二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版（精选13篇）

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第1篇

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木兰从军

备课时间：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。教学重点：

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学难点:

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学方法：

情境法、合作法 教具准备：

挂图 生字卡 录音机 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。教学进程：

一、谈话导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗？

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5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？同学们读读课文，就可以找到答案了。

二 初读课文

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情？

3、学生自读课文，教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？注意什么地方？(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。(4)、教学2个多音字

“将”读第一声时可组哪些词？指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友？如：干将、将士、大将。

“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第2篇

二年级下语文教学反思-12木兰从军苏教版

《花木兰》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就跟学生们聊美国动画电影《花木兰》，和国内赵薇主演的花木兰电影。自然引出课文第一节。朗读课文边思考花木兰是谁？学习生字“巾”“帼”“英”，出示古代女子戴着头巾的图片，帮助学生理解“巾帼”的意思就是妇女、女子的意思。巾帼英雄就是女子中的英雄的意思。然后让学生带着问题“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”来自读课文。

一、抓住成语，随文识字，了解人物。

课文中出现了许多四字成语：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功，这些成语就可以看出花木兰是个巾帼英雄，这些成语中又包含了不少生字，在学生回答“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时，我将这些成语一一板书在黑板上，然后小组交流学习生字的好办法，初步理解词语的意思，也了解了人物。

二、深化问题 朗读指导

接着我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的？圈出文中的动词。通过问题的解答，学生对这些成语的理解更到位了。因为花木兰的父亲年老多病，弟弟年幼，家里再无男丁的情况下，花木兰勇敢地担当起重任女扮男装，替父从军，可以看出她是一个敬老爱幼的人。花木兰千里迢迢赶到前线的途中克服了重重困难，通过圈出的动词，感受她是那样的坚强无畏。当学生找到以后，就进行朗读指

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导，使学生在琅琅书声中巩固语言，理解语言。

三、朗读与说话训练相结合。

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第3篇

“认识角”这一内容在苏教版小学数学第四册, 也就是小学二年级下册教材的P64—68内容。让学生初步认识角, 认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的。针对低年级学生数学思维能力不足的特点, 运用生活中的实例, 引导学生自主获得角的图形形状、顶点、边的认识。通过让学生观察扇形、剪刀和钟面上的时针和分针构成的角, 引导学生观察、实践、感悟角的大小与两边叉开的程度的关系, 让他们能够对角大小有一定的认识。教材中, 联系教学重点提供了“试一试”、“想想做做”练习题, 巩固学生新知的掌握和应用。

【教学目标】

1.知识与能力:能准确在生活实物表面和平面图形中找出角的顶点与边;能够体会角的大小和两边叉开关系, 区分角的大小。

2.技能与方法:通过观察、操作获得角的认识, 能够掌握到角大小比较的方法, 增强动手实践与操作能力。

3.情感与价值:认识角、感受角, 获得平面图形中角的意义, 能将形象化抽象, 提高空间思维能力。

【教学重难点】

认识角的含义和基本特征, 并能够知道角大小的由边的叉开程度决定的, 理解角的大小与其两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

要求学生分别准备三角形、长方形、五角星等图形, 带2根小棒。

【教学过程】

一、运用趣味引入, 激发学习思维

以“尖长嘴, 铁刺骨, 咬一口, 走一步”猜谜语导入, 在黑板画出剪刀图形。指出剪刀的角, 引导学习教学重点之一“认识角的含义”。 (板书课题)

设计意图:猜谜引入能激发学生兴趣, 引导学生注意观察生活, 能够让他们在观察中发现数学问题, 从感知表象入手, 引导他们发现“角”的特征和含义。

二、生成学习情境, 推进问题探讨

1.我们同学见过剪刀, 也用剪刀做过一些手工, 我们看看课本上两个小朋友在干什么呢?说说你从他们的活动中看到了哪些啊? (剪刀、三角板、钟面上的角, 手里拿的五角星)

2.我们数数图片上有哪些地方是角呢?它们有些什么相同点呢?引导学生学习教材, 认识角构成要素, 对角的概念自主理解掌握。

3.开展比赛, 让学生画画角, 写出角的顶点、边, 并且提醒他们标出角。

4.完成P65—66的1、2题。

设计意图:结合教材内容设计问题情境, 让学生在自主与合作的学习氛围中, 获得角的认识, 提高学习能力。培养二年级的小学生能在实际问题中观察角这一图形, 通过分析逐步形成数学学习的能力, 认识与理解角概念, 学会画角。

三、开展自主实践, 提升操作能力

1.让学生们分组合作, 拿出自己带的学具, 讨论学具上的角, 让他们自主合作用两根小棒搭角, 说说自己搭的角和同桌以及小组其他成员搭的角的异同, 相互考一考对角的顶点、两条边的指认。

2.小组合作汇报, 开展对角的区别、判断等活动, 让学生进一步掌握角的基本特征。

3.引导学生做活动角, 学习P65上角大小的比较认识, 让学生形成比较角大小的意识和能力, 强化顶点对齐, 对齐其中的一条边, 通过另一条边的移动确定角的大小。 (板书:角的大小———两边叉开程度)

设计意图:通过学生对角概念和特征的认识和理解, 让他们在自主学习、合作学习中获得学习的乐趣与动手动脑能力, 提高他们对角的大小和两条边之间叉开的程度有关这一教学重点的认识和把握。

四、想想做做练练, 及时巩固提升

当堂巩固能够提高学生对课堂知识掌握的效果, 让学生完成课后习题, 检验所学知识。

1.分析第3题, 让学生观察, 说出两幅图角的大小, 想象折扇、剪刀的开合, 强化角有大小、角的大小和两条边叉开的程度有关, 引导学生掌握角的分类。 (板书:直角、锐角、钝角)

2.研究第4题, 训练学生动手实践能力。老师将示范角贴到黑板上, 让学生观察、思考折法, 并能在自主折叠之后, 交流互动, 获得对角的深入认识。

3.拓展延伸:提出问题, 如何让自己做的角变小, 让学生上讲台展示, 引导学生动手操作, 提高学生的创新能力。

设计意图:对折扇、剪刀的开合观察, 让他们形成角的大小的变化认识, 再通过折角比大小的动手实践, 让学生边思考边操作, 进一步感受角的大小与两条边叉开的程度有关。

五、发挥主动性, 提高小结能力

1.让学生说说自己在“认识角”的学习中的收获? (注重课堂学习知识点的掌握)

2.让学生自己谈谈学习感受。 (注重知识的延伸与应用)

【课后反思】

“认识角”内容虽简单, 但二年级学生抽象思维、数学思考能力不足, 该内容相对还是比较抽象。因此, 重视观察, 透过表象把握角的特征, 通过动手实践操作, 反复让学生认识角的大小与两边叉开程度的关系, 获得对角大小的认识和理解。

《木兰从军》第二课时教学设计 第4篇

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会木兰女英雄的形象。

教学重点：

通过朗读体会木兰女英雄的形象。

教学过程：

一、讲读第一小节

1.通过上一节课的学习，我们知道（出示第一小节，引读）我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

2.这句话还可以怎么说？花木兰是 。

3.理解“英雄”。

小朋友们，在你们眼中什么的人才能算得上英雄？

4.你们佩服英雄吗？读出你对英雄的佩服。（指名读、赛读、齐读）

二、讲读第二小节

过渡：英雄，了不起，女英雄更了不起。人们为什么把花木兰叫做女英雄呢？（交流：花木兰替父从军）

1.花木兰为什么要替父从军？自读第二小节，思考问题，用横线画出相关语句。

2.交流。

3.出示：自己理应为国为家分忧。（板书：为国为家）

4.理解“分忧”。

（1）此时国有何忧？

（2）交流：那时候北方经常发生战争。小朋友，如果发生战争会怎么样？（交流：会有人失去生命，百姓没有饭吃……）是啊！老百姓流离失所，无家可归。此时国难当头，情况十分危急，谁来读？（指名读、赛读）

（3）如果你是这个国家的皇帝，你会采取什么行动？（交流：派人去打仗）是啊，朝廷下达了紧急征兵的文书。

（4）家里又有什么事情让花木兰发愁呢？

（5）交流。

（6）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。

（7）木兰此时的心情怎么样？（指名答：焦急万分）这个词还可以怎么说？——你能读出这种心情吗？什么事情让木兰如此焦急？

（8）是啊，国难当头，家中无人可以出征，难怪木兰——焦急万分（指读）

（9）谁能读出木兰焦急的心理？（出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。”指名读）

（10）在这样的情况下木兰觉得——（引读）自己理应为国为家分忧。

谁来读出木兰的决心？木兰觉得为国为家分忧是应该的，读出理所当然的——（引读）自己理应为国为家分忧。

5.木兰是这样想的，她也是这样做的——你看，（指读）她说服了家人，女扮男装，替父从军。

（1）理解“说服”。

大家知道，古时候的女子是不允许出门的，那木兰要出门打仗，她的家人会同意吗？

看木兰的家人都在劝木兰了。如果你是木兰，你准备怎样劝服你们的家人？

爹说：“木兰啊，你一个女孩子上战场太不安全了，还是我去吧！”

木兰说：“ 。”

娘说：“女儿啊，打仗太危险了，娘舍不得你啊！”

木兰说：“ 。”

弟弟说：“姐，当兵打仗是男人的事，还是我去吧！”

木兰说：“ 。”

(2)如果此时你是木兰的邻居，看到这样的一幕，你会对木兰说什么？

“木兰啊，你 ！”

我们一起来把这个勇敢的、爱国爱家的木兰记在心里。（齐读第二小节）

三、讲读第三小节

过渡：木兰告别了家人，来到前线。

1.看，这就是战场上的木兰（出示木兰图）。木兰是怎样来到战场上的？自读第三小节画出相关句子。

2.交流，出示句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。（指名读）

3.出示填空，填动词。指导有感情地朗读。

4.理解“前线”。你知道前线吗？（和敌人面对面厮杀的地方）

5.前线很危险，木兰害怕吗？你从哪里看出来的？

6.交流，出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。（板书：赫赫战功）

7.理解“赫赫战功”，（很大很突出的功劳）指导朗读。

8.看到这样的木兰，你想对她说什么？

“木兰，你真 ！”

四、讲读第四 小节

十二年后战争终于结束了。如果你是木兰，此时你最想干什么？

1.交流出示：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。

2.（出示木兰女装图）看这就是穿上女装的木兰，你能用一个词形容一下吗？（文静俊美）（指导读好词语）

3.还记得战场上的木兰吗？（出示图）课文里是怎么样形容她的？（英勇善战）

4.这两个木兰反差真大，难怪和他朝夕相处的将士们来探望她时会很——惊讶。（指导朗读，读出惊讶）

5.想象一下将士们会对木兰说什么？

“木兰，你真 ！”

五、小结课文

1.课文学到这儿就结束了。小朋友现在你明白人们为什么叫花木兰女英雄了吗？

2.指板书小结：因为她为国为家替父从军在战场上立下了赫赫战功，所以人们称她为女英雄（板书 ：女中豪杰)

3.补充：人们为了纪念这位女英雄，把她的故事写成了一首诗。（师配乐朗诵《木兰辞》）

六、作业

1.喜欢诗歌的你，把《木兰辞》背一背。

2.喜欢讲故事的你，把木兰从军的故事讲给爸爸妈妈听。

3.喜欢阅读的你，收集女英雄的故事看一看。

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第5篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2、说说花木兰是怎样说服家人。课时安排：两课时

第一课时 教学过程：

一、导入

1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。

2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。

3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。

4、板题，读题。理解“木兰从军”的题意

二、初读指导

（一）、听录音，看课文 师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）

（二）、自由朗读课文

师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到生字词语多读几遍）

（三）、检查生字

1、出示词语（带拼音），小老师领读。２、去拼音齐读。

师：去掉了拼音，你还认识吗？

3、开火车读词语

4、教学两个多音字

（1）、将(2）、燕

5、认读生字

三、学习课文

（一）学习第一自然段

师：齐读第一自然段，说说你读懂了什么？ 说话练习：花木兰是_________________。

（二）学习第二自然段

师：花木兰是我国古代一位怎样的女英雄呢？

指一生读第二自然段，其他学生思考：找一找最能体现木兰为什么要从军的一句话。（自己理应为国为家分忧。）齐读

1、理解“理应”、“分忧”（理应：理所应当；分忧：分担忧愁）

2、思考：什么是“国忧”，什么是“家忧”？

3、找一找国家遇到忧患的句子读一读

那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

了解历史背景：

北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。指导朗读：紧急征兵

4、过渡：不仅如此，木兰还有更担忧的事情，那就是家里的忧愁。

指生读一读，理解：焦急万分（心里非常非常的着急）思考木兰为什么那么着急呢？

练习说话：因为，所以，木兰要女扮男装，替父从军。思考：

花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？ 演一演：

在古代，男尊女卑，女子一般很少出门抛头露面，木兰要去从军，家人一开始不同意。父亲、母亲、弟弟说了这些理由，木兰会怎样说服自己的家人？请你想一想，说一说。

老父亲一听说女儿要去从军，就急了，说：“女儿呀，文书上写的是为父的名字，应该让父亲去才对呀！”木兰说：“。”

弟弟急切地说：“姐，你是女子，怎么能去从军呢被发现了可是要杀头的？我是男孩，让我去吧！”木兰说：“。” 母亲一边抹着眼泪，一边拉着女儿的手，说：“既然咱们家这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！”木兰坚定地说:“。”

5、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位（为国为家分忧）的女英雄。

（三）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.展示交流：“披、跨、渡、过”（1）从这些词中，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势 出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）

（2）指导朗读。读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功

（4）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

小结：从这一自然段中，你觉得花木兰是（）的女英雄。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情 战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）（1）换词语理解“探望”、“惊讶”（2）将士们知道了会怎么想？怎么说？

四、总结

花木兰是一位 的英雄。带着敬佩之情齐读课文

五、指导书写 认读生字

指导书写“征 兵”

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第6篇

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗?

唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思?问女何所忆?

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵， 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，

愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁?(花木兰)教师板书：木兰

千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗?(学生自由说。)

3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，(板书课题)12 木兰从军，齐读

4、解题：木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。

5、跟随2顺从3参加4次要的

木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思

二、预习检查

1(检查生字词)出示：

名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

将士 朝廷 年龄 战袍 渡燕山 赫赫

(1)自由读

(2)你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

(3)教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?

b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

(4)指名读，齐读生字词

(6)齐读

(7)你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗?

2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。(点击放映课文动画)。

3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样?把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

5读了课文，你已经知道了些什么?

谁来说说：(教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容)

(相机完成句式练习)。花木兰是。

三、精读课文

1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢?请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句

(1)(小黑板)那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

“经常”的近义词是什么?陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，(板书：战事不断)

北方经常发生战争，会有什么样的后果呢?

生交流

(边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。)

过渡：是呀，情况多危急呀!所以朝廷--紧急征兵。谁来读好它?

(2)指名读，师生评(情况多危急)

4、(出示第3、4、5)木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”?读好这句话。她为什么“焦急万分”?我们一起来看看当时的情况。(点击放映动画片段)

(1)请小朋友读一读，想一想

(2)交流，相机板贴：老幼

5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么?(相机板书)为国为家

6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗?(不同意)

是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀?”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的?

木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢?木兰又是怎么说服他们的呢?学生自由说。

木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。(点击放映动画片段)

学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢?

7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。(女同学齐读第二小节)

8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。

领读《木兰诗》的第一节。

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第7篇

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

教具准备：

小黑板挂图

教学设计：

一、继续学习：

1、出示花木兰图片(穿战袍)，指名说你看到了什么?板书：英勇善战

2、出示花木兰图片(穿女装)，你又觉得她如何?板书：文静俊美

3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种?

4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美?自己先在课文中找一找，(指名说)

5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢?(圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论)

二、自学课文

1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。

(1)你喜欢哪种花木兰?能介绍介绍吗?(指名读第3节，投影出示第3节一句文字)

(2)你仿佛看到了什么?指名说：想象：木兰在渡黄河，过燕山时可能会遇到哪些困难呢?

是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。

木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢?哪位同学向我们介绍一下。

所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。

齐读这一节。

2、学习第四节：

(1)还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么?(指名说)

(2)想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢?

指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”

齐读。

3、学习第二节：

木兰为什么会女扮男装呢?

你从哪知道的?(第二节)

那还有什么原因呢?(板书：为国为家)

指名读这一节。

齐读这一节。

这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢?

指名说。(木兰对父亲说：

木兰对弟弟说：

木兰对妈妈说：

4、扩展练习：

此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：

(小黑板出示)我想说：花木兰，你!

三、欣赏歌曲。

四、作业：

板书： 木兰从军

为国为家

英勇善战 文静俊美

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第8篇

《天游峰的扫路人》这篇课文, 作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感, 刻画了一位质朴而充满自信的老人形象, 表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。教学本篇课文, 我注重从以下两个方面展开设计:

一、与天游峰对话感受天游峰的高而险

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景, 烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要, 让学生读读课文, 围绕“天游峰在哪儿, 它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子, 想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上, 深入讨论, 引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读, 边想象天游峰的高而险, 最后练习朗读, 读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美, 为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

二、与扫路人对话感受老人的自信与豁达

我与扫路人对话描写特别细致, 表现了老人自信、开朗、豁达的性格, 这是教学的重难点。让学生走进文本研读, 认真自读课文, 画出有关语句, 并在有感受的地方写上批注, 引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理, 找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累?”、“老人扫山路真的很轻松吗?”这些问题展开讨论, 让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易!以及“那层层叠叠的石阶, 常常使游客们气喘吁吁, 大汗淋漓, 甚至望而却步, 半途而返我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着, 我进一步引导, “既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事, 那老人为什么说不累呢?”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程, 歇一程, 再把好山好水看一程”、“30年后, 我照样请您喝茶!”等语句, 朗读感悟老人乐观的生活态度, 体会老人对生活充满了信心。最后, 联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段, 再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点, 表达对老人的敬意和赞美。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读训练, 理解文中一些重点句的思想感情。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点:

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写, 感受“天游峰的扫路的老人是一个怎样的人?”

教学难点:品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

1.我们今天继续学习第15课, 这篇课文为什么要写“扫路人”呢?这节课我们就来认识一位这样的扫路人。 (补全题目, 板书:天游峰的扫路人)

2.齐读课题, 突出“天游峰”和“扫路人”。

3.从课题中我们知道了什么? (课文既写了天游峰, 又写了扫路人)

4.课文洋洋洒洒几百字, 实际上就是写了这两个方面, 那么天游峰是个怎样的山峰, 这位扫路人又是一位怎样的人呢?

二、自学课文

1.出示自学目标:

与天游峰对话:找找课文中描写天游峰的语句, 读这些语句想想天游峰给你留下了什么印象?再想一想这些句子在描写上的特点。

与扫路人对话:找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句, 说说看给你留下了怎样的印象?

(自学方法:默读思考标出句子大声读)

2.生自学课文。

三、讨论交流

(一) 走近天游峰

1. 我们先来解决第一个问题:

天游峰是个怎样的山峰?请同学们带着这个问题自读课文, 用“”画出文中写天游峰的语句, 读读这些语句, 想一想天游峰给你留下了什么样的印象?

2. 学生带问题默读课文, 自读自画自悟, 师巡回掌握学生的阅读情况。

3. 交流: (指名说, 相机出示第2节、第7节 (第7节最后一句不出示) , 抓住重点语句指导学生有感情地朗读, 感悟天游峰的高、险)

(1) “天游峰武夷山第一险峰。” (险) “九百多级石梯”, (高, 台阶多) “银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的” (险) 。教学时抓住“抛”字用换词法 (落) 指导学生朗读感悟。

(2) “终于”、“好不得意” (以人物的心情来反衬天游峰的高和险, 天游峰很高, 要上去很不容易, 正因为不容易, 所以作者上去了才会“好不得意”)

(3) “顶天立地” (高) “上山九百多级, 下山九百多级, 一上一下一千八百多级。” (台阶多, 要登上去很累) “气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步, 半途而返” (游人上去都很吃力, 烘托天游峰很高很险)

(4) 指导看图体会。

4. 整体出示第2、7两节 (第7节最后一句不出示) 。听课文配乐朗读, 体会天游峰的高、险。

5. 齐读这两节。

6. 天游峰是这样的高这样的险, 台阶是这样的多, 可是有一位老人却要天天扫这些台阶 (红色显示第7节最后一句)

(1) 齐读。

(2) 我为什么要倒抽一口气? (因为天游峰又高又险, 老人的工作量很大, 令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险, 不顾劳累地扫石阶, 感到很惊讶!很佩服!)

(3) 可不可以把“一级一级”改为“一级级”?你从中读出了什么? (老人扫得很认真、一丝不苟)

(4) 指导朗读:“一级一级”要慢些, 要读出老人扫得很认真、一丝不苟, 是一点一点扫的。省略号要慢两拍, 因为扫地扫得很累, “倒抽一口气”要轻些。

7. 过渡:

天游峰很高很险, 游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓, 这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作, 他到底是个什么样的老人呢?

(二) 走近扫路人

过渡:让我们随着作者, 一起踏上天游峰的台阶, 走近这位扫路人, 和这位老者亲密对话, 深入了解这位“天游峰的扫路人”吧。

1. 看图, 说一说你眼中的扫路人。

2. 找出课文中描写天游峰扫路人外貌、语言、动作及神态的语句。

3. 分角色朗读课文。问:从我们的对话中, 你对扫路人又增加了什么了解?

板书:年过七旬

4. (所闻) 文中哪些语句是描写老人语言的?

扫路人是一位怎样的人?“不累、早该退休了”老人对天游峰的爱, 对扫路工作的热爱。

5. (所感) 作者在与老人的交谈的过程中, 想了些什么?

“我抬头”运用对比的手法, 突出了扫路老人乐观、豁达开朗的生活态度。

6. 指名朗读:我紧紧抓住他的双手说:“30年后, 我再来看您!”

“30年后, 伴随我回到住地。”

7. 组织读议, 启发思考:

(1) 30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。

(2) “这充满自信, 豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情? (作者对老人的崇敬之情从内心升起。作者听了老人的话, 崇敬之情从内心升起, 他的话表达了对扫路老人的祝福, 但愿老人永远健康快乐, 活到100岁, 所以由衷地说出了“30年后, 我再来看您”的话;扫路老人也是个快乐的人, 他生活在山清水秀、有花鸟做伴的地方, 呼吸着清爽的空气, 很满足、很幸福, 他有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心, 他也相信他们30年后一定会再相聚的, 老人最后的笑声给作者留下了深刻的印象。)

作者对老人的崇敬之情从内心升起, 他深深被老人的精神所折服, 你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

四、总结拓展

这是一位多么可亲可敬的老人呀!虽然已经70多岁了, 但他是如此的热爱天游峰, 热爱生活, 热爱他的工作, 甚至把他的工作看成了他生命的一部分。也许他身体很累, 但他的心灵却得到了极大的满足, 所以他会不会觉得累? (不累)

老师想从内心里赞美一下这位老人, 所以写了一首小诗, 谁来读一下?

读小诗: (略)

1.抽生读。

2.鼓励学生写几句赞美老人的话。

五、课堂练习

(一) 在括号中填上合适的词语。

() 的老人 () 地清扫

() 的天游峰 () 地打量

() 的星光 () 地抓住

() 的笑声 () 地说

(二) 在下列句子的括号里, 填上恰当的关联词:

1. () 我游兴未尽, () 踏着暮色, 沿着小溪散步。

2. 天游峰 () 一上一下有一千八百多级, () 老人每天都要一级一级扫上去, 再一级一级扫下来。

3. 这里 () 能呼吸清爽的空气, () 还有花鸟做伴, 我能舍得走吗?

(三) 仿照课文写法 (外貌、动作、语言、神态、侧面烘托) , 观察一个自己熟悉的人, 用准确生动的词句写一段话, 反映人物的特点。

板书设计

1 5、天游峰的扫路人

天游峰:高险

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第9篇

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点

学习课文的第2自然段，理解木兰为什么要替父从军，知道木兰是一个十分爱国爱家的勇敢的女英雄。

教学难点

引导学生想象木兰是怎样说服家人的，指导学生说话。

教学过程

一、复习生字、词，谈话导入

(一)上节课，我们一起学习了课文——木兰从军(指：读题)，现在让老师看看，小朋友能不能把课文里的相关词语准确地读出来。(出示生字词卡片，以开火车的形式读，再齐读。)

(二)同学们，通过上节课的学习，我们知道了花木兰是我国古代的一位——女英雄。

(三)人们为什么会称木兰为女英雄呢?今天我们继续学习，大家把课题齐读一遍。

【评析：第一课时中，学生对“英雄”已经有了初步的概念，在此基础上设疑，使学生感知木兰的与众不同，激发其探究问题答案的兴趣。】

二、品文悟情，讲练结合

(一)品读课文第2自然段1抓住重点词语，读中悟情(1)这位姑娘就是木兰了。(出示教学挂图二的截图)

你觉得这是一位怎样的姑娘呢?(文静俊美貌美如花秀气漂亮)

(2)这么一位文静俊美的姑娘为什么会去从军呢?请大家认真读读课文第2自然段，想想那时候国家是怎样的情况?

①那时候国家是怎样的情况?相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。指名学生读句子。

指导朗读：

是呀!那时候国家情况危急，随时都有被敌人占领的危险，真是国难当头!想到这些，木兰心里——(出示：焦急万分)，读词。

过渡：当她看到文书上有父亲的名字时她更是——焦急万分。(齐读词)

②用自己的话来说说这个词的意思。(急得要死，心急如焚，急得像着了火)所以“焦”字的四点底表示与火有关。

③谁能把焦急万分带到句子中读一读：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

(3)看到文书上有父亲的名字她是怎么想的呢?相机出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为因为家分忧。

过渡：这是一个怎样的父亲，父亲能出征吗?如果出征，刀光剑影的战场上，父亲会怎样?你们能不能用这个句式说一说。

句式说话：

如果父亲出征，有可能_______，因为_________。

(4)其实，表达同一个意思，可以有不同的说法，如果让你先说原因，再说结果，大家会吗?哪个同学愿意试一试?

过渡：面对国难家忧，木兰觉得自己理所应当——为国为家分忧。(板书：为国为家分忧)所以，经过再三考虑，木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

【评析：紧紧抓住了“焦急万分”来体会当时的情景，来贯通整个段落，在理解的基础上进行有感情地朗读。引导学生在情境中融入木兰的精神世界，与教材中的人物产生共鸣，获得情感熏陶。】

2抓住文本空白，说演人情

(1)木兰的决定，家人一开始同意吗?从哪个词看得出来?(说服)，家人会有什么理由反对木兰从军呢?

师述：孩子们说的理由归纳起来有两点：一是木兰是女孩子，古时候女孩子是不能轻易出门的，更别说出门打仗了。二是家人担心木兰的安危，害怕她打不过那些身强力壮的男兵。

(2)家人有理由反对木兰从军，木兰又是怎样一一讲道理，说服家人的呢?请同桌两位同学一个扮演家人(家人可以是父亲，也可以是母亲，还可以是弟弟)，一个扮演木兰，互相说一说。

(3)课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

预设师生口语交际过程：

老师扮父亲：木兰，既然征兵文书上有父亲的名字，就让父亲去吧。

生1：父亲，您年老多病，怎能上战场，女儿大了，我可以替你上前线保家卫国。

老师扮弟弟：姐姐，我是家里唯一的男孩子，还是让我替父亲上战场吧!

生2：弟弟，你还不够当兵的年龄，官府不会让你去的。

老师扮母亲：木兰，战场上都是年轻力壮的男子，你一个女孩子怎么抵抗得了他们呢?

生3：我从小跟着父亲习武练功，我不怕那些男兵，母亲，您放心吧!

老师扮父亲：木兰呀，你真是个孝顺的孩子，可是自古以来只有男子上战场杀敌，哪有女子从军?官府是不会让你从军的。

生4：爹，我可以女扮男装，官府是不会发现的。

【评析：这是对文本语言的拓展性训练，只有当学生把书读活了，才能更好地表演，从而培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。】(4)引读第2自然段过渡：这是一个爱国爱家的木兰，学了这一段我们明白木兰从军的原因了，现在老师提问题，请你们用读书的方式回答老师好吗?①文静俊美的木兰女扮男装，替父从军是因为那时候——读文出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。②是呀!此时此刻国难当头，国家需要战士，可是看着父亲那苍老布满皱纹的脸庞，看着父亲重病在身卧床不起的样子，她想?——读文出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。(二)品读课文第3自然段过渡：木兰抱着为国家分忧的志向，告别了亲人，奔赴前线，请同学们大声地读一读第3自然段，想想木兰是怎样来到前线的?

1抓住重点词语，读出不同感受

(1)木兰是怎样来到前线的?相机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(2)木兰来到前线容易吗?你怎么知道的?能读出木兰的艰辛吗?还有谁也有这样的感受，愿意读读这句话。

(3)听了你们的朗读，老师也想读读这句话，(老师范读)从老师的朗读中，你看到了一个怎样的木兰?(勇敢坚强)你从哪些词感受到了木兰的坚强?(4)大家看(课件演示四个动词)这四个词，都是表示动作的词，很简单的四个连贯动词不仅写出了木兰从军的艰辛，还写出了木兰驰骋沙场的飒爽英姿，用得多好，多准确呀!(5)让我们一起来做花木兰，一边做动作，一边读读这个句子。

【评析：通过抓住一系列动词，让学生读出自己的理解和感悟，充分尊重学生的独特体验，并通过抑扬顿挫地朗读体会木兰行军的艰辛和不怕困难，领悟动词使用的准确、生动，从而受到启示。】2补充文本，理解课文(1)木兰在前线英勇杀敌，多年征战中她立下了怎样的战功呢?让我们来看看木兰的战功簿。(课件演示，指名读。)

(2)看到这些战功，你想到了哪个词?(相机出示卡片：赫赫战功)

(3)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，(出示图)看到这幅图，你想到了哪些词?你看，军旗上写了个大大的“花”字，木兰跃马提枪，多威武，多神气呀!

(4)小结：木兰能女扮男装，替父从军已经很不简单了，更了不起的是还立下赫赫战功，我们的木兰不愧是一名女英雄。(三)品读课文第4自然段1仗一打就是十二年，父母盼女儿归来整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。请一位同学读第4自然段。

2木兰真聪明，在外征战十二年，同伴们竟然没有发现她是个姑娘。大家想一想在木兰的内心深处，木兰更喜欢哪种打扮呢?为什么?(对比图一与图二的截图)

生1：木兰更喜欢穿女儿装，我从课文里“穿上心爱的女装”知道的。

生2：姑娘都爱美，都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的。

3那么是什么原因使木兰舍得放弃这一身花衣，女扮男装披上厚厚的铠甲，而且一穿就是十二年呢?(因为她热爱祖国，为国家着想。因为她孝顺父母，替父从军。)

【评析：第三次读图，两幅图的鲜明对比，冲击着学生的视觉神经，并通过联系自身体会，体会木兰为国为家的伟大之举着实不易。】

三、展开联想。说写结合

(一)(出示插图)当木兰换上心爱的女装出现在将士们面前时，他们都怎样了?将士们会对木兰说些什么?

(二)来接木兰的人很多，父老乡亲都来了，木兰的亲人见到木兰会说些什么?邻居见到木兰会说些什么?每一个人心中都有好多话想对木兰说，你愿意成为他们当中的哪一个?拿起你手中的笔写一写。

出示：(父亲、母亲、弟弟、将士、邻居、过去的小姐妹……)望着( )的木兰说：“——。”

(三)小结：同学们，课文学到这里，我们记住了这一位爱国爱家的女英雄，让我们把木兰从军的故事再读一读。配乐朗读课文。

【评析：用语言描绘情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，为朗读感悟提供了想象的空间，并通过句式练笔激发学生对木兰的敬佩之情。】

四、布置作业

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第10篇

1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。

2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。

3、对《木兰诗》有初步印象。

教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。

教学准备：自制简单的ppt 一个。

教学过程：

一、谈话导入

这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。齐读。

二、学习第一节

1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读?指名读。

出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

(1)人们用哪个词来评价花木兰的?指名说。

(2)英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。你心目中的英雄是谁?

出示：我心目中的英雄是，因为()。

请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森;解放旧中国的***，三过家门而不入的治水英雄大禹。)

2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读§2。想一想：木兰家里发生了什么事?

二、学习第二节

1、指名读§2。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点：)

(1)“焦急”就是焦急?木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：

女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

三、学习第三节

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读§3。

出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

(4)自由读，边读边想象。

(5)谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，

3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片1)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

四、学习第四节

1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

出示：()的花木兰

2、(出示图片2)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?齐读§1。

5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸

1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

2、介绍“感动中国”人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。

六、学习生字

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

附板书：

12、木兰从军

为家人

分忧 女扮男装

为国家

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第11篇

识字4

教学目标：

1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。教学重点：

1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

第一课时

一、创设情境，观察字盘 1． 师板书“也”。

2． 小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）3． 师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。4． 板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。3． 检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。（3）齐读生字及词语。

（4）理解。看图理解“田地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固

请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1． 借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2． 出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3． 指名读字谜歌告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。4． 四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

5． 全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

6． 指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。（3）指名读字谜歌。评一评。（4）同桌一起读字谜歌。

7． 课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写 1． 析记字形。

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（1）认读生字“奔驰、池塘”。（2）教学新部首：“马、大、土”。

（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。2． 指导书写。

（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

（3）教师范写生字并重点指导： “奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。（4）播放音乐，生说写字姿势歌。（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1． 给“也”字找朋友，并口头组词。2． 读生字新词。3． 诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写 1． 析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。2． 指导书写。

（1）交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1． 加偏旁组词。也------（）------（）-----（）-------（）2． 扩词。行（）（）（）奔（）（）（）3． 选字填空。池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4．游戏猜字谜。

口语交际：说说我的家

教学目的：通过训练让学生学会向别人介绍自己的家庭。教学重点：创设良好情境，引导学生说好开场白。教学难点：促进学生乐于表达，能把话说清楚。

教学过程：

一、观赏图片揭示话题 1． 出示挂图，引导观察。

2． 弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确要求 1． 学生看图听老师说话。

xiaoxue.xuekeedu.com

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2． 思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1． 指名学生一个问题一个问题练说。

2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3． 提名说，对照要求评议。

二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版 第12篇

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读，体会鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。教学难点：理解”陆续”。教学过程：

一、谈话导入

1．可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）2.还有一群词语宝宝也跟你们一样欢迎游客呢！认识吗？ 青海 鸟岛 闻名中外 天气变暖 湖水解冻 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻

二、听课文录音，整体感知课文

真是一群聪明的小鸟呀！怪不得游客们这么喜欢你们。快带领游客们到岛上瞧一瞧吧！

三、学习第二小节 出示第二小节

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？(春天变红)

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新、环境优美的地方呀！你到岛上来干什么呀？（筑巢安家 养育后代 变红）

3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（一群一群 陆续变红）那会是什么样子啊？

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

四、学习第三小节

1.我们鸟岛最热闹的时候是几月？关于夏天的鸟岛，我这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。你们用心去读一读，用笔圈出你觉得重要的词语。指名回答

评价：你体会到了，刚才读得很用心。

你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

师：现在还没有到夏天，游客们看不到我们鸟岛最热闹的场景，鸟儿们，要不我们来布置一个夏天的鸟岛给后面的游客看看，好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

2.师：这个鸟岛可真是五彩缤纷，好漂亮啊！可爱的鸟儿们，你们看到了什么？（鸟多）谁还有别的词说鸟儿多的？

出示：成千上万 数不胜数 不计其数 数以万计 千千万万 多如牛毛 齐读

师：课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。出示第一句，你们去读读体会一下。生自读第一句 师：谁来读给大家听？师再指名生赛读。

师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———„„真是逗人喜爱！）师：我们岛上的鸟儿各种各样，快来和游客们打个招呼吧！

（课件出示鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）3.（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回答（鸟蛋多 鸟窝多）

师：鸟儿们，我们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上棕头鸦雀、八哥下的蛋就是这种颜色。

师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。行不行？为什么？（故意伸手欲拿掉一些）

师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。指名读（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。）

师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

师：这么美的一幅画，该给它取个名字！学生给图起名。师：取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！小主人们，让我们一起把鸟的世界介绍给游客吧！齐读第三小节。

五、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

3、来岛上的游客们是怎么对你们的？游客们为什么会这样做？（板书 人类 朋友 鸟类）出示 因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。——————————，因为——————————。

4．亲爱的鸟儿们，赶快用读书声感谢人们对你们的关爱吧！齐读最后一小节。

六、小结课文，情感升华

1977年，我们国家就已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们来设计一条标语来号召所有的人爱护我们鸟类！学生写标语。

苏教版二年级下识字7教学设计 第13篇

1. 学习本课生字亭、停、耳、闻、鸣并正确美观的书写。

2. 能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

3. 培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

二、教学重点难点：

重点：学习本课生字亭、停、耳、闻、鸣并正确美观的书写。

难点：能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣。培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

三、教学准备：

课件、贴图、音乐、田字格

四、教学过程：

(一) 创设情景：

星期六星期天你们都干些什么?(我在家里做作业)

周末大头儿子和小头爸爸去公园里玩，来到公园一看，真漂亮!公园里都有些什么?(公园里有大树、有红花、还有小亭子)

1. 请看这幅图(亭子图)，图上画了什么?(一座小亭

子)在远古的时候，古人类想要记录点什么就用画画的方式来表达。你看，这是人类最古老的文字甲骨文，到了汉代的时候演变成了隶书，请你猜猜这是什么字?(出示“亭”甲骨文、隶书)

2. 看图猜字，你是怎样猜出来的?(他们有相同之处)

3. 请你观察“亭”图和“亭”字，有什么相似之处?(学生交流)

4. 给“亭”组词，认读词语卡片。

5. 在生活中，你还在什么地方看到过亭子?(我在公园

李看到过凉亭)老师在大街上还看到报刊亭。你在大街上你还见到过什么亭?(相机出示警亭、电话亭、邮政亭)

6.哦，原来“亭”子的“亭”表示空间狭小的小房子。

过渡：大头儿子走呀走，走累了，请看图(课件)

7.图上画了什么?这个人来亭子边做什么?

8.出示隶书“停”，请你猜猜这是哪个字?(停)

9.你是怎么猜出来的?(相机贴图)

10.给“停”字组词。

11.认读词语卡片。

12.在生活中，你还在哪里看到过这个字，或者听到过这个字?(相机出示课件带有“停”字的图片)

13.停：就是停止，停放的意思。

14.只要我们处处留心，就能从生活中学到很多字。

15.请你观察“亭”字的“亭”和“停”车的“停”。

a.你发现了什么?

b.他们在田字格里的位置有什么变化?

c.怎样才能把字写漂亮?

d.抬起小手跟老师一起写，在写字之前送你一个小儿歌，能帮你把字写漂亮。(边念边写)

e.在写字卡上描红一个，写一个。

(二)回忆学习“亭”字和“停”字时用了那些方法。(看图、猜字、组词、写字)

1.运用这种方法，同桌学习剩下的生字。

2.学习“耳”字。

3.看图猜字。

4.给“耳”组词。

5.活动。

6.学习“闻”字。

7.看图猜字。

8.拓展“门”字框的字。

9.给“闻”组词。

10.穿插“闻鸡起舞”的故事。

11.学写“耳”和“闻”。

(三)学习“鸟”和“鸣”

放手让学生学习，教师参与和指导

(四)评价写字情况

1.书写正确1颗星。

2.注意关键笔画2颗星。

3.书写端正漂亮3颗星。

(五)本课小结

(六)板书设计

(图)亭 (图) 停

(图)耳 (图) 闻