课程改革的内科学论文范文-盘古文库

课程改革的内科学论文范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-18

课程改革的内科学论文范文第1篇

【摘要】为了提高学生内科护理学的学习效果，根据教学目标，内科护理组的教师们积极参与内科护理学的改革和创新，尤其是在课程内容、教学模式、教学方法等方面，做到将课堂理论教学与临床实践相结合，调动护生的学习积极性，加强对护生综合能力的培养，达到教学和临床很好的衔接，护生反映教学效果良好。

【关键词】中专卫生学校内科护理学课程改革

一中专内科护理课程内容的改革

中专卫生学校内科护理学是一门重要的临床学科，也是护理专业的主干课程。内科护理学课程的学习对学生职业素质的培养和今后的临床实践都起着关键的作用。但从教材的选择上看，目前选用的內科护理教材内容与本科和高职教材相比较为简单，疾病的种类较本科和高职教材少，少数名词的提法也不是很准确，有些理论和观点甚至是几十年前的，因此这样的教材没有跟上时代的发展，没有与时俱进，不能体现临床医学的最新动态。理论过时还在沿用，这样学生掌握不到最新的知识，因此，教师在教学时，为弥补教材的不足必须结合本科教材备课，也要上网查找相关疾病的新进展，对各系统疾病进行了增加和修改，同时对每个章节的内容也进行了完善，力求将最新的知识传输给学生。

二中专内科护理课程教学模式的改革

教学模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要回答了教育培养什么样的人才和怎样培养人才这两个根本性的问题。培养目标中的岗位培养目标是这几年新提出来的，即学生毕业后参加工作必须具备的良好的职业道德和熟练的职业技能。随着我校的规模不断扩大，招生人数逐年增长，造成老师工作量剧增，大量时间反复忙于备课、上课、批改作业，无力进行好的尝试与创新，这严重影响了教学质量和效果。为此在实际教学中采取多系统教学模式，把内科护理教学分为四大模块，分别为呼吸系统和传染病、消化系统和血液系统、循环系统和神经系统、泌尿系统内分泌和风湿性疾病，每个模块由相应的一位教师执教。这样不仅减轻了教师的负担，同时也让老师有更多的时间去进行课程设计、制定教案、制作课件、查找资料、丰富课堂内容，将枯燥乏味的理论知识形象化和具体化，在教学中让学生去探索、去体验、去实践，以便能培养符合医院实际需求的合格人才。

三中专内科护理课程教学方法的改革

近年来，我们学校的内科护理教学一直徘徊在传统与现代之间。传统的教学手段相对落后，一本书一支粉笔加一块黑板，整个课堂以老师教为主，这种“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的感受。本来内科护理理论知识就有些枯燥，极易造成学生的抵触情绪，这种方法更不利于学生专业素质的提高和创新能力的培养。因此改进传统的教学方法，使用新的教学方法是当务之急。笔者认为应从以下几个方面入手改进我们的教学方法。

1.使用现代化的教学手段

使用现代化的教学手段，开展计算机辅助教学，可以大大地提高学生的学习兴趣。平时在跟学生的交流过程中，学生普遍反映内科护理理论内容枯燥乏味、抽象难懂，没有实验操作课来得直观而有趣。因此，在内科护理的学习中，学生普遍处于一种被动的学习状态，不情愿学、害怕学，甚至不去学。为了改变学生的这一状态，我们内科护理教研组的几个老师坐在一起商量讨论，决定从学习材料上入手。通过网络搜索和相关资料的查找，在课件制作上，我们插入一些相关疾病的特征性图片和视频，通过这些手段，让学生对疾病有更为直观的认识和理解。运用计算机软件和多媒体投影设备，可以让内科护理理论知识变得更加生动、形象，克服了枯燥乏味的缺点，加深了学生对相关知识的理解。

2.启发式教学法的应用

在新课导入环节，教师可以灵活应用启发式教学法。使用多媒体课件等现代化教学手段，选用一些与该疾病相关的名人的图片和一些比较生动的漫画，或是当时比较热门的新闻报道，去吸引学生的眼球；提出启发学生思维的课堂设问，充分调动起学生学习的好奇心，大大地激发了他们的学习热情。

3.大力开展情境教学

在当前的职业教育发展形势下，以职业能力培养为核心的教育理念已占据了中职教育的统治地位。为了做到将课堂理论教学与临床实践相结合，达到教学和临床很好的衔接，情境教学法必不可少。情境教学法就是以中等职业学校护理专业学生今后将从事的职业岗位需求为导向，以实际的临床护理工作任务为引领，为学生模拟一个临床实践的情境，让学生自己进行角色扮演，在轻松、愉快的氛围中学习。

中等专科教育强调以培养护生动手能力为核心，突出护理专业的特点，强化临床课程教学环节，培养社会需要的“实用型”护理人才。我们在内科护理学教学中采用上述多种的教学方法，改变了传统的单纯依赖老师讲解、护生被动接受的教学模式，让护生主动参与教学活动，有效地激发了护生的学习兴趣，使护生由被动学习向主动学习转变，由“学会”向“会学”转变，由学习为了考试向为了解决问题转变，明显提高了学习效率和实践能力。

总之，中专卫生学校内科护理学课程的改革终究是为了一个目的，即根据学生今后的职业岗位需求培养学生的职业精神和职业技能。多种教学方法应用于内科护理教学，有效地促进了理论与实践的有机结合，极大促进了护生的学习积极性，明显提高了内科护理的教学质量。当然这是一个长期的工程，还需要我们付出更多的努力。

参考文献

[1]田玉梅、岳琳、阎青等.综合应用多种教学方法提高内科护理教学质量[J].今日科苑，2009（20）

〔责任编辑：林劲〕

课程改革的内科学论文范文第2篇

[关键词]科学素养;小学科学;课程;建设

当前很多小学科学教师依然将知识与技能作为小学科学教学的主要目标，而忽略了对学生科学素养的培养与提升，这就不利于学生综合素质的提高，制约了素质教育理念的高效践行。本文将从科学核心素养培养角度对小学科学课程建设策略进行详细的探究。

一、渗透乐高WEDO课程实现跨学科学习

为提高小学生在编程、技术、工程及科学等方面的能力，小学科学课应依据学生科学核心素养的培养需求，及时引入与学生学习需求与学习能力相符的乐高WEDO课程。通常情况下，这一课程涵盖空间科学、地球、生命科学、物理四个领域。比如，苏教版小学科学教材中设计的引导性实验有《小孔成像的研究》《材料的性质与用途》《运动与力》《简单电路》《光的传播》《天空中的星体》《位置与运动》《地球运动与天气变化》等，还有很多开放性实验《热在气体、液体中的传递》《认识固体的热胀冷缩》《研究雨的形成原因》《研究水的沸点与冰点》《探究种子萌发的条件》《如何加快物质的溶解》等。比如苏教版小学科学教材五年级下册就有一节《建桥梁》的课程，需要学生分析怎样设计一个科学、合理的桥梁。学生在实际教学中就可用乐高积木自主或以小组合作的形式搭建三个类型的桥梁：悬索桥、拱桥及平板桥，并借助实验的形式在稳定程度、承受能力方面将三种类型的桥梁进行比较。与传统的小学科学课程教学模式相比，应用性、开放性的工程任务可使得学生享有更多的亲自参与机会，使得他们在現有条件下自主进行各种体验，从而更加深刻地理解科学课程理论知识，并在亲自操作中逐渐提高自身的实践能力，最终切实发展自身的科学核心素养。

二、重视科学课程与工程教育活动的结合

在科技快速发展的背景下，科学与艺术、工程、技术、数学等学科的交叉性与联系也更加紧密。因此，要想在小学科学课程教学中快速培养学生的科学核心素养，就需要教师大胆将科学课程与工程与技术课程有机融合在一起，使得学生不仅可参与科学探究过程，还能在教学中提出一些界定技术与科学难题、使用与设计模型、实施与计划研究、阐释与分析数据等，从而逐渐提高学生的科学核心素养。这就需要教师在日常教学中可依据科学课程特点研发STEM课程。在建设以科学核心素养培养为中心的小学科学课程时，学校应恰当地把工程实践与思想应用到科学课程教学中，并依据教材内容，自主研发一系列STEM课程内容，像“设计一座桥”“制造超级肥皂泡”“设计一副3D眼镜”“制造纸火箭”“设计乐器”等。学校研发的STEM学习内容与传统的以科学课程教学内容中制作单项作品的方式不同，其涵盖有数学、工程、技术、科学四种要素，倡导学生应用已经掌握的理论知识指导实践活动，并借助讨论修正、分析设计方案科学性、研发解决措施等方式提高学生的工程设计水平。

三、研发拓展性课程满足学生的多元需求

依据生产生活实际及现代科技条件，教师应努力创新小学科学课程教学方式，努力为学生设计出拓展性课程，尽可能满足多种类型学生的个性化学习需求，从而有效培养学生的科学核心素养。在实际操作中，应做好以下两点：①在低年级教学中开设趣味课程，做好学段衔接工作。当前，很多小学一二年级都开设有校本课程，其中就有很多与科学知识有关的学习内容，这就为科学课程教学活动的顺利实施奠定了基础。因此，为更好地让小学科学课程与校本课程衔接，以充分发挥校本课程在学生科学核心素养培养中的基础性作用，就需要低年级科学课程教师在实际教学中深入了解校本课程的内容与教学方法，最好能亲自参与到校本课程教学中，或者借助培训教育的形式尽可能多地掌握低年级学段学生的科学素养情况。在此基础上，能将小学科学课程中的教学内容与校本内容恰当衔接，从而逐渐培养学生良好的科学课程学习习惯，并最大限度激发小学生学习科学课程的积极性。②设计创新性的科学拓展课程。学校可依据学生的兴趣爱好创建一些科学类社团，像爱迪生启智、海模、遥控航模、模拟飞行、气象科普等，在社团中由科学课程教师队伍与校内各个学科教师联手研发拓展性课程内容，并依据各个学段学生的特点为各个学段学生设置与之特点相一致的学习内容，还应允许学生依据自身需求跨年级、跨班级甚至跨校区自主选择拓展课程。

总之，建设以科学核心素养培养为中心的小学科学课程，不是一朝一夕能完成的任务，需要学校立足实际，借助资源整合、顶层设计的方式，设计出高位、前瞻的课程教学目标及开放、灵活、丰富的教学内容，并激励学生积极参与到课堂教学过程的各个环节中，从而使得他们在亲自操作、合作探究中不断丰富自身的科学课程知识、提高自身的实践操作能力，最终大幅优化自身的科学核心素养及综合素质。

(责编韦淑红)

课程改革的内科学论文范文第3篇

摘要：在教育过程中，教育水平发展迅速，“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。小学科学实验课程教学是以实践性为基础的教学活动。它让学生在学习基本的科学知识的同时，能够激发起学生对科学学习的兴趣。在小学阶段的科学实验教学当中，教师主要以引導为主：一是引导学生将所学的知识灵活地与实践进行结合;二是引导学生动手操作，提升学生的动手能力。因此，在小学的科学实验教学当中，教师应当在教授学生理论知识的同时，重视对学生进行实践性的指导。这可以激发学生对科学探索的兴趣，促进学生智力和能力的提升。

关键词：小学科学;实验课程;教学方式;探究

1 引言

2017年颁布《义务教育小学科学课程标准》时提出了“科学探究”这一重要的学习方法，课标提出：科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是培养学生科学素养的重要途径。而探究性是在学生做实验的过程中才能得到完整体现的，因此教师要采取有效措施来提高小学科学实验教学的有效性。

2 小学科学实验教学现状

在新课标的要求下，学校越来越重视小学生的动手操作能力。教师通过对学生智力、能力的提升来开发学生在小学阶段的学习潜力，激发学生对学习的兴趣，提升学生的综合学习能力。在小学阶段，促进学生动手能力的一个有效策略就是进行科学实验教学。越来越多的小学开始对实验教学引起重视，实验室的教学环境、实验设备的投入等都有明显的改善。小学科学实验的教学质量已有明显的提升。但是，我国实验教学的起步较晚，再加上在改善的过程当中需要进行一定的探索。因此，我国现阶段在实验教学当中仍旧存在着一些问题。及时地解决实验教学当中存在的各种问题，有利于我国实验教学质量的提升，促进我国小学科学实验教育的进一步改革。

3 小学科学实验课程教学方式的探究

3.1 开展课外实践活动，培养学生科学动手能力

培养学生的动手能力实际上是一个循序渐进的过程，而学生的实验学习不应该局限于课堂和教材当中，教师应该为学生提供更多进行实验的空间和平台。在实际的小学科学实验教学当中，如果想要更好的促进学生动手能力的发展，应该组织学生开展课外实验，促进学生综合能力的全面发展。例如：在教学《种子的萌发》一课时，为了能够突破教学实践的约束，教师可以将课内教学与课外实践进行有效的融合。比如，教师可以引导学生针对黄豆种子的发芽过程加以观察和记录，进而能够深入思考和探究种子发芽的关键条件。通过这样的课外实验教学，能够促使学生在较为广阔的空间和平台当中开展科学实验的学习，加深学生对于科学知识的理解和掌握，促进学生动手能力的提升和发展。

3.2 端正学生的学习态度

小学实验教学质量的提升需要师生共同配合开展。学生在学习的过程当中应当要端正自己的学习态度。首先，学生在学习过程当中应当及时地对自己的学习状况进行反思，对自己在进行实验操作当中的不足之处进行及时的总结，对自身的发展规划进行实时反思，不断地进行调整。其次，学生在学习过程中应当对科学实验抱有正确的态度，不能把实验课当成讨论课，在进行实验之前应当注意听教师的讲解，在实验当中遇到问题时，应当主动进行提问，及时地解决实验当中遇到的各种问题。最后，学生要注意遵守课堂规则，按照教师的要求进行相关的操作，避免出现危险。教师在教学过程当中应当注意观察学生的学习态度，对学生在学习当中出现的问题应及时地进行调整，确保学生在遇到问题时能够及时地进行解决。同时，教师要及时地提醒学生学习态度对于自身学习的重要性，确保学生在学习过程当中能够及时地调整自己的思想动态，在教师的指导之下不断地提高自己的学习能力，促进自身的全面提升。

3.3 给予学生正确引导，培养学生科学动手能力

实际上，教师是学生学习过程当中的组织者。新课程下虽然重视充分体现学生的主体性地位，但是，在实际的教学当中教师所具有的主导性作用不能够被忽视。通过教师主导性作用的充分发挥，能够更好的帮助学生了解和掌握实验开展的目标，正确掌握开展实验的方法，只有这样才能够更好的促进学生动手能力的培养和提升。例如：在教学《金鱼》一课时，为了能够促使学生通过对于金鱼的观察了解和掌握陆地动物与水生动物之间存在的不同，教师就应该充分的发挥自身所具有的主导性作用，促使学生能够在观察过程当中仔细观察鱼的鳃、鳍、鳞等的作用，并且能够记录在喂完鱼之后鱼进行呼吸和喝水的反应以及方式等，进而能够更好的开展实验，通过这样的方式能够促进学生动手能力获得有效的提升。

4 结语

综上所述，小班化的教学能更好地组织学生进行实验，因此，学校应当配备专业的实验员和足够的实验室，配合学科教师有效开展实验教学。另外，针对转岗科学教师和兼职科学教师，学校需要对他们进行实验教学技能的培训，使他们在最短的时间内提高自己的综合能力，以便适应科学实验教学的要求。

参考文献：

[1] 陈冰艳，郑柳萍.基于翻转课堂的小学科学实验校本课程实践研究——以“福州市麦顶小学”为例[J].学周刊，2018（32）：153-154.

[2] 徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：60-61.

[3] 王润清.细微处入手，提高小学生的科学素养——谈微课程资源在小学科学学科教学中的应用[J].中国教育信息化，2016（18）：91.

课程改革的内科学论文范文第4篇

【摘要】近年来，随着我国经济的快速增长以及国库集中支付改革的不断推进，国库现金存量呈持续上升之势，已引起社会各方的广泛关注。如何盘活国库现金存量，提高财政资金使用效益，是当前国库现金管理的一项重要任务。本文从西部地区某地市国库现金存量的主要特点入手，深入分析当前影响国库现金存量的因素，结合实际，提出降低国库现金存量的可行途径。

【关键词】现金存量国库库存

一、国库现金存量的主要特点

国库现金存量，即国库库存余额，一般是指财政部门在人民银行国库账户的活期存款，是由于财政收支进度在时间上的差配，沉淀在国库账户的余额。但随着国库单一账户体系的建立，国库现金存量的范围有所扩大，财政部门在商业银行开设的大量财政专户也不同程度的沉淀了部分财政资金，导致了实际意义上“第二国库”的存在。

（一）国库库存余额持续攀升

从2005年1月至2014年12月的研究对象的库存变动情况来看，国库库存余额呈现出持续上升之势。如：月均库存余额从2005年到2014年，十年间上涨了4倍多。

（二）上级补助收入是经济欠发达地区国库现金存量的主要来源

经济欠发达地区受经济发展普遍落后，地方财政收入来源有限，财政支出主要依靠上级补助收入，因此国库库存余额的高低主要由上级补助收入决定。近年来，虽然地方财政收入随着经济的快速发展增长较快，但由于基数较小，与支出相比，地方财力状况并未得到有效改善。如：研究对象的地方财政收入从2005年的到2014年增长了6倍多;但同时，地方财政支出增长了将近8倍，地方财政收支差额也越来越大。因此国家不断加大对西部地区的支持力度也成为地方国库现金存量攀升的主要原因。

（三）国库库存余额“搬家”现象显现

随着国库单一账户体系的建立和人民银行国库库存余额的攀升，国库库存余额“搬家”现象日趋严重。从国库存款利息收入与财政专户存款利息收入来看，研究对象的财政专户存款利息收入呈现出逐年上升趋势，2010年到2013年上涨了3倍多，比同期的国库存款利息收入还要多出许多，财政专户库存余额已成为事实上的“第二国库”。

二、影响国库现金存量的因素分析

一般来说，国库现金存量表示一定时期内，财政收入大于财政支出的差额，出现财政盈余。然而，对于经济欠发达地区来说，地方财力长期紧张，地方政府运行及民生保障主要依靠上级补助收入，出现国库现金存量持续攀升的现象，主要受预算管理、经济政策及季节等多因素影响。

（一）财政预算编制不科学、不合理，执行不到位，缺乏对全年财政预算收支的总体把控

财政预算是政府活动计划的一个反映，是由政府编制，经立法机关审批，反映政府在一个财政年度内的收支状况。然而，由于经济欠发达地区地方政府自身财力有限，大部分政府活动及其所要实现的政策目标依靠上级补助收入，而上级补助收入大多以专项的形式下拨，导致地方政府预算编制不科学，不合理，执行不到位。如：研究对象的实际预算执行数与预算相差较大，这意味着财政支出进度完全依赖上级财政支出效率，除了正常支出之外，只有上级补助资金到位之后，才能考虑办什么事的问题，形成财政收支时间上的错位，导致年中资金沉淀，国库现金存量高企，年终突击花钱的现象。

（二）财政国库集中收付制度改革不断深化，国库现金规模随之上升

2001年我国开始启动的财政国库集中收付制度改革，是对我国预算管理体制的一项根本性变革，目标是建立以国库单一账户为基础，以财政集中收付为主要特征的现代国库管理制度。从改革历程来看，这项改革使原来分散在各个预算单位账户上的财政资金逐步向国库单一账户体系集中，国库现金规模随着改革深入不断增长。

（三）受季节因素影响，国库现金存量波动较大

由于经济欠发达地区，基础设施建设长期滞后。近年来，随着国家对西部地区支持力度的不断加大，建设步伐加快，工程项目较多。然而，以公历年度为周期的财政预算年度，因项目建设受季节性因素影响，财政资金的运行也呈现出明显的季节性波动。除此之外，财政收支还受年度、半年度任务数考核影响，加大了国库现金存量的波动。如：在一个财政预算年度内，国库现金存量有两次大的波动，年初存量较小，之后逐渐回升，一般情况下到5月份达到一个峰值，6月份大幅下降，下半年又呈现出同样的趋势。

（四）国家政策大力支持是国库现金存量持续攀升的主要因素

近年来，从中央到地方出现了一系列经济欠发达地区经济社会发展的政策措施，从财政支持的角度来看，上级补助数额逐年增加，而且支持力度还在不断加大。如：从2005年～2014年研究对象收到的上级补助收入增长了近7倍。

三、降低国库现金存量的有效途径

党的十八届三中全会提出：“改革预算管理制度。实施全面规范，公开透明的预算制度;建立跨年度预算平衡机制，建立权责发生制的政府综合财政报告制度。完善一般性转移支付增长机制，重点增加对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区的转移支付。中央出台增支政策形成的地方财力缺口，原则上通过一般性转移支付调节。清理、整合、规范专项转移支付项目”，为财政预算管理改革指明了方向，同时也为降低国库现金存量，提高国库资金使用效率奠定了基础。

（一）加强财政预算管理，实施全面规范，公开透明的预算管理制度是降低国库现金存量的前提条件

要降低国库现金存量，必须要先清楚地方政府在一个财政预算年度内收支计划。但目前在经济落后地区，地方政府财政部门不能确定年度内有多少可用资金，处于有一分，花一分的状态。虽然各级政府均依据《预算法》编制了年度预算，但大多只是走了一个过程，缺乏预算执行的严肃性，在预算执行的过程中存在随意调整、追加预算的问题，往往预算计划数与实际执行数相差甚远。因此，加强预算管理，以科学的方法编制预算，逐步细化财政预算编制内容，准确掌握全年财政预算收支计划，预算一旦通过，就应具有很强的约束力，以树立预算权威性，减少预算执行的随意性，彻底改变季末、年末集中拨款、突击花钱现象，才能对国库现金存量做出准确预测，才能统筹合理安排财政资金，提高财政资金的使用效率。

（二）进一步完善国库单一账户体系

在完善一般性转移支付增长机制，清理、整合、规范专项转移支付项目的基础上，将所有财政性资金统一纳入国库单一账户管理，减少财政资金体外循环，实现财政资金的集中管理和集中监控，才能确保国库资金高效、安全调度，促进国家预算的顺利执行，进而增强政府權力运行的透明度和公信力。

（三）适时开展地方国库现金管理

国库现金存量持续攀升，为开展地方国库现金管理提出必然需求。适时开展地方国库现金操作，对国库现金存量进行科学管理，找到合适的投资方式，使暂时闲置的国库资金在确保安全的前提下，实现库存余额的最小化和投资收益的最大化，才能从根本上盘活国库现金存量资金，提高财政资金使用效率。

（四）地方国库现金管理由中央或省级统一操作，建立上下级财政部门资金调剂机制

一是可以避免国库现金操作对国家宏观经济政策的影响。二是统一管理有利于确保财政资金安全。三是建立上下级财政部门之间资金调剂机制可以有效应对支付风险。

参考文献

[1]景涛.浅谈制约我国国库现金管理的因素及对策[J].西部金融.2012（11）.

[2]王君，陈军.欠发达地区国库现金管理问题探析[J].金融经济.2011（04）.

课程改革的内科学论文范文第5篇

摘要:提高生物科学素养是课程标准的基本理念之一。生物科学史是培养学生科学素养的生动教材,对培养学生的生物科学素养有着重要的意义。教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际,设计适宜的能够促进学生发展的课堂教学策略,对激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力、创造能力、科学素养有重要的作用。

关键词:生物科学史教学策略

提高生物科学素养是课程标准的基本理念之一。课程标准指出:“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”要落实这一基本理念,就要求教师在教学中由原来的只注重对学生科学知识的传授转向全面地提高学生科学素养的教育,强调学生在生物学知识,科学探究的技能和思维品质、情感态度与价值观以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。

生物科学史是以生物科学产生和发展的过程为轮廓,以科学发展历程中带有重大转折作用的课题及事件为主线,用详实的资料论述科学家们的创造性劳动,生动地描述他们进行科学探索的思维过程和方法,同时也对生物学发展的逻辑和社会历史背景等重大问题作出评论。生物科学史对培养学生的生物科学素养有着重要的意义,是培养学生科学素养的生动教材。笔者试图从新课程理念的角度,就生物学史的几个教学策略作一探讨。

一、巧妙导入,激发求知欲

进行生物科学史教学,学生总是容易产生科学是高不可攀的心理,这种心理的产生会使绝大部分的学生望而生畏。我们在课堂引入时就要使学生消除怕的心理,方法就是降低认识起点,就学生生活中常见的生物学现象,提出与课题相关的问题。这些问题看似简单,答出却不容易,这样学生的好奇心被调动起来,激发起学生的求知欲望,也产生学习兴趣,感觉科学并不是那么遥远的事,拉近学生与科学的距离,就会主动参与学习使学生感觉我也能进行探究。例如,在学习“达尔文的自然选择学说”时,先放一段视频,介绍达尔文生平,以及他在參加“贝格尔”号五年的航海旅行中,怎样观察世界各地的动植物和化石,发现许多现象,又通过思考,提出了自然选择学说。这样就拉近科学家与学生的距离,不再是“高不可攀”,然后再提出“达尔文自然选择学说的解释模型”,让学生通过这一模型来探究生物是如何进化的过程,这就显得水到渠成,学生从心理上也就愿意去探究,敢于去探究了。通过巧妙的导入,充分调动了学生学习的积极性,教学效率也就大大提高了。

二、体现探究过程,激发创新动力

在进行生物科学史教学时,平铺直叙的教学方法会使科学史教学变成简单的历史事件罗列,学生烦而没有收获,教学也变成了走过场。但是,如果能够营造当年的历史氛围,层层设疑,让学生好像置身于科学家的探究历程中,则教学犹如连环扣,学生学起来就会劲头十足,欲罢不能。例如:在学习“植物生长素的发现”一节的教学中,首先提问:达尔文所做的实验得出的结论可靠吗?学生回答:不可靠,只是推测。这种推测应如何通过实验来验证呢?有的学生提出可以用仪器来测,有的学生提出可以用化学显色反应的方法,这时提醒学生:在当时的条件下,这些方法可操作吗?如果尖端产生了某种物质,是否有什么材料可以收集它呢?这时再引入温特实验。在温特实验中,琼脂的作用是什么?如何知道琼脂是否吸附了尖端产生的物质?在达尔文实验的基础上,学生经过讨论,认为应该设计一个对照实验:分别把接触过尖端的琼脂小块和未接触过尖端的琼脂小块放在切去尖端的胚芽鞘上,并观察实验现象,得出结论。教师把温特实验转变为学生的探究性实验,使学生领会了生物科学研究的一般方法,即发现问题、提出问题、作出假设、实验验证;让学生沿着科学家的探索思路,领悟科学家的思维过程,让这些知识成为学生再发现和再创造的过程,让学生了解科学家怎样发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的探究能力,激发学生的创新动力。

三、发挥合作学习优势,突破教材中的难点

在科学史教学中,不妨让学生以小组合作的形式,通过学生之间的交流与合作,突破难点,推进探究的进行。小组活动是合作学习的主要形式之一。小组活动主要经历小组讨论、合作创作和合作演示三个过程。小组讨论主要通过集思广益,加深对难、新概念的理解,适用于新课程教学中难点的突破。例如,高中生物必修1的“光合作用的探究历程”内容,是教材的重难点,教师首先强调光合作用的发现过程是一系列实验,在生物学发展史堪称经典。大胆的推测、巧妙的实验设计和严密的逻辑推理,无不闪耀着科学家的智慧之光。然后,在阅读这部分内容的基础上,把光合作用的六个重要实验分配到六个小组,让学生进行学习和探讨。最后,每个小组向大家汇报他们的学习成果。负责探究德国科学家萨克斯实验的小组,提出了讨论结果:绿叶在光下制造淀粉。同时也认为不能确定放出的氧气来自水还是二氧化碳,主要是受当时科学技术发展的限制。在各小组的发言中,同学们的思维活动被进一步激发,又提出了各种新的见解,就这样,高中生物课教学阶段的一个难点被轻松地突破了。

小组活动使教学成为师生之间、学生之间的多向互动,这种互动有效调动了所有参与者的积极投入,充分发挥每个人的聪明才智,激发思维。学生在这种多边互动与协作的群体活动中,在交流信息、探讨问题、分享成果的过程中,增长知识、发展能力、培养合作精神。在小组活动中,学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点,使他人采纳自己的意见;另一方面,也可以学习如何倾听别人的见解,借鉴他人的观点提高自己的认识;此外,他们还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异,携手合作。

综上所述,以历史为背景,以生物发展史资料为材料,让学生沿着科学发展的足迹重新走一遍,引导学生做出正确的思考与选择,应当是生物学知识教学的一个发展趋势。教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际,设计适宜的能够促进学生发展的课堂教学策略,从学生的认知水平出发,将相关的史料作为教学内容的一个组成部分,融入教学之中,引导学生从有关科学史的学习中接受教育和启发,从而提高学生的生物科学素养。 ■