课程设置下特殊教育论文范文第1篇

摘 要：作文教学对于健听生来说都很难，对于听障生来说就是难上加难了。就怎样通过信息技术手段培养听障生语言水平、写作能力进行分析。

关键词：信息技术;听障生;写作文

《义务教育语文课程标准》指出，语文是综合性和实践性的一门学科。作文教学对于健听生来说都很难，对于听障生来说就是难上加难了。怎样通过信息技术手段培养他们的语言水平、写作能力是每一个特教老师所要思考的问题。

一、听障生学习途径分析

听障生是指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。在对这部分学生进行教学时，以直观教学为主，以体验教学、做中学的方式来进行教学。因此我们可以采取信息技术手段来引导学生学习写作文，通过体验式教学感受事情的发生、发展，来给作文一个支架。

二、利用信息技术引导学生写作文的好处分析

将信息技术运用在传统教育教学过程中，可以让教育教学产生新的生命，展示课堂的活力，激发学生的参与性和主动性。听障学生通过视频信息可以直观地获取信息，有利于他们理解。

教师可以注重对多媒体技术的应用。比如，教师在让学生写一篇关于“春”的文章时，用生动的语言进行描述，是无法引起听障生的注意的，这时，教师可以利用多媒体来给学生播放关于“春天”的视频，播放“春天”的景物，引导学生去观看。观看完以后再让学生以演一演、说一说、比一比等方式加深对“春天”的印象。老师还可以给出半结构式的框架，让学生进行填空式作文。如：周末，我和______一起到______ 去看______，我们看到______在干______，他们______。这样的做法，对于三年级的听障生和四年级的听障生来说很有帮助，降低了他们写作文的坡度，他们很容易完成任务。

三、利用信息技术可以降低听障生写作的难度

对三年学生进行写作训练时，我们可以利用媒体播放听障生喜闻乐见的视频，比如“穿衣服”视频，让学生通过观察他们穿衣服的活动，引发他们的共鸣。利用多媒体辅助教学可以将“复杂的”活动简单化、直观化。给学生以说的机会，可帮助听障学生展开形象思维获得感知，进而正确理解视频意思。

如可以让学生看完“穿衣服”视频后，讲一讲视频里的穿衣服是怎样完成的，让每一个学生描述，然后让他们说一说自己穿衣服的过程。这时布置作文“我学会了穿衣服”，学生就有了“视觉经验”和穿衣服的实践体验，他们就能写出好的作文了。

四、教师录制视频，为学生打通思路

教师作为学生学习的榜样，需要在教学上做好示范工作，并在写作课堂中给学生提供更多的示范和指导，进而激发学生学习写作的积极性和主动性。比如，教师在让学生写以“路”为题的作文时，在传统的教学中，老师总是用语言来讲“路”，用粉筆在黑板上画“路”，很难引起听障生的共鸣和理解，那怎么办呢？教师可以利用手机或者摄像机，拍摄生活中的“路”，从上学的路，到汽车行驶的路，到田间小路，到泥泞的路，展示各种各样的路。这时老师可以先让他们观看“路”，看完后，可以分组讨论，说一说对不同路的看法，或者喜欢什么路，为什么？启发听障学生结合自身生活体验发表对某些“路”的看法。

当学生发表自己对“路”的看法后，老师可以利用多媒体给听障学生播放一些和“路”有关的影视片段和故事。如《我的父亲母亲》中，有“母亲”常年奔跑的路，这时老师配合手语，配合文字引导学生认识“母亲”走的有形的“路”，想到人生、事业、情感等无形的“路”：在让学生对自己的发现和体会进行诉说，进行讲解。不知不觉间他们的写作思路被打开，文章就有效地构思出来了。如人们走在生活中的“路”生，他们想到了______，看到了______，思考到了______，现在我们正在人生   ，我们的人生路该怎么走，我今后要______，做______，才能______。这样有趣的教学，一定让他们流连忘返，产生眷恋，写作慢慢地就出现了。

五、利用信息技术将阅读与写作相互融合

众所周知，提高作文教学的重要手段之一就是阅读教学。因而教师在进行作文教学时，要适当地增加学生的阅读量。对于听障生来说，阅读量怎么增加，借助多媒体技术，在课间的时候播放有教育意义的视频，播放适合他们的小故事视频。利用下午上课前，引导学生分享自己的阅读，还可以借助教材，展示多种增加阅读量的方法，给学生以启示。如在教学三年级人教版中《爬天都峰》这篇文章时，教师可以展示作者和爸爸爬天都峰的视频，然后在观看视频后，结合课文理解文本。在该文章的开头就提到，暑假作者的爸爸带其去爬天都峰。这时，教师在课堂教学过程中，在让学生理解这篇文章的基础上，告诉其文章的写作形式主要就是开头点题。引导学生学会这样的写作方法，开门见山，教师及时归纳，教学生以写作方法。

总之，利用信息技术教学，可以让听障生直观的感受信息、感受知识，降低他们学习的难度，降低他们写作的坡度。作为教师，我们要为学生构建教育信息这一学习环境，更为特殊教育语文课堂加入了新的方式和活力，从根本上提高了学生学习写作的能力。

参考文献：

[1]吴奕璇.现代教育技术支持下中职听障生书面语表达能力提升的创新探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）：182-183.

[2]孙丽梅.信息技术融入听障生语文探究式教学探讨[J].科技风，2019（35）：62.

编辑 段丽君

课程设置下特殊教育论文范文第2篇

摘  要：本文通过对气体灭火系统的管理情况及管理期间存在的问题进行分析，讨论并完善气体灭火系统在管理方面的有效措施，通过改变常规气体灭火系统的管理模式，来应对目前气体灭火系统管理方面的各种问题，进一步提升气体灭火系统的管理水平。尽可能的降低由于火灾带来的人员伤亡和经济损失，推动安全管理工作的可持续性发展，保障了人民和财产的安全。

关键词：气体灭火系统;消防安全管理;消防设施;检测;评估

近年来，随着我国经济的高速发展，基础设施的建设规模不断扩大，在大数据的推动下，对网络基础设施的加速、展示、计算、存储数据信息的要求不断增长，致使对数据中心的建设得以重视。同时数据中心由于高负荷、立体性的特点，一旦发生火情会造成不可估量的损失，增加了企业对数据中心防火安全管理的困难。而气体灭火系统作为一个专业性、技术性都很强的灭火系统，它涉及到社会中各个企事业单位。然而在气体灭火系统安全管理意识方面依然很淡薄，责任划分未落实，人员培训不到位，管理台账不健全，设施检查形式化，是企业管理方面普遍存在的问题。所以，做好相关的安全管理工作是社会稳定的一件大事。

1.气体灭火系统管理的法律依据、情况及存在的主要问题

1.1.单位开展气体灭火管理的法律依据

消防工作贯彻预防为主，防消结合的方针，其中单位的管理工作尤为重要。“单位的全面负责”是《中华人民共和国消防法》要求的重要原则之一，其中对主责负责人与管理人员进行了明确要求。同时《关于加强和改进消防工作的意见》（国发（2011）26号）中也明确了单位是消防安全的责任主体，更加明确了责任的确定性。在最新版《中华人民共和国安全生产法》中加大了安全生产事故的惩罚力度，做到发现问题即处罚，进一步加强单位管理工作的基础，增强相关人员的责任意识。《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》（原公安部61号令）中对防火巡查、防火检查和隐患排查工作做出了明确规定。更加说明国家重视消防设施安全管理工作。

1.2.气体灭火系统的管理情况

气体灭火系统是由探测器收集到火灾信息后，控制器输出启动信号，把灭火剂通过管道输送到防护区内的系统。它是传统灭火系统之一，具有灭火效率高、灭火速度快、无污染等优点。气体灭火系统根据充装介质命名，比较常用的气体灭火系统有七氟丙烷灭火系统、IG541混合气体灭火系统、二氧化碳灭火系统等。

气体灭火系统管理归属于消防设施管理。虽然国家已经出台了消防设施管理的相关法律法规和规范，而且在内容中也落实了全员责任制，加强了管理标准化的建设，明确了企业的主体责任和维护工作。但是仍然在某些方面存在着一些不足，例如人员素质整体偏低、管理模式不统一、资料统计混乱、专业技术能力较差等。通过解决实质性的问题来进一步完善管理措施，从而使管理体系走向规范化、智能化

1.3.单位的消防安全形式

随着我国城市化建设不断加速，企业规模越来越大，人员与设备的管理问题越发明显，社会单位的消防安全管理工作能力已经无法满足现阶段要求。管理上的懈怠导致火灾隐患风险升高，于此同时火灾风险几率也随之增加，火灾造成的损失也不断加大，单位的消防安全形式不容乐观。

1.4.气体灭火系统管理存在的主要问题

目前企业在气体灭火系统管理方面存在的主要问题有：

一是企业相关负责人员的责任意识较低。虽然国家有相关法律法规支持，企业也制定了相关的规章管理制度，但是仍然会存在一些漏洞，无法将责任真正的落实到个人身上，导致在实施管理期间过于形式化，甚至检查的记录与设施运行的实际状态存在偏差。导致后续问题不断扩大。

二是资料管理和信息录入问题。依据《气体灭火系统施工及验收规范》GB50263-2007相关要求，气体灭火系统在投入使用后，应提供相关文件和电子档案并且永久留存。在企业相关管理人员在实际管理当中，由于种种原因，导致相关人员所提供的资料无法汇总，同时在后期维护保养阶段，因为设施检查记录制度过于形式化，维修改造信息未能如实录入，最终导致台账信息不能实时跟进，增加了企业设施管理的困难。

三是气体灭火系统施工环节管理工作整体较差。气体灭火系统施工与防护区建设管理过程中，主要问题体现在，1）施工人员素质参差不齐，在管理上增大了难度，实际施工情况无法满足设计要求。例如某项目数据机房内，地板下桥架分隔处采用普通可燃性木板进行分隔，其火灾隐患巨大。2）技术交底不到位，管理人员专业能力不高，例如没有提前告知重点难点及注意事项，导致施工工艺上存在偏差。3）产品质量问题，部分材料没有合格证及相关报告。施工人员临时更换其他不符合设计要求的产品。4）一味的重视进度，降低了整体施工质量。

四是气体灭火系统维护保养意识薄弱。首先维护保养人员缺乏专业的培训，其次部分维护保养人员不负责任的态度，以及企业错误的认识，一致认为只要保证系统正常在状态就算完成工作。不重视系统的检测、评估，也不会主动的发现隐患问题，所以在维护保养的质量上大打折扣，维修效果也差强人意，典型的形式化工作。

2.气体灭火系统的管理建议

2.1.完善管理制度。

气体灭火系统在投入使用阶段，必不可少的就是完善的管理制度。以新修订《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》为基础，落实相关人员责任，做到有法可依，有据可循，做到真正的责任落实到人。应结合企业本身的特点，同时学习其他企业先进的管理经验，来不断完善自己的安全体系，以满足实际需求。

首先，确认气体灭火维护保养与管理的责任主体。气体灭火系统的全生命周期体现在产品的制造、安装、调试、使用、维护保养等诸多方面，在系统投入使用后，管理工作主要是在维护保养阶段。该工作专业性较强、责任大，對于企业来说现阶段没有独立完成维护保养的能力。所以在管理方面做好是尤为重要的。

其次，完善气体灭火系统的规章制度。通过结合实际应用的方式，总结气体灭火系统在投入使用、维护保养和信息管理等多方位问题，进一步完善相关管理规定。把气体灭火系统管理步入正轨，要实现台账信息完整，规章制度上墙等。同时建立诸如气体灭火系统操作规程、维护保养人员维保制度等必要的规章制度。使得管理工作越来越清晰明确，做到气体灭火系统管理规范化、标准化、制度化，为系统的稳定性做好基础。

最后，围绕气体灭火系统进行智能化管理。现阶段为数字信息时代，在气体灭火系统管理上运用智慧消防的理念，建立先进的信息管理技术。同时将台账管理、人员管理、维护保养记录管理、故障与隐患排查管理等诸多信息，汇总到一个平台上进行实时监控。最终将发现问题，处理问题，信息登记形成闭环。通过智能化管理真正为企业做到全流程监管。

2.2.加强对气体灭火系统维护保养人员的培训

气体灭火系统的正常运行不仅取决于设备本身，还取决于维护保养人员的素质和能力。在提高气体灭火系统维护保养人员能力的同时，还需要对人员的素質进行提升。气体灭火系统的维护保养技术要求较高，内容包含压力容器、压力管道、电控等专业技术。所以在开展专业技术培训的时候要采用多元化的方式。不仅仅要把实际应用的能力提升，同时也要把理论知识学好。

其次气体灭火系统的维护保养工作，涉及到特种设备及电气控制相关的知识，所以除了企业内部的相关培训以外，还应经过专门的机构进行培训，且通过相关执业技能考试，需持证上岗。相关工作人员既要掌握气体灭火系统的工作原理，也要了解系统的安装工艺流程，同时还应熟悉系统的各项参数和安全使用规程。做到一旦有故障出现时，可以迅速地、准确的查出故障原因，并且可以采用适当的方法进行检修，保证系统可以正常运行。

最后要提升维护人员的法律与安全意识，做到有法可依、有据可循。安全是一切的根本。在维护保养工作的同时不仅要有专业的技术能力，同时还要了解相关技术标准，在确保安全的前提下进行维护保养的工作，也是企业在管理中重要的环节之一。

2.3.做好气体灭火系统安装、调试、检测与维保等各项工作。

一是要注重气体灭火系统的安装工作。有专业的消防设施安装队伍负责安装工作，一般情况下，为了保障工程质量，应加大施工队伍资质的审核力度。落实其安装消防设施的资格。由企业的相关部门管理人员进行全过程监督管理。气体灭火系统施工人员要具备一定的专业知识，必须严格按照设计要求进行施工作业，要定期上报施工过程中发现的问题，要及时的有针对性的加以解决，并且要对违法违规的行为加大处罚力度。

二是在气体灭火系统的调试阶段要把握全面。在系统调试工作中，监督管理人员不仅仅只是重视设备运行的状态，也要重视调试过程中一些隐蔽的问题。同时要考虑细节，例如：1）气体灭火系统的控制线路线材的选择，要防止线路在低温潮湿等恶劣情况下带来的降压传输问题。2）调试结束后的最终版程序确保与现场编址点位相互对应，中文地址描述要真实准确。3）确保输出端子的检线电流不能高于电磁阀的动作电流值，防止勿喷的情况发生。

三是气体灭火系统维护保养阶段做好质量控制。依据国家和地方的相关气体灭火系统的技术标准以及法律法规，要确定不同职位的工作责任和义务。建立健全的质量把控制度，要求维护保养单位必须依据相关要求，对气体灭火系统进行定期的检查和维护，对每次检查结果进行总结。汇总多年的维保经验，结合当前发展形式，做好气体灭火系统维护保养的管控制度。

2.4.做好单位的定期检测

单位的定期检测包含单位自检和专业消防技术服务机构检测。单位可以通过加大检测的力度，调整检测的模式，增加专业检测人员，使用检测多样性的办法，提高单位安全管理的实用性，减少管理中“混日子”的现象出现。为了体现单位自检的效果，可以在检测的基础之上开展一次全方位的消防安全评估。这样就可以实现单位消防安全管理工作双保险。

一是单位的自检：自检的范围是日常管理，对重点区域进行定期检查，记录真实情况，将检查结果准确记录在档。单位自检的优势体现在检查的频率，通过检查过程中大量的信息进行分析，将频繁出现事故得情况进行记录汇总。通过数据的比对让消防安全管理检查从量变转换成质变。

二是聘请专业的消防技术服务机构定期检测。依据国家相关标准，消防安全重点单位应每年至少二次消防设施检测，专业服务机构对检测结果负责。消防技术服务机构检测的优势在于专业性。检测人员应根据实际情况对检测内容进行分析，通过流程图方式制定检测计划，进场时要与聘请方进行会议对接，协调现场人员与工作计划汇报。检测时候要充分做好记录，检查结果要真实可靠，不得为个人谋取私利出现虚假报告的情况。聘请单位应将检测结果存档且长期保留，方便后期检查。

2.5.评估与改进

一企业的消防安全管理评估，对企业现状进行分析、评估、监督。社会单位定期自行或者委托有资格的消防技术服务机构对本单位进行消防安全管理工作评估分析。对单位的消防安全管理效果进行评估，对企业存在的消防安全管理问题进行分析，找出单位现状问题的成因与解决办法。单位的现状分析、评估、监督的内容包含：单位对员工了解最新法律法规的要求;单位消防安全管理的模式;危险事故处置情况;消防机构对单位的监督与处罚情况;消防安全费用提取情况;消防安全设施的运行情况、资料信息汇总能力、消防应急演练;评估消防应急预案的实际应用性;

二改进消防安全管理工作。依据国家法律法规为基础。消防安全管理运行情况分析、评估、监督的结果为重点，找出单位在消防安全管理工作过程中存在的薄弱环节，采取必要的纠正和预防措施，加大违规人员处罚力度，增加单位管理投入，调整管理方案，加强重点区域监控、巡查、检查。通过云计算、物联网、大数据等新兴技术手段，进行远程信息采集，实现有效信息推送，做到事件信息可视化管理。将传统的消防安全管理模式转换成智慧消防。

3.结语

加强气体灭火系统的管理工作是十分重要的，有利于提高建筑的安全性能，降低人民生命与财产的损失，推动气体行业的长远发展。虽然现阶段的施工、调试、维护保养管理方面已逐步完善，但还是存在一些问题，我们要不断从实践中获取经验，提高消防设施的管理意识，明确管理的重要性，落实管理人员的职责。总而言之提高消防意识，完善气体灭火系统管理制度，运用专业且有资质的施工队伍，才能为企业提供一个安全的施工环境。

[参考文献]

[1]勾晓波.电梯安全管理与维修保养探析[J].沿海企业与科技，2011（4）.

[2]张军.建筑电气施工中常见问题及对策[J].中国新技术新产品，2020（11）.

[3]马辉，河北省邯郸市消防救援支队.基于建筑消防设施维护管理问题的有关思考[J].消防论坛，2020（6）.

[4]王政，林芝市特殊教育学校.建筑消防设施管理状况及其改进措施[J].消防论坛，2020（4）.

[5]韩志京.建筑工程中消防电气的安装与消防设施维护措施探究[J].中国建筑金属结构，2021（9）.

[6]王艺璇.建筑消防设施维护管理的问题[J].消防科学与技术，2011（11）.

作者简介：徐建（1971-），男，中国电信浙江公司工程师，主要从事消防安全管理和安全生产管理工作，杭州市将军路32号，310040。

课程设置下特殊教育论文范文第3篇

【摘要】在融媒体时代，各产业和技术层面相互融合，手机网络游戏成为数字文化产业的重要组成部分。在政策的引导下，多数手游由于没有跟上技术和用户需求的变化而快速迭代和“落幕”，无法摆脱产品的生命周期较短的问题。2021年8月30日，国家新闻出版署颁布《关于进一步严格管理，切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》。在新政策的引导下，网络游戏行业如何在满足用户的心理诉求的基础上，实现可持续的发展，引导游戏产业健康发展，这是一个值得深思的问题。

【关键词】网络游戏;粉丝经济;使用与满足;防沉迷

网络游戏防沉迷系统（简称：防沉迷系统），是中国有关部门于2005年提出的一种技术手段，旨在解决未成年人沉迷网络游戏的现象[1]。2005年6月开始，伴随着国家对未成年人“防沉迷”的不断重视，国家新闻出版总署制订了《网络游戏防沉迷系统开发标准》和《网络游戏防沉迷系统实名认证方案》。2007年4月15日起，网络游戏防沉迷系统在全国开始施行，7月16日全面实施。2021年6月1日起，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》正式推行，开启未成年人网络保护的新征程;同年8月30日，“史上最严”的防止未成年人沉迷网游新规出台，要求所有游戏企业仅可在周五和周末以及法定节假日的20时至21时，给予未成年人一个小时的游戏时间。

在互联网游戏产业中，“防沉迷政策”不断地优化网络环境，而行业环境和粉丝黏合度影响了网络游戏的生命周期长短。产品生命周期（Product Life Cycle）即一种新产品从开始进入市场到被市场淘汰的整个过程[2]。游戏产业更新换代的速度伴随着市场的需求而不断变化，很多热门游戏都由于无法经受住市场的考验和不顺应政策的变化而衰败。行业环境的变化除了受到技术和经济发展的影响外，国家政策的变革也是决定性的影响因素。例如：各类直播平台的飞速发展就得益于互联网和移动数字媒体技术的发展和社会消费时代的到来，用户需要更直观和享受实时观看的生活方式，而直播可以满足这种通过打赏和送礼物等新型消费模式;此外，国家通过一定政策对直播行业进行扶持的同时又加强了网络监管，直播行业在政策的领导下不断完善和繁荣。因此，网络游戏需要在政策的背景下以社会效益为中心，不断在完善自身和传播正能量的基础上赚取收益，维持自身存在的价值。

一、网络游戏在“防沉迷”背景下的发展现状

传播学者威廉·斯蒂芬森在《大众传播的游戏理论》一书中提出，“大众传播之最妙者，当是允许阅者沉浸在主观性游戏之中者”[3]。玩家们参与其中，创造出属于自己的意义。但是在参与的过程中，玩家极其容易“沉迷”于游戏世界，尤其是对于自控能力不足的未成年人而言，部分网络游戏的“不端”行为对未成年人的学业和成长产生了很大的影响。2019年7月发布的《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》指出，我国未成年网民规模为1.69亿人，把玩游戏作为主要休闲娱乐类活动的达64.2%。同年，中消协对50款游戏进行体验发现，只有41款游戏启用了实名制，不少游戏不强制用户验证或者只在产生消费时才实名验证[4]。近几年，国家新闻出版署加大了防沉迷惩罚力度，2020年共检查了上万款游戏，并组织各地对游戏企业进行逐一排查，切实保护青少年健康成长[5]。

国家新闻出版署表示，游戏企业必须始终坚持把社会效益放在首位，积极回应社会关切，主动承担社会责任，坚决落实防沉迷工作各项要求。玩家沉迷于游戏，正是因为自己在游戏中创造着属于自己的意义，从而对其产生了很强的依赖，演变成“网络成瘾”等严重问题。虽然在政策的大环境下，网络游戏发展迎来了很大的挑战，国家层面的防沉迷实名认证平台逐渐完善，已接入5000多家游戏企业和上万款游戏，逐渐完成了防沉迷工作的初步目标，但这只是一个开始。现如今，网络游戏已处于发展的“成熟期”，需要不断完善自身，在做好未成年人“防沉迷”工作的同时，与主流价值观接轨才能健康发展。下面将通过“使用与满足”理论来分析网络游戏在生命周期的“成熟”阶段和推行“防沉迷”工作的背景下，应如何正确地引导大众和发展。

二、使用与满足理论视角下网络游戏发展

（一）满足玩家对人物“化身”的心理诉求

“使用与满足”理论认为，如果某些受众在使用特定媒介的过程中需求获得满足，或者收获超出期待，那么对于这些受众而言，媒介就具有较强的效果。[6]网络游戏在设置上，每款游戏对每一个游戏角色的定位、技能和玩法都有不同的定义，从而满足各类玩家对“角色扮演”的需求，例如：在米哈游的《原神》手游中，随着玩家不断地升级和解锁不同的角色，从而找到最适合自己的角色定位。游戏角色可以被看作是粉丝自己内心的“化身”和“倒影”，使玩家找到“镜中我”，从而沉溺于其中;而游戏角色也会反作用于玩家，尤其是对心理防备不足的未成年人而言，“问题少年”的角色设定极有可能影响其性格的发展。因此，在角色的设定上，也是游戏企业需要重视的必要环节。

在正确地满足玩家对人物心理诉求的同时，网络游戏可以通过与一些有文化内涵的历史人物，或与热门IP合作，增强角色的文化属性。例如：《王者荣耀》里裴擒虎的梅西限定皮肤和孙悟空的美猴王皮肤，深深获得了球迷以及对西游记有着情怀的粉丝喜爱;“王者制片厂”在2017年推出的定格动画《游园惊梦》，将牡丹亭经典名篇与英雄“甄姬”精彩联动，为虚拟产品赋予了文化底蕴，在以外来文化、哈日文化风靡的中国游戏市场上，成为一股清流[7]。由于每个皮肤具有独特的开场和语音，作为以历史人物和中国文化为背景的大型唯美手游，《王者荣耀》尤其满足了喜爱“中国风”玩家的视觉和听觉游戏体验。这些皮肤大多是以限定的形式出现，錯过了购买日期，今后将很难返场和购买，因此具有一定的收藏价值，增强了拥有它的粉丝们的身份认同感。粉丝通过消费这样的虚拟身份，获得在游戏中的地位以及成就感，来实现心中对自己所追求的游戏化身和美好幻想。通过跨界合作和“限定”皮肤的形式，玩家更容易沉溺于情怀和认同中无法自拔。

（二）满足用户对社交参与的情感诉求

网络游戏，毋庸置疑是以联网的形式，给予了玩家与他人互动和合作的机会。从互动和社交中所产生的情感，则是玩家最容易沉溺于其中的存在。利用情感对玩家进行正确引导，或许可以碰撞出新的“火花”。在网络游戏中，玩家可以通过相互配合和游戏互动来进行社交，每个人在游戏中有着不同的“职责”和作用，通过语音以及信号来与玩家进行互动并进行更好的配合，产生互交的快乐。此外，在有些游戏设定中，玩家还可以通过与他人建立游戏中的“恋人”“闺蜜”和“兄弟”等亲密关系，从而衍生出了许多网络流行词并成功出圈，例如：“cpdd”和“带不动”等，丰富了整个网络的生态环境。在经典的马斯洛五层需求中，社交需求仅排在基本的生理和安全需求之上，粉丝们在游戏的过程中消费着社交带来的快乐。[8]许多热门的网络游戏，例如腾讯的《英雄联盟》和《绝地求生》等端游中有很多的职业选手以及“千万级”粉丝量的主播，玩家可以通过加入相关粉丝群或社群与自己喜欢的“偶像”进行互动，更容易沉溺于情感的枷锁中无法自拔。伴随着社群和直播监管的加强，这些拥有大体量粉丝的“意见领袖”正在不断地优化网络环境，传递正能量并丰富社群的文化繁荣。社群最大的价值是可以近距离地了解用户的需求和探究其心理诉求，通过传递正确的主流价值观，引导粉丝积极向上。

除了玩家之间的互动，部分网络游戏还通过使粉丝参与游戏“皮肤”符号的创作和消费来满足其对“参与”的心理诉求。例如：2020年4月，《王者荣耀》举办了“云放风筝”的H5活动，围绕“扎、糊、绘”的传统风筝制作模式，通过情景式的互动让玩家们身临其境探究传统风筝制作的每一个细节。活动的数据指出，《王者荣耀》“轻风戏纸鸢”活动自4月4日至5日的玩家参与量已超出8000万人次，共制作了几十万顶风筝。[9]将游戏与中国传统节日联系在一起，不仅增强了玩家对传统文化的认知和游戏体验，也增强了其对游戏的参与性、竞技性、社群归属感以及社交性等各方面的诉求和文化认同感。这种参与的互动性超过了传统的媒介性，增强了粉丝黏性和品牌影响力，不仅满足了用户的视觉享受和社交诉求，获得了被他人认同与交友的满足;也使其参与了游戏的线上皮肤和体验式创作，获得了成就和心理上的满足。

（三）满足Z时代粉丝对游戏多元体验的心理诉求

一款游戏要想有主流的潜质，首先必须是一个文化产品。《王者荣耀》最大的特点就是在游戏中加入了中国传统文化的元素，通过长城保护计划、数字丝路计划、墨书风流等荣耀传承活动，将游戏玩家和社会群体聚合到一场场编码、解码、译码的文化欣赏过程中，在游戏搭台、文化唱戏的线下文创活动中，在传受者醉心于长城人文、敦煌壁画等博大精深的中华优秀文化的同时，使文化符号在仪式模式下转换成了文化归属感与认同感[10]。网络游戏只有成为一款文化IP，与主流价值观接轨，传递正确的社会价值观，才能正确引导未成年人。

目前，网络游戏在直播、跨界合作以及线下活动等方面，如何才能满足新时代粉丝的心理诉求？

首先，电竞和直播延伸了网络游戏的发展。例如：《王者荣耀》推出“嗨电竞”计划后，火爆的KPL赛事直播通过专业或非专业的主播进行讲解，很多高段位的玩家、职业选手、草根“段子手”等有特色的玩家入驻直播平台，平台通过高价签约这些具有粉丝影响力的主播来带动粉丝经济和社群消费。目前，电竞和直播行业正在政策的监管下不断完善，引导着玩家向正确的方向发展，并传递正能量。“线上直播和视频+线下比赛”的连接吸引了更多用户，推动了赛事主播行业的兴起和游戏品牌的推广。《英雄联盟》作为“电竞天花板”，从2011年至今，英雄联盟在中国公测已经走过了十个年头。从S1英雄联盟第一届全球总决赛的现场20把折叠椅，线上观看人数超过10万，到国内赛事直播累计观看1.3亿次，英雄联盟披荆斩棘，创造了巨大的成就。

其次，与跨界IP联名也是网络游戏体现自身价值的重要表现。2021年以《王者荣耀》为背景，由迪丽热巴和杨洋主演的大型连续剧《你是我的荣耀》在腾讯视频上线，单集播放量达2.1亿次并多次被官媒点名，取得了很好的口碑和收视率。此次游戏与电视剧的跨界合作，通过当红明星效应提升了品牌曝光度和影响力，给予了粉丝更多的游戏认同和归属感，促进了影视界的粉丝经济发展。

再次，游戏企业可以通过“线上+线下”的联动，搭建起网络生态桥梁。例如：Chinajoy等大型游戏漫展的举办，通过售卖限定手办和玩家主动参与的cosplay形式，满足了二次元粉丝们的心理诉求;竞赛类游戏通过挖掘有潜力的玩家邀请进入战队和“青训营”，并举行KPL和“世冠”等相关比赛等。线下的推广模式为网络游戏提供了曝光度，而部分网络游戏则通过积极参与社会公益事业和举办公益活动来传播社会正能量。例如：RNG俱乐部多年来一直积极唱响“电竞公益”的活动，通过在许多贫困山区的学校投放和建设图书馆，并带动身边的粉丝一起参与到公益事业中来。S8总决赛之前RNG电竞俱乐部联合Keep推出“助力S8，全民跑R”活动，号召粉丝通过跑步的形式为RNG战队应援加油，每有一人完成“跑R”任务，RNG就将向山区小学捐出一本图书，一场集电子竞技、体育与公益于一体的“特别应援”由此展开;[11]2017年7月，《王者荣耀》认捐近千米的长城修复工程，玩家仅需要简单的互动来参与修缮长城的计划，向玩家诠释、传达优秀民族精神与文化价值理念[12]。

三、展望手机网络游戏的未来发展

网络游戏只有不断与主流价值观接轨，才能创造出互联网生态中独特且壮观的“亚文化”景观。但是，其核心还是要以社会效益为中心，不断地加强监管和完善自身。同时，手游产业应该肩负起社会责任，创新性地传承中国文化，并将其构建于IP内核之中，助力传统文化创新，将自身构建成一个包含中国特色的“自由數字文化精品IP”。第19届中国国际数码互动娱乐展览会上，有关主管部门对全行业主动开展未成年人保护工作、履行社会责任提出了更多希望与要求。只有通过积极履行社会责任，重视青少年模式和防沉迷的推进，不断与主流价值观接轨，网络游戏才能体现其内在的价值，才能真正实现可持续的健康发展。

参考文献：

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（张露馨为上海理工大学出版印刷与艺术设计学院2020级新闻传播学在读硕士生;薛雯为上海理工大学出版印刷与艺术设计学院教授，文学博士）

编校：王志昭

课程设置下特殊教育论文范文第4篇

摘 要 培智学校的教育对象同普通中小学学校的教育对象在身心方面存在着巨大的差异，因此其校园文化建设存在着较大的特殊性，为了系统思考培智学校的校园文化建设。本文通过引用生态系统论的发展观，从相互联系的微观系统、中间系统、外层系统及宏观系统四个方面，系统地思考了培智学校的校园文化建设。

关键词 生态系统论 培智学校 校园文化

The Construction of Campus Cultural Environment in

Peizhi School under the Ecosystem Theory

LI Congjun

（Futian District Zhuxiang School， Shenzhen， Guangdong 518000）

隨着基础教育改革浪潮的推进，校园生活对人的影响变得越来越深刻。校园文化是校园生活不可或缺的重要部分，它直接或间接地影响着生活在校园中的每一个孩子。培智学校作为主要招收智力障碍和精神障碍学生为主的特殊教育学校，由于其受教育主体身心状况存在的特殊性，其校园文化建设与普通中小学校园文化建设存在着诸多的不同，所以其对培智学校校园文化建设的参考性价值不大。美国心理学家布伦芬布鲁纳于1979年提出了儿童发展生态系统理论，这为培智学校的校园文化建设提供了新的理论视角。

1 生态系统理论

生态系统理论认为，人的发展处于完整的生态系统之中，人的发展离不开人与环境的相互作用。在生态系统理论中，生态指的是有机体或个人正在经历着的、或者与个体有着直接或间接的环境。[1]儿童的发展就是由多个彼此之间相互影响、相互关联，同时又不断变化的环境组成。其中，布伦芬布鲁纳根据其将对儿童发展影响的大小将生态系统分为了四类：微观系统、中观系统、外层系统和宏观系统。

微观系统，该系统是整个生态系统的最里层，同时也是对儿童发展产生直接影响的系统。包括由儿童及其家人组成的家庭，由老师和同学组成的学校，以及由邻居组成的社区。中间系统，是指儿童直接参与的微观系统之间的相互影响。例如，儿童家庭的语言习惯可能会影响儿童在学校学习语言的水平。外层系统，指那些儿童虽然未曾直接参与，但对个人有着影响的环境。例如，儿童父母不同的工作环境会影响他们在家中的行为，进而影响到儿童的生活和学习。宏观系统，指儿童所处社会文化中的社会机构的组织或意识形态。例如，儿童父母在工作中所产生的情绪和压力，在某种情况下与社会所规定的薪酬、工作时间、福利以及与之相联系的社会地位或名声相联系。

2培智学校校园文化建设

学校校园文化是学校全体师生员工在长期办学的过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，是以学校组织领导，以师生为主体，以学生为核心，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种亚文化。[2]学校校园文化建设具体可分为校园物质文化、校园精神文化及校园制度文化。一般来说，校园物质文化是载体，校园精神文化是核心，校园制度文化是保障。作为承担部分特殊教育任务的培智学校，其教育目标重点为“通过适合其身心发展特点的教育与训练……最大限度地补偿其缺陷，使其掌握生活在适用的知识，形成基本的实用能力和必要的良好习惯”，[3]这与普通中小学的教育目标存在着较大的差异，因而其校园文化建设存在着自己的特殊性。

培智学校校园文化建设的这种特殊性的根源在于受其教学对象的影响。新修订的《残疾人教育条例》明确指出，“适龄残疾儿童、少年能够适应普通学校学习生活、接受普通教育的，依照《中华人民共和国义务教育法》的规定就近到普通学校入学接受义务教育。”[4]因此，轻度障碍儿童到普通中小学进行随班就读是特殊教育发展的必然趋势，而中重度智力障碍和精神类障碍学生则主要到培智学校就读。由于此类学生的身心发展与普通中小学学生存在着巨大的差异，因而培智学校在进行校园文化建设时的起点和终点应该更多地考虑培智学校的学生。大多数培智学校学生身体机能相对普通学生来说发展较弱，在走、跑、跳、平衡、耐力等方面的能力都要比正常水平要低。培智学校学生的智力水平远比普通学生水平要低，其言语表达存在较大缺陷，同时语言理解能力较差。记忆以形象记忆为主，思维以具体形象思维为主，观察范围狭窄，注意力保持时间较短、观察范围较窄。受限于智力水平的限制，培智学校学生的社交动力不足，同时社交方式受语言发展水平的限制较大。

本质上看，培智学校校园文化属于整个社会文化的一部分，它既受整个社会文化的影响，同时又能动地影响着整个社会文化。因此，培智学校在进行校园文化建设时既要考虑到社会文化这个大的方面，也要考虑到学生个体这个关键因素，从而达到促使学生发展的整个系统的平衡。而布伦芬布鲁纳的生态系统论则可以为培智学校校园文化建设从理论上提供系统的思考视角。

3 生态系统论与培智学校校园文化建设

将生态系统论运用到培智学校的文化建设当中，系统地思考校园文化建设，可以避免类似于普通中小学校园文化建设中所出现的问题。例如，重视物质文化建设而忽视精神文化建设、缺乏自身独有的特色、缺乏相应评价机制等问题。[5]需要注意的是，在校园文化建设过程中不能将四个系统割裂开来，而应该注意到四个系统之间相互影响、相互作用的特点。

3.1 宏观系统下培智学校的校园文化建设

纵观整个特殊教育史，培智学校的不断发展是人类社会人权意识不断进步的重要表现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年人口较多的县（市）都有一所特殊教育学校”。这样的政策为特殊学生提供了越来越多的入学机会，体现了人们对弱势群体的关心程度在提高。

然而，受多种因素的影响，社会大众并不能做到普遍理解和关心残疾儿童少年群体，尤其是在普通教育竞争压力较大的情况下。因此，培智学校首先应该利用国家教育政策的福利，通过自身文化影响或者改变那些态度消极的公众。例如，应该将特殊教育学校建设在其服务辖区交通最便捷的位置，校园的硬件建设严格执行无障碍要求，传递出社会的人文关怀。其次，培智学校的校园文化建设应该积极主动地参与到整个社会文化当中，避免出现文化“孤岛”。例如，很多培智学校考虑到自身的特殊性，极少同普通中小学之间开展活动。最后，应该秉持“请进来”的开放姿态。开展校园文化建设时应该将普通学校教育资源、非教育系统资源、非本地区文化资源、非本国文化资源请进校园。

3.2 外层系统下培智学校的校园文化建设

外层系统由父母工作单位、邻里社区、学校管理部门、网络类型等四个环境系统构成，环境系统之间相互作用，间接影响人的发展。[5]在这个系统当中，儿童并不直接参与其中，这就意味着儿童是被动地接受来自外界的影响。

鉴于此，培智学校的校园文化建设一方面要避免外层系统带给学校学生发展的不利影响，另一方面则要充分利用外层系统带给培智学校的积极影响。在避免外层系统的不利因素时，也不必过分担心外界因素对儿童发展的不利影响而过度加以保护。不真实、不实际的环境会对孩子造成错误的知觉，从而更加不利于学生的发展。例如，学校由于担心学生无法甄别网络虚假信息而上当受骗，从而全面禁止学生接触互联网。

3.3 中间系统下培智学校的校园文化建设

中间系统指的是各个微观系统之间的联系和相互关系。如果各个微观系统之间有较强的积极联系，则学生的发展有可能实现最优化。这就要求培智学校在进行校园文化建设时，将学生所处的家庭及社区纳入进来，以学校为纽带，实现三者之间的良好互动。

培智学生群体同普通中小学学生群体相比，其最大的不同就是培智学生的异质性大于同质性，这也是培智学校课程教学实施个别化的缘由所在。鉴于此，家校合作文化应该成为培智学校校园文化建设的重点。一方面，家长掌握了学生最详细和最真实的资料，有能力为教师的教育教学提供基础资料。另一方面，大部分家长迫切需要正确的教育和康复知识、技能。此外，培智学校的校园文化建设还应该加强同社区之间的联系，一方面做到加强自身同社区之间的联系，另一方面引导那些退缩的家庭积极走出家门，融入社区，为培养孩子良好的社会交往能力創造条件。例如，培智学校可以定期邀请在这一方面做得好的家长到校园，分享自己的心路及做法，起到示范、引领作用。

3.4 微观系统下培智学校的校园文化建设

在该系统当中，主要强调的是培智学校的教师与学生之间的良性互动。在互动过程当中，教师在整个过程中占据主导地位，学生是校园文化建设的根本出发点。例如，培智学校的大门可以设计成类似于海洋王国、动物王国这样的主题，有利于学生真正接纳学校，对学校产生归属感。在培智学校的校园文化建设中，由于学生的身心特点，学校的物质建设更应该坚持形象化、具体化、简单化的原则；精神文化建设更多地坚持以人文关怀为主，减少强制性、惩罚性制度的存在，使学生能够在培智学校的校园环境中获得心理上的安全感。

参考文献

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[5] 杜宁娟，范安平.从bronfenbrenner生态系统理论的外层系统看儿童的发展[J].健康研究，2013（2）.

课程设置下特殊教育论文范文第5篇

1 管路盲头打卡子

例:油线泄露, 泄露点是原DN200管线上有一DN20盲头, 长度10CM, 设备本身和周围环境不能动火带压堵漏。用DN200管制作一个卡子, 卡子中间用气割掏一直径32孔, 用12CM长DN32管 (另一端盲死) 对在开孔上焊好, 用5MM厚胶皮, 按卡子大小制作, 中间挖一直径30的孔并固定在卡子上, 将带胶皮的卡子安装在泄露的位置, 维护任务结束。

施工要点:只适用于下述图形的情况

2 蒸汽、水线盲头裂口不停线堵漏

在装置维护过程中, 经常遇到蒸汽或热水盲头在冬季冻裂现象, 大部分可以停线处理, 但少部分由于伐门不严或为避免产生更大面积冻凝, 需要带压不停车堵漏, 例:消防蒸汽线最顶端是DN80封头盲头, 由于不循环冻裂, 裂口长度12CM, 最大宽度10mm, 距离封头30CM, 由于下面伐门很不严, 且在冬季, 本身是消防蒸汽, 需要不停线带压处理。由于泄露蒸汽量特别大, 压力较足, 温度较高, 直接堵漏和打套子人靠不上去, 而且电焊无法在泄露部位打火, 只能采取特殊引压方式处理。将一个DN100平焊法兰和同等级垫片套入DN80管, 距漏点2M, 预制100*89的半环2个, 把法兰和管用两个半环焊接好 (组对和焊接过程中, 如果环境有蒸汽影响, 可以用铁皮作一下阻挡) 。再用2M长DN100短管两端焊上与上法兰同等级的法兰, 预制完成后一端安装一个同等级伐门 (伐门要全开) , 两人从两边抬着, 将另一端有法兰侧从盲头装入DN80管, 与DN80管上的DN100法兰及垫片把上。关闭伐门, 本工程结束。

施工要点:

2.1 泄露位置前不能有叉管, 保证套管可穿入。伐门全开。各配合管件要同一标准和等级。

2.2 最后组装的法兰离泄漏部位较远, 人员能上的去。

3 大口径水线喷射状泄漏堵漏

例:DN300地下消防水线焊口开裂, 漏点很大, 管线无法停下, 采用电焊直接堵漏, 不能引弧, 并且位置特殊, 无法打卡子, 已经耽误安全生产。

用布或保温布将漏点捆住, 使水不呈扇面喷出, 改成从下方大流量溢出, 用DN500管线预制套子, 上面小, 下面大, 使底部可存一定容量水, 套子最下端焊一个DN100150法兰, 使套子底部水能够及时流出, 不至于从焊口溢出, 组对好后焊接, 全部完成时, 将全开的伐门安装到法兰上, 关闭伐门, 项目结束。

施工要点:

(1) 漏点用布类缠住, 使之变喷为流。

(2) 套子下部要大, 放空伐要大。

(3) 如果不规则的套子采用拼板形式, 也可采用面团或腻子围堰内置放空的方法。

4 泄漏量小的小裂纹高温油浆喷射型漏点堵漏

例:某装置热油泵房, 泵的出入口连通预热线DN25管线 (横向) 弯头与短管焊口泄露, 情形如下:

介质:原油;温度:370℃;漏点:裂纹 (长10mm, 宽0.2mm) 泄漏原因:质量缺陷+疲劳;特点:雾状喷射, 量小) 。

难点:阀门内漏, 不能停下处理;后果:停工

采用的方式:

方案一:

开始采用电焊直接铆焊堵漏, 刚一引弧火苗喷起4m余高, 火虽不很大, 但人靠不上且危险极大。

方案二:

打卡子, 一是无合适密封材料, 而且后续运行的安全隐患极大。可以采用先制作DN25的卡具, 内部不装密封材料, 自不漏处带上螺栓 (不用带紧) 推至漏点处, 此时高温热油喷到卡具上, 因动能减少和冷却的双重作用, 变喷为流, 再制作一套子 (大于卡具) , 上下面各设置一个带接管的进气阀, 上接管处接一胶带连接蒸汽, 下接管处接一胶带, 引至室外空旷处。将套子组对在漏点处, 用铁丝勒紧, 调节蒸汽流量使套子内部保持微正压, 组对的间隙处有少量蒸汽溢出即可, 此时内部油流和空气被蒸汽排到室外, 对焊口施焊完成后, 关闭上下阀门, 堵漏任务结束。

注意要点:

4.1 漏点位置应在横管上。

4.2 泄漏量应较小。

4.3 喷射状时再打卡子。

4.4 内部保持微正压, 缝隙有蒸汽溢出。

4.5 介质不能是可燃气体。

5 泄漏量小的小裂纹高温油浆喷射型漏点堵漏

5.1 烟气或催化剂线泄露反吹风堵漏法

在催化的反应系统, 烟气或催化剂管线接管的根部, 常常由于介质自层流--湍流的转变增大部位的冲刷, 使接管根部焊口区域泄露, 由于属于整体减薄泄漏量较大, 高温烟气使人无法接近打套子, 特别是催化剂介质, 由烟气推动使整个区域全是粉尘, 人员都无法睁开眼睛, 就更谈不上堵漏作业。此时如果接管属于单向接头可采用如下方法:

如图示:某装置四旋 (三旋下) ---催化剂回收罐的立管上有一反吹DN50单向阀门, 根部由于冲刷泄露, 介质为催化剂携带烟气, 我们用相应DN50法兰盲板上焊一DN20放空接管, 将法兰安装至阀门上, 放空接管捆好胶带引至风线接头, 打开风线阀门送风后, 再打开DN50阀门, 由于风压一般为0.50.6MPa, 介质压力为0.2MPa, 风进入接管将外泄催化剂和烟气顶会, 此时从漏点部位处泄露的全部是风, 而且泄露处风压只是比介质压力多一点 (因大流量的风还是进入系统内) , 外部环境没有了粉尘, 而且温度也大大降低, 此时即可以采用打套子或其他堵漏法处理。

6 结语

课程设置下特殊教育论文范文第6篇

[摘要]实验校本课程是学校化学教育教学的重要组成部分，化学实验校本课程有效弥补和丰富了初中化学课程教学。在初中化学课程教学中，创新开发和设计化学绿色实验校本课程，能有效促进学生学习化学能力的培养，极大提升学生的化学科学实验论证能力。

[关键词]初中化学;绿色实验;校本课程;开发价值;设计策略;开发实例

[课题项目]本文系2020年度福建福安市中小学幼儿园基础教育课程教学研究课题“中学化学绿色实验校本课程开发与实践研究”（编号AJKT2020029）的阶段研究成果。

初中化学是一门以实验为主的学科，能有效激发学生的好奇心，深受学生的喜欢。本文就针对如何理解化学绿色实验校本课程、明确开发价值、开发设计的实践策略等方面内容进行探讨和分析。

一、初中化学绿色实验校本课程概述

化学绿色实验是指在进行化学实验活动中，制造和使用相关的化学产品，重视认识所利用的化学原料和产品可能对生态和环境造成一定的影响，并尽可能地降低或有效消除其污染副作用，从而促使化学实验实现零排放、零废料、零污染。化学绿色实验充分体现了新时代倡导的良好的环保意识和积极的社会责任素养，能激励学生通过实验操作，掌握方法，习得技能，获取化学知识，逐渐树立正确的化学价值观念。化学绿色实验具有原料经济性、应用可再生材料、有效防止废物废料产生等鲜明的特点。围绕“绿色实验”设计、编制化学校本课程，主要有选修校本课、课外兴趣小组校本课等形式。通过开发、设计多样丰富的化学校本课程，更好地呈现本校校本课程的内容和特色，同时课程内容的组织和安排主要结合环境问题、能源问题等化学热点问题，以研究学习、探讨交流等学习方式为主，目的是为了更好地激励学生适时关注生态环境问题，激发他们主动关心社会的意识，提高社会参与的能力。

二、初中化学绿色实验校本课程的开发价值

（一）丰富化学校本课程，彰显学校办学特色

化学绿色实验校本课程具有鲜明的地方学校特色，不同地方、不同学校会有不同内容的课程设置，是对国家化学实验课程的进一步细化和提高。化学绿色实验校本课程不仅能展现学校对国家化学课程的贯彻落实状况，还能展现自己学校的科技人文教育特色。

（二）贴近学生生活实际，激励个性学习发展

化学绿色实验校本课程是基于学校化学教育的独有特色，并根据教学目的而开展的学习活动，这是我们教师根据自己学校化学实验课的办学特色、优良传统等多方面的特征而开发的课程，能更契合本校学生的实际学习情况，更好地激发学生的化学实验探究兴趣，促进学生的个性学习能力得到更好的发展。

（三）提升实验论证能力，理解化学发展本质

通过开发设计化学绿色实验校本课程，优化设计实验论证过程，能帮助学生培养科学论证能力，从而提高学生的化学科学素养和实验水平，真正领悟化学科学发展的本质。

（四）活化化学实验知识，培育绿色环保素养

在化学绿色实验校本教学中，通过构建化学实验校本课程，能增强化学学科与物理和生物学科之间的联系，能让学生充分体会到每一门学科发重要价值，学会灵活运用、融会贯通各种科学知识，提高化学实验学习效率，增强学生的生态环保意识，激励学生积极树立绿色环保的正确观念，为学生的综合全面发展奠定了良好的基础。

三、初中化学绿色实验校本课程的开发设计

（一）优设化学绿色实验校本课程内容

初中化学绿色实验校本课程是在国家化学教学课程的基础上开发设计的，必须坚持以化学新课程标准为依据，以化学实验基础知识为基础，進一步丰富实验校本课程教学内容，为学生开展实验校本课程探索学习提供丰富的素材和资源。教师在构建化学绿色实验校本课程内容时，要通过联系学生生活中的各种化学现象的产生，引发学生化学学习的积极性，促进学生求知的欲望。例如，在国家制定的化学实验标准课程中，对生活中经常接触的空气、水、溶液、铁等物质做了较详细的讲解，教师要在开发设计实验校本课程时，结合学校的实验室对有助于激发学生参与绿色实验兴趣的物质性质做出进一步的补充，更好地增强学生对化学物质用途的探索认识。

（二）创设化学绿色实验趣味探究活动

根据初中生和化学学科的特点，教师精心开发设计化学绿色实验趣味探究活动，注重选择实验设计方法、实验操作与技能、科学探究思路等，有助于贴近学生的兴趣点，充分利用自己学校的实验设备，激发学生化学绿色实验探究兴趣，促进对学生实验操作方法和技能等方面的培养。例如，在化学绿色实验设计方面，九年级上学期的化学实验只涉及“氧气的实验室制取与性质”、“二氧化碳的实验室制取与性质”这两个实验，教师则可以结合化学绿色实验校本课教学的具体计划，安排一些教材上没有的、生动有趣的实验，通过开展“指导制作叶脉书签”、“利用化学试剂将白花变为蓝花”、“空杯生烟”、“烧不断的棉线”等趣味性的探究实验活动，来激发学生的化学探索兴趣，锻炼学生的操作能力。这样，通过通过校本课程有效激发了学生的化学学习的积极性，感受到化学课堂的趣味性。

（三）巧设生活化化学绿色小实验项目

生活化是化学实验校本课程教学的基本原则。化学是一门与现实生活紧密相联的学科，在开发设计化学绿色实验校本课程时，教师需要坚持从生活实际出发，以学生在生活中遇到的化学原理为出发点，巧妙开展设计小实验项目，来调动学生的实验创新意识，拓宽学生的认知视野。例如，在“烧不坏的手帕”小实验中，引导学生先将浓度为60%的酒精倒进碗里，然后将手帕浸泡到酒精里，之后取出手帕并将其拧干;接着用清水将自己的手洗干净，用一个铁架子夹住所展开的手帕的一角，用火柴点燃手帕，观察实验现象。学生在参与小实验项目活动进程中，有效培养了学生探索学习化学的兴趣，激励了学生的创新意识和创新精神，及时巩固了课堂中所学实验知识，夯实化学基础。

（四）拓展化学绿色实验校本实践活动

化学来源于社会实践，最终的落脚点也是社会实践。化学绿色实验校本课程还必须结合学生的实际生活，开展拓展实践学习活动，帮助学生树立绿色化学的理念。对初中生而言，现实生活中化学知识无处不在，引导学生多留意身边的绿色实验，对“绿色化学”理念的树立大有裨益。例如，可以引导学生对家庭垃圾分类，并重点介绍电池随意乱扔的巨大危害;其次，可带领学生亲临化工厂等地，实地查看污染现状，通过形式多样的活动，促进他们最终牢牢树立起“绿色化学”理念。例如，教师介绍了三大强酸（盐酸、硫酸、硝酸）的实验特性之后，可以通过引领学生参与实践观察，了解生产生活中如果随意排放会对环境造成的恶劣影响，掌握通过中和反应可以让强酸变成中性试剂等方法，渗透“绿色化学”理念，落实和培育学生形成良好的化学综合素养。

四、结语

开发设计初中化学实验校本课程，需要贴近学生的生活实际，秉持科学教学的理念，积极将化学绿色实验教学理念引进课堂、融进学生的学习和生活中，重点培养学生利用化学实验知识来解决实际问题的能力。

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作者通讯信息：陈英，福建省宁德市福安市新华北路嘉都华府7号楼二单元1405室，邮编355000，手机18060331010。