儿童游戏在幼儿教育中的应用论文（精选10篇）
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第1篇
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文
幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体。传统的教学形式是将知识灌输给幼儿，重上课、轻游戏，存在很大的局限性。现代教学形式则是幼儿园通过充分挖掘游戏中的一切可利用资源，将游戏渗透到幼儿园的教育教学活动中去，使游戏和教学完美的结合，促进幼儿身心全面和谐的发展。本文就游戏活动在幼儿教育中的实际运用做浅显地阐述。
一、精心编制各种教学游戏
我根据幼儿教育的内容和要求，创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中。如游戏“打电话”，主要渗透了认识数字“6”以及理解6的实际意义的要求;游戏“照相机”则是让幼儿通过想象，用自己喜欢的方式运用图片进行美术创造活动，使幼儿的创造能力得到充分发挥。在编制游戏时，我还设计了各种形式的游戏，如个人玩的游戏，结伴玩的游戏和集体进行的游戏，例如在游戏“气球飞飞”中，幼儿既可以单独的玩气球，又可以结伴进行气球训练，还可以进行小组传球比赛，这些游戏一方面可以提高单位时间幼儿学习的密度，另一方面适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。
二、灵活的指导各种形式的游戏
在不同形式的游戏中，我分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，我一般只做观察和监督，并以旁观者的身份去感知幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，只作一些间接的指导，最大限度的让幼儿自主活动，以不干预幼儿的游戏活动为准则;在幼儿集体玩的游戏中，我主要贯彻观察的理论导向，并以参与者的身份来向他们提出一些必要的建议，进行间接指导;在合作进行的小组游戏中，我以组织者的身份对幼儿进行教学式的指导，并组织幼儿交流及寻找解决活动中所遇到问题的方案。
三、儿童游戏的运用对幼儿教育的意义
1.促使幼儿动手、动脑能力的发展。在组织幼儿玩“小服装设计师”的游戏中，我和幼儿共同设计了一系列操作性活动。如让幼儿从家中收集各种旧的东西，设计组动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装，裁剪组按样裁剪，描绘组进行图案装饰，绣花组再给服装锦上添花，一件件精美的服装真是惹人喜爱。为了节省用料，追求式样新颖、图案美观，他们还找来一些图书做参考，整个活动过程中，充分体现了幼儿的动手、动脑的能力。2.提高幼儿的语言能力。游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其他场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。幼儿在游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿，使幼儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的.游戏、观察、在游戏的过程中不断的发展了自己的语言。3.增强幼儿的运动能力。生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“搬家”中，通过让幼儿过障碍，搬东西等，发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。另外，各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃等形式的运动，使幼儿在彼此之间的游戏中得到锻炼，使运动能力伴随着游戏水平的提高而增强。4.提高幼儿认知能力。我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其他活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、手摸等各种感官的参与，来了解各种陌生事物的特性，而经过这样的实践，往往会使幼儿所感知到的事物深深记忆在心中。如在认知工具的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，让幼儿在玩游戏中观察这些物体特征及表征的情况，通过幼儿对各种工具的亲自感受，使他们对这些工具留下比较深刻的印象，也收到了较为令人满意的效果。5.培养幼儿的交往能力。在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这就为幼儿提供了频繁交往的机会。如在“小商店”的游戏中，“营业员”热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是有些小朋友在当营业员时，看见一位“老奶奶”来买东西时，就赶紧要求其他顾客为其让路及帮助。难能可贵的是这一类现象的发生是在毫无预备的情况下发生的。这样一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小商店中得到较好展现。6.提高幼儿的适应能力。儿童游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏目的，就要不断适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。如在“小小玩具店”的游戏中，幼儿见顾客很多，就主动增加了玩具，我因势利导组织幼儿开展了“小新星”讨论，让他们为进一步扩大玩具店的规模和影响多想办法，幼儿争先恐后积极发言，有的说到电视台做广告，有的说画些宣传海报贴出去这不仅促进了“玩具店”游戏情节进一步发展，也是幼儿适应与创造能力的初步显露。
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第2篇
1．模拟真实情境的创设
创设模拟真实情境，可以增强直观感受，更易于消化知识。模拟情境就是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行呈现，达到形象地反映事物特点的作用。巧妙的模拟情境创设，往往能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。比如，在学习单词时，若不知道其为何意，就可以在情境中创设模型来帮助学生理解，并且可以展现相关的知识，让学生更快理解。在本游戏的设计与开发过程中，充分利用了虚拟情境的优势，设计与学习单词一致的模型，创设与学生密切相关的真实情景。学生在真实的情境中学习，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识。
2．教学内容设计
分析幼儿英语教学的内容，本着寓教于乐的理念，本教育游戏针对单词的类别设计了4个学习乐园，分别为乐器乐园，水果乐园，蔬菜乐园和动物乐园，每个主题公园分为学习场和游戏场。在学习场的设计过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，让学生不受外界限制，我们采用了自主学习的教学策略。学生可以通过键盘来控制主人公的行走方向，让主人公在乐园中游玩，学习。为了加深学生对单词的印象，我们制作了每个要学习单词的模型，让学生通过实物进行单词的记忆，从而加深对单词的印象。游戏场的目的`是为了让学习者巩固学习场学习的单词，然而单词的记忆是非常枯燥乏味的，学生对其也缺乏兴趣，因此我们采用了竞争学习策略，根据不同的学习乐园设计了不同的游戏，让学生在游戏的欢乐中进行英语单词的记忆。由于每个主题乐园学习的内容不同，为了避免游戏的单一性，增强学习的趣味性，在教育游戏的设计中，针对不同的学习内容，同时借鉴时下几款热门的游戏，设计了不同类型的游戏形式，从而达到吸引学习者注意，保持学习者学习动机的作用。
3．教学评价设计
游戏在幼儿教育中的应用 第3篇
一、在游戏设置方面顺应幼儿的想法和需要
教师在对幼儿教育过程中应该特别注意不强迫幼儿顺应自己的意志, 尊重幼儿自己的想法。在与幼儿玩游戏过程中, 例如角色游戏, 涉及到生活中的一些角色扮演, 是让幼儿了解生活的一种活动形式, 幼儿在游戏过程中构建了一些模拟现实场景的游戏环节, 通过这样的方式来建构幼儿自己的世界。
例如经典游戏“过家家”中需要有小朋友扮演妈妈, 有的小朋友扮演爸爸, 还有的小朋友扮演他们的宝宝。然后扮演妈妈的小朋友假装在那做家务;一会给宝宝喂点吃的东西, 一会去购买食材为宝宝做好吃的。然后扮演爸爸的小朋友学着爸爸的样子在那玩电脑。幼儿在游戏过程中体会成人的生活, 将自己的理解赋予到游戏当中, 从而构建自己有趣的游戏生活, 使得自己的生活充满天真和快乐。
教师在游戏教学活动中要注意掌握一定的“顺”的尺度, 不能过分顺应幼儿的个人意愿而不讲究规则, 出现混乱的场面。在进行游戏过程中虽然以幼儿的情趣为主, 可是在游戏过程中教师要注意给予适当的引导。毕竟幼儿的年龄比较小, 思想比较稚嫩, 因此教师应对幼儿的行为进行判断, 必要时对其进行适当地引导。
例如受电视中动画片的影响, 幼儿在游戏过程中会模仿动画片中的人物和桥段, 如奥特曼打小怪兽, 熊出没等等, 这些对幼儿身心发展的价值并不是很大, 因此不建议教师开展这样的游戏活动。教师应多倡导一些益智开发类的游戏, 如在“过家家”游戏中, 幼儿通过扮演不同的角色体会不同的趣味, 因此教师对于这类的游戏应该给予适当的支持和鼓励。
二、在游戏过程中为幼儿提高必要的指导
由于幼儿的年龄相对比较小, 因此幼儿在游戏过程中教师应该给予适当的指导, 让幼儿更加清楚地明白游戏的玩法、游戏的规则以及注意事项等等, 帮助幼儿树立“无规矩不成方圆”的理念的同时, 要最大程度地保证各个幼儿的人身安全。特别是针对那些活动比较剧烈的游戏, 就更加需要教师对幼儿的保护。
例如, 教师在与学生一起玩“老鹰捉小鸡”、“幼儿篮球”等常见的剧烈型运动类的游戏的时候, 由于游戏过程中幼儿之间可能为了达成游戏的目的而出现小朋友之间的推推撞撞的情况, 很容易造成幼儿的跌倒、摔伤等, 因此在开始游戏之前, 教师一定要让小朋友们明确游戏的规则, 强调不能互相推攘, 倡导“友谊第一, 比赛第二”的游戏精神, 然后在指导幼儿们在相互有爱的情况下进行游戏。在幼儿们进行游戏的过程中, 教师应该全程监督、保护, 不能够有一丝懈怠。此外, 教师通过在幼儿的游戏过程中进行必要的指导, 使幼儿对游戏的规则和玩法更加了解, 而且通过玩游戏可以培养幼儿团结协作的意识, 让他们了解团队合作的意义, 为教师以后安排一些游戏活动提供参考和方向。
三、对幼儿在游戏中的表现进行评价
幼儿通过玩游戏可以促使其了解更多的新鲜事物, 帮助幼儿体会实际生活中的一些生活细节, 提高幼儿对生活的认知水平。但是毕竟幼儿因年龄比较小, 对生活的体悟有限, 因此当游戏结束后就要求教师对幼儿在游戏过程中的表现进行相应地评价和补充, 帮助幼儿对游戏内容的理解, 通过游戏使幼儿了解更多的道理。当然, 在教师对幼儿的表现评价前可以让幼儿们互相之间进行评价, 通过这样的方式可以培养幼儿发现别人优点和缺点的能力, 让幼儿用自己的思维方式来表达自己对游戏的认识, 然后教师在给出最后的评价。例如教师幼儿在玩音乐伴唱游戏时既可以培养幼儿的乐感, 又可以陶冶自己的心情。然而对于幼儿来说, 事实并非如此, 因为播放的音乐曲目幼儿可能不喜欢或者不理解其内容含义, 完全调动不起幼儿参与游戏的热情。因此在游戏设置时幼儿的参与十分重要。另外, 对于游戏过程中表现很好的幼儿, 教师应毫不吝啬的给予鼓励, 表扬是最好的鼓励。
四、开展的游戏活动与艺术相结合
艺术的学习不是一朝一夕就能够完成的, 它是一个不断积累的过程。因此在游戏的过程中注意与艺术相结合, 可以使幼儿在玩耍的过程中学到艺术知识, 并在游戏教育中反复学习和思考, 加深印象。反复重复一样的游戏内容很容易引起幼儿的厌倦心理, 但在游戏活动中与不同的艺术形式相结合可以不断激发幼儿的学习兴趣, 使幼儿更加乐于接受。
综上所述, 在对幼儿的教育中引入游戏的教学方式, 不仅提高了教学的趣味性, 还促进了幼儿的身心健康发展, 使幼儿在游戏玩耍的过程中心智更加成熟, 促进幼儿的成长。游戏作为一种教师和幼儿都欢迎的教学方式, 应该在今后的教学中不断发扬光大。
摘要：爱玩是孩子的天性, 因此, 幼儿教育的开展应该首先从玩游戏开始。通过游戏的方式培养孩子的独立学习能力和思考能力, 游戏已经被广泛应用于幼儿教育中, 并有效提高了教学效率, 促进儿童思维方式的发展。本文将主要研究游戏在幼儿教育中的应用。
关键词：游戏,幼儿教育,应用
参考文献
[1]王金莲.创设高效教学新模式提高幼儿教学有效性[J].新课程研究 (下旬刊) 2011 (07)
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第4篇
关键词：学前；儿童游戏；幼儿园；教育；应用
不同的人对游戏有不同的理解，它是幼儿的基本活动，在幼儿园中也常常把游戏作为最基本的教育活动。值得关注的是，将游戏作为一种简单的基本教育活动不仅仅是口号，它既有利于促进学生的身心发展，也有利于减轻教师的教学压力。
一、游戏在学前儿童身心发展中的作用和价值
众所周知，幼儿都喜欢游戏，它不仅是幼儿身心发展特点的反映，也是幼儿身心发展的需要。那么它在幼儿身心发展中有什么作用和价值呢？首先，它有利于幼儿身体的发展。人的身体发展包括各个方面的内容，比如人体各系统器官的生长发育、运动能力的发展以及学生的适应能力等，在游戏中，幼儿能够放松全身，能够活动身体的各个生理器官以及系统。其次，它能够促进幼儿的智力发展。游戏不仅仅是玩乐，最重要的，它能够有效地促进幼儿感知能力、思维能力以及想象力的发展。比如学生在玩“滑滑梯”的时候，就可以感知高低上下的关系，此外，教师可以将学生分成不同的小组，让学生去涂鸦，在涂鸦的过程中，教师可以给予一定的指导，但不是主导，这有利于学生充分发挥自己的想象力，加深学生对于事物的理解。
二、游戏在幼儿园教育中的应用探讨
学前儿童在不断的游戏活动中会获得愉快的情绪体验，此外，游戏还能够诱发幼儿的内在动机。为此，教师在设计幼儿园游戏活动时必须将娱乐性与认知性结合起来，必须将具体活动与反省抽象结合起来，只有这样，才能最大限度地激发幼儿的兴趣，才能让学生全身心地投入教师的教学中。就游戏而言，它对学生的身心发展有着至关重要的价值，这就要求教师要充分地尊重幼儿的主体性地位，要不断地以游戏为动力激发学生的学习兴趣。所以，就儿童教育而言，最佳的方式就是游戏，教师应以游戏为基础，不断地促进学生的身心发展，为学生的学习打下坚实的基础。
总之，游戏不仅仅是学生最喜欢的活动，还是幼儿园教育活动中的主要形式，它能够最大限度地促进学生身体、智力、创造力以及情感等的发展。为此，教师必须在课前为学生设计适当的游戏活动，不断丰富学生的幼儿园生活。
参考文献：
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第5篇
中国的幼儿教育越来越火，所以教育方法的思考也越来越受重视，更多的教育者选择了鼓励幼儿参与自主户外游戏，然而游戏教学的质量在一定程度上却存在着不容乐观的状况，特别是很多幼儿教师没有采取正确的引导措施。如果单纯完全依靠百年前就出现的朗读背诵，教学模式单一、教学氛围低沉、学生积极性受挫，就很容易使幼儿学习的整体水平进一步下降。思考优化游戏教学质量的渠道，成了一种新的尝试，使“要我学”的哭笑不得变成了“我要学”的如痴如醉，使幼儿的教育活动开展出现了丰富的色彩。
一、幼儿游戏教学中的问题
1、未充分理解幼儿的认知发展规律
在幼儿的意识成长初期，在游戏过程中，往往会利用对游戏工具的独自操作来寻求愉悦和满足感，而没有深入与他人交流合作的意识。幼儿在此阶段的特征导致他们出现自娱自乐和孤军作战的活动方式。所以，指导老师在进行游戏引导时，要注意把握孩子的这一心理，帮助他们在彼此间建立友好默契的联系，通过情景设计来指导孩子角色扮演，这也有助于孩子更好地融入社会和外界，养成良好的交流习惯。此外，幼儿对游戏的创造开发力度不大，比如当老师把游戏道具摆放在学生面前，学生只会挪动道具、随意扔掷，而不会对其有创造性的使用方案。如果要求幼儿在自主户外游戏中开发智力，就需得到老师合理的指导。
2、忽略情景设计的引导
如前文所言的各种游戏实践中，幼儿对道具的利用效率并不是很高，只是最初级简单的物理搬移运作。而在游戏设定的前期准备过程中，老师对游戏效果有较高的预期要求，甚至会准备比较有潜力的道具来考验幼儿的水平。但往往在实际操作中，幼儿由于对游戏的驾驭能力不高，不能完成任务，难以在简单的玩具和比较有难度的游戏意义之间建立联系。老师在游戏过程中，要加强对情景设计的运用，给孩子设定比较合适的角色，帮助其在各角色间实现互动交流。
3、游戏与学习关系拿捏不当虽然，由于幼儿教育与游戏的特殊关系，户外能动性游戏在教学中有很大的用武之地，但不可以颠倒游戏和学习的关系，混淆反而会降低效果。
游戏化教学只是一种方法，游戏只是一种形式而不是课堂的重点，不能偏离了主旨和大纲。游戏也不能完全代替知识的讲解，而是要结合一些其他的教学方式，随着幼儿年龄的增大，减少其对游戏的依赖度。此外，在疯狂的游戏化教学模式中，不能忘了教育的纪律，不能干扰其他幼儿的教育活动是基本要求，也不能在教育实践中胡作非为、肆意妄为，使游戏变成让孩子迷醉于玩乐的工具，教育的宗旨必须把握好。
二、在幼儿教育中添加自主户外游戏成分的意义
1、增强学习趣味
幼儿都是比较好动的，自由意识比较强烈，刚开始接受专业的幼儿教育时，难免会因为行动和思想受到规定的限制而对学习略显反感。此时，需要正确的方法加以引导，培养在学习中的乐趣。在课堂教学中，加入游戏的成分，可以使幼儿从自由玩耍的阶段过渡到游戏课堂，从而进入较为严肃的学习环境中，层层递进，有利于幼儿带着兴趣逐步进入状态，进而可以心甘情愿、自觉地去努力学习。而如果按照传统教学的方式，老师们倾向于单方面灌输，随之而来的.是巨大的背诵和作业压力。自然法认为，教学首先就要突破学生不愿学、害怕学的心理防线，自然法强调理解是表达的前提，设计一定的情景来帮助表达，可以使学生更好地掌握知识。
2、学习语言表达
据相关的调查研究发现，增强户外自主游戏在幼儿教育中的比重这一实践是有其科学性和客观效果的。用游戏化教学方式和传统教学方式的班级之间存在着很大的差别。在进行幼儿教育时，以游戏为载体贯穿教育过程，可以使实践中的气氛非常活跃，孩子的参与度很高，积极性很强，教育的效果也比较好。由于幼儿的智力未完全开发，可能在语言的表达方面存在很大的欠缺，而良好的语言表达习惯可以帮助孩子练习逻辑思维、开发智力。在游戏的过程中，他们对语言的运用是在具体的场景中，可以更深刻地了解和把握。所以，自主游戏无疑对帮助孩子提高表达能力有益。
三、优化游戏化教学成效的举措
1、确定目标
确定目标是老师对整个游戏化教学的引导，以求最大可能和效率地达到教学效果。老师是引领孩子走进学习大门的人，有着全局性和指导性作用。如果没有科学的目的做引导，老师就可能会忘记自主户外游戏是为了改善教育质量的初衷。要充分发挥孩子的自主性，使户外游戏有着个体化、特色化的目标，具体而易操作，这样才能保证老师和幼儿在游戏中不至于迷失方向。
2、设计游戏
游戏的设计必须结合户外的特殊场地，同时最大限度地考虑幼儿的自主性，做到开发幼儿智力和完成教学目标的双重任务。完善的形式表达，它要求要建议可操作，易于幼儿了解和参与，在陌生的小朋友之间打破僵局、活跃气氛、放松心情，同时又准确生动全面地传达某些常识。户外游戏尤其要注意合作性游戏的引用，这是为了培养大家团结的意识。可以选择情景扮演、边说边演、写写画画等形式的其中一种，也可以几种相搭配，比如，“对答如流”“比说比画”“扮灰太狼”和“听音识画”等就是常用的合作性游戏。
3、参与体验
从比较深刻的角度来阐释参与的意义，可以说参与是一个活动，也可以说是一种文化，参与可以最大限度地调动大家的积极性，培养合作意识，能高效率、又快又好地完成任务。而在幼儿自主户外游戏中，也要注意其参与度的高低，组内异质、组间同质是进行游戏常常会遵照的原则。在这个原则之下，教师注意自身要学会摒弃原有的固定模式，给予孩子发挥创造力的机会，不要让“预设”成为孩子自主探索的“羁绊”。从简单的道具操作，到比较复杂的游戏难度升级，最后鼓励小组内部的小朋友们进行充分的讨论和积极的问题探索，然后成员的分工和角色分配是在充分考虑个人形象和人物个性的基础上进行的。小组在行动过程中，要不断发现问题、解决问题。在游戏之前，老师往往会交代教学目的，指出教学内容，设计好教学游戏来引导孩子参与活动。接着，在老师布置好游戏以后，各组应该随即快速反应，以最活跃的姿态着手操作，各自行动。完成以后，各组查看成效，加以判断和比较是有必要的。这可以使孩子从内心深处注意竞争和抓紧，促进下一次的更上一层楼。总之，幼儿是比较有创造力的群体，游戏可以帮助幼儿提高动手能力、开发智力。
在幼儿教学中，自主户外游戏是一个非常值得鼓励的教育手段。在游戏开始前，老师要注意孩子的性格特点，从而针对性地设计游戏，等所有的游戏开展完毕，活动也接近尾声的时候，则该给这节课一个综合的分析，得出一个总结性的经验归纳，作为以后课堂、游戏和教学的宝贵指导方法。当然，教育工作者必须统筹好游戏和教育的关系，合理分配，做好巩固拓展，这样有利于孩子在游戏的轻松氛围中完全吸收知识。
参考文献：
[1]谢文娟、以“戏”激学，以“戏”促学――中职英语游戏化教学的探究[J]、海外英语，，(3)、
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第6篇
【摘要】用怎样的的方式来上一节音乐课，是激发学生对音乐兴趣的关键。一节课的好与坏，课前要准备充分。在教学中要充分利用小学生的心理特点，根据授课内容创设不同形式的环节。这样既能提高学生的注意力，又能充分调动学生学习的兴趣。【关键词】教学兴趣游戏
德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”音乐使人放松，相信大家都能感受到，游戏使人愉快，相信大家也能感受到，而二者的结合所产生的作用远远大于1+1=2。
音乐是人们培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段设计出生动有趣的游戏、自编音乐舞蹈、歌舞表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快生动的教学情景。
音乐是一门很“难”的艺术，无论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定的规矩，都不可能胡编乱造、胡思乱想。那么，怎样在“难”的音乐和孩子之间架设一座桥梁呢？使孩子和音乐沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到。在音乐游戏中，融合了音乐与游戏，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，在游戏中让低年级学生直接地、亲身的体验音乐、感知音乐，在轻松、愉快的环境下掌握浅显的基础知识和简单的技能，并且尽量让他们认识简单乐谱，做到寓教于乐。
小学阶段处在人生发展初期，生理与心理急剧变化，要提高小学音乐教学成果就要综合考虑学生特点创新小学音乐教学模式。小学阶段的学生天真烂漫非常爱玩，所以要把孩子爱玩的天性与教育结合起来，这样不仅能够为孩子营造一个良好的学习场所，还可以提高教学成果。
小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在40分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？游戏应该是必不可少的教学手段。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，它也是学生欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如果能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。
一 音乐游戏在音乐教学中的重要性
小学阶段是人生教育的最基础阶段，对人生的综合发展具有非常重大的意义。音乐是一门培养人音乐素养的重要课程，传统小学教育中对音乐教学的重视程度不够高，成果不够显著，影响了学生综合素质的培养。当今的社会对人才的要求比较高，不仅专业知识要相当深厚，还需要有良好的综合素养。游戏教学法对小学音乐教学的发展有着非常重要的意义。
（一）音乐游戏能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学。
视唱歌谱对孩子们来说是枯燥、无趣的。看似简单的音符，学生掌握起来却似乎很困难。如何能让枯燥的视谱变的生动有趣呢？我用“小音符找朋友”这个游戏，将写着音符的头饰戴在一些小朋友的头上，让他们围成圈，然后去找自己 的好朋友，但必须准确的唱出朋友头饰上的音符。这样的几个回合，学生们已经能够很准确的唱出那些音符，再回到课本上完整的乐谱，就显得容易多了。
（二）游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用。学生成了课堂的主人，让每位学生成为音乐活动的积极参与者与创造者，使学习音乐不再成为负担。这不仅融洽了师生关系，还大大提高了学生的学习兴趣，还使一些个别不喜欢音乐的学生也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对学生进行思想品德教育，并促进学生身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
那么，如何运用音乐游戏呢？教师应尽可能从学生日常生活和对周围世界的体验为依据，创造出一些学生喜爱并能感受的音乐游戏。让学生从音乐中来，到音乐中去，达到音乐教学的目的。音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。
在小学音乐教学中，我们要根据小学生的特点来设计音乐游戏进行有效教学。小学生多动、爱玩，所以我们要利用他们的这种天性把音乐与游戏合二为一，让学生们在“玩”中学、在“玩”中悟。音乐是游戏的灵魂，游戏是学习的手段，想象与自由创造是音乐和游戏的共同本性。游戏是学生普遍喜爱的活动，也是最适合小学年龄特点的活动形式，它不仅接近小学生活，能带给学生快乐，而且还能使学生的人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而能够有效地促进学生心理的健康发展。
（三）游戏有利于学生成长发展的需要 就像每天需要吃喝拉撒一样，孩子每天都需要游戏，游戏是他们成长的需要。家长最关心的是孩子是否吃饱了、穿暖了、睡好了、身体有没有不舒服，唯恐自己照料不周，影响孩子健康成长。这些都是针对孩子在成长发育中生理上需求和变化。心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，儿童除了最基本的生理需要外，还有身体活动的需要、认知的需要以及社会交往、尊重认可、自我实现等较高层次的心理需要。游戏是儿童期最主要的心理需要之一，像天天都需要食物一样，儿童离不开游戏，只有满足了他正常的心理需要，才能促使他心理健康地发展。
（四）游戏有利于调整儿童的消极情感
情感健康是心理健康的重要标志。情感健康的儿童能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感。游戏是儿童表现自己情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德早在本世纪初期就提出：“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望（如当老师、警察等），把想象中的事物与事实中的事物联系起来，并从中获得快乐。”在游戏中，儿童可以按自己的意愿去当“爸爸”、“妈妈”，去“开汽车”、“开飞机”„„他们可以尽情地想象，并在想象中满足自己参加成人活动的愿望，这对缓解儿童内心的紧张和促进儿童心理的健康发展有着重要意义。游戏又能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节。从心理学角度看，儿童在生活中会受到不同程度的，客观条件的限制和束缚。这难免会使儿童的心理产生紧张和受到压抑，而游戏则是松驰儿童紧张情绪的良好方式。正如荷兰生物学家、心理学家拜簦代克所说：“游戏是带有情感的，能够解决儿童心理矛盾的一种活动，儿童的冲动性在游戏中得到解放。”例如，儿童在玩“构筑游戏——搭积木”时，有时会把搭成的物体用力推倒；在玩“造型游戏——捏 橡皮泥”时，会使劲地捏、搓、揉，这些都是儿童进行宣泄的表现，之后，脸上总会露出一种满足和痛快的表情。
儿童的各种情感，不管是积极的或是消极的都需要得到表现。游戏为他们提供了学习如何安全、妥当地表现自己情感的途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的、攻击性的行为，调整消极的情感。
（五）游戏有利于培养儿童良好的道感行为习惯 儿童离开家庭投入到幼儿园集体生活中，在各方面都在学着自理、自我服务，会有许多不适应。此外，他们也缺乏对是与非的正确判断能力，这些都制约着儿童良好品德的形成。
我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。”在游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境能力，建立起行为准则。如在玩棋类游戏时，需要按照统一的规则、方法来玩，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。如果当自己按照规则玩下来了，或是取得了胜利，幼儿会感到自己是个能干的人，从而激发起对良好道德行为的积极情感。
游戏不仅能让儿童表现道德行为，暴露行为中的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，使儿童及时得到适应未来社会需要的引导。如：在“做做玩玩”游戏中，是否能够共同作业、大胆表现，在“医院”、“美容院”等角色游戏中，是否尊敬他人的劳动，有责任心。
可见，游戏一方面可以给予儿童充分的机会以发展自动的能力和健全的意志，另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系，相互渗透。
（六）游戏有利于培养幼儿的人际交往技能
我国著名心理学家丁瓒先生曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。所谓人类的心理疾病，主要是由于人际关系失调而来。”幼儿的人际关系虽然简单，但与幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿对社会生活的一种再现。它具有群体性，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感举的事情反映出来，从中学会共处、学会合作。在游戏活动中，幼儿可学习如何参加小组，为同伴所接受；如何共同商议，互相协作，互相配合；如何正确对待发生的争吵和不同的意见，从而培养他们更好地考虑别人、克服自我为中心的能力。例如：体育游戏“赛龙舟”，是由四个小朋友共同完成的。一人有节奏地敲出能振奋人心的鼓声，另外三人必须随着鼓点，一齐用力往前划。为了能把游戏玩好，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自愿地遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。因此，通过游戏，可以使幼儿学会分享、谦让、合作、互助，从而提高人际交往技能。游戏还可使幼儿通过假装和虚构的情境，用自己特有的方式，来表达对现实生活的认识和理解。如在角色游戏中，幼儿通过各种角色的扮演，可体验到社会成员的思想和感情，诸如父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间是需要理解和尊重的。这对幼儿日后人际交往能力的提高会有很大的促进作用。
（七）游戏有利于幼儿形成良好的性格
游戏以其独特的吸引力，培养了幼儿的积极性、主动性和创造性。德国教育学家福禄贝尔指出：游戏能给人带来欢乐、自由、满足及内心的平静与整个世界的安宁。他认为，一个能自动地下决心，并能痛快地坚持游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个人格完整的、有决心的人，会成为一个能为自己和别人幸福而自我牺牲的人。
通过游戏，可有意识地改善幼儿的不良性格。如对好动、稳定性差的幼儿，可安排他们在游戏中担任安静的角色（如医生、门卫、解放军战士、交警等），让他在执行任务的过程中，克制自己以逐渐控制原有冲动，培养其坚持性和较稳重的性格。对于比较内向的孩子，可引导他们到“娃娃家”中去做客，让他们和该区的幼儿交朋友；带他们去“商店”当顾客，购买商品，锻炼口语表达能力；带他们去“歌舞厅”唱歌，克服害羞的心理。还可让他们参加如“小剧场”等表演性的游戏，或在角色游戏中担任主要角色，使他们变得积极、主动，进而提高交往能力。游戏中，幼儿表现了自己影响和掌握环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束会的评价中，幼儿通过自我评价和听别人评价，可以促进自我认识的发展，从他人的评价中得到肯定，从而获得自信。
二 音乐游戏的特点
音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。
（一）音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化。
（二）音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有趣味性，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉，从而达到音乐学习的目的。
（三）音乐游戏还应具有创造性，在听音乐的同时，根据歌词的旋律、歌词的意境能动地创造出自己喜欢的舞蹈动作更好地诠释音乐。
三 音乐游戏的应用及效果
在小学音乐中开展音乐教学是一项系统的工作，不仅需要在课堂中开展游戏教学还要落实到课后练习中，结合学生的特点以及具体的知识点开展音乐游戏教学。
（一）在课堂中开展游戏教学。
音乐课堂是以学生为中心，要充分激发学生的积极性，才能提高学生的音乐意识，并最大程度地提升小学音乐教学效率。小学音乐中的游戏教学主要是音乐游戏，学生通过玩游戏的形式来学习音乐知识，课堂氛围比较好，且具有相当强的趣味性。
音乐游戏多种多样，低年级孩子年龄小，爱玩好动，注意力不集中，意志比较薄弱，所以我在音乐教学活动中多采用“唱游”的形式。“唱游”从字面理解，可以说是一种学生边唱边做律动的活动。
律动就是随着旋律的节拍有规律的表演优美动作。它可培养学生的美感与乐感。上课铃一响，孩子们在节奏明快、曲调优美的音乐中进入教师，此时他们的兴趣很容易激发出来，在教学中采用生活中常见的律动，比如各种动物的走路方式、叫声，使孩子们兴趣盎然，注意力集中，在一唱一动中，既学习了知识又玩了游戏。
在小学音乐教学过程中开展游戏教学能够提高学生的学习热情，同时保证教学质量。学生在游戏过程中能够收获一定的音乐知识，同时天真爱玩的天性也得到发挥。可以说在课堂中开展游戏教学是促进音乐教学效果一个最为重要的措施。比如《打枣》这一选曲，歌曲的主要内容为爷爷与孙女在庭院里打枣的欢乐场景，属于唢呐独奏。学生对唢呐这种器材可能 不大了解，于是我就为学生展示这一种乐器，同时根据学生的要求吹奏，比如小狗的叫声、小驴的叫声等等，大大提高了学生的学习兴趣，教学目标也达到了。在音乐教学中，我们要调动孩子们的积极性，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学。运用音乐游戏教学教学法，主要是激发孩子的学习兴趣，调动积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松的完成了教学任务。
（二）在课下活动中开展音乐游戏教学。
在小学音乐教学过程中利用游戏进行教学，把孩子的天性与音乐教学结合起来，大大促进了学生综合素质的提高。
在课下活动中开展游戏教学要综合考虑教学内容、教学目标和学生实际情况等，以此为根据编排音乐游戏。这不仅可以扩展音乐教学的手段还可以让学生更好地深入生活，获得更多更直观的生活体验。讲解完课之后，可以根据歌曲的内容为学生编写简单的歌谣，并改进学生游戏的形式，让学生在游戏的过程中演唱歌谣。在游戏的过程中，学生的表现非常积极，并且可以对歌曲的节奏有了更深地了解。
（三）做好师生互动。
师生互动是音乐游戏在音乐教学中的重要保证。伴随着音乐教学的改进，传统的教师灌输学生倾听的教育形式得到非常大的改进，学生的主体地位得到突显。所以在音乐教学中开展游戏教学要做好师生的互动，不仅能够促进师生情感还可以突出学生的主体地位。《森林的故事——不得了》是一个音乐情景剧，在乐曲1~20小节的末尾拍上都使用了八分休止符，整体比较欢快活泼，如何让学生体会乐曲的思想内容是教学重点。可以为学生编排舞蹈，让一部分学生扮演各种小动物，另外一部分学生进行演唱，当然教师也有角色，就是“森林的组织者”，小动物们要在组织者的指挥下做出各种各样的动作，最后还要由组织者进行评判，选出最优秀的小动物。
总之，小学音乐教学能够促进学生综合素质的提高，随着素质教育以及新课程改革的推行，在教学过程中开展游戏教学已经成为小学音乐教学的趋势。
在小学音乐教学过程中利用游戏进行教学，把孩子的天性与音乐教学结合起来，大大促进了学生综合素质的提高。在讲解《小雨沙沙》这一节课时，为了让学生获得对万物复苏的直观体会，我利用多媒体为学生播放了春季万物生长的视频，并简要解释雨水对生命的重要性。随后，为学生编制简单的舞蹈，让学生扮演雨滴、小动物和小植物，伴随着音乐开展肢体活动，这样学生对小雨有了更为直观地了解，加深了学生对生命的理解，陶冶了学生的情操。
近年来，越来越多的研究证明，游戏不仅在儿童智力、社会性、情感和身体各方面发展中具有极为重要的作用，对于儿童良好个性的产生和发展同样有着显著的影响，喜欢游戏、会游戏的孩子，往往情绪积极愉快，想象力灵活、丰富，交往主动、积极，语言丰富多样。
健康心理是二十一世纪人才所必须具备的素质，教师在培养智能型人才的同时绝不能忽视幼儿健康心理的培养，游戏对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法代替的功效。教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人！
总之，音乐游戏教学能够促进学生综合素质的提高，随着素质教育以及新课程改革的推行，在教学过程中开展游戏教学已经成为小学音乐教学的趋势。
参考文献：
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第7篇
【摘要】随着教育事业的不断发展和素质教育理念的深入人心，人们越来越注重孩子的科学启蒙教育，而不是仅仅通过过早的知识灌输，提高幼儿的知识水平。幼儿时期的孩子好奇心和模仿力较强，活泼好动，对于游戏有着天生的喜爱。科学合理的游戏活动，有利于幼儿的身体、大脑间的协调和思维、潜力激发，促进幼儿的健康成长。针对游戏在幼儿园学前教育中的应用进行探讨，结合多年教学经验谈几点看法和体会。
【关键词】幼儿园;学前教育;游戏应用;实践策略
早期传统应试教育给幼儿的学前教育带来了巨大的影响，为了能够使幼儿在考试中取得高分，不输在起跑线上，众多家长和幼儿园过早的开展课本教学，幼儿园教学“小学化”严重，严重影响了幼儿的学习兴趣和学习热情，阻碍了其创新能力和探究意识的形成，不利于幼儿的未来发展。而在幼儿园学前教育中使用游戏教学法，能够有效地帮助幼儿在游戏中获得知识和经验，提高幼儿的情感体验，促进幼儿的全面健康发展。
一、游戏在学前教育中应用的意义
爱玩是孩子的天性。科学合理的游戏在学前教育中能够以知识作为主线，开展多种多样的活动模式，具有一定的启蒙性和趣味性，使幼儿在游戏中感到愉悦，对事物探索产生浓厚的兴趣。在游戏中，幼儿能够获得一定的生活经验和常识，对一些简单的现象有了基本的认识，提高了幼儿的自主思维能力。游戏教学法符合幼儿的认知特点和心理发展规律，对于增强幼儿探索意识和问题发现能力，大有裨益。游戏教学中，幼儿感受到创造的自由，想象的快乐，和其他伙伴一起合作并体验到成功，能够直观地激发幼儿的学习兴趣和优点特长。在学前教育中教师可以合理的使用游戏，将其作为一种教学模式，游戏要符合幼儿的当前认知水平，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿主动融入到游戏中去，在游戏中调动幼儿的多种感官，促使幼儿在游戏中思考，在游戏中动手实践，提高启蒙教育的质量和效果。
二、游戏在幼儿园学前教育中的应用策略
1．运用游戏提高幼儿的认知水平
在幼儿园游戏教学中，教师应当合理使用游戏激发幼儿的学习兴趣，太难或者太简单的游戏都不符合幼儿的认知水平。因此，在游戏选择上应当细心认真，既要照顾不同幼儿之间的能力水平差异，又要满足幼儿的整体认知水平需求。教师应当尊重幼儿的差异性，深入了解每位幼儿的性格特点和爱好特长，适当对游戏进行改编，使每位幼儿都能够在游戏中获得快乐的体验。这样幼儿才会喜欢做游戏，也能够在游戏中获得更多的情感体验，促进认知水平的不断提升。比如，教师可以带领幼儿进行积木搭建游戏，锻炼幼儿对于不同图形的认识，并锻炼幼儿的手脑协调能力，培养幼儿的创造力。在教学中，如果发现幼儿缺乏耐心和兴趣时，应当改变教学策略，教这些幼儿使用积木做一些其他的小游戏，促进每个幼儿的发展。
2．充分发挥游戏的教育性和趣味性
游戏的教育性和趣味性是学前教育游戏与其他游戏的基本区别，游戏应当能够激发幼儿的兴趣，使他们愿意去学习，积极参与到游戏中，只有这样游戏才能够调动起幼儿的积极性，充分发挥幼儿的主体作用，提高幼儿的自主思维能力和探索能力。兴趣是最好的教师，游戏也应当结合幼儿感兴趣的事物进行设计，并且要注重教育性，不能够为了玩而玩。游戏做完之后，幼儿都应当有所进步，而不是单纯的娱乐活动。游戏分为认知性和活动性游戏，认知类游戏可以提高幼儿的认知能力，活动性游戏可以提高幼儿的协调能力和动手能力。在游戏设计中，需要制定一定的游戏矛盾，使幼儿对游戏产生兴趣，激发幼儿的游戏心理。只有这样才能够使游戏对幼儿产生影响，促进幼儿在游戏中成长和进步。比如，在爸爸妈妈找一找游戏中，让幼儿将父母和自己的照片、音视频搜集起来，在班上进行演讲和展览，讲一讲和父母的故事，比赛哪个幼儿讲得好。随后可以开展相关的活动，在家长会上请幼儿来讲述，促进和家长的沟通交流，增强幼儿的学习体验，提高游戏对幼儿的成长效果。
3．游戏应当能够提高幼儿的创新能力
教师在进行游戏教学中，应当给予幼儿一定的自由空间，使幼儿自主发挥创造能力，找到不一样的游戏玩法，获得更多的游戏体验，促进幼儿的创新能力提升。幼儿园游戏应当能够激发幼儿的想象力，促进幼儿的记忆力，通过游戏能够对新事物有一定的了解和认识。幼儿园游戏应当与生活接轨，这样幼儿在玩游戏的过程中能够结合生活经验，促进幼儿的理解。另外，在幼儿进行游戏的`过程中，教师应当对游戏内容进行分解指导，加强幼儿对游戏本质的理解，促使幼儿在游戏中表现良好。既满足了幼儿的求知欲和好奇心，又满足了幼儿的表现欲，使他们体验到了成功的感受。比如，在小蚂蚁造房子游戏中，教师可以知道幼儿对不同建筑风格的房屋进行模拟建造，提高幼儿对于建筑物的感性认知能力，促进幼儿形成良好的学习基础和学习能力。
4．游戏趣味性的设置
游戏的趣味性是激发幼儿参与积极性的关键，只有有趣的游戏，幼儿在玩耍之中才不会感到厌烦，才能够在游戏中主动吸收知识和经验。如果游戏不能引起幼儿注意，引导幼儿思考，那么游戏的教学价值将无从体现，更不要说幼儿的学习体验和能力提升了。因此，教师应当从以下方面提高游戏趣味性。
（1）猜测。运用猜测的游戏特点，很容易激起幼儿的好奇心，使幼儿愿意探索新鲜事物，提高幼儿的注意力和参与热情。比如摸一摸、猜一猜游戏，等等。
（2）动手。动手实践是幼儿十分喜欢的游戏特点之一，在这个过程中幼儿感受到了自由创造的乐趣，能够随心所欲发挥想象力和创造力，激发幼儿的聪明才智。比如，建房子，搭积木游戏，等等。
（3）竞争。幼儿都有一定的表现欲望和求胜心理，在游戏教学中，教师可以设置一些竞赛类游戏，激发幼儿的竞争心理，使幼儿参与到游戏中，获得心理上的满足。
（4）挑战。游戏的设置要有一定的难度，这样才能够激发幼儿的好胜心，有助于培养幼儿的动脑思考习惯，促进幼儿的生长发育。
5．游戏要注重科学和严谨
教师在幼儿的成长过程中起着重要的引导作用，教师本身也是幼儿学习和模仿的对象，因此教师在设计游戏过程中要注重创新，在游戏中积极参与引导有幼儿，结合幼儿的智力发展和亲情感体验，真正的做到游戏的教育性和科学研究。只有这样幼儿才愿意在游戏中去体验，去获得提升。游戏设计中最好包含一定的科学知识，使幼儿在游戏中对科学知识有一定的了解。比如，教师可以指导幼儿进行绘画游戏，将生活中的花草树木和房屋进行图形描绘，使幼儿养成认真观察的好习惯，提高幼儿的想象力和创造力。在游戏中要注重幼儿的身心发展，不同年龄的幼儿要有不同的游戏设计，使幼儿的身体得到发展，脑力得到锻炼，促进幼儿的全面发展。
三、结束语
综上所述，在幼儿园学前教育中使用游戏的意义重大，能够极大地促进幼儿的全面发展，对于幼儿形成优秀的学习能力和探索能力十分有利，还能够促进幼儿的想象力和创造力发展。当然，教师应当注重游戏中的问题解决，关注幼儿的心理想法和游戏状态，使每个幼儿都能找到喜欢的游戏，都能在游戏中获得提升。另外，教师要做好游戏环境的建设，使幼儿有一个安全系数高的游戏环境，保障幼儿在游戏中的身体安全，使幼儿能够放心的在游戏中玩耍，促进幼儿的发展。
参考文献：
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[2]谢海梅.“3+3”模式在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].启迪与智慧，2017，(06)：97.
游戏在幼儿教育中的应用研究 第8篇
一、幼儿教育中游戏运用存在的不足
幼儿园普遍重视幼儿游戏活动, 但在具体的开展过程中却存在不少问题, 运用方法存在不足。首先, 幼儿游戏的类型一般都是由教师来把控, 幼儿没有选择的权利, 影响幼儿的参与积极性。其次, 教师在进行游戏安排时忽略了幼儿的个体差异, 让幼儿参加千篇一律的游戏活动, 难以发挥出游戏对幼儿的积极影响。第三, 教师的游戏把控能力不强, 对幼儿的水平不能做出准确的判断, 设计的游戏难度过高或过于简单, 使幼儿难以从游戏中得到真正的锻炼。最后就是教师不能及时对幼儿的游戏活动做出总结与评价, 幼儿难以获知游戏背后的深刻道理, 游戏的价值并未充分展现出来。
二、游戏在幼儿教育中的价值
1. 促进幼儿身心健康发展。
幼儿通过参加运动类的游戏活动, 能够使肢体得到充分的锻炼, 促进幼儿骨骼和肌肉发育, 提升运动机能。同时, 幼儿在游戏活动中情感态度也能得到纠正, 游戏过程也是一个不断调整心态的过程。幼儿在游戏中始终保持精神愉悦, 使身心都能得到健康发展。
2. 丰富幼儿知识。
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲, 在开展游戏活动时, 他们会拥有很多发现知识的机会, 积累一定的经验, 形成最基本的社会认知。教师在游戏引导时, 应适时为幼儿创设问题情境, 锻炼幼儿的观察能力、思维能力、记忆能力等等, 激发幼儿的创造性。
3. 发展幼儿社会能力。
幼儿在游戏活动中必须与小伙伴开展必要的交往并努力适应周围的环境, 这就是幼儿提升社会能力的过程, 幼儿可以借助游戏来探究世界, 了解社会, 体验人际交往。为幼儿日后的学习生活打下良好基础。
三、游戏在幼儿教育中的应用方法
1. 尊重孩子选择游戏的权利。
幼儿教师在组织幼儿开展游戏活动时, 应该将游戏种类的选择权交给幼儿, 使他们的兴趣真正得到满足, 只有这样才能调动起幼儿的积极性, 使他们从游戏中获益。假如教师单纯凭个人意愿或按照幼儿园要求来组织游戏活动, 而不重视幼儿的取向, 就难以激发起幼儿参与游戏的主动性, 游戏的积极作用也难以发挥。教师可以细心观察孩子们平时的游戏活动, 抓住他们的兴趣点, 以此为依据来进行游戏安排。例如, 幼儿们喜欢进行角色扮演, 在游戏中常常彼此设定角色, 教师在组织游戏活动时就可以安排孩子们扮演生活中常见的职业角色, 如老师、医生、司机等等, 让幼儿在游戏中体验社会工作的乐趣, 拓展视野, 增长知识。孩子们只有在自己喜欢的游戏中才会迸发出更多智慧与能力, 才能更加投入地参与进去, 使游戏的积极作用得以发挥。
2. 为幼儿提供必要的游戏指导。
鉴于幼儿特殊的年龄特点, 教师必须为他们提供必要的游戏指导, 让幼儿明确游戏的目的、规则和注意事项, 帮助幼儿树立起规则意识的同时, 最大限度地确保幼儿游戏活动的安全。尤其是活动比较剧烈的游戏, 更是需要教师的看护。例如, “老鹰捉小鸡”、“幼儿篮球”这样运动型的游戏, 幼儿之间很可能会有推搡、冲撞、跌倒等情况发生, 教师在游戏之前就应给幼儿讲好规则, 规定好游戏强度, 指导幼儿在游戏中要团结友爱, 互帮互助。在幼儿们了解了游戏要求之后, 教师也不可放松精神, 要对幼儿的游戏活动进行全程看护, 保障幼儿安全。另外, 教师通过指导幼儿的游戏活动, 更加了解幼儿的游戏需求和认知水平, 为日后游戏的安排提供方向。
3. 进行幼儿游戏评价。
游戏活动的开展可以使幼儿接触到很多新鲜事物, 处理一些实际性的问题, 但幼儿的认知水平有限, 需要教师在幼儿游戏结束之后给予相应的评价, 帮助幼儿更深入地理解游戏现象, 明白更多道理。当然, 教师在进行游戏评价时还应邀请幼儿参与, 让幼儿从自己的角度来表达对游戏活动的想法, 例如教师认为音乐伴唱的游戏可以培养幼儿的乐感, 给他们带来美的享受, 但幼儿可能并不喜欢教师播放的乐曲或不理解歌曲表达的意思。这就说明让幼儿参与游戏评价是十分必要的, 能够促使教师及时调整游戏方向。另外, 教师也应发挥出教师的长者风范, 对游戏中表现优秀的幼儿提出表扬, 使幼儿的游戏积极性得以保持。
游戏在幼儿教育中的积极意义是不言而喻的, 针对当前幼儿教育中游戏运用存在的问题, 幼儿园管理者及幼儿教师都应正视问题, 采取措施来使游戏活动走向正轨, 在幼儿教育中发挥更大的积极作用。
参考文献
游戏在幼儿教育中的应用 第9篇
关键词：游戏；幼儿教育；幼儿园
传统的幼儿教育存在忽略幼儿想象能力发展的弊端，往往都是教师设定好教学情境，幼儿按照教师要求组织活动，对幼儿的创新想象能力发展产生一定的阻碍，再就是有的幼儿教师不专业，责任心不强，为了便于管理经常把幼儿圈到固定的活动场所里。幼儿教育阶段是一个充满神秘色彩的奇妙阶段，儿童擅长把生活中的一切未知的事物拿來与别人交谈，更擅长扮演各种不同的角色，每一个儿童都是表演界的高手，儿童的这些特点正说明游戏教学能够在幼儿教育中发挥重要作用。
一、将民间游戏融入幼儿语言教学
民间游戏可以渗透在语言教学中，许多民间游戏源于大人对儿童早期的语言教育。儿童早期的语言学习是通过感官的直接影响慢慢形成的，其中包括看、听、闻、摸等感官并在儿童语言方面发挥着重要的作用。就其中听感官的运用，需要幼儿具有高度集中的精力才可以完成。因此，设计的游戏要有足够的吸引力。针对这一特点，我设计了话语接龙游戏，这个游戏的内容是教师开头说一句话，这句话可以赞美大自然，可以夸奖某个小朋友小手洗得干净，内容健康自由，接着以教师说的这句话最后一个字为开头下一个小朋友再说一句话，这个游戏经过多次试验，在多地幼儿园教学中都获得了不错的反响，这个游戏趣味性强，根本不需要教师维持秩序，幼儿就能够为了更快更准确地说出下一句话而聚精会神地听，其他的小朋友也在积极认真地听以便找出参与小朋友的错误。这个游戏极大地吸引了小朋友的眼球，使小朋友百玩不厌，通过游戏的开展，小朋友的听觉能力和语言组织能力都获得了一定的提高。
除了以上游戏，还有一些民间游戏也得到小朋友们的追捧和认可，并在一定程度上提升小朋友与他人的合作能力和培养小朋友与人分享的意识。在这众多的游戏当中，角色设定扮演类游戏是小朋友最钟爱的一类，这类游戏大多是小朋友三五成群，各自想象一个故事场景，这些故事场景大多来源于生活或者小朋友的所见所闻，包括动画片场景或者电视剧场景等。其中来源于生活的场景有：有的小朋友扮演爸爸，有的小朋友扮演妈妈，有的则扮演来家里做客的客人，没有台词设定，小朋友不用背台词，基本都是即兴发挥，想到什么就说什么的自由往往能够得到人们意想不到的惊喜，会使家长和老师意外地发现孩子新学到的技能，为了解孩子内心世界提供渠道。
二、创造竞赛类游戏，锻炼小朋友的应变能力
幼儿通过玩游戏，不仅能够学到语言、动作类的知识，提高大脑思维能力和速度，还能够促进小朋友之间的交流，锻炼小朋友的胆量，克服内心恐惧心理和与他人的交流障碍等。除了以上几种休闲娱乐类的游戏外，还有一种游戏就是竞赛类游戏也比较受孩子们喜爱，例如丢手绢、猜谜语、拔河比赛等游戏，是将体育健身与小游戏相结合的一种游戏类型。这类游戏充满挑战与刺激，男生和女生都可以参与，技术含量也适合幼儿园小朋友。所以，教师与教师之间应常常沟通，遇到好的实用性较强的竞赛类小游戏要善于推广。这类小游戏也是我们快乐童年的标志，作为幼儿教师，每当陪小朋友一起玩这些游戏时，还会情不自禁地想起自己的童年，蓝蓝的天空白云飘，青青的草地绿绿的水，一群小伙伴们在玩老鹰捉小鸡的游戏，这些美好的画面无疑会在孩子们的脑海中留下美好的回忆，成为孩子一生的财富。
三、教师参与游戏，保障幼儿安全，增进师生感情
幼儿教育离不开教师的监护，幼儿本来就处于人生的启蒙阶段，孩子的内心总被好奇心占据着，对未知的事物充满好奇，过重的好奇心和不加控制的游戏有时候也是危险的来源。所以，在组织幼儿游戏的过程中，教师要睁大眼睛，注意一切有可能发生意外的安全隐患，及时发现、及时改变。这些安全隐患有可能是人为的，也有可能是客观引起的，例如人为隐患，当幼儿在户内活动时，发现有的小朋友不愿意参与游戏，躲在一个小角落不说话，这时，教师就要及时发现、及时沟通，运用语言诱导或者礼物诱导小朋友打开心扉，向教师吐露心事，帮助其积极解决，使其尽快地参与到小伙伴们的游戏当中；而一些客观因素引起的隐患，如，有某个外翻的钉子没有注意到会很容易划伤幼儿的身体，或者是教师指导游戏时看到有过激行为的孩子要及时地批评制止等。
总而言之，通过一系列的实践证明，在幼儿教育中渗透游戏教学法是开发儿童智力、提高儿童动手操作能力、培养儿童与人交往能力的得力帮手。儿童游戏的丰富性和可操作性也为幼儿教育开辟了一条新的有效途径。
参考文献：
王福云.浅析教育游戏在幼儿教育中的应用[J].时代教育，2014（12）.
儿童游戏在幼儿教育中的应用论文 第10篇
幼儿阶段不仅是个体心理状态形成的重要阶段，也是为个体打好身体基础的重要阶段，在这一时期不仅需要教育工作者通过引导促进幼儿身心健康发展，也需要培养幼儿的社会人格和一定行为能力[1]。根据幼儿的心理和年龄特征，在该阶段进行体育教育时应当注重趣味性和游戏性，但是并非所有的游戏都适合在幼儿阶段推行，在体育游戏选择上应当积极健康、简单易学，此时民间游戏正是一个和体育教育的完美融合点，应当在幼儿体育教育阶段大力推行。
一、民间体育游戏的特征
在我国悠长的历史发展进程中，民间智慧硕果累累，在劳动的过程中，人民群众用智慧在枯燥的重复性劳动中融入了游戏的元素，进而发展为当今的体育游戏。体育游戏具有一定的趣味性和灵活性，对场地的要求不高，而且各类人群都可以参与到体育游戏中，门槛较低[2]。民间体育游戏也具有一定的地域性特征，所以民间体育游戏不仅仅是强身健体的一种手段，也是民间文化的载体，在幼儿体育教学的过程中融入民间体育游戏不仅是对儿童体育健身的项目拓展，也在潜移默化中对幼儿进行社会性的培养，成为促进幼儿心理发育的方法之一。
二、民间体育游戏对幼儿体育教学的作用影响
游戏，是幼儿喜欢的一种体育运动方式，过于专业性的.体育教学并不适合幼儿的心理特征和身体发展，民间传统体育游戏不仅简单易学，幼儿可以快速掌握，而且民间体育游戏中蕴含的文化内涵也是帮助幼儿形成良好品格的方法，这种游戏和体育运动相结合的方式不仅仅可以丰富幼儿体育课堂的教学内容，也可以增加幼儿体育教育课堂的灵活性，在提升幼儿的身体素质同时，还能够通过多种感官的刺激增加幼儿的反应速度和身体灵活性，刺激幼儿的思维发展，进而提升幼儿的创造力。因为大部分民间体育游戏都起源于生活，所以也是增加幼儿的社会感知力的重要手段，让幼儿能在体育游戏的过程中促进社会人格的形成。
三、民间体育游戏在幼儿体育教学过程中的应用方式
（一）将民间体育游戏直接运用在幼儿体育教学中
这种直接运用的方式可以在一定程度上保证民间体育游戏的原滋原味性，所谓直接运用就是将民间体育游戏中的内容、游戏形式、游戏材料等直接运用在幼儿体育教育中，这种引用型教育可以让幼儿更直观地感受到体育游戏，但也存在一定弊端，很多民间体育游戏并不适合直接引用，在安全性和运动量上并不一定符合幼儿的身体发育情况。
（二）在幼儿体育教学中对民间体育游戏进行改造式引用
鉴于一些民间体育游戏的玩法和形式并不适合幼儿，所以体育教育工作者应当在实际教学的过程中进行摘取和改造，将原有的民间体育游戏中的成分进行分离和创新，摘除原有民间体育游戏中与时代精神相违背的部分，将积极健康的部分和幼儿体育教育进行融合[3]。例如，在进行幼儿体育教育时融入一些民间舞蹈增加幼儿的身体协同性，或者将传统与现代相融合，将现代儿歌融入到民间体育游戏中，丰富游戏的内容，进行体育教育创新，让幼儿更愿意融入到體育游戏之中。
四、民间体育游戏在幼儿体育教育内容上的应用策略
（一）通过民间体育游戏增加幼儿体育课堂的趣味性
在幼儿教育阶段，天性的发展至关重要，此阶段的任何教育都应当注重对幼儿的想象力和创造力培养，其中课堂上愉悦的气氛至关重要，只有融洽的气氛，才能让幼儿更好的展现自我，获得充分的表现空间。融入民间体育游戏，可以让幼儿体育课堂气氛更加愉悦，幼儿可以更加自由，这让原本有些枯燥的体育训练多了几分乐趣。
（二）通过民间体育游戏激发幼儿的创造性发展
民间体育游戏的种类很多，幼儿可以根据自己的爱好选择体育游戏，也可以在游戏过程中选择自己的队友，自由发展的空间较大。在这个过程中，体育教师应当对幼儿进行一定观察，做到对幼儿的针对性了解，了解幼儿的兴趣关注点，鼓励幼儿对现有游戏进行创新，并运用鼓励的方式帮助幼儿在体育游戏进行过程中树立信心。
（三）通过民间体育游戏帮助幼儿学习技巧性动作
民间体育游戏不仅仅是活跃课堂气氛的手段，也能起到一定的教学作用，对于一些难度较大的动作，体育教师可以通过游戏示范让幼儿掌握动作的要领，而且在游戏的过程中幼儿也不会觉得教学枯燥，也更愿意接受这种教学方式，而且幼儿的模仿能力很强，在老师做出示范动作后，会下意识地在游戏过程中进行模仿，进而掌握动作。在体育游戏开展的过程中，体育教师应当对幼儿进行鼓励教育，并且让那些已经掌握技巧性动作的幼儿教其他幼儿，让幼儿彼此之间互相帮助，提高幼儿的协作能力。
结语
民间体育游戏是民间智慧的结晶，在幼儿体育教育阶段融入民间体育游戏，不仅仅是增强幼儿体质的一种办法，也是培养幼儿人文素养的途径，对幼儿的身心都会产生一定影响。在将民间体育游戏融入幼儿体育教育的过程中，需要幼儿教育工作者不断运用创造性思维进行改进，将传统文化中的精华融入到幼儿的成长过程中，同时将传统和现代相融合，让民间体育游戏更加与时俱进。推进民间体育游戏的过程需要循序渐进地推进，不能为了推进而推进，还是应当找到适合幼儿身心特征的切入点，同时体育教师也应当注重对幼儿的体能训练，让民间体育游戏发挥出一定的教学作用，这种才能让民间体育游戏发挥出更大效用。
参考文献：
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