科技创新能力医学论文范文第1篇
一、学生实验,引入课题
1.将半杯热水倒入半杯凉水后变成一杯温水.启发学生:热水和凉水在变成温水的过程中是否有能量的变化?这种能量与前面学过的机械能是否相同?
2.天冷时,双手互相摩擦可使手变暖和,对手呵气,也会使手变暖和.启发学生:手暖和时是否也有能量的变化?搓手与对手呵气这两种方式是否有区别?
以上过程由学生自己完成,并体会感受.通过学生的互相讨论和交流,得到物体内部存在某种形式的能量,并通过不同的方式来改变这种能量.进一步引导学生:究竟是一种什么形式的能量呢?由此引入新课.
二、视频展示,创设情境,引出概念
1.让学生观看与课本插图内容有关的一段视频.学生观看了形象、生动并且有趣的图像画面后,很容易通过类比而得到内能概念的定义.
此过程省略了教师的讲解,使学生能够主动推论而得出结论.
2.对照视频内容启发学生注意:
(1)物体的内能是指所研究物体内部的全部分子具有的,而不是该物体内部的一部分分子所具有的.
(2)“总和”是指该物体内部的全部分子具有的动能和全部分子具有的势能之和.
(3)分子是在永不停息地做无规则运动,每个分子的动能都不为零,分子动能之和不为零,因此,任何一个物体都具有内能.
三、探究实验,深入研究
1.内能与温度的关系
演示高锰酸钾或红墨水在热水和冷水中的扩散情况.学生观察现象后分析、总结得到:温度越高,扩散得越快.进一步引导学生归纳:物体温度升高,内能增加;温度降低,内能减少.
2.改变物体内能的方式
(1)火柴头着火现象的演示.
演示①:将火柴头接触酒精灯火焰,火柴迅速着火、燃着;
演示②:将火柴头靠近酒精灯火焰,但不接触明火,火柴头仍可着火;
演示③:火柴在火柴盒上擦划,可燃着;
演示④:将火柴头上的火药刮下放入“空气压缩引火仪”中,迅速将活塞下压,可看到其着火,燃烧.
上述现象教师边演示边启发,师生共同分析、归纳得到:①②两种情况利用了热传递的方式,使火柴头上的火药温度升高,其内能增加;③④两种情况分别是利用克服摩擦做功和压缩空气做功,使火柴及厚筒内空气内能增加,温度升高,最后总结得到结论:
a.用热传递的方式可以改变内能,实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式不变.
b.用做功的方式也可以改变物体的内能,其实质是内能和其他形式能的相互转化,能的形式发生了改变.
四、讨论、交流
教师出示钢锯条.问:如果只知道钢锯条温度升高,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的?
学生在一系列实验现象观察分析的基础上,经教师点拨,很容易得到做功和热传递对改变物体的内能是等效的.因此无法判断钢锯条是通过什么方式使它内能增加的.
五、练习巩固,结束新课
在教学内容基本完成的前提下,教师设计一组练习题让学生当堂分析,以巩固所学知识,使教师能及时掌握反馈的信息,有利于进行下一步的教学.
[附]投影练习题:
1.内能和机械能有何本质区别?0℃的冰内能为零吗?
2.打气时,气筒壁为什么会发热?
3.分析下列现象:
①太阳能热水器中水温升高;
②食物放入冰箱,温度降低;
③钻木取火;
④水烧开时,壶盖被顶起.
其中通过热传递改变内能的是_____;通过做功改变内能的是_____.
上述整个教学过程的构思,从补充实验到激发兴趣;从现象观察到分析解释,可使学生的认知水平有不同层次的提高.整个教学过程分层递进,相辅相成;教学内容既是教材内容的充实,又是教学重点的巩固;教学方法可体现前后连贯、循序渐进的教学原则;教学环节体现学生的主体地位,教师的教是为了学生的学;教学手段的运用多样化、灵活化,体现素质教育的要求与宗旨.总之,实施物理教学创新,有效地培养了学生的创新精神和创新能力.
(责任编辑:黄春香)
科技创新能力医学论文范文第2篇
［摘要］大学生科技创新能力培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。大力开展大学生科技创新活动是深化高等教育教学改革、培养创新型人才的重要举措，对于提高自主创新能力、建设创新型国家具有重要的历史和现实意义。
［关键词］大学生科技创新能力培养
［作者简介］吴明全（1968- ），男，四川平昌人，重庆科技学院，讲师，在读硕士，研究方向为高炉炼铁节能技术；田懿（1981- ），女，重庆人，重庆科技学院，讲师，硕士，研究方向为无机非金属材料制备技术。（重庆401331）
［课题项目］本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“冶金工程专业办学特色的研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：09-3-041）
［
一、前言
大学生科技创新能力培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。重庆科技学院（以下简称“学院”）在冶金工程特色专业建设过程中，积极探索教育教学改革，在人才培养方案、课程体系构筑、学生科技创新能力培养等方面作了很多有益的探索。
二、大学生科技创新能力培养的重要性
1.大学生科技创新能力培养是时代的必然要求。我国经过改革开放30年，科技技术迅速发展，人才竞争日益激烈，我国已经以法律的形式赋予高等教育以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”的历史使命。胡锦涛总书记在2006年的科学技术大会上指出：“建设创新型国家，关键在人才”“世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。”高等学校就是要培养适应新世纪发展要求的具有开拓和创新精神的人才，从而使其具备必要的和急需的社会竞争力。
2.大学生科技创新能力培养可以促进校风学风建设。大学生科技创新活动是培养大学生全面成才的有效途径，是高校办学水平的直接体现，是学校学风建设的助推力。科技创新活动与良好的专业基础、实验技能密不可分，即科技创新活动以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。科技创新是一项综合工程，需要众多的领域和学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面则无从谈起。科技创新的需要又调动了学生学习的积极性和涉猎其他学科及领域的主动性，良好的科技创新活动氛围有力地促进了校风学风的建设。
3.大学生科技创新能力培养可以促进科研能力的培养。大学生参与科技创新活动，能够拓宽自己对不同科学领域的了解，训练创新思维和实践能力，是大学生“发现”知识和高效学习的一个重要途径；在参与科技创新活动的过程中，每个细节的考验、每一次困难的克服、每一次失败的教训，都是成长中难得的历练，能养成良好的意志品质，可以提升学生的科研能力。
4.大学生科技创新能力培养激发大学生成才的动力。2005年党中央、国务院作出建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。社会的这种需求是学生成才的主要动力，大大调动了大学生科技创新的热情，成才的欲望日益强烈，科技创新活动的热情也因此高涨。
三、大学生科技创新能力培养的方法和途径
1.营造科技创新的良好氛围，为青年学生的成长成才搭建广阔的空间和舞台。第一，注重加强大学生团队精神和团队意识的培养。科研活动需要相对稳定的团队，如指导老师、队员等；同时，科研活动往往需要半年、一年甚至更长的时间才能取得突破或收获。因此，这是一项需要有良好的协作能力和团队精神，同时又考验意志、锻炼思维、苦中取乐的活动。学院主动开展与专家的沟通和交流工作，聘任有积极性且具有丰富经验的专家、教授担任大学生科技创新指导教师，并将该项工作纳入学院的整体管理和规划。经过我们细致的努力工作，许多教师改变了以前对大学生科技创新活动存在的一些模糊认识，主动地、丝毫不计报酬地提供研究课题和科研项目，带领学生开展科研活动或指导科技竞赛。这些专业指导教师每年都利用假期休息时间为学生开展培训工作和带领学生进行科技作品设计研究工作，付出了辛勤的汗水。正是有了一批高水平的、甘于奉献的指导教师队伍，学院的科技创新活动才有了强大的技术和智力支持。
第二，通过走出去、请进来等多种方式。如邀请中国运载火箭研究院航天专家戚发轫、何培建院士，韩国昌原大学材料学院金攒奎教授等国内外知名专家来学院为学生作学术报告，为学生分析创新在科学研究中的重要作用。鼓励和挖掘大学生的原始创新意识，强调和提倡他们主动发现、自主研究、自主创新。提高广大学生的科学素养，树立科学思想、科学精神，培养对科技的兴趣和创造能力。通过各种活动锻炼大学生的创新思维，发掘他们的创造潜能，提高大学生的创新意识。
第三，建立大学生科技创新校内实践基地。学院大学生科技创新实践基地的建立为大学生提供了持久的、有效的、有保障的创新思维和能力培养的平台。大学生科技创新实践基地设立各类不同层次的创新实验和研究课题，这些实验和课题是由学生自主设立和提出，经过指导教师的考核确定的，实验和科研的步骤和方法都是学生自主提出并完成的。大学生科技创新实践基地配有实验教师，负责协调、沟通和适当的指导。大学生科技创新实践基地的建立不仅为学生科技创新实践提供了更好的条件和机会，使得学生的科技创新实践活动更加系统化，更加完善，而且加大了科技创新实践活动的覆盖面，使得科技创新的思想和理念可以传达给每一个大学生，让每一位学生都能根据自己的实际去选择科技创新的课题，培养自己的科技创新思维和提高科技创新的能力。除了建立大学生科技创新校内实践基地，还与有关企业洽谈，建立了大学生科技创新校外实践基地。
2.以迎接本科教学工作评估为契机，以科技创新活动为载体，提高学生的创新精神与实践能力。第一，加强对大学生科技实践活动措施的落实。科技实践是创新的源泉，科技活动对训练学生的动手能力，强化学生的智力思维，培养学生严肃认真、细心观察的能力和严谨的科学态度等都十分重要。所以，应努力构建以加强学生科技创新能力为基础，以提高学生科技创新能力和水平为核心，以培养学生的创新精神为重点的各类科技创新活动。有意识地培养他们的动手、动脑能力，率先设置学生科研助理，协助教师完成一些科研项目的实验和资料收集。同时，让广大教师不断充实自己，更新自己的知识结构，树立创新性思维教育观，给学生的科技活动提供有力的保障和自由、和谐、相互尊重的环境。
第二，建立一支具有进取精神的学生科技活动梯队，为科技创新活动提供优秀人才。在科技创新活动中，我们注意面向学生点面结合、重点突破。在组建学生科技创新团队的时候，充分考虑科技创新活动的延续性，按不同年级不同专业组建团队，以高年级带动低年级。根据不同的科研活动特点采取不同的组织方式，建立不同的科技活动小组和科技活动梯队。学校和学院通过加大投入，充分调动教师和学生参与学生科技创新活动的积极性，提高学生创新能力，培养创新意识，提高人才培养的质量，提高学生就业综合竞争力。
3.积极创造机会和条件开展各类课外科技创新活动，要积极引导学生广泛参与“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛、创业计划大赛等科技创新活动。培养学生的创新能力是高等教育的一项重要任务，其中大学生课外科技活动是大学生创新能力培养的重要载体和有效途径。学生在具有探索性的课外科技活动中不仅能增强其“爱科学，学科学，用科学”的科技意识，还能锻炼其实践技能，使他们实现从科学知识型向实用技能型的转化。另外，群众性学生科技活动的开展会带动并营造出一种浓郁的氛围，进而带动并引导周围一大批学生投入科研实践锻炼。学院在校内开展各种形式的科技竞赛活动，组织学生参加全国数学建模大赛、电子大赛、全国挑战杯竞赛，为学生提供实验设备。学院组织学生参加全国“挑战杯”竞赛，2004年至2009年连续6年获得了重慶市特等奖或金奖，全国二等奖3次，三等奖3次，先后有7人次获得重庆市优秀指导教师。
四、结语
大学生科技创新能力培养是高等教育在新时期的主要历史使命，是培养大学生全面成才的有效途径，是实现中华民族伟大复兴的时代要求，是高校办学水平的直接体现，是学校学风建设的助推力。学院在培养大学生科技创新方面形成了一套完整的培养体系，并具有一定的特色，取得了丰硕的成果。
［参考文献］
［1］刘瑜.关于高校实施创新教育的思考［J］.中国高教研究，2001（4）.
［2］吕俊杰.我校学生创新精神与实践能力培养的探索［J］.中国高教研究，2001（3）.
科技创新能力医学论文范文第3篇
【摘要】目前，创新性人才需求总趋势要求有与之相适应的课程考核方式。本文在明确管理类课程目标的基础上，阐释了全面性、过程性和多元性的课程考核原则，设计了较为科学的管理类课程考核方法，即从出勤率、自主性、个人学习、团队学习、自我总结、综合考试等六个维度实施考核。
【关键词】创新能力 管理类课程 个人学习 团队学习 “一页开卷”考试
【基金项目】武汉科技大学教学改革项目，基于创新能力培养的《组织行为学》课程考核方法改革研究（编号2013Z030）。
一、创新能力培养对课程考核改革的客观要求
当代社会，在以学生发展为本，服务学生成长的新课程教育理念下，高校管理类课程教学必须实现理论水平、实践能力及自主学习能力三大教学目标。而课程考核是高校管理类本科教学中关键的一环，对实现课程教学和培养创新性人才起着极为重要的作用。在原有的教学理念下，大部分高校管理类课程教学目标单一，只重视理论水平的提升，严重忽略了课程的实践和能力目标，造就了大量的“高分低能”学生，既无法满足新课标对创新人才培养的需求，更无法满足新经济时代的用人需求。
以笔者所讲授的管理类基础课程《组织行为学》为例。《组织行为学》是学校校级精品课程，面向管理学院全体本科学生开设，其课程教学目标不仅是向学生传授管理知识，更重要的是训练学生具备基本的管理技能，提升学生对于人的认知和激励的能力。从该课程的学科特点、教学目标和传授内容来看，《组织行为学》的课堂教学能够胜任培养学生分析问题、解决问题的实践能力和独立思考、深入探究的自主学习能力，进而培养学生的创新意识和创新性思维，形成创新能力的任务。[1]因此本课程的教学目标也应当围绕学生创新能力的培养进行，把理论教学过程和锻炼创新能力培养有机结合起来。
二、 基于创新能力培养的课程考核三大原则
普通高等学校本科教学工作水平评估方案指标内涵说明，教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和创新能力的培养。创新能力则是指个体综合运用已有的知识和经验，凭借自身所拥有的智力因素和非智力因素解决新问题、创造新事物的能力，包括创新性意识、创新性思维和创新性品质等个体要素。[2]因此，管理类课程考核的中心，也应该向评价基础理论知识和创新能力的培养方面转变，体现理论与实践兼备的全面性原则、平时和期末并重的过程性原则以及个人和团队表现结合的多元性的三大原则。
1.理论与实践兼备的全面性原则
传统大学课程考核的最主要的弊病就是在考核内容上重知识、轻能力，考试主要以检查学生基础知识的记忆为重点，而忽视了对于理论的应用过程。在应对这样的考试时，学生必然把精力放在全盘照抄和死记硬背上，根本不需要关注对课程知识的深入探究以及创造性地加以应用。在知识与信息呈几何递增的新知识经济时代，如此的教育模式就显得相当死板和僵化。传统的考核形式不仅不能全面评价学生对于课程知识的掌握程度，也不利于引导学生积极实践、勇于创新，更加不利于学生提升分析问题和运用知识解决问题的能力。所以要坚持理论与实践兼备的全面性原则，在考核内容上理论与实践并重，知识考察与能力考察同步，全方位考察学生运用知识解决实际问题的能力。
2.平时和期末并重的过程性原则
传统高校考核的弊端还表现在以结果为导向，忽视学生的课堂学习过程。在管理类课堂教学中，由于期末考试在最后成绩中所占比例过大，导致有些学生平时上课不多、表现不积极，但是只要临阵磨枪，在期末考试来临前好好复习一下，就有可能取得良好的成绩，导致学生降低课堂学习参与的积极性。而且用一次性的考试分数来决定学生课程的学习好坏，在一定程度上也养成了学生追求结果的习惯，进一步加剧了“高分低能“的现象。尽管很多高校也有规定，平时成绩要在最终成绩中占有一定比例，但是通常不超过30%，且衡量平时成绩的标准相当模糊。 [3]因此，在课程考核时要加强对于平时成绩的考核和管理，做到平时成绩和期末成绩并重。
3.个人和团队表现结合的多元性原则
团队学习是由不同的学习者组成一个学习小组，为了一个共同的学习目标，共同承担学习任务的学习模式。在管理类课程的教学中，应用团队的形式进行学习，有利于培养学生的集体意识和团队精神，促进人际沟通技能的提高，并有利于激发学生的竞争意识和主动学习精神及实践能力。管理类课程通常以团队形式进行报告、案例分析、游戏等。但是如何将个人考核和团队考核有机结合起来，既防止搭便车现象出现，又能客观考核每个成员在团队中的表现是一直存在且没有很好解决的问题。因此，考核中既要体现个人表现，又要将团队表现及个人对团队表现的贡献考虑进来。
三、 管理类课程考核实施方案
依据上述原则，笔者在《组织行为学》实际授课过程中制定了如下的初步考核方案。
总成绩=平时成绩？鄢50%+期末成绩？鄢50%
平时成绩=出勤率？鄢10%+自主性？鄢5%+个人学习？鄢20%+团队学习？鄢20%+自我总结？鄢5%
1.出勤率
出勤率考察的是学生的到课行为。大学生的自主学习能力较强，为了防止学生过于自我而忽视课堂的学习过程，同时维护良好的课堂教学秩序，引导学生遵守学校教学管理制度，采用学生上课“出勤率”情况作为平时成绩的一个维度指标，以学生上课缺勤、请假和迟到的次数来进行衡量。在实际操作中，出勤率的评价标准以百分制计：旷课一次扣20分，三次以上不到出勤率为零；请假一次扣10分，扣完为止；迟到一次扣10分，扣完为止。
2.自主性
自主性考察的是学生在课堂学习中的参与程度。组织行为学课堂授课方式灵活，教师提问较多，用课堂主动发言的方式来鼓励学生跟随教师思路，积极主动地参与课堂学习，活跃课堂气氛。实际操作中，自主性以平均分50分起评。主动发言一次加10分，加满为止；点名发言无法回答一次扣10分，扣完为止。
3.个人学习
通常采用论文作业或者案例分析的形式考察个人学习情况。以论文作业为例，根据当前组织行为学研究领域的实际和热点问题，给出相关研究主题，让学生结合自己的兴趣点，在搜集相关信息和资料的基础上，完成符合要求的课程小论文。这一考察指标目的在于鼓励学生延伸课堂学习，在课后进行资料的阅读和整理，将课程学习的理论知识点和实际联系起来，不断提高学生概括问题、分析问题和解决问题的能力。实际操作中个人学习以论文和案例分析等个人作业体现，计算方式：以满分20分评定各次作业分数，个人学习最后得分为各次作业平均分，未完成作业按零分计。
4.团队学习
通常以案例报告或主题报告等形式考察团队学习情况。团队学习由团队得分和个人贡献度得分构成。教师提前布置大型案例或课程相关主题，要求团队在课后完成案例分析报告或主题报告，在课堂上向全班汇报和交流。根据授课班级人数多少，可灵活处理。当授课人数小于40人时，每个团队都可以获得上台汇报机会。其他团队可对汇报团队提问，并根据相应标准评分。团队得分由教师评分和小组交叉评分综合而成。当授课人数大于40人，客观上无法满足所有小组在课堂上汇报的要求时，将所以作业上传到课程公共邮箱，每个小组可下载其他小组作业评分。
为了防止搭便车现象，笔者还在小组学习中提出了个人贡献度得分。不仅要求小组报告中要注明小组成员分工，还要求每次小组报告完后，由小组长提交由小组长和团队其他人评分的个人贡献度评分，如下列计算方式获得：
团队学习得分=个人贡献度得分？鄢40%+团队得分？鄢60%。
个人贡献度得分=组长评分？鄢60%+团队成员互评平均分？鄢40%
团队得分=教师评分或（教师评分+团队互评加权平均分）/2
5.自我总结
学生按照出勤率（30%）、学习态度（30%）、学习收获（40%）三个方面评价自己课程表现，以百分之计。在实际操作过程中，笔者让学生考试时将自我评分以及总结写在答题册最后，而学生对自己的评价分数与最终的课程考核结果也是基本相符的。
6.期末成绩
期末成绩来自于期末考试，可采用“一页开卷”的考试方法。这种方法是指允许学生在期末考试时除了可以携带一张事先写下课程要点的A4 大小的白纸以外，不能携带其他任何书本和参考资料。对这张A4 纸的限制是：只能手写。至于写了多少内容，具体写的什么内容都不用加以限制。 [4]
前文分析到，以组织行为学为代表的管理类课程应强调实践性和自主学习性的课程目标，所以如果仍然沿用传统的闭卷考试，可能会使学生局限于知识要点的死记硬背，束缚其创新思维；而很多课堂上惯于采用的开卷考试，又容易走向让学生完全不复习巩固知识要点，在考场上才翻书作答，考完即忘的另一个极端。
因此应用“一页开卷”的考试方法，其好处是显而易见的。该考试允许学生将概念和理论事先整理好，写在纸上带进考场，给予学生充分的空间更好地理解和掌握基本知识点，可以运用更多的时间去探索如何将理论运用到实践中去，从而提高实践能力。同时，“一页开卷”考试方法可以敦促学生将功夫用在平时，真正理解所学的知识，融会贯通，考前对所学知识点进行全面、系统的复习，才能在一张A4 纸上提炼出课程的考察重点和记忆难点。所以客观上来看，“一页开卷”可以促进学生认真学习、深入思考，而不再是一学期只有考场上的两个小时在看书。 在笔者的实际执行过程中，“一页开卷”的方式取得了较好的教学效果，还帮助学生形成了积极健康的应试心理，减少了作弊现象分发生，应该说这也是对传统考试方法的一种合理的改革。
参考文献：
[1]孙铁邦.基于创新能力培养的组织行为学课程教学方法探索. [J] 科学咨询（科技·管理） ，2010（7）：114
[2]肖天明.基于“六性”考核趋势的高校管理类课程考核方式创新[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（11）：76-77.
[3]赵步同.大学人力资源管理课程考核方法的探讨[J].科教导刊，2010（10）：62-64
[4]董凤丽，周静.“一页开卷”考试方法在经济管理类课程中的应用[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007 （5）： 756- 758.
作者简介：
张敏，武汉科技大学管理学院讲师，在读博士；周勇，武汉科技大学管理学院，教授；马金平，武汉科技大学管理学院，副教授。
科技创新能力医学论文范文第4篇
摘要：概述了化学创新与创新素质的主要构成部分，对我国新发展阶段化学教育如何加强创新素质培养的一般思考。认为创新素质培养应开展3项基本建设： 环境建设、制度建设与教师队伍建设，并且要特别注意让学生学会化学创新思维。
关键词：化学教育; 创新教育; 创新素质; 创新素质培养; 化学创新思维
文献标识码：B
1 搞好创新教育，我们责无旁贷
1.1 我国新发展阶段需要强化国家的科技创新能力
“十四五”时期我国进入了新的发展阶段。
为破解新发展阶段面临的经济发展挑战和制约，十四五规划和二GA996三五年远景目标提出： 制定科技强国行动纲要，健全社会主义市场经济条件下新型举国体制，打好关键核心技术攻坚战，提高创新链整体效能[1，2]。这里有几个关键词必须注意：
（1） “行动”： 要实行“科技强国”不能只停留在口头上，必须有切实的行动。
（2）“新型”“举国体制”：“举国”就是全国总动员、集中全国力量，跟每一个行业界别都有关，而不仅是科技界、不仅是产业部门;“新型”意味着新的时代特点、新的重点领域、新的主体结构和新的技术支撑[3]。
（3） “关键核心技术”： 要抓住能带动全国经济实现飞跃发展的最先进技术、关键核心技术进行攻坚，不能像“天女散花”那样平均使用力量，更不能丢了关键核心技术。
（4）“创新链整体效能”： 科技创新有许多链节，每一个链节都需要抓好并且相互配合形成整体效能，各链节都需要为整体做出贡献，实现效能最优化。
习近平同志说：“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的。只有把关键核心技术掌握在自己手中，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全”。“核心技术脱离了它的产业链、价值链、生态系统，上下游不衔接，就可能白忙活一场”。掌握一种产品或一个产业的关键核心技术，需要科研上下游共同努力： 大学和科研机构的科研人员要发现新材料、新原理和新方法，为人类知识宝库增加新知识，实现从无到有的突破;企业的科技人员则要根据市场需求，寻找合适的知识组合，满足性能、质量、成本等各种约束条件，研发出有市场竞争力的产品[4]。
关键核心技术源于基础研究，需要我们的学校提供大量具有创新能力的人才。现在离2035年还有大约14年时间。今天的大、中学生到那时就是科技强国的新生力量、中坚力量。努力在大、中学校中搞好创新教育非常重要，我们责无旁贷。
由此看来，能说“科技强国跟我们无关”“跟我们关系不大”吗？
其实，在化学教学中开展创新教育不仅是国家发展的需要，也是增强学生学习化学的兴趣、提高学生的能力水平、促进学生发展的需要，也是化学课程改革发展的需要。
1.2 进行创新教育，化学教育是我们的主阵地
化学对科技强国有至关重要的作用。
据估计，世界经济总量的大约20%直接来自化学化工的贡献。
著名企业家、华为集团总裁任正非曾经用具体实例说明化学对于先进科技的重要性：“芯片问题的解决不是设计技术能力问题，而是制造设备、化学试剂等的问题……光刻胶、研磨剂、几千种化学胶、制剂……要把化学看成重要的学科。[5]”
基础化学教育和高等化学教育都必须深化改革，激发创新活力，努力提高教育质量，培育好未来的建设者，為增长我国社会发展新动能，全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标做出自己应有的贡献。
进行创新教育，化学教育是我们的主阵地。化学教师要结合化学学科的实际和特点来培养具有创新精神和实践能力的人才。
化学教育要完成自己的历史使命必须革旧创新。可是，除了强调基础知识和基本技能之外，目前我们的化学教育（尤其是普通中学的化学教育）对于化学创新涉及了多少？有没有重视创新教育？效果又如何？化学教育应该如何革旧创新？这是需要我们认真、深入地思考、研究的。
1.3 有必要让每一个学生都接受化学创新教育吗
“天下兴亡，匹夫有责”。要把我们的国家建设成科技强国、建设成充满活力的创新大国，每一个人都负有不可推诿的责任，都应该为之做出自己的贡献;每一所学校都应该致力于把每一个学生都培养成国家需要的创新型人才。
要把每一个学生都培养成创新型人才，光靠一门课程或者少数几门课程是不够的，需要各门课程协同努力、围绕共同目标做出各自的贡献。
各门课程的创新教育具体目标有所不同，各门学科的创新特点也不一样，它们不能简单地互相替代。但是，它们有共同的创新实质，还有其他相似共通之处，互有助益，能够形成培养创新型人才的合力，使学生更聪明、更能干。即便学生将来不从事跟化学有关的工作，接受化学创新教育对他也是有益的，绝不会“白学”。一个学生，只要他选学了化学，就应该接受化学创新教育。
2 化学创新与创新素质概述
2.1 化学创新概述
纵观化学科学形成和发展的历史，可以发现，化学科学的历史就是一部不断创新的历史。
例如： 1661年波义耳为化学元素作了科学的定义，“把化学确立为科学”（恩格斯语），可称为化学的“第一个创新”。1685年波义耳提出用植物色素作为酸碱指示剂、1750年富朗索瓦利用指示剂进行酸碱滴定、1766年凯文第旭报告他对氢气性质的系统研究结果、1772年卢瑟福发现氮气、1777年拉瓦锡正式提出燃烧理论、1800年尼柯尔森和卡里斯尔电解水得到氢和氧、1803年道尔顿发表原子学说、1811年阿伏伽德罗提出分子假说、1843年日拉尔提出“同系物”概念、1852年弗兰克兰初步提出原子价概念、1869年门捷列夫提出他的第一个化学元素周期表并论述了元素周期律……这些事件都是化学的创新。即使在提出74年后被证明是错误的燃素说，在1703年刚提出时，因为能够解释不少事实，有一定的积极意义，在当时也属于创新。类似的情况很多，这里就不多说了。
由化学科学的历史还可以发现，化学创新的类型多种多样，跟物质（实物材料）组成、结构、性质、变化、制取等等有关的各种新发现、新创造、新概念、新认识、新思想、新理论、新实验、新改进、新规则、新方法、新应用等等，都属于化学创新的范畴。现代化学的成就生动地证明，化学科学是一个大有可为的创新领域。
在化学教学中也有许多创新。例如，在20世纪80年代初的高中化学教学中，许多学生在有关化学平衡的计算中常常因为未正确选取物质浓度数据而导致错误。针对这种情况，有教师引导学生分清“原始浓度”“消耗浓度”“生成浓度”“平衡浓度”等概念，要求学生在化学反应的方程式中相应物质的化学式下面分行列出它们的上述各种浓度数据，有效地避免了数据混淆错误的发生，取得显著的教学效果。這不正是创新吗？再如，寻找某些习题的新解法乃至“一题多解”方法、概括“多题一解”的条件与规则的过程常常就是创新的过程。化学实验的改进和拓展移植、实验的趣味化和实用化、新实验以及新仪器新装备的设计等等，更是常见的化学教学创新。
2.2 创新素质概述
要搞好创新教育，首先必须对创新素质有正确和周全的认识。
所谓“创新”就是弃旧立新，有所发现、有所创造、有所进步。创新不仅仅是发现前人未曾发现的东西、创造前人未曾想到的东西，也可以是比已有的东西有所进步、有所前进，是有生命力的东西，不是很快被抛弃的、短命的东西。创新活动是人类特有的活动，是在人的意识强力支配下进行的，它反映着符合事物发展要求的基本规律;创新活动常常以必要的专门或专题知识为基础，以敏锐的观察力、丰富的想象力、深刻的洞察力引导、支持创新这种复杂艰辛的精神劳动;创新活动不是重复性的劳动，也不是对旧事物的简单修补，成功的创新活动一般都具有目的性、突破性、变革性、发展性、综合性和创造性;创新活动是基于客观规律的高层次认知实践活动，是人的能动性的生动反映;创新往往有明显、具体的价值，在经济社会中往往具有一定的效益。
作为人的高层次的认知活动，创新活动需要主体具有比较高水平的心理和行为品质，需要主体具有比较优秀、健全的人格，即需要主体具有一定水平的创新素质。所谓创新素质是指人所具有的、在发生创新行为以及实施创新过程中起着主要和不可缺少作用的稳定的基本心理品质与人格特征。创新素质是在个体的先天遗传素质基础上通过后天环境（包括教育）影响和养育获得的，故又常被称为创新素养。
根据上述对创新活动特点的分析，可以确定个体的创新素质主要由下列几个部分构成：
（1） 创新精神、创新意识、创新兴趣，创新的欲望、志向与胆识，以及强烈的贡献精神、事业精神、问题意识等内在动力;
（2） 有坚强的创新意志并且能通过自我调控形成和维持创新活动需要的轻松、自信、坚韧等良好心态;
（3） 有始有终、认真做事的态度和细心周密的习惯;
（4） 必要的知识、心智技能和实践技能基础，包括观察及其分析评价能力、创新思维及其物化能力、创新过程规划能力、创新过程及其成果的想象和表达表现能力等;
（5） 具有成功的创新经历（经验）和广阔的创新视野;
（6） 合作的意识与能力对于大型创新活动和高难度创新活动往往是必要的。
3 我国新发展阶段化学教育如何加强创新素质培养的一般思考
我国新发展阶段的化学教育应该如何加强创新素质培养？我们认为，对个体创新素质构成的分析，是培养个体创新素质的有效理论基础;讨论我国新发展阶段的化学教育如何搞好创新素质培养，可以以个体创新素质的构成为基础，从下列几方面着手。
3.1 引导学生打好必要的知识、技能基础
化学科学发展当今，它的各种创新都需要以一定的知识、技能为基础。要培育学生的创新素质，自然需要引导他们打好必要的知识、技能基础。引导学生不但掌握丰富的化学知识，而且善于进行化学实验活动，善于应用所学知识技能解决问题、善于跟生产生活实际结合。
3.2 重视发挥背景知识助推创新的作用
“背景知识”是关于知识形成、发展和存在的自然及社会历史场景的知识，它反映着知识在空间和时间维度上广泛的内、外联系。丰富、生动的背景知识能激发学生的创新欲望、灵感和思路，拓展创新空间，激活创新思维。要培育学生的创新素质，应该重视背景知识的作用。
3.3 有计划地让学生亲历化学的创新活动，丰富学生的创新化学体验
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。有计划地组织学生参加化学创新活动，让学生亲历化学的创新活动，让学生积累化学创新的经验，丰富他们的化学创新体验，就有可能使他们对于创新处于敏感状态，迅速进入创新角色，形成创新思维，形成较强的创新能力。
3.4 注意培养学生良好的心理品质
理想远大，信念坚定，为国为民，赤诚如一;求真求实，严谨不苟，目标明确;善于学习，勤于思考;勇于探索，善于扬弃;“每临大事有静气”，遇事不慌不乱，情绪热烈而镇定，工作紧张而有序;失败了不气馁，成功了不浮躁;不怕风险、百折不挠;不患得患失，坦坦荡荡……这些心理品质有助于化学创新。化学教育应注意为学生寻找和树立这样的榜样，引导学生成为具有良好心理品质的人。
3.5 重视训练学生细心周密、认真做事的态度
小事成就大事，细节成就完美。一步登不上高山，但一步不慎却能从悬崖上掉下来。用心做事才能把事情做好。训练学生细心周密、一丝不苟、认真做事的态度，应该是化学创新教育的重要内容之一。
3.6 注意培养学生合作创造的习惯
众力可盖过强手，众智不弱于圣人。学生学会合作创造、养成合作创造的习惯，才能有效地形成创新能力。在化学创新教育活动中，要注意组织学生进行合作创造，让学生在合作创造活动中逐步学会合作创新。
4 创新素质培养的基本建设
为保证创新素质培养取得成效，应努力搞好下列3项基本建设。
4.1 创新教育的环境建设
良好的育人环境是创新教育的基础，创新教育需要良好的育人环境，营造良好的育人环境是创新教育的基本建设之一。
适当的创新教育设施设置（例如各种创新活动教室、实验室等）和校园环境布置，以及校外创新教育基地组建，即创新教育硬环境建设，是创新教育环境建设的重要方面，应予重视。然而，更重要的是创新教育软环境的建设。
创新是对原事物有所突破的，这就决定了创新教育环境应该具有开放性，而不应该是封闭的;创新教育要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段。
创新首先是一种复杂的精神劳动，需要尊重、保护、引导学生的好奇心，需要和谐、有序、激励、高效、积极的心理环境。
创新会遇到许多困难，而且有可能失败或失误，这就需要理解、宽厚、包容、合作、鼓励学生大胆创新的人际环境。
创新人才成长是最重要、最可贵的创新成果。这就需要鼓励上进、健康、友善、尊重学生个性发展、有利于创新性人才脱颖而出的育人环境。
教师善于理解学生、放低身价，以平等、合作、友善的姿态介入学生的创新活动，能够为学生的创新活动营造宽松的心理氛围，应大力提倡、推广。
创设高品位的、具有时代气息的校园文化氛围，建立良好的校风、严谨的教风、勤奋的学风，是实施创新教育、培养创新人才的必要举措。
愈演愈烈的“应试”严重影响着学校正常的育人工作。用应试观来看，创新教育活动是影响应试的、不能搞的，要千方百计地限制、最好取消。对于这种错误观点必须坚决批判、抵制。否则创新教育就无法在中、小学中立足。不实行“应试转向”，依旧给教师下达升学指标，按考分高低评价学生，就不能给师生松绑。
相对说来，课堂是个“小环境”。在课堂中营造宽松、自然、和谐、平等的教学氛围，允许学生提出自己的不同见解，有利于缩小师生之间的感情距离，形成勇于发现问题、敢于提出问题、渴求解决问题，形成师生、生生间多向交流的教学局面，是有利于学生创新思维发生，因而也是应该提倡的。
在化学教学中，必须改革不民主的课堂氛围，要鼓励学生提出不同观点。要解放学生的大脑，让他们自由自在、海阔天空地想象、思考;解放学生的嘴巴，给学生发表不同意见的自由，特别是质疑的自由;解放学生的手和脚，让学生多做实验，多参加社会实践活动;解放学生的时间，让学生有更多时间自由支配来发展自己的个性;解放学生的空间，让学生走出课堂、走向自然、走向社会[6]。没有民主的课堂氛围，培养学生的创新精神就会成为空话。
4.2 创新教育的制度建设
创新型人才的培养既是长期的过程，又是复杂的、系统的过程。实施创新教育必须以制度建设为保障。为了创新教育能够长期坚持，最重要的保障制度是：
（1） 教师言行规范——为保护学生的好奇心、保证学生创新的积极性不受打击，对教师的有关言行进行规范、限制，以建立激勵、宽容、民主的创新氛围。
（2） 课堂教学规范——规定为学生设计巧妙的问题情境，刺激学生积极思考，保持探索的热情，提升学生的创新意识;规定必要的基础知识技能教学内容、尽量给学生提供有关的背景知识，放手让学生主动探索和思考;规定灵活地采用启发式、讨论式、问题解决式、合作学习等教学方式，努力改进课堂教学;规定平时注意引导学生重视通过观察、考察、搜集资料等手段充分地掌握有关信息，重视掌握有关的基础知识与技能，尽量多给学生提供动手动脑解决问题的实践和活动机会等。
（3） 学生评价规范——规定对学生的言行与心理（品质）、过程与结果全面地进行评价，力求正确认识和估量学生的创新潜能，这是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力，促进学生更好地发展的认识基础。以往对学生的评价侧重于对成绩的认定，实施创新教育则力求建立全新的评价模式，包括考试及评分模式;重视评价学生的心理、态度、习惯;重视通过教学评价引导和强化学生的创新品质。
4.3 创新教育的教师队伍建设
学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身应该是一种创造性劳动。要鼓励教师用创新型教学来培养学生的创新品格、创新才能。
教师创新教育能力制约着创新教育的发展;教师教育观念的相对滞后以及对创新教育的目标、内容、原则、策略、方法、评价手段等知之甚少，都会影响创新教育的发展。配备好教师队伍、铸造一支创新型的教师队伍，是推进、提升化学创新教育的关键。为此，要努力抓好教师培训，抓好教师的教研活动，抓好教师队伍建设。
5 特别注意让学生学会化学创新思维
思维是创新的内核，思维能力是创新能力中最重要的成分。想象和求异常常被称为创新思维的翅膀。由此可以推论： 想象和求异思维（发散思维）是创新思维活动中的重要组成部分。
可惜的是，目前人们对创新思维、想象和求异思维及其教学的研究尚难满足实际需要。但是，这种情况不影响我们提示学生： 要进行化学创新，需要多想象、多发散（思维），在创新实践中逐步加深对创新思维的了解，在创新实践中逐步学会化学创新思维。
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科技创新能力医学论文范文第5篇
摘要：[目的/意义]旨在直观了解国内外管理学的发展现状，为今后管理学的研究提供参考和借鉴，促进管理学更好地发展。[方法/过程]以CNKI期刊论文和Web of Science期刊论文中2008-2017年的相关文献为研究对象，运用文献计量分析法和共词分析法，利用CiteSpace对管理学的研究热点和研究趋势作出可视化分析。[结果/结论]研究表明，国内管理学的研究热点集中于创新、供应链管理、可持续发展等，国外管理学的研究热点则集中于创新、领导、组织等;国内管理学的研究趋势是大数据的发展和价值共创的应用，国外管理学的研究趋势是社会认同理论的应用和社会责任的意义。
关键词：管理学;研究进展;发展趋势;文献计量学;研究热点;CiteSpace;知识图谱
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2019.02.003
〔
管理学作为一门研究人类社会管理活动中各种现象及规律的学科，自人类出现便有之。管理学产生的学科基础不同于其他学科，它一开始就建立在实践经验的基础上，主要运用归纳方法建立相应的理论，而并非严谨的演绎方法[1]。管理学是在自然科学和人文科学两大领域的交叉点上建立起来的一门综合性交叉学科，横跨数学、自然科学、系统科学与哲学、社会科学、思维科学等知识领域。管理学具有一般性、综合性、实践性、社会性、历史性等特点。
管理作为一项贯穿人类始终的活动，人们也对其做过各种研究。研究管理学的发展特点和趋势，可以为学科管理和预测提供数据支撑。过去人们对管理学的研究往往是阅读大量文献，根据文献内容對管理学的热点和趋势进行研究。例如黄德鸿等在对过去管理学的研究基础上分析出管理学的发展趋势及其科学体系[2]。王玉等以7S结构作为区分标准，统计分析并归纳出国内外管理学各研究领域的发展趋势类型及相关研究方向[3]。近年来，得益于信息计量学的兴起与发展，人们开始使用文献计量分析方法来对某一学科的发展作研究。例如姜春林等利用文献计量分析方法对我国管理学研究热点进行可视化分析[4]。廖胜姣利用CiteSpace对国内管理学研究热点进行可视化探析[5]，但只采用单一的文献计量分析方法，会造成偏颇性和局限性。所以人们在以往定性分析的基础上，开始通过结合定量分析来研究管理学的发展。例如王亮亮等在文献计量分析方法的基础上，利用内容分析法对国内外管理科学学科发展趋势做出研究[6]。
而国外对于管理学的研究，从管理学整个大学科层面来进行研究相对较少，主要是对管理学下具体某一分支的研究。例如Merigo Jose M等利用文献计量学统计并分析近几十年管理科学研究文献，确定该领域的一些最相关的研究以及一些最新的趋势[7]。Ferreira Joao Jose M等运用多元统计分析技术对战略管理进行研究，分析了1971-2014年战略管理领域的共同引用模式，并确定了构成知识结构的6个子领域（集群）及其相互关系[8]。White George O等作者采用文献计量学和文本挖掘分析来确定国际战略管理研究的10个不同子领域[9]。本文对国内和国外管理学的研究进展和发展趋势进行可视化分析和对比，能够弥补国外对管理学整个学科研究的不足，了解国内外研究差异，从而缩小国内外管理学的差距。
1数据来源与研究方法
1.1数据来源
本研究采用的中文文献数据来源于中国知网（CNKI），外文文献数据来源于Web of Science。
1.1.1CNKI
中国知网（CNKI）作为国内三大综合性中文全文检索系统之一，也是目前全球最大的连续动态更新的中国期刊全文数据库。在本文中，我们在知网的“期刊大全”中筛选到目前收录在“经济与管理科学”类目下的管理学的21种期刊。在这21种期刊中，8种为核心期刊，其中7种被中文社会科学引文索引（CSSCI）（2017-2018）来源期刊（含拓展版）收录，分别是《管理世界》、《公共管理学报》、《管理科学》、《管理工程学报》、《管理学报》、《科学管理研究》和《科技管理研究》。由于如果选择所有期刊会使数据量过于庞大，不利于CiteSpace分析，所以只选取这7种CSSCI核心期刊。其次剔除《科技管理研究》这一种科技偏向性较强的期刊，余下的6种期刊为本研究所需的文献来源。选取的期刊名及其影响因子如表1所示。在知网检索这6种期刊在2008-2017年间所有的文章，删去征稿启事等无效数据，获得总共9 505条数据，最后将得到的9 505篇文章作文本研究的数据。
1.1.2Web of Science
Web of Science是全球最大、覆盖学科最多的综合性学术信息资源，收录了自然科学、工程技术、生物医学等各个研究领域最具影响力的9 000余种核心学术期刊。在外文文献的选择上，本文选取Web of Science。首先为了方便下载完整的数据，我们选择Web of Science核心合集作为数据库。在Incites Journal Citation Reports中按学科分类Select Categories=MANAGEMENT，得到193种期刊。为了获得与中文文献相似数量的外文文献，选取影响因子排名前20的管理学期刊，选取的期刊名及其影响因子如表2所示。检索这些期刊在2008-2017年的所有文章，文章类型仅限Article，得到9 394条数据。
1.2研究方法
本研究中采用的CiteSpace5.1.R8.SE，是由美国Drexel大学陈超美教授开发的一款Java应用程序。CiteSpace以科学知识为计量研究对象，显示科学知识的发展进程与结构关系，用数学方程式表达科学发展规律，采用引文分析以及信息可视化技术，采用曲线、图谱等形式将科学发展规律绘制成二、三维知识图谱、知识地图等图形[10]。
在本文中我们采用文献计量法和共词分析法，对国内和国外的管理学热点与趋势进行研究与比较。文献计量法（Bibiometric Method）指以文献体系和文献计量特征为研究对象，采用数学、统计学等的计量方法，研究文献情报的分布结构、数量关系、变化规律和定量管理，并进而探讨科学技术的某些结构、特征和规律[11]。共词分析法（Co-word Analysis）利用文献集中词汇对名词短语共同出现的情况，来确定该文献所代表学科中各主题之间的关系[12]。一般认为词汇对在同一篇文献中出现的次数越多，则代表这两个主题的关系越紧密。在本文中我们选择对关键词做共词分析。
2结果与分析
2.1研究热点分析
2.1.1国内管理学研究热点分析
将知网获取的9 505条数据导入CiteSpace，设置时间分割（Time Slicing）为2008-2017年，每1年为1个分区，节点类型（Node Type）选择关键词。选取每个时间分区中的前50个高频关键词，运行软件，绘制管理学关键词共现知识图谱，对图谱中的节点进行聚类，选择Timeline视图，得到图1。
由图1可看出，国内管理学近十年的高频关键词被聚成九大类，分别为：影响因素、创新、技术创新、可持续发展、供应链、研究者、公司治理、经济增长、创新绩效。
影响因素主要包括以下关键词：影响因素、社会资本、环境动态性、社会网络、人力资源、激励、变革型领导等，这些都对管理活动具有影响作用。在这个聚类中，影响因素的节点最大，中心性也最高，可见近十年来人们都在不断研究管理活动的影响因素，以此来不断提高管理效率与效果。
创新主要包括以下关键词：自主创新、战略性新兴产业、协同创新、创新驱动、创新动力、转型升级等。进入互联网时代，人们的思维和行为方式发生了颠覆式的变化，传统的企业管理已经无法满足企业更快、更好发展的需求。管理者必须根据商业环境和社会环境变化，采用新的管理思维、运用新的管理技术和管理方法、制定新的企业管理机制，并以此创造出一种更为高效的生产要素和生产条件组合[13]。创新是一个企业不竭生命动力的来源，企业要生存下去，必须通过创新，紧跟时代的步伐，在竞争中获得永久生存的权利。
技术创新主要包括以下关键词：科技创新、社会网络分析、全要素生产率、企业创新、供给侧改革等。技术创新是创新的其中一个模块，说明近十年来在对创新的研究中，技术创新所占比重大。科学是技术之源，技术是产业之源，技术创新建立在科学原理的发现基础之上，而产业创新主要建立在技术创新基础之上。
可持续发展主要包括以下关键词：可持续发展、低碳经济、时间导向、系统动力学等。企业的可持续发展是指企业在追求自我生存和永续发展的过程中，既要考虑企业经营目标的实现和提高企业市场地位，又要保持企业在已领先的竞争领域和未来扩张的经营环境中始终保持持续的盈利增长和能力的提高，保证企业在相当长的时间内长盛不衰。可持续发展可以说是创新的最终目标。
供应链主要包括以下关键词：供应链协调、遗传算法、再创造、闭环供应链、实物期权、博弈等。美国学者Stevens认为，供应链是通过价值增值过程和分销渠道控制从供应商的供应商到用户的用户的整个过程，它始于供应的源点，终于消费的终点[14]。供应链管理是一种先进的管理理念，它的先进性体现在是以顾客和最终消费者为经营导向的，以满足顾客和消费者的最终期望来生产和供应的。随着电子商务的兴起与发展，企业开始由过去单纯关心营业额增长转变为关注供应链优化带来的持续发展和盈利能力的提升，而对供应链的研究也开始由供应链整合和优化转向供应链对企业营销和赢单能力的支撑。
研究者主要包括以下关键词：企业家、管理者、实践者、理论构建、中国管理实践等。通过研究企业家、管理者等的管理活动，构建出管理学理论，再付诸实践，以此展望管理学的未来。
公司治理主要包括以下关键词：家族企业、国有企业、后发企业、高层管理团队、融资融券制度、独立董事等。这些都是公司治理的一种表现形式。但是公司治理并不等同于公司管理，公司治理是公司运作的一种制度构架，是引领公司发展方向的一种基本安排。而公司管理是在这种基本的构架和安排下，通过计划、组织、控制、指挥、协调和评价等功能的具体实施来实现公司的目标。
经济增长主要包括以下关键词：制造业、本土研究、市场化、产业结构、高技术产业、要素禀赋等。经济增长是管理活动的最终目的，也是管理学与经济学的交叉点[15]。对这些关键词的研究，最终目的都是通过改善管理活动来获得更多利润，促进经济增长。
创新绩效主要包括以下关键词：开放式创新、调节效应、国际化、代际差异、异质性等。在聚成的9类中，有3类与创新有关，可见创新的重要性，以及创新无疑是现在管理学热点中的热点。
2.1.2国外管理学研究热点分析
首先要对从Web of Science获得的9 394条数据进行去重处理，去重之后得到的数据为9 344条。再对去重之后得到的数据进行如上所述的处理，得到图2。
由图2可看出，国外管理学近十年的高频关键词被聚四大类，分别为：Political Skill（政治技能）、Competitive Advantage（竞争优势）、Loss Aversion（损失厌恶）、Organization Performance（组织能力）。
Political Skill主要包括以下关键词：Social Exchange（社会交换）、Individual Difference（个体差异）、Organizational Commitment（组织承诺）、Social Identity（社会认同）等。政治技能（Political Skill）概念早在1983年就被提出，Ferris將其定义为：一种有效地理解他人的能力，并运用一些知识通过一些方式去影响他人，以达到个人或组织的目标[16]。具有政治技能的人伴随着社会敏感性，具备根据情景变化调整自己行为的能力，并且在此过程中表现得很真诚，以此得到他人的支持和信任。
Competitive Advantage主要包括以下关键词：Team（团队）、Communication（沟通）、Social Network（社会网络）、Corporate Social Responsibility（企业社会责任）、Entrepreneurship（企业家精神）等。这些因素都是能影响一个企业的竞争优势。
Loss Aversion主要包括以下关键词：Economics（经济）、Quality（质量）、Risk（风险）、Cost（成本）、Decision Making（决策）等。损失厌恶这个概念就出自经济学，也可称为损失规避，就是从心理学和经济学的角度解释人在不确定条件下往往会做出一种对自己有利的决策，因为人们是“厌恶损失”的。
Organizational Performance主要包括以下关键词：Experience（经验）、Meta-analysis（元分析）、Mediating Role（中介作用）等。这里的中介作用指的就是组织的中介作用，一般认为是组织认同感和支持感。在这类研究中，主要运用到统计学中的元分析方法，就是应用特定的设计和统计学方法对以往的研究结果进行整体的和系统的定性与定量分析[17]。
2.2发展趋势分析
在CiteSpace中，采用Kleinberg的突变检测算法来确定研究前沿中的概念，基本原理是统计相关领域论文的标题、摘要、系索词和文献记录的标识符中词汇频率，根据这些词的词频增长率来确定哪些是研究前沿的热点词汇[18]。根据这些属于在同一篇文章中共同出现的情况进行聚类分析后，可以得到“研究前沿术语的共现网络”。
2.2.1国内管理学发展趋势分析
在图1操作的基础上，选择Burst Phrase以及Timezone，得到图3。
从图3中可以看出，2008-2010年的主要关键词可以大致分为三大类。第一类：创新、技术创新、科技创新、自主创新、创新能力、创新绩效等;第二类：经济增长、可持续发展、循环经济、产业集群、低碳经济等;第三类：知识共享、知识管理、评价、知识转移、结构方程模型等。第一类主要就是研究管理的创新以及管理要素的创新。第二类说明人们研究管理活动，不仅仅是为了企业绩效、经济增长，在此基础上还要追求经济的可持续发展。而第三类则说明伴随着信息计量学的兴起与发展，2008-2010年是学者用文献计量分析的方法对管理学进行研究的高峰期。
2011-2013年之间的关键词中，仍有一部分包含创新，如：协同创新、创新驱动、战略性新兴产业。协同创新是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。由此对比可以看出，2008-2010年对创新的研究主要是对管理中特定的一个方面的创新进行研究，而2011-2013年对创新的研究是汇集了管理中各方面的创新和管理创新各个主体，是对所有创新活动和参与者的协调与同步。参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通，依靠现代信息技术构建资源平台，进行多方位交流、多样化协作。
2014-2016年，主要的关键词有：一带一路、新常态、国际化、异质性、科技金融等。“新常态”第一次被提出是在2014年5月习近平考察河南的行程中，他说：“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”[19]新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态，意味着中国经济已进入一个与过去30多年高速增长期不同的新阶段。2013年9月和10月习近平主席提出建设“一带一路”合作倡议[20]。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。无论是新常态、一带一路还是国际化，这都是时代背景，故2014-2016年对管理的研究紧紧围绕这些主题。
从图中可以看出，2017年的关键词有：本土管理、价值共创、互联网、大数据、代际差异。大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产[21]。大数据并不是一种新的产品也不是一种新的技术，就如同21世纪初提出的“海量数据”概念一样，大数据只是数字化时代出现的一种现象。现在我们可以借助科技来提高管理活动的效率。本土管理就是管理的本土化，即管理理论在中国的实践化。Prahalad等将消费体验作为价值共创的核心，认为企业和顾客通过价值网络的异质性互动共同创造消费体验，进而形成共创价值[22]。过去人们普遍认为，价值是由企业创造通过交换传递给大众消费者，消费者不是价值的创造者，而是价值的使用者或消费者。而随着环境的变化和社会的进步，消费者不再是被动的购买者，而已经转变为积极的参与者。消费者积极参与到企业的研发、设计和生产中去，消费者在消费领域贡献自己的知识技能创造更好的消费体验[23]。这些都说明在消费者参与的基础上，即来源于消费者与企业或其他相关利益者的共同创造，价值最终是由消费者决定的。价值共创可以说是供应链管理思想的演变。总的来说，国内管理学未来的研究趋势主要集中于“大数据”和“价值共创”。
2.2.2国外管理学发展趋势分析
在图2操作的基础上，选择Burst Phrase以及Timezone，得到图4。
在图4中，2008-2010年间的关键词也可以分为三大类。第一类：Behavior、Personality、Self-efficacy、Individual Difference等;第二类：Performance、Job Performance、Job Satisfaction、Motivation等;第三类：Organization、Firm、Innovation、Market、Competitive Advantage、Leadership、Risk等。第一類和第二类都是对管理活动中的参与者进行研究，而第三类是从企业的层面对管理活动进行研究。第一类和第二类的区别在于，第一类是对个体差异、行为等的研究，第二类是对个体的表现以及满意度等的研究。对第一类和第二类的研究，是对第三类研究的基础。
2011-2013年，主要关键词有Leader、Leader-member Exchange、Transformational Leadership。可见这3年对管理学的研究主要集中于领导，领导是管理的四大职能之一。Leader-member Exchange，简称LMX理论，即领导—成员交换理论。LMX理论提出，由于时间压力，领导者与下属中的少部分人建立了特殊关系。这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导更多的关照，也更可能享有特权;而其他下属则成为圈外人士，他们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导—下属关系是在正式的权力系统基础上形成的[24]。LMX理论恰好与传统领导理论相反，传统领导理论主要以领导者为研究中心，探询领导的特质、风格以及一般的领导行为。而变革型领导则与交易型领导相对，变革型领导把领导者和下属的角色相互联系起来，并试图在领导者与下属之间创造出一种能提高双方动力和品德水平的过程。可以说，变革型领导与领导—成员交换理论具有相同的本质，是对交易型领导和传统领导理论的改进。
2014-2016年间有以下关键词：Social Network、Social Identity、Diversity、Career Adaptability、Capability Creativity等。前两者与社会有关，社会网络是指社会个体成员之间因为互动而形成的相对稳定的关系体系，而社会认同理论融合了心理学和社会学两种视角，不仅关注个体心理变量的控制，同时关注群体过程的分类模式。身份认同可分为自我认同和社会认同两个层面，前者表示依据个人独特素质和个人经历形成的自我确认[25]，后者表示依据群体成员资格形成的内群体相似性、外群体差异性感知[26]。后三者则是管理人员需要具备的三大重要条件。
从图中可以看出，2017年主要有关键词：Corporate Social Responsibility、Mediating Role、Top Management Team。中介作用代表一种机制，X通过Y影响Z，则Y起中介作用。若X直接影响Z，那么X对Z起调节作用。现代管理学一般认为，组织认同感和支持感是组织的中介作用，这里提到了2014-2016年所研究的Social Identity。Corporate Social Responsibility，企业社会责任，是指基于商业运作必须符合可持续发展的想法，企业除了考虑自身的财政和经营状况外，也要加入其对社会和自然环境所造成的影响的考量。可见无论是国内还是国外，都相当重视可持续发展这一主题。如何摆正企业与社会的关系，如何发挥企业的社会责任，企业到底应该肩负起哪些社会责任？这是当今每一个管理者迫切需要解决的问题。总的来说，国外管理学的发展趋势主要集中于“Social”，既有社会认同，也有社会责任。
3国内外比较分析
近十年中的前五年，国内对管理学的研究主要集中于创新，包括科技创新、自主创新、协同创新、创新驱动等。创新是国内管理学最受关注的领域，也是第一大研究热点。供应链作为跨境电子商务的产物，也是管理学中又一大研究热点。而后五年管理学的研究热点仍旧包括创新这一主题，可见创新在管理学中是极为重要的一个领域。除创新之外，主要研究的是结合时代背景的管理活动。有一些属于政治背景，例如一带一路、新常态、可持续发展等。也有一些是技术背景，例如大数据、互联网等。国外对管理學的研究有一点与国内类似，就是对Innovation的研究。由此可以看出国内外对于创新的重视。但与国内不同的是，前五年中国外管理学对管理者或者说对领导的研究也占了相当大的比重。除此之外也很注重对被管理者也就是员工的研究。管理活动中涉及的人分为两类，管理者与被管理者，同时从这两方面对管理学进行研究，使得研究更加全面，考虑得更为周到。这恰恰是国内管理学研究所缺乏的。还有一点就是，国外管理学也注重研究Social Responsibility，但国外的研究要比国内更早、更深入。这与西方的工业革命脱离不了干系，西方比中国率先进入工业时代，也比国内更早注意到社会责任这一问题。
在未来的发展趋势方面，国内管理学未来的前进方向主要是大数据、互联网这一方面。当今社会是信息化社会，信息时代的发展趋势已经成为不可逆转的历史潮流而改变着当今世界的面貌和格局。由于信息和信息技术的巨大作用，政治、经济、文化等各方面的全球化已经成为不可回避的现实和趋势，那么相应的管理活动也要实现信息化。同时随着对供应链的研究，供应链管理的思想逐渐取代以往的一些管理思想，进而逐渐演变为价值共创。而国外的管理学发展趋势主要是从社会层面对管理学进行研究。虽然国外对社会责任的研究比国内早，但国外一直孜孜不倦地研究这一主题。而国内随着政治背景的逐渐淡去，对社会责任的研究也在逐渐减少。社会责任超越了法律和经济所要求的义务，无论何种组织、企业都应该把社会责任放在第一位。这是企业存在的基础，也是竞争力的核心因素之一。社会学中，社会认同被看作是将他人或群体的价值、标准、期望或社会角色内化于个人的行为和自我概念之中的社会心理过程，强调某种社会现象的一致性[28]。国内对这一块的研究相对来说较少。
4结论
本文利用CiteSpace对国内外管理学的研究进展与发展趋势进行了梳理与分析，得到如下结论：
1）从数据源看，国内管理学期刊的影响因子普遍要比国外管理学期刊的影响因子低。国内的管理学研究多采取演绎、推断式研究，偏重在中国情境下验证西方管理理论，尚缺乏理论构建方面的独特贡献。而国外在管理学的研究上选题新颖，注重模型、数据、实证分析和应用研究，创新点比较集中。
2）在过去的10年，创新一直是国内和国外管理学研究的重大议题。在互联网时代背景下，企业必须根据市场环境变化来适时调整自身的管理模式，革新其管理职能和方式，为企业发展注入新的活力，保证企业管理工作的有效性。
3）通过对关键词聚类的分析，发现国内管理学近十年的研究热点主要有创新、科技创新、可持续发展、供应链等，而国外管理学近十年的研究热点集中在Innovation、Leadership、Political Skills、Organization等方面。
4）国内对管理学的研究往往与政治背景相结合，例如一带一路、新常态等。并且国内对管理学的研究往往从管理者或者领导者的角度出发，而国外则从管理者和被管理者的双重角度去研究管理活动。
5）通过对关键词突变的分析，发现国内管理学未来的发展趋势将主要围绕大数据和价值共创展开。而未来国外管理学的发展趋势则集中于Social Identity以及Social Responsibility，从社会层面来更好的研究管理学。
管理活动贯穿于我们的日常活动，能够涉足于各个学科。对于管理学的研究，有助于提高管理工作的科学性，避免盲目性。在本文中，由于篇幅限制，我们仅对关键词进行分析，得出国内外管理学研究进展与发展趋势。在未来的研究中，若能结合文献的引文分析和共被引分析，我们能够更好地把握管理学的研究进展与趋势。
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（责任编辑：郭沫含）
科技创新能力医学论文范文第6篇
摘要：以现代企业能力理论——信息披露理论和资源基础论为基础，建立了以企业战咯管理能力、创新管理能力、风险管理能力、组织整合能力、价值识别和分析能力、价值实现能力、价值管理能力信息体系核心层——股东价值最大化的企业核心管理能力信息体系。由于对核心管理能力信息体系的具体分析，所以为构建企业核心能力信息披露的框架奠定了基础。
关键词：核心能力；核心能力信息；核心能力信息体系
文献标识码：A
