课堂为主阵地范文第1篇
课堂是开展语言文字工作的主阵地。在教学中促使学生养成良好的用语用字习惯，具备规范使用语言文字的能力是基础教育课程的目标之一。自从湖里区教育局提出“先学后教”“导学案”模式教学以来，我校大力践行“导学课堂”教学改革，学校注重以语文课堂教学为语言文字教育主渠道，并渗透到各学科，把语言文字规范化工作课程化。
我在教学中不断渗透以导学案为基础的“语言文字规范”教育。普通高中课程标准试验教科书《语言文字运用》(选修)中第二课“千言万语总关音’”包括：字音档案汉字的注音方法;耳听为虚同音字和同音词;迷幻陷阱“误读”和“异读”;声情并茂押韵和平仄共四节内容。我在教学时用到以下方法来打造“高中语言文字规范”导学课堂。
课堂为主阵地范文第2篇
2、落实“十点”课堂教学常规，打造高效课堂
3、试论职业学校数学教学的优化
4、用课改托起民族地方好教育的期盼
5、合作学习“唱主角”，课堂改革“显实效”
6、开放式课堂教学改革探索
7、T型人才培养模式下的课堂教学改革探究
8、课堂教学改革“三忌五宜”
9、以提高质量为导向的高职院校动画设计课堂教学改革
10、课堂教学改革应坚持“五个维度”
11、基于系统观点的高校课堂快乐教学研究
12、主体性还原与教学相长
13、创新小学语文课堂教学模式的策略与方法研究
14、基于新课改的融通课堂构建
15、探究如何提高专科英语的教学质量
16、巧借值班手记 构建和谐校园文化
17、大数据时代的转型升级之路
18、《电磁学》课程课堂教学改革初探
19、浅谈高中英语课堂教学改革的实施
20、基于网络教学平台的高校课堂教学改革路径探讨
21、论课堂教学方法的革新
22、立足生活化教学法，提高数学教学质量
23、职业教育理实一体单片机课程教学改革研究
24、我们与新课程改革的距离还有多远
25、以自动检测技术课程课堂为例探索高职院校课堂教学改革
26、学校改革发展的核心是课堂教学改革
27、新课改教学实践中的桎梏及对策新探
28、高师“学讲计划”中的英语课堂生态研究
29、如何提高高中英语课堂有效性
30、素质教育与课堂教学改革
31、对初中思想品德课堂教学改革的思考
32、70年：课堂教学改革之立场、思想与方法①
33、中职学校课堂教学改革的十大转变
34、“雨课堂”软件在中职职业生涯规划课程中的运用
35、浅谈职业教育的课堂教学改革
36、更新教育观念 推动教学改革
37、基于“金课”建设视角的高校课堂教学特色化改革
38、积极而辩证地理解课堂教学模式
39、关于高中英语课堂改革的建议
40、聚焦核心素养 推动数学课堂教学改革
41、“研学后教”课堂教学的改革与探索
42、实施“任务单导学”模式推进中职文化课程改革
43、高中化学新课改现状探微
44、当代大学生课堂教学改革探讨
45、新课程理念观照下的课堂教学变革
46、关于全面推进区域性课堂教学改革的策略研究
47、审核评估视角下的高校课堂教学改革的思考
48、“能力导向课堂有效教学”物理教学模式探究
49、依据“十好”标准 建设“四有”课堂
课堂为主阵地范文第3篇
1 感受
在他们成功的诸多因素中有两点非常重要, 一是:自信的教育理念, 二是:自主的课堂教学。
1.1 自信的教育理念是创造奇迹的源泉
洋思中学教师对学生的赏识与信任使“每个学生都能抬起头来走路”, 洋思人从心底里相信每个学生都能学好, 相信每位教师都能教好, 并且自信的实践着不选择学生, 不苟求老师的原有水平, 不分快慢班, 班里不分优差生等措施。学生从一进校就获得自己必然成功的自信, 更融入了成功必须靠自主学习的内在动力。学生们从后进到全部合格, 青年教师从初上讲台到教学技艺精湛除体现自强不息的精神外, 更是被执着的自信心所驾驭。
1.2 自主的课堂教学是提高教学质量的关键
洋思中学原本生源差, 师资力量弱, 但他们不甘被淘汰, 奋发图强, 从改革课堂教学入手找到了出路。他们创造了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。在课上老师先揭示教学目标, 指导学生自学, 暴露问题后老师点拨释疑 (或让学生释疑) 然后学生再练习。这里的“教”不是系统讲授, 是“点拨”的意思, 老师根据学生的自学情况进行点拨, 或规范不准确的表述, 或解答疑惑的问题或纠正其错误的理解。教师讲授不超过1 0分钟, 学生练习要2 0分钟左右, 并且要独立限时的完成, 每堂课都是一个小测验, 学生每节课都紧张的自学, 紧张的练习。从课堂形式上看, 老师仿佛已退居二线, 他们遵循凡是学生或通过群体交流能学会的就坚决不讲。实际上他们才是真正的引路人, 学生成了知识的探索者, 求助者, 而不再是被动的知识的接受者。他们把教学创造成了学生主体自主学习的活动, 突破了教师讲的十全十美, 学生折服于老师的精彩表演而压抑学习积极性和主动性的惯例;突破了只重视“双基”, 却淡化学生基本品质培养的惯例。这对于至今还沉浸在传统教学模式中的教师来说无疑是一颗炸弹, 一声响雷。
2 启发
洋思中学的每个学科的每一位教师都是这样教学, 而且成效显著。
2.1 学生自学更能提高教学效率
传统的教学模式虽然正被先进的现代教学模式所取代, 但部分老师的“填鸭式”教学仍然存在, 总认为讲得越细越多, 课堂教学效率会越高, 殊不知这样做会养成许多学生不动脑筋, 不主动学习的习惯。长期下去忽略了学生良好学习习惯和学习品质的培养。其实书本上大部分知识学生通过自学都能解决, 老师讲反而更耽误时间。学生自学几分钟就开始做题, 不会的再继续看例题或相互讨论, 接着再做, 老师要规定多长时间做完, 使学生有一种紧迫感, 不认真看书就不会做, 就会落在别人后面。这样学生自学积极性更大, 效率更高。从而培养了学生的竞争意识, 更突出了学生的主体地位。
2.2 学生自学更有利于解决后进生问题
洋思中学基本不存在后进生问题。我觉得是自学缩小了差距。首先老师在课堂上讲的少了, 可以抽出更多的时间辅导后进生, 其次学生相互讨论的过程就是发动好学生教后进生的过程, 好学生在自学的过程中基本上都明白了, 而后进生可能还有一些疑问, 通过好学生的讲解, 自然也就清楚明白了。另外后进生也有强烈的自尊心, 别人在有限的时间内看完了例题能做练习题, 自己不会很没面子, 这使他们在自学过程中有一种紧迫感, 增强了他们的竞争意识和好胜心, 一旦后进生的自学能力形成, 他们会进步很快。
2.3 学生自学更体现了老师主导地位的重要性
课上自学是在老师指导下的自学, 自学目标的制定一定要科学, 自学指导任务的设计一定要抓住重点。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上, 并考虑如何解决。教师由原来知识的传授者转为学生学习的激发者, 组织者, 合作者和引导者。可见这个地位多么重要!
新课标要求我们要培养学生的创新精神和实践能力, 并且认为“动手实践, 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。我是一名普通的中学数学老师, 结合洋思中学“先学后教, 当堂训练”的课堂模式, 我为我的教学环节进行了如下设计。
首先, 是自主预习, 在课前一天完成, 给出预习提纲, 要求学生充分认识课本, 发觉疑难点和兴趣点。
其次, 是合作探究环节, 这是在课堂上进行的, 老师先出示本节教学目标, 学生分成若干小组进行讨论, 共同解决自己的疑点和难点, 本组内解决不了的问题老师将问题写在黑板上, 充分发扬民主看其他组的同学能否解决, 老师适时的点拨和启发。
最后, 老师将本节的内容进行总结, 对学生的回答及表现进行评价, 多表扬多鼓励, 激发他们对数学学习的兴趣, 然后进行课堂练习、布置作业等。
当然这个方法也不是一成不变的, 要根据教学实际灵活运用。要模仿“先学后教, 当堂训练”并不难, 但要达到预期的效果却不是一件容易的事, 教学目标的制定能否科学, 自学指导任务的设计是否抓住重点, 能否及时发现学生真正存在的问题并有针对性的点拨与启发, 能否保证每位学生都能掌握所学内容, 都需要我们教师作深入细致的研究, 要付出辛勤的汗水, 还要有持之以恒的精神。此外, 经常去问问学生对数学学习的感受, 借助学生的眼睛看一看自己的教学行为也是促进教学的必要手段。
作为一名教师, 除了要不断提高自己的专业知识水平, 还要认清形势, 转变观念, 不断学习先进的教育理念, 改进自己的教学方法, 才能在以后的教学过程中有利于学生、有利于学校、有利于社会。
摘要：通过学习江苏洋思中学的成功经验, 对我的震动很大, 他们自信的教育理念, 自主的课堂教学, 深刻地诠释着现代教育理念, 他们成功自创的“先学后教, 当堂训练”的教学模式可与国内外许多优秀范例相媲美, 它启迪我们思考与探索, 更启迪我们去研究自己的教学实践。本文是我的感受和启发及自己设计的课堂教学环节。
