赴江苏、上海的教育考察报告（精选8篇）

赴江苏、上海的教育考察报告 第1篇

广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象考察报告

赴江苏、上海的教育考察报告

广东省东莞市莞城一中杜锡来

2000年10月16至22日，我作为广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象，随广东省普教系统“百千万人才工程”高级研修班的70多名学员一道赴江苏、上海一带考察基础教育。在7天的行程中，我们看到了江浙一带不但经济腾飞，而且教育观念新，教育投入大，给人一种全新的大办教育，办大教育，办现代教育的恢宏感觉和振憾！

考察的第一站是江苏。我们受到了江苏主人的的热情接待。原江苏省教委副主任周德藩为我们作了关于“江苏基础教育发展概况”的报告，江苏省教育学院副院长彭坤明教授做了题为《创新时代与学生创新素质的培养》的报告，生动的例子，精彩的演讲，宏观阐述了培养创新主体是创新时代要求的命题，让我们比较全面的了解了江苏省近年来的教育改革情况，受到了极大的启发。随后对南京市的中小学教育进行了考察，我们参观了金陵中学、江苏省教育学院附中、泰兴市洋思中学等，进一步增强了我们对江苏教育的认识。

金陵中学是一所百年名校，曾培养出9名院士。它是素质教育的成功典范。采用学分制，建立高三实验班，推广研究性学习等方面，金陵中学都做出了大胆的改革。学生写出了包括各个领域的论文，如：《关于解决口香糖污染问题的构想》、《论台湾问题》、《金陵中学高二年级同学上午饮食的研究》、《发光二极管自行车指示灯的设计》等等，收获是明显的：培养了学生关心国家大事的责任感，发展学生的思维能力和创新精神，培养了分析和解决问题的能力，激活了学生的创造潜能，树立了学生的信心，培养了学生科学研究的志趣、态度和精神。金陵中学老师们具有极强的改革意识，有创新求变的强烈愿望，有对学生创造潜能的深刻体察。金陵中学的教改实验顺利进行并取得丰硕的成果。

考察的第二站是上海。上海正在向国际大都市的目标迈进，在教育改革特别是实施素质教育方面，力度很大，步子迈得很快。除闸北八中的“成功教育”，建平中学“合格+特长”的特色教育外，市委市政府还以全面发展教育的长远的眼光，仅几年时间，整体规划并建设了十一所校园面积大，教学设备一流，师资力量雄厚、教育理念全新的国际性示范高中。新中中学、晋元中学等就是这批学校的典范。

新中中学的校园硬件建设已达2.5个亿，这种对教育的大投资，在我国还是没有先例的。我们抵达新中中学时，已是中午一点钟。现代化新型学校给了我们良好的第一印象，校园的文化氛围也给了我们十分亲切的感觉。接待我们的是校长助理王老师。她向我们介绍了学校的概况，并带我们参观了造型美观的流线型设计的体育馆、全新观念的现代化音乐厅等，还观摩了学生研究性学习的成果展览。在我们参观校园时，王老师告别我们要去参加一个重要会议。没多久，我们在各班课室看到了王老师在学校电视台中的“新中中学首届学生节”动员大会现场直播，王老师就在这学生节动员大会上作讲话。她说，学生节与一般的艺术节不同，它能在更大程度上体现学生是活动的主人，更大程度地发挥学生自主创造、自主活动的能力。新中中学的学生节也给了我们极大的启发：建设国际性现代化新型学校，不但要靠强大的资金投入，还要有全新的现代教育观念。

百闻不如一见。这次江浙之行，时间虽然短暂，但收获却不少。广东是一个经济发达的前沿地区，教育也在不断地发生变化。但相比之下我们觉得现代化的教育理念还没有完全跟上。特别是课程的改革、学生学习主体性的体现、现代师生观等，还停留在一种比较肤浅的认识层面上。作为全省普教系统“百千万人才工程”的首批省级名教师培养对象，我们更感肩上责任的重大。我们还期望有更多外出参观学习的机会。

赴江苏、上海的教育考察报告 第2篇

林家村小学

4月16日到18日，我们随教育局考察团，赴江苏考察学习。其间，我们采取 “望、闻、问、索、买” 的策略，在海门东洲小学、宝应实验小学，听学校安排的报告、课堂听课、与专家互动交流研讨、观摩部室、课间操、参观校园等，使我们感受很深，收获很大。现将有关情况报告如下：

一、考察学习对新教育理念的把握握和理解

通过在南通海门的东洲小学和宝应县实验小学的考察学习，从两校师生的精神面貌、学校文化的凸现、教师专业成长、学校活动成果等诸方面做了初步的了解；听取了许多专家、教师的报告，使我们对新教育所产生的巨大效应深感震撼，同时对新教育理念有了较深的理解，对我们下步开展实验指明了方向。

1、新教育实验的办学理念 ：让师生与人类崇高精神对话；无限相信学生与老师的潜力；重视精神状态，倡导成功体验；交给学生一生有用的东西； 强调个性发展，注重特色教育。

2、新教育实验的目标是：一是改变学生生存状态：发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐、健康地成长，为学生终生发展服务和奠基。二是改变教师行走方式：重建教师职业生活方式，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。三是改变学校发展模式：倡导文化立校、特色办学、可持续发展。推进学校文化建设，涵养新文化，创设新路径，拓展学校办学优势，丰富学校办学内涵，走重品位、有特色、高质量的发展之路。

3、新教育实验的基本方法：“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念，而称之为“六大行动”的“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”，则是新教育实验的基本方法。

营造书香校园。营造学校浓厚的书香氛围，注重发挥学校图书馆的功能，以丰富的活动

1促进教师和学生自主阅读，让师生共同成为真正的读书人，为师生的未来发展打好基础。主要内容：（1）结合校园文化建设，打造名副其实的书香校园；（2）建设高质量的图书馆；（3）根据推荐书目指导师生开展读书活动；（4）鼓励老师创造性地进行阅读指导；（5）开展“师生共读”和“亲子共读”活动，创建书香班级和书香家庭；（6）每年9月25日举办阅读节活动。

师生共写随笔。引导师生从每一天的工作、学习和生活的实际出发撰写随笔（日记），体验生活，反思自己，使教育随笔（日记）成为教师进行思考和创作的一种重要形式，成为学生健康成长的真实记录。主要内容：（1）教师结合本职工作撰写班主任工作日记、课堂教学反思、读书笔记等，每周至少撰写一篇随笔，每年编辑一本随笔集；（2）教师在教育在线建立个人随笔专帖或专业成长博客；（3）学校定期向有关媒体推荐教师优秀随笔，并以校刊方式出版教师随笔精品集；（4）学校结合实施校本课程编写学生日记写作教材；（5）学生每周撰写日记2篇以上，并在“教育在线”学生习作专栏设立学生日记专题帖；（6）推荐学生优秀日记发表或出版；（7）学生每年编辑一本日记集；（8）学校图书室设专柜收藏教师随笔集和学生日记集

聆听窗外声音。充分利用校外的教育资源，开展学校报告会活动，结合综合实践活动引导学生学会关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。主要内容：（1）定期邀请教育教学专家、学生父母和社会各界人士为师生作讲座；（2）结合综合实践活动组织学生开展社会调查，撰写调查报告；（3）指导学生借助现代传媒广泛获社会信息。

培养卓越口才。通过双语口才训练，创设良好的双语听说氛围，开展中英文听说活动，培养学生具备终生受益的口头表达能力。主要内容：（1）每天开展课前三分钟讲话活动；（2）定期举办故事会、辩论会和演讲比赛等活动；（3）开设学生论坛；（4）编演课本剧和英语情境剧；（5）开展中华经典诵读活动及英文名篇诵读活动。

建设数码社区。以“教育在线”为平台，以校园网为基础，整合各种网络教育资源，提升学校信息化水平，培养具有强烈的信息意识和信息处理能力的新型教师队伍和学生群体。主要内容：（1）整合学校网络资源，提高信息化水平；（2）建立学校主题网站；（3）组织学

生利用网络进行探究性学习；（4）学生制作个人网页；（5）开展电子档案袋评价实验。

构筑理想课堂。以参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度作为课堂教学基本原则，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性，使课堂真正成为学生精神成长与能力提升的重要阵地。主要内容：（1）按照理想课堂“六度评价表”实施与评价课堂；（2）教师定期开设专题研究课，及时进行教学反思，撰写反思随笔；（3）学校定期按学科举行专题教学研讨活动。

二、本校开展新教育实验的优势

多年来，我们始终坚持以人为本，努力营造适合学生健康快乐成长的教育环境，走在教科研的前列，积极开展课堂教学改革，打造优质高效课堂，努力开展特色创建，积淀了较厚实的学校育人文化，具备了实施新教育实验研究的诸多优势。

1、有一支强有力的项目实验的骨干力量

校长历建福同志亲自担任实验课题组长，负责课题研究的全程管理领导与专业指导。近年来，我校积极开展课题实验研究，总结了深厚的实验研究经验。先后承担过《小组合作均分制》、《小组合作有效性研究》等潍坊级课题实验研究，《小学生良好学习习惯习惯培养》、《诵读传承文明、经典浸润人生》等诸城市级课题实验研究，均取得了较好的成绩。学校有一支教育教学能力强，乐于教科研研究的教师队伍，目前我校有潍坊市教学能手4人，诸城市级教学能手8人，诸城市学科带头人2人。他们参与实验的积极性高，具有较强的教育科研能力。

2、师生读书习惯已逐步形成我校积极推进素质教育，树立了科学发展，快乐成长的理念，教育教学成绩突出，管理科学规范，学习氛围浓厚，教师勤奋好学，专业知识扎实，学生爱好阅读，阅读成为师生最日常的生活方式，读名著，读好书蔚然成风。近年来，学校始终如一的坚持开展一系列读书活动，取得效果显著。开展了“朝阳读书计划”、”主题语文阅读”、“经典诵读，传承文明”、“读经典美文、写规范汉字、做少年君子”等活动。用读书来引领、浸润孩子们的心田，不断地刷新儿童的人生底色。

3、教科研引领形成本校课堂教学模式，促进教师专业化成长

深入开展了“潍坊市345优质高效课堂” 和我镇“六环节”课堂教学模式有效整合的研究。利用划片教研，广泛开展“研课标、煮教材、论教法”活动；持续开展两项练就内功活动，即组织教师开设“业务论坛”，开展“深化课堂教学改革”大讨论；开展“课堂教学达标”活动，通过“示范”、“过关”、“跟踪”等观课议课活动促进教师课堂教学水平的提高。加强全体教师对新课标的把握，熟悉所教教材编排体系，开展“同课异构活”动，加强集体备课，发挥集体智慧，不断优化教学内容，优化教学方法，优化教学过程，形成自己的教学模式。开展“青年教师培养工程”活动，通过“拜名师、结对子”、“定目标、压担子、架梯子”等措施，尽快使青年教师脱颖而出。目前我校的青年教师均参加过市级以上“教学新秀”、“教学能手”评选活动，成绩突出。

4、主题活动引领发展学生个性，体验成功快乐

一是“风华少年”、“科技小能手” 和“阳光少年”系列活动；二是“三三制学用结合”活动；三是“小组多元合作”活动；四是“五个一”活动；五是“读经典美文、写规范汉字、做少年君子”活动；六是德育主题活动。这些活动的开展对丰富校园文化生活，推进学生综合素质不断提高和健康发展搭建了有效平台。我们始终把这些活动的开展坚持正常化，并不断深化和完善。定期搞好活动总结，坚持积累，形成经验与做法。

三、开展新教育实验的初步打算

新教育理念正如三月和煦的春风，在向我们徐徐吹来。作为新教育诸城实验区学校之一的林家村小学，也正在紧锣密鼓的筹备着实验启动前的准备工作。我们的目标是：在营造书香校园的过程中，使每位师生“多一分书卷气”，增强挑战自我的勇气，培养超越自我的精神；让师生过一种幸福完整的教育生活，做到学有所成，教有所得。依据学校现有优势和这次考察学习的收获，我们计划从如下几个方面突破，为实验工作开好头，起好步，创造佳绩。

（一）健全机制，对新教育实验做到校长关注，分管投入，全体加入。

1、对一把手校长而言，要将新教育实验放在学校工作的首要位置，关注实验动态，调度解决实验过程中的疑难问题，确保实验工作的顺利进行。

2、对分管领导而言，要将新教育实验工作的重中之重。每天拿出一定时间，了解各实验项目的最新主题帖，了解本校实验教师的参与情况，及时把握第一手的实验情况。

3、对实验教师而言，要更新教育观念，积极学习新教育理论，创新工作做法，积极参加各论坛的研讨活动，把实验工作变成自觉的行动。

（二）出台激励措施，鼓励教师大胆开展新教育实验工作。

1、学校新教育实验团队实行动态管理，凡参与新教育实验的教师，在学期末绩效工资考核中给予一定的加分奖励。

2、凡有实验成果的教师（能进行晨诵展示汇报、学生有系列完整的读写绘作品、有两万字以上的教学随笔以及与家长学生沟通的记录、能上高效课堂示范课及有与新教育有关的四优作品、论文），学校根据实际情况给予适当的奖励。

3、培训是最大的福利。凡在外出学习、培训、观摩的机会，优先给予新教育实验团队的教师。

4、评选学科带头人、骨干教师、各种模范标兵以及职称晋升等，新教育实验教师在同等条件下优先。

（三）积极营造书香校园，将晨诵、午读、暮省作为一项制度落实。学校规定每天的具体时间；每周拿出一节综合实践课作为阅读课，要求语文教师对学生阅读进行指导，开展师生共读活动。各年级确定晨诵主题，引导学生捐书、购书，开展好书换着读以及班级之间图书漂流，各班在黑板报上开辟“诵读园”、“每周一诗”、“今时推荐”等符合班级特点的栏目，学校开展读书之星评选活动。学校购买《给教师的建议》、《第56号教室的奇迹》、朱永新教授的新教育专著等，鼓励教师到图书室借阅合适的书籍，促进教师专业阅读。

（四）引导教师积极上网写博发帖，与教育大师对话，促进教师专业写作，组建专业发展共同体。要求教师每天上网浏览《与你同行》博客及《教育在线》网站，学校在《教育在线》建立新教育实验主题帖，引导教师积极跟帖、回帖和发表文章。要求教师坚持写教学反思和教学随笔，做到每周至少一篇教学随笔，每两周一篇教学反思，让读书、看网、写作成为教师一种生活习惯。

（五）加强校园文化建设，营造积极向上的校园文化环境，打造学校新教育实验的星光大道。让每块墙壁说话，让每块展牌育人，给学生以教育，给学生以熏陶。

赴江苏、上海的教育考察报告 第3篇

特

稿部分中小学校及职业院校等。从考察情况来看, 江苏、浙

江两省实施教育优先发展战略, 取得了教育改革与发展的显著成绩。两省学前教育毛入学率、高中阶段教育毛入学率均超过90%, 已基本普及15年基础教育, 高等教育毛入学率达40%以上。江浙两省教育发展的丰硕成果给我们留下了深刻印象, 借鉴江浙教育发展的经验, 联系我省教育实践, 我们对海南教育的发展进行了一些思考。现将有关情况报告如下:

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一、江苏浙江两省发展基础教育和职业教育的主要经验

(一) 加大教育投入, 不断改善办学条件

两省均在前些年高投入的基础上, 重点在完善办学条件, 优化办学环境上继续保持较大的投入力度。2008年, 江苏省教育总投入为851.33亿元, 其中预算内教育经费拨款 (财政拨款) 570.01亿元;浙江省教育总投入为705.86亿元, 其中预算内教育经费拨款 (财政拨款) 430.62亿元。

为改善办学条件, 江苏省各市县都集体策划了一批项目工程, 如扬州市2007-2008年投入6.8亿元, 实施了以“新课桌、新板凳、新讲台、电灯亮”为标志的“三新一亮”工程;2008年投入1.74亿元, 全面完成了“六有”工程 (每一所学校都有整洁的校园, 有满足师生就餐需要的卫生食堂, 有冷热饮用水, 有水冲式厕所, 有安全宿舍, 寄宿生每人有一张床) ;2009年投入9200多万元, 全面完成了农村初中实验室、图书馆 (室) 、艺体设施等四项配套工程建设;2007年投入3.2亿元, 全面实施了“校校通”工程, 农村定点完小以上学校全部建成了计算机网络教室, 全市中小学全面实现了“校校通”, 校校建成了校园网, 在全国率先区域性整体推进“数字化校园”建设和开设网上同步课程。

浙江省主要实施“五大工程”改善义务教育学校基础设施条件:一是实施义务教育学校标准化建设工程, 对标准化学校规模和班额、校园用地和校舍建筑面积、规划和建设标准、校园环境和设施配置等做出明确规定, 并开展标准化学校达标验收工作, 2009年已有48%的学校达标。二是2007-2008年投入20亿元, 实施农村中小学食宿改造工程, 282万平方米的农村中小学食堂和宿舍得到改造。三是2008-2009年共投入10多亿元, 实施小规模学校 (6个班以下) 调整改造工程, 提高办学效益。四是计划2009-2010年投入4.25亿元, 实施农村中小学教师危旧集体宿舍改造工程。五是2007年起按生均5元/年的标准, 实施书香校园工程, 为农村中小学配送图书资料。

江苏、浙江都完善了农村义务教育经费保障机制, 提高了义务教育阶段生均公用经费标准。两省各地区根据国家规定中小学生均公用经费标准最低限额, 在执行该标准时普遍大幅提高了公用经费标准, 如浙江省杭州市小学、初中生均公用经费分别为每年1000多元和2000多元, 江苏省扬州市小学、初中生均公用经费分别为每年800多元和1400多元。

(二) 创新教师队伍建设机制, 推进教师队伍专业成长

1. 创新性地出台教师队伍建设政策措施, 成效显著。

2004年浙江省政府印发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》, 要求农村教师工资县级财政统发, 保证教师的平均工资水平不低于或高于当地公务员的平均工资水平, 中小学教师享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策。2005年浙江省政府出台了《关于加强中小学教师队伍管理的若干意见》, 规定从2006年起, 各地有计划地开展“城镇支援农村、近郊支援远郊、强校支援弱校”工作, 要求1970年1月1日后出生的城镇中小学教师, 在晋升高级教师职务时, 必须有在农村或欠发达学校支教1年的经历。同时规定, 欠发达地区的教师晋升高级职务或获得省级以上荣誉称号的, 原则上应在本校或本地区任教5年方可流动。对在乡镇及以下中小学工作的教师, 实行浮动一级薪级工资, 8年后予以固定;对到乡镇及以下中小学工作的大中专及以上毕业生, 实行直接转正定级并浮动一级薪级工资;2008年浙江省开始实施农村教师任教津贴制度, 2008年又出台《关于进一步加强中等职业学校教师队伍建设的若干意见》。江苏省政府2007年出台《关于加强师资队伍建设的意见》, 系统规定了教师队伍建设的目标任务和各项政策措施。江浙两省制定的许多教育政策, 今天看来都具有较强的前瞻性和创新性。

2. 师德、师能两手抓, 两手硬, 进一步提升教师队伍整体素质。

第一, 典型引路, 鞭策后进, 旗帜鲜明地抓师德建设。每年评选、表彰、宣传一批优秀教师, 发挥优秀教师的带动、示范作用。同时树立反面典型, 对不合格教师进行处罚, 建立不合格教师待岗培训机制。如扬州市对教学态度不端正、业务能力不强、教学业绩差的教师进行待岗培训, 培训后仍不合格者调整岗位。对违反师德规范者一律查处。第二, 狠抓师能建设。江苏省扬州市采取分层培养、分类要求、分别激励的策略, 对年轻教师主要抓业务考试和赛课, 对骨干教师主要抓考核, 对名师主要抓考量 (科研业绩、培养传人等) 。浙江省于2005年启动了农村中小学教师素质提升工程, 开展以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为重点的农村中小学教师全员培训;同时在学历合格的中青年教师中择优选拔1000名省级骨干教师和校长参加省级培训, 选拔1万名市级骨干教师参加市级培训, 造就一支农村中小学教师的学科带头人队伍, 2008年又启动以“提高农村教师课堂教学执教能力为重点, 培养一批农村教育领雁人为目标”的“领雁工程”, 为全省农村中小学至少培训35000名骨干教师与校长。

(三) 加强教育教学管理, 向管理要质量

管理出质量, 管理出效益。江浙两省都注重通过精致化的管理, 规范学校办学行为, 从而提高教育教学质量。

1. 推行精致化学校管理。

江苏省扬州市教育系统坚持以精致管理为追求, 注重常规管理、细节管理和过程管理。一是注重制度建设。在教师管理、课程建设、课堂教学、校本教研等各个方面都制定了一系列规章制度。如出台了《中小学课堂有效教学基本要求》《中小学常规管理基本要求》《师德“八不准”规定》。二是强化执行, 狠抓落实。扬州市坚持连续5年召开全市学校精致管理现场会, 每年选择一个县作为现场, 组织中小学管理干部现场观摩、交流经验。该市连续多年开展常规管理百校行活动, 每年对近300所中小学进行明查暗访, 用镜头记录学校管理实际情况, 对存在的问题及时进行曝光, 督促整改。三是注重校园文化建设。江浙两省教育十分注重学校文化的构建, 无论校园的规划、学校建筑设计乃至校园环境的布置和保洁无不体现出浓郁的文化气息, 并与学校本身的办学特色有机契合。

2. 减负增效, 提升教育质量。

江浙两省都理直气壮地抓质量, 以教学质量提升为主题开展各项工作。一是规范办学行为。扬州市发布了小学减负“六条禁令”, 制定了规范中小学办学行为“八严禁”规定, 并开展专项督查, 严格执行。二是关注课堂, 提高课堂教学的有效性。扬州市、杭州市都制定课堂教学规范, 强调“前延后伸”, 即课前教师要集体备课和个人备课, 学生要预习;课后学生要做适量的作业, 教师要精细批改和反馈。三是加强教研。扬州市注重教研基地建设, 普通高中9个学科都有教研基地, 市教育局“给牌子, 给票子, 压担子”。四是创新工作推进方式, 措施扎实。如扬州市确定教育质量为重点工作年年抓, 每年都确定重点, 解决突出的问题。如2005年是“教育质量年”, 重点解决了“要不要抓教育质量”的认识问题;2006年是“教育质量推进年”, 以“校长理念提升”“教师队伍建设”“学校精致管理”为抓手;2007年是“教育质量提升年”, 继续深入开展校长理念提升、教师队伍建设、学校精致管理等各项活动;2008年是“教育质量效益年”, 抓课堂教学的有效性;2009年是“教育质量效益推进年”, 以推进为主抓手, 着力实践全面质量观、全程质量观和全员质量观。

3. 实施“集群”式帮扶。

江苏省扬州市创造性地开展“集群”式帮扶, 形成了以“政府主导、学校联动、社会参与”为帮扶主体的集群, 以“分类整合、区域集中、逐步放大”为帮扶对象的集群, 实现了教育帮扶工作的网格化、立体化覆盖, 创造出扬州样本, 从而确保了处于经济困难家庭子女不但有学上, 而且能享受到比较好的教育, 体现了教育公平和教育和谐, 是一种基于学生的特征出发、更好地提高教育水平的有效尝试。

4. 探索有效的教育管理模式, 推进教育均衡发展。

江浙两省都在保证学有所教的前提下, 把学有优教作为重要目标, 积极放大优质教育教学资源。一是创造性地开展了送优质教育资源进社区活动。如扬州市首创“名师坐堂”助学新模式, 使更多学生享受优质教育, 教育均衡化发展水平不断提升。二是杭州市推行“名校集团化”模式, 即由名校扩张, 把一些名气小的学校兼并成名校的办学点或校区, 整体成为一个教育集团, 是一个法人, 统一调配师资等资源、统一教研, 实行扁平化管理, 保证整个教育集团较高的教育质量, 从而达到教育均衡发展的目的。三是台州实施“中心校战略”模式, 即整个中心校作为一个独立的法人, 下面的完小、教学点不独立, 实行统一管理, 也是教育均衡化的一种形式。

(四) 全面实施职教强技, 推进职业教育服务水平提升

江浙两省都高度重视和大力发展职业教育, 不断加大投入, 持续多年保持了职业教育与普通教育协调发展, 中等学校招生普职比基本保持在1:1左右。

1. 加强职校基础能力建设。

江浙两省都加大投入, 切实加强骨干职业学校建设, 以职业教育规模化发展为方向, 积极调整学校布局, 切实加强骨干专业建设, 强化实训基地建设和管理, 加强“双师型”教师队伍建设, 江苏省扬州市“双师型”教师比例达52.7%, 浙江省“双师型”教师比例高达54.1%。江浙两省都注重通过一手抓内培, 通过集中技能培训、教师技能大赛、企业实践锻炼等提高教师技能教学水平;一手抓外引, 聘请行业专家和企业技术骨干兼职专业教学, 进而提高学校技能教学水平。

2. 加大校企合作力度。

浙江省的做法是:积极组建校企合作联盟或职业教育集团;建立职业教育工作联席会议制度, 通过政府、部门、行业、企业、学校的多方联动, 推进校企合作共赢;加强学生校外实习基地建设, 建立校企合作的长效机制。江苏省扬州市则大力推行订单培养模式, 使学校教学与企业用工实现零距离对接。

3. 推进职业教育教学改革, 提高技能人才培养水平。

江苏省注重加强和改进职教德育工作, 特别是以诚信、敬业为重点的职业道德教育, 积极推进职教课程改革, 推行“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的课程改革, 提升质量和内涵。浙江省注重提高技能教学水平, 积极开展技能比赛, 进而提高学生掌握技能、胜任岗位的能力。

4. 有效拓宽职业教育的社会服务功能。

浙江开展农村预备劳动力培训, 为未升学的初高中毕业生、青壮年农民进行“双证制”教育培训。扬州开展百名农民上大学、千名农民出国门、万名农民进工厂、十万农民学技术, 百万农民受教育的“五项行动”, 以及面向农村剩余劳动力、返乡农民工和退役士兵的学历教育和技能培训, 提高农民致富本领。

二、几点思考与建议

江浙两省是长江三角洲经济区的两翼, 经济条件好, 对教育投入大, 我省在办学条件方面虽无法与其相比, 但在教育管理等方面有许多做法值得我们借鉴。

(一) 以现代化的教育理念、教育思想为指导, 积极探索有效的教育管理模式

可借鉴浙江省和扬州市的教育管理模式, 推动高中阶段优质学校建设及集团化调整, 如以海南中学、海南华侨中学、国兴中学等若干优质高中为基础, 采取“名校集团化”战略, 甚至考虑引进省外的名校与海南中小学校实施“集团化”办学, 扩大优质普通高中教育资源;借鉴浙江台州的“中心校战略”模式, 理顺我省中心校的管理体制。

(二) 抓好队伍建设

一是以省政府名义下发关于加强农村中小学教师队伍建设的意见。二是强化教师培训。策划好一些培训项目, 重点培训一批中小学校长和农村骨干教师。三是加强对教师的管理。制定出台教师师德行为规范, 表彰奖励优秀教师, 发挥典型示范作用。推进教育人事制度改革, 推行全员聘任制, 对不合格教师实行待岗制度。抓一些违反教师师德规范的反面典型, 以警示和鞭策后进。加强教师业务考试和绩效考核, 并与评优、晋升、绩效工资发放挂钩。选定1—2个市县 (区) 开展校长、教师交流试点, 总结经验, 以点带面, 均衡配置教师资源。

(三) 以学校布局调整和规范化学校创建为抓手, 推进义务教育均衡发展

制订义务教育学校基本办学标准, 积极稳妥推进标准化建设。研究出台推进义务教育均衡发展的指导意见, 印发关于中小学校布局调整的意见。将学校布局调整和规范化学校创建列入市县政府教育工作督导评估体系, 强化市县政府教育的责任。每年在不同的市县分别召开学校布局调整、规范化学校创建工作现场经验交流会。敦促有条件的市县, 如海口、三亚、琼海、文昌等提高义务教育生均公用经费标准。

(四) 加强学校管理, 规范学校办学行为

研究出台关于加强学校管理、规范办学行为的规定并狠抓落实。采取专项督查和明查暗访的方式, 对各地各学校违规办学行为进行曝光、查处并责令整改。加强校园文化建设, 发挥文化的引领作用。结合规范化学校建设, 对中小学校长进行“学校文化建设”专题培训;开展全省中小学校园环境卫生整治行动, 净化、绿化、美化校园;加强班级文化、宿舍文化建设, 评选先进班级、先进宿舍。每年召开学校管理现场经验交流会, 促进学校规范管理。

(五) 旗帜鲜明地、锲而不舍地抓教育教学质量

一是规范课程实施, 督促各地各学校按照课程计划开足开齐课程。二是聚焦课堂, 提高课堂教学的有效性。研究制定普通高中、义务教育每个学科的课堂教学基本要求和教学指导建议, 总结推广的有效课堂教学模式。选定一些不同类型的学校开展“轻负担高质量”教学改革试点, 适时总结推广其成功经验。加强教研, 发挥教研的引领作用。各学科都要确定教研基地, 省里评审挂牌, 给任务, 同时给一定的经费支持。有针对性地开展教师培训, 提高教师课堂教学能力。三是深化评价改革, 建立基础教育质量监控机制。每年召开基础教育质量分析通报会。

赴江苏、上海的教育考察报告 第4篇

为更好谋划“十三五”语言文字工作，发挥语言文字工作服务广东率先全面建成小康社会的基础作用，11月30日至12月4日，省教育厅副厅长王创带领部分省直单位、高校分管语言文字工作领导赴上海市和湖南省考察学习语言文字工作。

在上海市，考察组一行先后到上海市语言文字水平测试中心、教育考试院、教育评估院，通过听介绍、看现场、座谈交流等方式，全面深入了解了上海市开展语言文字工作法制建设、监督监测、联合执法、中华经典诵读、高校评估、有声资源数据库建设、普通话水平测试管理等的经验做法，还实地考察了上海市部分区域社会用字管理情况。在湖南省，考察组实地考察了湖南省语言文字培训测试中心，与湖南省语委部分成员单位进行了交流座谈，着重了解了湖南省开展语言文字开展法制建设和语言资源保护工程的经验做法。

王创在考察学习时指出，上海市和湖南省在语言文字工作方面创造了许多鲜活的经验，值得我们借鉴和学习。他强调，广东省要科学规划“十三五”语言文字工作，做好顶层设计和制度设计。一是要贯穿“一条主线”，语言文字工作的科学定位是为国家经济社会发展服务，广东省语言文字工作要以服务广东率先全面建成小康社会为主线。二是要抓好“两个支撑”：立法支撑，启动语言文字立法工作，将语言文字规章上升为地方性法规；机构支撑，成立广东省语言文字工作联席会议制度，统筹全省语言文字工作力量。三是明确三个重点：大力推广普及国家通用语言文字；启动“语保”工程，科学保护地方语言与文化；开展高校语言文字工作评估，将语言文字工作与人才培养、就业创业等有机结合。四是做好四个保障：经费保障，不断加大语言文字工作经費投入；科研保障，启动省级语言文字科研工作；队伍保障，不断壮大语言文字工作专家队伍；督导保障，将语言文字工作纳入教育综合督导。（广东省教育厅办公室供稿）

赴江苏、上海的教育考察报告 第5篇

0—3岁是婴幼儿大脑发育的重要阶段，大脑发育的80%在这期间已经完成，在此期间能否接受足够的刺激对孩子今后的发展十分关键。因此，早教工作也日益引起有关部门和广大家长的重视。福建省妇儿工委办及时抓住这一契机，以社区为依托，以幼儿园为核心，以提高0—3岁婴幼儿家长和看护人员科学育儿水平为重点，向社区、家庭辐射的多元化早教指导为服务模式，大力开展早期教育试点工作，努力探索我省早教工作开展的新路子。

为了学习上海先进的早教理念，促进我省早教工

作的快速发展，日前，福建省妇儿工委办公室组织了福建省实验幼儿园、福建省儿童保育院和福建省金山幼儿园试点单位园长及相关人员赴上海进行了为期4天的考察学习。在省妇儿工委办主任、省妇联陈允萍副主席的带领和组织下大家采取了听、访、察方式，通过早教管理者的经验介绍，查看早教机构硬件建设，观摩早教活动现场，访问当地早教管理的政策、方针和措施，深入了解当地办学情况。此次考察虽然时间不长，但任务明确，内容丰富，拓展思路，开阔眼界，收获很大，达到了预期学习考察目的。

一、考察基本情况

在沪期间，考察团首先参观了卢湾区早教中心，该早教中心成立于2003年，是隶属于卢湾区教育局的全额拨款事业单位，所辐射家庭数从初期的每年二十多户拓展到现有的八百多户，现全区0—3岁婴幼儿接受有质量的指导率达到95%，接受指导覆盖率已达到100%。这是一个面前全区0—3岁婴幼儿及家长的成长乐园，具有服务于为0—3岁婴幼儿进行早期开发和为家庭教养者提供科学早期教养方法的先进理念。环境优美，功能齐全，氛围温馨，设有专门的接待区、活动室、感觉综合训练室、美工室、操作室、餐厅等。同时，用人性化的周到服务开展早教活动，组织亲子沙龙，召开家长座谈会，在各幼儿园内设立亲子指导站并定期下站交流指导，为每位婴幼儿印制早教服务卡用以记录、统计婴幼儿接受早教服务的情况，为推进全区托幼机构和街道社区共同实施优质的学前教育而做出了良好表率。

随后的座谈会上，卢湾区早教中心主任茅红美女士向大家介绍了上海市0-3岁婴幼儿早期教育工作推广和运作方法，展示了上海市目前婴幼儿早教工作发展形势、运作方法、建设标准以及未来建设目标等情

况。

为进一步深入早教一线，考察团还来到华东师范

大学附属幼儿园早教指导中心内现场观摩了1.5—2周岁班婴幼儿的自主区域活动、集中活动《钓鱼》和户外器械活动，被教师、婴幼儿与家长三者间融洽的互动氛围所感染。

本次考察活动中，全体成员铭记考察目的，珍惜

考察机会，注重留取资料，认真记录，踊跃提问，积极交流。大家对上海市早教工作建设情况有了进一步了解，吸取了上海市早教工作成功运作经验，深化了对早期教育重要性的认识，开拓了今后的工作思路，进一步坚定了做好早期教育工作的信心和决心。

二、启示与体会

上海市政府是一个有远见卓识的服务型政府，其

开展的0—3岁早期教育工作起步早、起点高、立足社区、面向家庭，将科学育儿指导服务纳入社区人口计生公共服务体系，建立了“政府推动、部门协作、社会参与、家庭响应”的工作机制。开通了扩大婴幼儿教育实体化建设，以社区早教活动中心为基点，提高普及率和覆盖率；建立多元化服务的家长学习渠道，各社区建立科学育儿指导服务活动基地，培训式教育，授课式指导，咨询式服务；开展丰富多彩的主题

活动，通过早教中心、亲子指导站、报刊书籍等三种渠道让更多的家长参与到早教活动中来，初步形成了资源整合、优势互补、共建平台、统筹发展的局面。

福建省妇女儿童工作委员会办公室自去年开始实

施早教试点项目以来，经过一年多的探索，省级的三所园的早教试点工作在摸索中不断成熟，初步取得一些成绩。本次上海的考察学习给我省开展早教试点工作更多有益的启示。我们将学习和借鉴其成功经验，并努力进行本土化改良，这对于我省进一步开展婴幼儿早期教育工作，提高所辐射区域出生人口素质，无疑大有裨益。

1.积极争取社区对开展早期教育的支持，借鉴卢

湾区早教中心先进的教育理念和管理经验，结合各项目园的实际，创设早教育人的社区环境，创造性的开展工作，向社区家长广泛宣传早期教育的重要性；

2.加强早教专业服务队伍的建设，通过多种方式

培育优良的教育师资，吸引专业人员从事早期教育服务工作，各园组建由教育学、医学、心理学等多学科人才组成的服务队伍，负责对家长工作进行指导、培训和咨询服务，为开展早教活动奠定了坚实的基础；

3.打破原有的早教课程模式，借鉴华东师范大学

附属幼儿园早期教育指导中心开设半日早教班的模

式，将早教课程纳入到幼儿园日常业务工作中，为探索、研究新的早期教育先进理念和方法提供便利条件；

4.努力实现“平民化、平常化、平价化”的早期

教育，采用发放早教刊物、借阅早教书籍、开展早教咨询、入户家庭指导等多元化的方式扩大辐射范围，让每个0-3岁婴幼儿享有平等的早期教育权利。

通过这次考察，大家接触到了上海先进幼教工作

教师赴上海江苏考察学习心得体会 第6篇

今年暑假，我参加了教育局组织的第二批优秀教师赴上海、江苏、浙江等地考察学习。最大的感受是沪杭宁地区在人才资源、交通和区位优势非常明显。当地的干部群众大力解放思想，革新观念，深化改革，扩大开放，勇于实践，敢为人先，以全新的发展思路，务实的工作作风，以只争朝夕、发奋图强的创业意识，实现了区域经济和各项社会事业的超常规发展。经过短短10天紧张的学习考察，沪杭宁地区在经济及教育发展的思想观念之新、之高;思路之前、之清;措施之硬、之全;工作之实、之真;发展之快、之大等方面都在我的内心产生

了最大的震撼，我受益颇多。

一、人才是兴业的基础。

人才是兴业的中坚力量，用什么样的人才就产生什么样的工作效果。一个地方的工作，要想开创新的局面，首先必须抓住这个地方的有用人才，抓住了人才，就抓住了工作的主题。沪杭宁地区在这方面是成功的典范。他们以人才兴业为主题，实施人才带动战略，大兴改革创新之风，以加强学习为手段，大力提高干部队伍的综合素质，切实明确发展差距，强化开放意识，坚决破除传统的思维定势，所到之处都形成了开明开放、敢创敢干的浓厚氛围，从而带来了事业上的大发展。通过考察学习对照检查，发现我们与他们的差距其实是人才的差距。我们应该在全局上下营造一种比学赶超的发展氛围，增进机遇意识、忧患意识、改革意识、开放意识、服务意识、创新意识、发展意识，大兴求真务实之风，力争以思想上的大解放、观念上的大转变、能力上的大提高，求得

认识上的大统一、工作上的大突破、事业上的大发展。

二、超前的教育教学理念，先进精细的常规管理方法，个性化鲜明的办学特色，科学完备的教师考核评价机制和有效多样的教师培训模式对我们的教育教学工作具有很大的指导意义，非常值得我们学习借鉴。德育和智育两手都要抓，两手都要硬。传统教法的精华与改革课堂教学方法两手都要抓，两手都要硬。提高升学率和提高学生综合素质两手都要抓，两手都要硬。

过去用加班加点、用满堂灌、用题海战术、用偏重智育的方法虽能够促进升学率的提高，但这种方法是以牺牲学生的发展潜能，牺牲学生的长远发展后劲为代价的，是一种低水平的智力开发，是不可取的。他们主张两手都要抓，两手都要硬就是要用素质教育的办法抓分数。综合素质的提高必然带来分数的提

高、升学率的提高。我们还没有接受新的教育思想，新的教育理念;还没有用新的教育思想教育理念指导我们的实践，指导我们的行动，也自然不会有新的教育理念下的教师评价体系。

三、推进素质教育，科学精细的管理机制是保证

我们参观的上海七宝中学各种制度、职责、规定、条例、细则、方案等系统、齐全。这些科学精细全面系统的管理制度，有效地保证了素质教育的蓬勃开展。他们从学校领导到教职员工职责分明，不存在内耗问题，没有推诿扯皮现象;各种管理制度精细、全面、系统、具体，可操作性强;更主要的是他们的教师评价激励机制科学、实效。他们在建立健全各种规章制度的基础上严格依法治校，以法治教，把企业化管理的方法引入学校教育管理中来，形成竞争激励机制，增强竞争意识。改革工资制度，实行结构工资制，在制度执行的过程中坚持日查、周结、月兑现的考核办法，对教师实行量化管理，奖优罚劣。在实行制度管理的同时，他们加强对教师的思想管理，加强师德修养。他们要求教师忠于事业，尽职尽责，甘于奉献，为人师表。同时他们确立教师的主人翁地位，依靠教师的主导作用，以主人翁的积极恣态参与学校各项工作的管理。

在学校管理中他们还注重情感的作用。在工作上尊重教师，信任教师，依靠教师;在生活上关心教师，照顾教师。坚持“从群众中来，到群众中去”的工作方针，激发他们参与学校管理的工作积极性，充分调动和开发他们参事、议事、管理的积极性和创造性。学校制定的各项规章制度、考核办法等重大决策必须由教师代表讨论通过，充分发扬民主，使各项规章制度、考核办法具有广泛的群众性。不同层次、不同工作性质的广大教师都心情舒畅，从而充分发挥教师在学校管理中的创造潜能。

四、高境界的办学思想是学校持续发展的灵魂;高规格的学校管理是学

校优质运行的基石;高品位的校园文化是学生个性发展的摇篮;高水平的师资队伍是教师教书育人的关键;高素质的学生群体是学校教育行为的归宿;高投入的硬件建设是提高办学效益的保障。上海七宝中学等堪称为典范。

五、注重抓好环境管理育人，以丰富的校园文化、班级文化等营造良好育人环境，以此张扬学生个性，尤其是对小学生自我教育能力的培养渗透到每门学科课程之中，让每个学生在教育活动中达到自我提高、自我进步、自我超越，得到社会家长的认可。

赴江苏学习考察报告 第7篇

县委组织部安排5天时间，组织全县50多名科级干部到江苏学习考察，作为学习班中的一名成员，我觉得耳目一新，豁然开朗，对今后的工作也进一步明确了努力方向。现把自己的一些体会和心得汇报如下：

一、学习的主要情况。

从4月19日上午开始，江苏省委党校用两天半的时间先后安排了五位教授作了五个专题讲座，分别是《法制政府建设》、《后农业税时代的乡镇政权建设》、《突发事件中的媒体应对》、《突发公共事件应急处理》、《发展地方特色产业研究》，五个专题看似互相独立，但都是紧紧围绕新形势下各级政府及领导干部执政能力建设展开的，五个方面的内容都是一名现代型领导干部应该具备的基本素质和应该重点关注的社会焦点。五位教授的授课向我们介绍了有关领域的最新理论成果，但又不局限于理论，都能密切联系工作实际，特别是基层政府工作实际，做到了举一反三，深入浅出，对我们的具体工作有很强的指导性和实用性。从4月21日下午开始，江苏方面又安排了两天的时间组织我们到南京城市建设展览馆、张家港市、新桥镇、华西村、梦兰村、康博村、沙钢集团及几个新型社区进行了参观，参观点的选择与前面几位教授特别是吴正林教授的专题《发展地方特色产业研究》前后照应，让我们对吴教授讲的一些内容有了更直观和

1深刻的理解。4月23日下午一点半，我们来到了此次学习考察的最后一站苏州市委党校听课，由全国县域经济第一强县昆山市社会联主席为我们讲课。作为昆山市30多年改革发展的亲历者和实践者，他的授课生动鲜活、实例丰富、富有热情，给我留下了最深刻的印象。他的讲座以时间为线索，给我们展示了一幅昆山市改革创业的全景图，也给我们展示了昆山人艰苦奋斗、抢抓机遇、敢于突破、勇创第一的特色价值观和精神风貌。这最后一节课，是对东南沿海发达地区奋斗历程的一个概括，也是对整个学习考察的一个总结，让人很受启发和鼓舞。

二、学习考察的感受。主要有两个方面：

一是感到了我们与先进地区的差距。这是感受最直观也是最强烈的一点。从授课中讲到的一些片段的经济指标看，2009年江苏人均GDP达到了6400美元，昆山市GDP达到了1750亿元，昆山市用全国0.01%的土地积聚了全国2%的外资，1/8的台资，产生了全国3%的出口。从市场经济发展水平看，江苏的民营经济发展水平让人超出想象，全国乃至世界知名的一些企业，如波司登集团、梦兰集团、云鼎股份、阳光股份竟都是一些村企业，作为一家县级民营钢铁企业沙钢集团，竟然能和中国钢铁行业龙头宝钢集团比高低。还有就是江苏的地方特色产业体系已经形成较为完备的体系和较大规模优势，宜兴的电线产业、江阴的精纺产业、常熟的服装

产业、昆山的高新技术产业和汽车装备制造产业、溪桥镇的乐器产业、丹阳的五金产业、苏州的IT产业等，真正做到了一县一业，实现了规模效应、链条效应，实现了地方经济依赖企业到企业发展依赖当地的产业链条的转变，带动经济发展迈上一个新的层次。经过学习考察，这些都让我在心底感到一种震撼。

二是感到了我们观念上的落后。分析我们与先进地区的差距，表面上是经济发展水平和层次上的差距，深层次的原因则是思想观念上的差距。他们敢于创新，当全国上下都在为姓“资”姓“社”你争我论时，他们率先突破了传统观念束缚，民营经济红红火火；早在2000年之前，江浙等地就开始注重统筹城乡、城乡一体化发展，开始了扩权强县的试点；当我们一些部门守着手中的权力视其为珍宝时，他们开始了大刀阔斧的审批制度改革。他们勇创一流，要干就干最好的，一个个名不见经传的村办企业、乡办企业、县办企业，硬是一路打拼，成了全国乃至全球行业知名企业。他们敢动真格，在优化经济发展环境过程中，多措并举，重拳出击，坚决制止各类破坏发展环境的言行，并把亲商、安商、富商的理念转化为实际行动，做到了无微不至。他们珍惜机遇，时不我待，绝不让机遇从手边溜走。教授在讲课时用了一个当地很生动幽默的比喻，说抓机遇就像抓小偷，小偷今天来了你不抓住，明天小偷就不会再来了。

三是感到了自身素质还有待不断提高。经过学习，自己认识到以前对一些问题的认识是肤浅的，甚至对一些知识就是一无所知，这与新形势的要求是很不符合的。如法制政府建设、如特色产业发展，往常我们经常挂在嘴边，但只是知其然，不知其所以然，站的角度低；如应对突发事件问题，作为乡镇分管信访工作的领导，对信访问题形成原因的深入思考和研究不够，必然会影响工作的效果；再如现代企业发展必须的金融知识，自己由于不分管不接触，更是知之甚少。以上种种，都是今后自己需要努力学习的。

三、自己对经济发展环境建设的一些看法和建议。

为什么单独来谈这个话题，主要是自己对这个话题感受最深，一方面来自这次学习，一方面来自我们自己发展过程中存在的问题。那么如何去做呢？我觉得要突出四个方面：

一是要广泛听取民意。环境好不好，不是政府说了算，也不是几个人大代表、政协委员说了算，这方面普通的老百姓、商户和企业最有发言权，因为只有他们才能真正体会到什么叫“门难进、脸难看、事难办”。昆山在这方面就想出了很好很实用的办法，起初是开通举报热线，现在是引入第三方民间权威机构进行考核，总之要客观公正。

二是服务要细致。为了留住外商，昆山市专门建了一个妈祖庙，建设了高尔夫球场，成立了台商投资协会，举办外商沙龙，创办了啤酒节，更是专门研究办法解决外商子女的教育问题及医疗问题，甚至具体到外商如何使用图书馆问题。总之，他们认为投资环境体现在投资的各个环节，具体到客商的衣、食、住、行、教育、文化等细节。这些理念和做法，都是我们不具备的，也是我们在今后的工作中应该借鉴的。

三是每一项工作都要做实。在优化环境中，有些工作看起来很虚，但也可以做实。昆山市把党组织、工会组织建到外企，外企工会建会率甚至超过了98%，而且实打实地开展各项富有成效的工作，真正把企业党组织、企业工会建成企业联系政府、社会和职工的载体，有力促进了企地、劳资关系的和谐。近年来，昆山有三位外企工会主席获得了全国劳模的最高荣誉。这说明，只要凭着一腔热情，实实在在的干，就没有干不好的事。

赴江苏、上海的教育考察报告 第8篇

文化立校扮靓自己，让人通过内涵一眼认出你

文化立校，那文化是什么?文化是一种氛围，是一种环境，是一种影响。校园文化建设是如东教育一块会说话的宣传牌。在如东实验中学，我深深感受到这里追求和彰显的校园文化体系包括了静态文化、动态文化、教师追求和学生影响等多个层面，它涵盖着以校风校训为载体的浓郁积极的校园静态文化，涵盖着以学生活动为载体的生机勃勃的校园动态文化，同时包含着以教学方式、管理方式、评价方式、运行制度等为载体的教师层面的校园管理文化，和让学生能时时处处浸染其中，直接以学生为对象的校园育人文化。说到底，我理解这文化就是“魂”，师有师魂，民族有民族魂，学校文化就是学校管理者和全校师生共同打造和长期保卫的“校魂”，也就是我们所说的学校内涵建设、特色建设，换而言之，就是一所学校的标识。例如，参观过程中见到的园林校园、人文校园、智慧校园、生命校园、创造校园等，都是质朴大气的校园文化标识。文化是标识，但绝不仅仅是一个口号、几块牌子、若干标语的事情，这个“校魂”是长期积淀和培养出来的，也是全校师生一言一行展示出来的，更是学校教育教学管理各个方面的工作和活动所要体现和紧紧围绕的。

如东实验中学就是这样的，它以“学会超越，追求卓越”为精神支柱，以“使学生享受到幸福而完整的教育”为办学理念，这就是学校的“魂”，是学校文化建设的内涵底蕴和外在标识。在此“校魂”的统一建构下，如东实验中学又形成了自己的管理文化、德育文化、课程文化和教师文化。在育人过程中，课堂不仅仅是知识的呈现，更重要的是教师给学生创造一种轻松且趣味盎然的民主课堂气氛，使学生能够真切地感受到教师真心的爱他、尊重他、信任他，使学生感受到学习是一件幸福而快乐的事，并且学校还通过评选“校园之星”“体育之星”“学习之星”“文学之星”“科技之星”等活动，促进特长生更好的发展，这都是校园文化的体现。在德育方面，如东实验中学非常重视学生的精神状态，充分相信和挖掘学生的潜能，倡导成功体验，教给学生一生有用的东西。同时开展“三生教育”，即生命教育、生活教育、生态教育;开展“新公民教育”，通过公民知识、公民品德、公民价值观教育培养学生关心参与公共事务，具有独立思考、勇于承担责任，对民族的传统和文化有归属感的现代公民，进一步拓宽了德育文化内涵，从而对学生强化发展德、智、体，弘扬真、善、美的教育。

如东的教师，亲切友好，重视合作，有良好的团队精神。他们有非常值得我们学习的崇高精神“敬业、吃苦、奉献”，他们践行着“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，他们做到了“工作苦点甜点不计较，担子重点轻点不计较，待遇高点低点不计较，荣誉多点少点不计较”。我刚在《江苏教育报》上看到一篇文章《语文教师的表情该是什么样的》，想到在如东学校的参观见闻，我不禁感叹：教师的职业表情就应该是如东这样的，教师的人生姿态就应该是如东这样的。他们的身上让你感受到敬业是快乐的，工作是充实的，教育是幸福的，人生是积极的，他们很团结也敢于竞争，他们很努力同时也很自信，他们很辛苦但却很快乐。校园中的他们，当仁不让地从自己的身上向你展示着浓郁的人文气息和文化氛围。而我们身边的教师呢?你的言行状态是什么样的呢?自怨自艾，牢骚满腹，损害的不仅仅是你自己的形象，更降低了我们集体的气质;带来的不仅仅是教学质量的滞后，更是你教育生涯的无为。参观学习中，我们都感觉到如东的教师是比我们辛苦的，比我们累的。但是我们却又发现：每所学校的师生精神状态都很好。人是需要点精神的，有了一种精神，人们就会以苦为乐，沉浸在成功的喜悦之中。而这种精神，就来自于他们务实有效的德育工作。宣传画廊、校史展览、校园功绩台、升学光荣榜、得奖喜报处处洋溢着拼搏上进的热情。人的潜能是令人吃惊的，一旦学生产生了学习的内驱力，从内心想学要学，就没有学不好的。他们提出“积极情态，高效学习”的观点，老师在课堂上充满激情，学生的学习积极兴奋，老师和学生都有了积极情态，当然就有了高效学习。他们不是逼着学生学，而是鼓动着学生发自内心的要学，鼓动着学生勤奋的学。有人说如东的教学质量离不开他们的“死揪”，毋庸讳言，如东教育的高产出的确离不开高投入，但我理解，他们的“死揪”是有效德育支撑下的“勤奋”的代名词，是建立在科学性上的对教学高效率的不懈追求。由此，我想到，我们这里的教师与如东教师相比，差距不仅仅在教学方法、教学水平和文化素质上，更大的差别来自责任心和敬业精神的差别，我们缺少的正是这种积极的情态、上进的热情和属于教师的特质文化表情，说到底，我们缺的是追求，对教育的追求，对教学的追求，对自己职业生涯和人生价值的追求。

朴实教学追求高效，去除浮华尽显真课堂本色

在如东听课，我感触最深的就是课堂务实高效，目标清晰明确，学生主体地位突出，教学流程简洁，师生活动干净;我所听的两节课上得都很实在，甚至可以说是平淡，但效果都很好，没有花架子，师生活动直指教学目标;课上的教师激情风趣，旁征博引，很享受地沉醉在自己的课中;课上的学生积极，兴奋，学有所得。

如东教育出现了还很多“现象”，也创造了很多“奇迹”，确实在基础教育中谱写了一个又一个令人咋舌的神话。究其根源，改革课堂教学是如东推动基础教育发展的“主旋律”。与众不同的是，课改中的很多课堂都在追求时髦，要求与时俱进，而如东的课堂则在努力追求朴实，力求实效。“千层之台，起于垒土”，如东强调课堂教学在学生培养中的“垒土”之功，在教学中“不要求抓住每一分钟学习，只要求抓住学习的每一分钟”，真正提高课堂教学效率。他们早就认识到，随着人民群众对教育高质量的需求，大家都在努力苦干了，这种情况之下，提高竞争力的唯一途径只能是有效教学。他们提出，教学有没有效率，不仅仅在于教师是否吃苦，也不仅仅在于教师是否认真，要想提高课堂教学的效率，首先要改变教师的观念，增强目标意识，增强效率意识。只有目标清晰明确，学生主体地位突出，教学流程简洁，师生活动干净，方能提高课堂教学的效率。也正是这样，我们的如东之行才看到了今天的“以问题为主线、思维为核心、问题设置为情境”的高效的课堂教学模式，才真正实现了让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的整体目标。

反观我们周围的课堂，高效不敢奢望，低效、微效、无效甚至是负效课堂却比比皆是。我们身边的课堂主要有两种倾向。一种是老师进入课堂，完全凭着老底子教课，很少去思考这节课要达到什么目标，怎样达到这个目标，反正只要是我想到或者说是在教参上看到的我都毫不保留地讲给学生，不加取舍，也不管学生是否感兴趣，是否需要，是否接受得了，就是一个劲往下讲，讲到哪里下课铃响就在哪里结束，下节课继续讲，课内损失课外补，这节课损失下节课补，死缠烂打，无视时间，当然效率更无从谈起。另一种可以说是有些追求的老师，他们努力钻研新课标，接受新理论，学习新方法，今天学习这明天学习那，学来学去竟把自己给学没了，往往在他们的一节课上，合作学习、自主探究、情境表演、学科整合等，一股脑儿全上，课堂看似精彩纷呈，实际却远远偏离教学目标，到最后只能是邯郸学步，学不得法，将课上成“四不像”。按理说，这两种情况一个是肯吃苦，一个是有追求，两个课堂虽说是低效或是微效，但还都勉强过得去。更有甚者，课堂简直无效甚至负效，有时一节课听下来，就连我们成人，有一定知识基础的听课教师都被教糊涂了，何况是学生?

怎么办呢?这就更要求我们要向别人学。学什么，怎么学，这两点很重要。我想，我们不仅要学方法，更要学理念;要学人家的“实在”而不羡人家的“花样”，要活学而不照搬。如东实验中学的“协进课堂”模式以及中间体现的理念就值得一学。如东的课堂讲求一个“实”字，倡导“四精”：精讲、精练、精批、精评。如东实验中学的“协进课堂”是一种面向全体学生，关注每一位学生的学习状态的民主开放的课堂模式，它以“自主学习多元探究引领提升”为基本模式，以“协进学习”为基本策略，以协进备课和协进评价为基础保障，从而达到“高效课堂”的最高目标。学校评价一堂课，首先看课堂中学生的学习状态如何，如果一位老师的课堂是深入浅出的，但学生在睡觉，或看课外书，这样的课堂是失败的。教师上课的状态也是评价教师课堂教学的关键之一，课堂上教师的状态总是激情洋溢的。如东实验中学的集体备课也值得学。他们的集体备课提出存“大同”(共案)求“小异”(个案)，注重实效，教师不仅有课案，还有学案，每一堂课以学生“理解、掌握、拓宽、提升”为终极目的，特别是他们推行的“导学案”，把以往的“教学”换位成“学教”，倡导“先学后教”，在重视学生知识积累的前提下注重学生学习能力的培养。一份完善科学的导学案的形成，在教师走进课堂的前前后后要经过五次备课过程。导学案的推行，要求学生“先学”，教师针对学生学情“后教”，“以学定教”，使得课堂教学起点恰当，容量适度，落脚点正确，以达到高效课堂的目标。如东的作业布置与批改中的“实”更值得我们学习。他们提出“宁可教师多费时，不让学生做废题”，推行“四必”：有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。他们用教师的大量“题海淘金”代替了学生无休止的“题海”折磨，用教师的累代替了学生的累，从而实现了作业布置的精当和准确，不仅提高了作业效率，而且解放了学生。

精致管理务实笃行，把每一件小事都做到极致

“务实、精致”是如东教育的又一块名片。走进每一所学校，我们都可以看到一个个呆在教室里和学生共处的老师，可以看到老师紧张地忙着备课、批改作业的场面，很少见到闲聊的、乱转的，杂乱无章的现象也很少见到。如东之行让我们更加清楚地认识到，教学的高效率，正是来自于他们关注细节，把小事做到极致的“笃行”精神。

如东实验中学无论是教学还是管理都落实了“精、细、实”，让我们来看看实验中学的精致化教学管理：一把手校长主管教学，教学校长分管教学，年级主任全面负责教学，备课组长学科教学负责制，班主任班级教学负责制，各部门协同配合负责制。包含三项精致内容：1.实施精致化教学人员管理：加强校本培训，强化岗位责任，健全激励机制(即人员选聘制，教学考核制，年级组阁制)，以人为本，激发潜能;2.实施精致化教学对象管理：增强主体意识，培养良好习惯，优化学习环境;3.实施精致化教学行为管理：规范教学行为，优化教学环节，讲究教学实效，做到“四抓”(抓细备课、抓实课堂、抓严辅导、抓精练习)，“四精”(精选、精讲、精练、精批)，“四必”(有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠)，“六认真”(认真备课、上课、选编批改和讲评作业、辅导、组织考试、组织实践活动)。窥一斑而见全豹，他们强化教学在学校工作中的中心地位，他们强调目标管理，把目标细化到各种层次，让所有师生明确各自的最近发展区。他们的管理细到坚持每周以班级为单位开班情分析会，讨论分析到每一个学生。他们的管理实到每个学期每个新教师(他们界定新教师不是依据年龄，而是依据是否第一次上这套教材、上这门课)都要上亮相课、过关课，老教师要上观摩课，全校教师上比武课。

如东的精致管理还体现在他们的制度精致。一个单位工作能够顺利推动，各项措施能够有效落实的保障之一就是有效的监督机制。所到学校给我印象很深的是他们的监督机制简单有效，精致务实。他们非常重视一个“实”字，学校管理层层包干，年级组长包到班主任，班主任包到任课教师，不让一个学生落伍。他们严格教学常规管理，强化教学过程控制。他们狠抓学校教学规范化的落实，确保教学工作的规范性和管理工作的科学性。他们突出抓备课和上课两个基本环节，课堂教学中认真贯彻“因材施教，分层要求”“夯实基础，滚动提高”和“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的指导思想，提高课堂效率;他们的教学工作更是突出了一个“实”字，班主任对学生的全程化关怀、全程化服务，教师对学生学习情况的全程化跟踪。他们的教师在钻研业务方面也是踏踏实实，我到他们办公室转了一转，看到好多老师都在讨论、交流，处处彰显着精致化管理。