Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养（精选6篇）

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第1篇

注重培养学生学习的主动性和积极性论文

英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。

要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。

一、激发学生学习动机，培养兴趣

随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。

在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。

初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生独立获取知识的能力

在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。

有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。

通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。

语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学生的思维能力：思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面的能力。机械性的句型模仿和一些单项性的练习，在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学生开动脑筋，做到举一反三。我根据教材分析，在初中一至二年级句子种类基本出齐的情况下，教师可借助语调、手势、表情，实物讲解初一的be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习，只要求学生理解、听懂、能根据问题回答就行。到第一册结束时，老师可将这种句子归纳在起。实践证明，全班有三分之一的学生都能通过自己的观察、对比、分析总结出对话的规律，当堂做到朗朗上口。，以不同种类的句子进行连续说话，便成为学生基本口语训练的方式之一． 三、调动学习主动性，培养学习毅力

语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好 因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。

我针对不同学生的情况，提出不同的要求 对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。

对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。

还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。

对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。

只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。

教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听、说、读、写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此，教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，培养提高学生的学习能力。

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第2篇

富县实验中学刘建梅

学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

1.建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围

在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学

1习。

2营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要

在教学过程中，学生的兴趣、信心、动机等心理需要构成其内部的“心理环境”，他是与学习积极性主动性有关的内部心理品质，是个性心理中最活跃的因素，是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。

2.1帮助学生明确学习的目的和意义

学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动人们学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时有明确具体的学习目的，并把学习目的和学习联系起来，意识到学习的意义，不仅可以增强学习目的性动机，还能使他们积极主动的去努力学习。

2.2养和激发学习兴趣和求知欲

兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，是学习者积极性中最现实最活跃的心理成份。学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，他是促进学生积极主动学习的重要因素和内在动力。职高专业课教学注重培养和激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性主动性，才能提高我们的家学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

2.3力让每个学生获得成功体验

学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误，教师如何对待

很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。

3创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习

在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境：尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。

3.1为学生的合作学习架设桥梁

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。

3.2引导学生积极参与课堂教学

教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

3.3合理开展学习竞赛活动

竞赛是激发学生学习动机和学习积极性主动性的有效手段。

3.4鼓励学生大胆质疑独立里探究

学生有了疑问，才会产生自主探究的深厚兴趣，才能积极主动的对待学习。

3.5学生积极思维提供广阔的空间

在课堂教学中，结合专业课的特点，为学生提供独立思考的空间和时间：让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生在无拘无束的争论中思维碰出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

4创设职业环境，提升职业诱因价值，激发学习的积极性主动性

4.1经常性地追踪行业动态，展示职业的美好前景

通过积极组织学生走出校门，到行业参观调查；观看行业发展影象或介绍行业发展情况等方式，展示职业美好前景，让学生对所学专业，充满信心，提升职业诱因价值。

4.2展示学校毕业生的事迹

让学生感受到社会是需要我们专业的，同时也是需要中等层次的人才，只要努力，职高生也能成功。

4.3开展社会实践活动

让学生参与社会实践活动，组织能力得以施展，知识得以运用，积极性、主动性空前高涨，也体验到了智慧的力量和创造的欢乐。

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第3篇

通过对高校里参加网球选修课程及实践训练的部分学生进行问卷调查, 与高校网球任教教师进行访谈, 对高校网球教学中如何培养学生的主动性和积极性进行探索研究。结果表明, 采取灵活多样、合理有效和具有针对性的方式方法来进行教学, 有利于激发学生学习的主动性和积极性, 提高网球教学效果, 推动网球运动在高校持续、健康、有序地发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

江苏经贸职业技术学院学生 (学生80人, 任课老师2人) ;金陵科技学院 (学生68人, 任课教师2人) ;南京工程学院 (其中学生78人, 任课教师2人) 。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

问卷就各院校的上课状况、场地设施、师资队伍等进行调查, 共发放232份问卷, 其中江苏经贸职业技术学院发放82份, 金陵科技学院发放70份, 南京工程学院发放80份, 共回收221份, 回收率达到95.3%, 其中有效问卷219份。

1.2.2 走访法

对三所高校进行实地考查, 走访任课教师、学生和参加实践训练的队员, 对各任课教师的教学方法进行探讨, 对存在的问题进行分析。

1.2.3 文献资料法

查阅有关的文献、报刊等材料。

1.2.4 数据统计法

对调查得出的数据进行统计处理。

2 调查结果与分析

采用调查法和走访法更能体现出高校网球运动教学所存在的优势与不足之处。通过对三所高校的任课教师、学生、实践训练学生进行交谈、观察 (教学、训练、场地、师资队伍等) 也得出同样的结论。数据表格统计见 (表1)

3 教学中培养学生主动性和积极性

3.1 网球教学方法

网球运动现在已经成为社会和学校一项非常热门的体育休闲运动。对于学生, 要在短时间内初步掌握网球基本技术, 懂得欣赏比赛, 并能进行比赛和裁判就要上好每一节网球课, 教法在网球的整个学习过程中是十分重要的。

3.1.1 参与式教学法

参与式教学的最大特点就是注重学生的全面参与程度, 此外, 其本身还具有创新性, 实践性和开放性等特征。课后参与也是参与式教学中不可忽视的重要环节, 课后参与主要是在课堂学习的基础上, 在课后根据学生的兴趣进行课后反思, 课后总结或是课堂的参与的拓展, 主要形式是实践活动。但课后参与需要教师做好充足的准备, 要有目的性和计划性。

学生在参与式教学中所学习到的参与精神和主体意识都为他们日后的现实生活奠定了基础, 也对他们在除了学习方面的其他领域的问题解决上, 提供了积极的帮助。

3.1.2 示范教学法

示范法是一种有效的网球教学手法。教师采用示范法的时候, 要注意运用规范的语言和规范的动作。学生观看示范的过程是学生自我提升的过程, 可以通过老师的动作纠正自己的毛病。教师在语言的运用上也要讲究技巧, 要精确, 层次分明, 通俗易懂。剩下的时间, 老师就要尽量留出足够的时间让学生自己体会球, 练习, 改正, 再练习, 再改正, 不断的在改进中提高。经常和学生沟通交流, 发现学生存在的疑问, 和锻炼的难处, 以便寻找应对措施。网球的练习形式要不拘一格。例如, 可以进行一对一的打, 也可以进行二对二的打, 还可以对着墙进行练习。总之, 一切的练习都是为了尽快的提高网球的技战术能力。

3.1.3 快易教学法

在普通高校网球课堂上, 教师的首要职责之一就是教会学生打球。在学生入门学习的过程中, 各人入门时击球找感觉的差别极大。快易教学法从最基本的击球步骤开始, 从徒手练习到持拍练习、从近距离练习到远距离练习、从对颠球到对击球, 运用不同步骤练习效果的结合逐步培养学生的击球感觉, 提高学生的控球能力。在各步骤的练习中, 不必强求学生学某种标准动作, 只要击球动作合理、避免伤害、轻松自然地击球的都是好动作。当然, 这些教学基本原理对学新动作、改错误动作等同样有效。需要花费较长时间的练习步骤, 则运用比赛得分、数回合等轻松有趣的游戏的方式来提高学生练习的积极性和耐性。

3.2 结合教学实际, 创新教学方法

同其他课程的教学一样, 网球教学也可以自创很多办法, 使整个教学活动更完好和全面激发学生的学习兴趣。

3.2.1 游戏法

游戏法是各项教学中常用的一种办法, 合理、有效的运用体育游戏方式增强课堂教学效果, 能够充分调动学生的学习兴趣, 使身体素质、专项技能全面开展。在网球教学中, 常用“侧划步接力”、“移步换球”、“颠球比多”、“托球接力”、“多人轮打网球”等游戏调动学生积极性。

3.2.2 多媒体法

在信息技术飞速开展的今天, 多媒体技术大量被运用到各类教学当中, 但是在体育教学中相对较少, 这主要由于体育课大多在户外进行。利用多媒体进行教学视频、网球赛事的播放, 如网球四大满贯 (澳大利亚网球公开赛、温布尔登网球公开赛、法国网球公开赛、美国网球公开赛) 帮助学生学习技术技能、了解网球运动有很大的帮助。

3.3 构建网球竞赛体系的必要性

3.3.1 适宜的比赛对于网球学习的发展具有促进作用

网球真正的魅力在于将所学的技术, 战术搭配自身体能和心理运用到实战中, 并将已经习得的能力充分发挥出来, 服务于这场博弈, 并在这场博弈中得到身心的发展。因此, 应在学生学习网球的过程中, 教师要充分重视教学中“比赛入门”的理念, 将比赛的重要作用提到一定高度, 一切从比赛实战出发, 更全面地理解网球, 打好网球。

3.3.2 网球竞赛中合作与竞争的促进作用

合作与竞争有相互依存的一面, 也有相互对立的一面。当二者达成一致的时候, 能够很好地促进整个团体的进步, 在网球教学中也同样, 网球教师要充分利用合作与竞争, 通过组织各项竞赛活动激发团体中小团体及个体的积极性, 反过来又促进大团体的进步。

对学生学习主动性、积极性的培养是一个长期而艰巨的过程, 要消除传统体育教学带来的负面影响, 还需要我们教师去做大量的工作;要达到体育与健康的课程目标和领域目标, 就必须以新的课程理念、新的教育思想、新的教学方法来实现。当然, 我们也不能完全否认传统的教育思想和方法, 对好的方面还要继承和发扬, 只有充分认识到了课程标准和教学大纲的优势与不足, 才能使体育与健康的课程标准得到更好实施。

摘要：采取灵活多样、合理有效和具有针对性的方式方法来进行教学, 有利于激发学生学习的主动性和积极性, 提高网球教学效果, 推动网球运动在高校持续、健康、有序地发展。

关键词：主动性,积极性,教学方法,竞赛体系

参考文献

[1]陶志翔.网球运动教程[M].北京体育大学出版社.

[2]孙晋芳.青少年网球教学训练大纲 (试行本) [Z].

[3]李霞, 谭谦章.参与式教学模式的主要特点与效果评价[J].湖南农业大学学报:社会科学版·素质教育研究, 2008 (01) .

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第4篇

在教学过程中，教师应该注重培养学生积极主动的动手能力，这样可以使学生主动理解和掌握化学知识。之所以让每个学生都积极动手，就是让学生思维可以活跃起来，而且会轻而易举地把全体学生推到主体的地位，调动学生的积极性、主动性。化学学科是一门实验科学，因此在化学教学中，要不断激励学生通过观察、分析、比较、判断、思考、总结等探索手段提出各种假设和疑问，发挥他们的动手动脑意识。

那么，在化学实验教学中应如何调动学生的积极性，发挥学生的主动性呢？

一、可以将教材中的验证性实验改为探究性实验

目前，中学化学教材中的实验有一部分为验证性实验。验证性实验是别人设计好的实验，大多是让学生巩固已学过的知识，做这种实验，学生处于被动状态，这种实验形式不利于锻炼学生的思维能力、动手能力、不利于培养学生的创新精神。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可以使学生主动探索化学知识，有利于激发学生探索知识的欲望、培养学生的创新能力。

例如，在做浓度对化学反应速率影响的实验时，可作如下改进，向两个相同的气球中放进大小相同的粒锌，在两支相同的试管中分别加入等体积的浓盐酸和稀盐酸，将两个相同的气球口分别固定在两支试管口上，将两个气球里的锌粒同时倒入试管中。结果，有浓盐酸的试管上的气球膨胀得又大又快，而盛稀盐酸的试管上的气球膨胀得比较小而且慢，经过改进的实验，操作比较简单，对比两支试管和两个气球，实验现象更明显了，很容易得出浓度对反应速率影响的结论。改进实验使验证性实验变为探究性实验，有利于创设探究情景，激发学生主动探究学习，增强他们的求知欲，而且有助于调动学生的积极性。

二、让学生自己设计实验，增加学生自主探究的机会

传统教学中，学生实验一般是根据课本的实验过程，到实验室找实验用品，然后学生根据已知的实验步骤进行操作，这样学生按部就班，但无法发挥学生的积极性和创造性。为了调动学生的积极性，发挥学生的创造性，可以在化学课开设课前小实验。让学生自由组合成组，每组学生在课下通过预习或复习知识自己设计实验方案，交由教师审定，教师审定通过后，再让学生去实践。每节课选出一个实验方案，让学生准备，然后让学生在课前进行演示实验，做完实验后教师再对实验过程、实验现象和实验效果等作出相应的评价。有了发现，才会有探究。通过学生的自主合作探究，不仅让学生锻炼了发现问题的能力，也培养了学生解决实际问题的能力，同时使他们体会到实验的奥秘，给他们带来无穷的乐趣，调动了他们的积极性。

例如，学习了钠与水的反应后，有的学生就设计了这样一个小实验：“如果钠与其他水溶液反应，现象会是怎样的呢？”该组学生在课前进行实验验证：把钠放入氯化铁溶液中，实验结果同样有氢气放出，但同时还产生了红褐色沉淀。这个实验不但加深了学生对钠与水反应的原理的理解，还使学生知道了钠与一些盐溶液的反应原理。通过这个小实验，学生开阔了视野，还锻炼了他们的动手动脑能力，更发挥了他们的探究问题的互动性和主动性。

三、使化学实验生活化

在教学中，重视化学实验与社会、技术、生活的紧密联系，注重用实验的方法解决实际问题，锻炼学生用化学知识解决实际问题的能力。教育学生以学过的知识为基础，将化学知识渗透到生活中，引导学生将化学知识和生活实际联系起来，让学生感受到化学的实用价值，从而促进他们主动地去观察生活，从中提出化学问题，并自觉地运用化学知识解答问题。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于提高学生的动手能力，发挥他们的主动性具有十分重要的意义和价值。

例如，用配位滴定法测定补血剂中铁的含量，用沉淀滴定法测定污水中的重金属离子的含量，用生活中的材料制作简易电池等等。在日常生活和社会生活中选取化学实验的内容，用身边常见的化学物质做实验药品，这样可使学生有一种熟悉感，感到化学就在我们身边，有利于激发他们对实验探究的兴趣和调动学生学习的积极性。

总而言之，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的教学内涵丰富，围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现。教师在教学中要不失时机地创设机会，千方百计地为学生提供创新素材和空间，为学生营造丰富多彩的学习氛围，让学生觉得化学离自己并不遥远，这样才能让学生喜欢化学，从而培养学生的创造性思维，开发潜能，调动积极性，发挥主动性。

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第5篇

延安无锡枣园中学王彩虹

教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。

一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析

通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。

那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？

（一）学生自身原因

1、学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期

缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和环境

1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。

3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。

还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。

（三）教师教育方法的影响

由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单

一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。

二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略

(一)、讲

1、教师应利用周会等，不断向学生讲学习的重要性，学习方法，学习态度等，对学生进行学法指导，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有一定的帮助。

2、发掘教材内容的教育因素，对学生进行正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。

(二)、调

1、进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。

①、一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。

②、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。

③、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪

感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设和谐的学习氛围。

3、运用激励机制

激励的形式有很多种，常见的有以下几种：

①、语言激励

在四步导学的课堂上，教师在学生的展示时，要适时给予客观的、中肯的评价，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。

②、目标激励

每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。

③、榜样激励

榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。

④、培养学习兴趣，激发学习情趣

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

怎样在培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？

①、不断创新，培养情趣

每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。

②、体验成功，享受乐趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们要充分利用四步导学教学法中为学生提供的展示、合作的平台，及时发现学生的闪光点，对在合作、展示中思维积极的学生要及时给予客观的表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

(三)、管

学生学习不主动的一个重要原因是由于学生基础知识薄弱造成的，新课改中提倡对学生的激励，但并不意味着就放松对学生的管理。我们在四步导学中应该做到：

1、2、注重基础知识和基础技能的训练，使学生不致于掉队。加强课堂检测

我们要充分发挥小组合作及展示环节的检测功能，通过组长检查，或丰富多彩的展示(如教师指定展示，或小组之间互相指定展示等)充分发挥其检测功能。没有任何压力的课很难保证学生的知识全面掌握。

3、合理布置课外作业

我们四步导学教学法的出发点和归宿是减轻学生课外负担，但不等于说一点作业也不用留，要防止学生自习课上由于没事可干而虚度。另外拓展延伸部分要给学生留下充分的思维空间，能够调动起学生学习兴趣。

Evgwji语文教学中学生学习积极性和主动性的培养 第6篇

能力培养是现行中学历史教学的一个重要任务，中学历史教学，应该培养学生识记和再认历史知识的能力；培养学生通过历史现象，理解辨证唯物主义和历史唯物主义某些观点的能力；培养学生综合比较历史事件与历史现象的能力。培养学生正确评价历史事件、历史人物的能力等等。

那么怎样让学生掌握这诸多能力呢?实践证明：要充分发挥学生的积极性和主动性，激起他们学习历史的兴趣。因为学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力，激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好历史课，提高教学质量的关键。学生只有主动参与到教学过程中来，切实发挥其主体作用，才能获取能力。下面是我结合教学关于激起学生主动性的几点想法：

一、寓教于乐，引起学习兴趣。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习，积极思考，求知探索的强大内驱力。历史课如果不能激发学生的学习兴趣，就意味着教学的失败。所以我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的内容，而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面；在课堂上教师则要运用生动幽默的语言，形象趣味的对比，寓文学与历史的联想，丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，制造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的.教学效果。

二、充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动。

在教学活动中，教师传授知识，学生学习知识是天经地义的事情。如果大胆让学生来“扮演”教师这一角色给同学讲课，结果会怎样呢?我在有些课上进行了学生讲课的尝试，收到了较好的效果。讲课的同学得到了一次极好的锻炼机会，用本人的话说是过了把当“老师”的瘾，心里特别高兴。简单，能够掌握。总体说来，这位临时小“老师”较准确地把握了教材的重点，板书设计、巩固知识部分处理也不错，特别是在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣，说明这位同学在“备课”时确实下了番功夫。当然这位同学在教材难点的处理上比较粗糙，存在欠缺和疏漏之处，这些我在课后及时给予了补充。这种教学方式同学们感到既新鲜又好奇，普遍能够接受，并且不少同学跃跃欲试并积极准备，表现出了很大的兴趣和热情。作为教师，我从这节课中也受到很多启发。实践使我更进一步认识到：在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动，这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习，并努力培养学生多方面的能力。这也正是素质教育中所提倡的。另外，小“老师”在巩固知识过程中所采取的一些灵活手段对我今后的教学也有一定的启发，正所谓“教学相长”。

三、通过电化教学强化直观性，激发学生强烈的求知欲。

直观教学具有生动、形象、具体的特点。它可以丰富学生的感性知识，促使具体感知与抽象思维结合，启发学生的想象力和思维能力。减少学生掌握抽象概念的困难，更容易地领会和接受知识，从而激发学习的积极性和主动性。

心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。通过电影、电视、录像、录音、投影、图示、实物模型、电脑动画等教学手段，向学生再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，这可促进学生理解知识。通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，激发了学习历史课的积极性和主动性。

四、鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同观点进行讨论，培养创造能力

培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。在教学过程中，针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，在课堂上由师生共同探讨解决，并深化对历史现象、历史事件本质的认识，提高历史学习的思维能力。比如讲法国大革命时，对雅各宾派专政时期的恐怖政策，历来看法不一，一种观点认为在内忧外患的危机形势下雅各宾派采取的非常手段挽救了革命，积极作用占主导；另一种观点认为它的打击面过宽，处决的人太多，消极作用占主导。那么到底哪种观点正确呢?此时可由同学们收集史实，自由发言，只要言之有理，都应鼓励。在评价拿破仑对外战争时我组织同学开展的讨论再度掀起了高潮，同学们通过查阅资料，阅读有关拿破仑的课外读物，积极参与讨论，有的同学发言非常精彩，赢得了全班热烈的掌声。在融洽的气氛中学生培养了正确评价历史事件和历史人物的能力。总之，通过讨论可增加同学学习历史的兴趣，为提高学生能力，学好历史开拓了一片广阔的空间。

五、通过组织各种活动，提高学生的综合和分析问题的能力

在学习过程中，我们可以时常组织一些活动，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观等以提高学生自主学习的能力。如“中国近代史知识竞赛”，其范围就是中国近代史的方方面面，同学们踊跃参加。活动的开展，大大丰富了学生的近代史知识。