编的《基因工程原理与应用》 (中国农业出版社, 2003版) , 本教材内容丰富、难度适中, 全书共含16章, 基本包括了生命科学专业本科生应该掌握的知识点 (图1) 。但我们在教学过程中也发现有一个问题较为突出, 就是课时相对不足, 本门课程总学时为64课时, 其中包括40学时的理论课时, 24学时的实验课时, 这就要求我们教师能够在有限的课时内尽可能地向学生多传授信息, 为了做到这一点, 我们把教材中与分子生物学、生物化学、微生物学等相近课程重复的内容不再作重点讲解, 而是简单地回顾, 通过这种方式可以达到压缩课时的目的, 并尽量把更多的课时花在学生较难掌握的章节上面, 如教材中λ噬菌体载体的内容在分子遗传学课程中已经出现, 聚合酶链式反应 (Polymerase Chain

对于相同的知识点, 不同的教材其侧重点会有所不同, 我们在教学的过程中经常把不同教材中的相同知识点综合起来向学生讲解, 可达到加深和拓宽教材内容的作用, 如陈宏主编的《基因工程原理与应用》教材, 在人工染色体这一章节中, 只是简明扼要地对各种人工染色体的结构成分及特点作了介绍, 而在孙明主编的《基因工程》教材中, 这一部分内容则叙述的更为详细, 包括人工染色体的结构组成、工作原理、构建文库的注意事项等, 并且配备了大量人工染色体载体的图谱和工作原理图谱, 使得本部分内容中的知识点更具体, 可视性更强, 学生更容易接受 (如图1所示) 。

2 改进教学方法

好的教学方法能够激发学生的求知欲, 调动其好奇心, 提高课堂的活跃程度, 笔者在进行基因工程课程教学时, 主要采取了以下几种改进方法。

2.1 自学探究式教学

传统的教学方法一般是“教师带着教材走向学生”, 表现为老师在讲台上讲, 学生在课堂上听, 在这种情况下, 教学的主体仍然是老师, 学生基本上只能顺着老师的思路前进, 对教材中出现的一些知识难点和重点基本上没有时间去进行思考, 属于被动学习的模式。针对这种现象, 我们采取了自学探究式教学方法, 如在讲授教材中核酸操作的基本技术一章时, 我们在上一章节内容结束之前要求学生对本章节内容进行预习, 并提出本章节的自学模块, 如指出本章的重点是核酸提取的原理, 难点是核酸提取和纯化的方法, 经过提前准备, 大多数学生在课堂回答提问时表现为发言积极, 为了让同学们意识到核酸RNA在提取时容易被降解的事实, 我们在教学过程中还出示了未发生降解和已发生降解的RNA图片, 让同学自己分析RNA发生降解的几种可能性, 课堂效果显示良好。

2.2 多媒体辅助教学

基因工程课程概念抽象, 对于初次接触基因工程课程的本科生而言, 很多知识在理解上可能存在难度, 针对此种现象, 我们在授课时辅以多媒体教学, 引入网络资源中的教学录像片、视频、flash动画等, 如在讲授重组子的筛选与鉴定这一章节时, 由于本章节的southern、western等核酸分子杂交检测方法操作性强, 再加上本部分内容涉及仪器较多, 试剂也较贵, 作为普通师范院校的学生, 基本上没有机会去接触这些实验, 所以学生在理解本部分内容时, 思维较为模糊, 为解决这一问题, 我们从网络上下载了相关视频内容给学生放映, 使得原本抽象、枯燥、静止的基因工程原理和方法变的具体、生动、有趣, 学生上课时的积极性也得以大大提高, 取得了很好的教学效果。

2.3 增设科研文献学习小组

基因工程发展迅速, 新技术和新方法不断出现, 而教材不可能随时同步更新, 因此其内容不能够满足学生更进一步的需要。乐山师范学院化学与生命科学学院生物系历来学风较好, 每年都有很大一部分同学有考研的打算, 他们也有接触和了解基因工程技术领域相关技术的最新研究状况和发展趋势的需求, 基于此现象, 我们在授课时经常讲述一些生命科学领域中的最新研究成果、介绍一些国内外研究动态, 如转基因技术中的RNA干涉和基因过量表达技术、用于基因定量的荧光定量P C R技术等, 除此之外, 我们还鼓励一部分对基因工程课程兴趣较强的同学查阅一些国内外学术杂志的文献, 如遗传学报、生物化学与分子生物学报、生物工程学报、Gene、Plant Physiology等, 通过阅读文献, 学生对基因工程技术具有更深刻的理解, 并能从中体验到科学的奥妙。

3 重视实验教学

基因工程技术实用性强, 因此实验的开设是高等院校基因工程课程的一个重要环节, 通过合理安排实验, 可促使学生掌握基因工程技术中的一些基本实验技能, 但由于本门课程在我院开设的课时仅为24学时, 因此我们在安排实验时尽量作到少而精的原则, 共安排了植物总DNA的提取及浓度测定、目的基因的扩增及琼脂糖凝胶电泳、TA克隆及转化、质粒的提取和酶切鉴定等几个实验, 实验路线基本覆盖了基因扩增、检测、转化、连接、酶切这五大基因工程技术脉络, 非常适合本科教学。

4 考试方式改革

我们在考试方式方面也进行了改革, 不再仅凭期末考试成绩作为评价学生学习本门课程好坏的标准, 而是将评价体系分为理论成绩和实验成绩两大评价体系, 理论成绩由平时成绩和期末考试成绩组成, 其中平时成绩占理论总成绩的30%, 主要由出勤、平时作业、课内练习、课堂表现构成, 期末考试成绩占理论总成绩的70%, 在试卷命题时我们还注意添加适当分量的主观题, 尤其是实验设计题, 通过此种方式来考察学生对该门课程的掌握程度。实验成绩主要由平时做实验的状态、实验报告成绩和期末实验考核成绩构成, 通过这种方式, 我们能够较全面地考察学生掌握《基因工程》课程的综合情况。

5 结语

当前, 对生物学专业课程进行改革和建设已受到许多高校的重视[2~6], 如2009年7月5日至7日, 由教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会在四川大学主持召开“西南地区生物学人才培养研讨会”, 大会对目前我国生物学本科人才培养的现状、存在的问题进行了调研, 并就有关的人才培养计划、课程体系建设等内容进行了讨论。我们在以往的基因工程教学过程中, 进行了一系列的有益探索并在教学效果上取得了一些成效。在今后的工作中, 我们应该进一步探索《基因工程》课程的教学改革思路, 不断提高自身业务素质, 尽量使我们培养出来的学生能够适应未来生物技术产业的需要。

摘要：基因工程作为高等院校生物工程等专业学生必修的一门基础课程, 其目的主要是让学生掌握基因工程技术的基础理论和技能、培养学生的创新精神、提高其动手实践能力。在本门课程的教学过程中, 笔者在教材和教学内容的选择优化、教学方法的改进、考试方式的改革等方面进行了一些探索, 对切实提高该门课程的教学效果具有一定的意义。

关键词：基因工程,教学方法,教学效果

参考文献

[1] 林畅伟, 黄志锋, 徐恒武, 等.为生物医药产业化铺路[J].高科技与产业化, 2007, 2:86～89.

[2] 许崇波, 逢越, 迟彦, 等.深化基因工程课程改革提高教学质量[J].微生物学通报, 2008, 35 (7) :1153～1156.

[3] 邹克琴, 叶子弘, 李素芳.改进《基因工程》教学效果的探讨[J].中国科教创新导刊, 2007, 23:51～53.

[4] 陈英, 黄敏仁.“基因工程”教学改革初探[J].生物学杂志, 2005, 22 (5) :48～50.

[5] 范桂枝, 李晓灿, 詹亚光.“基因工程”教学改革的思考[J].中国农业教育, 2006, 6:55～56.