科研处职责范文第1篇
科研人员绩效考核探究
科研人员绩效考核探究
全面提高企业核心技术竞争力,实现企业跨越式发展,积极面对和迎接市场的激烈竞争和严峻挑战,加强科研人员的管理,特别是对科研人员实施科学、合理、公正的绩效评价和考核,已成为管理工作的重中之重,这对吸引人才、留住人才和用好人才具有非常重要的意义。如何开展好这项考核工作,建立科研人员绩效考核管理系统已成为人力资源部门面临的一个非常重大的课题。下面以马钢公司技术中心为例,阐述科研人员绩效考核管理的实施过程及状况。
1 技术中心科研人员绩效考核现状
马钢技术中心的科研人员绩效考核规则是通过参照同行业几大钢企的考核方法和考核指标,结合马钢自身特点制定的,经过4~5年的实践应用,取得了一定效果,基本上能够反映技术人员的基本工作情况和所做出的业绩。科研人员的绩效考核采用年终一次性评价,考核方式是根据人事部门制定的考核表进行个人自我评价(打分)和单位领导(或单位评价小组)评价,评价内容主要分为两大部分,即工作基本情况(基本得分)和工作业绩(加分),基本情况分为承担科研任务情况、撰写情况、工作调研情况、完成交办任务、业务培训情况、工作指导情况和工作态度情况等。工作业绩主要是取得科研成果等情况。从总体上来看技术中心的考核没有跳出国内基本考核框架,还是年终一次性
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“算帐”。
2 科研人员绩效考核存在问题及原因
1)考核缺乏明确的目标性,考核目的性比较单一。现行的考核形式,多数是为了考核而进行考核,考核的结果也主要是为了评优,发奖金,考核结果很难达到信息反馈和提高绩效的作用。
造成上述现象原因为:管理与考核脱节,考核反映的多是科研人员工作的表面,很少能反映科研人员实际工作的内涵,科研人员不可能通过考核及时了解自己工作成就及今后需要注意和努力的地方,领导也很难据此给予有效的指导和帮助,有时甚至反而增加了领导与研发人员的矛盾。
2)考核工作只注重考核人员的结果,不注重对工作质量考核。这就导致被考核者一味追求项目的级别或项目数量,在这方面去“挣工分”。
造成上述现象的原因是:在考核内容中虽然也涉及到工作质量,但没有具体指标和依据,只能凭主观评价。忽视了阶段性的考核评价的设立,缺乏工作过程考核的记录和评价,或者考核记录不全面,导致年终考核时难免对部分考核指标靠想象去评价,造成不是评价过高,就是遗忘不评价,个人行为替代了组织行为,这样得出的考核结果是失真的,造成部分科研人员对考核结果不服气。
3)考核结果没有与科研人员的待遇等直接挂钩。考核结果虽然在考核办法中写到与科研人员的收入、职称评聘、骨干评选、技能培训(含出国)等挂钩,但实际没有实施,仅仅用于年终一次性的加奖。造成上述现象原因是:科研人员的绩效考核只注重考核结果,为考核而考核,
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忽视了通过考核来加强人才队伍的培养、激励优秀人员更加努力工作和创新、鞭策落后者找到差距、学习先进,改进不足。
3 科研人员绩效考核新办法探讨
为了达到有效解决上述一些问题以促进科研人员绩效考核的不断完善,经过不断摸索、探讨,寻找新方法,通过建立科研人员绩效考核管理系统,实现了分模块对科研人员进行绩效考核。由于系统采用B/S模式架构,考核管理人员和科研人员都能方便的从网页上登录进系统,分别进行考核管理工作和查询结果等。
科研人员绩效考核管理系统通过建立工作业绩、工作能力和工作态度的绩效考核评价模型,应用计算机信息技术手段对考核指标进行定量设计和全过程评价,注重过程考核和考核时间结点限制,通过预设的各个模块录入指标,系统通过不同专业的不同算法实现科研人员过程考核的数据汇总,实现了从定性考核转化为定量考核,从年终一次性考核转化为分阶段连续轨迹性考核,实现考核者与被考核者及考核结果的互动,公开透明,相关部门的考核管理职能得到充分体现。
3.1 科研人员绩效考核管理系统的评价模型
科研人员绩效考核管理系统的评价模型的主要内容包括工作业绩、工作能力和工作态度。工作业绩主要是指年内从事的研发项目、临时任务、上年度或再早时间项目产生的成果(包括技术进步奖、专利、技术秘密和标准等)、发表的论文和论着。工作能力主要是指岗位基本能力要求和年内能力的提升,即研发能力、计划能力、科研方法、学习能力、指导能力、合理化建议、以及获得表彰和荣誉等。工
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作态度主要是指科研人员在日常工作中的劳动纪律、工作管理、工作考勤和质量安全管理中的执行评价。
3.2 科研人员绩效考核管理系统的实现方法
1)绩效考核指标的定量设定。
为了达到对科研人员实现公平的绩效考核,对科研人员的绩效考核内容、考核评价系数进行统一的分值设定。在考核内容上对科研项目和临时任务进行级别、类别、项目类型、参与角色等分类设定,对获取的成果、专利、标准、获奖论文、论着等进行级别、类别、参与角色等分类设定,对工作能力的能力指标级别和工作态度的执行级别进行设定;在考核评价系数上对科研项目和临时任务的季度考核进行考核系数设定,对课题长考核评价项目组成员的考核指标进行考核系数设定。所有的考核内容和考核评价系数在考核管理系统中均以系统的基本参数形式进行设定,这些参数可随考核需求的变化进行更改设定,以满足新的考核需求。
2)科研人员的绩效考核方式。
科研人员的绩效考核方式分为两种,一是需要通过对科研人员参与并正在进行的工作进行考评实现科研人员的绩效考核。这主要是针对科研人员参与的科研项目和临时任务。科研人员参与的科研项目考核按过程考核,由于科研项目的实施时间跨度一般都较长,在科研项目的实施过程中需有几次阶段考核评估,参与该项目科研人员的过程考核也就需要相应的几次阶段考核评估;科研人员在参与科研项目的过程考核中,不仅需项目评审组对科研项目考核评价,还要有课题长对课
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题组中的科研人员的考核评价,然后在科研人员绩效考核管理系统中把各种考核评价转换成相应的考核系数,再通过系统中已设定的计算公式计算出科研人员参与科研项目的绩效考核评价,系统通过对各阶段的考核分进行加权计算即得出科研人员参与该项目的绩效考核评价;科研人员参与临时任务的考核与参与科研项目的考核类似,只是临时的实施时间跨度一般较短,只需象科研项目的一次过程考核就能实现对科研人员参与临任务任务的绩效考核。二是收集科研人员已获得的工作成绩和平时工作表现情况并录入到考核系统中实现对科研人员的绩效考核。这部分的收集内容主要是科研人员获得的成果、专利和获奖论文等。工作能力和工作态度的日常表现情况的考核按季度进行,通过将收集的数据在科研人员绩效考核管理系统中转换成相应的考核系数,再通过考核系统中已设定的计算公式即可计算出科研人员参与这部分内容的绩效考核评价。
3.3 科研人员绩效考核管理系统的应用效果
通过信息管理系统,建立了科研人员整体工作及业绩档案,比较系统、客观、公正地反映和记录了科研人员每一年的工作情况,以及能力发挥、培训提高等情况,领导便于掌握每个人的情况,把握单位整体情况。克服了以往对科研人员工作情况记录零散的状况。通过信息管理系统,可以查询到每个技术人员年度承担工作任务、能力提升、工作成果以及工作质量的评价。进一步促进了基层的管理工作,督促规范工作任务的计划安排、人员配置和检查与考核,减少了管理工作的盲目性。
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通过信息管理系统,使科研人员能够在较短的时间内找到自身在工作中的差距,采取有效措施,提高工作质量,有针对性地参与培训和学习相关知识,提高工作技能,避免单纯考核。过去,考核很难看到自身存在的不足,工作期间的不足更难看到,现在通过信息管理系统,每个技术人员随时可以通过网上系统查询到自己的工作情况和考核情况,以此不断修正和改进。
4 结语
综上所述,科研人员绩效考核系统在一定程度上改善了企业部门的绩效考核管理,进一步规范了部门岗位工作标准和考核办法,实现企业部门的管理目标。然而在实际操作上还存在待改进之处,绩效考核指标的合理设定及考核方法的优化等方面还需要在今后的实践中不断完善。因此持续寻找绩效考核的新方法,对优化企业部门的绩效考核是至关重要的。
关注科研人员的认同度和凝聚力,重视科研人员综合素质的提升,激发科研人员的创新积极性,不仅关系到企业科研工作的顺利发展和创新,还是企业能否可持续发展的基石,它能使企业在科研水平上保持一定的竞争实力,以促进公司整体战略的实施。
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科研处职责范文第2篇
1、协助校长制定并实施科研处的工作计划。
2、积极争取和接受上级科研部门的业务直指导，结合学习实际制定教育科研指南，有效地组织、指导教师开展科研工作，及时解决教育教学中遇到的问题。
3、负责各组各类课题的管理，做好指导、督察、评估工作。
4、组织、领导教学教改工作，加强指导、总结，积极推广各类成果，并结合实际引入先进经验。
5、积极组织、安排教师(教研组)学习教育理论，参加各级各类培训活动，组织教师论文的撰写、交流、评估工作。负责组织实施青年教师的业务培训、提高及管理考核工作。
6、组织召开学校科研工作大会，积极邀请专家名师到校活动。每学期至少独立组织一次全体教师参加的教科研知识培训、研讨活动。
7、负责科研宣传工作，落实宣传橱窗，及时和经常性地向教师提供教科研信息及资料。
8、配合教务处，做好学生的评教工作和教师的业务考核工作。
教科室主任(副主任)岗位职责
一、学校教育科研处主任直接受校长室领导，应与学校教务处、政教处等处室工作密切配合，认真贯彻学校办学思想，努力实现学校办学目标。负责建立、实施一整套的学校教科研立项、研究、总结、反馈、调整、推广工作的机制。
二、立足于教育教学研究与实践，发动全校师生建立学校三级课题管理网络机制，以国家级、省市级课题及学校课程改革、德育工作、重点项目等重大课题，作为一级课题，由校长室与教科室直接领导与管理;以区级课题及学校教育教学与管理实践研究课题，作为二级课题，由教务处、政教处和教科室密切配合参与;以校级课题及教职工教育教学与管理实践研究课题，作为三级课题，由年级组、教研组、教师个人、教科室等共同参与，组成各层次课题与各处室相关联系运行的管理网络机制。
三、在校长领导下，全面制定学校教科研工作规划与多项规章制度，聘请校外专家教授作为教科研理论指导，建立咨询例会制度，形成一支专职、兼职相结合的教科研队伍。
四、协助校长做好学校师资队伍建设工作，做好教职工继续教育工作。协助校长选送优秀教师参加高层次学历进修，做好骨干教师的选送和培训工作。组织全校教师分期分批参加职务培训，创造条件，建立培训基地并开展自培工作。
五、配合教务处组织好全校的公开课、研讨课、展示课等，并组织力量做好评教、评优工作，组织和落实全校老中青教师的“结对子”工作，并定期检查他们的活动进展情况，期末进行书面总结。
六、负责全校的教科研常规流程管理工作，加强对学校教师的教科研的指导管理，组织区、市、国家级课题的论证、申报工作，选编学校教科研论文集，检查各项课题的进展与阶段成果，定期组织进行全校性的教师教科研成果交流，做好教科研成果的评奖工作。
七、了解和收集校内外教育、教学科研与改革信息，定期向全校教师介绍先进教育理念和实践经验，或聘请校外专家来校讲学。
八、充分发挥教科研在研究性学习课程中的作用，定期为学生进行科学研究、自主探索等方面的专题报告讲座。
九、组织教科处工作人员做好各种资料的整理归档工作，完成好外校参观团体的有关接待工作。
十、协助校长，加强与高校、教育科研部门和其他机构的联系，不断筹集学校教科研专项奖励基金。
十一、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、勤奋好学、勇于创新、善于总结的良好的教科研风气。
教科室主任(副主任)岗位职责
一、在校长、分管校长领导下，负责指导、管理学校教育科研工作，为学校的教育教学工作决策提供科学的依据，并总结推广学校教育教学改革和教育科研的成果。
二、坚持理论联系实际的原则，遵循教育规律，根据学校发展规划，制订切合学校实际的教育科学研究计划，突出教育科研的前瞻性、计划性、系统性和实效性，充分体现教育科研在学校实施素质教育和实现新课程标准中的先导作用。
三、实施课题管理，组织和指导教师开展教育教学课题研究，做好课题的申报、论证、立项、实施、阶段小结、成果推广和资料存档等主要环节的工作，使学校课题管理走上制度化、规范化和科学化的轨道。尤其要组织力量做好区级以上立项课题的各项工作。
四、负责每年一次的本校教师论文征集和汇编工作，做好每两年一次的本校教师论文评比工作。组织选送本校教师的优秀教育教学论文参与上级的评审、交流，做好相关资料的存档工作。
五、在校长的安排下，具体落实校本培训的各项工作，负责提供学习资料，组织开展专题讲座、教学论坛、交流研讨，提高教职工的理论水平。
六、每学期至少在区级以上杂志发表论文至少一篇，在区教育信息网发表本校报道十篇以上。
七、深入课堂听课每学期不少于十节，了解教学、研究教学、指导教学。协助教学校长与教务处主任一道做好教学调研和教学改革工作。
八、积极开发校本课程，指导各年级学生开展研究性学习和综合实践活动。
九、努力提高自身业务素养和教育科研能力，积极培养教育科研骨干，及时总结教育教学经验，大力推广教育科研成果。
十、积极搜集教科研信息和教改动态，每周至少在校园网发布1篇文章，为学校发展和校长决策当好参谋，为教师的专业发展提供服务。
科研处职责范文第3篇
2、科研秘书应协助分管领导做好学院的科研规划。
3、负责与科研处和科技处等单位联系工作，热情为教研服务，及时将有关通知传达给有关领导、教师。
4、科研秘书应及时发布或转发校科技处等单位布置的各种科研项目的申报通知及相关材料，组织学院教师积极申报各种科研项目，协助教师办理各种科研项目申报材料的汇总、登记、审核、报送以及项目进展情况、结题材料的组织与报送等工作。
5、科研秘书负责组织各级各类科研奖励的申报工作，包括奖励申报信息提供、奖励申报的组织、材料报送和奖励信息登记。
6、科研秘书负责协作分管院长制定院系科研奖励标准，负责做好各类科研成果(专著、论文、获奖、专利)的统计及酬金的计算;
7、科研秘书负责组织学院各类学术讲座与论坛工作，及时公布科研、学术交流动态并做好宣传报道工作。
8、科研秘书做好科研资料整理和归档工作。
9、负责学院网站科研信息的更新与维护，加强学院科研工作的对外宣传。
10、科研秘书应完成学校研究生院、科研处等部门和学院领导安排的
其他科研管理工作。
科研处职责范文第4篇
高等学校二级学院是指一所大学下面的所有学院，它集教学、科研和行政管理于一身。科研秘书是二级学院里从事科研管理工作的专、兼职人员，是学院领导进行科研管理决策的助手，是学校科研管理部门和学院之间、老师之间、师生之间开展科研活动的桥梁和纽带，是高校科研管理过程中不可或缺的一个重要环节。[1]
一、科研秘书的工作职责
科研秘书是高校科研管理的中间链，它既贯彻学校科研管理各项任务及具体落实，也是学院各项科研活动的纽带。[2]科研秘书的工作职责主要分为以下四个方面：
1.日常科研管理工作：(1)根据学校科研管理部门的要求，配合分管科研院长，负责组织学院老师各级各类科研项目、科研奖励和专利等的申报和管理，并为老师申报提供协助，并做好各类信息的登记和档案收集整理工作;(2)做好老师科研成果的统计工作，协助分管科研院长对老师的年度考核和职称申报等的科研工作量部分进行审核，并将学院老师取得的科研成果对外宣传;(3)做好学院的学术会议和学术讲座等的组织和策划事宜，整理收集学术活动的图片、撰写文字材料进行宣传;(4)收集、整理科研工作中的重要资料，保管好各类科研档案，为学科建设、评估等工作提供材料。[3]
2.文字工作：(1)撰写学院年度科研工作总结计划与科研成果宣传报告;(2)协助分管领导制定各类科研相关的文件、制度与办法;(3)协助分管领导制订本学院科研工作发展规划、创新科研团队建设等申报工作。
3.内协外联工作：(1)内协工作，学院内部上令下达、下情上报，保障学院信息流的通畅;并协助分管领导化解科研人员内部的分歧和矛盾，理顺关系，解决问题;(2)外联工作，负责学院科研工作的校内外宣传与报道;协助相关老师策划和举办学术交流活动、与兄弟院校的往来交流等各方面的联络工作。
4.其它工作：完成学校科研管理部门及学院领导布置的其他科研管理等工作，并积极思考，对学校及学院的科研管理工作提出建设性意见。
二、科研秘书的工作特点
根据前面对科研秘书工作职责的了解，可以总结出科研秘书的工作主要有以下四个方面的特点：
1.辅助性：科研秘书是学院分管领导的参谋和助手。学院领导的工作千头万绪，即承担行政工作，又有教学和科研任务，不可能事事都考虑得很周全，这就需要秘书协助、提醒。
2.服务性：科研秘书主要服务于学院的老师，是科研信息上情下达、下情上达的服务者，为学院领导决策提供参考信息，为学院老师申报科研项目、科研奖励、专利等提供相应的服务。
3.繁琐性：从工作的内容来看，学院老师科研项目、奖励等各类申报工作要通知并进行跟踪和督促提醒，学校各机关部门经常要统计各种科研数据，学院举办的各类学术活动需要跟学校科研管理部门、宣传部甚至外事处等部门联络报批等事宜，等等。既有常规性的管理工作，又有突发性的异常情况，工作繁琐而复杂。[4]
4.重复性：科研秘书的工作常有反复出现和办理的特点。比如，各类科研项目申报等很多流程是一样或相似，经常是收阅文件、通过信息门户和邮件转发、短信通知，紧急事务电话通知。
三、科研秘书应具备的素质能力
科研秘书工作虽说是高等学校最基层的管理工作岗位，但是要把工作做好，还是需要科研秘书拥有以下出色的素质能力：
1.过硬的政治思想素质：科研秘书与领导接触和交往的机会多，还通常接触大量内部文件，参加重要会议，往往会比其他人多了解一些内部信息。因此，科研秘书必须拥有过硬的政治思想素质，才能保证能严守机密，不会在不宜场合透漏应保密或回避的信息。[5]
2.广博的科学文化素质：科研秘书服务的对象为高校老师，他们学历层次高、知识面广。如果科研秘书自身科学文化素质不高，在具体工作实践中就会遇到阻碍，因此科研秘书必须拥有：行政管理学知识、心理学知识、计算机知识和相关专业的基本专业知识等科学文化素质。只有不断充实，才能够与服务的老师进行深入沟通、了解和掌握其工作状况，便于对科研过程中出现的问题做出合理判断和有效处理。
3.较强的组织协调与人际交往能力：在科研管理过程中，科研秘书要正确领会相关精神、统筹时间安排、分清主次关系。科研秘书还需要同学校科研管理部门、学院领导和同事等人员打交道，拥有较强的人际交往能力才能更好的利用相关资源为科研提供完备的服务和保障。[6]
四、提高科研秘书工作水平的措施
高校二级学院的科研秘书作为连接学校科研管理部门与学院科研人员的纽带，发挥着重要的作用。因此提高科研秘书自身素质是高校整体建设中的一个重要环节。具体措施为：
1.设立专职的科研秘书岗位：科研秘书工作繁琐而且带有一定的专业性，从长远角度上看，专职的科研秘书能够从各种繁琐的杂务中解脱出来专心搞好科研服务工作，使其能完善对科研管理工作的认识，实现工作的专职化专业化，促进科研秘书管理素质的稳步提高。
2.建立健全的激励机制：在充分了解科研秘书工作现状的基础上，逐步完善科研管理方法和制度，建立健全的激励竞争机制，激励他们在岗位上发挥自己的聪明才智，提高自身的综合素质，为高校科研管理提供更加优质的服务。
3.建立科学的培训制度：高校应该采取多种途径对科研秘书开展有计划和系统性的培训，使其不断适应科研管理岗位的新需求。如定期举办各种项目申报、专利申请等专业培训;邀请优秀的科研管理人员到校作相关专题讲座;组织科研秘书到具有良好管理经验的高校或科研机构的科研管理部门参观学习和交流。[7]
参考文献：
[1]安利清.浅谈新形势下高校二级学院科研秘书自身素质的提高[J].赤子(中旬)，2014，02：40.
[2]张仙玉.产学研结合背景下加强高校科研秘书队伍建设探析[J].长春教育学院学报，2014，11：120-122.
[3]屈路明.做好高校科研秘书工作的几点思考[J].科教导刊(上旬刊)，2014，09：19-20.
[4]周小青.浅谈研究所教学科研秘书的工作、特点和要求[J].经营管理者，2015，25：392.
[5]马国强，陈惠龄，薛令娟.浅谈新形势下高校科研秘书的职能定位与素质要求[J].科教文汇(上旬刊)，2011，04：181+208.
[6]郑中原.浅谈高校科研秘书的工作素养提升[J].经营管理者，2012，22：276.
科研处职责范文第5篇
笔者见到王元秀老师的时候，正是一个晴朗的周六上午，空气中弥漫着静谧的气息。彼时，医学院偌大的学院办公楼里，笔者只见到王老师一个人在写字台前翻阅着什么，问及缘由，说是因为平时要出差，又要给同学们上课，只好用周末的时间来修改学生们的论文，也算是一种给自己“休息”的方式。
作为一名医学与生命科学学院的学生，笔者对王老师的治学态度、学识涵养早有耳闻。怀着深深的崇敬之情，笔者走近了济南大学生物系主任，“生物技术专业优秀教学团队”负责人，200
8、2010和2012年济南大学优秀教师、2011年济南大学师德建设先进个人、济南大学第五届“优秀教学奖”获得者王元秀老师。王元秀老师于1966年1月出生，1986年7月毕业于山东师范大学生物系，获学士学位，1989年7月毕业于山东师范大学生物系，获硕士学位。自2000年起任职12年，现为硕导、济南大学A6岗，于2000年11月被聘为济南大学副教授， 2012年11月被聘为教授，同时，王老师于2011年被山东省质监局聘为食品生产许可审查专家，从事食品安全审查工作，并担任山东省生物化学学会理事。
教学是个良心活
在教学方面，王老师可谓是硕果累累。2007-200
8、2009-2010和2011-2012的济南大学优秀教师，2011年的济南大学师德建设先进个人，这些荣誉都是她多年来兢兢业业、勤恳工作的见证。而对此，王老师表示，作为一名大学老师，上课是主体工作，因此她一节课也不敢怠慢。在校工作期间，她承担生物技术专业《生物化学》、《生物化学实验》、《普通生物学》、《普通生物学实验》、骨干通选课《生命科学概论》以及研究生《生物技术与分析》、《高级生物化学》和《生活活性物质概论》等课程的教学，教学效果优秀，年均工作量800以上。她说：“教学是个良心活，而上课更是门学问。我从89年开始教学到现在，每次都认认真真地备课，讲一年有一年的收获。一个老师能上课并不代表能上好课。”不仅如此，王老师对学生要求很严格，她说：“对于我这个年龄来说，学生就像自己的孩子，我真心希望自己的孩子能有一个美好的未来。于是我就想尽一切办法让学生多学点儿知识，哪怕是迫于我的威严，我只是希望我的学生能够对得起父母辛苦养育供自己读大学的初衷。”因此，即便王老师只是作为生物专业的专业课老师，可是课余时间，她却像个称职的班主任一样，在学生们面临选择或者各种压力时为他们指明方向，并尽己所能，为他们提供最大的帮助。
此外，王老师还积极组织本系教师进行课程群的建设，优化整合生物技术专业的11门实验形成3个课程群，不但节省了学时和实验器材，而且使学生更牢固地掌握实验技能，并更深一步地了解实验本身的价值和意义。据此，王老师完成了校级重点项目“生物技术专业实验教学模式及其运行机制创新研究”，成果获济南大学优秀教研成果一等奖。同时，她也获得了“生物技术专业实践教学改革与研究” 校一等奖、“生物技术专业理论教学与实验教学探讨”校三等奖等殊荣，而这些来之不易的荣誉，也正是对王老师辛勤付出的最好肯定。
志存高远 追求卓越
众所周知，山东省科技进步奖作为全省在科技方面评审最严格、权威性最高、内容最丰富的省级政府奖励，对激励广大科技人员的科研热情，充分发挥引导作用，具有重要意义。而王老师在做好教学工作的同时，也不忘积极投身到科学研究中，2006年，由她主持的项目“利用创新工艺生产核酸特鲜酱油”通过了省科技厅组织的专家鉴定，获得2009年省科技进步三等奖。
“利用创新工艺生产核酸特鲜酱油”是一种采用啤酒酵母泥生产核酸特鲜酱油的制备方法，原料是啤酒酵母。众所周知，酵母的使用价值很高，因为酵母细胞中含有丰富的蛋白质、维生素、各种酶和核酸类物质，因此除了用于发酵和酿酒外，还用于生产有机酸、石油发酵、脱蜡和提取各种酶和核酸等方面。王老师提出的这种盐法提取、酶法水解、水解液与酱油发酵料混合，并采用啤酒酵母泥生产核酸特鲜酱油的制备方法，最后经用户试用表明该工艺便捷、科学合理，适于大批量的生产。这种方法不但实现综合利用、变废为宝，而且充分地提取了啤酒酵母泥中的营养物质，提高了酱油的鲜度、营养、风味等品质，技术的应用领域前景比较广阔 ，投入生产之后带来的经济效益不可小觑。
不仅如此，王老师在其他科研项目中也取得了令人瞩目的成就。除去获省科技进步奖三等奖的项目“利用创新工艺生产核酸特鲜酱油”(主持)以外，她还获得了高等学校优秀科研成果奖三等奖1项(第2位)、二等奖1项(第3位)，校优秀科研成果三等奖1项(主持);主持山东省教育厅基金在研项目1项、济南市基金在研项目1项;主持并完成济南市基金项目1项、横向项目4项，校级项目1项;以第3位参与国家自然基金项目1项、省博士基金项目1项，第2位参与校级科研项目1项;申请国家发明专利3项，受理1项(第1位)，授权2项(第2位);发表科研论文20余篇，EI收录2篇。
千帆已过 笔者有话说
第一次有机会与王老师这么近距离的接触，整个采访过程给我们的感觉是王老师特别像妈妈，她说话的语调、方式、表情都给我们淡淡的温暖，让我们情不自禁想接近她，想聆听她的教诲，在她那里全然找不到集累累硕果于一身的自恃和距离。作为系主任、专业负责人、专业创始人之一，王老师一边完成的教学工作，一边着实实验室里的科研工作，两手抓，两手精，教学和科研的完美结合让王老师无疑成为了成功的典范。我们不禁问道：“您是如何协调这二者呢?”“效率至上，这是我从上大学起就注重的问题，”老师说，“做事情要静下心来，利用好分分秒秒，永远别抱怨你的条件和环境是什么样的，想做的话，怎么样都可以成功的”。说到这里的时候，王老师提起了她暑假在家编教材的事情，一个周的时间，没日没夜，几乎只要是醒着的时间就是在一页页地翻教材，一句句地认真琢磨。如此让人敬佩的毅力，真是叫我们这些平日里总是叫苦连天的学生羞愧不已，换而言之，如果我们在平日的工作和学习里都能拿出这样的毅力来，大概再也不会有人在期末考试的时候，为一个六十分的及格线提心吊胆了。
闲暇之余，王老师会参加一些自己热爱的体育项目，校运动会时，她还代表医学与生命科学学院参加了教工组女子跳远比赛。平常休息时，老师也看看书抑或看看电视放松一下身心。令我们忍俊不禁的是，当我们问道“您平常喜欢哪类电视节目”时，老师竟脱口而出“韩剧”。老师解释说，尽管韩剧大多是肥皂剧，但它符合他们这一辈人的生活审美趋向，也可以学到生活、工作的一些知识。
科研处职责范文第6篇
教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤 。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时出现无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。 二：科研课题的主要内容：
教育科研课题基本上包含了以下几个方面:
(一)课题的表述：准确、规范、简洁、醒目
如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。如“利用自编读本提高初中生数学素养的探索”，研究对象是初中学生，研究的目的是提高数学素养，通过的途径是师生“自行编写读本”。如“县中小学教师心理健康状况的调查”，研究的对象是县中小学教师，研究的问题是心理健康的状况，研究的主要方法是调查研究。这些都能够使人一看就知道这个课题研究什么。而有些课题名起得不准确，如 “学科教学中德育渗透的研究”，乍一看好象比较清楚，但其实还是没有把研究的对象、问题弄清楚，研究的是大学生、中学生还是小学生，是所有的学科还是单指语文、数学等学科，没有指明。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型规范、科学。
(1)似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，作为课题的名称，是不适宜的，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，所以不能有结论性的口气。
(2)课题应以陈述式句型表述。在确定课题名称时，还应慎用疑问句，因为疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。比如，“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”不宜用作课题名称，如果要作为课题来研究需要修改，可以改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象
(二) 研究的目的和意义
作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答
“为什么要进行研究”这样一个问题。在方案中，课题研究的背景通常是以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势:
要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向发展等.这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。
(四)研究的理论依据
基层学校教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性.比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。
(五)研究对象与范围
教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。
1、对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准(有权威性的标准最好)来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校。
2、对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级;特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同
3、对一些关键概念进行界定在教育科学研究中。由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同见解。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。一般来讲，如果研究
课题所依据的是对某一概念的与众不同的见解，则必须要有理论的阐述;如果研究采用某一学派或代表人物对某一概念的表述，则应扼要重复这一表述并说明来源;如果研究中概念没有特殊要求，则应采用大多数人已经接受的含义
(六)研究的内容
研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。
例如一个名为“教师与家长合作关系对学生学业成绩的影响的研究”的课题，在其研究计划中列出了所探讨的问题：(1)教师使用“父母参与”技巧对学生语文成绩是否有影响?(2)教师使用“父母参与”技巧对学生数学成绩是否有影响?(3)不同年级的教师使用“父母参与”技巧的频率是否有差异?(4)不同年级的教师使用“父母参与”技巧的类型是否有差异
(七)研究的方法。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。
(八)研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排,研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
(九)研究的预期成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。
(十)课题组成员及其分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解(十一)经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。
经费的支出主要包括：(1)资料费：购买、检索或复印文献资料;(2)印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料;(3)旅差费：外出调查;(4)会议费：组织或参加研讨会、课题论证会;(5)设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划课题研究方案。
三：关于课题选择的建议
由于多数老师没有进行过规范的课题研究，下面主要就课题的来源谈几点建议。
1.需要明确哪些问题是不适宜成为课题的。
一个是问题已经解决了，并且有了公认的结论，那么这个问题就不适宜作为课题进行研究，除非是想推翻已有结论。“咀嚼别人吃过的馍是没有味道的”，写文章是这样，进行课题研究更加是这样。如果别人已经研究了，而且研究得比较透彻，那么你即使想申报，也常常是不可能立项的。因此，拟确定为研究课题之前需要搜索有关资料，了解有关情况。比如，对于有效教学的问题，是目前教育教学中的一个热点，如果我们准备申报课题，那么需要了解对于这个问题，别人已经解决得怎么样、我们是不是能够有新的突破。如果没有，那么建议目前可以多学习，多吸收人家已经研究出来的一些东西，等有感觉了有了自己的心得体会了再来考虑申报课题。
另外一个是不具有普遍意义的问题是不适宜作为研究课题的。课题研究的目的是通过研究解决一些共性的问题或者发现一些规律性的东西，从而能够更加好的为今后的教育教学服务。如果一个问题仅仅是为了解决个别的具体问题，该问题解决了也没有多大的迁移价值，那么进行课题研究是没有必要的。
2.要查阅尽可能多的资料，了解别人在这一领域研究的基本情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究基础上，从事更新、更高、更有价值的问题的研究。
怎样去了解拟研究课题目前的现状?比较好的一个途径是进
行网络搜索。为了保证搜索的效果，建议可以分为几个主题词来进行搜索，而不要用整段的话，主要可以得到比较多的内容。比如我们的课题“利用自编读本 提高初中学生数学素养的探索”，关于“读本”，我们曾经作为主题词进行搜索，结果发现与此相关的只有：(1)数学学科： 1小学数学读本，该读本由浙江教育出版社出版，由张天孝主编，系小学课标实验教材。2初中数学奥林匹克读本，系奥数培训资料。
(2)其他学科中，只有语文学科有语文读本，如洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书配套用书语文读本》，它系辅助语文读本，其目的是“扩大学习资源，增多语文积累，拓宽学生眼界。”(3)4月23日，我们在网上发现类似课题《新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用》课题(实施阶段：2006.62008.8)，该课题由湖南省教育科学规划领导小组办公室批准，由湖南省教科院基础教育研究所小学数学室以及湖南省小数会组织实施。因此在初中阶段，尚没有“自编读本”名义的数学辅助教材，或者说该内容到目前为止，尚是空白。因此，我们的研究是一个全新的东西。
3.课题不要贪大求全。初进行研究者往往有一种贪大求全的心理，贪大求全主要表现在两个方面，一是在课题名称的表述上，开口往往比较大。开口比较大，有时候是因为表述不准确，这个前面已经比较详细地进行了分析与说明，另外很有可能就是虚荣心理因素在作怪，总想进行所谓开创性的研究，总想能够多大理论方面的突破。第二个是在预期成果的规划上，总表现为不切实际地想有多少成果出现，比如有多少文章获奖、有多少文章发表，能够出版论文集等等。然而最终往往会因为研究水平与研究能力的限制，无法进行深入的研究，无法达到预期成果，从而影响课题及时结题。
需要说明的是，无论课题研究成果的内容、形式怎么样，必须要有成果，没有成果课题就没有完成，当然不能结题。此外，据说研究得再怎么好，假如没有达到预期成果，那么是认为不能结题的。因此，对于预期成果建议宁可低调一些，这样有助于结题。
4.结合自己的特长确定课题。中小学教师进行的往往是实践性的研究，这是由于中小学教师自身的特点所决定的。其进行研究的目的是改进实践，因此为了保证出成果，那么需要结合自己的特长进行研究。
5.在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，从而为研究的开展打下良好的基础 。
四：课题研究中的两点忠告
虽然这是课题研究中需要注意的，不过我想，在起初，在申报阶段，如果能够意识到，那么对于课题研究会少走很多弯路，也不至于“期望越高，失望越大”。 第一点是对于自己要能够耐得住寂寞，不要过于急功近利，而对于其他合作者不要期望太高。
第二点是.尽量选择能够坐得下来以及有相应研究能力的老师来合作。
说实在的，这是我们目前课题研究中感受最深的，尤其是第二点。在填写“申报评审书”时，你去征求每个老师的意见，保证都是表示乐意参加。然而研究中根本不是这么一回事。一是态度问题，未必都能够到位。二是研究能力问题，未必都跟得上。而这些无疑都会影响课题正常的研究。
以上是本人结合我们课题研究所进行的一些思考，在组织材料时适当参考适当借鉴了一些资料。由于我们起步还比较迟，目前正在研究当中，有些感受可能是比较肤浅的，有些认识未必正确，敬请在座各位批评指正.
教育科研课题研究方案介绍与课题选择建议
