课堂之外学语文范文第1篇

语文，何以如此悲凉?

我之所以在开课之时就抛出这样一个没有争论的问题，是因为昨天改学生的卷子，且不说答得好坏与否，单就里面的错别字，病句连连，以及满篇不能轻易认出的杂乱的书写，已经让我的心凉如水。拿着这些试卷再看来自报纸的一则消息。心里真的无法释怀，我们为什么不能好好对待语文?

消息如下：四所高校自主招生不考语文考外语2010年01月25日 07:23来源：京华时报

上海同济、华东师大、华东理工、上海财大、上外和东华等六所高校举行自主招生测试，考生人数逾万。六所高校中，有四所要么是理科生不考语文，要么是全部考生都不考语文。据一位高校招办老师解释，自主招生之所以考英语不考语文，是因为英语有利于学生的学科发展，英语不好往往没有前途。

什么时候，我们社会大环境变得如此功利?!什么是传统文化最本质的载体?是汉语是汉字!当我们的孩子满纸错字，书写差乱，行不成文，口不成章时，我们丢掉的岂一个字的认读那么简单!

我的一位同事说得好，语文就是生活，“当学生将来在能保证自己的温饱生活后，生活品味能否再提升一个层次，其中起重要作用的当属语文教育了。因为语文教育是一个引领学生认知了解真善美、体验感悟真善美、实践创造真善美的教育，我完全没有排斥其他学科的意思，但是，如果要找一门学科让学生带着情感、带着自己浓厚的兴趣去感知体验生活，去感受实践真善美，那就非语文莫属了。在语文学习中培养的学生的理解能力、表达能力、思考能力、探究能力、内省能力等，都将内化为一个人的生命本身，一个人之成为一个人，离不开血肉骨骼等特质基础，也不能缺失理解、表达、思考、探究、反省等抽象能力，否则他就是一个植物人了。从这个层面上说，语文能力或者说学生语文课上所得是学生的终身发展能力。”

中国历史那么长，长到可以让别国望尘莫及，中华文化那么渊博，博大到让人叹为观止。守着那么丰富的资源却自己漠视、冷却。真正让人无从理解，正是在这样的招生大环境下，我们的学生放弃了自己的文化转而苦心经营说一口蹩脚的ABCD。如果我教小学，我一定告诉我的孩子，你们生活在这个国家，拥有这样文字是多么幸福，如果我教初中，我要告诉我的学生，你们看到唐诗中壮阔绮丽的意境了吗?你们听到宋词里百转千回的感情情了

吗?现在我教高中，教一群即将高考的学生，我看着他们对语文的漠视仅因为短期效应不如理科，我接手别人的班级，我没有了足够的时间，但我仍然告诉了我的学生。“我们为什么要学语文”。动机不要太功利了，语文就是生活。我是不是很可笑?

行文至此，附上我的同事论文中的另一则话：“

没有我们的语言文字，中国文化、中华文明还靠什么来传承，还有什么特点。但我们的国人对这最有特点的中国传统的漠视已经到了空前的程度。有基础教学指挥棒和风向标的高考，大学的自主招生都可以明目张胆地宣称英语有利于学生的学科发展从而能给学生更好的前途，竟然不考语文。这不能不说是泱泱中华文明的悲哀。更不用说我们普通民众，普通学生对于语文学习的忽视，我们对自己最本质的民族特质的文化文明漠视如此，真要等哪天，有哪个国家把我们的汉字也当他们的文明“申遗”了，我们才来义愤，我们才来制定一个法律，规定一个什么节日来拯救我们的汉字，拯救我们的语言，那才是真正的亡国沦陷。坊间已经有种声音，中国的文化教育已经“最危险的时刻”。要知道日文里保存了大量的汉字，海外的汉学热的风起云涌，现在汉学研究的最高成就最新前沿大有国外研究机构独领风骚的趋势。因此我对我从事的语文教学是这样的一种认识：是传承，更是一种拯救，以我微薄的力量做一些事：纯洁我们的语言文字，让我们的文明、文化保持特色。同时我也不断的教育我的学生，我们每一个学生每一个教师，我们每一个中国人都有责任和义务来维护我们语言文字的纯洁的正确。这些话听起来有些冠冕堂皇、大言不惭，但我们唯有提升了认识，做事才会有更持久的动力。在我的课堂上，只要我纠正了学生长久以来的一个读错的字，写错的字，就是一份贡献。”

仅凭这几句，也应向我的同事致敬，向所有汉语言文化的研究与实践者致敬!

想必很多同学都已经看过大家的课程表，与普通中学的课表相比，我们一个很大的特点就是，多了很多专业课，而少了诸如物理、化学、历史、地理、生物等文化课程。而在寥寥几门幸存下来的文化课当中，语文就占了一个名额。

现在大家要学的是高中语文了大家已经是高中生了。高中生是一个什么概念?放在古代，大概是等同于秀才这个学历吧。那秀才又是一个什么概念?写出不朽名著《聊斋志异》的蒲松龄一辈子就是一个秀才。古人衡量一个人的学识，常常用吟诗作对来加以考较好，拿对对子来说从最初的一个字开始：“云”对“月”，“雨”对“风”，到两个字“大路”对“长空”，一个字一个字的往上加，然后开始谐音对、卷联对、拆字对，到了你们这个岁数，怎么着也应该是人家说“东当铺，西当铺，东西当铺当东西”的时候，你张嘴就来“南通州，北通州，南北通州通南北”;厉害一点的也可以一听“映月井，映月影，映月井中映月影”了。这其中一个磕巴都不能打!

当然，我们现在还达不到这种水平。事实上，别说大家了，就是老师，就是北大清华的教授也未必能做到真的张口就来。为什么呢?不是说现代人比古代人笨，而是我们现在的知识结构已经和古人大不相同了。

在我国古代，大部分的读书人一辈子穷经皓首的研究文字之道，而在我们现在，却在语文课的外边开设了其他各种各样的课程。因此，我们没有几个人读过《论语》《孟子》《大学》〈中庸〉，但是我们却都知道万有引力是怎么回事;我们没有几个人知道古诗中平仄音律是怎么回事，但是我们知道美国人说起话来“来”是“come”“去”是“go”。

不错，我们现在高兴了可以去唱卡拉OK，不高兴了可以打游戏来发泄，想要看别人的故事尽有电影电视伺候着，“诗言志歌咏情”早就被时代淘汰了。尤其重要的是，读书人的黄金时代那种写一篇文章就能出大名中状元招驸马飞黄腾达荣华富贵的好日子，再也没有了。

那么，问题来了

既然如此，我们为什么要学语文?

每个在中国生活了十几年的人，只要智力没有问题，生理没有缺陷，一般日常生活里的买酱油买醋打的问路，都应该没有问题了，既然如此，我们还有必要来学习语文么?

这让我想起了暑假里的一件事：赵薇殴打孕妇事件。

这件事情，无论是电视台的报道也好，各大网站的新闻也好，一开始，全是在说赵薇的穷凶极恶与孕妇的悲凉无助。但是随后在网上，却出现了这样的一些人，他们在读过官方的报道后，却在有限的信息中发现了一些关于此事的疑点。一时间，有很多为赵薇进行质疑和辩解的帖子层出不穷。这一类的帖子在网上被删得很厉害，但是越删，帖子居然越多。文字，不同于照片视频这些需要较高技术支持的工具，那些写帖子的人他们甚至并不需要去进行现场调查，只需要从对方的言论中找出逻辑错误，就可以进行创作，而那些转帖子的人就更简单，右键一点，想复制几份就有几份。因此这一回怀疑的声音一直就没有停过，以致于有人评论说：用舆论对抗舆论，用声音告诉声音，这不是一场明星八卦，而是一次发言权的较量。

这，也就是文学第一个不可替代的作用：他是最平凡、但是最有效的言论工具。每个人都可以来掌握它，从而自由的表达自己的意愿和判断。

最近还有一件事吵得沸沸扬扬。那就是《神雕侠侣》的选角风波。张纪忠导演又要拍金庸的小说了。谁演杨过谁演小龙女?这是一个问题。

推及此前的《射雕英雄传》《笑傲江湖》，为什么每一次的主演都不能让人满意呢?李亚鹏、周迅、尤勇，这些都算得上是在国际上都有一定声誉的实力派演员了。为什么竟然一挨金庸小说，就被骂得一物是处了呢?

很简单，因为读过金庸原著的人实在太多了，认真读过金庸原著的人太多了。西谚有一句话说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，意思是说，对于同一个人物形象来说，不同的读者会有不同的理解和看法。放到金庸这，也就是说，郭靖、黄蓉、令狐冲虽然在小说中是独一无二的人，但在中国，在华语世界，他们的形象却有几百万几千万，乃至上亿。而电视剧却只能选择其中一种形象来让大家看，从而让其他所有人失望。

为什么会这样?

这是因为，每个人都有自己的阅历，而文学这种东西，它是试图用一个一个的字来重塑世界，字与字之间充满着空隙，可以让人把自己的情感、经验自由的填充进去。不同的人，可以在一本书里看到不同的故事这就是所谓的读者的创作。 这种创作非常重要，因为它是属于读者自己的，是读者在无意间为自己量身定做的，因此，它一定非常合身。这就是文学的第二个重要作用：一个人也许在现实生活中无法找到自己真正信任的朋友，真正喜欢的男孩、女孩，但在书里，他一定能找到自己最喜欢的生活、朋友，最重要的是自己。

说了这么半天文学，这和语文有什么关系?其实我们的语文就是在学文学。通过对简短文学作品的阅读，帮你们打开文学殿堂的大门，从而去帮助认识自己坚持自己。

别以为上语文课多认识了两个生字就好了，什么时候你读一篇文章不管是小说也好，诗歌也好，散文也好的时候，突然觉得你被感动了，你浑身颤抖，呼吸困难，两眼流泪，蓦地明白了自己生存在这个世界上的意义 这个时候，你的语文才刚刚入门了。

课堂之外学语文范文第2篇

语文教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广且学生较难从中获得成功感。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢?根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行们探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。以下就语文教学中一些尝试进行分析。

方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。

语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。如何让学生轻松地掌握生字词呢?让学生自己出题，是最好的方法。

(一)学生自己出题的效果。

为了印证效果，我做了一个实验。把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。结果，我发现，自己背书的同学很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果;其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。

(二)学生自己出题的运用。

1、明确出题内容，学生自由发挥。

学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多的加以限制。

如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：

(1)给生字词注音;(2)据拼音写字;(3)解释生字词;(4)根据意思写生字词;(5)改正错别字;(6)改正拼音;(7)辨别形似字等等。

但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：(1)理解;(2)记忆;(3)运用。所以要懂得区分那些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。

2、运用多种形式，发挥出题的效果。如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。

方法二：充分利用竞赛形式。

学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。

方法三：化难为易，化复杂为简单。

用心

爱心

专心

不少同学都会觉得语文难学，要背的课文等较难。为了提高学习的效率，让学生轻松学习我有意识地把语文简化。主要有：(1)对学生的要求分层化。即对不同的学生，要求也不一样。如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放底要求，分段甚至分句背诵。(2) 将知识简单化。如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。(3)题型多样。作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。如记记忆忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。说明方法时可找出例子让学生回答方法，也可根据说明方法让学生找例子，总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。

方法四：教会学生基本方法。

“万变不离其宗”语文，同样也有它的规律。所以在平时，我注意“授之以渔”，注意提前讲授解题的方法。如，讲说明文之前，我先把说明文的一些阅读方法系统地讲授给学生，让学生自己根据所掌握的知识去提前预习，解决相关问题。这样，使学生理更好地掌握了相关的知识。

总之，语文是一门综合性较强的学科，但只要我们语文教师能以饱满的激情去对待，能多想些方法，必能提高语文的学习效果。

用心

爱心

课堂之外学语文范文第3篇

我记得在学期初杨丽老师给我们做新教师培训时，说过这样的一句话，她说：“想要当好一个老师，教好一个班级，首先你要爱老师的工作，热爱整个班的孩子们，做孩子生命中的贵人。

根据调查显示，最受学生欢迎的十大教师，是以下十种：一是像父亲那样严而有度的老师，二是像母亲一样慈爱的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则、说到做到的老师，十是真才实学的老师。

要具备以上十种品质，是我们教育人一生的追求，也许一生也不可能实现，但我愿意朝着这个目标前行。半年的教育实践，也的确让自己有了些许体会。所以，我今天讲话的题目是：《怎样让学生喜欢你，喜欢你的课》

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须喜欢你的人

良好的师生关系如同润滑剂，能为课堂营造愉快的氛围，使教师和学生在良好的情绪中工作和学习，从而提高效率。被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，学生喜欢老师的课和喜欢老师这个人是相辅相成的。

1、多付出爱，会爱的老师才能被爱

温家宝总理曾在教师节时语重心长地指出：老师就是要有爱心，没有爱心就没有教育!教育需要爱心。

教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。 在这里，我只想以自己的切身体会来谈一谈：

三(4)班的李旭同学，非常聪明，字也写的非常漂亮。但他学习懒散，对自己要求不严格，上课不认真，作业经常不完成，这让我十分头疼。对此，我想了许多办法，刚开始，我让他留校，把作业补完再回家，以为留校会让他感到害怕，今后能够自觉完成家庭作业。可让我意想不到的是，第二天过来，前一天的作业还是没做。后来，我就吓他说要告诉家长，这个方法似乎是起到一些作用了。可我发现他上课还是有些不认真，家庭作业也是马虎了事。平常下课的时候，我会叫几个和我亲近的孩子小名，我发现她们上课的时候特别认真，作业也完成的不错。我想，如果我在课堂上叫孩子们小名的话，会更拉近我们之间的距离，也会使课堂更融洽。这个想法可能会比较冒险，但何不试试呢?所以之后我都会称呼李旭为旭旭，也许他是真的感觉到老师对他的关心与关爱，自那之后，旭旭上课越来越认真了，还能积极举手回答问题，家庭作业也做的非常好。

2、保持童心，和孩子们多接触

童心未泯的老师往往是学生们喜欢的老师。对于我来说，我本来就喜欢和孩子们玩在一起，课余时间会尽可能的多和孩子们待在一起，这个时候，我抛开了“老师”的身份，和他们打成一片，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问家庭情况他们会教我拍手游戏，我们一起玩的是不亦乐乎。让我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一个学生在踢毽子，我对他说：“给我踢一下吧。”我踢得时候，围观的学生越来越多，我一边踢，他们就一边数，天呐!最后我踢了24个，他们都觉得旷老师好厉害!其实，现在我偷偷的告诉你，我以前从没有踢超过十个。当孩子们发现，诶，原来旷老师踢毽子也很厉害的时候，在你上课的时候也会更关注你。

三(4)班的彭程同学，心智不成熟，很幼稚，考试从没及格过，上课还喜欢碎碎念;看到老师也从来不问好。对于这样的孩子，起初我认为教了也是白教，有一次，真是气死我了，他上厕所回来，我们在走廊相遇，我拦住了他，问他怎么不问老师好呢?结果他说了句：“怎么又遇到这个老师，真倒霉!”直到有一次，改变了我对他的看法，那是一次大扫除，我居然看见彭彭满头大汗地在拖地，我顿时觉得自己是无地自容的。也许，他是在学习方面不出色，可是他爱劳动，这也是他的优点。进而，我又发现了他的另一个优点：字写得好。后来，我会利用下课的时间找他聊天，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，上课都会举手发言啦。每次问他喜不喜欢旷老师，从以前的不喜欢到不知道再到一点点。虽然只有这一点点，可是我却很开心了。 确实，和孩子们在一起时如果微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点，并能俯下身子用心去与孩子们交流，我相信，他们一定会聆听到我们爱的声音，并能很快地接受我们。

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

对于课堂组织教学的感受最深了。开学初，孩子们对我很不待见：上课铃响了，我已站在教室门口，教室里依然议论纷纷;我戴着小蜜蜂，扯着嗓子在讲台上大声讲话，他们却压低嗓门在讲台下小声讨论;我在黑板上写字突然回头，做小动作者也不凡其人等等。虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也挫伤了我课堂教学的积极性和作为教师的职业幸福感。对此，我特别苦恼，因此，只要有时间，我就会去听其他优秀老师的课，每听一节课，我都会收获颇多，学习与借鉴于我自己的课堂上。半年时间下来，我也有了一些自己的想法与做法，希望对我们大家的组织教学能有帮助。我分为以下三小点进行阐述：

1、落实常规管理，精心备课。

课前准备、课堂纪律都是我们先要跟孩子们讲清楚，讲明白的。先说好再实行，总比孩子们不知道要求从而扰乱课堂秩序要好。我现在深有体会，第一次教三年级的孩子，心理总归有些胆怯，不知道一堂课下来将会是什么样的状况，请教了有经验的老师以及在师父的帮助下，第一周的课基本上就进行常规教育，课前做好准备，准备些什么，小手怎么放，提问要举手，举手怎么举，等等。试想如果我不进行这些常规教育，又该如何去开展课堂呢?我想其他年级也一样，如果老师们能对自己做制定的课堂要求做到雷厉风行、说一不二，奖罚有度，久而久之学生定能遵守课堂纪律，形成良好的学风。

另外，我觉得备课也是一个很重要的方面。一堂精美的课总是能更好地吸引孩子们的注意力，我相信每位新老师上课前都会精心的为自己的每堂课做准备，认真备教材，备教法，备学生。但是有一个问题，我可以找到很多很好的教学设计，漂亮的ppt，可是很难将要上课的内容与环节熟记于心，课堂的过渡语也把握不好，就是因为会突然忘记某个教学环节，过了一段时间想起来了就把这个教学环节补上，导致了我的教学流程很混乱，孩子们也学得很混乱。后来，借鉴了一位老师的做法：将教学内容的每一个环节与步骤列在书本上，进教室前再梳理梳理这个流程。这比满版都是文字的教学设计更加简单明了，而且有的时候我上课的时候会忘记某个环节，在不经意间偷瞄一下，又能继续把课给上下去。

2、三带：带着快乐的情绪进课堂，带着微笑的面容上课，带着宽容的心面对学生。

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

刚开始的时候，对于学生所犯的一点错误，我总是会声色俱厉的批评他们，并毫无商量余地的要求他们做好，但收效甚微。后来，和其他老师沟通和商量，我改变策略：课前准备没做好的，我不再板着脸一顿说教，而是轻松的语气说我数到十，希望课桌上都是数学书;做作业，或者自习课不认真不安静的时候，我会找出几个做的好的提出表扬，而不再点名批评某某某;课堂上出现了什么状况，我一句玩笑一带而过，没再停课整顿;当感觉学生有点疲惫和紧张的时候，我就提出奖励政策说：如果能提前完成学习任务，就给大家看电视、看电影或者看课外书，这个时候他们欢呼雀跃，课堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛;用合适得体的肢体语言与学生沟通;用新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式;多用鼓励表扬。

我很记得一位老师对我说过得一句话“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。

首先，幽默。学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。学会幽默。课堂应该有张有弛，气氛沉闷或是学生昏昏欲睡的时候，幽默是最好的化解方法。准备几个小故事、笑话或者是脑筋急转弯的题，找机会讲给学生听。比如，有时第五节课上课的效果就不如前四节，我喊学生看黑板，但是没有几个学生抬头，我便说：“咱们来玩个脑筋急转弯吧。”学生一听，很来劲。我便问道：“为什么猪不会仰望星空啊?”一片哗然，什么五花八门的答案都有。最后我揭晓答案：“因为它不会抬头啊!”几秒钟后有人反应过来，这是老师在变着法子策他们呢。像这样的脑筋急转弯的题，既让课堂气氛变得轻松，又能拉进和学生的距离。但是这种方法也有后遗症，就是课后孩子们会找各种各样的脑筋急转弯题来考我，我也经常中招。

其次， 教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲。例如：三(3)班的罗安同学，上课嘴巴子特别多，喜欢讲小话。刚开始，我对他是相当的排斥。但是现在，每次上课，我总是会盯着他，让他没有讲话的机会，因为我知道只要他不说话他就会听课，只要听课，他就能听懂。然后利用下课的时间找他谈心，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，虽然，上课偶尔也会有讲小话的现象，但只要我看他一眼，他就明白自己应该怎么做。我对他的态度也从开始的斗智斗勇到后来的发自内心喜欢这个学生。他也明白老师对他的关心，学习劲头也越来越足。

另外，设计新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式。尽量每堂课的都不一样，有时候只分两大组，有时候分男女组(分为猫先生和猫小姐)，有时候分小组，或者一段时间之后再使用同一种，学生更感兴趣。利用孩子们争强好胜的心理调动他们的积极性。特别是对与孩子们学习上的点滴进步，我都会给予鼓励，培养他们的学习兴趣。只有这样才能把不自觉学习转变为自觉学习，孩子们学习才能有所进步，这种你追我赶的竞争机制可以有效地起到督促学生的作用，特别是作为一个小团体的时候，并不会忽略掉那些后进生，相反，还会得到一定的鼓励。

同时，有趣的课堂口令。我是一个数学老师，但并不是用的上课起立等。而是用的英文，我是这样说的：Class is begin，Good morning boys and girls。有时也会在课堂上用英文来表扬孩子们，他们都说旷老师以前是教英语的。或者教授新的课堂口令，旧的口令说多了，对学生的约束作用就大不如从前了，反而，新的口令能让学生更来劲。或者将口令变换一个形式，比如说开火车的口令，我前段时间发现当开火车的时候，孩子们的积极性并不是很高，举手的只有少数，我就想了一个办法，在说口令的时候，扭动身子，可以夸张一些，不要怕丑，尽自己所有的能力的使课堂更活跃，更具有吸引力。

还有，为了使学生更积极配合我完成教学任务，我会让孩子们的心中有一个“盼头”的方式。告诉他们这节课的结尾阶段他们可以做的事情，告诉他们如果正常完成教学任务，每一个孩子都认真听课，掌握所学的知识，只需多长时间，那么剩下的几分钟我们可以讲一个故事或者看一个简短的动画片，在这里我推荐一部动画片《数学荒岛历险记》，每集十几分钟，在优酷上就能看，在这部动画片里，每集都会有一个数学问题，并且是以有趣的形式出现，所以孩子们很喜欢看，很吸引他们。

最后，最要紧的是要不断鼓励、表扬。美国著名作家马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢? 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，也会即时对他们的表现给予肯定。我会说“你真棒” 然后他们就说“赞一个”。为了带动其他学生，这时我抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，我会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也会用“掌声”或“送贴纸”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

最后的最后，说一件让我觉得特别感动的事情吧。上个星期三是平安夜，天气也很好，第四节课我就在操场上晒太阳，这节课刚好也是三(3)班的体育课，自由活动时，一大群孩子围在我身边挽着我，有人还叫起了旷妈妈，有人还提议说我是母猪，他们是猪崽子。虽然我嘴巴里说我有那么老、那么丑嘛?其实心里乐开了花。

课堂之外学语文范文第4篇

说实话, 现在的学生, 心浮气躁的多, 能安静学习、冷静思考的则少。如果我们做老师的反思反思, 这是不是跟我们的教学模式以及功利思想有关呢?看吧, 教师们为了呈现某种理念, 如合作探究, 便把一些显而易见, 一读便知的问题抛给学生, 于是学生分组讨论, 气氛颇为热烈。如此这般读书、讨论、表演看上去热热闹闹, 学生说得好, 读得好, 教学效果好。殊不知这些教师是表演给大家看的。教师会为此煞费苦心地作好“铺垫”。长此以往, 学生便形成分化:优秀学生忙于课堂上的表现, 沉醉于老师和同学们的表扬、鼓励, 他们的心已“飘”起来了。无能力表现的差生则“事不关己, 高高挂起”, 早已丢失了“课堂主人”的身份, 他们的心不知去哪儿了?可想而知, 这样的课堂有什么实效?学生的语文能力有何提升?学生的思维从何训练?

语文课堂走语文之正道, 回归到学科的本源, 其实很简单。那就是要让每一个学生都把心静下来, 安安静静地读书、思考、练习。在安安静静的学习中写好中国字, 说中国话, 使学生的语文素养得到全面提升, 那么怎样才能让学生把心静下来呢?营造安静的学习氛围。

安静是一种良好的行为习惯, 安静的氛围能够激发学生创造的火花, 使学生放松地学习, 安静的思考, 最大限度地挖掘他们的潜能, 有利于使学生成为真正的主人。要想营造这样的氛围, 首先教师要在课前准备上下功夫。教师的课前谈话无论是语调、表情、内容, 都要经过缜密的思考, 既能激发学生学习的欲望, 又不给学生增添任何压力, 不造成任何紧张情绪。其次是要让学生有几分钟的静息时间, 让学生将上节课的学习内容, 下课和同学们玩耍时的喜怒哀乐等抛之脑后, 让自己的心安静下来, 为本节课的学习做好准备。另外就是在整堂课中, 教师要把握好教学节奏, 注意自己说话的语调、语速等, 使课堂始终保持安适沉静, 有条不紊的氛围, 以保证学生更好地学习、思考。

一、让学生安静地读书

安静与“出声”的朗读看似矛盾, 其实这里的安静并不是指声音层面的“静”。而是指学生除去了浮躁, 静下心来, 全心全意地做着一件事读书。只有这样的读书, 学生才能完全沉浸在语言文字中, 品味文本的语言, 理解文本的精华, 从字面读到作者的精神世界, 领悟作者的思想感情。教师首先要提出他们感兴趣的问题或目标要求, 激发学生读书的欲望和兴趣。其次是要给予充分的时间, 检查是否人人参与, 不中途打断, 关注每一个学生的读书情况。

二、让学生冷静地思考

大家都知道思维是课堂的灵魂, 也都知道要把思考的时间还给学生。可是不管是公开课还是老师们的常态课、教研课, 又有几个人真正做到了呢?老师们大都把问题嚼碎再嚼碎, 碎得学生根本不用再嚼碎。于是成就了“满堂问”“满堂答”的课堂。究其原因就是害怕学生答不上, 完不成教学任务, 殊不知任务竟顺利完成了, 可课堂的灵魂何在?学生的思维能力、探究能力如何发展?我认为要让学生冷静思考, 教师必须精心设计问题, 让学生跳起来摘“桃”, 给足孩子思考的时间, 在孩子思考时能保证课堂的安静, 要让不同程度的孩子在课堂上得到展示。

三、让学生安静地书写

据我平时对学生的写字和上交作业书写情况的观察, 我发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不对, 过分依赖橡皮, 修正带和涂改液, 字迹潦草, 涂涂改改等。究其原因主要是学生写字时心浮气躁, 心不在焉, 教室里安静不下来, 有时出现学生你一言我一语的现象, 所以大家没法把心沉静下来, 没法专注地来书写, 自然也就没法把字写工整, 写漂亮了。我在一次一次的写字课上发现, 学生的纪律越好, 教室越安静, 学生书写时神情会越专注, 学生正确的书写姿势会保持越久, 当然学生写出的字也会越漂亮。因此, 老师一定要组织好课堂纪律, 学生一旦开始书写, 教室必须做到鸦雀无声, 包括老师也尽量“沉默”。否则便会“一石激起千层浪”, 让原本安静的课堂沸沸扬扬, 让原本安静下的心漂浮不定。教师在其过程中也可静下心来和学生一同书写, 一切点拨、引导、评价都待学生完成书写之后进行。

课堂之外学语文范文第5篇

目：怎样让多媒体适时走进中学语文课堂 单

位：嵩县旧县镇中 作

者：雷双会 作者简介：

雷双会，女，1967年生，1987年毕业于洛阳第二师范，1991年毕业于洛阳广播电视大学，中学一级教师，21年教龄，现在旧县镇中任语文课。

通讯地址：嵩县旧县镇中 邮

编：471433 电

话：66530575 内容提要：

一、多媒体对阅读的辅助作用

二、用动画效果突出重点

三、用形象可感的视听材料激活学习兴趣

怎样让多媒体适时走进中学语文课堂

雷双会(河南省嵩县旧县镇中心校)

内容提要

随着多媒体技术的发展，语文教学也被注入了一种全新的教学方式，因而更加生动形象直观可感起来。但是，语文教学有它自身的特点，引进多媒体一定要合适，恰当，否则将本末倒置，失去语文教学应有的特色来。

关键词 语文教学

多媒体

适时

近年来，计算机辅助教学越来越受到教师的注意，而运用多媒体技术进行辅助教学是其中最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。它使语文教学的面貌焕然一新。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。因此，运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，使得开、声、情有机融合，互为相济，使语文教学产生很好的效果。

一，多媒体对阅读的辅助作用。

首先，激起学生阅读兴趣。初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于初中学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音可是他什么也没有穿呀!屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢?请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增。

其次，重现文章的时代背景，激发学生阅读情感。

纵观义务教育初中语文课本，其中的大部分文章内容反映的是现当代时期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔灯》，闻一多的《最后一次讲演》等等，距今已有五十多年;还有一些涉及国外的作品，如契诃夫的短篇小说《变色龙》等等。语文学科更多的是需要借助情感的传递来完成教学工作的。可对于现在的学生而言，五十多年前的社会环境，中西方社会的差异不是光凭就一般的口头介绍所能解决得了的，更不易引起情感上的共鸣。而这时候，如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读的情感，完成本次的教学工作。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻;另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。

再次，实施迁移训练，巩固学生阅读效果。

“教”是为了“不教”，这已是目前教育界形成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要课堂上适时地进行迁移训练，巩固学生的阅读效果。如教学议论文，通过一段时间的学习，学生已初步理解议论文的格式相对比较简单，它要求有论点、论据、论证等过程。而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首、段中、段尾，或自己综合归纳。那么我们就可以找相应的若干语段，它们的论点分别在段首、段中、段尾，或让读者自己综合归纳，给学生进行迁移训练。 传统的幻灯机和小黑板也许也可解决这一环节，但视觉清晰度上比不上投影仪的效果，课前的准备工作效率高不过电脑的录入，而且教学氛围单调沉闷。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在出示语段的同时，若能配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，我相信，在巩固本次阅读教学效果的同时还能淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

二、用动画效果突出重点

中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第

1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用形象可感的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

然而，语文课毕竟是以语言阅读为主体，其他都是次要的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的方面。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能忽视语文教学的个性.多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果;反之，则可能是画蛇添足，多此一举。

多媒体对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。

语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

其三，作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。

绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。我们在运用现代化教学手段的同时，要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律。

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为中学语文教师，我们应站在时代前沿，在探索中不断完善自己的教法，让多媒体使语文教学生动有趣起来，但也不能因此让语文教学失去了自己应有的特色和韵味。

参考 ：

1.人民教育出版社初中语文课本。 2.人民教育出版社教师教学用书。

课堂之外学语文范文第6篇

本教研组坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。使学生在获得必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。 特别突出的成绩是，全校师生通过一系列的语文活动、班队活动，学生形成了较强的学习意识，全校师生的语文素养普遍提高。

一、主要工作

1、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》一书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期备课体现学生的主体性，在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。初次尝试了集体备课，为以后的备课改革铺平了道路。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

本学期更好地发挥周三业务学习的功效，确保每周一次的教研组和备课讨论的活动，做到周周有内容。参照学校的工作计划，上好示范课、教研课和汇报课，加强了研课、评课的力度。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。

5、举行形式多样的语文活动，促进学生发展。

根据跟各个年龄阶段的学生特点，进行各类素质竞赛 , 如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等、我为绿色校园写标语，以促进学生语文素质、环境素养的全面发展。

二、存在问题：

在学校12月份的抽测中，发现学生学习存在的普遍问题：即不会主动复习， 前面学习的知识遗忘情况较多，说明学生学习语文还没有养成良好的习惯。如何能让学生经常温故知新，不需老师提示、复习，随时随地都能有优秀的成绩，这也是摆在我们语文老师面前的一个课题，下学期，我们将进行研究。学生答题中仍然有粗心现象，我们将继续培养学生严谨的做事风格，养成孩子认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。落实到每次作业、测试中去，做到高要求、严标准，通过不断地提醒训练，让学生能自己发现错误，及时改正，逐渐养成好习惯。

三、努力方向：

继续向着“轻负担、高质量”的教学目标迈进，随着年级的升高，教材难度的增加，我们将继续深入研究,做足课前准备，努力做到精讲精练，追求课堂教学高效率。防止后进生出现，对个别学生进行特别的关爱，除了做好平时的补课工作，更要给予他们特别关注，培养学习兴趣和学习自信心，从内到外，促进学生更好发展。今后，我们教研组还要加强科研意识，营造好“书香校园”的氛围，让每个学生都好读书，读好书;同时每个成员自己也要多读书，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴;研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。