快乐拼音范文第1篇

一、自编儿歌发音记形

儿歌因为其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住学生喜欢儿歌这一特点，根据拼音的音或形创编儿歌，不仅使学生学得兴致勃勃，感受不到学习拼音的枯燥，而且还强化了记忆，培养了学生的表达能力和形象思维能力，为他们今后的听、说、读、写打下了扎实的基础。

如g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。这三个声母的发音方法大体相同，只是吐出的气流的强弱不一样，孩子们学习时总是发音不到位。针对这一问题，我自编了跟发音有关的儿歌：“一只鸽子ggg，一只蝌蚪kkk，小朋友喝水hh h。”通过练习，孩子们一下子就找到了发音的方法。 又如b、d、p、q这四个声母就像四胞胎，别说是一年级的孩子，就是大人有时也会搞混。初学这四个声母时，我是按照发音情况编的儿歌：“我听广播bbb，马儿跑步ddd，男孩爬坡ppp，一个气球qqq。”在这四个拼音全部教学完后，为了更好地帮助孩子们记住四个声母的样子，我又编了这样一首儿歌：“像个6字bb b,b字反写ddd;像个9字qqq，q字反写ppp。”从拼音的形体人手，进一步巩固了孩子们对这四个字母的学习效果。

二、结合生活读准四声

语言来源于生活。在拼音教学中，我总是努力地使拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，把枯燥的汉语护音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的生命体。

四声的朗读对于一年级的孩子来说有的时候很难把握好度，特别是第二声和第三声，而六个单韵母的四声朗读又是整个拼音教学四声朗读的基础，显得尤为重要。于是，我充分整合学生已有的生活经验，引导他们来读准四声。

三、创设情境练读音节

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想调动学生的积极性，使课堂变得生动有趣，就要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，进而使学生熟练掌握音节拼读的方法和技巧。

声母b和单韵母a组成的音节拼读是孩子们继yi、Wu、yu三个整体认读音节后第一次真正接触并需要拼读的音节，也可以说是音节拼读的基础和关键，直接影响着孩子们对音节拼读的兴趣和信心。这一课时的教学，我结合课文插图，运用“猪八戒”这个孩子们非常熟悉而且喜欢的形象，创设了这样一个情境：有一天，师傅让猪八戒去摘野果，猪八戒领了任务高高兴兴地出发了(出示第一幅图，练读音节ba)。猪八戒走啊走，路过一块菜地，看见一个小朋友正在拔萝卜，猪八戒想起师傅说过要帮助他人，就跑过去跟小朋友一起拔萝卜(出示第二幅图，练读音节ba)。拔完萝卜，猪八戒继续往前走，来到了射击场，解放军叔叔正在练习打靶，猪八戒觉得很好玩，就跟解放军叔叔学习打靶(出示第三幅图，练读音节ba)。猪八戒玩得好开心，突然想起师傅交给自己的任务，他告别了解放军叔叔继续往前走，前面出现了一座大坝(出示第四幅图，练读音节ba)。猪八戒转了个圈，飞上大坝，飞过水库，来到了一片果园，他摘了很多很多的野果，开开心心地回家了。情境贯穿整个课堂，孩子们不知不觉就学会了音节的拼读。

四、抓住难点过书写关

写好拼音是学好拼音的关键一环，在书写时，要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺。教学时，我把四线格比作一幢三层楼的房子，告诉孩子们拼音宝宝的房子有的大，有的小，有的一笔写成，有的分几笔写成。每个字母我都是认真地在黑板上范写，强调重点地方。特别是笔画、笔顺用不同的颜色标示出来，刺激学生眼球，使学生能正确书写每一个字母。 音节的书写是建立在孩子们能正确书写单个字母的基础上的，在整个拼音教学中可以说是一大难点，尤其是标调和韵母的模样变化孩子们很难分清，很多时候只能靠死记硬背，没有科学方法可言。基于此，我采取的是“以毒攻毒”的方法，在孩子们最容易混淆出错的地方找突破口。 yi、Wu、yu的教学是孩子们第一次接触整体认读音节，本来就显得困难，而yu的韵母变化更让孩子们感到一头雾水。教学时，我抓住这一难点，以故事的形式进行教学：有一天，i、u、V三个单韵母宝宝出去找妈妈。小i宝宝找到了大y妈妈，他们紧紧地靠在一起成了整体认读音节yi;小u宝宝找到了大W妈妈，他们紧紧地靠在一起成了整体认读音节Wu。小V宝宝看见小i和小u都找到了自己的妈妈，急得哭了，大y看见了，跑过去说：“别哭，别哭，我来做你的妈妈。”小V听了连忙擦掉眼泪和大V紧紧地靠在一起成了整体认读音节yu。故事讲完了，我还适肘编了两句顺口溜“小V见了大y，擦掉眼泪笑嘻嘻，看看是个u，其实是个V”。就这样，在非常轻松愉悦的氛围中难点迎刃而解。 标调一向是拼音教学错误率比较高的一个知识点，孩子们总是搞不清楚“帽子”应该“戴”在谁的头上，特别是单韵母同时出现时，很多孩子就像无头苍蝇，说瞎蒙一点也不为过。为了攻克这一难点，我对教参中的儿歌进行了处理，编了这样一首朗朗上口的儿歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并排标在后。”孩子们从儿歌中找到了窍门，标调也不再显得那么可怕了。

快乐拼音范文第2篇

一、抓“新奇”

我们先教“a，o，e，i，u，v”六个单韵母。教的时候，牢记“三要”：一要规范读，二要写标准，三是“四声”要读准。因为万丈高楼从地起，开始必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始学习，对新鲜事物有一种新奇的感觉。及时抓住这个“新奇”契机，用好它，宝宝们就很容易学会啦。

二、找规律

当教了声母“b”之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：“ba ba;ma ma;mo mo;po po。”通过这样的拼读，慢慢地，宝宝就会发现，原来爸爸就是“ba ba ”，妈妈就是“ma ma”，他们会自然而然地记住这几个音节，学习拼音的兴趣就产生了。在学习的音节拼读的过程中，三拼音节是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领的原因。我们教的时候，先让介母i与an拼，然后再与声母相拼d---i-an。这样拼出来，既正确，又好听。

三、创情境

快乐拼音范文第3篇

一、适度要求，静心等待。

面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到：

(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。“望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有

七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是

切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。

二、耐心细致，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a 后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。

三、想方设法，多多陪练。

当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍;读得不好再罚几遍这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为

思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。“戴帽子“结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练习。)“小猫钓鱼”把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。“找朋友”如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā 。“玩拼音扑克牌”指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。“编儿歌”如：阿姨阿姨a a a; 生日快乐l l l“找碴儿”小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告

诉有关部门。贴标签孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励。

快乐拼音范文第4篇

习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知

识资源转化为知识资本的能力。]

中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生

余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，

在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经

超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿

开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过

系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。

采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌

的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆

忙中开始：

★★★系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大

的疑问，来展开以下的采访实录。

记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，

我们想问一下，当时为什么有这么一个想法?

余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”

的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和

细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，

是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过

不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学

习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的

系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大

量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结

果效果非常明显。

通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才

能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，

只有不会学习的学生。

★★★系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。

记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，

在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教

育的研究工作呢?

余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，

学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么?有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。

★★★好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。

记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件?

余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。

很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。

人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢? “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。

“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。

记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢?

余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，

我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。

★★★系统学习力训练很注重细节

记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。

余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话;比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败!

★★★快乐地学习，是学习的最高境界

记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的?

余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗?高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30-60分钟吗?你们的课外读物中有幽默与笑话吗?经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。

我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。

科学、快乐地学习才是学习的精要和关键!所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。

★★★系统的学习力训练会影响孩子的一生

记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗?

余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。

★★★系统学习力训练在国际上处于什么水准

记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准?

余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学;你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低;情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。我希望不是一个人在战斗。

记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么?

余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。

尾声：

两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终

能够为我们的教育带来什么?

一场风暴，还是一个奇迹?

快乐拼音范文第5篇

1 激发兴趣, 授之以渔

我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中, 如果总是授之以渔, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。

1.1 编顺口溜, 识记音形

我在开始教学汉语拼音时, 让学生开动脑筋, 展开想象, 小组讨论编顺口溜, 记得准, 记得牢。如:“小姐姐爱唱歌, 张大嘴巴aaa”, “清晨公鸡要打鸣, 圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课, 我讲到“b”的字形时, 说“小姐姐听广播, 右下半圆bbb”。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆ppp。”我听后大加表扬。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜, 不仅学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感, 使孩子的心理得以健康的发展, 同时大大开阔了学生的思路, 使他们自觉地掌握了学习的主动权。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。

1.2 编顺口溜, 识记音形

汉语拼音中有些字母形体易混, 如:bd、mn、nh等, 教师可以利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别。如一位北京的特级教师在教学bd、pq时, 就让儿童伸出左拳, 拇指向上, 演示出字母b的形状, 再伸出右拳相对向后下翻便演示出字母d的形状, 然后让儿童将两拳相对向后下翻, 便演示出字母pq的形状。边演示边让儿童记忆口诀:“左拳b来右拳d两拳相对念bd;左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d。左下p来右下q, 两拳相对念pq;左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。”她还为此配了音乐, 学生边唱边演示, 在欢乐的旋律中学生学得不亦乐乎, 牢牢掌握了这些易混的声母。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆, 增强了记忆效果。

2 多种渠道, 乐学拼音

学生有了兴趣, 好学、乐学是个良好的趋势, 在课堂上采用多种方法集中学生的注意力, 这是学好拼音很关键的环节, 根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点我采用了以下方法组织教学:

2.1 动一动, 玩一玩

教学新的内容后, 为了加深学生对新内容的记忆, 单靠硬邦邦的读与背, 学生会很被动, 教学的效果也不见效, 针对一年级的学生特点, 在新授后加入一些简单有趣地活动。 (1) 点名字。根据老师给每个字母编出的名字, 如小辫儿 (a) 、小拐杖 (l) 、小伞柄 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一名学生到前面点名字, 一个学生去发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后, 请一位学生当队长, 其他同学按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。 (2) 找朋友。老师手持字母卡片u、u, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、I、n的学生走到前面, 站成两队。老师再问学生:“你们说, 我手中的u和u, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“u和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点儿。”“u只能和n、I一队相拼。”然后, 全班同学读ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则, 不需要用死记硬背的方法去记了。

2.2 猜一猜, 做一做

发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音, 我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看, 讲清发音要领, 使学生掌握发音的方法。让学生明白, 发不同音时, 舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分, 如何送气, 口型怎么变化。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以学生摆口型让学生们自己猜;同桌猜、小组猜。这方法对发音较难的几个双韵母, “ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握, 学生注意力集中, 学习积极高, 学得轻松, 读得准确。

陶行知老先生历来提倡教学做合一, 他认为教学做合一是最有效力的法子。学完单韵母和声母后, 怎么让学生巩固这26个字母, 顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自做字母卡片, 裁纸可以请爸爸妈妈帮忙, 但书写绝对不能替代。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片, 按声母表的顺序排列。孩子们在操作中, 一边看书, 一边排列。排列字母的过程, 检查顺序是否正确的过程, 无疑就是读书的过程、记忆的过程。这就把学习变被动为主动, 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力, 又加深了对字母的印象, 巩固了学习效果。

2.3 写一写, 用一用

拼音字母的学习还离不开写与用, 写一写、用一用有助于学生将拼音内化。但机械的抄写会使学生产生厌烦, 因此, 我们可以把拼音教学与课外实践结合起来, 让拼音教学生活化, 边学边用, 学以致用。

如:让学生将课程表用拼音字母写下来;让每个学生每天表扬自己喜欢的三位同学, 用拼音写出他们的名字;在教室用品上都用拼音标上它们的名字;鼓励学生在家中家具、日用品上贴上拼音标签这样给学生创设了一个拼音化的环境, 使学生觉得拼音无处不在, 拼音用处很大, 他们学起拼音来就更带劲了。

以上所谈的只是我个人在新课程实验中对于拼音教学的点滴看法和作法, 有些东西还需大家在实验中再次尝试、运用, 进行检测。拼音教学的有效方法还需要我们来创造, 只要我们用心、用情, 一定会让学生快快乐乐学习汉语拼音的。

摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。如何把枯燥的教学内容, 通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣, 从而最大限度地激发学习兴趣, 启发学生思维, 圆满地解决好这个难题呢?本文围绕“激发兴趣, 授之以渔”、“多种渠道, 乐学拼音”这几个方面具体阐述了怎样优化拼音教学, 让学生爱上拼音, 从而达到事半功倍的效果。

快乐拼音范文第6篇

1激发学生学习兴趣

兴趣是学好知识的首要因素, 让学生对学习汉语拼音充满满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是告诉学生这是什么、怎么么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学学生的积极性呢?

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼拼音教学效果的一条有效途径。笔者在开始教学汉语拼音时,把把每个字母都会编一句儿歌, 便于学生记住它们的音和形。如:“小姐姐爱唱歌 , 张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡喔喔叫 , 圆圆嘴巴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课 ,讲到“b”的字形时 ,笔者说“小姐姐姐听广播,右下半圆bbb”。并引导学生左手举起伸直,右手做半半圆放在左手下方成“b”。学到声母“p”时,笔者问“你准备怎么记记住p的样子呀? ”一名学生在笔者的启发下学着编了句儿歌“小小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”笔者听后大加表扬。再问:谁用动动作做出“p”的样子? 马上有很多小手举得高高的,争着回答:左左手举起伸直,右手成半圆放在左手的右上方成“p”。后来的汉语语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 笔者只是稍加指指点。如“小朋友们来瞎摸,两个门洞mmm”,“椰子树上椰子多,左左i右e ie ie ie”,“我爱北京天安门 , 左a右n an an an”“两个个朋友挨一起,左a右i ai ai ai”等等,这样不仅让学生对学习习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言得到了发发展。

2创设语境,发挥想象

汉语拼音是枯燥无味的,要想让学生想学、乐学,就要变无无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用用汉语拼音的技巧, 最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可可以通过情境图、编故事、表演编儿歌、做手势等途径让学生生动动有趣地学拼音。汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,利利用声母音的插图,帮助学生练习发音。如学习g这个声母时,笔笔者从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“g””,学生回答“鸽子鸽子g g g”“三只鸽子g g g”。接着让学生发出出正确的读音:如“鸽”(ge),然后告诉学生把e读得轻些、短些,这这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了。这样充分发发挥了教材插图的作用。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,笔者者是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认认读音节yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认认读音节wu wu wu”,“小ü没有爸爸和妈妈, 去掉两点和大y在在一起,整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣,新新知识掌握得既快又牢固。为了记住四声的写法, 笔者辅以手势势教学,如:让学生一边读一边做手势的兴趣氛围中就掌握了四声声的写法。

3灵活运用教学方法

(1)自编歌诀,增加学生求知乐趣。根据儿童的语言发展特特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。经过启发、观察,孩子们的思维一经打开, 往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了:“乌鸦做窝u u u,小鱼吹泡泡üüü,伞柄朝上f f f,伞柄朝下t t t,像个6字b b b,6字反写d d d,像个9字q q q,9字反写p p p,9字加勾g g g,一把椅子hhh等等。这样运用儿歌帮助学生理解,学生易于接受,也记得快。

(2)我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音,如a o e;还可以是老师说字母的形状,学生说字母。如师说:两个门洞,生说:m m m一个门洞──n n n。也可以做手势 ,猜字母。如 :区别bd、pq。

(3)帮拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时 ,就要进行字母归类。笔者让他们给拼音字母造个家,可以住在小屋里,可以住在云宝宝的肚子里,可以在大树里安家,还可以在小鸟的身上,分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来, 一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

4联系生活,拓展渠道

在设计拼音练习时,笔者经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,笔者让学生拼出自己的名字,并写下来。也可以用拼音写出家里人的姓名,如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。每天笔者都要求学生制作一张拼音卡片,可以是你周围经常看到的事物,如:电灯、电视机、书包、铅笔等词语的拼音。

说说你看到过哪些动物, 比比哪个小朋友知道动物的名字最多。孩子们都很踊跃地举手回答,要求学生用音节把动物的名字写一写、再试着把它拼出来,这样,学生已经会念动物的名字了,在已有的生活经验上就变得容易多了。同时,让他们说说自己了解的小动物的一些特点,还可以配合动作表现出来。这样,既增强了学生的拼读能力,又发展了他们的口头语言表达能力。

5运用肢体语言,激发学习热情

低年级学生,特别是一年级的孩子,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中,读准音是重点,也是难点,有的学生掌握起来比较慢,这就更需要老师的鼓励与肯定,用表扬激励孩子的学习热情,使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬:“你的声音真好听,让老师和同学们再听一次吧! ”“你可真行,进步真大呀!”“你就是一个小老师了!”“你的眼睛真明亮,看着老师的嘴巴再读一次吧! ”“你的方法真好! ”面对天真的孩子,这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评,让他有信心去学、乐学。伸出你的大拇指送给学生,用手轻轻地摸摸他的头,和他亲切地握握手,用目光去鼓励他,微微地倾斜身子听一听,用微笑原谅他的小小的错误这些细微的动作, 学生看在眼里,感受在心里,一点一滴的进步就在行动中。