课堂教学德育管理论文范文第1篇

【摘  要】班主任班级管理工作内容复杂，如教学管理、德育管理、安全管理等等，这对班主任提出了严峻挑战。小学班主任管理工作要准确定位工作要点，通过走心、用情来革新班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，克服和解决目前班级管理工作遇到的现实问题，在教学、德育、安全以及指导等多方面探索艺术性班级管理之路，在带给小学生优质学习环境的基础之上，突出班主任班级管理工作的价值。

【关键词】班主任;班级管理工作;艺术性思考

小学生正处于成长关键期，该时期是良好品德修养形成的重要阶段，班主任要以身作则，通过班级管理工作的艺术性，为学生营造优质的学习和成长空间。由于班主任管理工作相对复杂，操作中也出现一定的现实问题，表现为班主任对班级管理工作深刻内容的解读不充分，造成班级凝聚力不足、文化氛围不理想等。为此，应该革新小学班主任班级管理工作全过程，为后续的班级管理艺术性的挖掘奠定坚实基础。

一、小学班主任班级管理工作要点

对于小学班主任而言，班级管理始终是难点所在。班主任要从教学管理、德育管理、安全管理以及生活指导等几方面着手，目的是准确定位班级管理工作要点，为后续的班级管理工作创新指明方向。

（一）教学管理

在班主任的班级管理基本框架中，教学管理是主要内容，教学管理工作的艺术性如何，直接影响教学质量和效果。小学阶段是学生知识输入的阶段，对学生的成长和影响是多方面的。这就需要班主任对教学管理工作进行艺术性创新，提高班主任对于班级管理工作的认知和理解，优质的班级教学管理方案的形成对小学生的成长有积极意义。

（二）德育管理

小学阶段的教育要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，这是素质教育对现代教育提出的新要求。现代小学生的道德品质的强化需要学校教育发挥作用，班主任作为学生成长的第一责任人，德育管理工作的推进和展开十分关键。优质的德育管理空间的塑造，能帮助小学生在良好的德育场景下进行学习，久而久之，对这一群体的道德品质的强化有显著影响。

（三）安全管理

近年来学校校园安全事件频发，安全管理工作成为班主任管理工作体系的关键一项。为此，在安全管理方面要积极探索艺术性管理方案的形成，将安全管理渗透到方方面面，确保学生安全意识的形成。小学生安全意识薄弱，班主任应以多元的形式开展安全管理，提高规避生活中潜在危险的意识，帮助小学生健康成长。

（四）生活指导

班主任是班级的管理者，要肩负起自身使命，对小学生开展生活指导工作。不单单要教会学生知识，更要让学生学会生活，更好地走进社会、融入社会。学生在校园场景中接触到的社会生活经验偏少，为此班主任要对生活指导工作进行艺术性革新，让社会、家庭与学校的通道得到开拓，指导学生学会生活、学会做人，增强小学生的社会适应能力。

二、小学班主任班级管理工作的现实困境

受传统教育思想和理念的影响，班级管理工作始终是难点所在，大部分班主任的班级管理工作很难面面俱到，无法满足现代教育对班主任管理工作提出的新要求。为妥善解决和处理这一问题，班主任要及时发现班级管理工作的相关问题，精准定位与解析。

（一）班级凝聚力不足

班集体的凝聚力能直接反映出班级管理工作的质量，从目前小学班级凝聚力的情况调查来看，凝聚力不足的情况普遍存在。比如在面对一些集体活动和集体劳作的项目时，大多数学生的第一选择是逃避，而不是直接面对，缺乏一种向心力，这种缺少凝聚力的表现并不利于学生成长。对影响班级凝聚力的因素调查发现，课外活动时间偏少、活动内容枯燥、缺乏对学生个体特征的关注成为主要影响因素，这些问题的存在都需要班主任在班级管理工作中做出优化与革新，从而提升班级凝聚力与向心力。

（二）班级文化氛围不浓郁

班级文化是一个班级发展的灵魂，每一个班级都有独特的文化属性，这与组成班级的人员有着直接关系。但在传统的教育框架当中，班级管理的工作重点始终是围绕教学管理展開，对于文化氛围的创设与营造关注度不足，在德育管理和安全管理方面缺乏足够重视，缺乏对学生价值观的正确引导。为此，要不断去探索班级文化氛围的创设渠道和途径，以优良的班风建设为学生的成长服务。

三、小学班主任班级管理工作的艺术性思考

（一）教学管理艺术性

教学管理是班级管理工作的重点内容，教学管理的效果如何对学生的影响是多方面的。班主任要充分利用教学管理的艺术性，挖掘教学管理的内在价值。首先，班主任要结合小学生的实际情况，制定教学管理的具体方案和计划，并明确管理目标、管理内容等细节要素。其次，教学管理实践要明确教学侧重点，在教学任务的安排上充分考虑学生的个体需求情况，保证教学管理细则得到有效落实，维持班级良好的教学秩序和环境。最后，在教学管理的过程中要勇于创新，以学生的学习需求为改革的根本方向。教学管理是对教学全过程的管理与系统优化，教学管理服务的依旧是学生群体，要围绕学生体验展开。作为班主任管理工作的主要难点，教学管理的艺术是赋予课堂教学以新的思路，关注学生学习兴趣的养成。

（二）德育管理艺术性

德育管理是班级管理工作的一大难点，班主任在开展德育管理实践中普遍存在生硬灌输的情况，缺乏艺术性内容的支撑，导致德育管理的效果无法充分展现，对学生的成长不利。班主任要以艺术性赋予德育管理新的生命，让德育工作的落实和推进更有层次、有计划。为此，班主任可以尝试通过趣味活动的方式展开日常德育管理工作。如开展“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的主题活动，并确保在开展周期内每一个学生都可以主动地参与其中，成为好人好事的“代名词”。通过德育管理的艺术性，尝试将道德品质的养成渗透到班级日常管理的全过程中，提高学生的道德品质。

（三）安全管理艺术性

小学生的安全问题始终是学校重点关注的问题，班主任也需要做好对学生的安全管理工作，将关注焦点放在学生的成长空间的塑造上。一方面，班主任在开展安全管理工作时，要严格按照教育部门对学生安全管理的要求和卫生所颁布的各项政策与法规，帮助学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。班主任要以身作则，发挥榜样作用，以良好的生活习惯和卫生习惯去感染学生，保证学生健康成长。另一方面，要定期开展有关安全的相关讲座。班主任要提高对安全管理的重视程度，并充分整合资源，让安全讲座的开展得到推动和展开。除此之外，还可以定期开展围绕安全的实践活动，模拟容易发生危险的场景，让学生可以充分意识到“安全无小事”，提高对于自身安全的重视程度。安全管理的艺术性是将安全管理全面渗透到各个教学环节，保证小学生可以健康成长。

（四）生活指导艺术性

在日常的班级管理工作当中，生活指导始终是容易被忽略的一个重要环节。对此，班主任要赋予生活指导艺术性，让广大小学生参与到实践活动中，如班主任可以在班级场景中开展“我扫我教室，我爱我的学习环境”活动，让小学生参与到劳动中，养成良好的习惯。除了打扫班级和自己的座位卫生，也可以将生活指导延伸到家庭场景中，与家长开展沟通与协作，让小学生参与到家庭场景的卫生打扫中，通过劳动来培养良好的生活习惯。通过实践让小学生认识到家庭生活和学校生活场景下的不文明行为，纠正和改良行为方式，为学生的综合能力的强化打好基础。

四、小学班主任班级管理工作艺术性思考的成果检验

（一）教学管理成果检验

从教学管理的成果看，小学班主任重新优化了班级管理方案，明确了具体细节，让各项管理工作得以有效落地。从实践层面看，全新的教学管理方案使得教学工作更细致，能够深入到学生的学习细节上，关

注小学生的学习体验感而非成绩本身。从班主任的角度出发，全新教学管理方案的执行打破传统教学理念的限制，对学生的成长产生积极、正向的影响。在现代教育改革的大背景下，班主任班级管理工作对教学具有创新价值，为教学质量的全面提升打下坚实基础。

（二）德育管理成果检验

德育管理始终是班级管理的难点所在，在本次的班主任班级管理工作体系中，提出以多元的德育活动的方式来改善德育管理质量，打破传统单一的德育说教模式。从实践效果看，大部分小学生对于德育活动的关注度较高，愿意主动参与其中，感知和体会德育管理工作的内涵。德育管理的模式创新，带给小学生良好的德育体验，提高学生的道德品质与综合素养。

（三）安全管理成果检验

安全问题始终是小学阶段班级管理的重点内容，近年来小学生安全事件频发，也为小学的安全管理工作“敲响警钟”。在本次的安全管理工作的创新实践

中，以政策法规为准绳，以不断地强化学习来革新安全管理理念，使得班主任对安全管理工作的理解进入到更深层次。从实践成果看，安全管理成为班主任班级管理关注的重点内容，并围绕班级管理工作制订了可行的方案，学生可以在学校场景中感受到安全教育的存在，并感知到班主任对于安全的重视程度。无论是学校还是家庭场景中对安全的重视程度明显提升，小学生自身的安全意识也有所增强，一定程度上减少了小学生安全事件的发生。安全管理的创新成效显著，班主任走心用情，让安全管理落到实处。

（四）生活指导成果检验

班主任不单单要负责学生在校的学习，更要负责小学生的在校生活和未来成长。生活指导是小学班主任管理工作的主要内容，在本次班级管理工作的艺术化实践中，在生活指導方案设置上以班级的实践活动为主，通过班级和家庭场景界限的模糊处理，让学生可以真切地感受到班主任对于自己的关心，在心与心、情与情的交流中，感受到生活指导的有效性。通过生活指导的具体实践，发现大部分小学生在校园生活中的主动性更强，如主动与人交流、保护和爱护环境、注重自身卫生、关心和保护同学等等，且在家校的共同作用下，生活技能得到进一步强化。班主任的生活指导实践，以真实的体验环境调动小学生的参与主动性，以实践体验的方式培养学生的生活技能，效果显著，值得推广与实践。

综上所述，小学生正处于成长关键期，该时期班主任班级管理工作的创新显得尤为重要。班主任的班级管理工作涉及到的工作事项较为复杂，要从细节处着眼，只有走心、用情，才能够不断地优化班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，为小学生的成长环境的塑造提供坚实保障。从小学班主任班级管理的成果来看，各项管理工作得以有效落地，突出班级管理工作的艺术性特征，旨在将本研究成果作用到小学班主任的管理工作中，推动班级管理工作创新。

【参考文献】

[1]韩冰.小学班主任班级管理方法与创新探索[J].小学生（下旬刊），2021（7）：56.

[2]张晓宁.“过错”不要变成“错过”——小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通[J].小学生（下旬刊），2021（7）：68.

[3]叶蕴仪.优化班级管理，主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（7）：74.

课堂教学德育管理论文范文第2篇

摘要：大学德育是一种文化活动。大学德育的内在文化品性要求在大学德育中引入文化的立场、观点和方法，将大学德育放在文化的视域中进行特殊考量。其基本立意在于开拓一个崭新的德育文化思维空间，梳理大学德育与文化的内在联系，从文化反思的角度审视改革开放以来我国大学德育中的文化性缺失问题，以文化观照大学德育的发展，提升德育的有效性。

关键词：大学德育；文化性缺失；文化观照

21世纪的教育进入了一个文化时代，道德教育更是无可选择地面临着深刻的文化自觉。所谓“人文化成”，就是人的构成与发展，实质上是人的文化的构成与发展，是文化的价值和意义对人类心灵的建设。从文化的维度审视改革开放以来面临困境的大学德育。充分发挥文化“化人”的功能，既是对新时期提高大学德育有效性的思量，更是对教育人性价值的反思与回归。

一、文化：大学德育的本质维度

从文化的角度看，人的任何行为之所以有别于动物的根本特征之一就在于它的背后有强大的思想运动，有一定的文化支撑。无论是过程还是结果，都在文化视野的观照之下，都在意义和价值的笼罩之中。德育作为培养人的实践活动。与文化紧密相连。站在文化学视野来思考德育有其内在依据：其一，德育所具备的教化功能最能直接体现德育的文化实质。并因此被归于一种文化的深层次内容；其二，德育所要解决的就是人们的生活观念、生活方式与价值观等问题，实质就是解决深层次的文化核心问题：其三，一个社会对德育的重视以及所制订的一系列指导方针本身内涵着文化价值取向，绝不能孤立于文化之外来施行德育。

其实德育是一种文化，或者说文化本身包含了德育，这是不容置疑的。之所以会造成把德育从文化中分离出去。既是因为传统德育的泛政治化。也是因为对文化理解的肤浅化。事实上，大学德育是大学中师生之间通过主体性互动而实现的政治、思想、道德价值意识生成和建构的文化事实。人是一种文化的存在，大学德育的参与者无疑均带有浓厚的文化色彩：其主要客体——知识，无疑应归属于文化；大学德育所追求的目标主要是文化性的，甚至其实现目标的方式也主要是文化性的。如果说世上还有一种活动能最大限度地容纳、传播和发展文化的话，那就是教育，尤其是大学教育。当然也包括大学德育。

大学德育作为文化范畴中的一个子系统，有其自身的子目标和相对独立的存在价值，它总是通过对人的内在维度实现其外在价值和功能。德育是一个具有政治功能、经济功能和文化功能的文化价值体系。德育的政治、经济和文化功能的实现都决定于对人的精神世界——人格的塑造。促进人的自由全面发展首先是推进“精神成人”。能否做到这一点应当是衡量德育成败的一个标准，也是德育效应是否能够持续的关键。大学德育对青年学生所进行的政治方向教育、理想信念教育、社会价值观教育，甚至心理健康、道德品质教育本质上都是一种精神教育、文化价值观教育。因为，“文化是思想的载体，人们是通过文化的交流进行思想政治的宣传和教育的。……从一定意义上说，思想政治工作就是运用先进文化去教育人和影响人，在思想政治观点层面逐步消除分歧和隔阂，在文化认可中接受并遵循正确的价值观念和理想信念。”

此外，文化是具有历史继承性和延续性的，大学德育作为对大学生施以思想道德影响的教育活动，它本身就存在并延续于历史文化范畴之中，其发展也始终受到文化的影响。我们在设定大学德育目标，确认大学德育内容的时候，往往是出于“立足现实，展望未来”的初衷，但不可否认的是，任何时代的大学德育，都不可能全然挣脱它既往的羁绊，大学德育必然是生存于它自身的历史发展之中的。换句话说，只有把大学德育当成一种文化事实，在丰厚的历史文脉中进行解读，才能把握它的真实品性。在文化转型和重构的新形势下，德育尤其是大学德育成为了传统与未来的纽带，成为了年老一代与年轻一代的协调者。

二、文化性缺失：我国大学德育存在的主要问题

1978年党的十一届三中全会的召开。吹响了我国改革开放和现代化建设的号角。以此为契机，大学德育也迅速实现了思想认识领域的拨乱反正，并由此展开了全方位的建设。改革开放30年来，大学德育在队伍建设，运作机制的建构。指导性、纲领性文件的规划和制定以及学科建设等方面都取得了突破性进展，在社会主义改革开放和现代化建设过程中发挥了巨大作用。但是，毋庸讳言，改革开放以来大学德育的轨迹，它所表现出的由中央文件、领导体制、课程体系和德育工作者队伍共同构成的欣欣向荣之喜与大学生思想道德的滑坡，交织成一幅矛盾、困惑、失调的图景。在与后现代文化的遭遇中，许多大学的德育工作显得苍白无力，无法面对思想较活跃的大学生，找不到有效的切入点，大学德育有效性不同程度地弱化了。如何衡估大学德育的有效性?大学德育有效性的弱化归因何处?笔者以为。长期以来我国大学德育文化性的缺失是德育失效的重要原因。

1、大学德育的工具化使其难以成为一种文化实体。大学德育就其本质而言是一种内涵文化生命、体现文化价值、承担文化使命的文化实体。作为文化实体，它有自身的逻辑规定和运行法则。虽然它也必须适应于其作为历史延续的“前身”及它身处其中的周围的环境，但这种适应是一种自适应，是大学德育这个有机系统内生的主动演化。问题是大学德育的这种文化实体角色是受人的意志决定的，它要么被给定，要么受剥夺。如果它被主观地定位于实现某种外在目的的工具或手段，那么。就只能从他处寻求它存在和施行的根据，这样偏离其本性就在所难免。

长期以来我国大学德育被定位于“服务”上面。改革开放之前，以政治运动为中心，使德育成为政治运动的重要手段，而计划经济体制的集中统一性，更从体制上保证了德育只能为政治运动服务。改革开放以后，大学德育在主要为政治服务的基础上又增添了为‘经济服务的功能。这样，大学德育的价值就更多地取决于它所提供服务的数量上了。在被动迎合政治或经济需要的时候，其文化主体的权利往往被忽视。大学德育工具化的结果，从表象看，造成了它的变动不居，因为尾随于政治或经济形势，想保持稳定何其困难，这也是被历史所多次证明了的。而从根本看，大学德育因为难以保全自己的文化操守，在变动不居中消磨掉了自己的本性，从而变成一个没有文化性的文化事物，德育的有效性自然受到影响。

2、大学德育的泛政治化使其难以成为一个培育学生德性的场所。没有人会否认，“教育是以完善人格为目标的，只有人格，才是统一人的各种素质和能力的本质所在。”德育的终极企盼就是能够将至善至美的思想道德原则“播种”到学生内心深处，与学生融为一体，共同生长，最终作为学生稳定的心理特征——德性而显露出

来。但是现实大学德育的设计、管理和运行机制却不足以保证这种美好愿望的实现。首先，我国大学德育设计实际上是一项政治决策，基层德育思路和行为的根本控制力来源于中央政治机构，一系列针对德育的通知、规定、决定，往往受制于当时的政治背景或政治取向。在对德育目的的设定中，很显然政治上的要求是居首的，而对文化性的关注却是缺失的，这使得大学德育将育人的职责，从极其广泛的文化领域卸将下来。其次，大学德育的领导和管理体制几乎就是政府或政党治理形式的“克隆”。1978年开始，大学德育依托建国以来中央政府建立的政令上传下达的通畅机制重新走上正轨，逐步建立起了党政领导共同决策、校长和行政统一负责运作的管理模式。这种宝塔式的行政化管理模式突出了权力在整个德育运行过程中的核心地位和作用，导致德育被分解成一件件“任务”层层下达、层层执行。再次，政治力在德育的全方位渗透和把持，使得教育者与管理者常常自觉不自觉地以政治的眼光看待学生的道德和思想表现，而那些道德和思想范畴内的事理。则由于受到政治性因素的侵扰，失去了独立的品质和自身特有的发展属性。

3、大学德育的知性化使其远离真实的生活世界。从而失却了德育的文化意义和价值。关于道德的“可教性”问题曾是学者们讨论的热门话题，争辩的焦点就在于道德主要是一种知识体系还是生活操守。从现实的德育实践看，思想道德无疑是具有“可教性”的。1978年以来，大学在恢复马列主义理论教育为主要内容的德育工作的基础上，课程教学被视为了大学德育的基本方式。从20世纪80年代大学逐步开设共产主义思想品德课程，到1998年教育部提出的“两课”课程设置方案，以及2005年新一轮思想政治理论课改革方案的实施。大学德育就逐步构筑起了一套完整的知识体系有待学生在课堂中系统学习。如此做法无疑凸显了德育在高等教育体系中的重要地位，但同时带来的问题是，由于课程教学的“繁盛”使其在不自觉中成为了德育的重要依靠，德育被操作成了“知识流淌”的过程，与生活世界日渐疏离。知性化的大学德育成为一种与价值无涉的“科学化”活动，其文化意义和价值被忽视，这也是造成大学德育现代化困境的重要原因。

三、大学德育发展的文化路径

新的时期，面对大学生自主意识日益增强，价值选择日趋增多，精神文化生活水平日益提高，关注、彰显德育的文化性，提升德育的文化品位，以文化的内在属性观照大学德育，实现文化的先进性与德育实效性的双重建构。成为创新和发展大学德育新的时代课题。

1、关注德育的文化价值。不可否认，德育作为教育的组成部分，当然与社会政治、经济环境不可脱离，必然要反映执政者的意志和政治需要，德育在“天然性”上就与政治有着千丝万缕的关系。但是这种关联性不能逻辑地引致为德育成为政治的附庸或工具，从根本上讲，德育是一种文化的存在，我们在看到德育政治价值的同时，更应关注其文化价值。在实行新经济政策的过程中，列宁就曾特别强调：“应当不断宣传这样一种思想：政治教育务必要能提高文化水平。”这不是对德育的一项临时性要求，而是对德育内在本性与规律的深刻把握。

德育是指向人的建设尤其是人的精神世界建设的，德育只有深入人的心灵才能作为一种文化积淀长久存留于人的思想中，才能更有效地向外展示自己的功能和价值。德育的效果不是既定的，而是一种文化角度的意义和价值生成。德育有其内在的精神本性。德育越发展，德育活动的自觉性越强、文化内涵越深刻，文化对德育的引导和建构作用就越强。对大学德育而言，判断其文化价值性的关键应当是看它是否符合学生自由全面发展的要求。正如恩格斯所说：“文化上的每一个进步。都是迈向自由的一步。”先进的德育必然是为学生服务的，它创造出丰富的精神食粮。不断满足学生日益增长的精神文化生活需求；它应该着眼于促进学生的思想道德素质和科学文化素质的提高，提高学生认识世界和改造世界的能力，不断推动学生的自由而全面的发展。

2、拓展德育的文化资源。德育的文化资源是指能够被德育综合利用的现有的文化成果和文化内容。大学德育的文化性，要求我们走出封闭、狭隘和抽象化的逻辑推演模式，自觉遵循文化教育的规律。借助一切对我们有价值的德育文化资源，使德育更具有文化深度和历史厚度。

中华民族有着辉煌的文化创造和深厚的文化积淀，这是大学德育的内源性文化资源。内源性发展倡导“每个社会应该根据本身的文化特性。根据本身的思想和行动结构，找到自己的发展类型和方式”。中华民族优秀的传统文化是凝聚中华民族的原动力，其伟大的内在蕴涵，对于我们今天坚持大学德育文化的前进方向具有重要的现实意义。此外，西方先进的文化思想也是大学德育重要的文化资源。现代教育发端于西方文明，我国现代大学教育的起步就根植于西方文化传播的推进，大学德育应当积极借鉴这些外来的优秀德育文化资源，实现德育的新发展。当然，德育文化资源的内容是多方面的，马克思主义理论，党的德育工作经验和传统，当代科技文化、精神文化和制度文化的成果等都是它的重要组成部分，我们都应积极地吸纳。

3、发挥德育的文化批判与选择功能。德育的文化批判与选择是一个目的系统。一定的社会观念、思想、知识、习惯、风俗等文化因子，如果与德育的目的相一致，则应以积极的姿态加以吸收、调整，纳入其教育的体系。相反，则应予以摒弃。因此，德育的文化批判与选择，就是德育按照其最高价值目标和理想。对传统和社会现实文化状况进行分析与评价，并在文化的比较中进行合理取舍，引导社会文化健康发展。

社会转型是当代中国文化发展的重要背景。这一前所未有的发展趋势带来了政治、经济、价值观和生活方式的多元变革。一方面，激发了学生主体意识的生成，增强了效益观念和求实精神；另一方面，在道德的主体性基础不很坚实的情况下，在社会主义初级阶段市场机制、法制建设不很完善的背景下。各种大众文化和快餐文化粉墨登场，并以其特有的形式对学生的人生观、价值观和道德观等构成了不可忽视的影响。如，为了促进文化商品的消费，极力推销物质至上的享乐主义；为了博取受众的注意，大肆宣扬游戏人生的相对主义和实用至上的道德虚无主义。成长于社会转型期的当代大学生，在价值观的艰难抉择中出现了困惑和迷茫，有些人放逐了对人生理想的价值追求，甚至放弃美丑、善恶的价值判断，躲避崇高、漠视理想、拒绝原则。面对这种现象，大学德育必须根植于当下的社会文化之中，充分发挥道德的文化变革精神，对现实文化进行批判和选择，并在此过程中实现德育本身的“文化性”和德育的最终目标，培育和塑造理想人格。

4、创新德育的文化传递。道德教育主要通过两条途径，即教育灌输和文化渗透。教育灌输带有比较明确的指向性和针对性，文化渗透则表

现出发散性和隐蔽性。两者从不同的角度发挥教育作用，缺乏任何一个方面可能都会影响效果。大学德育一方面要在研究两者的和谐共融、相互补充方面下功夫；另一方面，重点要在德育文化传递上进行全新的、深入的探索，以文化方法实施德育活动。

在现代条件下，以文化方法实施德育，就是要扬弃以往德育的泛政治化思维和知性德育的弊端，通过寻找有效的文化载体，采取民主的方法，以理服人，以情感人，以心交人，以交流、参与、对话的方式进行德育活动。总之，大学德育的文化传递是对社会转型过程中大学德育变革、发展的文化路径的确认和应答，它对于德育建设的意义会愈益凸显出来。对于德育的文化传递，我们要从原有的一般意义上讨论，进入到一种理念、模式的建构上来。真正实现把文化的功能和特性用之于德育的实施，通过文化之“柔和”克服理论之“灰色”，通过文化去关照生命的意义、信念和价值，使德育深入心灵，进入头脑，使被教育者“心悦诚服”，最终实现文化自觉。

5、营造文化育德的氛围。以文化观照大学德育的发展，最终必然定位于在文化育德的氛围中推动大学德育的发展。文化是一个由不同层面组成的复杂整体系统，因此，大学营造文化育德的氛围，也需要沿着学校的精神文化、制度文化和环境文化三重路径同时展开。

学校的精神文化主要由价值观、理想追求、精神面貌、道德情感等组成，其核心问题是回答办什么样的学校和培养什么样的人的问题。在当代，大学要高举爱国主义旗帜，积极营造崇尚真理、追求科学，服务社会、推动社会文明进步的精神文化氛围。学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度。体现特有的管理理念、人文精神和运行机制。学校一方面要根据自身的功能对各项制度，如教学、科研、思想教育等规章制度作出明确安排；另一方面要根据社会的发展要求不断修正已有的规章制度，订立新的规章制度。在这种制度的创立、修正过程中，始终有一种理念在指导。现阶段，这种理念应该是以人为本，彰显人文关怀。学校环境文化由校园的物理空间、设施等构成。学校浓郁的人文气息、优美的校园环境，可以活跃校园人的思维，激发灵感，提升对社会、自然、人生的认识。总之，大学德育要从内容到形式都融入浓厚的文化氛围中，让学生在人文灿烂的育人环境中受到良好的熏陶和教育。

责任编辑：刘龙伏

课堂教学德育管理论文范文第3篇

摘 要：语文学科兼具工具性与人文性，这决定了语文教学不仅承载着培养学生语用能力的任务，还要注重情感态度与价值观目标的达成。语文教师要认识到在教学中实施德育渗透的重要意义，从而对学生进行正确的道德价值培养，促进学生综合素质的提高。文章以初中语文教育和德育之间的关系为例，提出了将两者进行充分融合的具体策略，以期给相关教师提供一些参考。

关键词：初中语文;德育教育;渗透路径

引  言

初中时期是学生形成正确价值观、人生观的重要阶段，而语文学科中蕴含着丰富的德育素材，在语文教学中对学生进行德育，更有利于培养学生良好的品质，促进其全面发展。因此，教师要注重挖掘与整合语文学科中的德育素材，确立合理的德育主题，根据学生的特点将德育渗透于语文教学过程中。这既是教师对学生实施德育的重要途径，也是学校开展德育工作的重要形式。

一、在初中语文教学中渗透德育的意义

从初中语文教材的具体内容来看，思想教育覆盖的范围非常广泛，所摘录的真实案例相对较多，为开展德育奠定了坚实的理论基础。在语文教学中实施德育是教学的重点，也是实现其育人功能的重要途径。语文教学不仅要注重培养学生的语用能力，还要提升学生的道德认知实践能力。

实际上，语用知识与道德认知在语文教学中是水乳交融的关系，二者相辅相成。学科德育是学校开展德育工作的有效途径之一^[1]。语文学科在实施德育方面有着得天独厚的优势。语文德育是以语言技能的培养过程为依托的，德育主题与语用知识之间是密切联系的，具有相互印证的作用。德育由于有语言技能学习这个载体，也就避免了空洞说教，更具说服力与感染力。

学校是培养人才的主阵地，教师要认识到在语文教学中渗透德育的重要意义，促进学生的成长与发展。一是在语文教学中进行德育渗透，可以有效促进学生正确价值观的形成。这是因为初中语文教材编选大多是文质兼美的语篇，不仅具有审美性，还具有很强的思想性，教师可以引导学生挖掘与提炼文本意旨，针对学生存在的思想道德问题进行有针对性的教育，从而提高学生辨别是非的能力，促进学生道德品质的形成。二是在初中语文教学中实施德育，有利于促进学生日常行为的转变。目前，初中生的价值观还没有最终形成，极易受到外界不良因素的影响，而语文教学中人文情怀的熏陶，可以促使学生的思想与道德认知发生变化。因此，教师可以通过语文德育渗透与道德实践活动相结合的方式，促使学生道德认知的内化。三是在初中语文教学中实施德育，可以把学校德育工作落到实处。德育是学校教育教学工作的重点，是教育教学管理体系中的重要组成部分。在语文教学中，教师要重点分析情感态度与价值观目标所蕴含的德育主题，在教学中注重人文氛围的营造，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、初中语文教学中的德育现状

（一）德育工作的地位并未得到提高

在实际教学中，很多初中语文教师并未真正地发挥德育的作用，究其原因在于部分教师受应试观念的影响，在教学中存在重视知识灌输而忽视德育的问题。他们认为语文教学的重点在于培养学生的语用能力，而对学生进行道德教育是学校道德与法治学科的任务。教师没有认识到语用能力培养与道德认知提高所具有的相互促进的关系，进而影响了语文教学中的德育渗透效果^[2]。

（二）学生价值观的复杂化

部分学生受到拜金主义、享乐主义、攀比观念等的影响，不能正确地看待与分析相关道德问题，导致思想变得愈加复杂，这给学校德育工作增加了难度。

三、初中语文教学中德育的渗透路径

初中语文教材中涉及很多道德、法律、集体精神、心理教育等方面的内容^[3]。语文教师一定要注重语文教育的本质，不可反客为主。对此，学校在初中语文教学中渗透德育一定要适度、合理，在学生与教师的共同努力下，更好地加强德育渗透。

（一）改变传统的德育思想及方法

在语文教学中，教师不仅要以现实生活为基础，引导学生加强对课本知识的理解，还要适当引入一些道德实例，从而实现知识传授与德育教育的双向渗透。比如，教师可以现实生活为基础，播放一些与德育教育相关的影视片段，指导学生认真撰写观后感，鼓励学生用心感受与体会，由此才能够将德育与语文课堂相融合，真正地达到素质教育的目的^[4]。此外，教师还可以定期安排学生参与社会实践活动，如带领学生参观纪念馆、烈士陵园等;组织演讲比赛;对学校的一些贫困生进行慰问及帮助等，促使学生更加注重自身的德育建设。

（二）创设客观的教学情境，刺激学生感官

现代化教学技术的广泛应用对提高课堂教学效率发挥着非常重要的作用。多媒体技术已经在日常教学中受到广泛重视，初中语文教师可以借助其来创设真实、客观的教学情境。多媒体技术的应用能够使课堂变得更加生动、形象，触动学生的内心，鼓励学生深入思考与探究，由此达到渗透德育的目的^[5]。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可以借助多媒体平台，为学生播放相关的视频与素材。影片中孔乙己被打断了双腿，被迫用双手爬行，结合音乐背景的渲染，整个气氛变得非常的凄冷与悲凉。此时，教师可以引导学生对孔乙己的性格、内心等进行分析，然后探析当时的时代背景，以便学生能够更好地理解孔乙己的经历，进而激发学生的同情心，使他们懂得如何帮助一些弱势群体。这种教育方式能够加强德育在课堂教学中的有效渗透，促使学生成为“有血、有肉”的人。

（三）与古诗文教学相结合，引导学生从德育角度感受古人的情怀

古诗文是我国传统文化的重要组成部分，而传统文化是我国古代人民对生活经验的总结、提炼和升华，其中蕴含了大量的民族精神，是民族心理的重要表现形式，并且有着强大的生命力，既反映了我国古代的社会习俗，也体现了源远流长的民族文化。在初中语文教学中，部分教师将古诗文教学的重点放在了含义解读和知识灌输上，导致教学模式单一，在很大程度上影响了学生对优秀文化的深入了解。将德育融入古诗文教学中，可以让教师提高对思想教育的重视，有利于培养学生的道德情操^[6]。

例如，《春望》这首古诗的教学目标是让学生在掌握生字、生词的基础上理解这首诗的含义，并能体会诗人的爱国主义思想和忧国忧民的情怀。因此，教师在教学时可以设计不同的环节，并通过不同的板块完成教学。在课堂之初，教师可以用多媒体设备播放杜甫的相关图片，并搭配一定的文字介绍：“他被称为‘诗圣’，生活在唐代由盛转衰的年代，他的诗顿挫沉郁，我们今天要学习的这首诗就是杜甫所作的《春望》，下面我们一起来看看诗人在这首诗中表达了自己的哪些情怀。”接着，教师通读示范，帮助学生熟悉其中的生字和生词。随后，教师让学生大声朗读《春望》，同时用多媒体设备播放合适的音乐，让学生更好地理解这首诗的整体情感基调。然后，教师让学生以小组为单位，尝试翻译每句诗的含义。当学生结束讨论后，教师带领其逐句翻译这首诗，并用多媒体设备展示每句诗描写的场景。如“国破山河在，城春草木深”这一句，教师可以展示古代战乱后的破败场景，并与生机勃勃的遍地绿草作对比，让学生直观地理解这句诗的含义。通过这种方式，学生可以直观地了解战乱场景，从而产生情感共鸣，并真正理解“家书抵万金”这句诗表达的急切心理。此时，学生就能体会到本首诗传递出的整体情感基调，明白古诗表达了作者关心国家命运、忧国伤时、思亲悲己的思想感情。在这样的课堂上，教师在完成教学任务的同时，实现了德育渗透。

（四）注重与实际生活相联系，帮助学生进一步完善人生观和价值观

德育的内容一般包括生命伦理学和信息技术伦理学等，这些内容都关乎当下的热点事件，如性教育知识、网络道德等，而且这些内容和初中生的实际生活相贴近，能引起他们的情感共鸣。因此，语文教师在实际教学中要有意识地融入一些社会事件，激发学生的课堂学习兴趣，并在讲授知识的过程中渗透德育。

例如，《我为什么而活着》一课的教学目标是让学生产生对人生价值的追问，提高思考能力，同时能了解罗素推崇的人生观，进而建立自己正确的人生观。在教学这一课时，教师可以将本篇课文的内容引向现实生活，与社会热点相联系，如被儿女抛弃的老人无家可归等。而在讲解人生的意义时，教师可以列举一些著名的历史人物，让学生从生命的意义这一角度来理解这些历史人物对待生命的做法。比如，耶稣自愿被钉十字架是为了拯救他人，孟子的社会愿景是“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”……将本课的内容与实际生活相联系，能让学生从更为真实的角度思考“我为什么而活着”这个问题，并受到古今中外伟大人物的生命观的影响，从而树立正确的人生观和价值观，努力做一个对社会、对他人有用的人。

（五）发挥课外阅读、写作教学等辅助德育的良好功能

在初中语文教学中，课外阅读是一项非常重要的内容^[7]。高效的课外阅读不但能够拓宽学生的视野，而且能够增强学生的意志力，有利于培养学生良好的道德品质。由于初中生的生活阅历有限，辨别能力不强，思想不够成熟，语文教师要结合学生的年龄特征设置不同阶段的品格培养目标，同时要根据学生的认知水平选择他们感兴趣的书目，以鼓励学生积极参与课外阅读活动。当然，在此期间，教师要对学生提出的疑问进行解答，并给予正确的指导与教育，由此使学生获得更全面的发展。

另外，写作也是语文教学中非常重要的内容。在写作训练中，学生需要将自己的主观思想呈现出来。这能充分地体现学生的思想深度与思维方向，便于教师对学生的想法、处事态度等有更全面的认知。要想写出一篇优秀的文章，学生需要有明确清晰的写作思路，且立意要新颖。所以，语文教师在开展写作教学时要加强德育渗透，使二者互相促进和影响，这对培养学生乐观向上的态度有积极作用。另外，教师要通过写作训练来帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，使文章要表达的思想更明确，这不但能够激发学生的写作兴趣，而且能使学生感受到写作的乐趣，逐步提高语文学习能力。在写作教学过程中，教师也需要向学生提出相关问题，鼓励学生在课堂上进行讨论，使他们自由地表达自己的想法与意见，以便教师更好地掌握学生的思想，最大化地挖掘其潜能，由此创设更加自由、宽松的课堂氛围，进一步增强学生的学习积极性。另外，教师在批改学生的作文时，一定要加强各个环节的审批，多给学生一些正面的点评与指导，以达到潜移默化的教育目的，使学生在不知不觉中形成良好的思想品质，为促进学生的全面发展做好铺垫。

结  语

总之，德育对培养学生的良好品质、健全人格等有着重要的促进作用。语文教师一定要注意课堂教学与德育的结合，借助多种教学手段，使德育实现高效渗透。在以后的教學工作中，教师要帮助学生树立良好的人生观与价值观，以便培养出更多高素质的优秀人才。

[参考文献]

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[3]赵艳霞.关于初中语文教学实践活动中德育渗透的思考[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：145-146.

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[5]颜志礼.初中语文教学中德育教育开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：126-127.

[6]马晓红.探讨初中语文教学中德育教育开展的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：142.

[7]李斌，罗海霞.如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].华夏教师，2019（20）：18.

作者简介：刘文华（1976.10-），女，广西玉林人，任教于玉林市玉州区城西第一初级中学，高级教师，本科学历。

课堂教学德育管理论文范文第4篇

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，不仅仅存在于德育课堂上，而是贯穿于整个教学始终。课堂教学是德育教育的主阵地。每一个教育工作者，都要将德育教育渗透到教学实践中，让德育教育在课堂教学中开花，培养出一批批适合岗位需要、并具有良好思想道德品质的社会主义事业现代化建设者。

关键词：课堂教学;德育;教育

德育是素质教育中的一个重要组成部分，它不仅存在于德育课堂，而是贯穿于教学过程始终。教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德是具有重要作用。因此，以学科内容出发，加强德育教育针对性，应把思想品德教育贯穿于教学始终。把德育教育放在首位，坚持社会主义办学方向，重视思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是培养社会主义建设者的重要保证。

一、渗透原则

1.紧密性

教师依据教材在施教过程中，应该充分利用教材挖掘德育素材，找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。以化学工程专业中《信息检索》课为例，基于网络安全、信息安全等知识点，教师可以在教学过程中渗透德育安全教育。同时，充分体会在网上发布的化工信息需要确保准确可信。

2.实效性

在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，我们还以《化工信息检索》为例。可以让学生以不同的身份进行实验，当学生在网上检索信息的时候，最不希望的就是遭遇网上欺骗。反过来，教师可以启发学生，作为化工信息发布者最需要的就是诚信和守时。通过实际模拟与换位思考，学生更加容易接受这种方式的诚信教育。

二、渗透方法

1.教学手段的创新

教材当中还有许多内容遵循学科德育渗透原则，关键在于如何挖掘并渗透到教学当中。教师在备课与课堂教学过程中，要恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者与评价者。按照课程自身规律，认真进行课程改革，树立新的教学观念，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。在《化学制药工艺学》的教学中，教师可以采用“模拟公司”教学方法开展教学，通过这种教学改革实验，不仅大大提高了学生的学习兴趣，同时也对学生的工作态度、服务意识、诚实守信的职业道德方面进行了潜移默化的教育。

2.教材教法的研讨

要贯彻德育为首的方针，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育。开展教材教法的研讨，有利于教师充分挖掘寓于教材中的德育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质。化工专业的专业课和技能课是学生普遍欢迎的学科，如能抓住这块阵地，进行德育教学，能起到意想不到的效果。当然，这些课程在教学中的德育与专门的德育课程有着重大区别。它的重点是专业和技能的教学，教师必须在课程上按照教学计划，保质保量，按时完成教学任务，不允许教师在此之外占用太多的时间单独讲德育理论。它必须是结合本学科的教学内容，因势利导、潜移默化地进行德育教育。例如，我们在《化学制药工艺学》学科教学中，通常增加职业道德规范的内容，使学生们一开始学习会计就接触职业道德，感受到浓重的道德氛围。

三、以渗透德育教育为目标的教学改革尝试

课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础，也是最根本的育人环节。学生成长过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。因为課堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，并伴随着学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

四、结论与认识

课堂教学是德育教育的主阵地。每一个教育工作者，都要将德育教育渗透到教学工作中，让德育教育在课堂教学中开花，培养出一批批适合岗位需要的具有良好思想道德品质的社会主义建设者。

参考文献：

[1]杨坤杰，郝文利，郝岩.网络环境下德育教育变革分析——评《德育教育与创新能力发展》[J].中国教育学刊，2021（01）：116.

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[3]季军媛.抓好高校教学管理 提升学生德育水平[J].科技风，2020（30）：153-154.

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[5]朴雨龙.新时代高校学生德育工作创新发展路径研究[J].青年与社会，2020（24）：159-160.

1.重庆三峡学院绿色化工重庆市重点实验室

2.重庆三峡学院环境与化学工程学院

课堂教学德育管理论文范文第5篇

《詹天佑》一课是小学六年级语文课文，对詹天佑的课文的描述，字里行间透露着他满腔爱国的情怀，引人入胜的字句铿锵有力，其精神品质在文中体现的淋漓尽致，不畏艰难，尽职尽责， 詹天佑的杰出才华和爱国精神，给予我们无限的启示和遐想。学校是学生学习和提升自我品格的主要场所，在学生的品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，要对学生进行思想品德教育进行良好的把握，那么如何将德育培养确实地运用在在教学管理中呢？

一、激发学生的爱国之情。

国主义教育，既是一个永恒的历史主题，也是当代青少年德育教育的主动脉.列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情.” 爱国主义教育在教学中存在着得天独厚的优势：五千年的文明史，贯穿着“知我中华，爱我中华”的屈辱史，也是一部炎黄子孙不畏强暴，反对外国侵略的爱国史。

詹天佑面对外国保持对中国人的嘲笑，在重压之下毅然接受修筑紧张铁路的任务，在修筑过程中遇到困难，他总是想“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好”。他对祖国深深的热爱化为战胜困难的动力，克服重重困难，凭借杰出的才能完成紧张铁路的修建，对藐视中国的帝国主义一个有力回击，为国家争得荣誉。如今新的国际环境条件下，软实力更加需要增强。青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，培养和造就具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。结合这一教材，渗透爱国主义教育，使学生受到熏陶，爱国之情油然而生。爱国主义要求学校

（1）要抓好学生的人防教育

学校防空知识教育，是学校国防教育的重要组成部分，是法律赋予教育部门的一项重要任务。搞好学校防空知识教育，对于激发学生爱国热情，培养爱国主义精神，全面提高学生综合素质，增强学生平时防灾减灾和战时自我保护能力，增强全民国防观念，都具有十分重要的意义。

（2）建设好校园爱国主义文化氛围

良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能，是一种无声的力量，它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此，学校那么些在精心创设爱国主义教育环境，引导学生由入境而入情，从中受到感染和启迪。

二、品读感悟，树民族之魂

要让学生了解历史、认识过去，从而树立民族自尊感。《詹天佑》一文中告诉我们：清朝末年，清政府腐败无能，中国受帝国主义的欺侮。当清政府刚提出修筑京张铁路计划时，好多帝国主义国家都想争夺这条铁路的修筑权，妄想控制我国的北部。他们既互相勾结，又互相争夺，百般阻挠，无理要挟，鄙视嘲笑，说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大的侮辱。所以在教学过程中要告诉学生，过去屈辱的历史让它永远过去，不再复返。我们要铭记在心，洗雪耻辱，树民族之魂，振中华之威，为使我们的祖国更加繁荣富强，为使我们的民族更加兴旺发达而勤奋学习。

学校教育是人的一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。从某种意义上讲，学校教育决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。倡导和推动民族文化进校园，通过学校教育来传承民族文化，无疑是民族文化传承的最佳选择

三、教做人之道

在勘测线路中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁…… 塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。教育者要教育学生树立，知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。教育学生学习詹天佑夜以继日的忘我工作精神；他亲自带领学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点构图。山顶泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。教育者同样也要教育学生具有踏实肯干，身体力行和群众同甘共苦的工作作风。

四、实践体验，立创新之志

詹天佑在当时科学技术极其落后的情况下，为了缩短工期，在开凿隧道中，结合实际采用了中部凿井法和两端凿进法，从而提高了工效；为了使火车爬上陡峭的山坡，他又设计了一种人字形线路，这些都充分显示了詹天佑非凡的创造精神。创造型人才的培养需要从青少年抓起，青少年时期是创新性思维和创造力发展的重要阶段。学校肩负学生创新性思维和创造力培养的重任。科技创新，并不神秘，它就在我们的生活中。教育者要教育好学生在平时做个有心人，善于观察，勤于思考，乐于探究，勇于实践，那么我们也能有所发现，甚至有所创造。学校也可以根据科技节主题，在学生中开展丰富多彩的科技教育和科普宣传活动。积极组织学生参加各级各类的科技创新大赛及科技社团活动。开展好学生研究性学习等实践活动。利用好课堂教学，培养学生科技兴趣与思维创新品质。科技创新无处不在，生活中、学习中时时处处渗透着创新思维、品质与能力的培养。

中国一位领导人曾说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育在经济发展中的地位和作用越来越重要，而提高学生的创新意识，培养学生的创新思维是素质教育的重要部分。在推进素质教育的过程中，每一位教师应启迪开发学生的智力，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。那什么是创新教育呢？创新教育可以定义为：“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育。”在实施创新教育和教育创新的过程中，有两个关键问题需要考虑：一是从目的角度来说，应该培养什么样的创新素质？二是就实现途径来说，应该培养什么样的理论指导教育创新或改革？

有人认为创新教育要培养学生的创新精神，创新意识，创新能力或兼顾以上几个方面。然而，在我们来看，创新的关键不是“想不想”的问题，而是“能不能”的问题，所以，在实施创新教育的过程中，学校担负着重大责任。那么学校如何实施创新教育呢？

创新是人的本能，没有创新就没有科技进步，也就没有社会的发展，教育对象所具有的创造力品质优劣，直接决定了教育成败，也影响着国家、个人、社会的进步和发展。因此，加强创新精神的培养，是教育的重要目标。学校在实施创新教育的过程中担负着不可推卸的责任。

文化是一个民族、一个国家强盛与繁荣的“软实力”，而“软实力”的核心就是我们的民族文化。青少年自我品质和民族意识的提高，才能永葆“软实力”的活力充分认识学校教育在民族文化传承中的地位和作用，并通过学校教育让一代又一代民族的未来不断弘扬民族文化，铸造民族精神。一个具有鲜活生命力的民族才能屹立于世界民族之林，才能成为世界民族大家庭中的一员，并以自己独特的方式为世界文化宝库不断奉献自己的智慧与才华。

课堂教学德育管理论文范文第6篇

摘要：对学生进行德育教育，符合现代小学教学以及学生培养的要求，对于丰富小学教学内容，培养学生对德育学习的兴趣，促进学生思想素养的发展都具有重要的作用。尤其在中国素质教育发展背景下，小学教学中教师更需要重视对学生进行德育教学。因此文章从新时代背景出发，分析德育教学对小学生成长和发展的重要作用，同时探讨德育教学中存在的问题，最后提出具体的对策建议，希望能够提高小学德育教学的质量和水平。

关键词：新时代;小学;德育教学;现状及对策

一、 引言

在中国传统的小学教学过程中，教师将主要的教学时间放在了如何提升学生的学习成绩方面，而对学生思想道德水平的发展缺乏有效的重视。这样的教学模式不仅不利于学生的长期成长，同时也不符新时代对小学生教学的要求。因此要求小学教师能够树立对学生进行德育教学的理念，重视德育教学对小学生思想观念形成的帮助作用。同时结合小学生的实际情况以及教学的要求，不断创新德育教学的方法，在学生的启蒙阶段对学生进行德育教学。

二、 德育工作开展的意义以及作用分析

（一）德育工作的意义分析

小学教学阶段不仅是学生获取知识的重要时期，同时也是小学生思想素养形成和发展的重要阶段。在小学教学阶段开展对学生的德育教育，符合新时期小学生培养的要求，对促进学生思想素养的发展，提升学生的道德情操，都起着重要的作用。特别是在中国新课改以及素质教育快速发展的背景下对小学生进行德育教育，也有助于营造良好的教学氛围，使得小学生能够更好更快地发展。尤其是在中国当前小学教育重视程度不断提升的背景下，如何开展有效的德育教学，已经成为小学生成长的关键环节。因此要求教师以及学生家长，能够从长远角度出发，对学生进行思想教育以及品质教学。小学教师在德育教学过程中，需要将德育教育作为课堂教学的重要内容，使得学生的培养质量能够得到提升和发展，为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）德育工作开展的作用

德育教学是新时代小学教学中的重要内容，有利于让小学生掌握更多的德育内容，丰富小学教学的手段，让学生的思想观念能够得到有效的形成和发展。尤其在学生启蒙教育的早期，对学生进行德育教育具有重要的作用。

第一，有利于促进师生关系的和谐。小学生在年龄上相对较小，思想发育并不成熟，如果不能对学生进行有效的思想教育，将可能会导致学生出现叛逆，不利于与教师的沟通交流。同时对学生进行有效的德育教育，可以在班级中营造一个良好的学习氛围，使得小学生能够更好更快地发展。

第二，有利于营造良好的课堂氛围。在小学课堂教学中，小学教师还需要通过对学生进行德育教育，来营造出良好的课堂氛围，让学生能够更加有效地进行学习。并且对小学教师来说，有效的德育教学也是班级管理中的主要内容，可以有效加强学生与教师之间的沟通交流。在中国传统的小学课堂教学中，教师往往成为课堂教学的主体，而学生则是被动地进行学习，这种教学方式不利于提高学生的学习成绩。并且在小学教学过程中开展对学生的道德教育，可以让学生得到全面的发展，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。所以要求小学教师以及家长，能够根据学生成长的需要采取有效的措施，对学生进行相应的教学。

第三，有利于促进学生思想素质的发展。对学生进行有效的德育教育，能够促进学生思想素养的发展与进步。在长期的应试教育背景下，教师对学生思想素养的发展与进步并不关心，而将主要的精力放在如何提高学习成绩上，导致学生无法快速地适应社会的发展。所以教师需要从学生的实际情况出发，对教学方法进行改进，采取针对性的措施对学生进行因材施教。

在小学教学中对学生进行德育教学，符合新时代小学教学的要求，对于提升学生的思想素养，促进学生的长远发展帮助较大，因此要求小学教师能够采取有效的方法，加强对学生进行德育教学。

三、 小学德育教学中存在的问题

虽然德育教学在小学中的作用明显，但是由于中国长期应试教育的影响，使得人们对学生德育教学的重视程度相对较低。同时由于德育教育具有较强的抽象性，加之教学方法的影响，使得小学德育教学的过程中，仍然会存在着相应的问题，笔者将其总结如下：

（一）对德育教学缺乏足够的重视

首先，在中国小学教学过程中对学生的教学，主要以书本知识教学为主，以提升学生的学习成绩为主要的教学目标，在学生德育教学方面的重视程度相对较低。产生这种现象的原因，一方面是因为教师和小学生对德育内容学习的重视程度相对较少，没有看到德育教学对自身成长的重要作用。同时由于小学生思想成长尚不成熟，在很多德育内容的学习时无法理解其中的含义，因此不能积极地汲取德育教学的知识。从中国小学教学的实际情况能够看出，不同的學生在德育教学中的参与程度以及学习能力，都具有较大的差异。为了提高对学生的德育教学，要求从思想意识上提升对德育教学的重视。

（二）对德育教学的方法缺乏创新

其次，在小学德育教学过程中，虽然教师能够对学生进行相应的德育教育，但是在德育教学的方法和措施方面，仍然以书本理论知识教学为主，缺乏对教学方法进行有效的创新。这样的教学模式使得小学生无法准确理解德育教学的内容，更谈不上如何在生活中对这些德育知识进行实际运用。通过对中国小学德育教育进行研究后能够发现，大多数学生在德育知识的学习中，往往采取死记硬背的形式，最终导致知其然而不知其所以然。同时在小学德育教学过程中，能够起到的教学效果相对有限。小学生在学习了德育的内容之后，不能进行有效的实践。

四、 小学德育教育工作的开展策略

通过上面的介绍并且对中国小学德育教学进行分析后能够发现，在小学教学中对学生进行德育教育，符合学生思想素养成长的要求，对促进学生的全面发展，提高学生道德水平都具有重要的作用。因此要求小学教师重视德育教学对学生成长的作用，同时采取有效的措施来对学生进行德育教育，小学教师需要创新教学方法，为此笔者提出了以下开展德育教学的策略。

（一）发挥小学教师的言传身教作用

为了提高对小学学生的德育教育，需要从小学教师的角度出发，充分发挥小学教师的引导作用。研究表明，小学教师不仅对学生的知识积累以及学习成绩的提升，能够起着重要的作用，同时对学生思想以及言行也能够进行引导。尤其在对学生的德育教育中，更需要充分发挥小学教师的言传身教，形成一种榜样的作用，让学生能够对教师的行为进行模仿。这就要求小学教师在生活中形成良好的思想道德品质，做到关心他人，关心集体，关心国家大事以及民族命运。在这样言传身教的教学形式下，可以有效培育出学生的爱国主义情感，提高学生们的思想道德素养。

（二）以爱国主义教育为切入点

小学教师还需要加强对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义情怀，让学生形成正确的三观。小学教师需要借助于一定的教学手段，或者通过观看爱国主义教学的影片等形式，来提高学生的爱国主义素质。对学生的爱国主义教学，需要渗透在日常生活中，并且对学生的爱国主义教学需要常态化，利用一切可以利用的方式对学生进行教学。例如，小学教师可以定期带领学生参观教育基地，或者对学生在纪念馆中进行爱国主义教育。

（三）创新德育教育的方法

小学教师还需要根据实际教学的需要，对德育教育的方法进行创新，使得学生的德育工作能够顺利开展，克服传统德育教育的枯燥性，提高学生对德育内容学习的兴趣。要想提高学生对德育内容的了解，首先需要对他们进行德育内容的教学，提高学生对德育发展过程的认识。尤其需要让学生了解到，在小学教学德育过程中，对学生有影响的一些重大事件，让学生能够不断提高自身的素养，加强对自身德育的发展。并且小学教师需要根据学生思想素质发育的实际情况，结合书本的内容来开展德育工作。

（四）丰富班级德育活动

在小学德育工作的开展中，小学教师要不断丰富班级德育活动，根据学生情况组织德育活动，使学生对参与德育活动产生潜移默化的影响。教育。活动，从而提高自身的内在素质。例如，小学教师可以将德育充分融入日常教学过程，不断提高学生在教学中的主导地位，加强师生互动。同时，也有必要让小学生对日常行为规范有更熟悉的认识，让学生在日常生活中能够严格按照课堂和学校管理的规则来约束自己的行为。而小学教师需要对学生的行为进行有效的监督，让学生养成良好的行为习惯。重要的是，在德育活动的开展中，中小学教师要充分了解学生的身心发展情况，积极引导学生，提高学生的思想素质和道德品质。

在开展德育活动中，小学教师可以通过假期主题班会的形式，对学生进行爱国主义教育。比如在母亲节，学生可以给妈妈送礼物，增进母子关系;五一劳动节，可以组织学生做集体作业，让学生体验工作的乐趣。在开展德育活动中，小学教师要结合节日和环境氛围，提高德育教学的有效性。

（五）创新德育教育形式，激发学生学习兴趣

在小学德育发展中，小学教师也应创新德育形式，激发学生对德育教学的兴趣。在开展小学德育工作中，小学教师要从学生的实际出发，采取科学有效的方法，加强对学生的德育教育。小学教师要兼顾小学生心理发展，结合小学生心理发展特点，在德育教学活动中不断创新。例如，在组织德育专题班会时，小学教师要为学生营造愉快的教学氛围，给学生更多发言的机会，增加学生对德育教学的参与度。

（六）提高小学教师的综合素质，为德育工作奠定基础

在推进小学德育工作的同时，为了提高德育教学的实效性，还需要不断提高小学教师的整体素质，开发小学德育教学方法。小学教师是小学教学阶段的教育先行者，他们的言行将对学生产生非常重要的影响。因此，小学教师首先要有良好的道德观念和思想作风，才能为学生树立良好的规范。考虑到中国小学教育的现状，部分小学教师在实际教学过程中并不重视德育的发展。他们不仅注重向学生传授知识，更注重培养学生的思想素质。因此，鼓励小学教师从学生的实际情况出发，在课堂管理中加强德育建设，让学生在课堂学习中能够感到耳目一新，从而更好地对德育内容进行学习。

五、 结语

综上所述，对学生进行德育教学，既是德育教学的需要，同时也是小学教学的要求，能够在学生思想道德形成的早期对学生进行良好的影响，使得学生树立正确的三观。因此，小学教师需要重视德育教学对学生成長的重要作用，结合小学教学和小学生思想素养发展的需要，不断创新德育教学的方法，充分发挥出德育教学对学生成长的作用。

参考文献：

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作者简介：

朱春霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇阳坡小学。