儿童节的作文300字（精选17篇）

儿童节的作文300字 第1篇

那年的儿童节也许对很多人来说只是一个普通的日子，对我而言却很特别。爸爸因为常年在外省工作，他难得有机会陪我过儿童节。但那次，不抱希望的我却很惊讶，爸爸居然说可以满足我的愿望，我暗暗窃喜。

一家人带我来到了游乐园，那里人山人海。我一路飞奔到我最喜欢玩的项目摩天轮，摩天轮缓缓上升，好像飘到云朵里，一眼俯视，地面上的事物尽收眼底，心情也跟着开阔起来，真感叹这美丽的景象！

动物园里有很多可爱的小动物，有正在狼吞虎咽吃竹子的大熊猫，有相互逗乐的斑马，还有翩翩起舞的孔雀坐在小亭子休息时，一只猴子蹿到了我身旁，还调皮地和我打招呼，一双水汪汪的眼睛直视着我，好像在寻找食物。我拿出香蕉递给它，它围绕在我身边开心地吃起来。

走出亭子，又看见一只小兔子，我向它挥了挥手，它似乎一点不畏惧地来到了我的脚下，我轻轻俯下身，温柔地伸出手摸了摸它，它一动不动地蜷缩在地上，一副很享受的样子。

转眼间，天色渐晚，我和爸爸一起合作，搭好小帐篷。不一会儿，辛勤的妈妈已经把晚饭准备好了，不仅有我最爱吃的菜，还有各种水果。青青草地，搭配红白格子的地垫，我们一家人躺在上面仰望美丽的星空，星星仿佛在对我眨眼睛，我乐开了花。

儿童节的作文300字 第2篇

我来到学校,同学们早已把桌椅摆好了,我找到了一个位子就坐了下去。接着同学们陆续地来到了学校。不一会儿，比赛开始了。先是一年级的30米接力跑，然后是二年级的30米接力跑，最后是三年的，。不一会儿，他们就比完了。该四、五、六年级的拔河和跳绳。先是四年级的拔河比赛，因为，我们是五年一班，所以，老师让我们给四年一班加油。最后，四年一班还是赢的了冠军。该我们五年级了，我们老师先上去抽签，我心里想，我们可千万不要抽到二班，因为二班有13个胖子，我班只有两个胖子。但是，我们是五个班，所以，有一个班这场不用比，不一会儿，老师回来了，然后，高兴的说：“咱们这场不用比了，”也就是说：“我班最少也能得第三，”在这一场里五班和四班被淘汰了，就剩下一、二、三班了。接着又开始比第二场，这次我们老师手气真好，又抽了一次不用比，也就是手我们能的第二，结果这场二班赢了。最后该我们和二班比了，我们各就各位，“开始”随着裁判员的一声哨响，比赛开始了，双方的交战很激烈，中间的红旗缓缓的向我方靠近，马上就要赢了，可是有一个人就是不争气，一下摔倒了，对方趁着时机使劲一拽，“嘟”对方赢了。我们得了第二。

我想，这次比赛真好玩呀！

简析儿童作文的“深度” 第3篇

所谓深度,是指儿童作文在理解和接受上给读者带来挑战以及同时又带来值得玩味的特质。这里有两重意思,一是要给读者带来挑战,这种挑战并不是写得读者看不懂,而是一种陌生感,或者说是一种新意,有出乎读者经验之外的东西;二是指值得玩味,也就是经得起品味,感觉有意犹未尽之感,有言外之意,令读者有说不清、道不明的感觉,同时却又富有吸引力,引导着读者思索、联想并有持续阅读的冲动。

一般看来,儿童作文总是幼稚、浅白甚至于肤浅的代名词,我们提出儿童作文“深度”命题,好像显得很不合适。许多人认为,儿童作文有可能写得深吗?或者说,儿童作文有必要写得深吗?儿童作文能给读者带来挑战,能有值得玩味的地方吗?也正是潜意识中存在这样的观念,所以这也就在很大程度上影响了我们对儿童作文价值的判断,影响了我们对儿童作文进行“深度剖析”的冲动。

但事实是,儿童作文完全有能力实现其独特的“深度”。当然,这种深度有别于通常的成人作品的深度。我们来看一篇三年级儿童的作文:

一幅画

记得八岁那年,妈妈要去迪拜工作了,我连忙画了一幅画,我分成了四大格,分别画了:妈妈站在月亮底下,我站在太阳底下,妈妈站在太阳底下,我站在月亮底下。

妈妈到了机场,我连忙把那幅画拿出来,说:“妈妈,送给你!”

“这是?”妈妈奇怪地问。

我说“:妈妈,你站在月亮下面的时候,有个人站在太阳底下想你;你站在太阳底下的时候,有个人站在月亮底下想你。”

说着,我情不自禁地流下了眼泪,妈妈紧紧地抱着我,说“:思思,听话,妈妈很快就回来了。”“嗯。”

晚上, 我站在月亮底下,想妈妈,我知道,妈妈这时候也站在太阳下面,想我呢。

我相信,读了这篇作文,读者一定会被打动。在这篇看起来简简单单的作文里,蕴含着丰富的暗示和导引,带给读者审美上的愉悦与启示。文章以浅近的语言,以一种几乎是不经意的、不假思索的方式,在这清浅和不刻意之中,传递了一种难以用成人语言表达的人生体验和感悟,那么率真,那么沉重,令我们沉思,令我们叹息,令我们感动。这便是本篇作文的深度带给我们的阅读体验。

那么这种“深度”从何而来呢?

一、真实地展现童年生命的初始状态

童年是人生的初始状态,但童年并不是一张白纸,童年时代已经拥有人类情感的全部密码“。儿童是成人之父”,意味着儿童是成人精神世界出发的地方,也是需要回归的地方,老子所说的“复归于婴儿”,指的就是艺术的最后境界是“婴儿的境界”,是天真烂漫的境界。

因此,儿童的作品也可能抵达人类情感的深度,这种抵达是由于儿童作文表现出来的儿童的赤诚之心,赤子之心,没有掩饰。

在本篇作文中,作者要与妈妈分离,这对于孩子而言,是一次重大的情感事件,因为儿童都在情感上依恋成人,分离就会有焦虑,而且这一次的分离不是一般的分离,母亲去国外工作,意味着有很长一段时间不能回来,所以儿童在情感上会很焦虑。每一个儿童在成长的过程中,都会遇到这种“分离焦虑”,所以从题材上来讲,这篇作文选择的是一个“大众题材”,表达的是儿童阶段普遍存在的情感,触及的是儿童的内心世界。

然而表达在文章中的情感与日常生活中的情感是有区别的。孔子云“:乐而不淫,哀而不伤。”文章中的情感表达不可以过分,更不可以很直白,要中和。本文显然达到了这一要求。作者并没有在“分离焦虑”上大肆渲染,而是用一幅画来承载这种情感。作者也没有提到“时差”之类的术语,却用“太阳”和“月亮”来表达自己与母亲之间的分离,显得恰到好处。

二、真实地展现童年时期的思维方式

儿童对世界的把握具有形象化的特点,这与儿童阶段的思维特点有关系。形象化具有以下两个方面的具体化表现。

一是用“物象”也就是具体的形象来表达儿童的理解,也就是说世界在儿童的心目中被把握为图像了。儿童作文在很大程度上应当要培养学生说出自己心中的图像,而并不是培养学生刻意地做“小大人”,显出少年老成。本文中的四幅图像正是儿童对“分离”的理解与表达,而这种表达以朴素而形象的力量,使文章获得了别样的深度,这是成人文章所不能达到的。因此,文章给予读者强烈的新鲜感,也使得文章完成了“陌生化”的使命,带给读者强大的冲击力,这也就使文章拥有了深度。

二是以“泛灵”的方式看世界。在儿童眼里,万物有灵,世间的万事万物都和人一样,具有生命与情感。因此,儿童并不擅长用语言的方式来表达情感,而是用画的方式,因为在儿童心目中,世间的万事万物都是有灵性的,这幅画当然是有灵性的,是可以承载情感的。作者的全部情感都用这幅画来承载。作为儿童,不可能用大段的心理独白来表达自己的感受,但是在儿童的眼中,万物有灵,恰恰可以承载、表现自己难以表达的情感。这也就与成人作文有着质的不同。

三、真实地展现童年时期的语言品质

童年时期的语言,不会刻意修饰,语言中有着儿童时期特有的“稚气”,但正是这种特有的稚气,却成为不可多得的珍贵的语言,具有直抵心灵的打动人的力量。

其实该作文中最具有力量的就是作者对画的描述。第一处,作者写道“:妈妈站在月亮底下,我站在太阳底下,妈妈站在太阳底下,我站在月亮底下。”语言纯正直白,没有任何修饰,但却给读者一种悬念,具有吸引读者的力量。事实是,此时的表达越平淡,反而越吸引读者。

第二处,作者写道“:妈妈,你站在月亮下面的时候,有个人站在太阳底下想你;你站在太阳底下的时候,有个人站在月亮底下想你。”此时,悬念解开了,原来画中表达的是思念,原来这四幅画中有如此的内在联系。更值得称道的是,作者并没有称呼自己为“我”,而是用“有个人”。这就显得很有意思,为什么在对话中不直接称呼“我”,而是用“有个人”呢?“有个人”读起来好像更加有距离感,更加有一种神秘感,作者在这里并不明说,但是读者却更加感受到一种亲情的力量。特别强调“一个人”,也说明孩子希望自己在妈妈心目中具有很重要的分量。同时,这使得文章读起来有一种“委屈”“欲说还休”的特别的味道。当然,儿童在写作时并没有这样的理性思考,只是一种真情的流露,才使得文章具有如此别样的意蕴。

第三处,作者写道“:晚上, 我站在月亮底下,想妈妈,我知道,妈妈这时候也站在太阳下面,想我呢。”巧妙地回应了上述表达,此时的语句变短了,语气却又变得平静、自信、乐观,让人觉得孩子的情感有了寄托,孩子不再孤寂,她的内心有了希望,这给人以水到渠成的感觉。

可见儿童作文在语言上具有自身的独特性,清浅、朴素、真诚,可见真正从孩子心底流出的语言,是美丽的。不恰当的作文教学常常要让孩子用上很多所谓的好词好句,恰如给孩子化上浓妆,显得不伦不类,也极大地损害了孩子对习作的审美敏感,令孩子误入歧途。

当然,我们并不认为儿童作文的深度是在儿童自觉的作文意识主导下获得的,像这样的作文完全是在儿童自发的情况下获得的,如果我们非要让儿童按成人的方式创作出这样的作文,反而事与愿违了。

我们在这里展示这样的作文,并对其进行分析,意图在于呼唤成人对儿童作文真正引起重视,并能由衷地尊重儿童作文。只要我们给予儿童相对独立、自由的作文空间,儿童作文就有可能还给我们一份惊喜。

儿童节的作文300字 第4篇

欢乐的儿童节作文300字 第5篇

六月是百花齐放的一个月，六月是百花争艳的一个月，六月更是让无数小朋友欢快的一月，六月也是我们翘首以盼的一个月。“六一儿童节”更是我们期待了一年的节日。在“六一儿童节”这一天，我们会举办六一联欢晚会。这时我们就可以穿着各式各样的服装，在台上为大家表演节目，我们的笑容灿烂的绽放;在“六一儿童节”这一天，我们和伙伴一起开心的玩着，开心得像一朵朵高兴的小花;在“六一儿童节”这一天，我们尽情玩耍，随着风舞蹈欢快的歌声从很远很远的地方传来，因为在今天，全世界的小朋友们都会和我们一样快乐。现在，就连小花、小草也和我们一起同庆这欢快的“六一儿童节”。

今天是我们快乐的一天，就让我们一起度过这欢乐的一天吧!

欢乐的儿童节作文300字 第6篇

在平时的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的欢乐的儿童节作文300字6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

欢乐的儿童节作文300字 篇1

自从入学以来，我度过了好几个儿童节，每个儿童节都过得很快乐。最让我感到最欢快的要数今年的儿童节了。

那天，我早早的起了床。穿上新买的衣服，兴高采烈地来到了学校。按照老师事先的安排，我们到操场上排成整齐的游行队伍，高喊着：“我运动！我健康！”的主题口号，通向主席台。我担任了吹哨子的任务，心里别提有多高兴了。

游行完毕，该进行今天的高潮部分——比赛了。我们班的集体比赛项目是“三人四足”接力赛。我们班一共有18名同学参加，每三人一组。比赛时要先把彼此的脚捆住，配合着从起点冲到终点，又从终点冲到起点，然后把接力棒传给下一小组，依次完成接力棒的传递。因为我也参加了这次比赛，所以当裁判的口哨吹响后，我与其他的成员十分有默契的配合着朝终点飞奔而去，大家你追我赶，争先恐后，毫不示弱。只听场外的同学都在为各自的同学加油。在一阵又一阵的加油声中，比赛结束了，我们班获得了第一。接下来还开展了许多比赛活动。

虽然儿童节过去了很久，但那激动人心的场面依然在我的脑海里回荡。多么欢快的儿童节呀！

欢乐的儿童节作文300字 篇2

六月一日是儿童节，记忆中，儿童节小伙伴都会收到许多礼物。

去年儿童节，我们学校举行了“欢庆六一”的活动。早上，我兴致勃勃地来到了学校，一推开教室门，看到到处都是五颜六色的气球，往后一看，五彩缤纷的彩带像 彩虹一样挂在上面，教室中间还写着“欢庆六一”四个大字。我一转身，只见黑板上画有一个火红火红的太阳，有只风筝在天空自由自在地飞翔，画得简直栩栩如 生。

在教室里，我玩了比赛跑，我每次都稳拿第一。之后，我又玩了贴鼻子，我闭上眼睛贴了上去，只听同学们哈哈大笑，原来我把鼻子贴到了耳朵那里。最后，我们还玩了青蛙跳，只听几声“哇、哇、哇”，同学们似乎都变成了青蛙一样跳了起来。

如果可以，我想每天都这样快乐地玩耍。

欢乐的儿童节作文300字 篇3

一年一度的“六一”儿童节又来到了，校园里到处洋溢着节日的欢乐气氛。

操场上、升旗台前、篮球场上都挂满了漂亮的三角彩旗。它们在阳光的照射下显得格外鲜艳美丽。在微风的吹拂下，发出“哗、哗”地声响，好像它们也在为我们欢庆“六一”似的。

各班还自己动手布置起教室，有的贴上了拉花，有的用上了彩色气球，有的挂起了小彩纸条，有的打上了蝴蝶结儿，有的甚至还挂上了有着精美包装的小食品袋呢……真是五彩缤纷、千奇百怪！操场上、升旗台前、健身园内、篮球场上到处都可以看到同学们那一张张欢乐的笑脸，同学们的欢笑声布满了校园的每一个角落。“二人三足赛跑”、“铺路前进”、“小袋鼠跳”、“歌咏比赛”……

那比赛场面是那么地扣人心弦；那一声声加油声又是那么地令人兴奋。整个校园沉浸在欢乐的海洋里，校园上空久久回荡着同学们的欢笑声、呐喊助威声、歌声……

欢乐的儿童节作文300字 篇4

过了这么多儿童节，去年的六一儿童节是最令人难忘的一次啊！

那是充满欢乐的一天，我刚走进教室，发现教室里的很多东西都变了，桌子整整齐齐的，窗户漂漂亮亮的，墙上还有很多五彩缤纷的葫芦，我看得入了迷，原来，我们班要举行六一活动。

老师叫我们每个人表演一个节目，有的说笑话，有的跳舞，有的唱歌，还有的背古诗，但我最喜欢的节目是击鼓花，你们说是什么？问我表演的是什么，那我就告诉你吧，我表演的节目是说笑话，我的笑话是一个神经病在街上逛街，他看见了一个摊子，他就问这红色的是什么，那人说：“这是西红柿。”

一天，他看见一个红色的`的车子撞到了一个女的，那人就打电话说：“一个冬瓜包子，开着西红柿撞到了一个王八婆，王八婆身上流着西红柿。你说好笑不好笑。”我的笑话可把我们班的同学逗得哈哈大笑哟。一阵阵快乐的笑声从教室里传出来，在校园里回荡。

真是一个欢乐的儿童节啊！

欢乐的儿童节作文300字 篇5

“六一”儿童节即将来临了。为了庆祝这个美好的节日，我校举行了“十佳少年”颁奖大会及各班的文娱演出。

这天，阳光灿烂，火热的太阳照着热闹非凡的校园，增加了节日欢乐的气氛。先是王校长讲话，然后是费老师宣布获奖名单，她说：“我宣布，优秀少先队员的名单……当点到我的名字时，我激动的心情难以言表。接着姚校长颁发奖状，我双手捧过奖状，敬了个队礼，高高兴兴地走下讲台。我感到非常光荣非常自豪……然后各年级分组表演节目。

我们提着凳子到指定的地方。各班的节目还真丰富多彩，有舞蹈、小品、独唱等等。我最喜欢的是我班表演的舞蹈《我从小要当兵》，那优美的舞姿、动人的旋律、欢快的节奏把我们带入一个崭新的境界，真是精彩极了。接着还有三班表演的小品、一班表演的舞蹈，个个都非常精彩，特别是陈梦竹和鲍蒙歌的分别独唱，抑扬顿挫，婉转悦耳，真是精彩纷呈。

美好的时光总是过得很快，节目在一片欢乐的气氛中结束了，我们连连不舍地回到了教室，而我的心却久久不能平静……

欢乐的儿童节作文300字 篇6

六月一日是我们儿童的节日。一大早，我就兴高采烈地到学校去了。一进班,我就和同学们一起装饰教室。不一会儿，教室就披上了美丽的新装。你瞧，桌子、电扇和黑板上挂着五彩缤纷的彩带和气球，令人眼花缭乱，目不暇接，处处洋溢着浓浓的节日气息。

同学们准备了许多节目，最精彩的是姚飞帆同学演奏的古筝曲《战台风》，她的琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候象珠子在盘中滚动，高的时候象雷鸣震撼大地，听了真让人如痴如醉。节目表演结束后，我们又开始了水果拼盘比赛。

愉快的儿童节作文300字 第7篇

当我还是中班的时候，那个六一节的这天，一起在操场上面跳起舞来。当校长宣布交换礼物时，我们纷纷拿出自己漂亮的礼物，开始兴奋地交换起来。我收到了一朵小纸花，还有一块漂亮的橡皮，一只 精美的铅笔，我收到这三份礼物时，感觉自己好象要飞起来一样，真是想不到啊。

可是让我们更想不到的事发生了，六一儿童节的使者让我们在操场上集合，从他那鼓鼓囊囊的包里拿出一件件礼物来分给我们，我们静静地站在那里等着发放，我分到了一张水晶画时，真是太高兴了。

这时我们的肚子咕咕地叫了，今天的中饭原来是在操场上吃啊，还不用睡午觉呢。

吃完午饭，我们一直在操场上欢快地跳舞，直到放学，我们在歌声中依依不舍地离去，这真是一个难忘的六一节。

关于儿童作文的认知 第8篇

人类的身心要经历几十年的成长, 才能最终走向初步的成熟。人类儿童期的各个发展阶段之间存在着巨大的差异性。就写作教育而言, 人类个体从小学二三年级开始学习书面语言表达, 到基础教育末期 (高中阶段) , 其人生阅历、认知水平、审美心理、言语能力都发生了极大的变化, 与此相适应的各个阶段的写作规律也有所不同。本文的儿童作文主要是指小学阶段的写作 (儿童早期写作) 。儿童早期写作行为对未来写作能力有着重要的影响。

一、人类个体最初没有严格意义上的主客体区分

婴幼儿时期, 儿童都是“物我一体”的“泛灵主义者”, 在成人眼中没有生命的东西, 儿童都赋予了它灵性。这种主客体相混淆的精神状态, 随着年龄的增长而逐渐衰退, 八九岁的儿童已经基本摆脱泛灵意识, 而泛灵意识的完全消失则在十一岁左右。六至十一岁正好是儿童开始接受正规写作教育的最初阶段, 泛灵意识使儿童用一种“诗意”的眼光看待世界, 万物的灵性也自然地成为儿童早期语言表达的重要题材, 使这一阶段的书面语言表达带上浓重的审美意识。

二、儿童早期的写作教育将对一生的写作行为产生深远的影响

当个体初次尝试文字表达之时, 意味着他开始以文字这一人类特有的符号系统探索客观世界, 并在探索外界世界的同时, 建构自己的精神世界。良好的早期写作教育, 将使个体获得终生受益的写作态度, 奠定写作能力健康发展的基础, 而违反儿童心理发展规律的写作教育造成的精神内伤, 则会使个体的“言语人生”偏离正确的方向。

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。”

新课标写作教育, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励写想象中的事物。

正是在这样的意义上, 笔者倡导一种以儿童为本位的作文形态。

皮亚杰认为, 儿童思维释放出来的泛灵论、人造论、非逻辑性与前因后果观念等建立起既虚幻又纯真的绚丽图景。根据这一理论, 我们可以把儿童文学看作是儿童主观思维与生活环境相互作用在语言上的独特反应。

因而, 真正的儿童文学是既扎根于儿童又超越了儿童, 既紧紧把握了儿童的审美意识, 又自觉地引导与升华这种意识, 这类作品“大抵是属于第三世界的, 这可以说融合成人与儿童的世界”, 它是充满童趣的另一番“诗意的意境”, 充满生命的另一种“象外之象”。

我们没有理由怀疑, 小学生有自己的生活空间, 更重要的是他们拥有独特的心灵世界, 只有适合儿童身心规律的写作方法才是小学作文的“清泉活水”。儿童文学无疑是最佳选择。

1. 丰富情感, 发掘儿童情趣

心理学显示:“哀莫大于心死。”“感人心者, 莫先乎情。”儿童文学作品往往赋予世界的真、善、美的事物以灵性, 以儿童的眼光反应现实或幻想未知世界, 极富儿童情趣。“由文字所表现出的儿童情趣具有稚拙美、原始美、纯真美, 具有很高的艺术情趣和哲学内涵。”经常哼读李白诗歌的儿童, 对祖国的秀丽河山可大大增强感性认识;许多儿童读了《卖火柴的小女孩》后, 心情久久不能平静, 对小女孩寄予深深的同情。

2. 培养语感, 内化儿童语言

语感指对语言的感悟能力, 它是语文教学的本质和核心。叶圣陶说:“文学语言的训练, 我以为最紧要的是培养语感, 就是对于语文的敏锐的感觉。”在小学作文教学中, 要让儿童直接面对语言, 感受语言, 而摇曳多姿的儿童文学语言对儿童的吸引力最大。让儿童眼看、口诵、心想, 自觉体验, 潜移默化中内化儿童语言, 这比教师反复分析课文内容要强得多。儿童文学作品的审美结构由语言、意象、意味三个层面构成, 三个层面互为条件, 由浅入深。儿童文学所特有的审美性对内化儿童语言起着春雨入土的作用, 确实要比其他语言作品来得更有力度, 更巧妙, 更具可感性。

3. 激发想象, 提高写作欲望

儿童文学的内容具有神奇、惊险、奇美等特征, 可谓“大千世界, 无奇不有”。这为儿童打开了心灵的窗户, 给想象插上了翅膀。一方面, 儿童借助语言, 可深入到作品的想象空间去神游, 更好地理解作品;另一方面, 给想象插上了翅膀, 在其他活动中展开自由的想象, 从而开创新天地。

4. 自由审美, 发展儿童个性

儿童文学的审美形象具有不确定性, 人们所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就体现了这一点。儿童本身的知识水平、个性是不一样的, 而具有不确定性的儿童文学正适合了这一特征, 使每个儿童都能读到自己喜欢的东西。

摘要：写作教育观念决定写作教育行为, 儿童早期的写作教育将对其一生的写作行为产生深远的影响, 因此, 倡导一种以儿童为本位的作文形态, 便是小学语文教学的主要议题。

儿童节的作文300字 第9篇

【摘要】目的：探讨急性支气管炎患儿所感染的常见呼吸道病毒与性别、年龄、季节等的相关性，为其诊断、预防及治疗提供依据。方法：选择300例确诊的急性支气管炎患儿为研究对象，运用直接免疫荧光法检测鼻拭子样本，采用流行病学方法分析儿童急性上呼吸道感染的流行病学特点。结果：病毒总阳性率为41.3%，感染人群主要为学龄前期儿童，且配方奶粉喂养患儿易感，与体重、性别无明显相关性；从季节而言，RSv、FLuA、FLuB、PIvⅢ以春季多见，PIvⅠ、PIvⅡ以夏季多见，ADv以冬季多见。结论：济南地区儿童急性上呼吸道感染存在一些流行特点，可为今后的预防、诊断及治疗提供参考。

【关键词】急性支气管炎；呼吸道病毒

【中图分类号】R562.2+1 【文献标志码】A 【文章编号】1007-8517（2016）07-0089-02

急性支气管炎是儿童呼吸系统常见疾病。以咳嗽、咯痰为主要临床表现。据报道美国1998年因此病就诊人数高达250万[1]。现代医学认为本病多由病毒、细菌或其他病原感染所致，其中病毒感染是导致小儿呼吸系统疾病发生的重要原因。随着新型呼吸道病毒逐渐被发现，小儿呼吸道感染的病毒病原谱正在扩大[2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年7月至2014年9月山东中医药大学附属医院儿科病房及门诊符合急性支气管炎诊断标准 [3] 的患儿为研究对象进行流行病学调查，共300例，其中男性患儿共164人，女性患儿共136人；年龄1～14岁。本次调查主要针对7种常见的呼吸道病毒：呼吸道合胞病毒（RSv）、流感病毒A（FLuA）、流感病毒B（FLuB）、副流感病毒Ⅰ（PIvⅠ）、副流感病毒Ⅱ（PIvⅡ）、副流感病毒Ⅲ（PIvⅢ）、腺病毒（Adv）。

1.2 方法

1.2.1 搜集资料 使用调查表，对家长进行问卷调查，填写调查表，搜集相关资料（包括基本情况：性别、年龄、体重、出生方式、喂养方式、病程等），取患儿鼻拭子进行病原学检测。

1.3 病原学检测 采用直接荧光检测法测定患儿鼻拭子中的病原体，试剂盒由美国 Diagnostic Hybrids ， Inc提供（产品标准编号：YZB/USA 0989-2010），显微镜采用Leica-DM500型显微镜，并严格按照试剂盒说明进行操作操作。

1.4 统计学方法 采用 SPSS17.0 统计软件进行数据统计分析，计数资料采用卡方χ2检验，P<0.05表明差异有统计学意义。

2 结果

2.1 年龄阶段与急性支气管炎发病率 幼儿期患儿116人（38.7%），学龄前期患儿162人（54.0%），学龄期患儿22人（7.3%），可见，患儿以学龄前期儿童居多（P<0.05），提示急性支气管炎发病与年龄有关。具体见表1。

2.2 病毒感染检出情况 300例患儿中病毒检出人数为124例，其中RSv感染44例（35.4%），其次为FLuB感染31例（25.0%），FLuA感染26例（20.9%），PIvⅠ感染19例（15.3%），ADv感染17例（13.7%），PIvⅢ感染14例（11.3%），PIvⅡ感染例数最少仅10例（8.1%），部分患儿为多种病毒混合感染。提示病毒感染患儿病原学以RSv为主要感染源，其次为FLu，再次为PIv。具体见表2。

2.3 性别与病毒感染相关性 男性患儿感染病毒为68例（41.4%），女性患儿感染病毒56例（41.1%），差异无统计学意义（P>0.05），提示性别与病毒感染无相关性。具体见表3。

2.4 婴儿期喂养方式与病毒感染相关性 婴儿期以奶粉喂养患儿病毒检出率最高53.6%，其次为母乳喂养患儿46.25%，次之为混合喂养患儿31.25%，差异有统计学有意义（P<0.05）。提示奶粉喂養的小儿更易受病毒侵袭。具体见表4。

2.5 体重与病毒感染相关性 <标准体重患儿感染21例（45.6%），标准体重患儿感染46例（41.8%），>标准体重患儿感染57例（39.6%）。P>0.05，差异不明显，提示病毒感染与体重无关。具体见表5。

2.6 年龄阶段与病毒感染相关性 幼儿期儿童感染43例（37.1%），学龄前期儿童感染76例（46.9%），学龄期儿童感染5例（23.0%），P<0.05，提示病毒感染与年龄有关，主要见于学龄前期儿童，具体见表6。7种病毒感染均以学龄前期儿童中频数高，其中RSv、FLuA、FLuB三种病毒，差异明显（P<0.05），提示这三种病毒感染与年龄有关；PIvⅠ、PIvⅡ、PIvⅢ及ADv四种病毒，差异不明显（P>0.05），提示这四种病毒与年龄相关性不大，具体见表7。

2.7 季节与病毒感染相关性 7种呼吸道病毒中，除PIvⅡ外其余病毒感染，差异均有统计学意义，提示单一病毒感染与季节有关，其中RSv、FLuA、FLuB、PIvⅢ以春季多见，PIvⅠ、PIvⅡ以夏季多见，ADv以冬季多见。具体见表8。

3 讨论

本次研究证实，病毒感染（41.3%）为急性上呼吸道感染的主要因素之一，其中以RSv（35.4%）为主要感染病原，与国内相关报道一致。FLuA 26例（20.9%）、FLuB 31例（25%）位居其后，且这三种病毒的感染人数占病毒感染人数的80%以上，提示这三种病毒为导致支气管炎病毒感染的主要病原体，这与其他地区相关报道有区别，一则考虑地域气候等方面的差异性引起的不同病毒的流行，二则考虑医疗条件的改善针对某些高流行性的病毒有所成效，而原有不流行的病毒感染率则有所上升。

从季节来看，RSv、FLuA春、夏季感染率较高，FLuB以冬春季多见，PIvⅠ、PIvⅡ以夏季多见，PIvⅢ以春季多见，ADv以冬季多见。反映出各病毒有各自的流行环境，如RSv、FLuA多适宜高温、湿热环境而Adv多适宜低温环境等，后续实验可将病例观察具体到月份，以为气候突变可能带来的病毒流行提供参考。

从患者来看，病毒感染与性别及体重无明显相关性。从年龄来看，学龄前期儿童患病率及病毒感染率均最高，其中亦RSv、FLuA、FLuB感染率最高，幼儿期儿童次之，学龄期儿童最低。考虑学龄前期儿童虽然在免疫力较幼儿期已有较大提升，但此期患儿长时间的暴露在幼儿园、公园等公共场所，易发生交叉感染。幼儿期儿童虽免疫力低下，但多处在家长的周密看护下，故在很大程度上避免了病邪的侵害。从喂养方式来看，奶粉喂养的儿童更易受到病毒侵袭。奶粉缺少母乳中所含的免疫物质且消化吸收方式也不同，人工喂养的儿童较其他喂养方式的儿童更易患病并不意外，也从另一方面反应了母乳喂养的重要性。

本次调查反映出在济南地区急性上呼吸道感染的一些流行特点，为今后的预防、诊断及治疗提供了参考。

参考文献

[1]邓博雅 ，Doug Knutson，M.D.，Chad Braun，M.D.. 急性支气管炎的诊断和治疗[J]. 实用乡村医生杂志，2002，9（6）：35-36.

[2]郭磊，丁效国，杨丽. 患儿呼吸道病毒感染的病原学特征研究[J]. 中华医院感染学杂志，2014，24（4）：1007-1009.

[3]胡亚美，江载芳.诸福棠实用儿科学.[M].7版.北京：人民卫生出版社，2002： 1171-1172.

快乐的儿童节作文300字 第10篇

今天是我们孩子的节日。早上8:10分我们带着零食踏入了学校，各自班级也展开了庆祝活动。我们班最有趣的游戏是抢椅子游戏，先由六个同学各自拿一根凳子围成一个圆形，再挑选一个人敲打桌子，这七个人就围着椅子转，当敲打的声音停止时，看谁先坐在凳子上，谁就是胜利，没座位的淘汰并给大家表演节目。谁坚持到最后就是最后的赢家，将得到一份小礼品。我们玩得可开心了!

下午，我和哥哥一起去看电影。由于今天的日子特别，影院的人就很多，我们竟然是这部电影这一场的最后两个位置。走进影厅，可以听见小朋友的喧闹声和音乐声。当影片正式播放的时候，大家都很安静和惊奇的期待着，影片长达90分钟。看完之后，我.哥哥.妈妈.姑姑我们四个人又一起在街上转悠了很久,之后,就坐在步行街休息.我看着来来往往的行人,尤其是小朋友的展示最为突出,有的在玩玩具,有的在滑冰,有的在吹泡泡,花样很多,看得我眼花缭乱。

天渐渐暗了，也代表着我们该回家了，可我还沉浸在这个欢乐的节日中，我也希望六.一这个快乐的节日一直伴随我成长。

难忘的儿童节作文300字 第11篇

今年的“六一”儿童节是令我最高兴而又最难忘的了。

那天上午，我们来到操场，那儿可真热闹啊！大家的欢笑声远远超出了“哗哗”的下雨声，特别是那节目，一个比一个精彩。俗话说：台上一分钟，台下十年功！大家那么努力，是为了让这次活动成功举行。那些节目也五花八门，有的唱歌，有的跳舞，有的在演剧本。

最 让我难忘的是大合唱，我也是其中一名，我一上台，心里就很激动，因为，台下有许许多多的人看着我们，音乐响起，我鼓起勇气，随着音乐，放声歌唱了起来，一 共有两首歌，一首《迎小，幸福成长的摇篮》，一首《小纸船的梦》。大家嘹亮的歌声在校园上空回荡。我们唱完后，得到了大家的一致赞扬，才松了口气。

今年的儿童节是令我最难忘的了！

难忘的儿童节作文30

今天，学校为了庆祝“六一”儿童节，将举行一个活动。一听到这消息，大家的心里比成绩得了全校第一名还要高兴。早上，同学们早早地来到了教室。

我们先排好队伍，在自己班玩踢沙包，游戏规则是：只能单只脚跳。我原本以为很难，没想到轻轻一踢，就得了一朵大红花，我高兴极了。

然后，我来到了二（2）班，原来是编手链。这个游戏我最拿手的，也最喜欢的。我准备编一条漂亮的手链，送给妈妈。我先在一根绳子上穿上两朵小花，再打算在两边穿上许多五颜六色的珠子，但看似简单的活儿，做起来却困难重重。当我穿这一头珠子时，另一头的珠子就散出来了，害得我手忙脚乱。这时，我静下心来思考了一下原因，噢，原来是绳子太细的原因，应该把另一头的绳子固定住或打一个结。我用这种办法试了试，真的可以了。不一会儿，手链就编好了，我想象着妈妈拿着手链时的表情，我兴奋极了。

我们还举行了许多活动，比如：系鞋带，戴红领巾……这些活动真有意义，我们真快乐！

难忘的儿童节作文300字   （三）

时间过得匆匆了，还有几个星期就要离开心爱的母校，在这里，曾有我多年来的快乐与忧伤，儿童节对于我来说是一个值得难忘的节日，过了今年的儿童节就永远也没有机会参加这样的儿童派队了，所以我要个儿童节写上几句心里的感受。

我从一年级进入母校时，我已经天天都过着儿童节，每天和小伙伴有说有笑，不知过得有多开心，因为我心里知道，离开儿童节的时间也不远了，记得5年级的一次儿童节会上，我站在台上唱《童年》时，我就知道儿童节的时间是多么短暂，那天早上，我迫不及待地早早起了床，想着今天的日子和活动，我十分兴奋，我为今天的日子感到无比骄傲，记得有很多同学都很开心，有的吹气球，有的三人二足，这草场上多么欢快，吃的零食也不少，看吧，这要麻烦我们的少先队员，扔了一桶又一桶，哇!这儿童节过得有多么开心呀!回忆起来，还真有点舍不得呢!

玩归玩，乐归乐，一下子就到六年级了，又要投入到学习了，这儿童节又和我们相差十万八千里了!

难忘的儿童节作文300字   （四）

我喜欢喜气洋洋的春节，喜欢热闹非凡的元宵节，也喜欢花好月圆的中秋节，但是我最喜欢属于我们的节日，那就是欢乐的六一儿童节。

在六一儿童节那天，学校举行了一个有意义的投球活动。一共10次机会，如果得分超过了7分，老师就会送一个小礼物。同学们开心得手舞足蹈，恨不得马上参与活动。我想：我一定要靠自己的努力，得到老师的礼物。

终于轮到我投球了，可是投了好几次，都投不中，小球像个调皮的小孩子，东跑跑，西跳跳，就是不听我的使唤。但是我没有着急，一直给自己加油打气，因为我不会放弃的。接着我把后面的机会使用起来。最后呢？我终于投了进去，这时候，我的喜悦溢于言表，也成功地拿到了属于我的儿童节礼物。

这个六一儿童节真是太难忘了，我收到了最好的礼物，因为只是我凭借自己的努力获得的。

难忘的儿童节作文300字  （五）

我已经度过了好几个的儿童节了，但是唯独今年的这个六一儿童节让我最开心，让我有一段值得回忆的美好记忆。

那是五月的最后一个星期五，我们在学校礼堂举行了一年一度的六一儿童节庆祝活动。首先是由大队铺导员致开幕词，主持人是五位同学，在“六·一”儿童节表演的众多节目中，最让我记忆犹新的是我们班的《精舞门》。

节目内容是一位警官在阅兵时所发生的事，她们舞姿轻盈时如春燕展翅，欢快时又似欢乐的鼓点在跳动，让人眼花缭乱，这时我听到旁边一位老师说：“你看，她们的舞跳得多棒，雄伟而有气势，欢乐而又轻盈。”这时我的心里正洋洋自得，开心得不得了，我又看了其他班级的表演，同学们在音乐声中翩翩起舞，有的如蜻蜓落在渮尖上，悠然自得，有的像仙女撒花，云来雾去。

今年的“六·一”儿童节，我非常开心，我不仅看到了许多优美的舞蹈，而且让我心里放松了，没有读书时的紧张气氛，只有那些与老师的开心欢笑。

对于儿童节的作文300字 第12篇

这最后一次的儿童节，演出节目有我们班级，但我们高兴不起来。我们以前演出全班都会买来冰果庆祝一下，儿童节是小孩子的节日，但我们已经是过最后一个儿童节了，儿童节代表着我们班的同学马上要分开了。

这次儿童节过后，就会很少看到老师和同学了，今年同学们纷纷的买同学录，我问他们为什么，他们说是为了留下我们小时候的回忆。

最后一个儿童节，排练的时候，老师说让我们微笑，但我们笑不出来，只能苦笑。以往老师让我们笑，因为我们是露牙笑，我们是发自内心想笑。但这次老师逗我们笑都不想笑。

一瞬间，我还记得第一次过儿童节的欢乐，还记得我第一次看那样盛大的儿童节表演，总觉得自己还在第一个儿童节徘徊。

追寻儿童作文的个性回归 第13篇

写作源于现实生活。因此, 要注重引导学生习作内容贴近社会现实, 正确看待自己、他人与社会的关系, 并着力挖掘教学内容所蕴涵的人文因素。

首先要丰富生活。注意引导学生关注周遭新人新事是丰富学生生活内容的关键所在。当然, 开展丰富多彩的校园文化活动更是丰富学生生活的一大重点。在我校的校园文化艺术节中, 我鼓励学生主动地参与校园活动, 引导学生进行生活实践体验, 通过参加各项竞赛活动, 丰富学生感受, 激发学生强烈的表达欲望, 再让学生学写感受。这样就把作文从课堂延伸到课外活动中。

其次要体验生活。学生在丰富多彩的社会生活体验中, 构成完全不同的生活经历, 获得自己没有获得的感受, 发现自己没有发现的东西。让学生摄取这些画面写下来, 没有条框的限制, 没有情感的束缚, 只有真实的认识, 真挚的情感, 飞扬的个性。

最后要融入生活。在作文教学中, 我们必须尊重学生的个性, 还其童真、童心、童趣, 让学生贴近生活, 融入生活, 在生活中作文, 在生活中思考。激发学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望, 让学生的灵性得以张扬。如春游活动, 带学生到大自然中感受春天美好的景象, 在生机盎然的自然环境中, 学生文思泉涌, 用手中的笔写出富有童趣、且生活气息浓郁的文章。

二、拓展阅读, 储备丰富言语经验

冰心说:“一个人应当像一朵花, 花有色、香、味, 人有才、情、趣, 三者缺一便不能做人家要好的朋友。”人的才、情、趣从哪来?那就是多阅读。阅读, 使人生变得更完美。从习作来看, “读书破万卷, 下笔如有神。”多读多写使得学生整体写作水平得到提高。世事纷繁复杂, 我们不可能都一一经历过, 通过阅读交流等方式理解社会、理解他人, 是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台, 以读促写, 做到读写结合。

在具体教学过程中, 首先做到美文品读。声情并茂的朗读, 往往会把学生带入作者所描绘的意境, 感同身受, 在欣赏的过程中, 教师可适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导, 不仅欣赏了美文, 还从中借鉴写作的方法。其次要做到多元解读文本。当学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读时, 必然会对同一文本从不同角度和层面进行理解, 而从对文本的整体性透视角度而言, 这些理解往往具有不同层次的合理性。在阅读教学中, 应在思维方式上倡导学生对文本进行多元解读, 引导学生设身处地去感受体验, 重视对文本的整体感知, 久而久之, 就能丰富学生习作的内涵。做到课标中提出的“让学生易于动笔, 乐于表达。”充分张扬小学生习作的话语自信心, 在乐于表达的心理能量的驱动下催生言语智慧。有了丰富的言语经验, 言语智慧的呈现方有依托。而乐于表达的言语心境的具备是引燃言语智慧的导火索。有了它, 言语智慧方能被充分激发。小学生习作中的言语智慧就会不断地呈现。真正达到以读促写的目的。

三、激发想象, 点拨学生多元思维

古人云:“言为心声”, 学生情动于衷而言于外, 并郑重地把它写在纸上, 使作文成为生命力的呼喊和心灵的歌唱。这样, 作文就成了关爱并促进学生生命发展的极好途径, 而无愧于语文教学的半壁江山。但是, 让我们来看看课标中的“真实”都有哪些内涵:它可以是学生的心里话, 可以是学生所观察到的景、物、人、事, 也可以是听到的、感觉到的。而这些, 往往是无序的、零散的, 学生总不能用散乱不堪、支离破碎的语言来“实话实说”吧。因此, 在实际作文中, 真话也忌直言不讳, 真实与虚构可以并存, “真实”的表达需要条理, 这时, 作文就要插上想象的翅膀, 想象成了作文的润滑剂。在表达真情实感的过程中, 为了增强感染力, 可以适当采用排比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。这些修辞手法的运用本身就是想象力在发挥作用, 这时如何运用想象力来表达真实的感受成了评价一篇文章好坏的关键所在。因此, 想像成了学生作文的“翅膀”。通过它, 可以让概念的化为形象, 物质的变为精神, 静止的继续行动……有了它, 思路就开阔, 思维就灵活, 语言就丰富, 写作文时就会妙笔生花。丰富的阅历、入微的观察和广博的知识, 是放飞想像的先决条件。在作文教学中, 要激发学生对生活的热爱, 注重观察, 活跃多元思维, 大胆创新, 才能不断地丰富想像, 发展想像能力, 提高习作的基本素质。

对于儿童节的作文300字 第14篇

不管是视频还是照片，我都能从那一双双眼睛中感受到他们渴望父母回归的那种心情；甚至有一次，我的朋友告诉我，她参加了一个公益活动，和留守儿童的相处中，通过简单交流，或是一次对视，她深深的感觉到他们因为没有父母的陪伴，所以生活中有了缺憾！我们更多人应该给予关心和陪伴！

如果有“留守儿童节”这样一天，这应该是我们之间是我们之间相互认识的桥梁。我们可以像兄弟姐妹一样陪伴他们一起玩耍，彼此建立深厚的友谊；我们的爸爸妈妈也应该参与其中，给他们像父母般的关心！这一天留守儿童是开心的，是辛福的！他们会感受到大家庭的温暖！

对于儿童节的作文300字 第15篇

老师说：“六一的活动有数学游园和文艺表演两项，数学游园包括“混水摸鱼”、“猜谜语”和“扔沙包”，奖品就是旺旺仙贝。大家可以自己到各个班去玩各种游园游戏。”

我先来到三班，看见那里是“猜谜语”，我就进去碰碰运气。来到那里后，便在桌面上精挑细选那些谜语。终于找到了一个对我来说是非常非常简单的谜语：七十二小时，这个答案就是“晶”字！我到吴老师那里说答案，吴老师说是对的，并问我是怎样猜出来的。我说：“二十四小时是一个日，用七十二除二十四等于三。”吴老师给了我一个仙贝，我开心地接过仙贝，离开了三班。

然后，我陆续地去了四年级的各个班级玩游戏。

过了一会儿，我们便下去篮球场看文艺表演。这次文艺表演既是六一联欢晚会，也是数学节的闭幕式。有：英语剧、数学剧、语文课、课本剧、舞蹈剧、古筝表演等。最好看的就是《王二小》，它里面讲述了王二小把敌人带进八路军的埋伏圈，最后死在战场上的情景。

对于儿童节的作文300字 第16篇

妈妈悄无声息地从背后拿出一个已经用五颜六色的彩纸包装好的礼物。她告诉我说：“这份礼物是我从茱萸峰山顶上的商店里买的，爬到山顶累死我了!”我顿时热泪盈眶，脱口而出：“妈妈，谢谢您!”

我小心翼翼地拆开包装纸，又拆开盒子。我心想：“会不会是个会动的东西?会不会咬我一下……我慢慢地打开盒子，咦?竟是一个白色的玩具马桶!这马桶使我哭笑不得。我轻轻地掀开马桶盖，”哇!是什么东西喷到我脸上了!“我大声嚷道。妈妈却在一旁哈哈大笑。原来，这个马桶一掀开盖儿就会喷水。我拿着马桶喷妈妈，我们在屋子里你追我赶，可有趣了!

我拿着马桶来到奶奶旁边，装模作样地说：”奶奶，你快看妈妈给我买的礼物!“奶奶疑惑不解地打开盖子，呀!又是一声大叫，喷得奶奶脸上全是水。我和妈妈、爷爷却在一旁幸灾乐祸、哈哈大笑!

守住儿童化作文的根基 第17篇

一、让儿童情趣走向理性

儿童化作文兴起后, 一些作文教学流派过分重视儿童文化的渗入, 鼓吹“快乐至上”的习作理念。这种只要儿童, 却淡化作文知识和技能技巧的作文教学理念很明显缺乏必要的理性根基。虽然“情动而辞发”, 但是“无知是上帝的诅咒, 知识是我们飞向天堂的翅膀”。因此, 我们唯有让儿童携手知识、技能方是切实提高儿童化作文教学效率的旨归。因为, 儿童的情绪更多地带有偶发因素, 表现得十分不稳定, 正所谓“来也匆匆, 去也匆匆”。所以, 在儿童化作文教学中, 我们更要帮助学生树立写作的意识。具体可以从以下两个方面来做一点努力:其一, 要关注儿童的“交往意识”。只有让儿童与周围的世界进行充分交往, 让语言成为心灵之间沟通的需要, 儿童的写作语言才会在无形中得以提升。其二, 要关注儿童的“真诚意识”。如让儿童写好人好事, 一些儿童写出来的作文不是乘车让座, 就是拾金不昧, 再不就是扶老奶奶过马路这些事件很少是儿童自己真实的生活, 而是为了应付教师的需要进行了虚拟, 甚至是抄袭, 这样不真诚的作文只能让人大跌眼镜。因此, 在儿童化作文教学中, 我们要引导学生做到诚信为本, 把真实的自我融合到作文之中去, 如此, 以“我手写我心, 我心抒我情”, 写出来的作文才会更有灵魂、生命与活力。

二、让儿童范例走向深入

走进儿童化作文教学以来, 一些教师过分重视将儿童文化和儿童生活视为儿童化作文的课程资源, 而忽视了习作教材中“儿童习作范例”应有的地位和作用。他们认为这种结构化的儿童范例模式容易框定儿童的思维, 让儿童陷入了模式化的套路之中, 很难凸显儿童的个性色彩, 不利于儿童创新思维的提升。无可厚非, 这样的理由似乎很有道理。但是, 习作教材中的“儿童习作范例”是编写者精心挑选出来的作品, 它应该在思想内容上具有启发性, 在语言文字上具有示范性, 在写作方法上具有指导性。一篇优秀的儿童习作范例本身就是一个充满感召力的情趣场。因此, 在儿童作文教学中如何运用好“儿童习作范例”倒是值得我们每一位教师认真思考的问题。如苏教版小学语文五年级上册习作4中《请您原谅我》一文, 教学中我带领儿童一起认真研读这篇范例, 在静静的反复研读中, 儿童潜在的心理情感就被不知不觉地充分唤醒了, 写作的欲望也被充分激发了。此时, 我又进行了如下引领:那你有哪些话想对别人 (比如你的老师、父母、同学等) 说呢?你可以表达你的问候、述说你的委屈、表达你的建议这样的引领就为儿童提供了一个清晰的情感流向, 为儿童的写作思维找准了“生长点”, 为儿童的精彩创作搭建了很好的桥梁。

三、让儿童的活动走向个性