骨干教师教学工作总结（精选6篇）
骨干教师教学工作总结 第1篇
1认识自己的教与学生同成长
也许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔走的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学，这过程中既当班主任，又做物理老师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐约间，我发现自己做了一件现在看来非常有意义的事，就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校举行对外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。
晚上，我奋笔疾书，将自己设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合自己的思考，写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记，从这一天开始，在每节课的教案后面，我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结，形成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许许多多问题，用一句话概括，就是每天我都带着一颗思考的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我认识了自己的教，在学生成长的同时，我每天也都在成长。
2研究自己的教与问题同行
1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，准备系统地回顾研究这几年来自己的教学，以便获得经验的启迪，失败的教训，从而校正目标，充满自信地迈步前程。随着思考的深入，我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的过程中，我将深奥的理论与自己的教学实践联系起来，并将专业的话语转译为我的经验话语，这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习，边开始进行了研究。
我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、筛选有效的教学、教育经验，筛选的过程：第一步，是从大量原型经验中析取纯粹的经验，也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的结构，它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由筛选得到的经验系统，为第二轮较高水平的物理教学提供了支撑。
例如，我总结得出的经验系统有：以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景教学内容学生知识的最近发展区教学目标制订教学策略课堂教学反馈评价。”物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境(提出问题)学生探索(实验或讨论)分析现象，归纳总结得出规律(概念)应用(课堂的练)课后练习”。
这些经验，为我在以后的教学过程中，形成自己的教学特点和风格打下了基础。
在筛选经验的基础上，我又整理了5年来教学教育过程中碰到的问题，我把它们分成以下5个方面：
(1)课堂教学组织;
(2)课堂教学设计;
(3)课堂教学方法;
(4)课堂教学技能(主要是演示实验、学生实验);
(5)课堂教学效果。共整理出100多个问题，筛选经验、整理问题，实际上是对自己的教学、教育进行了一次回顾与研究。这个过程中，我将20多万字的教学后记，写成了10多万字的经验和问题。
整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对自己教学教育的研究过程之中，并深切地体悟到，作为教师在他(她)的职业生活中，其核心意义是“做”和“思考”，关键是“做”，灵魂是“思考”。我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。从事研究是一个心灵升华的过程。所以，研究应当成为教师的职业生活方式。教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着研究的意识去思考一届又一届的学生从我们手上送走，进入大学，成为国家的栋梁，如果，我们没有收获，就是一个可怜的人。可以这样说，研究就是要使教师和学生一起成长，一起成才。
1985年，我开始高中物理的第二轮循环教学，一方面我把筛选得到的经验，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行研究，我的研究方法是：
(1)选择研究的问题，选题的原则是：实、小。实，即教育教学过程中碰到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探索”、“物理教学中非智力型差生问题研究”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“批评与表扬学生的艺术”等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订研究计划，确定操作变量，寻求理论依据，进行科学论证较为方便，在研究方法上也可较多地采用行动研究法。
(2)设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案，实验方案包括：实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些基本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验过程设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的形成等。
(3)制订计划。实验方案确定以后，还要制订一个较为详细的工作计划，明确一个实验循环的主要工作、达到的目标、采取的措施和完成时间。
(4)总结评价。总结评价一个实验循环结束后，要将实验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比，将测定的数据科学论证，将成功的经验提炼，形成完整的实验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时，我研究的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径”，经过一年多实验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将研究成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理教师会议上进行了交流，后寄给《江苏教育》，1986年4月《江苏教育》发表了我的第一篇论文：《中学物理概念教学初探》。接着我开始研究改进初、高中物理演示实验，在这一年时间里，我对30多个演示实验、学生实验从提高观察效果、所用的材料、实验装置等方面进行了改进，对改进后的实验，从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面形成一篇篇专题文章，陆续发表在《物理教学》、《中学物理教学参考》和《物理教学研究》等杂志上。1985年至1990年，我对上面的100多个问题基本上逐一进行了研究，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，参与编写了《中学物理教师基本功讲座》和《高中物理学习指导》两本论著。
这几年中，我每天都在研究教学中的问题，思考解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅自己这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我认为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目标，也是思维的产物，可以这样说，这几年中我与问题同行，使自己的教学不断进入新的境界。
1990年，我从一所乡村中学调到一所重点中学，教学的对象发生了变化，教学的任务发生了变化，这段时间我把主要精力放在研究高考上，我首先对1981年至1990年这的高考试题进行了研究，从高考题型的变化、高考的热点、高考与教学的关系，应对高考的复习策略、应对高考的解题训练等方面进行研究。写出《高考中能力考查剖析》、《用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题》、《几何光学中的速度问题》等10多篇研究文章，发表在报刊杂志上。与此同时，我的学生在高考中取得了可喜的成绩，高考成绩在同类学校中，名列前茅。
1993年我又开始研究中学物理奥林匹克竞赛，我首先练就解题的基本功。然后再研究题，那时我一边辅导学生，一边夜以继日地解题，可以说在睡梦中想的还是物理题，一年多时间里，我解了上万道高中物理题和物理奥林匹克竞赛题，第一届辅导的学生成绩就不菲，有3人参加了省复赛，第二届辅导的学生有4人参加省竞赛，1人参加全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员，并参与编写了《中学物理奥林匹克竞赛题解》，1994年被评为原锡山市首批高中物理教学能手。
3超越自己的教追寻真正的教学
我无数次地问自己，教学究竟是什么?我的教学好吗?怎样的教学才是有效的?如何科学地评价学生的学业成就?思考一次次陷于困惑，困惑又一次次触发思考。
思考中，我发现，我的教学特点是：注重“教书”，复制文本。我把知识当成教学目的，把传授知识当成学习，把知识和技能当成唯一目标，就像拥有所有权一样去占有课堂的时间和空间，教与学的关系成了奴役化关系。如果在教学中不能超越这种教学行为，那么，我的课堂教学始终将是一个复制文本的行为。
仔细分析，形成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进行，这种特定的时空有需要完成的具体内容，客观上存在着对教师和学生的外在限制，容易形成一种思维定势。作为教师有先学的体悟，而教学活动也是一种经验和体验活动，教师熟悉课程的重点和难点，也知道学生哪些知识学习起来有困难。当这种经验、体验和特定的时空、任务结合在一起时，就容易产生一种本能意识，即对自己崇拜，把自己确立在“神圣”的地位，原有的经验、体悟和方法不再成为重新探讨的东西，而变为直接传递的经验和方法，导致教学“模式”化，教师在课堂上有一种绝对的支配权力。然而，教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为了满足人的需要，即人自身发展的需要，它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标。
在教学过程中，教师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习态度示范、学习方法示范、思维过程示范，为学生的创新学习提供科学方法范例和科学精神典范;教师是学习的组织者，根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动。满足学生的求知欲;教师是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者，为学生的学习提供外部动力;教师鼓励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创造潜能，使学生真正成为学习的主体，课堂教学的主体。
渐渐地，我研究的视角发生了转变，由研究分几个步骤来完成教学内容，用什么材料来构建体系，创设什么样的情境来显示特色，转向研究学生能否在这些形式中真正获得内部体验，能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。
我通过“高中物理三主动”教育的课题研究，将上述理念转化为具体的课堂教学行为。
所谓“三主动”教育，就是主动学习、主动探索、主动发展。
课堂教学中学生主动学习，是指在教师的指导下，充分发挥学生的主体性，鼓励可有目的地、主动地学习和获取知识信息。教学过程中实现由以教为主到以学为主的重心转移，是由他律向自律方向发展的课堂教学改革。
课堂教学中学生的主动探索，是指在课堂教学过程中，教师引导学生主动探求知识，探索规律的过程。它是教师通过“引”的创造，让学生主动参与、独立思考、合作交流、动手操作，使自己领悟，从而实现“探”的创造，使教师的引导与学生的探索有机地结合起来，共同创造，和谐发展的教学。“三主动”教育，目标是主动发展，要实现主动发展的目标，前提是培养学生主动学习的精神，核心是提高学生主动探索的能力。
在课题研究过程中：
1)确立了三个“转变”的物理课堂教学理念。
(1)教师将设计如何教转变为设计学生如何学习。
(2)学生将面向结论的学习转变为面向过程的学习。
(3)将瞄准高考的单向目标转变为全面提高学生物理素养的多向目标。
2)运用了三个物理课堂教学的基本策略。
(1)充分提示知识背景，让学生感受科学家研究问题的方法与思路。
(2)努力创设问题情境，让学生的学习过程成为研究和解决问题的过程。
(3)大胆开发重组教材，让学习内容变为学生研究的课题。
3)形成了两个基本的物理课堂教学模式。
(1)问题互动教学模式。(见《江苏教育研究》20xx年第3期)
(2)“三互动”教学模式。(见《江苏教育研究》20xx年第3期)
教师应当是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。这一认识使原来的传统观念的“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”。得到重大的突破，使我在确立新的课堂教学理念的同时，也使自己的课堂教学步入了新的境界。教师究竟应该拥有怎样的专业生活内容和职业生活方式?研究，开启了我的教学智慧，丰厚我的专业功底，形成了我的教学风格。提升了我的精神品位和专业修养。研究，已成为我的职业生活方式。
骨干教师教学工作总结 第2篇
一、及时明确传帮带内容。
在开学之初，我们在教研组长会议上就传达了这学期传帮带工作的主要内容，使教师明确应该怎么做，目标是什么。采用共同研究教育教学理论与课堂教学艺术是工作方式，促进骨干教师、非骨干教师的快速成长是工作目标。在实际内容指导上，主要研究能切合实际的分析处理教材，能比较自如地驾驭教材，驾驭课堂，形成个人教学风格特色，而且教学效率高，效果好。在科研上具有积极的教学研究态度和较强的教研能力，能承担各级各类教研课题。这些具体的内容，结合结成的传帮带对子，工作可操作，实施起来就容易多了。
二、基本职责明确。
为了工作开展得顺利并且取得实效，我们要求骨干教师做到“三带”：带师魂—爱岗敬业，无私奉献；带师能—掌握教学基础知识与技能；带师德—为人师表，育人之道。要求骨干教师指导被帮扶教师备课、讲课，帮助修改教案，指导教法；每学期听被帮扶教师课3节以上，及时交流，评议优缺点；向被帮扶教师提供信息，推荐经验文章，开阔视野，不断充实；每学期指导被帮扶教师上一节汇报课；指导被帮扶教师练功，针对被帮扶教师的基本功弱项，有针对性的指导，促进被帮扶教师教学基本功的提高。而被帮扶教师则要做到尊重指导教师，谦虚谨慎，接受批评、指正；虚心接受指导教师对上课、备课、教研、教改、班级管理等方面的指导和检查；认真备课上课，写详案，主动求教，及时反思；主动听骨干教师的课（每学期不少于4节），做好跟踪记录；做个有心人，注重积累各种资料和教学心得；每学期上一节高水平的汇报课或公开课。经过了一学期的工作，主要任务都已经完成。
三、向培养目标迈进，初见成效，领导措施得力。
我们计划用三年时间，帮扶学校的非骨干教师，使他们逐步具备较扎实的教育理论基础，专业知识较新的现代教育观念，较丰富的教育教学实践经验，较高的教育教学水平，较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人、教育教学研究与改革中成果显著，逐渐成为本校教学骨干。现在，我们已经有省级、市级骨干教师3名，县级骨干教师25名，一些青年教师正充满了干劲，朝向县级骨干教师迈进。这些工作成绩的取得，和广大教师的努力分不开，但是成绩里也包含了领导小组的辛勤耕耘的汗水。
骨干教师教学工作总结 第3篇
如何有效进行骨干教师科研能力培训?如何促进培训后的骨干教师科研能力的可持续发展?我们认为, 能力的培养是一个长期的实践过程, 光靠短期培训和培训机构的努力是难以奏效的, 应该要有一个整体解决方案, 为此, 我中心进行了九年的探索。
探索提高小学骨干教师科研能力的“整体解决方案”, 我们经历了两个阶段。第一阶段是2002～2007年, 为初步探索阶段。其间主持湖南省教育科学“十五”规划重点课题“小学教师继续教育的实践与理论研究”, 在小学骨干教师省、市级培训中实施提升科研能力的“431工程”。“431工程”是现在“12345”工作模式的组成部分。第二阶段是2008年至今, 为模式形成阶段。其间我们主持了湖南省教育科学“十一五”规划教师继续教育研究专项一般资助课题“小学骨干教师科研能力提升对策研究”, 联合我省几个省市级骨干教师培训基地和两所县级教师进修学校, 对骨干教师科研能力培养的现状和对策进行了调查和实践研究。在此基础上, 我们提出了提高骨干教师科研能力的“整体解决方案”, 即“12345”工作模式。该方案被常德市教育局采纳实施, 并颁发了相关文件。
一、小学骨干教师科研能力培训的基本做法与问题
1. 小学骨干教师科研能力培训的基本做法
课题组采用《小学骨干教师科研能力培养情况问卷》, 对湖南省多个省市级骨干教师培训基地和县教师进修学校进行了问卷调查, 同时, 我们走访了部分省、市、国家级骨干教师。
调查显示, 我省省级小学骨干教师科研能力培训的做法是:在两个月的集中培训中开设论文写作与科研方法课, 在学员返回工作单位近一年的自我研修期间, 要求学员开展课题研究和教学研究, 撰写研究论文。自我研修期满后回培训基地进行论文答辩和优秀论文评选。
市级骨干教师集中培训一般只有一个月, 自我研修只有半年左右。科研能力培养的做法与省级骨干教师接近, 有的完全一样, 但有的地方没有课题研究的要求, 也不做论文答辩, 只进行论文评选。
县级骨干教师培训只有部分县 (市) 开展, 有些县没有这个项目。在科研能力培训上, 一般是开设几节论文写作或课题研究指导课, 一般没有自我研修要求。
以上各级培训在科研能力的培养上都是培训机构实施和管理, 地方教育行政部门和教研部门一般很少参与管理和指导。骨干教师培训结束后, 培训机构一般没有对学员跟踪指导的平台和机制, 地方教育行政部门和教研部门一般也没有再提升骨干教师科研能力的具体要求和措施。不过, 近期部分地市启动了中小学骨干教师的认定工作, 对认定后的市级骨干教师提出了教育科研的要求和考核办法。
2. 小学骨干教师科研能力培训存在的问题
经过问卷调查与走访, 我们发现小学骨干教师科研能力培训中存在以下几个突出问题:
第一, 培训课程空泛化。在省、市级骨干教师集中培训中, 虽然开设了论文写作与课题研究课程, 但各培训机构师资力量不够, 授课教师自己很少有丰富的教育科研实践经验, 教学有时照本宣科, 停留在理论层面。不少机构请大学教授开设科研方法讲座, 理论色彩更浓, 他们一般不了解小学, 举例一般也是大学的, 不少学员反映, 听了课还是不知怎么操作。
第二, 督导考核不到位。在省、市级骨干教师培训的分散研修阶段, 虽然要求学员开展课题研究和教学研究、上研究课, 要求学员所在学校和所在区、县 (市) 教研部门考核验收、签字盖章, 要求学员聘请地方指导老师, 但实际上区、县 (市) 教研部门一般没有参与这项工作, 培训机构又没有足够的人力物力完成对每个学员的指导和考核, 因此, 分散研修实质上是无人督导的。
第三, 可持续发展平台的缺失。骨干教师集中培训结束后, 培训机构一般没有科研指导的平台和制度机制, 各区、县 (市) 一般没有针对骨干教师科研能力再提升的指导平台、实践平台、交流平台、成果推广平台和考核激励机制, 所以, 不少骨干教师培训结束后学习和研究也停止了。
二、提高骨干教师科研能力应坚持的基本原则
1. 重视培养的原则
教育行政部门、教师培训机构、地方教研部门都要重视骨干教师科研能力的培养, 把科研能力的提升作为骨干教师培养的重要内容。教育行政部门要提供政策支持和制度保障;教师培训机构要加强教育科研课程建设, 加强培训者培训, 提高骨干教师科研能力集中培训效果;教研部门要加强对骨干教师教育科研的指导和考核。
2. 整体推进的原则
骨干教师科研能力提升是一项系统工程, 要树立整体推进理念。要坚持集中培训、分散研修、返校答辩、自我发展四阶段并重;培训与结业后的再提升并重;培训机构、教育行政部门、教研部门相结合;地方导师指导与培训机构网络远程指导相结合;机构培训与校本培训相结合。
3. 加强指导的原则
骨干教师的教育科研迫切需要专业引领, 迫切需要专家的指导。培训机构要上好科研方法与论文写作指导课, 要创建骨干教师科研指导网站, 要组建指导团队, 建立有效的跟踪指导机制。地方教研部门要建立骨干教师指导制度, 包括地方导师制度, 加强对骨干教师的科研指导。
4. 优化管理的原则
要优化对骨干教师的科研管理, 形成促进骨干教师科研能力提升的有效机制。特别要克服教育行政部门、培训机构、教研部门在骨干教师自我研修和后期发展中管理脱节的现象, 要对骨干教师实行全程管理和激励管理, 促进科研能力的可持续发展。
三、常德市提高小学骨干教师科研能力的整体解决方案“12345”工作模式
针对当前骨干教师科研能力培养存在的问题, 根据重视培养、整体推进、加强指导、优化管理的原则, 常德市推行了提高市级以上小学骨干教师科研能力的整体解决方案“12345”工作模式。“12345”工作模式是指:明确1个目标、坚持2个并重、落实3个结合、锁定4个阶段、抓好5个重点。
1. 明确一个目标
明确一个目标提升科研能力。科研能力具体指教育教学研究能力、教研论文写作能力、课题研究能力。常德市骨干教师科研能力的培养和考核围绕这三个方面进行。
2. 坚持两个并重
(1) 坚持集中培训与分散研修并重。市小学教师培训中心在省市级骨干教师集中培训期间, 系统开设学科教学研究、教研论文写作指导、课题研究指导课程, 组织教研教改经验交流, 指导学员进行科研选题和制订研究方案。在分散研修期间, 要求学员在中心指导老师和地方导师的指导下开展教育教学研究和课题研究, 要求学员开设讲座、上研究课、撰写研究论文和研究报告。在返校 (培训中心) 答辩期间, 召开教改经验交流会、组织结业论文答辩和优秀论文评选, 答辩通过才能颁发培训结业证书。
(2) 坚持严格认定与强化管理并重。常德市注重已结业骨干教师的再提升, 2009年5月启动了市级骨干教师认定工作, 首批认定小学市级骨干教师243名。市教育局颁发了《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》, 对市级骨干教师的认定标准、职责和待遇、管理和使用作了明确规定。同时, 市教育局拟出台《常德市市级学科带头人和骨干教师科研能力培养指导纲要》。市小学教师培训中心创建了“常德市小学骨干教师教育科研网”, 加强对在训骨干教师和已结业骨干教师的科研指导与管理。
3. 落实三个结合
(1) 教育行政部门、培训机构、教研部门三结合。市教育局负责市级学科带头人和骨干教师科研能力培养的全面管理。制订相关政策;协调培训机构和教研部门一致行动;组织专题培训和研究活动;组织督导评估;组织优秀研究成果的评选、表彰和推广。区、县 (市) 教育局及其相关股室、进修学校, 负责市级学科带头人和骨干教师平时教研活动的组织和指导;年度考核;市级以上骨干教师分散研修期的指导和考核。市级教师培训机构负责骨干教师市级培训集中培训期间科研能力培养的课程教学、分散研修期间的网络远程指导、返校答辩期间的论文答辩和经验交流、自我发展期的网络远程指导;认定的市级骨干教师的网络远程指导、专家团队定向指导;重点课题的全程指导;年度考核抽查。
(2) 地方导师指导与培训机构专家指导相结合。骨干教师在分散研修和自我发展期, 培训机构通过骨干教师教育科研指网远程指导, 对认定的市级骨干教师, 市级培训机构组织专家指导团队定向指导, 每人指导10名左右。同时, 要求骨干教师自己聘请地方导师。
(3) 机构培训与校本培训相结合。常德市出台了《常德市中小学校本培训指导意见》, 建立了以校长负责制为主体的市、县、校三级管理与考评机制、建立了培训机构与学校沟通的专业引领机制。《意见》规定:“在新一轮中小学教师继续教育工作中, 每名教师必须完成120学时的校本培训。教师参与校本培训的情况每年在年度考核时由校长签署考核结论。”“校本培训的考核实行《继续教育登记证书》认证考核制度, 每年登记一次, 按办理中小学教师继续教育结业证程序办理。”《意见》还规定:“市、县两级教师培训机构要加强对校本培训工作的组织协调和业务指导。每一所教师培训机构必须要有两个联系的试点学校, 对校本培训反映出的突出问题进行调研, 加强培训机构与学校的联系。在开展校本培训工作的同时, 要注意点面结合, 及时总结推广典型经验, 组织校本培训交流, 开发校本培训资源。”
4. 锁定四个阶段
锁定集中培训期、分散研修期、返校答辩期、自我发展期4个阶段, 做好15项具体工作。
(1) 集中培训阶段理论奠定。做好3项工作, 即上好一个系列的小学教育科研方法课;学员选好一个研究课题, 制定研究方案, 填好立项申报表;开好一个教研教改经验交流会。
(2) 分散研修阶段实践探究。做好3项工作, 即学员做好一个课题的研究;写好一篇课题研究报告或经验论文;作好一个分散研修的总结鉴定。
(3) 返校答辩阶段反思提升。做好3项工作, 即开好一个教改经验和课题成果交流会;组织好一场结业论文答辩;组织好一次优秀论文评选。
(4) 自我发展阶段 (结业后) 自主发展。做好6项工作, 即基于网络平台的指导、学习、交流;重点研究课题的全程指导;组织研讨活动或短期培训;编辑骨干教师优秀研究成果集;组织研究成果的评奖、宣传、推介;经过认定的骨干教师教学、科研的分年度考核评估。
5. 抓好五个重点
(1) 抓好科研方法与论文写作课程教学。在骨干教师集中培训期间, 我们认真上好了一个完整系列的科研方法与论文写作课, 省级班16课时, 市级班12课时。为确保教学效果, 我们注重理论联系实际, 采用案例教学和课题带动。一方面, 结合市培训中心主持、指导课题的成功案例和学员现场提供的案例进行教学;另一方面, 市培训中心主持了全国“十五”重点课题、省“十五”重点课题和一般课题、省“十一五”一般课题, 带领学员参与该课题的研究, 使培训理论联系实际, 效果很好。
(2) 抓好论文答辩和经验交流。返校答论文答辩时, 首先答辩人自我陈述, 然后现场回答老师提出的几个问题, 最后老师作点评和指导, 对普遍存在的问题和共同感兴趣的问题老师进行了专题辅导。答辩时全体学员在场倾听, 使答辩过程成为研讨交流的过程。论文抄袭者、答辩不合格者不发培训结业证, 参加下一届答辩。培训期间组织了两次教育教学与课题研究经验交流会, 要求每人提前写好发言稿, 交老师审查, 按老师意见修改, 确保交流会的实效性。
(3) 抓好科研指导与交流。首先, 市培训中心办好“常德市小学骨干教师教育科研网”, 做好跟踪指导。该网站有“动态信息”“精彩课堂”“名师讲坛”“名师在线辅导”“教学资源下载”“博客链接”“学员风采”“学员论坛”“学员成果推广”等栏目, 实现了骨干教师之间、骨干教师与培训中心教师的互动交流、资源共享。培训中心专家定向指导, 对骨干教师的重点立项课题进行跟踪指导, 组织研讨和交流活动。其次, 落实“地方导师制”。骨干教师与区、县 (市) 共同落实地方导师。第三, 指导骨干教师建立“科研共同体”或“骨干教师教研联盟”。
(4) 抓好科研管理、考评与激励。《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》 (以下简称《办法》) 规定:“市级学科带头人和骨干教师实行分级管理和动态管理。市教育局负责市级学科带头人和骨干教师队伍建设的总体规划和考核工作的指导、协调, 县教育局负责学科带头人和骨干教师考核的组织, 所在学校负责学科带头人和骨干教师的日常管理工作。市级学科带头人和骨干教师不搞终身制, 每三年为一个任期, 三年连续考核优秀者, 可申请直接认定为下一届市级学科带头人和骨干教师。”
《办法》规定:“县 (区) 教育局成立学科带头人和骨干教师考核组进行考核工作。考核组由县 (区) 教育局有关股室、教师培训机构及有关人员组成, 组长由县 (区) 教育局主管领导担任, 教师教育主管般室和教师培训机构等负责具体实施。”
《办法》规定:“市级学科带头人和骨干教师在职称评定、晋职晋级、评先评优, 聘用等方面, 同等条件下享有优先权。”“市教学科带头人可以直接推荐为省教骨干教师, 市级骨干教师是推荐评选市级学科带头人和省级骨干教师的必要条件。”“优先安排市级学科带头人和骨干教师参加学术交流、培训进修、考察学习、科研立项等活动。”“所在学校要为学科带头人和骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件, 并提供时问和经费上的支持。市教育局给予每名市级学科带头人每月200元的科研补助经费。”市级骨干教师也给予相应的科研补助经费。
(5) 抓好研究成果的奖励和推广。《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》规定:“市教育局在常德教育信息网开辟专门网页, 介绍学科带头人和骨干教师的基本情况及成果, 同时为每位市级学科带头人提供博客平台。”“大力宣传推广学科带头人和骨干教师的教育教学经验, 科研成果和先进事迹, 鼓励并支持学科带头人和骨干教师著书立说、多出成果。”“学科带头人和骨干教师承担研究课题, 教改实验和教学指导任务, 应适当计算工作量, 取得显著成绩的给予一定的奖励。”“市、县教育局要设立学科带头人和骨干教师配套基金, 用于学科带头人和骨干教师的培训和奖励。”
四、实施“整体解决方案”的初步成效与反思
1. 初步成效
2002～2007年, 常德市小学教师培训中心在小学骨干教师省、市级培训中, 锁定集中培训、分散研修、返校答辩、自我发展4个阶段, 每个阶段完成3个“1”的任务, 实施了整体提高骨干教师科研能力的“431工程”, 成效突出。论文《实施“431工程, 提高骨干教师的科研素质》在《中小学继续教育》上发表, 并分获湖南省继续教育研究会和湖南省职成教育论文评选一等奖。该成果是我中心主持的获省教育厅二等奖的湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题《小学教师继续教育的实践与理论研究》的重要成果, 省结题鉴定专家组对这一成果给予了高度评价。我中心的教育科研培训在全省处于领先水平, 无论是省继续教育评估检查还是学员跟踪问卷, 都给予了高度评价。
2008年至今, 在小学骨干教师市级培训中实施“12345”工作模式, 显著提升了中小学骨干教师的科研能力。从市教科院反馈的情况来看, 近三年来, 常德市市级立项课题研究水平显著提高, 成果丰硕, 主要研究人员是骨干教师。常德市各学科参加全省教学比武名列前茅, 主要参加者是骨干教师。常德市在全省科研课题立项和成果评选中名列前三甲, 主要研究人员是骨干教师。2010年9月底, 在常德市召开了全省县市区教育科学规划课题研究经验交流和成果观摩会。常德市的教育科研水平不断提高, 在全省名列前茅, 得益于实施骨干教师科研能力提升的整体解决方案。
2. 几点反思
(1) 教育科研是促进骨干教师成长为名教师或专家型教师的必由之路和核心要素。课题组九年来大量的调查与实践表明, 骨干教师成长的“第一桶金”主要源于上公开课和比武课, 教学比武让他们脱颖而出, 成为骨干教师。之后他们将进入成长的缓慢期或“高原期”, 要再快速成长难度较大, 要成为名教师或专家型教师难度更大。因为名教师或专家型教师要能独立研究教育教学问题, 有自己的教育理念和创新, 要能通过撰写论文对自己的教育教学经验进行总结、提升和推广。而骨干教师一般不具备这种能力, 因为比武课一部分是学校集体的智慧, 而且课上得好的青年教师很多不会做研究、不会写论文。实践证明, 只有加强教育科研, 才能让骨干教师快速走出“高原期”, 成长为名教师或专家型教师。因此, 建议教育行政部门加强骨干教师科研能力的培养。
(2) 骨干教师科研能力培养需要整体推进。能力的形成不是一朝一夕的事, 更不是上几节课、传授相关知识就能形成的, 它需要长期练习、实践、探索、学习、提高。骨干教师科研能力的培养也不是教师培训机构的短期培训能解决的, 它需要教育行政部门、培训机构、地方教研部门协同管理和考核, 特别是自我发展期骨干教师的认定与管理尤其重要。因此, 骨干教师科研能力的培养需要整体推进。实践表明, 我们实施的“整体解决方案”“12345”工作模式是有效的, 也有可操作性, 具有推广价值。
骨干教师能力提升培训班学习总结 第4篇
【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源
非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。
同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。
我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。
首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。
在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。
其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。
以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。
所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。
所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！
生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。
这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？
所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。
这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！
所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！
再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！
【参考文献】
《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校
中学骨干教师教学工作总结 第5篇
平浪中学物理教师 潘家鸿
一、坚定信念，献身教育，努力提高思想政治素养
作为一名骨干教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》、《预防未成年人保护法》等相关教育法规。工作上能顾全大局、以高度的责任心勇于并乐于承担艰难任务，从个人得失；同事间精诚合作、以诚相待。我还能以严谨的工作作风和良好的道德素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。
二、理论引领，不断提升自身素养。
三、爱岗敬业，热情饱满，全身心投入工作中。
1、立足课堂，在实践中探究。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。在加强和改进未成年人思想道德建设方面，围绕“两纲”教育，精心设计符合学生年龄特点的系列主题教育。
2、与日俱进，探索德研新方法。
苏霍姆林斯基曾经对一位校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据骨干教师的科研专题要求，确定了自己的专题—— 《中小学衔接的策略与研究》。
四、存在问题
作为一名学校的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行
为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为全校、全镇、全市在教育教学上的排头兵。
五、改进措施 1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。
回顾总结了一年的工作，我虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我将不断努力，以更高的标准严格要求自己，不断学习新的教学理念，更新教学挂念，在教育教学中作出成绩。2007年6月篇二：2015年骨干教师工作总结 2015年骨干教师工作总结 1、2015年市级骨干教师个人总结 20xx年12月，我有幸被评选为安庆市首届中学语文骨干教师，自20xx年1月起，任期三年。光阴似箭，三年的骨干教师时日悄然过去了。回首这三年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我知道，过去能成为市级骨干教师，是学校领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。
我热爱教育事业，工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦，兢兢业业。我爱每一个学生，时刻用自己的言行去感染他们，用自己的真诚和善良去感化每一个学生；用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。做到教师无小节，处处是教育。与学生建立起民主、平等、和谐的良好师生关系。
在教育教学过程中，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我作为教师的信条。任职期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，不歧视差生，对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。特别是对那些留守学生，我总是特别的关注。20xx年4月，我所写的关于留守学生的《空巢，谁在留守》一文，荣获二00七年“全国中小学班主任工作创新论坛”案例评选一等奖，受到人民教育编辑部和安庆市教育局表彰。
在语文教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式。在走进课堂之前，总要细心研
究教参和教材，向其他老师虚心请教，并针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。在20xx年8月5日县级典型课例公开课评比中，我所教学的《伤仲永》获得了总评86.67分，受到县教研室领导和老师的一致好评。学生成绩也在原有基础上稳步提升，学生的学习习惯有所改进，学习兴趣有了提高。在20xx—2010学年第一学期期末全乡统考中，我所带的八年级语文获区级第二、校级第一的好成绩。在20xx年12月太湖县《祖国在我心中》征文活动中，我所辅导的学生李志恒、孟海燕获得初中组二等奖和三等奖，我也获得了由县委宣传部和县教育局联合颁发的荣誉证书。
为了更好地提高自己的教育科研水平，20xx年6月，我成功申报了中央教科所中国地方教育史志研究会“十一五”规划课题《中国学校优良传统与学校发展研究》的子课题，并获得子课题立项通知书。根据中央教科所该课题组要求，我已完成一篇研究论文《太湖县赵河农业中学历史》的写作。20xx年6月该文在中央教育科学研究所主办的、国家教育史志唯一专刊《教育史志研究》(20xx年第6期第15-16页，下转第97页)上获得发表。这在安庆市教育史志上也是为数不多的。
以上是我三年来的个人工作总结，很肤浅，也很不全面。作为首届市级骨干教师，我知道自己的工作还很不够。在以后的工作中，我将把领导对我的关怀和同事们对我的帮助，作为激励自己的鞭子，不断鞭策自己，使自己在今后的教育教学工作中取得更好的成绩，做出更多的贡献。2、2015年骨干教师个人工作总结 时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。
一、思想政治方面
我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践
作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。织梦内容管理系统
3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。织梦好，好织梦
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用
我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身骨干教师的带头作用,积极培养青年教师,通过多种渠道锻炼,提升青年教师的教
学水平和工作能力,为学校培养新的教学能手。
五、反思工作，不断进取
一份努力，一份收获，我任教的毕业班在2008年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂,让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。
我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。
一学期来，作为骨干教师，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前 进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开 拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。3、2015年骨干教师工作总结 20xx年4月在学校的培养以及自身的努力之下，我被任命为金山镇校级的骨干教师。作为校骨干教师，这是学校老师、领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。镇小学实行骨干教师聘任制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我把压力化作动力，做好各项工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。
一、思想政治方面
在工作中，我发挥了骨干教师的示范、引领作用。“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”是我笃信的教育理念。我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，又尽职尽责，有奉献精神。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断篇三：骨干教师的教学工作总结
骨干教师的教学工作总结
时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。以下就是本人的工作总结：
一、思想政治方面 我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践
作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广先学后教的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学 习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用 我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时，发挥自身骨干教师的带头作用，积极培养青年教师，通过多种渠道锻炼，提升青年教师的教学水平和工作能力，为学校培养新的教学能手。
五、反思工作，不断进取
一份努力，一份收获，我任教的毕业班在xx年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂，让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。
我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。
骨干教师教学工作简报 第6篇
9 月 30日，即将走向实习岗位师范类专业的“准老师”在东校区大礼堂聚集一堂，在此召开教育部、财政部“国培计划”湖北省农村骨干教师置换培训项目顶岗实习暨 201x年教育实习动员大会。
荆州中学教务主任XX就实习应该具备的条件、准备工作等方面的问题作了专题报告。教务处副处长XX对本次师范类实习生做了总动员，他首先介绍了长江大学 201x年教育实习工作安排，包括实习时间，实习生分组安排，实习的组织领导，实习期间的管理，实习的基本任务，实习成绩鉴定与实习总结。
针对此次中小学教师置换脱产研修项目学生顶岗实习的目的和意义，他说，学校党政领导高度重视，亲自关心过问实习的方案及落实情况，按照湖北省教育厅的指示精神，“学生顶岗实习与教师离岗培训”(以下简称“国培计划”)的目的是通过有计划组织品学兼优的师范院校高年级学生到农村中小学顶岗实习，促进师范院校进一步了解农村基础教育现状与需求，增强为农村基础教育服务的意识与能力，全面提高实习生的教育教学能力，培养符合农村基础教育要求的合格师范人才。同时从农村中小学置换在职教师进行集中培训，帮助农村中小学提高教师队伍业务素质的教学水平，促进农村中小学基础教育质量不断提高。顶岗实习具有非常重要的现实意义：第一，促进农村基础教育发展，提高乡镇教育教学质量，提高农村教师的素质，为农村中学输送先进的教育教学理念;第二，有利于推进我校师范教育的改革步伐，培养实用型师范人才，有利于我校更新传统师范教育观念及深化人才培养模式改革;第三，有助于提高师范生实践能力特别是教育教学能力、创新能力、就业和创业能力等四种能力，促进毕业生就业。
最后他代表学校对本次实习师范生提出以下四点要求和两点希望。
四点要求 ：第一，严格要求，遵守纪律。在实习期间要自觉服从带队教师及实习基地学校的管理，严格遵守所在实习基地学校的管理制度。因病因事请假者，须书面向实习基地学校及带队教师请假，批准后方可离校。要自觉加强师德修养，实现自我尊重、自我管理，教书育人，爱护学生;要做到衣着朴素，举止得体，尊重当地风俗习惯，自觉维护学校声誉。第二，虚心学习，努力工作。自觉接受学校指导教师和实习基地学校指导教师的业务指导，认真备课，虚心求教，尽职尽责地完成学习任务。在认真完成教育教学实习工作的同时，应积极参与实习基地学校的教育教学改革、调查研究和为当地服务的社会实践活动。第三，团结友爱，互相帮助。实习学生要发扬团结友爱、互助合作的团队精神，齐心协力，克服困难，努力培养积极向上的健康心理，自觉增强艰苦奋斗的意志品质。第四，注意安全，遇事冷静。要自觉提高安全意识和自我保护意识。实习期间要注意防火、防电、防水、防盗、防骗。遇到突发事件要沉着冷静，及时报警，并与实习基地学校领导、教师和实习带队老师取得联系，事后向所在院(系)汇报。
两点希望：一是希望同学们在新的`岗位上发现自我、展现自我、成长自我、充实自我、完善自我，提高自身的竞争力，为将来的就业及职业生涯发展打下良好的基础。二是希望同学们像陶行知先生所说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，真正做到带着感情、满怀信心地下去，加深感情，充满自信的回来，扎扎实实把实习工作做好、做实，为长江大学争光，为我们 21世纪的大学生争光。相信近三个月的实习就会是你最难忘的人生经历，成为你一生中巨大的财富。
