二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿（精选12篇）

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第1篇

今天我说课的题目是《曹冲称象》，我将从说教材、说学情和目标、说教法和学法、说教学过程以及说板书五个方面对这篇课文进行说课。

一、说教材

《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课，这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

二、说学情说目标

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。根据本课生字很多的特点，选用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文有一些初步的了解，第二课时重点在于理解课文，根据学生的实际学习情况，我制订了以下教学目标：

1、认识本课的14个生字，会写10个生字。(教学重点)

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)

这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

三、说教法和学法

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

四、说教学过程

1.第一课时，创设情境，导入新课。通过多媒体展示大象图片，引出课题，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离。再初读课文，整体感知，随后课件出示生字词，学生自由认读、指名读、领读、比赛读等不同形式让学生会认会读，对个别易出错的生字词重点指导。然后再读课文，读准字音，读通句子，读好每一自然段，感知课文大意。最后指导书写，按照正确的笔顺书写生字并组词。

2.第二课时复习字词导入，再出示大象图片，让学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的有的也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把再把然后”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课件演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

最后把“你还有哪些称象的好方法?”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的，即遇到问题要多动脑筋。

五、说板书

4.称象

官员们(有的有的也有的)

曹冲(把再把然后)

板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第2篇

《曹冲称象》说课稿精选范文篇1

一、说教材

《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说学情说目标

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。

1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3、培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说内容过程

在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：

（一）巧设情境、导入新课

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。

（二）复习生字，朗读课文

学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

（三）辅助动画，理解内容

1、自读课文，初步感受。

2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

3、分步演示，深入理解课文。

4、按照课件的提示，复述称象过程。

5、独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累

通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

四、说信息技术的应用

下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

（一）创设情境，走进历史故事

任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知

二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

（三）理解复述，突破难点

二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的.说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。

五、说评价与反思

在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

《曹冲称象》说课稿精选范文篇2

教材分析：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。

先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：

1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

环节分析：

1、谈话导入。

让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。

2、完整欣赏故事一遍。

这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。

3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。

这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让幼儿进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。

4、再次完整欣赏故事一遍。

在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。

5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿积极动脑的好习惯。

《曹冲称象》说课稿精选范文篇3

尊敬的各位评委：

大家好！我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。

教材

《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。

学情

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

一（教学目标）遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：

1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。

2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

二、本课的教学重点是：会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。

三、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：

1.图文结合法。

借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。

2.自读提示法：

《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。在本课教学中,我设计了两处自学提示,让学生有目的地自主学习,在不知不觉中学到读书技巧,养成良好的读书习惯。

3.多种形式的说话训练法

为了提高学生的口语表达能力,发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如,看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。

四、教学过程

本篇文章的授课教学，我主要分为以下几个步骤。

（一）温故而知新

学生复习巩固生字词以及量词的使用，夯实基础知识。教师书写课题，学生齐读课题。浏览课文，回忆课文的主要内容，从而导入文本。(此环节用时4分钟)

（二）接着明确学习目标（不读ppt）

先让学生明确本堂课的学习目标，就好像行驶在大海里的一条船，知道自己的方向。（用时1分钟）

（三）第三环节，精读感悟。

（1）出示大象的图片，请孩子们迅速找出文中描写大象样子的句子。通过多媒体图片的直观比较，给学生以视觉的冲击，使学生明确，大象的确又高又大呀！增加了称重的难度。再通过提问，引出句子“这么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示两个句子，一个没有“到底”一词，一个有“到底”一词，让学生通过自读和评价读，体会有“到底”这个词更能说明大家都想知道大象的重量。再顺水推舟，让学生用“到底”一词说句子，以读促悟，以说促悟。

(2)下一步出示自学提示

学法,被喻为打开知识宝库的金钥匙,教给学生学习方法，让学生有目的的自主学习。这一环节要求学生默读或小声读课文三四自然段，用波浪线画出官员们想的办法，用横线画出曹冲想的办法，在读一读，评一评官员们的做法。预设学生会从麻烦、浪费树木、曹操听了直摇头等方面说出官员们的做法不可行，体会曹操的不满意。孩子们最愿意做的事就是分角色朗读，在这一过程中，指导学生读好人物语气。读曹冲的话，要读的自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句，又是长句，先指导学生读好停顿，在读出反问的语气，语调上扬。

（3）小组讨论。接下来是小组任务。讨论

曹冲的办法需要几个步骤？结合课后第一题，将曹冲想出的办法与官员的办法作比较，为什么曹冲的办法更好？曹冲的办法好在哪里？

给予学生质疑的时间和空间：对这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上划线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让称象的办法逻辑关系更加清晰。结合动画PPT，完成课后第2题，给内容排序，在借助词句说说称象的过程。

这一环节，通过有感情朗读、做比较、质疑、以及结合PPT动画、课后题和借助词句等多种方法，再让孩子们叙述曹冲称象的过程，从而解决了教学重点和难点。

（4）在曹冲称象的这一部分叙述后，问一问孩子们，佩服曹冲吗？为什么？引出“他才七岁”这个句子，运用比较读，说句子等方法，体会“才”字的作用，突出了曹冲的年龄之小。

（5）课文结束后，让孩子们说说这节课的收获，老师总结，我们要学习曹冲这种善于观察、勤于思考的品质。

说板书：随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经进入课堂，但是板书在教学中，仍起着不可代替的作用。在进入文本开始，我会板书课题，交流到曹冲称象的过程，概括总结为造秤、秤石，随机板书，最后升华文本的思想感情，将善于观察、乐于思考，板书。给学生直观的信息，留下长久的印象。

四、拓展阅读

对学生文学素养的培养是不言而喻的，本堂课的拓展内容是《司马光砸缸》，让学生了解司马光是一个怎样的孩子，从而加深对善于观察、乐于思考这些品质的深化!

五、布置作业

把曹冲称象的这个故事讲给家人听。

这节课就上到这里。以上就是我的说课内容。各位评委辛苦了！

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穆艳萍 《曹冲称象 》说课稿 第3篇

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我今天的说课课题是《曹冲称象》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、说教学预期

这几方面进行说课。

一、说教材

《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说学情说目标

我根据本课生字很多的特点，所以选择用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文内容有一点初步的认识。本课是第二课时，重点在于理解课文。同时结合了我校二年级语文课题研究：低年级学生的说话训练。制订了以下教学目标。

1.会正确、流利，有感情地朗读课文。2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。3.培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说教法与学法

我主要用了以下几种方法： 1.图文结合法。

借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还灵采用了集中识字与随文识字相结合的方法和感情朗读法。

在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。2.自读提示法

学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我安排了两次读书活动，让学生有目的地自主学习，动口、动手又动脑，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。

3.多种形式的说话训练法

为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，看图想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、用词造句等方式。

四、说教学过程

首先学生复习生字词。导入新课，认识大象。通过看图说话，练习他们的语言表达能力。教师适时指导朗读。重点指导读一读：这么大的象，到底有多重？使用个别读，齐读的方式。然后学习第三自然段。

学生自读课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

接下来学习本课的重点第四自然段。

首先通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次完整观看动画片和看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。再通过曹操的不同表现，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。为夸赞曹冲埋下了伏笔。最后学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。

五、说教学预期

二年级语文《曹冲称象》教学反思 第4篇

二年级：李亚丽

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

本课优点：

1、导入（复述故事，引入新课。）：通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？

2、齐读课文，设置主要问题：曹冲用什么办法称出了大象的重量？然后点读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

3、师生合作，边叙述边总结，曹冲称象的全过程，解答曹冲用什么办法称出了大象的重量。抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确，用先、再、然后、最后仿句子。画一画然后说一说称象的过程。

4、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景，体会曹冲的聪慧，小组之间进行比赛。

5、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考，也可以组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

不足之处：

1、课后练习关于“才”字和“到底”两个字所表达的语气没有讲解，学生体会不够深刻

2、关于曹冲这个人物以及实力背景没有做简单的介绍。

曹冲称象教学设计与说课 第5篇

一、说教材

《曹冲称象》是S版二年级下册第二单元的第二篇课文。课文主要讲的是7岁的曹冲想办法称出大象的重量。故事告诉我们，平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好办法。

二、说教学目标

本课学习的主要任务是；识字、写字、朗读，了解曹冲称象的办法。依据任务，制定以下学习目标：

1、会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、图文结合，感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

4、通过学习，懂得平时要多观察，遇事多动脑筋想办法。

5、通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

三、说教学重难点

重点：会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。正确、流利地朗读课文。图文结合，感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

难点：了解曹冲称象的办法。通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

四、说教学方法

1、说教法

“简简单单，扎扎实实”。引导学生，自主学习。不注重形式，多注重实效。让学生先自学，然后我通过检查，练习，鼓励学生积极主动地参与。既要关注中上的学生，更要关注后进的学生。通过我教，学生教，调动所有学生学习的主动性。以学生的学为主，我的教为辅。让学生既要学会，还要爱学。

2、说学法

学生自学。自读11个生字，读准字音，了解字义。自读课文，能读准字音，读通课文。带着问题自学课文，了解课文内容。自主参与练习。

五、说教学准备

教师：《曹冲称象》动画片、课件

学生：圈画生字词，标出自然段，将课文读通

六、教学时间：两课时

七、说教学过程

第一课时

教学目标：

1、会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、板书课题，质疑导入

1、板书

6曹冲称象

2、认读“曹“”称“。读课题。

3、简洁曹冲：曹冲是三国时期政治家、军事家曹操的小儿子，相传他是一位天才儿童，他的聪明才智深得曹操的喜爱，但不幸的是，曹冲在十三岁时，身染重病，不治而亡。本课讲的就是曹冲7岁时的一个故事。

3、质疑：看到课题，你想知道什么? 导入：让我们带着问题一起走进课文中。

二、教师范读课文

学生边听边想：曹冲称象的办法是什么？

三、学生自读课文

要求：声音响亮，吐字清晰，争取将课文读通顺。边读边想：课文都告诉了我们什么？

四、学生自学11个生字

要求：准确拼读，读准字音。试着口头组词，了解字义。

五、检查学习生字词

1、认读11个生字

方法：点名拼读，强调“称、秤，宰、艘、舷“的读音（讲解、比较“秤、称”领读），认识形声字“杆、柱”。小老师领读，学困生自读。练习（给加点字选择正确的读音）。

2、口头组词，了解字义

3、认读词语（点名读，小老师领读，学困生自读、齐读）

4、多音字练习：得

六、检查指导朗读课文

1、学生自由朗读课文，不认识的字问老师或同学。

2、同桌接力朗读课文，互相帮助。

3、朗读比赛。

规则：选10人进行朗读比赛，每人自由选择喜欢的段落，根据自己朗读的能力，可以选择两个自然段或一个自然段。

要求：老师和学生做评委，看谁读得声音响亮，吐字清晰，读得正确、流利。谁将是我们今天的朗读之星。

七、学写生字

1、学生自学8个生字：读准字音，组词了解字义，分析字形。

2、汇报交流 重点指导：论、官

3、观察占格，教师范写。

4、学生描描写写

《曹冲称象》教学设计

教学目标：

1、会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、图文结合，感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

4、通过学习，懂得平时要多观察，遇事多动脑筋想办法。

5、通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。

教学重点：会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。正确、流利地朗读课文。图文结合，感知课文内容。了解曹冲称象的办法。

教学难点：了解曹冲称象的办法。通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。教学准备：

教师：《曹冲称象》动画片、课件

学生：圈画生字词，标出自然段，将课文读通。教学时间：两课时 教学过程

第一课时

教学目标：

1、会正确认读11个生字，能准确书写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、板书课题，质疑导入

1、板书

6曹冲称象

2、认读“曹“”称“。读课题。

3、简洁曹冲：曹冲是三国时期政治家、军事家曹操的小儿子，相传他是一位天才儿童，他的聪明才智深得曹操的喜爱，但不幸的是，曹冲在十三岁时，身染重病，不治而亡。本课讲的就是曹冲7岁时的一个故事。

3、质疑：看到课题，你想知道什么? 导入：让我们带着问题一起走进课文中。

二、教师范读课文

学生边听边想：曹冲称象的办法是什么？

三、学生自读课文

要求：声音响亮，吐字清晰，争取将课文读通顺。边读边想：课文都告诉了我们什么？

四、学生自学11个生字

要求：准确拼读，读准字音。试着口头组词，了解字义。

五、检查学习生字词

1、认读11个生字

方法：点名拼读，强调“称、秤，宰、艘、舷“的读音（讲解、比较“秤、称”领读），认识形声字“杆、柱”。小老师领读，学困生自读。练习（给加点字选择正确的读音）。

2、口头组词，了解字义

3、认读词语（点名读，小老师领读，学困生自读、齐读）

4、多音字练习：得

六、检查指导朗读课文

1、学生自由朗读课文，不认识的字问老师或同学。

2、同桌接力朗读课文，互相帮助。

3、朗读比赛。

规则：选10人进行朗读比赛，每人自由选择喜欢的段落，根据自己朗读的能力，可以选择两个自然段或一个自然段。

要求：老师和学生做评委，看谁读得声音响亮，吐字清晰，读得正确、流利。谁将是我们今天的朗读之星。

七、学写生字

1、学生自学8个生字：读准字音，组词了解字义，分析字形。

2、汇报交流 重点指导：论、官

3、观察占格，教师范写。

二年级语文《曹冲称象》教学设计 第6篇

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的.小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第7篇

案

第二时

一、复习导入、词语：木柱曹冲官员几根议论重量

一杆秤砍下画线为止

2、想一想，文中讲了一什么事？

精读文

第一自然段

自读，讲了一什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

第二自然段、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）

（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）

（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞

（）一边（），（）一边（）。

、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有

的…句式回答）

2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

第四自然段、想想，这段讲什么？

2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段、曹操认为曹冲的办法好不好？从文中哪句话看出来？

总结延伸

如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

知识链接：

大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到04个，其中单姓444个，复姓60个。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口实际排列，是因为读来顺口，易学好记。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。读书《百家姓》

XX年6月，中国最新版百家姓排行出炉，“王李张刘”居前。“王李张刘陈杨黄赵周吴徐孙马胡朱郭何罗高林”为全国前20大姓氏，其中王姓达到9468万人，占总人口的71%。

中国朝代顺序表：夏、商、周[西周、东周]、秦、汉、三国时期、晋、南北朝[南朝、北朝]、隋、唐、五代、十国[前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、北汉]、宋、辽、西夏、金、元、明、清、中华民国、中华人民共和国。

板书设计：

赶象上船

船沉画线

装石画线

二年级语文上册曹冲称象教学反思 第8篇

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。

二、有的`放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第9篇

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

一年级语文《称象》说课稿 第10篇

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的一年级语文《称象》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

一年级语文《称象》说课稿1

大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：

（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。

（三）初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

（五）课外延伸，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们 曹冲

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

一年级语文《称象》说课稿2

尊敬的各位领导，老师：

大家好，今天我说课的题目是北师大版小学语文一年级下册第十单元“动脑筋”第一篇主体课文，《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。

一、说教学理念

新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，展示，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。

二、说教材

《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

三、说教学目标，重难点

新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的`特征，特制定以下教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。

掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。

探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。

四、说教法，学法

“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：

1.质疑提问法：

学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。

2.自学讨论法：

新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

3.朗读理解法：

“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

4.动手操作法：

多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。

针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟

3.在分析比较中领悟4.口述练习

五、说教学过程

（一）课前针查，检测生字

出示生字，对上节课所学生字、词语进行巩固

（二）谈话导入，质疑课题

用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。

（三）初读课文，解答质疑

师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解

（四）精读课文，合作探究

通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

（五）扩展延伸

深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。

六、说教学评价，板书设计

教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第11篇

班级 姓名

sì j ì yǔ jì jì jié chuī qì chuī niú féi zhuàng féi dà féi liào nóng mín n nóng cūn jí máng lián máng máng luàn gu huí guī guī huán chuān dài ài dài x xīn láo xīn qín chī kǔ shòu kǔ k míng nián nián qīng shào nián nián líng ni chēng hū chēng zàn zhù zi yuán zhù d hǎi dǐ chèng gǎn bǐ gǎn zuò gōng zu suì yuè suì shù zhàn lì zhàn duì ch lún chuán dà chuán rán hòu guǒ rán h óng yè

二年级语文教师说课稿：《曹冲称象》说课稿 第12篇

内容简析：

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

设计理念：

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

教学目标：

1、认识本课11个生字，会写8个生字，以及“柱子、官员”等词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，自己还能否想出其他的办法来称大象。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。

4．通过读一读，比一比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。教学重难点： 1．识字、写字。

2．弄清曹冲是怎样称象的。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要开动脑筋多想一想。

教具准备： 多媒体课件，红外触摸一体机 教学时间： 两课时。教学流程：

第一课时

一、讲故事，引入新课 1．谈话，引入故事。

2．课件出示：以图画的形式出示课文的大致故事内容。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3．板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二、初读课文，生字认读。

1．自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2．同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。3．教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4．大屏幕出示生字词，学生以（开火车、齐读、单读、指名读）等不同形式进行生字词的认读与巩固。

5．把生字放进课文里，你还会读吗？ 6．指名读课文，检查朗读课文情况。

三、再读课文，整体感知

1．自由朗读课文，找一找课文共有几个自然段，并画出自然段的序号，想一想课文写了一件什么事。

2．有人给曹操送了一头怎样的大象？找出有关自然段读一读。3．思考：官员们议论着一个什么问题？（1）相机指导理解“到底”。并用“到底”一词说几句话，以加深理解。

4．指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

三、书写指导

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、教师范写生字，并指导容易写错的字。

冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。

议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。

论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。官：下面不能写成两个口字。

造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。4．学生书写，教师巡视，强调双姿。

四、小结内容，汇报收获 这节课你有什么收获？

五、布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习导入新课

1．生字词认读与听写。

2．课文内容的回顾。复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2过渡：那人们想出哪些办法来称象？今天我们接着来学习“曹冲称象”这篇课文。

二、细读课文，感悟课文内容

1．自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关官员们提出称象的方法的句子。

同桌交流，互读。学生汇报，读出所画句子。

2．自由读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

3．曹冲想出了什么办法？在课文的第几自然段。学生汇报：课文的第四自然段。

4．自由朗读第4自然段。你读懂了什么？ 小组讨论：

（1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？（2）曹冲称象的办法分几步？

5．小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。6．指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

7．思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

8．质疑释难。

9．自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

三、朗读积累

1．有感情地朗读课文。2．摘抄你喜欢的词语。

3．用“先„„再„„然后”说句子，写句子。

四、总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

五、拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法？在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

六、布置作业