课堂教学创新教育论文范文第1篇

创新是个外来词，它的含义有两点，一是引入新概念、新东西;二是革新。也就是说前所未有和“引入”都属于创新。熊彼德认为“新的或重新组合的，或再次发现的知识被引入经济系统的过程”称之为创新。显然，在他看来创新既包含了前所未有，也包含了对原有的重新组合和再次发现。他对创新的解释恰好与我国实施的素质教育需要解决的两大重点问题相吻合。

2 创新教育目标在小学数学课堂教学中的定位

以培养学生创新精神为首要目标的创新教育，可以围绕创新三层次核心内容展开，即通过各种教学形式，培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。

2.1 探索精神的培养

坚持对知识再次发现探索式学习观念，本身就是一种科学精神。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动。

小学数学教学过程的基本特点是它既是一个以小学生为认识主体，以基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊认识过程，又是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程。

2.2 综合的能力培养

从某种意义上讲，综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。对此，熊彼德认为，绝大多数创新都是现存知识按照新的方式的组合，他把创新与新组合视为同义词。

所谓知识的重新组合，就是把原来几种知识联系起来合成为一种综合知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来，成为具有新特征、新功能、新内容的知识。

课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次：一是将某学科课程内部的知识进行重组;二是将不同学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童，因此，小学数学课堂教学可从第一层次入手，通过教学引导小学生跨出课程规定的内容，把学过的知识重新组合，并运用这种重组的知识解决实际生活中简单的问题，从而内化为创新精神和创新能力。

2.3 创造意识和创造能力的培养

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，在适当的教育下，它可能在每一学生身上发展和显现。当然，限于生理年龄特点，我们无法要求所有学生在小学阶段都具有很强的创造能力，但创造意识的培养则必须从少年时期开始。

创造意识是创新素质培养的前提。创造能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心。自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、楔而不舍的意志等非智力因素。逐步培养小学生创造“前所未有”事物的能力，就小学生而言则可以从重新组合着手，注重培养小学生再次发现和重新组合的品质，就是为他们的创造能力营造基础。

3 创新教育过程在小学数学课堂教学中的实现

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”创造思想的形成，并不意味着创新过程的结束，也不意味着创新教育目标的最终实现。创新教育如果只停留在培养学生创新精神阶段，而不注意引导学生把新思想“转化”为解决问题的能力，那么就无法提高创新的品质。

那么，如何在小学数学课堂教学中培养小学生的创新精神和实践能力呢?

3.1 创设良好的学习情境, 培养学生的创新思维

从培养实践能力的视角，我们可以重新发现创新思维、创新想象和创造技法训练的作用。完成创新过程必须为小学生建立从新思想到应用“产品”之间的桥梁。《数学课程标准》提出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。并且“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”

基于上述认识，教师可根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，鼓励学生在学习过程中标新立异，有针对性地进行发散思维和逆向思维的训练等，都不失为激发潜能、促进创新运用的有效形式。如：讲认识直角时，教师可出营造情境建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角?为什么?这样设置问题，必将迅速点燃学生思维的火花，进而打破常规的思维方法和技巧。因为小学生的创造力更多地表现为想象，包括想象的新颖性、独立性和丰富性等。

3.2 给学生创造动脑动手的机会，培养小学生的实践能力

创新能力的培养更重要的是，要为学生提供动脑动手解决实际问题，把思想变成“产品”的创造空间。认识主体思维的具体形象性和认识对象的抽象概括性决定了小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性。无论是提高小学生的计算能力、初步的逻辑思维能力和空间观念，还是用所学数学知识解决简单实际问题的能力以及培养良好的思想品德和行为习惯，都要求教师在教学中必须加强实际操作和直观教学。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”教与学都要以“做”为中心。比如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“学数学”的快乐。

3.3 联系生活，让学生感受数学的价值。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

当然，创新教育除了勇于打破教学常规、鼓励小学生主动参与课堂学习外，还需要教师采用现代化教学手段，为学生独立探索和自学创造条件。同时注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。其实无论是创新精神，还是实践能力的培养空间，实际上就是过去多种教育形式的重新组合，使之具有新的指向和新的作用。

摘要：时下在新课标出台后, 全国范围内的中小学又进行了新一轮课改, 由此引发了整个基础教育领域对创新教育的研究和实验的热潮。但是, 不管怎样实验, 深化教育改革的指导思想和措施都不能离开素质教育需要解决的两大重点问题, 即培养学生创新精神和实践能力。本文谨就小学数学课教学怎样培养学生的创新精神和实践能力谈几点看法。

课堂教学创新教育论文范文第2篇

语文作为义务教育最重要的一门学科，不仅是人们日常交流的工具，而且是我国悠久历史的载体。小学语文是小学生深入学习各学科的基础，因此就变得尤为重要。当今时代是飞速发展的时代，也是由应试教育向素质教育转换的重要时期，面对新世纪的挑战，需要学生具有创新能力。我国的传统教育模式限制了学生的创新性思维，阻碍了学生自主学习能力。语文教学要想进行创新素质教育，首先要从课堂教学实际出发，培养学生的听、说、读、写能力，其次要积极引导学生正确的价值观、人生观和荣辱观，最后还要激发学生的求知欲，鼓励学生的创新精神。

创新是人类改造并超越现实的活动，是人类生活经验发展的结晶。创新教育的宗旨就是培养学生的潜能，促进学生向着创造性人才发展的新型教育模式，有利于提高教学质量。创新教育依托于课堂而实现其价值，处于新世纪的小学语文课程，在创新教育中扮演着重要的角色。另外，对于小学生而言，创新就是要求他们善于发现新事物，掌握新的学习方法。小学语文课应该是充满乐趣，充满激情的，而不是固守传统模式的灌输式教育。

正是当前小学语文教学现状推动着课堂创新教育必须要尽快实施，创新教育课题就成为每一个教育工作者面对的挑战。在以往的教学模式里，教师在讲台上采用“满堂灌”的老方法，学生参与度非常低，虽然这种教学方式也培养出了许多人才，但是并不提倡，因为这种一成不变的教学方式已经不能适应时代发展的需要了，课堂气氛不活跃，学生思维得不到发散，学习效率不高，学生始终处于松懈状态。现实表明，改变当前课堂教學的现状是当务之急，运用创新教育教学理念，实施创新教学策略，是改革当前课堂教学现状的有效途径。因此，语文教学如何顺应时代需要培养出创新型学生，实现创新教育，这些问题就成为语文教师应该思考的问题。

一、联系实际，鼓励学生主动探究

小学语文课堂的主体是学生，教师要采用多种教学方式，针对小学生的心理状态，进行有效的教学安排：多给学生自由的时间，通过沟通交流，让小学生知道学习的乐趣在哪里；同时给予他们自主探究的机会，激发学生学习的激情。语文在我国的发展历史悠久，具有深远的影响力，但是受到传统观念的影响，使得语文教学只重视知识的传授而忽略了培养学生学习的能力，从而使学生认为学习语文是一种负担，也使语文脱离了实际。其实，语文教材中的每一篇课文都是来源于实际。学生自主学习是现代学习方式的表现，即平时自觉的遵守课堂秩序，积极主动的学习。新课标明确要求把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，就标志着现在的教育由“应试教育”向“素质教育”转换，由“被动教育”向“主动学习”转换。因此，语文教师在安排教学时要联系生活实际，让教学贴近生活，才能使语文与生活有机结合。

二、依托课本，构建新型教育模式

课本是一切知识的来源。小学语文课文不仅仅是一本书，更是连接广阔天地的阶梯。教师在安排教学过程中要以课本为基础，充分依托于教材又不完全拘泥于教材，有步骤有针对性地向深度和广度渗透知识，使学生拓展思路，更加热爱学习。小学语文教材中有很多内容是比较浅显的，学生一看就懂了，这样的知识点教师只要正常讲授就可以，不必要做过多研究。对于课本中的重点难点，比如古诗和要求背诵的课文等要让学生深入学习，引导学生探讨课文的中心思想，激发学生的学习潜力。对于小学语文课本中的好课文，教师要挖掘出有价值的知识点，把握培养良机，培养学生的求异思维和创新思维。我国的语言文化丰富多变，用词用语都没有固定的模式，同样的意思可以有很多不同的表达方式，即使同一篇课文，因为每个学生的基础和知识构造不一样，也会有不同的理解。因此，语文教师在教学中要尊重学生的发言，用鼓励的态度去启发学生，锻炼学生独立思考，引导学生去比较答案的好坏和正误，培养学生的创新能力。

三、更新思想，巧妙设计创新情景

学生的创新思维在一定程度上来源于教师的创新思维。因此，教师在教学过程中要灵活运用教学手段，创造出和谐愉快的课堂氛围，引导学生创新思维，这也正是判断教师教学是否成功的关键所在。根据我的教学经验，我认为小学语文课要根据小学生的实际情况，教师适度开设情景教育，不仅能够保证课堂教学顺利进行，还能够充分调动学生的学习积极性，使语文教学真正的实现生活化，才能帮助学生更好地理解课文，真正激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生受到启迪。教师设计情景课堂，要根据教材内容，不能脱离现实，如教学《月光曲》一文时，可以先通过贝多芬的《月光曲》音乐导入课程，通过多媒体教学播放月光从海平面升起的情景，让学生能够感受到月夜的美丽和安逸。当学生沉浸在这种环境中的时候，教师就顺理成章地进行课文讲解，在真实的画面前，使得教学效果更加完美。

四、启发想象，积极开展教学活动

想象是创新的翅膀，小学生的综合想象能力非常强，教师在语文教学中要充分挖掘这些因素，大胆地进行创新引导，既能够帮助学生理解知识点，又能够培养学生创新能力。在一定程度上，事情都是“只怕想不到，不怕做不到”。儿童的兴趣往往来自于好奇心，好奇心有了，他们就会产生浓烈的兴趣。教师可以根据学生的所见所闻展开教学，帮助学生进行想象力的培养，从而使学生在玩中成长，让学生展开想象的翅膀。教师可以利用自习课和作文课有意识的组织一些小型教学活动，为学生创设活动情景。比如“成语接龙”，引导学生加入体验，让他们在游戏中加深印象，为以后的语文学习打下基础。教师在教学中要运用有利的教学方法，激发学生创造兴趣，吸引学生投入到教学活动中去，促进学生创新意识的形成。

总之，语文教学要坚持把素质教育放在第一位，坚决杜绝扼杀学生创新思维的行为。语文教师要时刻牢记自己的责任，提高自身文化素质，勇于探索新的教学方案，激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量，真正挖掘出学生的潜能。语文教学的创新教育是不容忽视的，也是时代发展的必然要求，创新已经成为了语文教学的主旋律，创新教育得以实施的前提就是要求教师具有创新意识，不再授之以“鱼”，而是要授之以“渔”。从本质上讲，创新教育是一种以人为本的教育模式，属于高标准高要求的素质教育，是一种具有深远意义的教育思想，所以我们小学语文教师必须抓住契机，深入贯彻语文课改内容，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。

（责编 张亚欣）

课堂教学创新教育论文范文第3篇

摘 要：最近几年，我国职业院校学前教育舞蹈教学工作不断创新，通过舞蹈学习可以帮助学生学会审美，感受生活的美好，发展学生的综合素质。笔者从事职业院校学前教育专业舞蹈教学工作多年，认识到舞蹈教学中必须渗透创新教育，激发学生的练习热情，发掘学生的学习潜能，在掌握舞蹈技巧的同时敢于大胆实践，早日成为国家幼儿教育的中坚力量。

关键词：职业院校；舞蹈教学；创新教育

创新教育是摆在我国各级学校面前的主要任务，在职业院校学前教育舞蹈教学中引入创新教育理念得到了广大专家学者的大力关注，必须改革当前舞蹈教学内容，逐步形成完善的创新教育体系和舞蹈教育模式，才能彰显创新教育的作用，推动职业院校学前教育舞蹈教学创新工作的顺利开展。

一、 职业院校舞蹈教学中开展创新教育的意义

在过去较长时期内，职业院校学前教育舞蹈教学大多应用传统教学模式，教师占用了课堂的大部分时间，强行将舞蹈知识与技能灌输给学生，不能与实践有机联系在一起，忽略了学生的感受，所以，职业院校舞蹈教学必须引入创新教育模式，促使学生早日成才。

（一） 有利于提高学生的创新思想

舞蹈教师在教学中要将学生作为学习活动的主体，鼓励学生敢于挑战自己，树立稳定的学习自信心，学习过程中勇于改革与创新，才能提高学生的创新思想，收到较好的教育、教学效果。

（二） 有利于提高学生的创新水平

创新教育的主要内容包括培养学生的观察能力、想象能力、参与能力。我国职业院校学前教育舞蹈教学开展创新教育还处于起步阶段，有的学生对舞蹈学习缺乏正确理解，但舞蹈学习与其他学科不同，要求学生必须身体敏捷、具备一定的观察能力，才能提高舞蹈学习效率。舞蹈与学生的脑力和体力都有关系，所以，教师必须结合每一名学生的兴趣爱好与认知规律、身体条件等制订不同的教学策略，帮助学生提高自主学习能力与创新能力。教师在传授学生舞蹈知识的同时还要帮助学生形成正确的舞蹈理念，指导学生掌握正确的创新方法。

二、 职业院校舞蹈教育中存在的不足

（一） 教学方式不能及时更新

有的教师受传统教育模式的影响，一味占据课堂学习的主体地位，严重挫伤了学生的学习热情，不能指导学生掌握舞蹈实用技能。其他学科常常占用舞蹈教学时间，再有，教师过于强调舞蹈理论的教学，使大多学生感到舞蹈学习枯燥无味。造成优秀生学有余力，而学困生则感到学习吃力，只有少数学生在老师的帮助下得到了提高。

（二） 学生不具备较高的学习积极性

舞蹈学习必然会消耗学生的大量体力，出现各种擦伤、碰伤等现象，会对学生心理产生一定的不利影响。如果学生以前从未学习过舞蹈，不具备舞蹈学习根基，尤其是遇到理论学习时更感到索然无味，导致学生出现反感、抓狂等心理问题。而有的学生进入职业院校前已经学习过舞蹈，掌握了一定的舞蹈专业知识与技能，在学习中进步较快，产生一定的优越感，但其舞蹈技能有可能出现偏差，也会有懒散、注意力不集中等现象。

（三） 不具备良好的学习氛围

有的职业院校领导、教师不重视舞蹈教学，甚至家长也认为学生学习舞蹈只会白白浪费时间，这些都会对学生思想产生影响，使他们认为学习舞蹈不但耽误了自己的学习时间，而且浪费体力与脑力。所以有的职业院校取消了舞蹈课，有的院校虽然设置了舞蹈课，但教师上课一味应付，存在着被其他学科挤占教学时间等问题。有的学生在舞蹈练习中注意力不集中、不能认真练习等，严重影响了舞蹈教学活动的顺利开展。

三、 职业院校舞蹈教育渗透创新教育的方法

（一） 引入多种教学方法

职业院校舞蹈学习需要学生消耗一定的体力，还会出现学生受伤现象，影响学生的学习热情。为了解决这一问题，要及时创新教学模式，要求教师深入分析学生的学习特点，为其创造不同的学习环境，开展针对性教学，有利于激发学生的学习潜能。其次，要将舞蹈学习与学生实践相结合，同时反思教学中的不足，及时改革教学方法，调动学生的学习热情，达到提高学生艺术修养的效果。

（二） 创建和谐的师生关系

舞蹈老师要利用課余时间来到学生中间，与学生开展丰富交流与沟通，掌握每一名学生的学习特点与兴趣爱好，了解学生的学习需求，创建和谐的师生关系，培养学生的创新意识，使学生意识到自己在社会中的地位，认识到舞蹈学习的重要性，主动投入到舞蹈学习活动中。

（三） 鼓励学生在舞蹈学习中大胆创造

舞蹈老师要帮助学生正确理解舞蹈创造的重要性，为学生明确舞蹈创作方向与范围。舞蹈教师还需针对不同学生的学习特点制订针对性教学方案，帮助每一名学生得到提高。还有，舞蹈老师还需善于组织各种实践活动，鼓励学生在舞蹈学习中大胆创造，调动学生的学习欲望。最后，舞蹈老师要为学生创造分配大量时间，使学生在学习中认真思索、大胆尝试，利用舞蹈知识与实践相结合的方法提高自己的舞蹈技能。

（四） 创造良好的学习氛围

舞蹈学习可以帮助学生学会审美、学会判断，在职业院校学前教育舞蹈教学中，要兼顾舞蹈技巧与实践能力提高。教学过程中，教师要为学生学习与思考创建宽广的空间，鼓励学生放飞思想，在舞蹈与实践相结合的基础上大胆创新，实现个性化成长。在发现学生优点时要及时表扬，利用自身良好言行感染学生，帮助学生树立舞蹈学习的自信心。可将学生分为若干个小组，鼓励小组内学生互相帮助、共同创造，掌握高超的舞蹈技能。

四、 结束语

总之，职业院校舞蹈教育中的创新教育具有非常重要的地位，因此职业院校学前教育要高度重视舞蹈教学工作，着力培养学生的创新能力，保证学生形成敢于探索、敢于尝试的好习惯，创新教育才能收到较好的效果。

参考文献：

[1]丁瑶.中职舞蹈教学创新中存在的问题及对策[J].时代教育，2018（12）.

[2]张宏清.试析中职舞蹈教学中的创新教育教学思路[J].现代职业教育，2018（03）.

[3]相启革.探究如何创新中职院校舞蹈教育模式[N].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（05）.

[4]李婧.浅谈技工学校学生舞蹈教学的特点与方法[J].长江丛刊，2017（11）.

[5]叶秋红.论如何加强中职院校舞蹈教学中的创新教育[J].现代职业教育，2017（02）.

作者简介：

张君，贵州省都匀市，贵州省经贸职业技术学院。

课堂教学创新教育论文范文第4篇

摘  要：作为初中美术课程中的泥塑教学中的实践，从一堂课到一个系列，不断进行尝试，形成初中泥塑校本教材。从中国泥塑到广州灰塑，细化到本土泥塑，让学生先了解，再实践。从传统工艺到不断开发实践，到不同颜料、不同材质的实践，到雕塑技艺的透雕、浮雕、圆雕。把泥塑的学习、制作和非遗传统艺术教学紧密结合，与广东民间工艺博物馆深度合作，带学生参观陈家祠，了解各种雕塑技法，深入学习灰塑，运用在泥塑作品当中。通过不断地尝试和不断地实践、调整，从学习传统到自我表达，学生对中国的泥塑有了深入了解。

关键词：泥塑;美术课堂;实践

前言

泥塑，俗称\"彩塑\"，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。泥塑是中国民间一种传统的即古老又常见的民间艺术，是国家级非物质文化遗产。泥塑以泥土为原料，以手工捏制成形，有素有彩，从原始社会的陶罐器皿，到秦始皇陵的兵马俑，再到当代形式各异，百花齐放。

一、泥塑初中美术课堂实施的基础

基于教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《义务教育阶段美术课程标准》的精神和要求，基于习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化有关重要讲话精神，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在积极进行馆校合作，非遗进校园的传承与创新教育的实践中，开发与利用乡土地方文化资源在初中美术课堂的教学实践的研究，推进我校初中艺术特色教育和发展，开设泥塑课程的研究与实践探究。泥塑艺术具有强烈的视觉冲击效果，泥塑作品不同于绘画、剪纸等艺术的表现形式，具有方便实施、与地方特色和本土文化高效结合的特点，更能贴近人们的生活。学生自幼接触各色粘土，有兴趣，有基础。通过泥塑在初中美术课堂中的实践研究，探析泥塑艺术在美术课堂中的结合，形成泥塑校本课程教学体系。

二、泥塑课堂实践与创新

作为初中美术课程中的泥塑教学中的实践，从一堂课到一个系列，不断进行尝试，形成初中泥塑校本教材。从中国泥塑到广州灰塑，细化到本土泥塑，让学生先了解，再实践。从传统工艺到不断开发实践，到不同颜料、不同材质的实践，到雕塑技艺的透雕、浮雕、圆雕。把泥塑的学习、制作和非遗传统艺术教学紧密结合，与广东民间工艺博物馆深度合作，带学生参观陈家祠，了解各种雕塑技法，深入学习灰塑，运用在泥塑作品当中。通过不断地尝试和不断地实践、调整，从学习传统到自我表达，学生对中国的泥塑有了深入了解。

泥塑制作教学能很好的提升学生的艺术综合素养，动手操作能力以及协调能力。在学生把自己的设想，通过泥、雕、塑、彩绘等形式制作成作品，这个过程不仅开发了学生的艺术创作潜能，而且检验学生的艺术思维，使学生想象中的物体通过泥塑作品实体呈现。在引导学生从传统泥塑艺术作品中获得传统技艺的同时，还可以培养学生创造符合自己的制作方式，比如在材料选择上，可以是不同的泥土，通过不同的硬度和特性在制作、阴干甚至烧制中不断摸索;在雕塑类型上把圆雕、浮雕、透雕的塑造技法不断融合，达到作品塑造的理想效果。在制作技法运用上，把传统的泥条盘筑、雕、塑、捏等手法通过作品需要进行使用。也可以根据泥塑材料需要，在泥土中加入棉、纸浆、木屑、草灰、蜂蜜、油等不同材质进行混合。在翻模时可以考虑不同的方法，大量运用生活中现有的饼模、花模等特色模型，以及石膏板倒膜的方式。在色彩工艺的表现，可以是先上底色，也可以是成型后再上色，上色可以是常规的泥雕颜色品色，也可以运用其他颜色进行尝试：比如油画颜料、丙烯、广彩等颜色进行不断的实践，在实继学习操作中掌握传统泥塑工艺的表现技法，熟练掌握制作4个步骤：制子儿（制出原型）、翻模、脱胎、着色。使传统泥塑工艺得到很好的传承。在泥塑教学中，根据泥雕内容的不同选用适宜的表现形式和技巧以保证作品的效果，做出不同的作品，不一样的尝试和实践使学生得到不一样的艺术体验。

三、泥塑教学的意义

在泥塑教学中，本土艺术，广府文化作为“根”的存在，为泥塑提供了更多的表现形式，可以让学生制作的作品多一份地方特色，也增强了作品自身的感染力。广府文化的借鉴，木雕、玉雕、灰塑技艺、作品方式的借鉴。广彩、漆艺不同颜色的实践使得教学在泥雕中不同雕刻色彩的搭配，使得素有“三分塑，七分彩”的泥塑作品不仅给人以圆润坚实、细腻工整、色彩艳丽的艺术感受，再加上泥塑的朴实、直观、真实和更加的“地域性”，使得泥塑以一种崭新的面貌呈现出来，泥塑科技含量增加，地域特色增强，相较传统泥塑增加了新的亮点。它极具时代性、科学性，还富有广府文化气息。其实，泥塑自形成就在时代的变迁中，在制作方式和技法上一直在不斷发展， 在新技术层出不穷的新时代， 追求题材、技术多样化是不变的主题，在探索泥塑的同时，不仅需要了解泥塑的艺术形式特点， 还需要将其与现代的技艺、材料合理应用。在对学习、生活、本土文化有了一定的认知后， 用自己的雕塑语言技巧塑造好每一个泥塑的形象，经过修改、磨光、晾干、着色后将其对生活万物的感受、体验以泥塑作品的形式表现出来。将内心的感受和审美理想结合，把对本土的、广府文化的、国家的感受汇聚在泥雕作品中呈现，通过教学实践创作出引人共鸣的作品。

中国泥塑工艺需要传承和发展。把地方的、家乡的、民族的精髓文化艺术，以泥塑为载体，在初中美术课堂不断学习、继承、发展下去，是本土文化发展的新载体，更是中国泥塑的新篇章。

【参考文献】

[1] 吕多红《泥塑艺术探究》中国海洋大学出版社2019-11-01年出版

[2] 陈向军，丘陶亮 《中国民间泥塑集成》 陕西师范大学出版社2018-01-01年出版

（作者单位：广州市增城区仙村中学，广东   广州   510000）

课堂教学创新教育论文范文第5篇

从今年下半年开始,河北省中小学将开始新课程教学,新的课程改革突出了以学生为本,并重视学生主动参与和积极探究的学习态度,以及学习能力的培养。广大教师树立新观念,掌握新的教育理论,转变工作方式是新课程改革的重要前提。特别是小学教育,更是学生人生学习的起点,小学教育对孩子今后的成长乃至一生的发展都有重要的影响。作为一名基础教育工作者,我认为,在我们的小学教学中,必须渗透感恩教育、自信教育、人格教育和创新教育。

一、实施感恩教育,让学生富有爱心

学会感恩,对于现在的孩子来说尤其重要。因为,现在的孩子都是家庭的中心,他们心中只有自己,没有别人。要让他们学会感恩,其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时,第一反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩,先要学会知恩,要理解父母的养育之恩,师长的教诲之恩,朋友的帮助之恩。感恩不仅是一种情感,更是一种人生境界的体现,永怀感恩之心,才能从各个方面获得更大的情感回报。

感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出,有了感恩之心,才会觉得自己有责任去回报社会,对自己所做的事负责。感恩意识不仅是回报父母养育之恩,它更是一种责任意识、自立意识、自强意识。

二、进行自信教育,让孩子增强学习兴趣

自信,是人生中不可缺少的精神和品质。古今中外,无数仁人志士拥有自信,推崇自信,从而依靠自信,抵达成功。在小学教育中,首先要做的是要让孩子们拥用自信。在小学阶段,学生的生理和心理正处于发展期,尤其是目前这些学生基本上都是独生子女,他们的意志比较薄弱,缺乏自信心、进取心和抗挫折的能力。

新世纪需要的公民,不仅需要优良的政治素质、良好的道德水平、扎实的文化科学知识,而且必须具备适应社会环境的优良的心理品质和人格特征。而自信心和进取精神则是心理品质的重要组成部分,是做人的基础。所以我们必须以培养学生自信心和进取精神为重点,积极开展自信教育,增强学生学习兴趣,让学生增强克服危机,迎接挑战的能力,从而促进学生得以全面发展和长久发展。

三、落实人格教育,让学生健康成长

长期以来,由于受“应试教育”的影响,我们的学校教育(也包括家庭教育、社会教育在内)片面强调认知教育,忽视了学生情感、伦理道德教育以及自我教育和审美教育。其实也就是忽视了学生的人格教育。

《中国大百科全书》(教育卷)对人格的界定是:“个人的心理面貌或心理‘格局’,即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和”。(注:《中国大百科全书》(教育卷),中国大百科全书出版社1985年版,第289页。)这是心理学意义上的人格,大致包括以下几方面的内容:气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。

具体来说,对我们的小学生实施人格教育,就是让他们:学会学习(文化科学知识素养)、学会做人(思想道德素养)、学会生活(身体心理素质)、学会劳动(劳动准备素养)、学会审美(审美艺术素养)。只有让学生养成健全的人格,增强良好的心理品质,才能让学生健康成长,成为21世纪中国特色社会主义的合格接班人。

四、实施创新教育,鼓励学生增强创新思维

当今世界正在步入知识经济时代,知识经济的显著特征就是高品位的不断创新。当代小学生是未来社会的主人,其创新意识和创新能力如何,不仅关系到其自己今后的生存与发展,也关系到国家的前途与命运。只有从小学就开始抓创新教育,才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。

在我们的小学创新教育中要重视以下几点。第一,是创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。第二,要培养学生的创新思维,保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中。第三,是创新技能的培养,增强学生新信息的加工能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力。最后,要培养学生的创新个性,即培养学生的独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性、幽默感等。当然,培养学生的创新意识要落到实处,把美好的愿望化为具体的行动,要把培养学生的创新意识,不失时机的贯穿于课堂教学的始终,并持之以恒。

总之,全面落实教育新课标,实施素质教育,任重而道远,需要广大教育同行孜孜不倦的探索。每一个教育工作者都应为我们学生的健康成长和全面发展做出应有的贡献。

课堂教学创新教育论文范文第6篇

摘要：幼儿园实施“快乐体育”，能让孩子在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，获得深层的心理快感或成功感。通过创新管理机制，创新活动场地，创新体育器械，创新组织形式，创新评价策略，全面提高幼儿园体育教育质量，从而形成孩子终身参加体育实践的志向和习惯，让孩子终身受益。

关键词：快乐体育;主要途径

中圖分类号：G633. 96

文献标识码：A

幼儿园实施“快乐体育”，能让孩子在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，获得深层的心理快感或成功感。是在立足尊重孩子主体地位的同时，注重激发孩子学习的自主性和创新意识，从而形成孩子终身参加体育实践的志向和习惯。在主持研究2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《幼儿园实施“快乐体育”的实践研究》（课题立项号：GS【2017】GHB1014）的过程中，我通过学习研讨、实践反思、总结提炼，探索出了幼儿园实施“快乐体育”的主要途径，现将自己的点滴体会归纳为：“四个创新”。

1.创新管理机制，增强“管”的实效

管理机制是决定管理功效的核心问题，创新管理机制是加强科学管理、推动改革的关键举措。传统的幼儿园体育教育管理模式存在两个弊端，一是过于程式化，二是缺乏内驱动力，这在一定程度上制约了幼儿园体育教育的质量。只有立足园本实际，用新理念、新思维去分析近年来幼儿园体育教育的新形势，以幼儿园管理机制的转换与创新为立足点，以提高幼儿园体育教育质量为突破口建章立制，形成管理网络。《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，幼儿园要树立现代儿童观、教育观，在课程的安排上，要把体育教育摆在五大领域课程教学的首位;在课表的安排上，要保证孩子每天2小时的户外锻炼;在教师的配备上，要侧重于专业教师、骨干教师和心理阳光、身体健康的教师担任体育教学;在制度的建立上，要坚持以人为本、科学管理的理念，注重制约机制与激励机制的相互融合，健全《幼儿园体育游戏活动制度》、《幼儿园户外体育活动安全管理制度》、《幼儿园体育教师仪容仪表规范管理制度》、《幼儿园体育教师考核评价制度》，实行园长亲自抓、业务园长具体抓、分管主任协调抓，提高执行力，强化管理机制的内驱动力，形成常态长效，为提高体育活动质量提供坚强有力的保障。

2.创新活动场地，拓展“动”的空间

幼儿园要为幼儿提供宽敞、舒适、安全的活动场地。但是很多幼儿园的活动场地都受园所面积、办园规模的影响，活动场地相对欠缺，无法满足全园幼儿高质量开展体育活动的需要。为此，幼儿园就要在确保安全的前提下创新思路拓展活动场地，统一规划，合理利用现有场地。一是向户外高空要活动场地。既可以将沙坑、跑道、游戏方格、大型玩具等都设置到户外平面场地上;又可以利用校园建筑物侧墙布置幼儿攀岩墙、投篮等，让幼儿园有限的户外活动场地发挥最大的作用。二是构建室内活动场地。有时受天气影响，户外活动无法进行，需在室内进行体育活动。如果室内有空房的话，可以分级建立体育游戏室，配足活动设备。如果没有室内空房，就要借助幼儿活动室、教学楼楼道等空地建立体游区，投放小型活动器材。三是根据教育活动需要建立临时活动场地。不管是在室内，还是在室外，不同的年级，不同的时间，不同的教育”活动内容对活动场地的要求也不一样，这就需要教师根据教育活动需要布置安全实用的活动场地，保证体育教育活动的高效开展。

3.创新体育器械，活化“玩”的载体

幼儿园要坚持“勤俭办园”的方针，既要利用购买的体育活动器械，又要挖掘本地资源，丰富体育游戏器械的种类和数量，激发幼儿的活动兴趣。一是发挥教师和家长的优势，开展自制玩具的开发与利用。根据教育需要和幼儿发展需求，坚持教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性等6大原则，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，制作体育活动器械。二是“一物多玩”，让体育器材灵活运用起来。幼儿园要鼓励教师、鼓励幼儿探究“一物多玩”，不断总结提炼，将简单器材的多样玩法整理成幼儿园园本教材，在全园推广应用。

4.创新组织形式，提高“教”的效率

幼儿园要以《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，鼓励教师学习先进的教育理念，实施科学的教学手段，创新体育游戏活动的组织形式，丰富体育教育的内涵。一是要求教师要深入了解幼儿园不同年龄段幼儿健康领域的发展目标，科学制定健康教育活动计划和进度，营造宽松的活动氛围，创设富有童趣的活动情境，巧设课堂教学环节，积极转换形式鼓励幼儿主动参与，深入推进“游戏化”体育课堂教学模式的实践与探索，使幼儿园健康教育活动规范化和系统化。二是要传承和保留我们的传统文化，在幼儿园户外活动中引进民间游戏。丰富幼儿园户外活动的内容和形式，让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，锻炼，推动幼儿综合感知能力的发展。三是改革幼儿园早操，将体育锻炼与律动游戏相结合，编排幼儿园户外系列式间操，以多变的音乐旋律激发幼儿运动的激情，准确把握运动量，大班早操时间控制在12分钟左右，中班早操时间控制在10分钟左右，小班早操时间控制在8分钟左右。四是开展丰富多彩的亲子体育游戏活动，让孩子在活动中培养正确的竞争意识，学会合作，学会分享，懂得感恩。五是坚持以“快乐”为前提的评价理念，以“推动改革发展”为内驱动力的评价目标，以“体育教育管理水平、体育教育活动效率”为中心的评价内容，以“综合评价、分层评价”为主要形式的评价方式，对“快乐体育”实施的全过程进行全方位的评价，总结经验、整改不足，不断提高教育活动的质量。

本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS【2017】GH B1014）《幼儿园实施“快乐体育”的实践研究》成果。