课堂渗透法科学教学论文范文第1篇
【摘要】由于新课的改革深入，英语也受到了人们的重视。英语作为世界交流的第一语言，对小学生以后的生活发展和学习都会有很大的影响。但是现在的老师对学生的学习成绩更加关注的更多，所以忽略了对学生的德育渗透。小学阶段正是学生养成良好性格和习惯的关键时刻，如果这个阶段学生没有受到正确的德育教育的话，那对学生以后生活发展会有很大的影响。所以老师要重视对学生的德育教育，让学生可以德智体美劳全面发展，把学生培育成全能型人才。基于此，本文对小学英语课堂教学中德育渗透分析进行了研究，希望可以有效地提高德育渗透的效果。
【关键词】小学;英语;德育;
【引言】
受传统教学的影响现在很多的老师还在采用之前的教学方法进行教学，但是因为之前的教学方法比较死板，让一部分学生对英语失去了兴趣，导致学生觉得英语是一门枯燥的学科，对英语提不起兴趣，这样不仅会导致英语课堂的教学效率下降，还会让在英语课堂上对学生进行渗透德育的教学任务变得更难，所以老师要在日常的教学中不断创新自己的教学方法，改变自己的教学观念，调动学生的积极性，让学生可以主动的参与到英语课堂中去，这样到老师对学生进行德育渗透的时候就会变得更加容易，还能有效的提高英语课堂的效率。
一、现阶段小学英语课堂渗透德育现状
老师在英语课堂的教学中并没有将德育教育渗透到课程教学中。再加上老师传统的教学方式，打击了学生的学习热情和积极性，这样为开展德育教育加大了难度。而且老师没有重视在在英语课堂中渗透德育工作，有的老师会认为对学生进行，德育渗透是在道德与法治课堂中进行的，在其他学科的教学过程中没有办法进行，这样的教学观念是错误的。受传统教学的影响老师还是采用之前的教学方式，传统的教学方式相对比较死板，对学生进行填鸭式教学，在英语课堂上，老师也是通过一个例子进行教学，老师在讲台上讲学生在座位上听，学生和老师之前没有过多的交流，又因为上课时间有限，这时候难免会忽略学生的知识掌握情况。当学生在知识掌握不牢固的做题的时候就会出现犯错的情况，这时老师不会对学生进行指责，会更加耐心的教学生一遍，但是学生掌握的学习办法不对还是听不懂做题时还犯错，老师就会对学生进行指责，这样会大大打击学生的自信心，还会让学生产生自我怀疑。
二、 小学英语课堂教学中德育教育渗透策略
2.1结合教学背景开展德育渗透
老师要摒弃之前的传统教学方式，在日常教学中不断创新自己的教学方法，改变自己的教学观念，调动学生的积极性，让学生主动地参与到英语课堂中去。老师要对学生进行了解，然后再展开德育渗透，老师可以以对话的形式来了解学生，从学生的日常学习习惯，兴趣爱好等方面来了解学生，在对学生有一定的了解之后，在制定出对学生渗透德育的办法。在上课，讲课之前老师可以用小故事的方式，激发学生的好奇心，让学生可以在课上保持积极性，老师可以结合课本上的内容编一个小故事以这样的方式来加深英语知识的背景，这样的办法不仅可以提高英语课堂的教学效率，还能还能用故事对学生进行思想品德教育。让学生在听故事的可以让学生知道每一个人的成功不是那么容易的，都是需要长时间的思考和全身心的投入不断地探索才能完成的，还能让学生更加热爱英语。
2.2根据经典案例开展德育渗透
小学阶段的学生学习的英语都是一些基础的知识，也是学生掌握英语的关键时期，只有先打好基础学生才能在以后的生活中更好的学习英语。小学阶段也是培养学生英语核心素养的主要时期，所以，老师要在新课改革的情况下，创新教学方法，激发学生对英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中找到乐趣，并且老师还要调动学生的积极性，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生可以主动地参与到课堂中去，积极和老师进行互动。老师可以根据教学内容，编织一个具有教育意义的故事，让学生在掌握英语知识的，同时还能养成良好的思想品质。这样可以让学生在练习的过程中，锻炼自己对词汇，语句的掌握，还能让学生在不知不觉中拥有的良好品质。再比如，英语是一个实践性很高的学科，老师可以把课堂开展到户外，这样不仅可以让学生在实践的过程中相关的英语知识，还能让学生有一个不一样的学习体验。
2.3联系生活开展德育渗透
在学校的时候学生接触的最多的人就是自己的老师，老师要做到言传身教为学生做一个好的榜样，老师的一言一行都可以影响到学生。当老师带着情绪给学生上课的时候，学生也会感觉到不开心，让学习氛围变得非常压抑。当老师充满热情的给学生上课时，学生也会精神饱满地听老师讲课，积极的和老师进行互动，主动地参与到英语课堂中去。所以在日常教学中，老师要注意自己的行为举止，不仅要让学生掌握英语知识，还要为学生做一个好的榜样。在学生犯错的时候，老师不能偏袒，任何一个学生要公平的对待每一个学生，及时了解真实情况，帮助学生解决问题，这样可以让学生养成良好的习惯，当学生在学习上遇到问题的时候，老师要辅助学生解决，让学生可以提高自己的学习能力。在生活中学生遇到问题时，老师要及时伸出帮助之手，帮助学生想出解决办法，这样可以培养出学生乐于助人的好习惯。在日常上课中老师要及时上课，不能再上课铃声响了了之后过了几分钟之后再进班级，或者在在讲课的时候拖拖拉拉。老师要掌控好自己的教学时间，在这些小细节中培养学生的时间观念。当学生在学习上遇到困难的时候，老师要鼓励学生，并帮助学生找到知识点薄弱的地方加强锻炼，鼓励学生敢于探索，培养学生不轻言放弃刻苦学习的精神。在学生上课的过程中，老师要纠正学生的坐姿，让学生可以规范自己的行为。
三、结语
在新课改革中对老师的教学提出了很多的要求，这些要求的最终目的是想让学生成为最好的人才，让学生具备社会所需要的各种才能。在教学中有很多的办法可以将思想教育与知识教学相结合的办法，老师可以通过结合知识背景，根据经典案例，联系学生实际生活的办法开展德育渗透，在提高英语课堂教学质量的同时让学生拥有思想的品质和良好的道德行为习惯。
参考文献
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课堂渗透法科学教学论文范文第2篇
摘 要：部编语文教材课堂教学中，语文教师要积极地融合经典诵读，引导学生在经典诵读的过程中积累语文，丰富学生的情感体验，传承弘扬优秀传统文化和地域特色文化，达成并落实语文学习目标，促进学生学有所获和学有所得。利用校园文化随时随地传递经典，让经典文化充溢校园，让学生随地吟诵经典。播放经典文化的传唱歌曲，巧用国乐浸染学生，让经典入心和入脑。将经典诵读与语文教材相结合，搭建学生阅读和背诵的训练平台，丰富学生的阅读积累，培养学生的阅读经验和潜力。经典诵读增添了语文教学激情，给语文课堂注入活力，丰富了教学内涵，增加了校园文化底蕴，真正地实现了经典诵读要科学化、序列化、主题化和校本化。
关键词：核心素养;语文教学;经典诵读;策略
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经典诵读是部编语文教材的重要组成模块，也是传承弘扬优秀传统文化和地域特色文化的有效途径，是培养学生语文综合素养的有力抓手和承载体。因此，新时代的语文课堂教学要重视学生的经典诵读教学，在日常课堂教学中结合教学目标和内容有效地融合，打造学生丰富多彩的语文课堂和语文学习氛围，有效地培养学生的语文综合素养。通过开展丰富多彩的诵读实践活动，引领学生走进经典、感悟经典、领略经典，通过读、背、表演等方式探索经典诵读的魅力。
巧用晨读开展语文经典诵读。晨读时间是学生的最佳记忆时段，晨读是语文教师开展经典诵读活动的最佳载体和平台，是熏陶学生和语文积累的有效途径。开展语文经典诵读活动，教师要筛选出经典诵读的篇目或内容，提前设定明确的诵读目标，引导学生运用多种诵读形式激情参与，如穿插使用独读、群读、男女交叉读、师范读、师生竞读等，激起学生对诵读的盎然趣味，引導学生在诵读过程中感知语言和意境，有效达成和落实经典诵读的成效，切实培养学生的语文综合素养。
立足部编语文教材开展经典诵读教学。经典诵读教学要课内外和校内外相结合，创新运用媒体技术手段，打造多样的经典诵读。语文教师要巧用媒体技术指导学生诵读，特别是部编语文教材中的古诗词和古文教学，要让诵读教学打前站，融合媒体技术和背景音乐创设丰富的诵读情境，强化学生的情感体会，有效地提升学生的诵读经典能力。
挖掘经典诵读意蕴实施情感教育。经典诵读是实施学生情感教育的有效载体，语文教师要挖掘经典诵读文本中的深层意蕴，引导学生感知经典篇章中的抱负和品质，感染和熏陶学生。
巧借语文综合实践活动提升经典诵读成效。新时代的语文课程教学，要把经典诵读一以贯之在语文教学过程中，教师要设计多样化的语文综合实践活动以锦上添花，有道学生激情参与经典诵读。让学生参与经典诵读活动表演，提高学生的诵读融合感，通过模仿和角色扮演提升学生对诵读篇目情感和主题的理解。通过组织年级经典诵读联赛，提升学生经典诵读的内容，有效增强经典诵读的成效。语文教师要结合课本内容为学生推荐经典诵读篇目，引导学生解读和分析诵读文本，开展经典诵读分享会，帮助学生积累写作素材，整体提升学生的语文综合素养。
巧设时机激活经典诵读。语文经典诵读活动要渗透核心素养理念，活动设计要蕴含教育价值，让学生在诵读过程中积累、感悟和运用，有效地提高学生的欣赏品味和鉴赏审美。要巧设时机开展经典诵读活动，利用晨读经典诵读古诗词;指导编辑出版经典诵读手抄报，引导学生分门别类地编辑经典诵读文本。利用校园宣传栏和教室廊道随时随地地传递经典，让经典文化充溢校园，让学生随地吟诵经典。利用红领巾广播播放经典文化的传唱歌曲，巧用国乐浸染学生，让经典入心和入脑。艺体中心创编经典诗文韵律操，让韵律操成为学生大课间的必选活动项目。
开展主题经典诵读活动，引导学生在主题经典诵读活动中浸润传统文化，丰富学生诵读体验，增强学生经典诵读的自信，提升学生诵读的热情，让经典伴随学生的成长。利用传统节日弘扬传承经典，经典诵读要走出语文课堂，依托传统节日内蕴和情境融合经典诵读，引导学生在丰富多彩的诵读活动中真切地体验传统文化的魅力。
拓展诵读形式，丰富经典诵读主题内容。创新实践多样化的经典诵读，积极构建传承和弘扬传统文化的经典诵读课程。小学生的经典诵读要图文结合，让经典诗文中的汉字别出心裁，充满文化的风味。开展“弘扬国学经典”主题书画比赛，引导学生用笔绘画出自己喜欢的古典诗文及诗句的意境，巩固诵读效果。巧用媒体技术让汉字图声齐动，让学生眼中的经典诵读触手可及。教师可开展经典诗歌初创赛，给学生的经典诵读引入“源头活水”，让学生创意诗化的语言，让经典诵读活动在校园永流传，让经典诵读演绎别样精彩。
整合语文教学和经典诵读，让语文课堂充满文化、诗意和韵味。语文教师要巧妙地拓展和延伸经典文本，通过主题经典诵读活动提升学生的语文累积。学校要统筹开设经典诵读课程，把语文课堂教学作为主阵地，把教科书中的古诗文和唐诗宋词等穿插诵读，语文教师要适时地拓展经典诵读内容，要将经典诵读与语文教材相结合。诵读过程中教师要搭建学生阅读和背诵的训练平台，提升学生的诗歌阅读量，丰富学生的阅读积累，培养学生的阅读经验和潜力。
经典诵读要加强校园文化建设。经典诵读活动是语言教学的有效补充，是对学生润物细无声的熏陶。因此，学校要发挥诵读活动对学生的特殊教育功能，让学生从走进校园那刻起，就时时刻刻地浸润在国学教育中。学校筛选出传统经典段落和词句，设置“经典名句”廊道专栏，提升学生的参与趣味。巧用校园有声资源，如设置课堂古诗铃，让国学内容伴随着学生生活;利用校园广播播放经典诗文，激发学生的诵读感想和热情。
创意经典诵读教育方法，提升经典诵读成效。结合媒体技术创意经典诵读，让经典诵读教育别有韵味。借助媒体技术调动学生多感官参与经典诵读学习，将诵读内容制成 Flash 短片或动漫，让学生在喜闻乐见中融入其间。采用多样化教学，借助经典诵读活动构建开放而充满活力的语文课堂，如低年级多采用讲故事、高年级让学生改编课本剧进行角色扮演，以演带读。运用多种诵读方式，教师范读、师生齐读、学生自读和配乐朗读穿插其间，引导学生融入诗歌情境。
经典诵读教学要强化语文教师的专业培训，通过教师专业化培训有效地提升经典诵读教学。经典诵读教学是语言、鉴赏、读写和创作等的完美融合，学校要组织相应的课程培训，加强教师专业素质的培训，帮助教师掌握经典诵读知识。
经典诵读教学要创设情境，深化学生的情感体验。经典诵读要重视情境教学，通过“形象”创设出诗文的情感意境，引导学生在身临其境中感受诗文内蕴，深化学生的情感体验。情境创设能丰富经典诵读教学，促进学生情意和物象的融合，让学生在诗文的一静一动中感知文化智慧。教师要善用语言为学生描绘出图画，激发学生驰骋想象，引导学生结合大自然的情趣感知诗文意蕴。
经典诵读教学要鉴赏对比，丰富学生文化视野。语文教师要在经典诵读教学中对比鉴赏，强化学生的诗文感知，有效地拓展学生的文化视野，丰富学生的文学情感体验，提升学生的鉴赏品位，感染和熏陶学生的思想情感。教师要运用不同诵读的技巧和语言风格，强化学生的情感反差，促使学生诵读出意料之外的意境和情感。
经典诵读教学要整合资源教学，发展学生的语文综合素养，教师在诵读过程中要整合资源，拓展诵读方法，促使学生感受经典诵读的已知魅力。经典诵读要适当地融入音乐教学，突出节奏，用音乐描绘出意象的生动形象，用音乐凸显词句的活力，激发学生的思维深度，促使学生在诵读过程中感受和领悟经典诗文的精髓。
经典诵读教学要丰富教学情境。语文教师在经典诵读过程中，要有目的地引入和创设色彩斑斓、形象生动和具体灵动的场景，激发学生的情感体验，帮助学生理解文本内容。语文教师要依据教材内容，运用访谈、讲故事、绘画、歌唱、角色扮演和播放视频短片等形式，创设出丰富的教学情境。同时，语文教师要积累丰富的语言素材，丰富和精彩自己的语言艺术表达能力。
经典诵读教学要弘扬语文教学之道。经典诵读教学要以阅读为中心，构建阅读与感悟的语文教学生态，要让文中的景和作者的情可现可见，要让学生的语感文笔和理解感悟充满智慧和灵性。因此，经典诵读教学让学生亲密地接触经典文本，引导学生在诵读过程中进行自我理解感悟，感悟语言的灵性，润泽自我的人格，培养学生地文化底蕴和优雅情怀。经典诵读教学要回归和弘扬语文教学之道，构建起全新的语文生态教学。
经典诵读教学要实现多元化。实现经典诵读多元发展是落实经典诵读成效的有效途径，多元化诵读让诵读教学充满趣味和智慧。语文教师要有机地结合经典诵读和其他文学的艺术形式，强化诵读文本的阅读性，满足学生的阅读情感和学生的心理需求，在经典诵读教学中渗透德育教育。同时，经典诵读教学要促进学生改变性格和形成学习习惯。
参考文献
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课堂渗透法科学教学论文范文第3篇
摘要：随着社会的发展，教育观念的改变，人们对教育的重视程度不断提升，教师成为了炙手可热的职业，学前教育教师也面临着人才紧缺的局面。高校的学前教育专业成为了热门专业。学前教育阶段的老师是孩子们的启蒙者、领路人，教师的素质和思想直接影响孩子们的一生，尤其是对学前教育专业学生的德育教育工作提出了跟高的要求，在各个学科中渗透德育教育是德育教育水平提升的重要途径，本文就如何在学前教育专业的音乐教学中渗透德育教育展开论述。
关键词：学前教育;音乐教育;德育渗透
1.前言
在学前教育阶段，音乐素养是教师的一项基本能力，相应的高校学前教育专业中，音乐也是极其重要的课程之一，通过音乐课程的教学，提高学生歌唱、演奏、欣赏音乐的水平，提高他们的审美能力，同时缓解学生学习中的压力，对学生将来走向教师岗位有着深远的影响。教师作为幼儿园孩子成长道路上的领导者、引路人，他们的道德水平直接影响着孩子们的一生，德育教育不是一朝一夕的事，应当通过日常的渗透，将德育教育作为一项长期的工作来开展，使学生在接受音乐教育的过程中提升自己的品德，是音乐教育更加内涵丰富，教学水平有大的提升，为我国教育事业打下坚实的基础。
2.高校学前教育专业的音乐教学中德育渗透的现状
虽然德育教育并不是新鲜的概念，但是真正将德育教育渗透到各学科的教学中并没有真正的推广开来。音乐的发展，经历了漫长的时期，在一定程度上，不同时代的音乐具有很鲜明的时代特色，是历史和人文比较直观的体现，具备很强的传承特性。有没得音乐可以陶冶人的情操，净化人的心灵，提升对音乐的欣赏水平也是提升审美能力的过程。我国高校的学前教育专业的音乐课程中对德育渗透的现状并不理想，很多学校对于德育教育工作重视程度不高，将音乐教学与德育教育分开进行。开设思想道德建设相关课程，但是德育教育相关课程主要以理论教育为主，课程枯燥，形式单一，学生们在课堂上的参与度不高，教师开展德育教育不够深入，使其流于形式，缺乏实际意义，教师的道德水平和德育教育意识得不到提升。在以后走向工作岗位时，也不能对自己的学生合理开展德育教育教学。孩子们对德育教育不感兴趣，久而久之甚至产生厌烦和抵触情绪，很难正常开展幼儿园的德育教育工作。
3.在高校学前教育专业音乐教学中渗透德育教育途径
3.1通过歌曲教唱过程渗透德育教育
音乐课程最主要的环节就是唱歌，通过唱歌，直接表达出歌曲中的感情，并传达出自己的所思所想以及喜怒哀乐，歌曲演唱涉及的内容十分丰富，有歌曲演唱过程中的基本乐理知识，演唱过程中的情感演绎，歌曲中所包含的内涵等等内容，所涉及到的题材也十分广泛，在歌曲教唱过程中可以根据德育教育的要求，在曲目的选取上花费一些心思，选择一些歌颂美好品德的歌曲，尤其是学前教育专业中，儿歌的学习占到大部分比重，在选取儿歌的过程中可以选择赞美祖国的《我们的祖国是花园》，鼓励拾金不昧行为的《一分钱》，让孩子们懂的关心父母、体谅父母的《我的好妈妈》、《好爸爸、坏爸爸》等，教唱过程中，将歌词拿出来深入剖析，把其中的内涵呈现出来，潜移默化的对学生进行德育教育。
3.2通过乐器弹奏过程渗透德育教育
乐器演奏，尤其是鋼琴演奏是学前教育专业的必修内容之一，乐器学习本身就是枯燥而漫长的，学习乐器本身就是磨练脾气秉性，培养个人意志品质的过程。教师应当在弹奏的姿势、识谱等基本常识教起，提高学生的演奏技能，这是乐器弹奏课程的基本要求，将德育教育融入到乐器弹奏的过程中，强调的是教师要通过对练习过程的枯燥来让学生懂得台上一分钟，台下十年功的道理，磨练学生良好的心理素质，同时鼓励学生参加汇报演出、各类比赛等，为学生搭建相互学习的平台，以及锻炼成熟稳重的心态和随机应变能力的机会。使学生具备自信、积极向上的良好心理素质，这样不管是以后走向工作岗位成为一名幼儿园教师，还是在生活中，都将用不怕困难，勇于面对挫折的态度来面对，对学生是一笔宝贵的财富。
3.3通过音乐鉴赏渗透德育教育
音乐欣赏课是学前教育专业音乐课程中的重要组成部分，主要方式是通过对一些世界名曲进行赏析。在音乐欣赏课中通过学生对音乐的反复聆听，感受到乐曲中的律动、节奏、构曲等，结合乐曲创作年代和创作人的背景、经历等，深层次的感受音乐中的喜怒哀乐和情感变化。在音乐鉴赏课称重渗透德育教育，具体是通过分析乐曲背后的内容，结合历史特点，感受歌曲中所表达出来的美好的感情，比如：通过欣赏《梁祝》，能够感受到爱情的坚贞、纯洁和为爱人做出牺牲的伟大精神;通过欣赏《高山流水》感受到伯牙和种子期的友谊，有利于同学之间建立起身后的友谊;通过欣赏《二泉映月》感受作者在音乐中寄予的对美好生活的向往和追求光明的勇气。这些音乐欣赏曲目，传达出来的情感都可以当做德育教育的素材，通过对美好音乐的欣赏，有利于学生高尚道德情操的培养，有利于学生人格的塑造，对于学生未来的整个人生来说，具有重要意义。
3.4通过音乐课外活动渗透德育教育
音乐课外活动形式多种多样，可以是乐器弹奏表演，也可以是大型的合唱比赛，当然也可以是参加的一些音乐节目。学校应当鼓励学生多参加这些课外活动，一方面将课堂搬到户外，通过比赛、表演等形式巩固音乐基本知识，将这些知识运用到实际中。另一方方面，提升了学生的德育水平，通过参加这些比赛，学生个人的应变能力有了很明显的提升，自信心也随之增加，与此同时，学生以团队的模式参加到各类音乐比赛、活动中，学生之间的默契度上升，能够意识到团队合作的意识，一个人的声音再凸显，再优秀，在大合唱中也应当收敛光芒，将自己的声音融入到集体当中，实现自己的价值。
4.小结
德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。将德育教育融入到学前教育专业学生的音乐教学中，消除学生对德育教育的抵触情绪，对学生成为一名合格的幼儿园教师起着十分重要的作用。将德育教育渗透到音乐教学中应当是顺畅、自然地，切不可生搬硬套，反而会引起学生的反感。另外，培养学生们的德育水平，对他们日后走向工作岗位，继续在工作中将德育教育传授给孩子们是十分必要的。
参考文献：
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[4]赵芳.高职学前教育专业音乐教学中德育教育的渗透[J].北方音乐， 2018，第38卷（1）：141，164.
作者简介：韦兰英，1997年10月，民族：壮，出生地址：广西宜州市屏南乡，单位：广西城市职业大学，现在身份：教师，研究方向：学前教育学。
课堂渗透法科学教学论文范文第4篇
随着社会的不断进步, 生育观念的变化, 现在的中学生大多数都是独生子女, 在家倍受溺爱, 在成长道路中碰到了许许多多的问题:情绪波动大、亲情淡化、意志力薄、信念缺乏、性格脆弱, 不知如何与人分享友谊, 如何关爱他人、关注社会, 同时在承担责任、吃苦耐劳、遵守社会公德等方面也做得不是很好等现象。面对这些问题, 学生的德育教育迫在眉睫。作为教师, 既要教书更要育人。那么在英语教学中如何贯穿德育因素呢?
1 充分利用教材, 在英语教学中适宜渗透, 给学生以深深的启迪
我们的英语教材在精心考虑外语学习规律的同时, 也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范, 辨明是非, 区分善恶, 建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗习惯, 与中国的交往, 与各国的友谊, 各国人们平等相处, 宣传爱国主义精神。作为教师, 我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素, 加强英语教学的德育渗透。当把德育渗透到日常的课堂教学时, 课堂就会变得鲜活、有生命了。在教学中有效地实施德育, 就要深入钻研教材, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学当中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语, 例如:如学说:Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I?What can I do for you?Could I have?It dosen′t matter.Glad to meet you.等交际用语 (即礼貌用语) , 我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语, 注意礼节。这不但激发学生学习英语的兴趣, 并自觉摒弃日常生活中不文明的语言, 提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力, 增加交往的信心和勇气, 使他们的日常用语趋向规范和得体。在英语教学中, 我们可以有意识地向学生渗透热爱学校、尊敬师长、团结同学、助人为乐, 关心父母等思想;如在教Birthday party这一课时我问:When is your birthday?学生会各自回答自己的生日时间, 我又问:When is your father’s birthday?很少有人能回答上来, 我立即渗透德育教育:父母抚育我们长大付出了很多的艰辛, 我们怎么能连父母的生日都忘了呢?教育学生要关心父母, 尊敬长辈, 并且当天布置了一项特殊的作业:回家之后问问你父母的生日, 并且牢记。
2 适时给学生进行文化素养教育, 提高学生的道德水准
教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料, 指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本, 以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时, 还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化, 英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野, 增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。教师要使学生明白:必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围, 培养学生竞争意识。使学生在日常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神、团队协作精神。在英语教学活动中, 可要求学生进行一些group work或pair work活动, 培养学生的团队协作意识, 培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系, 为日后步入社会奠定基础。
3 充分发挥教师的示范作用, 以教师的人格魅力影响学生
因为初中生可塑性、模仿性强, 教师是学生最直观的榜样。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用, 给学生示范正确的行动导向。身教重于言教, 所以英语教师必须注重言传身教, 以身作责, 为人师表, 注重自身仪态, 不可以过分进行穿着打扮误导学生的审美观。就英语教学而言, 教师要通过自身发音准确、字迹优美、重难点突出的板书, 条理清晰、逻辑性强的教学语言, 富创造性、灵活性的教法感知学生, 发挥学生的主体作用和老师的主导作用, 造成“此时无声有胜有声”的效果, 使其形成严谨的学习习惯, 进而促使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度;英语教师对作业的布置也应灵活多样, 主要有口语、书面与听力三种, 以独立完成与合作完成相结合, 培养学生听、说、读、写的能力, 养成复习与预习、语言实践、广泛阅读的良好习惯;在课堂教学中尊重爱护学生, 营造一个和谐而融洽的课堂氛围。记得有一次在上课过程中有个学生在教室里“呸”的一声吐痰。很想发火, 最后还是忍了下来, 借题发挥了个Saving the Earth这个话题 (讨论了环境污染给人们的生活和工作带来的危害, 告诉他们:There are many kinds of pollution, such as air pollution, water pollution, noise pollution.Pollution has become a serious problem.We should do something useful to protect the environment.Take good care of environment!No spitting!Don’t harm the flowers and trees!No smoking!Don’t throw paper!Don’t throw about!Keep off the grass!Take good care of birds!) , 不仅妥善处理了课堂中的突发事情, 而且利用身边的实例对学生进行了环保方面的德育教育。让学生从我做起, 加深对环境问题的认知, 树立环保意识, 乐于做环保者, 增强社会责任感和忧患意识。德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。
总之, 在英语教学中的德育教育内涵丰富, 教师既要懂得如何进行英语知识的传授, 也要结合教学内容, 抓准时机, 有意识、有针对性地在教学中渗透德育, 在潜移默化中进行美的熏陶, 从而达到提高学生道德素质的目的。
摘要：英语教学不仅要传授英语知识, 英语英语应用能力, 又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
课堂渗透法科学教学论文范文第5篇
一、教学设计时对核心素养顶层设计是渗透的前提
教学设计是对课堂教学活动的整体规划和预设, 也是实施课堂教学活动的前提。因此, 教师在拟定教学设计时, 教师要认真解读文本教材领会编排意图, 研读课程标准把握教学目标, 提炼出与目标相关的核心素养。比如在教学“观察物体”注重培训“空间观念”;在“方程”的教学中渗透“模型思想”等, 因此老师在拟定教学设计时要对应渗透的核心素养进行顶层设计。核心素养导向的数学教学要求教学重心从注重“讲授记忆”具体事实转移到对核心概念统摄下的学科知识及结构的“深层理解迁移应用”上, 以发展学生的综合思维。例如, “百分数”教学为了促进学生对“百分数”这个核心概念的深层理解, 首先可以把核心概念具体化为一般概念知识, 如“百分数的意义;求百分数;分数、小数和百分数的互化;百分数的简单应用”;然后, 通过一系列驱动性基本问题, 如“百分数有何意义?”“怎样求百分数?”“分数、小数和百分数怎样互化?”“百分数有何应用价值”等问题引发学生思考;最后, 围绕驱动性问题设计、实施有效的教学活动, 让学生在分析关于百分数的意义、特征、性质、应用等具体数学事实基础上促进对一般概念的基本理解, 最终建构核心概念。
二、紧扣核心素养组织教学活动是渗透核心素养的关键
课堂教学活动的组织与实施是达成教学目标的关键, 也是渗透核心素养的主阵地。教师在课堂教学活动中, 根据教学设计对核心素养的顶层设计, 围绕核心素养组织教学活动, 设计相关活动主题组织学生合作、探究。如在教学“方程”中, 当教学了解不同的方程后, 教师组织学生讨论, “常见的方程有哪几种模型”, 组织学生合作、讨论和讲究, 最后归纳出常见方程的的基本模型:ax±b=c, a-x=b和a÷x=b, 培养学生的模型思想。数形结合, 发展学生的形象思维, 就是进行数学思维的培养, 也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题。比如认识重量单位和长度单位的教学, 内容都是抽象的概念, 学生理解起来有一定的困难。学习的过程中可以启发学生用手指比一比、量一量相关物体的长度, 由此感受到一厘米、一分米、一米的大体长度;用手掂一掂相应的物体重量, 如一枚硬币、一袋盐、一个鸡蛋等感受一克、一千克的实际重量。教学中还应经常为学生创设一些来自源于生活经验的数学情境, 培养用数学的方式思考问题并选择合适的数学方法解决问题。比如调查各小组同学放学回家方式的统计活动:可以让各小组同学自己商量决定用已掌握的哪种统计方式进行数据的收集和记录, 如画“正”字、画勾、画图形等等, 并且安排好由谁完成收集记录原始数据, 谁来完成统计表的数据汇总以及绘制统计图。经历了系统的统计活动后, 学生便会养成运用已有知识解决生活实际问题的习惯, 这样的教学若持之以恒, 学生定会在潜意识里形成用数学的方式思考问题, 用数学的方法解决问题, 数学素养也会在这基础上逐步发展和提高。
三、结合核心素养设计练习是渗透核心素养的延伸
作业练习是学科教学必不可缺的一个环节, 是课堂教学的延伸和补充, 在数学课堂教学中, 教师应设计适量的作业当堂练习。在设计作业是, 要紧紧围绕本课时的目标和学科核心素养, 设计具有针对性、层次性和科学性的作业练习, 以达到巩固目标和核心素养的进一步渗透。如教学《千克和克的认识》后, 教师可以设计让学生称物品的重量:一个乒乓球、一枚硬币、一个鸡蛋、一个苹果、一袋洗衣粉等, 使学生对千克和克的概念形成表象, 增加学生的数感;学习了《米和分米》后, 教师设计让学生动手量一量作业本、课桌、手臂、身高、黑板、考室等, 加深学生对米和分米的认识, 增强空间观念。课堂教学中应加强数学知识与生活-实践的联系。例如:“估算”, 估算在日常生活中是一种常见的计算方法, 许多问题有的只需要得到大致的结果, 有的很难算出准确的数据, 这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。因此增强学生的估算意识, 掌握一些简单的估算方法, 对于学生去解决日常生活中实际的问题, 以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。比如估算到超市买东西大概需要带多少钱?估算一个房间的面积大约有多少?估计一个操场大约可以容纳多少人?学生估算意识和能力的形成需要需要教师平时课堂教学中坚持不懈的潜移默化, 这样学生才能将估算内化, 学生的估算能力也才能真正的提高。
在数学课堂教学中渗透学科核心素养, 是数学学科的重要任务。教师在教学过程中, 要明确数学学科素养在核心素养体系中的重要作用, 转变数学学科教学观和教学行为, 渗透核心素养, 为学生终生发展打好基础。
摘要：在数学课堂教学中为了更好地渗透核心素养, 在教学设计时应对核心素养进行养顶层设, 紧扣核心素养组织教学活动, 并结合核心素养设计练习, 为学生终生发展打好基础。数学素养是指学生在获取一定的数学知识和数学技能的基础上, 在长期的、有意识的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。
课堂渗透法科学教学论文范文第6篇
1 中职德育内容、目标与学科课堂教学渗透
1) 中职学校德育内容与德育目标。教育部2004年制定并颁发的《中等职业学校德育大纲》中提出, 中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。中等职业学校德育目标是:使学生热爱祖国, 拥护党的领导和党的基本路线, 确立坚持有中国特色社会主义事业的理想信念, 具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感;逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法, 依法维护自身权益, 具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业, 勤奋学习, 勇于创造, 大胆实践, 具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
2) 中职学科课堂教学中德育渗透, 就是根据中职学生认知规律, 通过一定的途径和方法, 在实施学科教学过程中, 将德育目标与教学目标有机地结合起来, 使学生在德育知识和专业知识上获得双丰收, 从而实现教师“教书与育人”的统一和贯彻“育人为本、德育为先”的教育方针。
2 中职学校德育教育的误区
1) 认为德育是德育课或德育老师 (包括班主任) 的事, 与专业课程或专业教师无关。一方面, 在学生出现行为习惯或学习习惯有问题时, 任课教师责怪班主任, 或班主任责怪任课教师。另一方面, 当谈到要在学科课堂教学中渗透德育教育时, 很多老师无从下手, 甚至有很多怨言, 或者应付了事。
2) 对德育教育的内涵理解片面。把德育简单地理解为纪律教育, 只有在学生出现一些问题或错误后, 才批评教育。忽视在平时的教学过程中对学生道德水平、个人心理素质和沟通协调、诚信守纪、人生观、价值观、环境意识、创新意识等的培养。
3) 割裂德育知识与专业知识的关系, 认为学生是来学专业知识和技能的, 不是学政治知识的。事实上, 在实施学科教学的过程中, 渗透德育是促进学生全面发展的一个重要途径。因为知识与道德有着特殊关系。先有正确的世界观, 然后才有正确的人生观, 有了正确的人生观, 才有学习专业知识和技能的动力, 才能避免“有才无德”现象。
4) 德育内容空洞, 德育方式单一。不管是德育课还是其他学科, 很多德育都停留在“口号式”“文件式”“说教式”上, 老师没有讲活, 学生不理解、不接受, 甚至反感。所以德育效果不好。
3 中职课堂教学德育渗透的基本途径和方法
3.1 研究教材, 研究学生, 挖掘教材中的德育知识
学科教材中都蕴含有德育因素。教育学之父赫尔巴特曾经说过:“教学如果没有进行道德教育, 就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学, 就是一种失去手段的目的。”职业教育最终是就业教育, 中职教材与生产和工程实际结合紧密, 因此, 教师应在研究教材总的教学目标、各章节的教学目标基础上, 挖掘教材中的德育目标, 并把专业知识和技能与德育融会贯通。
3.2 创新德育模式, 提高德育实效性
如重庆渝北职教中心制订的“423”德育模式。即开展四个主题 (感恩教育、法制教育、职业道德教育、成人教育在四个学期分别重点开展) , 搞好两个结合 (德育与特色活动结合;德育与自我发展相结合) , 实施“三个工程” (实施校园文化建设工程;实施德育制度建设工程;实施校园案例管理工程) 。重庆梁平职教中心开展的《有序教育大课堂》, 本着“把简单的事做好就是不简单;把平凡的事做好就是不平凡”的道理, 通过有序行为的反复训练, 将那些浮躁的、叛逆的、野性的以及自卑的无序心理, 转化为有序的心理。当这种有序的心理在学生身上被固化成一种有序的习惯时, 学生就会在未来的职业生涯中, 面对简单、重复、枯燥的工作时, 不仅能坚持做下去, 而且会将这种简单的工作做到极致。这正是当今企业和公司梦寐以求的员工职业素养!重庆市工业学校开展的“5+1”职业素养教育模式, 即在每次上课开始后和结束前, 分别用5分钟和1分钟进行职业素养教育, 把德育渗透于教学的各环节。我们实施“课前5S’管理”模式。过去, 我们的老师到教室就开始讲课, 不管学生、教室环境等, 两节课一完就走人。现在, 要求教师在讲课前, 首先把学生和教室的整理、整顿、清扫、清洁、素养五个环节抓起来。教室地面、门窗、黑板、讲台不清洁的, 和学生一起做清洁;桌椅板凳和书本摆放不整齐的, 指导学生摆放整齐;衣冠不整精神不振的, 指导学生审美;没带书、笔、作业本的, 督促学生拿出来;对迟到、未到的学生, 作好考勤记载并课后联系班主任等。这些管理的实施, 一方面在听课评价指标中体现 (同时在备课中也要体现) , 另一方面, 在教师月绩效考核指标中体现。
3.3 教师在课程教学实施上, 创新课堂教学组织形式, 提高课堂教育教学效果
如在综合人文素质课程的教学上, 可推行“系部大课堂”模式, 既有效整合教学资源, 又让学生在集体学习的过程中懂得了团结协作、沟通交流、文明交往、良性竞争等要求。在专业技能模块的教学上, 采取“项目教学法”, 按照某一项目 (岗位任务) 将不同课程的内容综合呈现, 培养学生的综合职业能力。教师用赏识的眼光期待着学生的点滴进步, 注重教学语言的人文化, 注重教态与手语的得体表达等。这些个人素质修养方面的影响将使学生极力模仿, 积极参与。学生良好的学习习惯、团结协作共同进步的精神、渴望受尊重与享受成功的欲望等将在不知不觉中得以养成或满足。
职业教育是我国教育体系的重要组成部分。而中职学生是一个特殊的群体, 加之社会对中职学校的偏见, 学生在文化基础知识上、心理上、行动上、素质上与普通高中生有一定的差距。因此, 仅仅通过40分钟的德育课堂, 远远无法达到真正对学生进行全方位德育教育的宗旨, 更无法在短暂的课堂教育中快速提高中职学生思想道德素质和行为习惯的养成。而中职基础课、专业课、技能训练课等课堂教学, 都可以渗透德育教育, 也只有这种全方位、立体式的教育体系才能真正有效的提高中职学生的道德水平、个人修养与综合素质, 进而提高中职学生就业和创业能力。
摘要：本文探讨了中职学校为贯彻“育人为本、德育为先”的教育方针, 以及实现中职学校“人人德育、事事德育、时时德育”的德育环境和教师“教书育人”的作用而实施学科课堂教学中德育渗透的途径和方法。
关键词：中职,课堂教学,德育,渗透
参考文献
[1] 张春华.中职语文教学中的德育渗透[J].现代教育, 2013 (23) .
