可持续发展英语教育论文范文第1篇
一、生态化对我国教育可持续发展的影响
(一) 优化教育结构, 合理配置教育资源
教育生态化是要使得教育的各个子系统平衡发展, 高效运行, 与社会环境能够达成良好的协同。要实现教育生态化, 提高教育功能, 首先要优化教育结构, 通过科学的进行教育资源的合理配置, 获得预期的教育效果和教育功能。在配置教育资源时, 要充分结合生态学原理, 既满足当代人的教育需要, 又不能损害我们后代的教育满足和发展。教育生态化弘扬的是科学教育的精神, 重视传授自然科学和人民社会科学知识, 通过教育塑造学生人格、净化学生心灵, 实现科学教育与人文教育的有效融合。在生态化理念的指导下, 我国教育要实现可持续发展, 必须要不断优化教育结构, 合理分配各类教育资源, 做到公平教育, 教育公平。
(二) 以生为本, 教学相长
学生是受教育的主体, 教育生态化要坚持以生为本, 充分体现学生的主体作用。在教育组织的过程中, 充分调动教师作为教育教学主导的积极性, 尊重学生的个性和主体性, 为学生提供宽松愉悦的学习环境, 培养学生自主学习。在课堂教学中, 教师要摒弃传统“满堂灌”的单向讲授法, 采取开放式教学, 促进师生的交流和互动, 教学相长。[3]教师在教学前, 要不断了解与课程相关的前沿科学知识并转化为教学内容, 引导学生积极思考, 鼓励学生开展探究性学习, 发现问题, 解决问题。
(三) 开放办学, 优势互补
教育要实现生态化就必须要保证教育的多样性和开放性。教育系统要保持生机和活力, 繁荣并可持续发展, 就必须坚持开放办学, 优化教育内部环境, 增强教育对社会的适应能力。可以充分利用网络技术, 学习国际优秀的教育结构, 吸收国际先进教育理念和教育成果, 积极开展国际合作与交流, 培养具有国际视野的高素质人才。坚持“双向参与、互为服务、合作共赢”的原则, 与国内各类产业开展产学研校企合作, 为教育生态化奠定良好的资源基础。为了满足社会各层次人才对教育的需求, 学校在教育形式上也要力求开放, 逐步建立普通教育、终身教育等多样化协调发展、优势互补的教育体系。
二、生态化高职英语教育存在的问题
生态学和高职英语教育之间是相互联系、相互促进、密不可分的重要关系, 是教育生态化的重要理论指导。在高职英语教育过程中, 教师、学生以及教育管理部门是三个重要的因素, 三者之间必须要相互协调好关系, 才能够将生态教育的理论真正落到实处, 实现高职英语教育的可持续发展。
(一) 侧重理论知识传授, 与社会需求脱节
现阶段, 高职英语教育还是采取传统的教学模式, 教材内容的编制缺少与社会的关联, 高职英语教师在教学过程中, 侧与理论知识的传授, 比如单词、句型的记忆和运用, 忽视了与社会的联系, 没用充分培养学生的英语技能, 导致学生在社会生活中用不上所学英语理论, 社会英语技能表现不足, 与高职的高技术技能型人才培养目标相脱离。通过这一现象, 说明我国的高职英语教育不符合社会的现实需求, 在课堂教学过程中, 高职英语老师忽视了英语教学内容和语言实际运用相结合。[4]
(二) 英语教师的综合能力有待提高
教师作为高职英语教育的施教者, 综合素质和英语能力至关重要, 是英语教育生态化的重要因素。在高职院校不断扩大招生的影响下, 高职院校对英语老师的需求不断增加, 英语老师的教学能力参差不齐, 个别老师甚至未经过专业的职业培训就上岗。学生是被教育的主体, 在高职英语教育过程中, 英语老师如果不能扮演好引路人角色, 就无法充分发挥学生的主体性, 调动学生学习的积极性, 直接影响到高职英语教育的可持续发展。[5]
(三) 学生的英语综合应用能力不足
在我国, 大部分高职院校主要通过全国高等学校英语能力测试来评价和考核学生英语学习效果, 重视考证通过率, 忽视了学生口语学习和口语交流, 容易导致学生重视英语理论知识的学习, 会听会写但是不会讲。英语是一门语言学科, 学习的只要作用是用来沟通和交流。如果高职英语教育只侧重学生的单词、句型的记忆和写作能力的锻炼, 忽视了口语的学习和运用, 学生写得再好, 也脱离了英语的本宗, 失去其应本的教育价值和作用。
三、促进高职英语教育可持续发展的建议
(一) 校企合作, 将社会需求动态引入课堂教学
对于高职院校的学生来说, 课堂是学习英语知识的重要的场所。因此, 对于高职院校学生的英语教育, 要充分对接社会的人才需求, 在进行充分市场调研的基础上, 通过与企业开展校企合作等方式, 将社会需求和企业要求引入课堂教学。
通过聘请企业实践经验丰富的英语人才作为兼职老师, 将社会需求动态带到高职英语课堂, 积极贯彻生态学教育理念, 实现英语教学社会化和生态化, 实现高职英语教育的可持续发展。
(二) 做好师资规划, 提高英语老师教学的综合能力
高职英语教育的关键人物是英语教师, 要想实现高职英语教育生态化, 真正实现可持续发展, 必须要始终坚持教师的主导和学生的主体地位, 深入贯彻教育生态化的教学理念, 加强高职院校英语师资队伍建设, 提高英语老师的综合素质和教学技能, 不断充实高职英语教育生态化、完善可持续发展的后盾力量。高职院校可以根据学校办学的具体情况, 做好英语师资规划, 开展系统化培养多渠道多方式地引进专业素质高、教学能力好的英语教师, 合理配置学校的英语教师资源。[6]
(三) 创新教学方法, 注重培养学生的英语综合应用能力
高职院校要将培养学生的英语综合应用能力放在首位, 多途径全方位地提升学生的英语素养, 摒弃以考证为主的英语考核和评价方式。通过创新教学方式, 丰富英语教学内容, 注重学生口语的锻炼, 鼓励学生在日常生活沟通中运用英语进行交流, 突出英语的实际应用能力, 促进英语教与学的可持续发展。要想实现高职英语教育生态化的可持续发展。
四、结束语
综上所述, 教育生态化对实现高职英语教育的可持续发展具有重要的实际作用。虽然目前在推进的过程中还存在一些问题, 但是在党和国家方针政策的指导下, 通过高职院校的不懈努力探索, 充分发挥好教师的引导, 重视学生的主体地位, 以生为本, 共同努力解决问题。不断提高英语教师的综合教育能力, 调动学生的学习积极性, 坚持教学紧密对接社会需求, 坚持生态化英语教学, 不断提高高职英语教学的内涵建设和教学质量, 实现高职英语的可持续发展。
摘要：随着国家综合实力的不断加强, 人民生活水平的不断提高, 国家和社会对人才的需求不断增加。在国家对职业教育改革的大力支持下, 根据《国家职业教育改革实施方案》的文件要求, 要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、具有中国特色的高职院校和专业群, 强化高职院校的内涵建设, 持续深化改革职业教育, 实现高职教育高质量发展。教育生态化是提高我国高职英语教育水平和教育质量的有效手段, 目前在我国高职英语教育生态化的过程中仍然存在一些问题。[1]本论文通过研究生态化对我国教育可持续发展的意义, 剖析高职英语教育存在的问题, 探究高职英语教育可持续发展的途径和策略, 为更有效深化职业教育改革提供参考。
关键词：生态教育,高职英语,可持续发展
参考文献
[1] 许明丽.基于教育生态学理论的高职英语生态课堂构建[J].科教文汇 (上旬刊) , 2015 (3) :168-169.
[2] 钱慧丽.透过教育生态化探析高职英语教育的可持续发展[J].湖北函授大学学报, 2014 (17) :157-158.
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[4] 阎惠丽.教育生态化视域下我国高职英语教育可持续发展研究[J].校园英语, 2015 (13) :109.
[5] 李晓超.探析高职英语教育的可持续发展性[J].北方文学 (下) , 2015 (9) :189.
可持续发展英语教育论文范文第2篇
摘 要： 英语是世界上主要的国际通用语之一，国内有很多英语学习者虽然能流利地用英语交流，但是对于英语的语言发展史却了解甚少。本文拟从英语历史上重要的四次异族入侵出发，结合两大重要事件——基督教的登陆和“文艺复兴”来探究英语语言发展的历史溯源。
关键词： 英语 语言发展史 外来入侵 基督教登陆 文艺复兴
英语隶属世界上最大的语系：印欧（Indo-European）语系中的低西日耳曼语分支。在追溯英语的发展历史时我们通常将它分为三个时期：古英语，从公元450年至1150年；中古英语，从公元1150年至1500年；现代英语，从1500至今。而不管是上述哪个时期的英语，尤其是古英语和中古英语，就其语言的任何一个层面来说都与当今时代（21世纪）的英语有着不可思议的区别。做过相关研究的人们都知道古英语，按结构分类是综合语，其语法特点倒是与现代德语很相近，按形态分类是屈折语；而现代英语却是分析语，词与词之间的语法关系主要靠词本身以外的成分（如虚词、次序等）来表示，而从屈折变化上来讲，现代英语的屈折形式基本上已消失殆尽。另外，据统计，古英语最初约有三万个单词，到后期发展到五万多个，而其中保留在现代英语中的只有15%，这也就是为何在伦敦或是美国的大学里学习古英语就如同学习一门外语一样吃力。本文主要就历史上四次重大的异族入侵和相关的两大事件来谈谈英语发展演变的社会背景及其历史渊源，这有助于我们更好地分析语言现象，更多地了解和掌握英语以及这门语言和其他语言之间的联系。
一、四次外族武力入侵
（一）英语（现代英语）的来源之一：罗马人的征服——拉丁语的传播。
英国历史上真正的“罗马人的征服”并不是始于凯撒大帝（Julius Caesar）。当时居住在这片不列颠土地上的是凯尔特人，凯撒大帝的两次“不列颠之行”是在征服高卢之后，其意在警告凯尔特人不要支持那些居住在高卢的正受罗马人奴役的凯尔特同族人，所以这两次入侵并没有对英语产生大的影响。而真正的罗马人征服是在公元后43年开始的，当时的罗马皇帝克罗迪斯（Claudius）用了三年的时间终于征服了不列颠岛的中部和东南部，随后的三百多年整个英格兰被罗马人牢牢控制了。罗马文化与风俗习惯渗入不列颠，社会生活开始“罗马化”，这必然导致拉丁语在不列颠的传播。在罗马人看来，凯尔特语是“低俗的”，难登“大雅之堂”。故在当时的不列颠，拉丁语成为官方、法律、商业用语，是上层凯尔特人士的第二语言，而这也就是凯尔特语词汇很少能幸存下来的历史原因。相反，拉丁语对英语的影响之大同属必然。
（二）英语的来源之二：盎格鲁—撒克逊语（古英语）。
（1）日耳曼人的征服——盎格鲁—撒克逊语的形成
如上所述，罗马人的古拉丁语对凯尔特语产生了很大的影响，但真正的古英语的形成是在罗马人被迫撤出不列颠以后，大约公元449年，居住在西北欧的三个日耳曼部族侵犯不列颠，他们是安格鲁人、撒克逊人和朱特人。凯尔特人的顽强抵抗使得这次征服过程拖延了一个半世纪之久，到了公元6世纪末，大不列颠岛上原先的居民凯尔特人几乎完全灭绝，这就是历史上发生的“日耳曼人征服”，又称“条顿人征服”。而正是这些被凯尔特人视为蛮族的日尔曼人（Low German），也就是后来统称的盎格鲁—撒克逊族人开创了英国历史。当时的盎格鲁人自称其语言为Englisc，正是English一词的由来。公元一千年前后，整个国家被称为Englaland，后演变为England。这就是当今英格兰、英吉利和英语的源头和根。征服不列颠后，朱特人主要盘踞在英格兰东南部的肯特（Kent）和南汉普郡（Southern Hampshire），形成了古英语的肯特方言。盎格鲁人占领了不列颠的中部和北部，形成了古英语的中部方言和北部方言。撒克逊人占领了不列颠岛的西南部和泰晤士河以南地区，于是形成了古英语的西撒克逊方言，也是当时最为重要的方言。这三个日耳曼部族虽然有各自的方言，但这些方言都属于低地西日耳曼语，随着社会的发展，逐步融合成他们共同的语言：盎格鲁-撒克逊语，也就是古英语。
（2）维京人的征服——北欧文化的渗透，古英语的简化
大约从公元9世纪开始，英国遭到来自北欧的维京人（Vikings）又称斯堪的纳维亚人（Scandinavians）的大规模入侵，其中尤以丹麦人的入侵为甚。这次入侵对古英语的影响很大。虽然当时的艾尔弗雷德大帝（Alfred the Great）与丹麦人进行了艰苦卓绝的斗争，但是维京人的入侵给大部分英国地区带来了北欧文化的影响。后来在英国出现的十二进位制计数法就是斯堪的纳维亚人传授的，故：1英尺=12英寸；1先令=12便士；法庭的陪审团也是由12人组成的。更重要的是，英语简化了，它复杂的词尾变化逐渐消失。古英语属于西日耳曼语支，有着繁杂的屈折变化。名词不是借助介词而是依赖词尾变化来表达有关意思。斯堪的纳维亚语也属于日耳曼语的一种，它与英语的词干基本是相同的，但是屈折变化各不相同。所以英国人如果想同北欧人交流，只有放弃词尾变化了。应该说，维京人入侵给英语带来的最大的影响是促进了英语的简化，而简化是语言发展的趋势（邝江红，2007）。
（三）英语的来源之三：诺曼底人的征服——法语的大量引入。
可以说，诺曼底人的征服标志了中古英语时期的到来。1066年，英国国王爱德华去世，当时还是公爵的威廉从诺曼底成功登陆入侵英格兰，随后在哈斯丁斯战役（the Battle of Hastings）中击败了哈罗德（Harold）。不久威廉进入伦敦加冕为王，自称威廉一世。此后一直到14世纪英语地位重新被确立起来的三百年间，英国的法律结构、社会结构、英国文化、尤其是英语语言本身受到的影响是巨大而深刻的。首先，大量法语词汇的引入规模之大，范围之广是前所未有的。其次，中古英语语言内部的屈折变化已基本消失：名词的复数变化只剩-（e）s，-en两种；形容词基本失去性、数、格和人称的屈折变化；动词变化形式大大简化，不规则动词大为减少；介词代替了词的曲折变化，作用更为重要。总体来说，英语越来越从一种综合型语言变成一种具有明显分析型特点的语言。
纵观这四大英语历史上的异族武力入侵，有着血腥屠杀，但更能带来民族的融合和不同语言的掺和与融化。战争是残酷的，但从历史语言学的角度来看，正是这些给被征服民族带来剧烈刺痛的异族入侵创造了文化和语言的奇迹。
二、两大相关事件——基督教的登陆和“文艺复兴”
公元597年罗马传教士圣·奥哥斯丁及其门徒登上英伦三岛，基督教和拉丁文化便由此开始向英语渗透。随着宗教思想及信仰的普及和深入，英语的宗教色彩也日益浓厚。首先，因为基督教的语言主要是建筑在希腊语和拉丁语之上的，所以大量的拉丁语词汇被古英语词汇吸收，如：priest（牧师），organ（风琴），candle（蜡烛），pope（主教），creed（教义）等。其次，宗教的传播带来的还有来自遥远的东方国度印度、中国和日本的词汇和文化。这些词汇涉及到社会生产生活的方方面面。既有宗教的，如：abbot（男修道院长），alms（善举），altar（圣坛），angel（天使），anthem（圣歌）等；也有日常生活的：cap（便帽），sock（短袜），silk（丝绸），purple（紫色），chest（箱子），mat（席子）等。
到了十六七世纪，“文艺复兴”运动席卷欧洲大陆，此时期的英国正值现代英语初期。“文艺复兴”运动使得早期现代英语比中古英语更具有可塑性。英语受到外来文化的影响，尤其是对古罗马希腊文化掀起的新浪潮，使英语吸收并借用了大量拉丁语、希腊语、意大利语、法语等语言的词汇，进一步弥补了英语词汇的不足，使得英语更加丰富多彩，促使其更加趋向规范化。
世界上任何一种语言的历史都紧密连着一个民族的兴衰，与它的政治、经济、社会、文化等诸多方面交织相融。追溯英语的历史，不难发现正是这些异族的征服、文化的入侵以及其自身的不断改进和演变才创造了这个美丽而又灿烂的英语神话史。
参考文献：
［1］谭琴.外族入侵对英语习语的影响［J］.科技信息（科学教研），2008，（22）.
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［5］秦秀白.英语简史［M］.湖南教育出版社，1983.
可持续发展英语教育论文范文第3篇
摘 要：经济的快速发展推动着世界各国之间的交流，现代化和国际化的进程也在逐步推进，因此广播电视媒体对相关专业的英语人才也越来越重视。近些年来英语播音主持专业也在不断的发展，对各国之间的跨文化传播和交流起着重要的促进作用，但是英语播音主持专业的人才培养还处在发展阶段，存在一些问题和不足。本文主要探讨英语播音主持专业技能及心理素质锻炼的方法，结合当前英语播音主持专业的发展现状，总结出积极有效的锻炼方式，以培养出更多优秀的英语播音主持人才，推动英语播音主持专业的进一步发展。
关键词：英语播音主持;专业技能;心理素质
如今娱乐传媒已经是推动世界各国文化交流的重要手段，随着国际化的不断推进，通过相关的传播媒体我国与世界各国之间的交流在不断增加，对资源的整合也起到积极的促进作用。在这样的发展背景下，涉外传媒的技术人才需求在逐渐增加，因此我国对其专业要求也在不断提升。英语是世界上使用最广泛的语言，因此英语播音主持专业近些年来也在迅速的发展，在人才的培养过程中对专业技能和心理素质都非常注重，从这两个方面入手进行锻炼以培养出更多的满足社会需求的英语播音主持专业人才。
1.英语播音主持专业的发展现状
随着英语播音主持专业的不断发展，其相关课程也在不断的进行着调整，以培养出满足社会需求的英语播音主持专业人才。这一专业的学生需要具备良好的语言组织能力以及灵活的思维，因此在当前很多英语播音主持专业的教学中课堂氛围都非常好，教师和学生之间的沟通也比较活跃，互动性很强。另外教师还会鼓励学生参加课外的相关活动，以丰富学生的实践经验，并且随之展开的还有很多日常的练习。虽然英语播音主持专业的发展非常快，但是仍然存在一些问题，首先就是有很多学生的英语基础比较薄弱，发音不够准确。其次还存在播音品质较差、心理素质偏低的情况，有很多学生在播音的过程中不能将理论知识与实际良好的结合在一起，因此播音过程中的一些音律等语调方面的问题处理的并不是很理想。另外也有很多学生心理素质不过关，面对镜头在处理突发情况时很难做出正确的选择，然而播音主持是一个随时都可能出现问题的工作，必须要以过硬的专业技能和良好的心理素质才能处理好所有可能出现的问题，保证英语播音的顺利进行。
2.英语播音主持专业技能及心理素质的锻炼方法
2.1加强专业技能的锻炼，培养扎实的语言和文学功底
语言是英语播音主持专业的重要武器，这一专业的人才不仅要掌握基础的汉语语言知识，还需要具备完善的英语能力，这样才能达到良好的专业水准。因此在教学的过程中应该加强与专业相关的理论课程，并且结合一定的实践来增强英语播音主持专业的语言功底。很多英语播音主持专业的学生在学习力理论知识的基础之上还欠缺一定的实践，因此要给予学生展现自己以及专业技能的舞台，通过理论和实践的共同结合来提升英语播音主持专业学生的语言能力。另外，播音主持会涉及到很多的知识点，因此英语播音主持专业的学生还需要具备良好的文学功底，以完善的知识架构来应对播音主持。英语与汉语有着很大的区别，所以在学习专业技能的过程中，不仅要弄清楚英语单词、句子所表达的含义，还应该明白其不同场景的用法以及背后蕴含的文化知识，必须以专业的英语文学课程来完善英语播音专业学生的综合知识水平。
2.2优化学生的自主学习能力，积极组织并参与活动
学校的课程和教师的教学是引导英语播音主持专业学生提升专业技能的主要动力，在此基础之上，学生自身还应该具备良好的自主学习能力，积极主动的组织或参与相关的活动，以此来提升自身的专业技能。英语播音主持专业涉及众多的科目和领域，所以教学难度一直在不断的增加，因此要结合课程内容设置良好的教学管理以提升学生的自主学习能力。不同科目和领域之间的知识其实是存在一定联系的，那么教师首先应该帮助学生牢固的掌握基础的专业知识，逐步提升学生的专业适应能力，这样学生才能够投入到专业知识中去进行自主学习，理解并掌握相关的英语播音主持专业的技能。另外当前校园文化活动的组织形式非常丰富，英语播音主持专业的学生就可以借助这样的平台来增加实践的机会，将技能切实的运用起来。例如英语配音活动、英语演讲或者脱口秀以及英语播音主持模拟等，这些都能够很好的锻炼学生英语表达的能力。
2.3提高心理素质和职业素养
英语播音主持在实际进行的过程中可能会面临着很多不可预测的变化，另外这还要面对国内外的很多观众，因此在播音主持的时候肯定存在很大的压力。考虑到这一问题，英语播音主持专业的教学还需要加强学生心理素质方面相关的培训，让学生能够以稳定的心态来面对大众。那么在教学的过程中首先应该学习心理学方面的相关知识，以良好专业技能和丰富实战经验的教师来带领学生建立起良好的思维模式，在任何情境下都能够保持稳定的心理状态，面对话筒和镜头时刻都保持着该有的自信，这样才能确保播音主持时的正确性。其次还可以通过实战演练让学生切身感受播音主持中可能发生的变化，提升学生的抗干扰能力和应对问题的解决能力。另外优秀的英语播音主持专业人才还需要具备良好的职业素养，在播音主持的时候以自身的职业道德去产生积极的影响，首先英语播音主持专业的学生必须对自己有着严格的要求，公平公正的看地各国文化之间的差异和新闻信息，报道事实真相并且正确的去引导舆论。
3.结语
综上所述，英语播音主持随着时代的发展对社会的影响越来越大，因此对英语播音主持专业人才的需求和要求也在不断提升。在实际的教学过程中应该建立完善的英语播音主持专业课程体系，培养学生掌握扎实的语言功底，积极的参与实践活动，在不断提升专业理论知识的基础之上完善实践能力，具备良好的心理素质和职业道德。
参考文献
[1] 关培达. 高校英语播音主持人才培养初探[J]. 西部广播电视，2016（6）：125
[2] 吕娟. 浅析播音主持的专业技能与心理素质的培育[J]. 采写编，2015（6）：53
作者簡介：金淏宇，1997年11月出生，男，汉族，山东，本科，学生，研究方向：播音与主持艺术。
可持续发展英语教育论文范文第4篇
摘要：在高校大学英语教师专业化发展的背景下，文章通过实证研究，分析大学英语教师在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状，提出一些有效推进地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略，以期能为大学英语教师教育提供参考。
关键词：地方新建本科院校；大学英语教师；专业化发展；教师教育
2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中一项重要内容就是将大学英语教学改革列为“质量工程”之一。高质量的教育取决于高素质的教师，没有教师的发展，就没有教育的发展，提高教师素质势在必行。作为大学英语教学的行为及其改革的实施主体的大学英语教师在现今大学英语教育中，起到了不可替代的作用。随着大学英语教学改革的不断深入，如何提高和发展大学英语教师的专业化问题也被提上议事日程，成为众多学者所关注和研讨的课题。与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，大学英语教师的教学理念急需转变，因此研究地方新建本科院校英语教师的专业化发展尤为重要。本文以百色学院大学英语教师为样本，通过问卷的形式来调查他们在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素和专业意识发展等方面的情况来分析地方新建本科院校大学英语教师专业发展的现状，对地方新建本科院校大学英语教师专业发展提出建议，以期能为同类高校大学英语教师教育提供参考。
一、调查设计
本文问卷由五个部分组成：背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识，共50个问题，基本涵盖教师专业发展的内容。百色学院是2006年广西新升本的院校，而且又处于民族地区，具有代表性。本文选取了百色学院的大学英语教师群体作为样本，通过问卷调查了解他们在背景、知识结构、教学能力、专业发展以及工作态度和责任感等五个方面的现状。发放教师问卷30份，回收30份。
二、结果与分析
1.教师背景。参加问卷调查的大学英语教师有30人，其中50岁以上的1位，40～50岁3位，30～40岁13位，20～30岁13位。职称上，教授0位，副教授4位，讲师14位，助教12位。学历方面，本科12位，研究生学历以及硕士18位。由此可看出教师结构不合理，高学历、高职称的教师所占比例偏低，青年教师所占比例偏大。
2.知识结构。当问及“对外语教育理论的掌握”时，“很好”4%，“较好”24%，“一般”72%；问题“您的英语专业知识和水平”“很好”4%，“较好”44%，“一般”52%；问题“和外语相关学科知识的掌握”，“很好”8%，“较好”36%，“一般”56%；在问及“您认为您外语教学理论和教学的结合”时，教师的选择是“较好”44%，“一般”52%；对于“您认为您的学科素养能否胜任目前的学科教学任务？”“完全能胜任”20%，“大部分能胜任”24%，“基本能胜任”32%，“不清楚”24%。由以上数据可看出，大部分教师对外语教育和教育理论的掌握一般，多数教师英语专业知识和水平还需要加强，所以大多数教师在外语教学理论和教学的结合方面还不是做的很好，80%的教师认为自己的学科素养不能完全胜任目前的学科教学任务。
3.教学能力。问题“您平时备课时考虑最多的事情是”时，“学生已有认知水平与规律”40%，“教学重点与难点”40%；问及“在课堂教学中您的关注点主要在……”时，“注重学生聆听的感受”40%，“注重学科知识的综合运用”52%，“注重学生听说能力的培养”52%；问题“您训练学生语言技能的情况如何”时，“很重视，尽可能创造条件”64%，“一般，顺其自然”36%。数据表明，接受调查的老师大都具备较强的课堂教学实施能力，在教学上能以学生为中心，84%的教师能结合教学实际恰当扩展教学内容，能创设语言环境，突出培养学生的听说能力，提高学生的英语语言综合运用能力，因此，72%的教师在上课时能较好的激发学生的思维和行动。但对“训练学生学习策略”方面，只有16%的老师“很重视”，51%的教师“较重视”，33%的教师“不太重视”，而且44%的教师“在课堂教学过程中对学生学习方法、学习策略指导所占用的时间”中选择“一般”，28%的教师选择“较少”，可见教师还是停留在传统的教学行为，采用传统的“灌输式”的教学方法。教学反思上，“每周一次”的教师只有40%，“每月一次”的教师24%，“每学期一次”的教师36%，可见大部分教师不重视教学实践的反思与总结，因此对教学的改进和专业发展无较大的促进作用。56%的教师提高教学能力的主要途径是自我摸索，只有28%的教师是参加学术交流和学习来改进教学。
4.科研能力。科研动力上，问及“发表论文的主要缘由是……”时，出于“学校工作考评压力”28%，出于“职务晋升压力”36%，出于“‘问题即课堂、教学即研究’的教学理念”32%，出于“课程改革的推动”4%；问及“最能激发教师从事科研工作的动力是……”，“职称提升”28%，“收入提高”32%，“增进专业知识，提升专业技能”28%，“改进教学”0%。数据表明，教师的科研目标不明确，科研意识教弱，动力不强，只有28%的教师为了“增进专业知识，提升专业技能”而开展科研，更没有为了改进教学而开展之想法。科研能力上，从近五年来主持课题或参与的厅局级或省部级以上研究课题数目为4个以上的只有16%，近五年来发表的论文数量为5篇以上的有28%的教师。由此可见，教师科研能力较差，影响教师科研能力的主要因素有：缺乏系统的理论知识，缺乏科研方法技能，缺乏学术带头人等引导或组织，教学任务过重。
5.情感因素及其专业发展意识。情感因素上，因为教师对自己的职业持肯定态度，喜欢它所提供的成就感和自由感，所以，72%的教师对自己目前的教师职业感到比较满意，32%的教师全身心投入本职工作，68%的教师尽力去做好入本职工作。专业发展意识方面，在问及“专业发展目标”时，“胜任教学就可以”16%，“成为学校的骨干教师”54%，“成为学校的专业带头人”20%。问及“认为促进教师专业化发展的主要动力是”时，“更新知识，提高素质”52%，“适应教育改革的新要求”40%。问及“您认为阻碍自己专业发展的主要因素有哪些？（限选两项）”时，“主观不努力”32%，“教师间缺乏合作与交流的氛围”36%，“参加教研进修机会少”48%，“学校制度不完善”28%，“缺少高水平的教师和专家指导”56%。由此看出，还有50%的教师专业发展目标明确，动力不足。在地方新建本科院校中阻碍教师专业发展的主要因素首先是缺少高水平的教师和专家指导，其次是教师间缺乏合作与交流的氛围，再次是教师参加教研进修机会少。专业发展方面，在问及“近两年阅读过的科学理论书籍”时，“没有读过”4%，“读过1本”36%，“读过2本”12%，“读过2本以上”48%；问题“近两年来订过的学科杂志”，“没订过”60%，“订过1本”20%，“订过2本”8%，“2本以上”12%。因为教师们专业发展意识薄弱，在平时中不注意阅读相关学科专业的书籍及期刊杂志，所以出现60%的教师没有定学科杂志。60%的教师认为最有利于教师专业发展的三种促进方式是：外出考察，参加学习、培训，进修获得更高学历，参加学术性研讨会。60%的教师认为继续教育对提高教师专业水平效果较好，如果有机会进修，教师希望学教学法，语言学理论，统计学。
三、地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略
1.加强专业知识学习，提高教师学历、职称结构。教师自身素养的提高有赖于教师不断地学习、进修，只有这样才能不断的了解本门学科前沿性的信息，才能不断反思自身教学实践才能。因此，教师要在自身条件及学校实际情况的充分考虑下，抓住各种校内校外的学习机会，包括校内外的各种听课、外出进修，参加各种研讨会、教学大赛等。教师的学历和职称地方新建本科院校大学英语教师高学历、高职称的教师所占比例偏低，针对这一现象，学校要出台各种政策鼓励教师积极通过各种方式提高教师的学历和职称，教师要树立终生学习的目标，加强专业知识学习，提高自己的专业水平，进而提高教师的学历和职称。
2.完善教师的知识结构，提高教学和科研效能。外语教学作为一种涉及多学科知识的复杂活动过程，需要教师具有比较宽泛的包括教育学、心理学、语言学理论、科研方法等在内的知识结构。传统的外语教师教育理论与实践存在着轻学科教学知识，重学科专业知识；轻教育学、语言学理论和心理学理论等的指导，重语言技能的培养。忽视了教育心理学和语言学习理论对外语教学的指导作用，致使教师知识结构不完善，教师教学理念和课堂教学行为不符，教学质量不高。因此，调查结果显示72%教师对外语教育和教育理论的掌握一般，52%的教师在外语教学理论和教学的结合方面也是一般，80%的教师对自己缺乏信心，认为自己的学科素养不能完全胜任目前的学科教学任务，71%的教师认为自己因缺乏统计学知识而在科研方面受阻。因此，教师要不断完善自己的知识结构，提高教学和科研的效能。
3.加强教师专业素养的培养，提高其教学反思的能力。据调查，大多数大学英语教师都具备较强的课堂教学实施能力，在教学上能以学生为中心，能创设语言环境，有效的手段激发学生，师生、生生交流活跃，突出培养学生的听说能力，提高学生的英语语言综合运用能力。但是，教师的课堂教学行为有时会与其教学理念不符，如对“训练学生学习策略”方面，只有16%的老师“很重视”，51%的教师“较重视”，33%的教师“不太重视”，而且44%的教师“在课堂教学过程中对学生学习方法、学习策略指导所占用的时间”中选择“一般”，28%的教师选择“较少”，可见教师还是停留在旧的教学行为采用传统的“灌输式”的教学方法，只是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。通过反思性教学实践，反思教学过程和结果，分析其背景知识，提出假设，在实践中检验假设，如此反复循还，建构其知识体系和实践能力，提高其专业水平。调查显示，“每周一次”反思的教师只有40%，60%的教师较少自我反思，可见大部分教师不重视教学实践的反思与总结。因此英语教师要经常反思教学理念，反思课堂教学操作，反思学生，指导学生学会学习，在此基础上对自己的教学实践做出新的决策。
4.加强大学英语教学和科研团队建设，努力提高科学研究水平。调查表明，56%的教师认为阻碍自己专业发展的主要是“因素缺少高水平的教师和专家指导”，36%的教师认为是“教师间缺乏合作与交流的氛围”。因此，建立大学英语教学团队，培养教师的合作能力，形成合作型的教师文化是大学英语教师专业发展的有效途径。在大学英语教学团队中倡导合作共享，相互促进，相互提高。通过不同形式的活动，转变教学观念，提高了理论水平和教学能力，充分发挥团队的重要作用，以集体的智慧和力量去实现共同的目标和理想，不断深化大学英语教学改革，转变教学理念，探索大学英语教学的新主题研讨方法、新手段，提高大学英语教学质量。“教师成为研究者”已经成为教育教学改革的必然，科研是高校教师成长的必由之路，然而，科研对新建本科院校大学英语教师而言，显得更具“难度”，教师科研水平较低。从调查数据看，近五年来发表的论文数量为5篇以上的只有28%的教师，没发表过论文的老师有32%。在课题的选择、研究的方法等方面缺乏相应的经验。从近五年来主持课题或参与的厅局级或省部级以上研究课题数目为4个以上的只有16%，48%的教师认为影响自己科研能力的主要因素之一就是缺乏学术带头人。因此，要提高新建本科院校大学英语教师科研水平，须进行科研力量的优化组合，明确科研方向，构建大学英语教师科研团队。以科研梯队、课题组等科研组织为依托，培养和造就学科带头人、学术骨干，从而推动整个教师队伍的成长。
通过对百色学院大学英语教师群体进行问卷调查，分析他们在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状，对提高地方新建本科院校大学英语教师专业化水平提出一些建议和策略，以进一步思考大学英语教师的专业化问题。
参考文献：
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[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
基金项目：2011年度广西教育科学“十二五”规划项目（2011ZY012）；百色学院2013年度校级教育教学改革工程立项项目（百院字[2012]121号）
作者简介：周秀苗（1974-），女（壮族），广西田林人，广西百色学院外语系副教授，主要研究方向：壮剧与英语戏剧比较与翻译研究，外语教学研究。
可持续发展英语教育论文范文第5篇
一、英语教育专业现存的问题
(一) 教育模式过于传统
虽然教育模式一直在进行改革, 但是由于传统的教育理念太过深刻, 如今许多教师依旧在采用传统的教学模式, 学生在学习中一直处于附属位置, 这显然不符合当前教育模式的要求, 学生在学习方面的需求也无法满足。
(二) 教师教学思想观念陈旧
在当前, 我国高职院校的一部分的英语教师教学方式以及教学模式都较为陈旧, 直接严重影响了学生对于英语教育学习的兴趣, 从而导致英语教育的教学效率不高。另外, 也有部分的英语教育专业的教师对于素质教育理解不到位, 导致无法在教学过程中实现。
(三) 学生对于英语教育学习意识淡薄
学生对于英语教育的学习意识淡薄, 是导致英语教学质量不高的最为重要的一点。英语是国际通用的语言, 国际上的交流大部分都使用英语, 而学生提升英语水平最为有效的方法就是英语老师教学, 但是许多学生对于英语的重视程度并不高, 学生对于西方国家的文化知识了解的不够多, 学生在学习英语时的质量也会受到影响[1]。
(四) 学生的英语基础知识薄弱
高职院校的学生英语平常情况下来说, 英语的基础都非常的差, 主要是因为平时的学习习惯不好, 学习不积极主动。
二、英语教育专业教学的改革和发展
高职英语教育专业的教学应该具有针对性, 这样才能立足高职英语教育专业学生的英语的基础知识。针对社会英语教育行业的发展需求, 对高职院校的英语教育专业进行改革, 使得英语教育专业的学生融入社会能快速的适应, 发挥出自身的价值。
(一) 教育模式和教学条件的改革
根据社会和高职院校的发展。对于教学的材料也要实行不断的更新, 选择适合学生的教材可以让学生在英语教育学习的过程中更加的得心应手。另外, 由于经济的快速发展, 网络和多媒体教学设备已经越来越先进, 教师在教学过程中使用多媒体教学设备播放视频、音频等相关的教学资料可以使学生提升对于英语的学习兴趣。教育模式要注重实践教学以及和学生的互动交流, 建立英语模拟交流课堂, 使学生投入其中, 自然而然的对学习英语就有了兴趣。
(二) 学生学习方面的改革
在学生入学之初, 对学生进行英语摸底测试, 教师要对于学生的英语水平有一个大概的了解。针对基础比较薄弱的学生进行基础的教学辅导, 对基础较好的学生进行更深层次的教学。
三、高职英语教育专业改革发展路径
(一) 提升教师团队整体素质
高职英语教育的教学重点依然是教师, 所以关于教师队伍的整体素质是非常重要的。英语教育专业的学生对于英语的学习和实践活动是至关重要的, 少哪一个都不行。英语教育专业的课程安排也必须有理论知识和实践活动这两部分, 因此建设教师团队应该从教师的知识水平和专业技能这两部分着手, 从而提升英语教育专业教师的整体素质。
(二) 加强文化意识
文化意识是英语教育专业的学生学习过程中极其重要的的元素。随着当前我国与世界交流越来越频繁, 英语教育专业的学生的能力也受到了很大的考验。在英语教育专业的学生的学习过程中, 教师应在教学前对于英语文化理解透彻, 给学生带来新英语课外知识, 并为学生创造英语实践活动, 从而提高学生的英语水平。在素质教育下, 英语教育专业的教学不仅是单纯的只讲解单词和语句, 教师要把英语课本中所存在的知识点, 所存的文化教给学生[2]。英语专业教育教师要在教学过程中清楚自身定位, 以现代化的教学手段和方式为基础并不断创新, 给学生最丰富有趣的学习体验, 改变一成不变的教学理念, 提升学生的英语水平与教师的教学质量。
(三) 加强对于英语教育专业的了解和理解
要想英语教育专业的能够长远的发展, 教师对自身的理解对于英语教育专业的学生的英语学习有着什么样的意义。虽然我国传统的教学模式已经持续了许多年, 但是在当下的社会环境, 传统的教学模式已满足不了学生的需求了, 所以英语教育专业的教师要明确传统教学模式所存在的短处, 并加以完善。英语教育专业是为了让学生学到英语知识, 并用学习到的知识有足够的能力来踏入社会。在素质教育的基础下, 英语教育专业的教师要对于教学增强理解, 并清楚地理解英语教育专业和英语专业之间的不同和相同。除此以外, 高职学校必须对于英语教育专业的教学模式有明确的改革发展路径。
(四) 校企合作更加深入
在现如今社会, 高职院校与校企之间的合作越来越频繁, 高职院校为企业输送人才, 企业为院校提供工作岗位。校企合作的基本原则就是互惠互利、共同发展、互相依靠。企业可以根据自身的视角为高职院校的英语, 教育专业提供专业的建议和意见, 从而开扩英语教育专业的教学方向和教学思路。在英语教育专业的改革发展过程中, 需要重点考虑几个问题。首先是如何解决英语教育专业学生毕业之后的成功就业问题, 其次是英语教育专业的课程如何安排才更合理。
对于高职院校来说, 校企合作不仅是与国内的企业合作, 还可以把目光放到国外市场, 以此解决学生以后的就业, 教师也可以吸收各种各样的文化和理念。英语教育专业的改革发展要求高职院校对于其教学模式进行改善, 合理安排专业课程, 注重学生的学习体验, 提高学生的学习兴趣。在英语教育专业的改革发展中, 高职院校也要加强教学条件和教学环境的建设, 为学生提供更好的学习环境[3]。
四、总结
英语对于当今世界的交流有着重要的作用, 所以英语教育专业是一门很重要的课程。所以, 英语教育专业的改革发展受到了院校的关注还有企业的关注。随着我国与世界各国的互动越来越多, 英语作为一门世界通用型的语言, 所需要的人才是非常多的, 而学校就是培养人才的摇篮。因此, 英语教育专业需要学校、企业以及师生的共同努力共同建设, 院校要对于英语教育专业提供更多的资金和建设方面的支持, 并且对于教师的教学质量和学生的学习质量都起到监督作用。
英语教育专业的教师要不断的学习, 不断的充实自身, 改善传统教学模式的弊端, 从提高教学质量。学生需要对于英语教育这门专业有着深刻的理解, 自觉的学习, 为以后的工作打好坚实的基础。企业则配合高职院校为英语教育专业未来越来越发展贡献自己的力量。在大家的共同努力之下, 实现高职英语教育专业教学的改革。
摘要：随着社会的发展, 我国对于英语教育专业也要进行改革, 高职院校要充分认识到英语教育的的重要性, 对于英语教育专业扩展教师队伍, 以此来提高英语教育专业的水平。本文以高职院校的的英语教育专业的改革为重点, 分析当前高职英语教育专业教学现存的问题以及改革发展的路径, 明确高职英语教育教学的改革方向, 提高高职的英语教育专业的教学水平为社会输送更多的人才。
关键词：高职,英语教育专业,教学改革,发展路径
参考文献
[1] 何芬.高职高专英语教育专业的教学创新与研究[J].速读 (上旬) , 2018 (11) :150.
[2] 王安琪.高职英语教育专业课程体系的构建探索[J].湖北函授大学学报, 2018, 31 (19) :193-194.
可持续发展英语教育论文范文第6篇
语言经济学的奠基者Jacob Marschak教授在1965年的研究中指出语言与其他的经济资源一样具有兼职性, 效用性和收益性, 是经济活动中必不可少的一部分。从20世纪, 语言经济学最初在欧洲, 北美等地兴起发展。在这一过程当中语言与, 语言经济学逐步形成理论并得以系统化。1989年, 加拿大的经济学教授Francois Vaillancourt在《从经济学角度看人口语言和加拿大的双语制》一书中指出, 语言是种工具, 更是一种人力资本。依靠语言可以获取其他的知识技能, 从而为国家和社会带来相应的经济效益。任何一种语言, 只要它能够满足社会经济活动中的需求, 取得一定的经济效益, 具有一定的经济价值, 就可以把它纳入语言经济学的范畴。该理论的提出, 奠定了语言经济学的基础, 也为语言的教学和科研开拓了新的领域和视角。
在全球知识、文化、经济一体化的21世纪, 语言作为信息交流, 信息获取的基本工具, 更承担着将科技、知识、文化、信息等在全球范围内传播和推广的主要媒介。经济文化的沟通与发展, 需要语言这一基本工具, 更需要熟练掌握, 应用这一工具的人才。因此, 语言是人力资本, 语言学习的过程是一种资本投资的过程。语言在经济社会中的频繁使用, 使得语言本身具有了经济价值, 而对语言的掌握和应用程度, 又影响到了这种经济价值的大小和高低。
英语作为一门世界性的通用语言, 具有跨区域, 跨国界的强大优势, 广泛地传播着各种信息。英语语言的学习对个人的发展还是区域经济的促进, 都具有一定的价值。而这种国际区域间日益紧密的合作和往来, 对英语的学习和教育也提出了更高的要求。
二、高校英语教育对区域经济发展的影响
在全球经济一体化的今天, 英语不仅是国际会议的第一语言, 也是交流合作, 资料储存使用最频繁的语言。经济的发展需要语言的交流, 语言需要习得。高校教育作为我国高素质人才的主要培养基地, 在经济建设中, 特别是区域经济建设中的作用是不可忽略和替代的。究其原因, 主要有以下几个方面:
(一) 高校英语教育对区域经济的全面发展的促进
在全球经济一体化的大环境下, 区域经济的发展必须要实行走出去, 引进来的策略。学习借鉴外来先进经验的同时, 也要积极地挖掘和推广区域的优势, 促进对外交流和市场的多元化发展。这其中包括工、农业经济产业, 特色传统文化, 旅游文化, 食品文化等。在这一交流的过程当中, 所需要的英语人才不仅要理解科学技术理和专业方面的知识, 也要在交流过程中突破文化的制约和羁绊。高校在英语培养上如果能注重不同专业的特色和需求, 培养出既有专门技能的又能具备特定领域英语交流的, 且沟通理解不同文化间差异的综合型人才, 必然能够更好地促进区域经济的全面发展。
(二) 高校英语教育地区外贸经济的发展促进
区域经济作为整体经济发展中一个重要的部分, 有着不可切割的作用, 区域经济发展的好坏直接关系到整体经济的兴衰。同时, 区域经济的发展又不是独立完成的, 需要借助不同区域之间、不同地区、不同国家之间的交流和贸易。这个过程当中又需要对专业领域所需求的语言能力进行细化, 提供分工更为明确的专门人才。优质人才的培养, 对区域的贸易的对外交流, 资金和先进的管理技术的引进都有着积极的作用, 并最大限度地减少区域间贸易摩擦及争端。
(三) 高线英语教育对区域促进本地区区域文化繁荣的促进
高校英语教育的发展, 有助于文化、旅游等产业的对外宣传和繁荣, 有利于本区域文化和外来文化的融合、渗透。任何一个区域, 都有自身独特的文化传统、习俗、旅游特色和地方特色产业。如何把这种特色的加以推广宣传, 让更多的人去了解, 关注, 让其与外来文化进行更好的融合和渗透, 从而带动本地区的经济发展, 很大程度上都需要英语这门语言媒介的熟练应用。
三、区域经济发展对高校英语教育的要求
英语不再单纯是民族特性的象征, 而是蕴含着巨大的经济效应与价值。高校英语教育应该充分地认识到这一点, 以经济建设为目的, 以市场需求为导向, 服务于区域经济的发展。具体应做到以下几方面:
(一) 调整专业设置, 加大对ESP专业人才的培养
高校必须认识到英语专业自身所具有的经济价值, 结合区域经济的发展需求开设一些ESP课程, 改变过去那种所有专业一个课本的模式, 充分体现语言的外部经济价值。让学生的英语学习与专业领域的知识和内容紧密结合。而不是分割。帮助学生在今后的工作当中能够较为熟练地使用专业领域内的知识。在这一过程当中, 学校要充分考虑到当地经济发展的实际需求和学生自身的英语基础, 制定出合理的专业设置和教学模式, 有效地促进人才的培养。
(二) 培养学生的语言应用能力, 特别是交际能力
目前的英语教育主要是以应付各级考试为目的。听不懂, 不会说, 是目前英语教育中普遍存在的问题。解决这个问题, 就需要英语教育在教学的过程当中, 加大对学生综合能力的培养和训练。在强调词汇, 语法, 阅读能力的同时, 加大对学生口语和听力能力的训练。结合特定的场景, 加强情景教学, 让学生在学习英语的过程当中更好地了解熟悉自己今后工作的环境中可能会使用到的英语, 做到学以致用, 帮助学生在毕业后更快地进入角色。此外, 高校在英语教育中也应该加强对学生人文素质的输入和培养。开设英语国家文化概况和跨文化交际课程, 让学生在了解不同文化的同时, 开拓自己的视野, 提高跨文化交际能力, 避免在今后的活动中可能会出现的文化摩擦和冲突, 用专业特长与技能更好地服务于区域经济的发展。
(三) 加强实训基地的开发和建设
大学培养出来的学生最终会进入社会, 但是大学的教育在一定程度上和社会的联系并不紧密。高校学生在学习期间得到的学习和实习的机会并不充分。缺乏实践的锻炼导致学生在进入工作岗位之后对新角色的适应较慢, 应对能力和变通能力较差。因此, 高校应该结合学生的专业方向, 选择一些对英语语言有需求的企事业单位, 鼓励学生多参与, 多练习。从目前的发展形势来看, 英语几乎是各行各业专业人才发展所必备的条件。高校英语专业或者对英语语言能力的培养比较注重的专业, 也应该加强自身教育实训基地的建设, 优化教育资源的配置, 强化校企之间的合作交流, 让学生更好地了解工作实际;同时学校也可以根据学生的反馈, 即时调整课程设置和要求, 加强学生语言学习的针对性和实用性, 拓宽学生的就业机会, 促使学生全面了解市场机制。
四、结语
区域经济的发展与英语关系密切, 相互影响相互促进。语言经济学学对区域经济的发展及高校英语的教育区域经济发展都有重要的指导意义。区域经济的蓬勃发展为英语教育开拓了广大的市场和发展空间, 区域经济的发展为英语教育提供了更大的市场和更广阔的发展空间, 为高校的英语教育提供了更为完善的设施, 决定着英语教育规模的发展速度与扩展程度。反之, 高质量的外语人才又为经济社会的持续发展提供着支撑和保障。作为英语主要人才的培养者, 高校应该立足于经济, 结合市场和需求, 整合利用各种资源, 积极开设市场所需要的专业和课程, 充分实现英语这门语言的经济价值和实用价值, 促进区域经济的发展。
摘要：随着社会经济的发展和国际间交流合作的加强, 英语日益凸显了它的经济价值。英语教育的发展对区域经济的促进有着重要的意义。高校英语教育作为英语教育中的一个重要环节, 它的目的不应该仅仅局限于习得和应用, 而是应该以立足于区域, 以经济建设和社会需求为导向, 利用自身及区域中的各种资源, 建立合理和系统的人才培养模式, 在促进自身发展的同时, 更好地服务于区域经济的建设和发展。
关键词：英语教育,区域经济,相关性
参考文献
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