九年级教学经验交流会中学发言稿（精选10篇）
九年级教学经验交流会中学发言稿 第1篇
九年级教学经验交流会中学发言稿
各位同仁：永前中学在已结束的2008--2009学年度第一学期期末考试中各年级都取得了较好的成绩，尤其是九年级的成绩比较理想，在这做经验交流谈不上，只是将我们工作中的一些做法谈出来，和各位同仁共同探讨教学中的管理。
一、作好年级组思想政治工作：
加强年级组师德师风建设，认真落实“抓教风，带学风，促校风”的德育工作思路。通过平时的年级组会、班主任会对老师进行思想教育，定期进行学生评议，及时纠正不良风气，促进教风、学风的正面发展，促进和加强年级组教师的师德师风建设。健全年级组管理体制，提高管理水平，树立教师的服务意识。在组会上强调年级组的各项制度，落实班主任的责任，并对各班定期进行评比，以促进年级组的管理；提高了年级组的管理效率。树立以学生为中心的教育教学思想；端正教学思想，提高竞争气氛，加强管理力度，落实责任心建设，紧紧围绕教学工作，促进年级组的工作。
二、教育教学工作：
1、端正思想，加强教学常规管理，提高教学质量。配合教导处加强了教学常规管理，年级组每单周检查教案，教研组每双周检查教案；年级组每月进行一次学生评议，发现问题，及时解决；定期对全组教师的作业批改情况进行抽查，找出存在问题，在组会上提出来；年级组配合教导处每月组织一次月考，并对各科考试成绩认真分析，针对问题，加以讨论，同时提出改进措施。宇航中学的“细节决定一切”四棉中学的“严、细、勤、实”要效益，特别是在实上下功夫，不摆花架子，不说虚话。
2、目的明确，方法得力，努力做好临界生转化工作。为了在初三第二学期最大可能的提高升学率，促进整体成绩的提高，在第一次月考后，年级组对全年级学生进行认真、详细的分类，并继续开展了“手拉手”活动，把全年级学生中的第70到150名的学生分出来，根据每个学生的学科特点，由年级组内每一位老师分别负责其中的5---8名学生，以辅导弱科为主，并从纪律、学习、生活等各方面关心他们，经过一学期的帮助，大部分学生都取得了明显的进步，有些学生进入了前100名。通过“手拉手”活动的深入开展，有力的促进了临界生的转化工作。同时，对成绩较差的学生严格要求，合理要求，以稳定为主，保证教学工作的正常开展。要求各位教师即要学会 “加法”即抓好能够考上高中的学生，为提高升学率打下基础，又要学会“减法”即要照顾学习成绩差的学生，使他们平稳完成九年义务教育阶段，成为合格的中学生。所以我们教师手中有一个学生的综合情况表，包括学生月考情况、期中考试成绩、平时学习中的优缺点、家庭联系电话等。
3、加强对年轻教师的指导和帮助，形成“传、帮、带”的双赢局面。为了提高这些教师的教育教学水平，年级组配合教导处加强了对年轻教师的指导，分别由经验丰富的老师结对子，年级组也利用组会及各种机会对年轻教师进行指导和帮助，并且在“传、帮、带”的过程中，促使全组教师共同进步。同时，也发挥年轻教师上进心强、热情高的优势，带动全组教师形成积极向上，竞争强的工作氛围。
改进教研方式，例如上学期和65中学进行了教学交流，改变一往的形式，而是两个学校在各课都出一个优秀教师在一个班同上一节，课后大家坐下来共同探讨本节的得失，共同进步。
4、发挥备课组的集体力量,采用同课头备课的方式,详细制定复习计划,课前认真备教材,备学生,做到课堂教学目的性强,重点突出,练习要精讲精练，力争在有限的课堂45分钟取得好的效果。要求教师备课时不仅要备教材、备目的、备教法、学法、备练习，更要备学生，要求教师的教案中有对优生的高要求，又要有中等生补差，还要有对差生的低标准。备课组在组长的组织下每周集体备课一次，每次备课做到有计划、有模式，有中心发言人，有讨论
记录，同课头教学一致化，从而使备课规范化，为上好课打下良好的基础。
三、年级组管理工作：
1、团结协作，创造积极向上、和谐融洽的工作氛围。在本届初三年级最大的特点，在工作中，年级组全体教师共同创造了积极向上、和谐融洽的工作氛围。年级组有事情，大家都来做；老师有事情，大家都积极帮忙；在工作中以身作则。年级组长张伟老师尽自己最大的能力为大家做好服务工作，长期坚持下来，很多老师也受到了感染，自觉为大家服务。
2、充分调动年级组教师工作的积极性和创造性，提高合作意识，发挥 “比、学、超”的集体观念.我们初三年级组是一个有活力的年级组，老师都是年轻老师，大家在一起充满了快乐,很有活力和激情，再加上每个人都想干出一些成绩，所以，都很敬业，初三毕业班工作非比寻常，每位老师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生负责、对家长负责，更要对学校负责！开学的第二个星期，我们就开始实行早到，每天早上6：55分，所有的班主任都全部到岗，许多任课教师连早饭都来不及吃，就直奔教室；每天中午和下午自习这段时间，老师们都抢着进教室，义务为学生辅导，各位老师，经常牺牲了午休时间，给学生辅导。不但赢得了其他老师的肯定，也得到了学生的赞扬；许多老师都把自己的孩子托付给别人，自己去给学生上课；有的女老师，身体不好，却舍不得耽误上课，仍然坚持在工作的第一线，工作强度大、任务重、压力大，是每个初三老师的切身体会，但是，没有一位老师因此而退缩，相反，有的老师克服个人的种种困难，一如既往地积极工作。在这学期里，我们教师形成了一种“团结、和谐、信任、合作、向上”的良好氛围，做到有事大家做，有问题共商量，有困难共同解决，大家团结一致，同舟共济，互相理解，正确处理了任课老师与班主任之间的关系，充分体现了团队之间协作的精神。
本届初三取得如此好的成绩，离不开全体教师的辛苦汗水，永前中学连续多年取得教学优异成绩是我们有一支不记报酬、忘我工作的教师队伍。
九年级教学经验交流会中学发言稿 第2篇
大家好！
在区各级领导的英明指导下，在学校各级领导的直接关心指挥下，特别是在九年级教师的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人满意的成绩，语文成绩也名列前茅。今天坐在这个地方，跟大家交流，我感到很荣幸，同时也感到诚惶诚恐，一来我们的成绩还不是特别优秀，二来确实感到没有什么特别的经验，因为我们做到的大家也都做到了。既然教研室领导肯定了我们的教学实践，下面就向领导、老师汇报一下在2013年中考备考中我校九年级语文备课组的一些做法和思考。请批评指正。
一、领导的高度重视和严格要求
毕业班工作历来是学校的重头戏，学校各级领导极为重视，所有领导蹲点承包级部，指导并协助各班主任、科任教师开展教学工作。我们级部就由苏校长亲自负责，他每天早早到校，巡视督察各个班的工作，一有问题就会立即帮我们解决，胡校长也经常到级部了解我们的工作状态及教学情况，有领导做我们的强大后盾和督查小组，我们工作起来会更加一丝不苟。每次月考结束，领导就会给我们召开一次工作会议，分析教学情况。根据本届学生的现状，制定相应的教学方法，实施相应的教学策略。
二、集体备课、集思广益，团结协作
首先，我们有一个和谐、团结、富有战斗力的群体，是今年中考成功的关键。去年我们九年级共八个班，语文有刘爱梅老师、卓荣翠老师、亓欣老师、和我四位教师任教。我们四人齐心协力，团结一致，将各个人的能量全都能释放出来，在融冾的氛围下，形成一股合力，心往一处想，劲往一处使。本学年我们的教研活动积极有序，互助合作探究的教研氛围浓厚。一开学，大家就认真解读《考试说明》，强化目标意识。接下来，我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战，效果很好。比如亓欣老师操作电脑熟练，平时她就主动下课件，然后我们四人再集体讨论并修改课件，使课堂教学内容有序有效。我们集体备课已经制度化，成熟化。每周二、五，我们聚在一起两次，每次两节课，讨论教学进度、教学内容、教学方法，学生情况，每位老师都作了精心准备，然后充分发挥备课组集体的智慧，相互补充，共同磋商，共同进步。其实，我们平时也无时无刻不再集体备课，办公室里、走在路上，我们都会随时讨论教学。同时，我们详细制定从备课到复习的计划、并踏踏实实落实，甚至连时间的分配都整体配合。本学年我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的。
三、努力抓好复习提高成绩
九年级语文总复习阶段，我们以考纲为根本，优化备考策略，做了以下工作：
(一)、全面提高学生语文素养是根本
“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间（周三下午第七节课是我校的阅读课，学生在本班进行课外阅读）我们语文教师就进班指导学生阅读，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到九年级时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。
2、背诵名句、规范练字。
我校规定早读最后十分钟用来练字。我们语文教师就规定，学生每早背诵两则名言警句或两句古诗，然后用规范的汉字默写出来，教师随时对学生进行书写指导。这样，既可以练字，引导学生有意识规范书写，同时也是潜移默化，扩大课外积累。在学生板演时，我也会先给他们的书写打分，然后再评他们的做题的正误。长期坚持下来，学生养成了良好的书写习惯。今年，教研室领导来我们学校视导工作时，王老师听了我的课，检查常规时，王老师直夸我的学生书写认真，字迹漂亮。这是与平时我们教师的耐心指导，学生的长期努力坚持分不开的，3、作文少练精写，反复修改，强调精品意识。
我们加强课内作文指导，强化学生独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，让学生形成良好的作文习惯。九年级的学习时间紧迫，如果还是按七、八年级的那样要求学生进行大量的练笔是不切实际的。强行实施，只能让学生疲于奔命，效果适得其反。因此，在作文训练安排上我们还是双周一次大作文。单周小作文时，第一节课用来给学生阅读范文，课前，我们四人先从网上优选七八篇文质兼美、不同体裁的同题满分作文，针对文章每篇的可学之处，教师将点评写作文下，然后印发给每位学生，第二节课老师结合这些作文来进行写作技法指导，然后学生谈谈收获，并在小作文上写
出此次作文的详细提纲（小作文我们是先发范文，然后写作）。双周写的是大作文，题目并不是信手拈来，而是每学期开学初通过集体备课事先精选的、有代表性的八个。两个学期就是十六个，这十六个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完后下发，学生再自改，同样，此时我们也会下发几篇满分作文供学生参考。（这次是学生先写作文后发范文）写不好的，我们让他课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。学期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写，并挂在教室的宣传栏中，阅读课上、课余时间学生们可以随时拿下来阅读。一年下来他们每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我们四位教师都会整理印发几篇甚至十几篇或来自网上或来自学生自己的范文，中考前学生手中竟然积累了几百页优秀例文，且在其中做了密密麻麻的点评，学生们将之装订成册，俨然是一本很好的优秀作文集，只不过它凝结了师生们更多的努力和心血，学生们更加珍惜，读时更加用心。相信经过这样长期的努力，学生的作文一定会取得令我们满意的成绩。
(二)、提高学生应试能力是关键
时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地进行多种训练。我们每个人心中树立起每一阶段的理想目标，形成一种无形的压力和紧迫感，当努力完成后，即有一种成功的喜悦，然后再订下一个目标，如无法达标，即可及时反省审查，及时发现问题并加以订正。第一轮 课本复习
认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近中考。在九年级阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时间，压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。为了压缩课文的授课时间，首先要简化每一节课的教学目标，每一堂课只要求达到一个目的。这样教学目标明确，学生也容易接受，还可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读训练。同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
第二轮 专题训练
专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，我们经常利用课余时间去文化城选材料，发现有价值的，我们就会买来，老师先作深入的研讨，以确保题目的典型性与规范性，择取符合中考的典型试题
进行检测（今年，我们就选择了有大量选择题的材料），力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及时复习巩固，温故知新。每次试卷都力求体现新中考的精神，并经过全组老师的集体探讨，使考试对后一段的学习具有指导意义，有导向作用。考试之后及时总结，分析得失，调整教学思路，制定下阶段措施。
第三轮 重点突破
每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效，老师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在九年级学习中，如何充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯，就显得特别重要。可以这么认为 学生学得好远胜于老师。
（三）心理指导，增强学生应变能力
中考是知识的考试，是能力的考试，也是心理的测试。如何调节自己的心理，调整自己的心态，这是每一个考生都要直面的问题。一旦压力超过了考生的承受能力，就会产生心理疾病，影响复习，影响考试。而当中考越来越临近，许多学生缺乏自信。相当一部分考生有烦燥现象，好象什么都不会了，什么都没记住，从心理学角度讲这是个自信心问题。这对于优生来说尤为关键。在中考冲刺阶段，我们特别强调对优生的心理调适。我们不断鼓励考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能够成功。考生们在我们帮助下学会了在复习考试过程中自我调节心理，自我调整心态。“办法总比困难多”，学生在我们指导下，在家长帮助下，克服各种心理障碍，终于取得中考的好成绩。
“一份耕耘一份收获”，经过我校师生的共同努力，学生们取得了良好的成绩，给家长交了一份满意的答卷，我校得到了区领导的认可及社会的广泛赞誉。其实，我们只是做了该做的工作，我们的一些做法也并不新鲜，很多兄弟学校也在做，甚至比我们做得更好。在这里和大家交流，实为是抛砖引玉。说得不好的地方请大家多多指正。谢谢！
九年级语文教学工作经验交流发言稿
九年级教学经验交流会中学发言稿 第3篇
注意分为有意注意与无意注意, 无意注意是没有预定的目的和不需要意志努力的注意;而有意注意是有预定的目的, 并往往需要一定意志努力的注意。教师应该先培养他们的无意注意, 再发展他们的有意注意, 从而逐步提高他们的注意力。
一、激发学生的学习兴趣, 引起和保持无意注意。
兴趣是最好的老师, 要想方设法使学生对化学产生兴趣。化学是一门实验学科, 做实验可以很好地激发学生的学习兴趣。学生最喜欢的就是做实验, 如果每次上课都能安排一两个小实验, 学生对化学课会产生强烈的兴趣, 这样, 一上化学课, 学生的注意力就会很集中, 这种注意是无意注意, 不需要自己的意志力控制。因而在平常的教学中我们要充分利用实验手段, 尽量多做实验, 尽量多开一些分组实验, 强化学生的无意注意。
由于化学这门课知识点多而杂, 复杂的讲述易造成控制能力弱的学生分散注意力, 因此老师上课时要注意讲述的逻辑性和条理性, 使学生听起来头头是道、有条不紊。有些化学理论、概念抽象难懂, 如分子、原子的概念, 原子结构理论, 等等, 它们看不见摸不着, 很难理解。老师要把概念理论深入浅出地讲懂, 更要增加语言的趣味性、活泼些、生动性, 使学生听起来津津有味, 激发他们的学习兴趣, 让他们喜爱这门学科。
例如在人教版九年级化学上册第50页的活动与探究的实验中, 课本的安排是先讲分子运动论的相关知识, 在下节课内容中才出现分子的概念, 这样先入为主的安排对学生的思维形成不利。我在上课时, 先进行了酚酞试液变红的对比实验:当将氨水滴入酚酞溶液中时, 酚酞溶液迅速变红。这是氨水能使酚酞变红的化学性质;再在滤纸上滴几滴酚酞试液, 把滤纸迅速放在装有浓氨水的瓶口, 酚酞溶液也很快变红, 这样的对比实验立即引起学生的注意。我马上引导学生思考:没有看到什么物质与酚酞接触, 谁使滤纸上的酚酞试液变红了?我从颜色的变化提示学生思考, 可得到:使滤纸上酚酞变红的微粒与氨水一样都有使酚酞变红的化学性质, 实际上是同一种微粒, 这就是一种分子。这样学生很容易就形成了分子的概念, 且因为这些使滤纸上酚酞变红的微粒我们没看见, 因而学生对分子的基本性质 (质量和体积都非常小, 分子在不断运动着) 的理解也就容易了。
二、引导学生做好笔记, 培养学生的有意注意。
学习在课堂上要做到眼动、耳动、嘴动和手动, 手动就是要做笔记。有些同学在课堂上一字不漏地把老师讲的内容记下来, 但没有工夫思考, 听完后脑袋里面一片茫然;有的学生只顾听, 不愿思考, 不愿动笔记笔记。这两种情况都会影响上课的效果。学会了做笔记, 在听讲时就会快速地想, 当听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料就简要地记一下, 这样不仅有助于课后复习和理解, 还可以减少开小差的机会, 有利于学习集中注意力。
三、引导学生在课堂上思考, 培养学生的有意注意。
教学满堂灌, 不留给学生思考的时间, 易造成学生看似在听课, 实际上注意力不集中的状态。学生没有思考老师授课的内容, 对听课内容就不求甚解。对化学学习而言, 听懂是前提, 理解是关键, 要听懂理解, 必须集中注意力, 积极思考, 搞清知识的来龙去脉, 在理解的基础上的知识才容易记住。所以, 在课堂上要适当留时间给学生集中注意力, 引导学生在课堂上思考。如讲解Na2CO3与HCl反应时, 先让学生回顾Ca CO3与HC反应的现象及方程式, 再推测Na2CO3与HCl的反应现象及方程式, 进而推测Na HCO3与HCl的反应现象及方程式, 再通过实验很快得出实验室检验碳酸盐的方法。学生对这个自己集中注意力参与得出的结论, 不仅记忆深刻, 而且体验了成功感, 主动集中注意力参与学习的意愿更强。
四、强化注意的交替, 培养学生的长期注意
在教学过程中完全依靠有意注意容易产生疲劳, 没有无意注意参加是难以长时间坚持学习的。但也不能单凭无意注意去学习, 因为我们的教学工作是有目的有计划地进行的, 而且任何学科都不可能时时都是有趣的和吸引人的。因此, 在教学过程中要善于使学生的两种注意有节奏地进行交替。就一节课来说也是这样, 新课题、新内容, 可使学生产生无意注意, 而深入掌握本课重点、难点, 则要依靠有意注意。讲课过程中, 教师应尽量运用由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则和各种教学方法, 减少学生学习中的困难, 使学生接受本课新内容并产生兴趣, 让学生在上课时注意有松有紧、有张有弛, 才不易疲劳, 这样才能顺利完成课堂教学任务。
例如在讲解酸碱指示剂变色时, 我先让学生观察Na OH、KOH使酚酞变红的实验, 让无意注意来记忆, 再并列写出Na OH、KOH、Ca (OH) 2的化学式, 让学生注意观察化学式后对Ca (OH) 2能否使酚酞变红做出判断, 激发他们的有意注意, 再进一步引导学生是OH-使酚酞变红, 为碱的通性打好伏笔;讲解酸使石蕊变红时, 则直接给出HCl、H2SO4的化学式, 只做HC使石蕊变红的实验, 其他都让学生自己感悟。通过这样的注意交替, 学生非常有兴趣主动参与学习。
五、对课堂注意力不集中的学生多加关注。
教师对学生应该有充分的了解, 哪些学生在课堂上容易开小差应该清楚。对这部分学生, 教师在课堂上应该给予高度关注, 一旦发现他们有开小差的现象, 应及时加以提醒。比如让他们重复刚才老师讲话的内容, 回答一些问题, 等等。经过长时间的训练, 学生的注意力就会有所提高。
九年级教学经验交流会中学发言稿 第4篇
关键词：九年级化学 学习动机 培养
伴随社会的进步，人的发展成为当代教育的主题。新的教育思想观念：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等。因此学生主体性的发展与提升是教学质量的核心问题。这需要学生主体主动参与，参与的前提是学生要有参与的动机。所以，培养学生化学学习动机是教育思想得以实现的前提，也是时代的要求[1]。
1、影响化学学习动机的主要因素
1.1认知因素
个体的行为动机来自主观需要与客观事物之间的相互作用的结果，但客观事物符合自己需要的程度如何，满足的可能性有多大，都取决于个体的认知。
1.2情感因素
情感是人对客观现实的态度的体验。也就是人们在实践活动中出现的喜怒哀乐。情感的一个突出的功能即情感的动力功能即情感对包括学习活动在内的个体各种行为活动都具有增力或减力功能[2]。
1.3价值观因素
价值观是人们用以评价事物的价值并以此指导行为的心理倾向系统。它制约着个体去发现事物的意义，设计、确定并实现奋斗目标。价值观是个体在社会生活实践中逐渐萌发和形成的，对学生学习动机的影响，也主要通过这些形式得以具体化。
1.4意志行为因素
个体的意志在其动机作用过程中起调节、控制作用。而个体的行为是在其动机的驱动下发生的，其发生的行为所产生的结果，又会影响个体随后行为的动机。意志行为的结果所产生的对个体行为动机的影响，同样适用于学习情景。
2、九年级学生化学学习动机的激发与培养策略
2.1通过化学实验创设课堂教学情境
化学是一门以实验为基础的学科，实验现象十分引人入胜，极易把教师和学生带入变化纷繁的化学世界。所以我不只是按照书本上的实验进行简单的重复，照方抓药，机械操作，而是要善于利用化学实验，通过化学教师的精心设计的实验、学生参与的实验活动等等都可以创设一定的化学实验情境。当然，化学实验情境的创设基础来自于教师对化学课程的利用和开发。设置以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，营造化学思维和化学创新的良好氛围，更利于激发学生化学学习动机，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2利用多媒体创设课堂教学情境
随着信息技术时代的到来，现代教育技术进入一个全新的阶段。在教学中，幻灯机、投影仪、扫描仪、CAI课件等多媒体采用图形、图像、动画、声音等辅助媒体使得难以理解的化学反应形象化、优美化，同时营造图文并茂、生动逼真的教学情境，充分调动学生学习的积极性，提高学生的想象力、注意力和自主性，使学生在学习时首先得到生动的、直观的感受，进而对所学知识融会贯通，并加以吸收，从而极大地提高教学效果和课堂的效率。
2.3合作学习
合作学习由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识，使每一个学生都融入到一个比较宽松而民主的学习气氛中去。在相互合作中学习，积极思考，热烈讨论，取长补短。可以提升学生的成就感、自尊心和改善对学校的态度，不管是能力强的学生还是能力差的学生都从合作学习中受益。尤其对学习差的学生，他们是更大的受益者。这在所有学科及所有年级都有很肯定的结果。合作学习使学生能获得更大的自尊，对学校的态度也有所改善。这种方法对自尊心的提高起到积极作用。
2.4自主学习
教育作为一种培养人的社会实践活动，其根本任务除了传授知识，更多的应当是帮助学生学习，发展学生的能力。“教是为了不教”，自主学习的本质要求是使学生学会能动地创造性的学习，即学生在学习活动中通过自我支配、自我调控、充分发挥自身潜力，主动地去认识、学习和接受教育的影响，达到预期学习目标。自主性学习是未来社会最基本的学习方式，它最突出的特征就是学习者根据学习计划，检查评价学习方法和各种学习因素相符程度，并主动地加以调控。自主学习研究注重对学生进行自我监控能力和自我评价能力的培养，使学生学会学习。
2.5帮学生自己确立化学学习目标
教师对学生提出期望与要求，而学生自己亦应该有对化学的期望与目标。大家都知道学习若有目标，而且可望又可及，学习动机就会增强。布朗等人发现，凡是设立学习目标的学生，其学习成绩都比较优异，而且富有积极进取精神。相反，未设立学习目标者，其成绩比较差，而且常有行动迟缓，裹足不前，缺乏学习兴趣的表现。如何帮学生制定自己的学习目标呢？化学学习的目标以一个学生在其原有学习成绩的基础上增加20%为佳，实现该标准的时间以一学期为宜，而且目标应贯穿在随后的日常学习活动中。它对学生的化学学习活动起指导作用，化学学习目标可以是远期的，以亦可是近期的。还将单元目标、每周目标、课时目标贯穿在指导帮助学生建立学习目标中。此外，还要求学有余力的学生在每个单元、每节课、每个提醒中增加的额外目标。
2.6探究性课堂教学
探究教学可激发学生探索和创新的积极欲望，提高学生科学探究能力和科学素养，改进学生被动学习的状况为原则。在化学学科中倡导科学探究，目的是改变学生被动、机械的化学学习方式，让学生在类似于科学家的探究活动中获得知识与技能。在探究教学的过程中，学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式进行学习，是对科学研究的“简约复演”。在这种科学研究活动中，学生只有像科学家一样，经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，体验惊奇、激动、充实与兴奋，才能认识和领悟到：科学知识并不是神秘的，是通过调查研究获得的，是暂时的和可变的；科学是人们观察和了解世界的一种方式，它一方面寻求知识，另一方面又不断怀疑和检验知识。
3、结论
总之，通过化学教学中学习动机培养的教学对策的实施，改变学生学习动机的不良现状，把握学生学习动机的形成规律，增强学生学习的积极性，增加学习乐趣，在教学实践中通过提升学生的学习动机大面积提高化学课堂教学的质量。
参考文献：
[1]王娟.在初中化学中培养和激发学生的化学学习动机[J].云南师范大学学报[自然科学版(增刊)],2005(25)
[2]张嘉伟.非智力因素对中学生成长的影响[M](2000年版).长春:东北师范大学出版社，2000:25-28
九年级教学经验交流会中学发言稿 第5篇
尊敬的教研室领导、尊敬的各兄弟学校专家老师们：
大家下午好。非常荣幸受赵主任的委托，代表我们青岛六中信息技术教研组在这次交流会上发言。六中在近几年的信息技术教学中取得了一定的成绩，尤其是近两年的信息技术中考中取得了较好的成绩。下面我将我们教研组自认为可行的做法和想法总结出来，与各位同仁共同探讨。希望能起到抛砖引玉的作用，其中不当之处，还请各位专家和同行们多提宝贵的意见，我们将努力改进共同提高共同成长。
下面，我将从课堂管理和复习迎考两个方面来谈。
一、课堂管理
1、落实点名制，保证不让一个学生游离于课堂之外。
课堂效率高不高，课堂管理是关键。六中班额较大，现在九年级多的达到84人，这么多人一齐上课管理是个大问题。进入初三，学生学业水平差距拉大，不排除个别学生有自暴自弃的现象，表现在上课不听讲不练习破坏设备，甚至逃课，跑到操场上小卖部里玩耍，包括我们的信息课。这里存在很多安全隐患，出了问题就谁都负不起责任。落实课堂点名制是一个好的方法。如何既不过多耽误上课时间，又能做到这点呢？我们采用采用类似体育课模式，课代表负责制，上课铃响，由各组长向课代表汇报本组同学情况，迟到几个请假几个旷课几个，原因是什么？课代表课后以纸条形式报任课教师，由任课老师找班主任了解落实情况。在依法执教依法治校的大背景下，保证学生的安全也是保护了自己，落实点名制最起码可以保证我们有措施有方法，出了事不能怪我们了。另外要经常教育我们的学生在机房内不要打闹注意用电安全。
2、落实小组长负责制，及时解决课堂中出现的问题。
课堂中落实小组长负责制。通常在教室里班主任把他们划成若干学习小组，我们也不例外。一般六人一组，组长负责本小组的学习指导、纪律监督、卫生检查等，此举可弥补了因为教师检查不全面的缺失。通过这样的监督，提高了学生学习的积极性和自觉性。这样把课堂的管理变成了化整为零，出现了一些问题可以及时解决。在学习过程中，不会的问题一般小组内就可解决，小组长这时变成一个小老师，他可以下位辅导其它同学，小组互助合作式学习，效果不错，学生的学习效率特别高。另外，老师安排好每个学生的座位后，打印座次表，学生上机位置严格执行，否则出现的一切后果自负。例如有一次第四节课有学生发现小键盘上的回车键没有了，经查学生上机座次表，发
现是第三节课坐在此位置上的同学故意破坏的，马上按规定解决，当天全校通报扣班级量化并及时加倍进行了处罚，让他买了三个同型号的键盘，换上一个，备用两个。这样重复几次会引起班主任和全体学生的重视，有时上课会出现班主任跟班的情况，上课破坏纪律或者设备的现象会减少很多。
二、复习迎考
1、落实先周备课、学案导学，加强教研组集体备课。
我校信息技术学科每位老师几乎都是跨年级代课，每个年级一般都有两到三人，不是因为班级多，而是为了更好地开展集体备课活动并落到实处，同时也有利于备课组内展开竞争，提高教学质量。发挥备课组的集体力量，要求教师备课时不仅要备教材、备目标、备教法、学法、备练习，更要备学生。步骤是：一人主备—众人研讨—形成学案—二次备课--教后反思。例如我们每周二上午一二节课为集体备课时间，一人主备，下周我们要复习哪个专题，重点难点在哪里，学生应掌握哪些技能，记住哪些理论知识点，考试要求上是怎样规定的……其余老师进行补充和完善。然后主备人进行学案制作，大约周四下午或周五上午下周的学案就印刷出来了，然后再由个人进行二次备课，将题目做做，重点划划，与以前的知识关联等等再次进行完善。在先周备课学案导学，集体备课模式中实现了教学资源共享、教学进度一致、教学内容相同的局面，老师们在这个过程中达到了互相学习，借鉴，取长补短，共同提高，共同进步、实现共赢。
2、专题复习法与点滴渗透复习法相结合。
九年级复习时间紧迫，每周一节课十分宝贵，因此复习时就要重点突出，认真研究考试要求，认真研究市区两级教研室出的模拟题库，时刻把握考试动态信息。对学生从严要求，在深度和广度方面比考试标准稍高一些。以近两年中考来看，操作部分有四题，1是汉字录入，2是WIN基本操作，3是WORD操作，4是FRONT操作。专题复习法适合后三项，如4节课即一个月复习WORD，有操作有理论，那么我们在复习计划中拿出一个月来，专门复习这个，点滴渗透复习法适合汉字录入题，时时练节节练，渗透到我们的每一节课中，也可以找语文课中要求背诵的一段为作内容，作为课前热身练习。如果按时间分可分成两个阶段：
第一轮 专题复习。时间是9-1月，主要内容是狠抓基础，强化训练。力争延伸到各个知识点的每一个角落，主要目的是覆盖知识点，并为下一轮复习做好铺垫。针对中考的重点与难点，例如Word操作，Frontpage操作等进行专门的训练。通过循序渐进，由易到难的练习，及时纠正学生常见的错误，能够大大提高学生的做题效率和准确程度。
第二轮 综合练习。时间是3-4月，主要内容是模拟考试，查缺补漏。让学生对各自的薄弱环节及时加强和补充；了解考试要求适应考试系统，同时对差生重点关注，必要时可以单独进行辅导。建议不把模拟题库题目过早给学生，以免产生疲劳，复习滑了。
3、复习课中课堂举例更要灵活多样。
我们大家都知道，课本上经常会针对某些具体操作，给出一些固定的实例，而我们在实际的教学过程中，不必要完全照书上的内容进行照搬。我们随时都可以根据实际的情况，让学生灵活操作。比如复习文件扩展名时说到扩展名就是你的姓，如班级介绍.doc，doc就是它的姓，主文件名才是它的名“班级介绍”，然后说到扩展名相同的文件属于同一类型的文件，它们是一家人，姓都是一个嘛。再比如学习word软件的使用，有一部分内容是向学生介绍自选图形的使用及设置，在学习时，教师完全可以让学生充分发挥自己的想象力用自选图形去组拼出更多的有趣图形，象奥运五环标志、一束彩色气球等等。线条色、填充色、叠放次序、组合等知识点都可以练到。也就是说，教学不能照葫芦画瓢，要灵活调整学习内容和学习方法。我认为信息技术与其它的学科本质上存在着很大不同。因为学生面前有机器，所以学生的注意力更容易分散，学生在上课时不仅要面对施教者—老师，同时还要自己主动驾驭学习的工具—电脑。这对老师的能力要求更高，需要不断用任务驱动他们，用课堂作品展示刺激他们，用优美的语言去鼓励他们，让他们紧随老师引领完成教学任务。
4、不放过每一个细节。
例如上课时学生读“粘贴”时，有的读“nian tie”，有的读“zhan tie”，经过老师们集体讨论，又专门查了词典，发现：粘nián，形容词，如:粘粥(粘稠的粥);踩在一些粘东西上;;粘稠(浓厚而带粘性)等。粘zhān，动词，如:粘合(粘贴胶合);，粘着(用胶质把物体固定在一起。综上所述，“粘贴”是个动词，应读zhāntiē。后经智能ABC和搜狗拼音验证也是如此。又如八年级FLASH的学习中，教材上对于运动渐变时间轴的背景色描述为淡蓝色，而在实际教学中，我们发现应为淡紫色，后来经查证不同版本的FLASH，其背景色是不同的，教材中指定用的FLASH MX，其背景色确实应为“淡紫色”。
一些专用术语如“重命名” 不能说成改名，下拉列表，对话框……给学生一个规范的语言环境，有利于他们对课堂提问表述时的准确性。
5、注意学生的考前心理辅导，引导他们保持一个平静的心态。
诸葛亮说：“学需静也。”学习是要讲究心态平静。经常和学生交流时发现学生毛毛糙糙、眼高手低、好高骛远。有学生说老师我经常泡网吧，微机水平很高，考试应该没问题吧？我说不见得。果然在期末考试中，我们自己出题考试，满分50，他只得了12分，就汉字输入题和选择题。引导学生们戒骄戒躁，静下心来，一点一滴地复习，最后肯定会取得一个好成绩。与之相反的是一些学生，特别是女生，动手能力稍差，唯恐将机器弄坏了，但是理论知道她们掌握得很好，这样的学生就要鼓励她们放手操作，大胆实践，小组长重点辅导，迅速提高操作水平。
实事求是地讲，我们在教学、课堂管理中肯定还存在不少问题，特别是在方式、方法、策略有待于更好地去完善改进，希望会后各位同仁批评指正。鉴于信息技术课程在学校中所处的实际地位不高，咱们专业教师少，教师队伍流动性强，特别是很多教师还兼任其它繁重的工作，这些工作领导布置下来了不干又不行，还得干好，所以十分辛苦。借这个机会提前给大家白个早年，祝大家工作顺利，合家欢乐，健康幸福。也祝我们的信息技术教学工作在赵主任的带领下明年取得更加优异的成绩，再创历史辉煌！
九年级教学经验交流会中学发言稿 第6篇
一、做好学生思想工作。
初中是一个人一生中最重要的时期，况且现在的孩子大多都是独生子女，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的懈怠。学生在心理和生理上都发生了很大的变化，加之学生精神压力也很大顺利地度过转折时期，这是首要问题。
我当班主任力争在对待学生时做到两点：一是尊重每一位学生，满足学生尊重的需要、承认、认可的需要，努力克制固执己见，偏激的思维方式，为孩子们的成长创造一个愉快的心理运动空间；二是善待每一位学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。多一份宽容少一份抱怨。
二、紧抓常规管理不放松。
利用每个星期开班会时间，对学生进行思想道德教育，安全卫生教育，使学生养成良好的习惯。目前，我班学习气氛较好，每天下午6：00学生会自觉进入教室学习，基本无违纪现象，因为在教室里他们找到了他们的归属，有很多事情等着他们去做。
三、把真诚送给学生，从日常生活小事做起。
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课，并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
四、积极联系各科教师，努力维护科任教师的威信。
学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心的，针对每次月考，我跟科任老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，鼓励先进，鞭策落后，让同学学有所获。
五、积极配合学校的各项工作和备考。
参考率、巩固率是学校的生命线，因此我在工作时，从不歧视学生，善于发现他们身上的闪光点，多与他们进行心与心的交流。到了初三，为了配合学校中考目标，积极认真地辅导各个层次的学生。目前，我班学生参考率达92%，学习成绩正在稳步上升。
六、存在问题。
班级管理工作有条不紊，还得加一个“严”字。对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我要求的还不很严。在班内虽然实行了几次严打，但只是雷声大雨点小。在这一点上，还需要向各位老师请教。
九年级教学经验交流会中学发言稿 第7篇
开学已经两个月了，大家辛苦了！下面我就九年级毕业班工作说说我对毕业班工作的看法，仅供大家参考。
班主任首先要结合自己班级的学生情况，给自己班级暂定一个中考目标，与三次月考过后学校定的目标大致会有多大的悬殊。甚至在班级现在可以公开说学校给我们九年级的中考目标是700分以上多少人，600分以上多少人，我们班级的的目标是多少人，这样学生会有一个竞争意识，成绩好的同学会想，我要考进学校前多少名、班级多少名，才有可能考700分以上，成绩一般的同学会想，我要考进全校前多少名、班级前多少名才有可能考600分以上，这样学生在内心无形之中会有一个自己的目标，形成一种竞争意识。课堂讲究教学目标，班级管理也同样需要目标。同时要鼓励学生给自己定好一个中考目标，不要等到三次月考以后学生才有一个目标，班级才有目标，暂时定此目标的做法是一种策略，目的主要是激励学生，激起学生的斗志，进行自我监督和激励自己，达到一时激起千层浪的目的，激活班级这潭水，激发学生心中昂扬的斗志。
班主任要抓好班，多看班，多查班，多找学生谈话，多激励，多做学生的思想工作。代课教师要利用好班级的优秀生，让他们带动班级学生，在代课老师不在班级的情况下，学生还能有人组织学习你的这门课程，学习我了解的去年郭继军老师、陈静老师的经验，从分利用班干部、优秀生帮助自己，给他们交代好任务，让班干部、优秀生组织学生在你不在班级的时候，也能有计划的学习好你的课，大家都这样去做，学生紧张起来，效果会很好。
班主任要协调好本班级教师之间的关系，多沟通，以及思想动向。因为学生在班主任面前往往是伪装的，同时班主任一般要求学生都很严，学生害怕或不愿意和班主任沟通，有什么问题总是想法不让班主任知道，反而会和本班的他喜欢的代课教师交流。所以协调好和科任教师的关系，对班级管理很重要。同时，代课教师也要有意识的和学生交流，了解学生对自己所带学科的要求或建议，及时改进教学方法。
九年级学生，一定做在平时让多做练习，反馈一定要跟上，各学科一定要利用好晚自习进行周清，没有时间出试卷，可以参考买的试卷，有选择的去印一些单元性的练习试卷，不要太多，保证一大周各学科要印1-2张，发给学生限定好时间让学生认真地去做做，再收上来大致看一看，有选择性的批一部分，了解学生对知识的掌握情况，从而把握好自己的教学工作，做出适当的工作调整。
九年级教学经验交流会中学发言稿 第8篇
一、中学思想政治课实践教学环节的重要性和必要性
中学思想政治课实践教学环节是指学校或教师从思想政治学科背景出发, 有目的、有计划、有组织地为学生创设一定的活动情境, 使学生积极主动地参与其中, 从中汲取丰富的知识, 在实践中感悟并学习的一种形式。
长期以来, 许多教师以课堂和书本为中心, 教学脱离学生的实际生活。然而, 思想政治课只有与时俱进、切实加强课内外实践活动, 把教材、教学同学生的实际生活结合起来, 尊重学生的经验和感受, 努力为学生的主动发展创造条件才能获得实效性。实践教学是思想政治学科教学活动的延伸和深化, 能极大地拓展思想政治课教学活动空间, 帮助学生从实际锻炼和亲身体验中获得直接经验, 深化学生对学科知识的理解, 从而培养学生的社会责任意识、提升学生的道德情感和政治觉悟, 发展学生的创新精神和实践能力, 促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、中学思想政治课实践教学形式
笔者长期从事九年级思想政治课教学, 通过一系列实践, 积累了丰富的经验。在此, 以九年级为例进行阐述。九年级政治课教学中常采用的实践活动形式有:
1. 校内实践。
(1) 观看爱国视频录像。如讲述九年级第一单元“回顾历史、百年沧桑”、“没有共产党就没有新中国”等内容时, 可为学生播放《大抉择》、《脊梁中国共产党》、《鸦片战争》、《虎门销烟》、《一代伟人毛泽东》、《南京大屠杀》等影片, 增强爱国主义情感;讲述第二单元中有关我国的基本经济制度与分配制度时, 可播放《计划经济的弊端》、《市场经济的基本框架》了解我国基本经济制度和分配制度;在讲述第四单元“两会”时, 可播放“两会”实况录像;讲述基本国策、基本国情时, 结合科学发展观的内容, 播放有关“洪水、地震、海啸、沙尘暴”的录像, 使学生认识到环境的重要性以及环境破坏、人口过多、资源短缺带来的严重后果。
(2) 参与校园文化阵地建设。使学生牢记校训、校史、唱校歌;通过查找书籍报刊、杂志、网络等方面的资料, 掌握一定的事例、数据、图片、漫画等材料, 用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。如讲九年级第二单元有关“小康社会”的内容时, 可让学生搜集“改革开放30年流行语的变化”制作黑板报, 见证祖国翻天覆地的变化;可利用校报、校刊、校内广播电视、校内宣传标语、宣传橱窗、德育网站等资源播放革命歌曲、讲述英雄故事、展示我国伟大的科技成就, 让学生自己设计环保标语等等。还可以征集有关教师与优秀学生的文化故事, 编写成集, 发放给学生, 以文化人。
(3) 校园“三进”活动, 即“战斗英雄进校园”、“名人进校园”、“展览进校园”活动。讲述第一单元时, 可聘请当地的老一辈革命家现身说法, 讲述斗争的残酷、环境的艰苦、共产党人坚强的意志、不屈不挠的精神及高风亮节等, 使学生感悟和平的重要性, 感悟今天幸福生活的来之不易, 感悟老一辈革命家吃苦耐劳、艰苦奋斗、无私奉献、报效祖国的精神。讲述第二单元有关“小康社会及21世纪”的内容时, 可举办相关展览, 如“北京奥运会图片展览”、“60周年国庆图片展览”、“上海世博会展览”、“当地精神文明建设成就展览”;讲述“基本国情”的知识时, 可举办“我国的人口、资源、环境等的图片、漫画展”等。这些活动立足于教材而又不拘泥于教材, 形象生动。
2. 校外实践。
(1) 开展课外延伸活动。思想政治课教学不能仅仅局限于课本或与课本有关的理论知识的掌握, 还必须设置一系列的课外延伸活动, 使其对学生的思想品德教育获得可持续发展效应。如开展“珍惜生命、健全心理、关爱健康”、“节约, 从我做起”等主题活动;组织学生开展社区卫生清洁、植树造林活动;“尽我所能扶贫帮困”活动;“学会生存” (地震逃生、火海逃生、水中自救) 活动;“居安思危教育”活动, 等等。
(2) 参观访问。结合思想政治课的特点与本地学生所处的环境实际, 九年级第一单元除了在校内展开一系列活动外, 教师还可以根据教学目的和要求, 组织学生到当地的革命圣地、英雄纪念碑、历史博物馆参观;第四单元的“弱势群体”, 带领学生参观当地的贫困家庭、五保户老人, 引导他们帮助这些弱势群体, 在奉献爱心之外感受贫寒家庭的艰辛, 珍惜自己的幸福生活。讲述第二、第四单元时, 则带领学生参观先进的企业、工厂, 访问率先致富的农民企业家, 同时参观当地的乡情、史情博物馆, 了解家乡的变迁发展, 培养学生热爱自己家乡的思想情感。
(3) 问卷调查。即学生通过设计科学可行的调查问卷或者一些针对性强的问题开展社会调查、访问。如九年级第三单元“弱势群体”这一内容, 可设计一系列有关弱势群体的生存现状、具体困难、社会保障等内容, 特别是有关弱势群体存在的具体困难问题要详细全面, 涵盖上学、看病、住房、就业、安全、社会公平与公正等方方面面。又如, 第四单元“两会”可设计“人们最关心的现实问题”及“我眼中的两会”为主题的调查问卷, 进行全面调查;有关“基本国策与国情”的内容, 则可让学生“调查本地的江河湖泊, 了解污染情况, 提出治理方案”。通过实地调查, 观察, 使学生加深珍惜环境的情感, 养成保护环境的意识和习惯。
总之, 实践教学环节是中学思想政治课教学中不可分割的一部分, 实践活动不仅使学生在“活动”和“实践”中掌握了一些理论知识, 而且还使学生在“活动”和“实践”中提高了多种能力, 为学生的健康成长搭建了平台。
摘要：目前, 将校内实践与校外实践有机结合的实践教学环节把中学思想政治课课堂教学与社会实践结合起来, 使学生既喜欢政治课, 又能在学与做中学到知识, 增加本领, 锻炼能力, 并提升品德修养。这种方式即是提高思想政治课实效性的重要途径。
关键词：中学思想政治课,实践教学,探究
参考文献
九年级教学经验交流会中学发言稿 第9篇
一、什么是情感教育
英语教学中的情感教育是指英语教师在教学过程中通过一种情感的熏陶和渗透，调动学生内心的情感因素，提高学生学习英语的兴趣，树立信心，克服羞怯等心理，从而培养学生学习英语的素养。
二、为什么要进行情感教育
九年级的学生少了七年级学生的幼稚，八年级学生的顽皮，多了一份对未来世界的期望和憧憬。他们处在从少年到青年的过渡期，是自我意识提高的时期，心理状态不稳定，极易出现自卑、忧郁、浮躁、不安和放弃等心理。而九年级教材共有十五个单元，学习内容增多，语言知识技能全面展开，难度加大，学生的好奇心和学习热情逐渐淡化。因此，教师只有真正的走进学生，走进他们的心灵，他们才会向老师敞开心扉，达到真正的沟通。从而有助于减少书本教学的压力，调动学生的内在积极性，排除学习障碍。
三、如何实施情感教育
（一）了解学生，走进他们的内心，建立朋友式的师生关系沟通情感。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，了解他们的内心感受。不了解学生的内心就谈不上情感教育。只有深入学生的内心世界，为他们摆脱烦恼、化解困惑，才能收到“润物细无声”的效果。
第一次走进课堂，笔者以姐姐的身份把这堂课当作聊天的课，减少他们的紧张感和陌生感，自然而亲切地用英语和学生问候，并分享学习经历，引起他们的共鸣。因年龄相仿，经历相似，学生听着感兴趣了，便开始引出学习英语的方法，并承诺一定会提高他们的英语。消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉我不是高高在上的老师，而是一个亲切可爱的大姐。很快学生在第一堂课就对英语产生了浓厚的兴趣。
课间，笔者会留在教室和学生聊天。课后，会和学生一起打球，一起去食堂，将情感教育贯穿于生活中。这就是在九年级的教学中和学生建立起来的这样一种平等的朋友或者姐弟姐妹关系，从而融入了浓厚的情感因素。
（二）营造愉快的教学氛围，充分运用肢体语言实施情感教学。作为老师需要热情、开朗的性格来影响学生。如果一位死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生不可能接近你，更不可能积极融入课堂，融入英语的世界；九年级的学生身心疲惫，学习压力大，更是需要热情开朗的教师。
课堂上要充满激情，充分运用肢体语言，如动作、姿态、手势、表情、声音和语调以及幽默的语言，去吸引每一位学生。如当讲九年级unit2 I used to be afraid of the dark这个内容时，会用自身的例子导入， “I used to be thin， but now Im so fat.”这时将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，学生们被滑稽动作逗得哄堂大笑。这样，学生不但在笑声中理解了used to 的用法，而且也掌握了本单元的中心内容。
当讲解语法时，枯燥难懂，可以用幽默的语言比喻，激发喜悦性，消除厌倦情绪，保持活力，提高课堂效率。例如，讲宾语从句时，笔者会把它比作是怀孕的妈妈，肚子里面还有一个孩子，会边做怀孕的动作边讲，学生看着可爱的怀孕的动作，哈哈大笑。
（三）欣赏学生，给予激励，用无私的爱表露情感教学。每个人都需要别人的尊重，理解，关怀，帮助和信任。当学生学习英语信心不足时，就要拉他们一把，及时帮助他们树立信心，让他们体验到被关注的喜悦，在愉悦中不断提高。
九年级的学生不同于七八年级，他们面临着更加繁重的学业和负担，承受着更大的压力和挑战，现在的考试选拔制度，把学生当成学习考试的机器，只注重知识的传授，不关注学生的心理健康、情感需求。因此，学生厌学甚至厌世的悲剧屡有发生。对于英语这一外语的教学，教师更要重视情感因素的培养，关注学生情感体验，构建情感化的英语课堂。只有走进学生的内心，在课堂内外倡导情感教育，让学生从内心感悟，真心爱上英语。
九年级物理教学经验交流稿. 第10篇
初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。
1、确保所做的实验成功，提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。
多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
三、及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要达到的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。
要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。
二、培养学生的坚韧精神和自制力
中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。
我通过实践，我有几点体会：
（一）、启发性教学，奖励式授课
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：
