科学与技术研究论文范文第1篇

关键词：智能科学与技术;交叉学科;相关学科

我国智能科学与技术本科专业(简称智能专业)已经历了10年的发展历程，而且越来越多的高校经教育部批准，加入智能领域的人才培养行列中，对智能专业的教育教学已有一定的实践经验与成果。如今，社会已经步入信息智能化时代，如何更好地适应智能化社会的人才需求，应在已有基础上对智能专业及相关学科的发展作进一步探讨。

1 智能专业的发展基础

人类社会从农业社会、.工业社会到信息社会，发展到今天，在越来越多的领域，人工智能工具都能够根据不断出现的新情况来调整自身的规则系统，需要人工的产业也越来越少，但却苦于信息与机器无智能的问题，因此有了以信息智能化和机器智能化为目标的智能科学与技术研究领域的出现。我国也非常重视其发展，在国家863项目指南中，智能化人机交互与中文处理平台已被列为计算机软硬件主题的重点项目，并将智能机器人纳入863计划长期支持的重要领域;国家中长期科技发展规划纲要(20062020年)强调发展认知科学、智能交通管理系统、智能信息处理技术、智能感知技术、智能服务机器人等智能科学技术。智能科学与技术将在未来国家科技发展规划和重大科研课题中扮演重要角色，也将成为智慧地球、智慧城市和智慧生活的引导者。我国智能科学技术教育已走出了一条星光大道，争取在我国学位体系结构中增设智能科学与技术博士和硕士学位授权一级学科，同时把我国智能科学与技术本科专业建设和人才培养推向一个更高的阶段。

近年来，信息领域学科的热门专业也开始面临不同程度的就业压力，作为信息领域的一支新生力量，智能专业便成为高等学校进行专业结构调整的着眼点。继2003年北京大学首个提出并成立智能专业后，众多高校把握先机，申请并建设了智能专业。

智能科学与技术本科专业是一门融合了电气、计算机、传感、通讯、控制等众多学科领域，多学科相互合作、相互研究的跨学科专业。它涉及机器人技术、微机电系统、以新一代网络计算为基础的智能系统，以及与国民经济、工业生产及日常生活密切相关的各类智能技术与系统等。

经调研，大部分高校的智能专业是基于自动化、通信与电子系统、计算机科学与技术、电气工程、人工智能、机器视觉、数据挖掘、信息检索及知识工程等领域发展而来，并且具有雄厚的师资力量，为智能科学与技术未来的发展做好了充足的准备。部分高校智能科学与技术专业的师资队伍所属学科的比例如图1所示。

2 智能科学与技术专业学生的继续深造方向

智能科学与技术专业涉及非常多的专业领域，就其中的一个领域而言，就可以进行更深一步的研究，成为其继续深造学科，例如智能专业本科后可以从事控制工程与科学、计算机科学与技术、智能科学与技术等学科，本文只列举其中几个例子。

2.1 控制科学与工程

控制科学与工程是研究控制的理论、方法、技术及其工程应用的学科。

经调研，以湖南科技大学为例，该学科特色研究工作主要体现在群机器人协作控制技术、故障智能诊断方法研究与应用、非线性系统分析与综合、煤矿安全监控系统应用技术等方面：其中群机器人协作控制技术借鉴昆虫的群智能行为，利用人工智能等技术使多个个体机器人完成一系列合作任务，面对未知环境搜索定位等复杂任务;故障智能诊断方法研究与应用运用智能检测、智能故障诊断、传感器融合等技术研制大型机电设备与其复杂的运动控制及诊断系统，该研究成果已成功应用于“机车走行部在线故障诊断系统”。群智能、智能检测、故障诊断等技术的运用证明了智能科学与技术在此学科中起到重要的作用。

以北京信息科技大学为例，智能科学与技术系的4位教授分别在控制科学与工程学科的控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、导航制导与控制二级学科指导研究生，从事的相关研究为专家系统、智能检测系统、服务机器人、智能系统与智能导航。以其导航制导与控制二级学科为例，现设方向1自主导航与控制，方向2惯性仪表与惯性基组合系统，方向3微/纳机械传感器，方向4多自由度电动伺服定位技术。方向1在研究机器学习在导航与控制中的应用、智能伺服技术、新概念飞行器等方面，方向2在信息融合与估计理论、多模组合导航技术、新型机器人的自然感知和运动机理、自主式初始对准等方面，方向3在研究性能稳定可靠、敏感灵敏度高和准数字输出的声表面波惯性传感器方面，方向4在研究基于模型和基于数据驱动的无模型自适应控制方法方面，都离不开智能理论与方法，并促进智能理论与方法的发展。

2.2 计算机科学与技术

计算机科学与技术学科主要是围绕计算机的设计与制造，以及信息获取、标识、存储、处理、传输和利用等领域方向，下设计算机应用和计算机软件与理论两个二级学科，其中包括智能信息处理、人工智能与嵌入式系统等方向。信息时代的信息处理要求更高，当前信息处理技术逐渐向智能化方向转变，以图像、视频、音频等多媒体信息为研究对象，从信息的载体到信息处理的各个环节，都模拟人的智能来处理这些信息。人工智能学科与认知科学的结合，会进一步促进人类的自我了解和控制能力的发挥。目前，我国自主开发的“特定图像内容监控系统”已通过上海移动公司的实地测试。通过研究具有认知机制的智能信息处理理论与方法，探索认知的机制，建立可实现的计算模型并发展应用，可以带来未来信息处理技术突破性的发展。

2.3 智能科学与技术

经调研，以厦门大学为例，智能科学与技术作为硕士点一级学科包括认知逻辑学、计算语言学、智能计算方法、艺术认知与计算、脑高级功能成像这5个研究方向。其重点科研平台之一的“智能信息技术福建省高等学校重点实验室”的主要研究方向有中文信息处理、中医信息处理、数字化中国人器官建模仿真及其临床应用。在中医信息处理中，主要围绕着如何构建信息化中医诊断的智能方法体系展开研究，涉及中医诊断认知逻辑、中医智能专家系统的构成技术、中医海量知识的数据挖掘技术、中医四诊信息的获取与分析技术、实用中医信息系统的开发等。此方向的研究可赋予计算机以人的智能，从而实现对病人的症状诊断与治疗。除此之外，智能机器人也是学习智能科学与技术的一个良好平台，为了更好地学习智能，研究机器拟人化，FIRA世界杯于1995年被提出，其远景目标之一是使机器人足球队战胜人类足球队。此平台大大拓宽了人工智能技术的应用领域。

3 智能科学与技术专业培养方案与专业发展前景分析

从智能专业的发展基础分析可知，智能科学与技术专业是一个紧跟时代潮流的专业，涉及的知识面和学科领域非常广。但是，智能专业作为一个全国普通高等学校本科专业，有其不同于其他专业的知识内核。中国人工智能学会教育工作委员会提出智能专业培养方案的核心课程应有：智能科学与技术导论、智能数学基础、脑与认知科学基础和机器智能，这是各高校智能专业培养方案的共性部分，是基础模块。其他基础模块、专业特色模块，目前阶段应在各高校智能专业建立和发展的专业学科基础上设置，例如，侧重控制系统的、侧重计算机软件的、侧重知识工程的等。智能专业再发展一段时期后，各高校的智能专业的共性部分应越来越多，个性部分也越来越独立于源头专业，例如，独立于计算机科学与技术专业、自动化专业、电子工程专业等。这样，在智能专业上层自然就形成智能学科，从而独立于计算机科学与技术学科。这是专业发展的必然结果。

另一方面，专业的良性发展离不开社会的就业或创业需求。智能专业的本科生，需要了解掌握计算机、电子、控制等各领域的知识和技术，而且在本科生4年课程的教学中融入相关学科的前沿知识，这使得在这个专业学习的学生不仅可以拥有较为广阔的知识面，对专业知识的理解也有一定深度。可以说这样一个既有广度又有深度的专业具有广阔的就业前景。社会中也有新生的行业，近些年来，有关智能系统开发的公司相继出现，涉及机器人、交通、楼宇、信息系统等多方向的智能系统开发，为本科毕业生创造了更恰当更明确的就业方向与途径。

4 结语

智能专业已历经10年的发展，应该对专业的现状和专业内涵进行认真的分析，以便对智能专业未来的发展进行相应的调整。希望在科技高速发展的今天，这个新专业表现出强大的生命力，越来越出众，为北京市的发展建设、为我国智能科学领域的前进和为建设创新型国家对具备创新能力的应用型人才需求有着卓越的表现。

(见习编辑：刘丽丽)

科学与技术研究论文范文第2篇

关键词：电子科学与技术;专业特色;课程体系

作者简介：王健(1965-)，男，辽宁沈阳人，沈阳化工大学信息工程学院，副教授;樊立萍(1965-)，女，山东淄博人，沈阳化工大学信息工程学院，教授。(辽宁 沈阳 110142)

电子科学与技术专业培养目标是培养电子材料、元器件、集成电路、电子系统、光电子系统的设计、制造、科技開发，以及科学研究、教学和生产管理工作需要的复合型专业人才。集成电路是信息技术产业群的核心和基础，我国的集成电路产业急待提高，因此，电子科学与技术专业建立和发展十分重要。在我国高等教育的发展已由“精英教育”转向“大众化教育”，大学生就业形势严峻，学生的素质差异较大，社会的需求不断变化的背景下，必须因地制宜，取长补短，根据学校自身特点与区域经济发展需求走出一条专业特色之路，使专业得以生存和发展。沈阳化工大学(以下简称“我校”)电子科学与技术专业以培养集成电路行业合格人才为宗旨，经过几年不懈努力使该专业具有明显特色和较为完善的课程体系，学生就业率高，取得显著成果。

一、专业特色凝练

大学为区域经济发展服务，是社会经济、科技发展到一定阶段而赋予大学的重要使命，也是大学顺应内在发展规律和要求，获取外部资源满足自身发展的重要途径。[1]本校电子科学与技术专业以服务区域经济为宗旨，立足东北老工业基地，面向电子行业需求，逐步凝练自身办学特色。

改革开放30年来，我国经济发展迅猛，已经成为电子产品的生产和芯片使用的大国，但我国的集成电路产业的规模和水平与发达国家相比仍显落后，主要表现为产业规模小，创新能力较低，关键核心技术与知识产权掌握少，高级设计人才和工艺开发人才缺乏，支撑业发展滞后等。辽宁地处环渤海地区，属于国家集成电路三大产业结构带之一，具有地域优势，辽宁又是我国老工业基地，辽宁省政府把辽宁定位在集成电路制造业基地。电子科学与技术专业人才是辽宁省十大紧缺人才之一，对集成电路的人才需求特别突出。总之，区域经济发展的决定了该专业的广阔前景。

沈阳化工大学信息工程学院在成立电子科学与技术专业之前拥有自动化、电子信息工程、测控技术与仪器和电气工程及其自动化4个本科专业，具有雄厚的电子电路、自动化和计算机软硬件教学和科研队伍，沈阳化工大学拥有材料科学和工程学院和应用化学学院等相关学科专业，构成电子科学与技术专业特色办学的物质基础。

专业特色是指其固有的特征与其他院校同类专业相比与众不同。专业特色得以形成并得到公认，至少应具备如下几个特性：一是独特性，具有明显有别于同类专业的办学风格，久已形成的稳定的办学模式。二是优质性，指专业特色对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果明显，具有杰出性，即“人有我优”，具有与时俱进的时代性和开拓性，即“人优我新”。[2]

综合地方经济需求、学校资源优势和专业特色特性，我校电子科学与技术专业的办学特色为：以集成电路芯片设计为中心，兼顾半导体器件和集成电路应用电路设计，夯实微电子理论，突出集成电路设计软件应用，强化电子课程实践。

二、课程体系构建

1.理论教学环节

我校电子科学与技术专业成立于2002年。新成立的专业，在行业内部没有毕业生，没有知名度和认同度，而我们的毕业生却要与其他高校已有多届毕业生的该专业学生竞争就业，存在突出困难。解决问题的关键是建立合理专业课程体系，在课程体系中既要设置集成电路的主流课程，又要有适宜学生就业的相关专业课程，因此，本专业课程体系建立集成电路设计、半导体器件和集成电路应用三个人才培养方向，其中集成电路设计和半导体器件方向保持专业方向，集成电路应用方向就业面广，三个方向相互促进协调发展。课程设置上减少理论课程，增加专业课程和强化实践环节，充分体现“大众化”教育特点。

电子科学与技术本科指导性培养计划必修课包括通识教育课和学科基础课;选修课包括专业方向课、学科领域课和跨学科任选课;实践包括通识实践环节和学科实践环节;课外环节包括通识课外环节和学科课外环节。在学科基础课中建立了八个模块，包括数学、物理、应用数学、工程基础、电路与电子、半导体器件、计算机技术和专业外语。

培养半导体器件人才方向相关的课程包括“半导体物理学、“半导体器件”、“微电子化学”、“集成电路工艺原理”、“电力半导体器件”。培养集成电路设计人才方向课程包括“集成电路版图设计”、“数字系统与逻辑设计”、“集成电路测试技术”、“芯片系统设计”、“集成电路仿真。培养集成电路应用人才方向课程包括“单片机原理与应用”、“计算机组成原理”、“微控制器系统及接口技术”、“计算机网络与通信技术”、“电子工艺及工程设计”。

2.实践教学环节

实践教育是现代教育与育人理念的内在要求和重要实现方式。实践教育使学生不仅从课堂而且从丰富的社会中获得知识，使其在掌握知识的同时，体会社会及人生意义。现代学习理论已经揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识，而是全身心经历地探究世界与人生的过程。[3]

根据特色人才培养目标，改革实验教学体系，强化工程实践能力;实验环节注重集成电路和集成电路应用设计两个方面的技能培养。在集成电路设计方面主要实践包括数字系统与逻辑设计、半导体器件、集成电路版图设计、集成电路测试技术、集成电路工艺原理、光电子技术等课程实验，以及集成电路版图设计实践、可编程逻辑器件应用实践、集成电路逆向解析等集中实践环节;在集成电路应用设计方面主要实践包括单片机原理与应用、电子线路CAD课程设计、模拟电子课程设计、数字电子课程设计、电子工艺实习、智能电子系统设计实践课程的实验和集中实践环节。将课程实践与生产实际紧密结合，采用的设计软件为电子行业企业通用的设计软件，学生得到很好的工程训练，受到用人单位的欢迎。

生产实习是学生从学校走向企业的桥梁，必须带领学生到企业实习才能提高能力。经过几年努力，先后与5家半导体企业和一家研究所完成实习基地的建设并实施，效果良好。

在完成基本教学环节的同时大力拓展课外实践环节。组织有能力、有兴趣的学生参加科技实践，通过实践培养学生的工程意识、动手能力、踏实作风、创新思想、科研兴趣。积极带领大学生参加大学生电子科技大赛和创新大赛，极大地调动了学生参与实践、投身科研的积极性。

3.课堂教学和思想道德教育

课堂教学是实现学生专业特色培养的重要环节。培养高素质、具有创新能力的人才是高校教育的目标，提高教学质量是高校永恒的主题。课堂教学作为实施教学过程中必不可少的一个重要环节，是教师传授知识、学生获取信息、培养学生一定思想观念的主渠道。[4]在课堂教学中，主要抓好三个环节，首先是课前环节，要求教师认真备课，提高理论水平。其次是课上环节，强调教师板书和多媒体教学紧密结合，将理论和生产实际紧密结合，课堂气氛生动活泼。最后是课后环节，要求教师及时布置作业认真批改，并将该课程的最新研究动态通过网络与学生交流。

学生思想道德教育是培养合格人才的重要因素。学校的德育教育任重而道远，在重视“两课”等德育教学环节的同时，一定要注重其他课堂中的德育渗透，每个教师都应该结合本专业的特点，培养学生的正确世界观、人生观和价值观，从思想品德、文明素养、心理健康、创新意识、法制意识、行为规范等方面因势利导进行德育渗透。[5]在德育教育方面，除教学计划中的德育相关课程教学外，我们还在专业课教学中教育学生应具有良好的科研精神和思想品德。

三、专业实践成果

经过几年的辛勤工作，已经建立起比较完善的具有特色的电子科学与技术专业课程体系。在2006年和2010年，根据专业领域发展和区域经济发展情况及时修订了教学计划，拓宽专业面，增强适应性，进一步强化实践环节。

实践表明，本专业学生在校期间全面发展，先后有多名学生获得省和市级的优秀大学生称号，十多名学生获得电子大赛和挑战杯创新大赛的奖项。本科生在就业和考研方面效果良好，本专业2007～2010届毕业生实际就业率分别为100%、94%、91%、100%，共有几十名毕业生考上研究生。

四、结论

电子科学与技术专业是培养半导体行业科技人才的专业，在当前信息产业蓬勃发展的时代发挥着十分重要的作用。专业发展必须因地制宜，取长补短，根据学校自身特点走出一条专业特色办学之路。课程体系应该在充分掌握行业需求的基础上，以本专业的培养方向为中心，以就业为导向适当调整培养方向;强化实践教学，积极组织实践活动，完善体系结构;教学上坚持德育和专业教育两手抓，培养高素质人才。要加强学院与企业之间的交流与合作，掌握企业对人才需求的动向，根据社会需求调整培养模式和课程内容。

参考文献：

[1]王晓锋.实施知识产权战略促进区域经济发展大学在区域经济发展中的使命[J].中国高等教育,2010,(12).

[2]徐定华,关勤,楼盛华.论高校专业规范与专业特色的内涵及关系[J].中国高等教育,2010,(8).

[3]胡和平.深化实践育人培养全面发展的拔尖创新人才[J].中国高等教育,2010,(13,14).

[4]张月琴.论提高高校课堂教学质量的策略[J].中国电力教育,2010,(11).

[5]钱月霞,顾卫杰.浅谈课堂教学中的德育渗透[J].中国电力教育,2010,(6).

(责任编辑：刘辉)

科学与技术研究论文范文第3篇

摘要：随着信息化的发展趋势，信息化教学方式出现在小学科学课堂中，信息技术的应用，既提升小学科学教学效率，又提高学生信息素质，帮助学生综合能力的发展。通过在小学科学教学课堂上信息技术应用，实现信息化教学模式。

关键字 信息技术;小学科学;应用教学

新课改的教育改革，使小学科学教学模式发生改变，突破传统教学模式，以培养学生综合能力，提高学生思想素质为目的。小学生思维能力较强，为奠定学生扎实的基础，教师应优化教学方法，拓展教学思路，综合课程资源。运用信息技术，制定以学生为主体地位的教学模式，从而达到全面性教学的目标。

一、信息技术对小学科学教学作用

小学科学的知识内容丰富，传统的教学模式以无法实现当下的教学目标，需要运用信息技术来实现认知教学和教学资源的综合。使用信息化教学模式，将原本枯燥的学习氛围变得活跃，还可以运用多媒体方式将教学内容以课件的形式展现在屏幕中。比如，教师在教授首师大版小学科学五年级上册第一单元，第五课《云、雾和雨》时，云、雾和雨属于自然现象，在课堂上无法用科学的方法将云、雾和雨呈现出来，所以教师需要运用信息化的教学模式，通过多媒体设备将教师所收集的云、雾和雨的形成过程以及转变规律展示给学生，通过生动的演示过程，使学生了解到云、雾和雨是如何产生的，了解自然界物质变化和变化规律。运用这种方式，既能激发学生的学生兴趣，又能够加固学生学到的知识。运用信息技术，不仅扩展了学生的知识面，还培养学生综合能力。在教授小学科学四年级下冊第二单元，第四课《叶的组成》时，教师可以通过信息技术，将叶片结构呈现出来，教师通过收集不同树叶资料，让同学对树叶进行观察，寻找树叶的组成部分，找出不同树叶的共同特征，由里到外的对树叶进行观察，了解树叶内部结构以及表面结构。传统的教学方式，只是将书本上的内容教授给学生，为了满足现阶段的教学目的，拓展教育方式，完善教育内容，是每位小学科学教师需要做的工作。因此，在小学科学教学过程中运用信息技术，充分体现了信息化教学模式的优势，达到小学科学教学的教学目的。

二、丰富教学内容，拓展学生知识层面

小学科学的教学内容需要连接实际生活，注重实践教学。信息资源的丰富性和时效性不仅能够与小学科学教学内容相结合，丰富学生的学习内容，使教学内容贴近生活，贴近实际。教师通过信息资源拓展知识视野，更新传统的科学教学内容，通过生动的教学内容，让科学学习更加贴近生活。比如在教授首师大版小学科学三年级上册第二单元，第三课《保护植物》时，通过多媒体设备将教师所收集的植物资料显示出来，让学生能够了解我国珍稀植物种类。通过自然科学等视频将人类与植物之间的关系展现出来，让学生能够了解植物的重要性，从而使学生产生保护植物的思想，教师要抓住教育时机，教授学生如何保护植物，并鼓励学生从小事做起，从最基本的保护环境做起。通过教育短片扩展了教学内容，丰富了关于植物的知识内容，不在受课本的限制，达到良好的教学效果。在小学科学教学中，为了扩展学生知识面，使用信息技术是最好的选择。通过多媒体教学，增添多层次，多角度的教学内容，不仅强化学生对知识的理解能力和记忆力，还缩短了学生学习知识时间，拓展学生的知识面，提高学生自主学习的积极性，提高教学效率。比如在教授首师大版小学科学三年级上册第五单元，第十八课《土壤》时，通过信息技术，运用多媒体设备将土壤的构成以及土壤的种类教授给学生，通过直观、形象的表达方式，加深学生对土壤的了解。教师将土壤的结构以动画短片的形式分层展示，使学生详细的了解，土壤的构造是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成。通过对土壤多种方式的讲解，不仅能够加深对知识的记忆力，还能够激发学生的学习兴趣。多媒体课件信息丰富，信息量较大，通过这种教学方式不仅丰富小学科教的教学内容，也让学生获取了感性知识，弥补小学科学教学资源的不足，增长学生见识，开阔眼界。

三、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

（一）活跃课堂氛围

传统小学科学教学方法以无法激起学生的求知欲望，无法形象直观的将小学科学教学内容展现出来，尤其是贴近实际的教学内容。在小学科学教学中，运用信息技术，让小学生能感受科学的魅力，打破沉闷的教学氛围，唤起学生的学习欲望。通过教授首师大版小学科学六年级上册第二单元，第五课《幼苗与阳光》时，小学科学课堂上无法实现幼苗的成长过程，运用信息技术，将幼苗的成长过程用动画短片的形式展现出来，小学生对于动画短片有着浓厚的兴趣，运用动画的形式，生动形象的呈现出幼苗与阳光之间的联系。不仅活跃了课堂气氛，也达到了小学科学的教学效果。通过短片让学生了解了阳光对幼苗的作用，也加深了对于阳光的了解。

（二）激发学生学习兴趣

在教授小学科学时，通过信息技术，收集学生感兴趣的科学实践，丰富教学内容，将形象具体的科学知识呈现出来，使学生感受最直观的教学内容，激发小学生学习兴趣。例如，教授首师大版小学科学六年级下册第一单元，第二课《制作简易显微镜》时，教师通过信息技术，用动画短片的形式，将制造简易显微镜过程直观的显示出来。让学生明确的了解显微镜制作的步骤，减少学生制作时所出现的错误。用生动的动画短片激发学生学习兴趣，让学生能够积极参与显微镜的制作中。既提升了学生动手制作能力，又激发了学生学习科学兴趣。通过信息技术不仅能够直观的将科学知识展现出来，也能够辅助教学，提升教学质量，从而达到小学科学的教学效果。

四、培养学生自主学习能力

运用信息技术，让学生直观的感受科学的魅力，达到小学科学教学效果。通过信息技术实现科学实践目的，模拟科学实验过程，培养自主学习能力，提高学生学习兴趣，提升小学生的信息技术水平，在教授首师大版小学科学六年级下册第二单元，第八课《制作机器模型》时，教师通过信息技术，将自行车的制造过程编织成小游戏，将自行车制作零件打乱，在学生动手操作的过程中，通过不断的尝试，制作出完整的自行车。小学生对于游戏十分热爱，用游戏的形式，展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的动手能力，培养学生自主学习的乐趣。

教师将某些小学科学课题让学生自主进行探索，通过网络查询资料，了解科学实现过程，将资料收集起来，教师根据学生所找寻到资料的进行教学，并适当的对内容进行扩充。通过这种教学方法，不仅提升学习自主学习的积极性，丰富了学习内容，培养学生自主学习能力。例如教授首师大版小学科学六年级上册第一单元，第四课《人类的进化》时，在课前教师要让学生通过网络查找关于人类的进化过程，并收集起来。在讲《人类的进化》课程时，先让学生将自己查找的，关于人类进化的过程进行描述，教师要鼓励学生展现自我，积极踊跃的发言，营造出活跃的课堂气氛。让学生当一回小老师，提升学生参与课堂活动积极性，培养学生自我表达能力。教师最后再根据学生所将的内容进行补充，保证教学内容的完整性。通过这种方式，不仅培养了学生自主学习的能力，提高学生学习科学的兴趣，又提升了学生自我表现能力。

五、开创学生思维能力

（一）培养学生思维创造性

教师在教授小学科学的过程中，融入信息技术，使学生形成信息意识，培养学生思维逻辑性和扩散性。例如教授首师大版小学科学五年级上册第二单元，第六课《生锈》时，让学生了解金属生锈与哪些因素有关，什么样的环境会使金属生锈速度加快，由于实际条件，无法将科学的实现过程展现给学生，使学生不能够充分了解金属生锈的过程，通过多媒体设备将科学分组实验详细过程显示出来，使学生在观察过程中直观的感受科学，在观察过程中，让学生对于实验的结果进行猜测，猜测金属在空气、水、酸中的生锈速度，从而了解金属生锈过程。教师通过学生的回答进行模拟实验，验证学生的思想，实现科学多样性，从而培养学生创造性思维能力。

（二）培养学生开放性思维

运用信息技术，丰富小学科学教学内容，通过不同的实现过程开拓学生视野，培养学生开放性思维，比如教授首师大版小学科学三年级上册第二单元，第七课《拯救野生动物》时，教师通过多媒体设备，播放一些关于野生动物的图片，以及野生动物生活的短片，让学生对野生动物有一定了解，从而使学生对野生动物灭绝的原因自然因素、人为因素以及野生动物现在所面临的问题进行探讨，更好地回答教师所提出的问题。通过这种方式，学生对于如何保护野生进行探讨，在平时生活中应该采取哪些措施，保证野生动物的正常繁殖。给小学灌输爱护动物、帮助动物、不虐待动物思想，增加学生保护动物的责任感，让学生逐步养成爱护动物、保护动物自觉行为。

（三）培养学生三维学习能力

传统教学方式，通过实验教学去验证小学科学的知识内容，从而培养学生的二维思维空间。为了让学生直观的了解科学内容，培养学生的三维思维能力，教师运用信息技术，将实验过程在三维空间里进行实现，通过生动直观的影像，了解科学，学习科学。比如在教授首师大版小学科学六年级下册第一单元，第三课《微生物》时，因为微生物是肉眼所无法观察的，教师通过信息技术，将微生物的形态以及活动情况呈现出来，让学生进行观察，通过三维立体的影像展示，学生能够全面的了解微生物形态、运动状态。更好的了解关于微生物的知识内容，加深学生记忆力。通过这种方式不仅能够培养学生的三维学习能力，又能提升学生的学习兴趣。

六、打破陈规

传统的教学模式无法达到小学科学的教学目的。为了实现小学科学教学的多样化，运用信息技术显得尤为重要。传统的教学模式受局限性影响，某些科学实验过程直观的展现在学生面前。通过信息技术，实现小学科学实验过程，达到教学目的。比如在教授首师大版小学科学六年级上册第四单元《地球运动》，第十三课《地壳的运动》时，传统教学方式，只是按照书本的内容教授学生，学生不能够直观的了解地壳运动规律，课堂氛围较为枯燥。教师通过信息技术，用多媒体设备将地壳运动，以短片的形式展示出来，了解大陆的漂移、海洋的扩张和板块的运动，加深学生对科学探索的感受，让学生根据地壳运动规律，了解地壳运动对地球表面造成的变化，对地壳运动引起的地形变化进行探讨。改变传统的教学模式，将地壳运动变化形象生动的展现出来，让小学生了解地壳运动的对地球表面的影响。通过这种方式不仅提升了教学氛围，也提升了学生学习兴趣，提高了学生的学习效率。

七、实现安全教学

有些科学实验实现起来较为危险，威胁学生的人身安全。为了实现教学效果，教师可以通过信息技术，模拟实验过程，达到教学目的的同时，又能够保证教学环境的安全。比如教授首师大版小学科学五年级上册第一单元，第二课《给水加热》时，传统方式是用酒精灯对水进行加热，小学生活动能力较强，在实验的过程中，容易打翻酒精灯，对学生的人身安全造成伤害，所以教师要应用信息技术，将给水加热的过程以视频短片的形式呈现出来，既能让学生了解水加热的全过程，又有保证了学生的人身安全，达到了教学的目的。

八、与家长进行沟通

（一）消除家长的担忧

将信息技术融入到小学科学的教学中，大部分家长是不赞同的。教学中运用信息技术，容易让学生对网络产生依赖感，降低学生的求知欲望，从而也降低了学生的动脑能力，而且长时间的运用计算机对学生的视力会造成一定的伤害。这种情况需要教师与家长进行沟通，将信息技术优点展现在家长面前，使家长对信息技术教学模式的观点进行改变。对于还不是很放心的家长，学校可以让家长到学校进行听课，让家长能够直观的了解信息技术教学模式的优点。在听课过程中上，家长能够了解信息技术对学生学习兴趣的影响，消除对信息技术教学的担忧。在学校运用信息技术教学的同时，家长需要协助学校，帮助学生通过信息技术更好的进行学习，对学生进行监督，尽可能的阻止学生运用信息技术进行玩乐。利用信息技术教学模式，将知识的拓展形式扩大到最大化。

（二）协助教学

教师在小学科学课堂上，给学生留一些课后作业，让学生和家长共同来完成。运用互联网信息，了解小学科学实验过程，以孩子为主体，家长在旁进行协助，将科学结果呈现出来。运用网络信息将学生将要进行的实验过程呈现出来，让学生按照实验过程对其进行操作，观察每一步的实验反应是否与网络显示的实验反应相同，从而判断实验操作过程是否错误。家长在旁对其进行引导，帮助学生完成实验，完成小学科学作业。比如教师在教授首师大版小学科学五年级上册第一单元，第四课《冰》时，学生在课堂上了解了什么是冰，冰又如何形成的。教师可以给学生留课后作业，运用网络技术，根据冰的特性，在不用冰箱的情况下制作冰棍，让家长与孩子共同完成。在孩子做实验的过程中，让家长在旁进行拍摄，拍摄完毕之后再运用网络传送给教师。通过这种方式，不仅培养了学生自主学习能力，加近了孩子与家长之间的距离，也使教师能够了解学生在做实验过程中的每一个步骤，从学生的实验过程中了解学生对知识的熟悉程度。

结束语

在小学科学教学过程中，利用信息技术，实现信息化教学，达到教学效果。能够将枯燥的教学内容变得生动有趣，从而激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性。通过多种信息技术的实现，使学生自主学习能力得到提升，培养学生思维能力，让学生感受科学带来的乐趣。

参考文献：

[1]李洪涛.多媒体技术在小学科学教学中的应用[J].办公自动化，2009，16：54-55.

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[3]许文凤.现代信息技术在小学科学教学中的合理运用[J].科技風，2012，17：174.

[4]冯玉荣.浅谈信息技术在小学科学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2015，04：85-86.

科学与技术研究论文范文第4篇

摘 要：当今社会的大学教育，学生常对未来感到迷惑。人文精神是大学教育的核心，是大学的灵魂所在。提出人文精神和科学精神的辩证统一，作为一名大学生，不仅要具备渊博的知识，还要具备较高的人格修养。

关键词：大学教育；科学精神；人文精神

在经济和物质利益氛围的诱惑下，当代大学校园里充斥着市场精神，大学校园缺少纯粹的文化气息。部分师生放弃了对学术和真理的追求，欲蔽灵台，心为物役，使科研学术成为追名逐利的手段，这些都使正确价值观越来越远离校园。

这篇文章我主要从以下几个方面来阐述自己对大学教育中科学技术培养与人文精神培养的认识。

一、当代大学生的科学精神和人文精神现状

相当一部分大学生表示不知道什么是科学精神和人文精神，少数学生能简略回答一些表面含义，如科学精神，就是以科学为主，对科学有孜孜追求的热情，人文精神就是以人为本，强调发扬人的个性，对什么是科学精神和人文精神的回答可谓是五花八门。相当一部分学生对高学历和多证书的追求是一种功利和实用目的，而非真正意义上的科学精神。部分学生文化视野狭隘，只讲眼前，不讲长远，缺乏必要的人文素养，上述反映出部分大学生科学精神和人文精神的缺失。

二、什么是科学精神和人文精神

什么是科学精神和人文精神呢？对于科学精神和人文精神的定义，人们的理解不尽相同。我查阅了很多资料，就其基本的含义而言，科学精神就是尊重体现科学技术的价值，高度重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展。而人文精神则注重人的思想观念，重视人文文化素养，强调依靠调动人的主观能动性来推动社会进步。科学精神和人文精神都是人们深入观察与不断认识世界所不可或缺的。

三、如何做到科学精神与人文精神的统一

蔡元培先生曾说：大学之为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为它是一种精神的存在，这种精神最重要的实质就是指人文精神。科学教育依赖科学，着重追求科学文化知识、科学方法的探索；人文主义教育则强调人的思想和情感。科学教育以求真为主题，人文教育以求善为根本；科学求真需要以人文为导向，人文求善需要以科学为奠基，两者相辅相成、不可分割。完整的教育应包括“学习做事”与“学习做人”两个方面。“学习做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学习做人”必须接受人文教育，养成人文精神，只有这样，才能使科学教育与人文教育优势互补，使一个人在体力、智力、伦理各方面的因素有机结合起来，成为一个完善的“人”。

总之，培养大学生的科学精神，有助于增强其对科学求真、求实的追求。提高大学生人文素养有助于丰富大学生的精神世界，增强其精神力量，丰富其内在情感，促使其情感智慧的提升。大学担负着培养中国未来的中流砥柱的重任，因此，提高当代大学生的素质有利于提高中国未来的竞争力。大学生科学精神与人文精神的培养锻造是构成高校教育发展的“车之两轮，鸟之双翼”，缺一不可。

参考文献：

舒扬.大学人文精神构建论析.光明日报[N].2002-07-26.

·编辑 李建军

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