儿童安全教育联盟（精选7篇）

儿童安全教育联盟 第1篇

一、专家指导 方向引领

一项研究要走得久、走得远, 首先在于方向的明确。什么是儿童文学, 儿童文学与小学教育 (语文教学) 的关系是什么?这是“联盟”首先需要厘清的基本问题, 是开展儿童文学教育的逻辑起点。2012年3月, 联盟顾问、著名儿童文学理论家、浙江师范大学儿童文化研究院院长方卫平教授, 作了“儿童文学与语文教学”的专题报告。

他指出, 优秀的儿童文学应该是儿童成长过程中最适合的精神养分, 它构成了人类审美历史和文化的一个独特而巨大的文本。诚如方卫平教授所言, 儿童文学文本以其独特的文化积淀、人生内涵、艺术魅力, 成为人类共同拥有的精神财富。从这些作品中, 小读者和大读者们既可以享受它们的天真和趣味, 也可以领略其中的人生智慧和生活哲学。对于青少年读者来说, 人类所积累下来的优秀儿童文学作品, 既是他们课堂学习的一个乐园, 更是他们可以追寻的一片文学天地, 可以遥望的一个精神远方。

2013年, “联盟”开始酝酿和思考建构儿童文学课程, 以期进一步拓展教学资源。在不少专家学者的引领下, 大家进一步明确到:语文学科本身就应该是开放的、发散的。语文课堂的基本姿态, 除了讲授, 还更应该重视引导, 从教材学习向课外书籍拓展, 从课堂教学向课外阅读延伸, 从相对狭隘的知识获取进入更加广阔的语感培养、审美体验和文化吸收的自由空间。

三年来, 儿童文学理论家方卫平教授、全国著名教育专家周一贯先生、中国教育学会副会长刘堂江等多次到会, 亲临指导, 就“联盟”的研究方向和实践策略, 提出了各自的经验, 为“联盟”的各项工作不断走向规范和深入提供了坚强的理论后盾。

二、课堂主导 课外延伸

语文课堂教学无疑是儿童文学教育走向深入的主阵地。在这几年中, “联盟”组织了特色鲜明的课堂教学研讨活动, 有力地推动着儿童文学与小语课程改革。

“联盟”成立以来, 已经成功举办了6次课堂研讨活动, 形成了系列化的课堂教学课例成果。其中, 既有义务教材中的童话课, 也有各校校本教材课, 还进行了数学童话课、绘本阅读课、儿童文学小说阅读课、诗歌教学课、寓言教学课、民间故事阅读课等多主题的教学实践探索, 极大地丰富了儿童文学教学的内涵。

2014年3月, 在我国著名童话大师, 《神笔马良》的作者洪汛涛先生的母校——浙江省金华市浦江县浦阳一小, “联盟”和中国儿童文学研究会等联合举行了第六次活动, 来自北京、浙江、上海等600余名小学语文教师, 聚集一堂。会长何夏寿执教的民间故事阅读课《鲤鱼报恩》, 更是开启了童话教学跟民间故事结合的探索之路。

周一贯老师在评课中说:何老师本着对民间文学的珍爱和推广民间文学的担当, 选择了这一类的语文课程资源开发, 把民间文学从被语文教学遗忘的角落里“营救”出来。这节“另类”语文课, 启示我们语文教育不应偏守在现代文明的殿堂里, 把三千宠爱结集于“教材一本”, 而应该问鼎民间, 亲近民间, 走进民间唱“民歌”, 将民间故事 (民间文化) 作为资源加以充分利用, 让母语教育因为“民间”而更接民情、更得民心。

精彩纷呈的儿童文学教学课例的开设, 轻松有趣的文本, 童心勃发的课堂, 独到的儿童文学教学思想, 睿智的文学教学方法, 彰显了儿童文学在小学语文中的独特魅力, 大大开阔了教师们开展儿童文学教学的视野, 展现了“浙派语文”教师的文学情怀, 以及沉醉其中的激情!

三、系统推进 文化渗透

“联盟”除了在语文教学中加强儿童文学教学外, 还特别注重与学校文化建设有机整合, 多途径、多角度地开展各种实践活动, 在校园环境布置、课程设置、德育活动、教学评价等多领域进行全方位地有机渗透。

绍兴市上虞区金近小学的童话教育, 便是“活用”儿童文学的典范。该校18年来, 一直用儿童文学广博资源, 为孩子们打造了一个童话乐园, 学校的各项教育活动中都能见到儿童文学的“影子”。

宁波市北仑区实验小学结合儿童诗教学, 将学生创作的儿童诗与音乐教学相结合, 学生的童诗谱成一首首美妙的歌曲, 在校园里广为传唱;上海市闵行区航华二小将绘本阅读与数学教学相结合, 将枯燥的数学教学融合在一个个充满趣味的绘本故事中, 使学生学得兴趣盎然;浦江县马良小学, 金华市艾青小学, 温州瑞安红旗实验小学等, 也都利用儿童文学教育资源, 打造出了自己的教育特色……

博科加入英特尔安全创新联盟 第2篇

博科近期加入英特尔安全创新联盟计划TM。在该计划下,英特尔的安全产品和技术将与博科解决方案集成,充分利用英特尔行业领先的安全技术,助力企业部署更安全的新IP(New IP)网络解决方案。

作为英特尔安全创新联盟计划的一部分,博科SDN控制器、Brocade Network Advisor以及博科分析与安全应用将与英特尔安全的Data Exchange Layer、Enterprise Security Manager和e Policy Orchestrator集成,从而增加额外的安全层。

儿童安全教育联盟 第3篇

1月18日,中国智能终端安全产业联盟在上海成立,由联盟倡导的“智能终端安全4S建议标准”也同时出炉。

据统计,2014年,中国智能手机用户已突破5亿,手机支付用户也超过2亿。根据腾讯发布的数据, 手机病毒数从2011年的2.5万增长到2013年的79.3万;百度手机卫士与易观智库联合发布的《中国手机安全市场现状研究报告》则显示,仅2014年一季度,与移动金融相关的手机病毒样本量就达到12万, 给用户造成的经济损失高达7 500万元。

作为移动互联主要载体入口的智能终端,虽然不少生产厂商都推出各自的安全软件,但缺乏统一的安全规范标准,技术和产业应用也难以规模化。在此背景下成立的中国智能终端安全产业联盟,涵盖产业链、产学研用、社会化服务机构。联盟成立后,将开展产业链上下游合作、产学研用协同创新、标准规范建议等产业推进工作。

儿童安全教育联盟 第4篇

在云计算环境下, 当用户将自己的应用和数据迁移到云端, 其应用和数据安全直接依赖于云服务提供商在云端所采取的各种安全措施。但云服务提供商在云中实施的安全措施对用户来说缺乏透明度, 因此用户对云服务商缺乏信任成为阻碍云用户将应用和关键数据转移到云中的最大障碍。为给予用户更大的保障和信心, 采取第三方的云安全测评和认证来提升云端的透明度变得十分必要。

当前, 虽然基于ISO/IEC 27000系列的信息安全认证管理体系得到广泛认可, 但是它面向组织自身的信息安全管理体系建设, 对云计算的应用模式和技术实现的特殊安全需求缺乏相应考虑。为了解决公有云的可信问题, 云安全联盟 (Cloud Security Alliance, CSA) 于2011年启动了安全信任和保证注册项目 (Security, Trust&Assurance Registry, STAR) , 以鼓励各云服务提供商提升其公有云安全实践的透明度, 从而提升云和ICT市场的可信度, 该项目是CSA试图改善云端透明度和增强云可信的第一步。

2 CSA STAR开放认证框架

STAR是CSA针对云安全领域推出的公众可访问的认证项目, 记录了各种云计算产品服务的安全控制措施实施情况, 以帮助用户评估其使用的或有意接洽的云提供商的安全性。CSA STAR旨在提升云服务商在云中实施的安全控制透明度, 从而增强云用户的安全信心, 以便企业用户和终端用户最终接受和使用云计算所提供的云计算服务。该项目要求云服务提供商解决云计算中特别关键的安全问题, 并采用成熟度模型来评估云服务商如何有效管理云控制过程域中的活动, 适用于所有对外提供云计算服务并已通过或正在申请ISO/IEC 27001认证的组织。

CSA STAR基于产业认可的各项安全控制目标, 提出了云端安全开放认证框架, 如图1所示。开放认证框架分三个层次, 每一个层次将为云服务供应商运作提供增量级别的信任与透明度, 以及对云用户提供更高级别的安全保障。

第一层为STAR自评估级:云服务商公布所做的安全自评估结果, 该自评估结果基于CSA一致性评估调查 (Consensus Assessments Initiative, CAI) 和云控制矩阵 (Cloud Control Matrix, CCM) 实现。

CSA STAR自评估对所有云服务商开放和免费, 允许云服务商提交自评估报告声明其对CSA所发布的云安全最佳实践的遵从性。云服务商需提供两种云安全自评估报告:

(1) 一致性评估调查问卷。CAI问卷报告规定了一种参考和记载Iaa S、Paa S和Saa S云计算服务产品中安全控制体系的方法。该调查问卷包括了云客户或云审计师关注云提供商的140多个问题。

(2) 云控制矩阵自评估报告。CCM由产业界组成的工作组联合开发, 定义了和云安全相关的通用安全控制要求, 并给出控制框架, 为云计算服务安全措施的裁剪提供必要的结构和清晰流程。CSA要求云服务提供商依据CCM中所要求的98项安全控制措施, 逐条回答已经实施的作法和现状, 从而证明其对CCM中各条安全要求的遵从。

云端服务供应商向STAR Registry所提交的自我评估报告后, 云端安全联盟会在其网站 (cloudsecurityalliance.org) 上提供已认可的注册记录, 公众可以直接查询。这些记录将可以协助云端服务的消费者了解并评估服务提供商的各项安全控制。目前这项服务无论是注册或查询, 都是可以免费进行的。

第二层为STAR认证和鉴证 (STAR Attestation) 级:云服务商公布来自第三方的安全评估报告, 评估报告分别基于ISO/IEC 27001和AICPA SOC2标准实现, 前者称为STAR认证报告, 后者称为STAR鉴证报告。

STAR认证用于对云服务商的安全控制进行第三方独立评估, 基于ISO/IEC 27001:2005和CSA云控制矩阵标准实现。STAR认证可以认为是信息安全管理体系认证 (ISO/IEC 27001) 的增强版本, 旨在应对与云安全相关的特定问题。STAR认证基于ISO/IEC27001评估一个组织的信息安全管理体系的有效性, 基于云安全控制矩阵评估云相关安全措施的有效性, 以确保认证的范围、过程和目标与其认证目的的符合性。并为组织对需要改善的领域进行优先级排序提供指导, 从而将其业务推向卓越水平。CSA STAR认证要求审计员评估云服务的性能、持续性和风险情况。云服务商所提供的云服务如要满足服务级别协议 (Service-Level Agreement, SLA) , 体系管理员每年都需要定期定量测量改进的程度。通过CSA STAR认证的云服务商将在CSA STAR注册网站上显示为“通过STAR认证”。

STAR鉴证基于成熟的服务组织控制体系 (Service Organization Controls, SOC) 鉴证标准和云控制矩阵中的安全控制准则, 评估组织维持安全和数据保护等控制措施的合规性。其评估依据为美国注册会计师协会 (American Institute of Certified Public Accountants, AICPA) 信托服务原则。该原则定义了与适用于云计算服务组织的安全性、可用性、处理完整性、机密性和隐私性相关的领先实践控制。STAR鉴证输出的SOC2报告是一份鉴证报告, 给出组织针对控制的设计及操作有效性的结果描述。输出的SOC2报告包括云服务提供商的系统及其相关安全控制, 以及云审计员对安全控制的测试结果。该报告可以增加云服务安全性的透明度。通过了STAR鉴证的云服务商将在CSA STAR注册网站上显示为“通过STAR鉴证”。

第三层为STAR持续监控级别:云服务商公布基于CSA云计算信托协议 (the Cloud Trust Protocol, CTP) 的安全属性监控结果。CSA STAR持续监控基于对云服务相关安全属性的持续审计和评估, 以及以下CSA最佳安全实践或标准实现:CCM、CTP和云审计 (Cloud Audit) 。

CTP作为一种通用协议, 可以实现从云服务商处请求和接收关于当前云服务操作环境的证据和确认信息, 为云用户提供透明即服务 (Transparency As A Service, Taa S) 的自动化审计服务, 以获得云端的可视性。CTP定义了六种透明元素 (Element of Transparency, Eo T) , 包括启动、策略介绍、提供商断言、提供商通知、证据请求和客户端扩展。授权用户可以通过CTP实时获取存储于云端的云信任管理信息库 (Cloud Trust Management Base, CTMB) 中的透明元素数据, 实现对云端安全属性的持续监控, 基于证据为用户风险管理和合规性提供信心。

Cloud Audit提供了一个通用的接口和名字空间 (数据文档目录) , 允许云计算服务提供商自动化审计、声明、评估和保障其Iaa S、Paa S和Saa S环境, 并允许授权云用户通过开放和扩展的安全接口或方法访问这些云审计信息, 以改善云的可视性和透明性。Cloud Audit项目主要为了解决合规性证据的自动收集问题, 使得需要这些云审计数据的人们能够更快获得数据, 从而允许用户了解谁在使用数据、数据如何被使用、服务达到怎样的级别等。

STAR项目与CSA另一个项目GRC Stack密切相关。STAR项目则旨在鼓励云服务商披露云计算安全控制相关的信息以改善云端的透明和可视性, 而GRC Stack目的在于指导云服务商提升云计算服务的治理、风险和合规性管理能力。GRC Stack由不同层次的四位一体的关联子项目组成:CCM、CAI、Cloud Audit和CTP项目。其中:CCM项目关注云用户和云服务提供商云中需要哪些控制要求的问题;CAI项目则指导云用户或云服务提供商如何询问云安全要求在云中的满足情况, 以及云服务提供商如何表达其在云端实施的安全控制的问题;Cloud Audit则帮助云服务提供商解决如何声明和自动化收集云端不同合规性和控制要求的审计证据的问题;CTP侧重云用户如何知晓其所要求的云端控制是否在有效地发挥作用, 对云服务提供商来说, 即如何实现关于其云服务的安全和透明性。在这四个项目中, CCM、CAI和Cloud Audit提供云安全控制的静态声明和保障, 只有CTP提供云计算安全控制的动态的持续监控和透明性。

为了满足云用户不同层次的保障需求, CSA STAR项目定义云计算服务应满足的不同安全评估级别, 如对于没有关键应用的小型企业来说, 对云服务商提供的STAR安全自评估结果就足够了;然而对于云环境复杂和资产价值高、需要保护的云用户而言, 云安全评估通常要求由合格的第三方独立执行的, 甚至可能要求对一些关键参数或SLA进行连续的监控和验证。

3 CSA STAR认证过程

CSA STAR项目第一级认证, 即自评估认证, 由云服务商自行完成, 提供基于CCM和CAI两种类型的自评估报告, 然后将自评估报告在CSA STAR网站上公布即可。CSA并不负责对云服务商自评估报告内容的真实性进行验证, 因此CSA STAR自评估认证的可信度较低。CSA STAR的第二级认证, 即基于第三方评估的认证, 该级别认证基于ISO/IEC27001信息安全管理体系或AICPA的SOC2审计标准实现, 并由第三方独立评估机构完成, 是云用户容易接受的一种云安全认证方式, 因此, CSA建议有条件的云服务提供商都通过第二级CSA STAR认证。

CSA STAR认证作为对ISO/IEC 27001的重要补充, 能够提升客户和相关方对云计算服务的信心, 增强云服务企业的声誉, 并使得云服务商提升竞争力。其认证的有效实施依赖于第三方评估机构能够获得云服务提供商高级管理层的承诺和支持, 并能够构建与云服务供应商的有效沟通策略, 以及具备相应专业能力的团队等条件。CSA STAR认证过程一般分为两步:

(1) 差距分析

差距分析是可选的预评估服务, 帮助云服务商在进行正式评估之前初步分析云计算服务, 并与CSA STAR认证中规定的安全要求进行比较, 从而识别需要进行改善的工作, 以节省评估成本。

(2) 正式评估

该步骤需要选择由CSA STAR认可的第三方评估机构, 对云服务提供商中实施的云安全控制措施进行正式评估。CSA STAR认证通常作为企业ISO/IEC 27001评估的一部分, 因此要求申请认证的企业首先通过ISO 27001认证。在正式评估过程中, 将为云控制矩阵中各安全域管理能力分数进行赋值。

一旦通过评估, 依据云计算系统成熟度水平, 颁发金、银、铜三种类型的STAR认证证书, 证书有效期为三年。一旦云服务提供商获得了STAR证书, CSA STAR的公开注册网站会公示获证的云服务商的名称。

为了与国际标准一致, STAR认证项目需要遵守如下标准:

(1) ISO/IEC 17021:2011《合格评定对提供管理体系审核和认证的机构的要求》;

(2) ISO/IEC 27006:2011《信息技术安全技术信息安全管理体系审计和认证机构的要求》;

(3) ISO 19011《审核管理体系的指南》。

CSA STAR认证可与其他管理体系集成, 合并相应管理流程, 可以在一定程度上降低认证成本。CSA STAR认证考虑到了可扩展性, 当组织业务改变时, 应对新的威胁, 可以进行调整, 进而正确识别和管理相应云安全风险。

总之, CSA STAR认证为云计算环境下安全控制措施有效性提供证明, 有助于云服务商提升竞争力。概括来讲, CSA STAR认证可以:

●提供关于云控制可视性方面的高层管理, 有助于评估云计算供应商管理体系中安全措施的有效性, 证明其云安全和ISO/IEC 27001等标准的合规性;

●提供实施审计的途径, 以验证组织业务目标如何满足, 以及如何对云服务实施优化;

●通过独立第三方认证机构证书证明云服务商在安全控制上的进展以及技术能力和性能水平。

在当前信息安全问题重要性日益凸显的背景下, 随着云计算服务和应用的不断发展, 更多的云计算客户要求对云服务商安全控制的可信证明, 云计算业务对CSA STAR认证的需求会日益增长。

4 CSA STAR项目进展情况

自从2011年CSA启动STAR项目以来, 得到了许多云服务商的积极响应, AWS、Box.com、HP、Microsoft、Ping Identity、Red Hat、Skyhigh Networks、Symantec、Terremark等纷纷提交了其云安全自评估报告。CSA通过认证手段, 尝试为云计算环境下的供求双方对信息安全措施提供信心保证。它鼓励Iaa S、Paa S和Saa S服务提供商实施自评估, 并要求报告在CSA STAR注册网站上公示。通过这种方式, 敦促云服务供应商有效实施安全控制措施, 保证其云服务的信息安全性, 改进云计算环境下应用安全控制措施的透明度, 进而为用户采购云服务增强安全信心。

2013年9月, CSA启动STAR认证和鉴证业务。截至目前, 有包括英国标准协议 (British Standards Institution, BSI) 在内的第三方认证机构获得了CSA的批准, 可以实施STAR认证。2013年10月, BSI为阿里颁发了全球云服务商第一张STAR金牌认证证书。随后, BSI又为HP和脉动 (Pulsant) 云服务运营商颁发了STAR认证银牌证书。

CSA STAR持续监控认证项目目前仍处于开发阶段, 估计到2015年可以发布并开始实施。

5 启示和我国云安全工作建议

从以上分析可以看出, CSA试图通过结合实施GRC Stack和STAR项目, 从云计算安全要求、安全能力、安全透明和可视性等方面对云计算安全进行规范和标准化, 为构建合规和可信的云计算环境进行了有益的探索、实践。这种解决云计算安全问题的思路和方法值得我们借鉴、思考。

为了解决云计算环境下的安全问题, 我国正在制定《云计算服务安全指南》和《云计算服务安全基本要求》等标准, 并正在开展与标准相关的应用试点工作。《云计算服务安全基本要求》从云用户角度对云服务提供商提出了安全技术和管理方面的要求;《云计算服务安全指南》则指导政府部门在云计算服务的生命周期采取相应的安全技术和管理措施, 保障数据和业务的安全。和CSA项目相比, 我国的云计算安全标准还没有形成体系, 需要从顶层设计到底层应用逐步完善相关标准体系, 并开展云计算安全测评和认证业务, 为电子政务云的持续发展保驾护航, 从而带动整个云计算产业的健康和快速发展。

鄂西圈旅游职业教育联盟建设初探 第5篇

关键词：职业院校,教育联盟,旅游专业

一、鄂西圈基本情况

鄂西圈是由襄阳、宜昌等8个市(州、林区)构成的圈域。2008年11月18日 ,湖北省委下发《中共湖北省委湖北省人民政府关于建设鄂西生态文化旅游圈的决定》(鄂发〔2008〕16号文),提出建设鄂西生态文化旅游圈,整合自然生态资源、历史文化资源、市场诸要素和政府行政资源。以丰富的生态文化资源为基础、以发达的旅游业为引擎,推动区域联动、资源整合、整体开发、互利共赢,促进鄂西地区又好又快发展,加快湖北省全面建设小康社会的进程, 努力构建促进中部地区崛起的重要战略支点。

二、职业教育联盟内涵

职业教育联盟指一个或若干个发展较好的职业院校联合相关行业企业,以扩大办学规模、提高教育质量和实现双赢、共同发展为主要目标,以资产连接或契约合同为纽带,以联盟章程为共同行为规范而构建的多法人联合体。联盟的宗旨是紧密结合区域经济结构调整和产业转型升级, 加强人才培养与社会需求对接,创新产学研合作机制,构建现代职业教育体系,实现中高职有效对接,实现资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展。

三、鄂西圈旅游职业教育联盟构建探析

(一 )鄂西圈旅游院校基本情况

鄂西圈现有高职院校12所,其中开设旅游相关专业的有9所;现有中职院校222所,其中开设旅游相关专业的有59所。这些院校每年培养大约2500名技术技能型人才, 为鄂西圈旅游行业的发展提供有力的人力资源保障。

(二 )鄂西圈旅游职业教育联盟基本组成

鄂西圈旅游职业教育联盟应以职业院校为主体, 政府为主导、行业指导,企业、研究单位、学会、协会等同共参与。联盟实行单位成员理事会制,结合鄂西圈实际情况,由鄂西生态文化旅游圈投资有限公司(湖北省国有控股大型专业投资公司)担任名誉理事长, 鄂西圈旅游专业建设领先的高职院校作为理事长单位,鄂西圈各市(州、林区)旅游局(或旅游协会)作为副理事长单位,鄂西圈旅游专业院校作为常务理事单位,鄂西圈内大型旅游企业、旅游学会、旅游协会作为理事单位,由鄂西圈旅游行业院校作为秘书长单位。

(三 )鄂西圈旅游职业教育联盟建设内容

1.校企合作体制机制建设。推动成员单位间深度融合 ,建立理事会形式的议事制度,发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、人才培养、兼职教师聘任(聘用)、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势,实现互利共赢,推进学校在招生、人才培养、内部治理结构、人事管理等方面的改革,完善校企合作的协同育人机制、协同开发机制、协同发展机制和工作激励机制,促进旅游行业企业参与职教人才培养全过程。

2.人才培养模式改革与课程建设。以鄂西圈旅游业及旅游企业发展对人才的需求为依据, 共同制订专业人才培养方案, 合作开发专业课程和教学资源, 改革课程体系和教学内容,构建系统实践教学体系,促进中等和高等职业教育协调发展。

3.实习实训基地建设。整合和优化成员单位资源 ,校企共建实训基地,与成员企业共同开展实践教学,建设集教学、生产、研发与服务于一体的实习实训基地,引入旅游企业投资,建立生产性实习实训基地,依托重点旅游企业,建立校外实训基地,将课堂建到经营一线。引入企业先进管理经验,创新实训基地管理及运行机制,充分发挥实训基地功能。

4.双师型教师队伍建设。合作共建专业教师实践基地 ,从成员企业中聘任(聘用)一批具有行业影响力的专家作为专业带头人,加大职业院校旅游教师培养培训力度,推动院校与旅游企业共同开展教师培养培训工作, 建设与职业教育联盟相适应、专兼结合的高质量教师队伍。

5.人才培养质量评价及监控体系建设。依托成员单位 ,搭建就业信息服务平台,建立人才培养质量年度报告发布制度,推进人才培养质量评价机制和质量监控体系的完善。

6.社会服务能力建设。发挥成员院校职能 ,面向鄂西圈旅游行业企业提供技术服务、职业技能培训和职业资格鉴定服务,积极参与旅游企业技术创新和研发,为企业职工和社会成员提供多样化继续教育。

四、鄂西圈旅游职业教育联盟运行机制

(一 )制定联盟章程 。 召开理事成员会议 ,集体讨论制定联盟章程,明确各成员职责和义务,做到有章可依、有规可循。

(二 )科学组织活动。科学组织开展旅游职业教育联盟各项活动, 组织专家对鄂西圈旅游行业发展情况及职业院校旅游专业建设情况进行研讨,科学制订活动计划,充分利用现代信息化手段,提高活动效率。

清华大学成立创客教育基地联盟 第6篇

近日,来自全国的近60所院校、十余家企业和机构的两百余位代表在清华大学共同见证了创客教育基地联盟的正式成立。“创客教育基地联盟”是在“中国高校创新创业教育联盟”指导下,由致力于创客基地建设与发展、创客教育研究与实践、创客活动推广与深化的教育机构、企业单位和创客组织自愿组成的一个公益性、开放性、服务性、研究性、国际性的合作组织。联盟召集了社会机构与人员参与到组织中,向联盟提供创客教育、科技孵化和种子基金等各方面的支持。

在当天举办的“创客教育生态系统构建高端论坛”上,与会代表共同探讨了创客文化对未来大学文化塑造的作用、聚合国内外创客教育和实践资源、构建“国际创客生态系统”等议题。

(摘编自《中国教育报》2015-05-05)

儿童安全教育联盟 第7篇

会上, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区义务教育联盟主席、《基础教育论坛》 (小学版) 主编姚文俊简要介绍了全国县区义务教育联盟的成立背景和发展情况, 以及“蓝宝石”教师发展工程的实施背景和下一步的打算。他说, 为了推进全国小学教育事业的发展, 2013年5月26日, 我们组建了全国县区小学教育联盟。在联盟发展过程中, 许多县区代表提出, 现在县区教育的主体是九年义务教育, 希望联盟能够将初中教育涵盖进去, 以便有针对性地为县区教育的发展服务。为此, 今年5月9日, 经联盟成员代表大会审议通过, 全国县区小学教育联盟正式扩展为全国县区义务教育联盟。“蓝宝石”教师发展工程今天正式启动了, 下一步, 我们将为30个受助县 (市、区) 提供多层次的局长、校长、教师培训, 县域教育和学校发展诊断指导、科研引领等方面的后续支持, 培养教育领军人物, 为广大县区的教育发展“雪中送炭”。希望与会代表畅所欲言, 为全国县区义务教育联盟的发展、为“蓝宝石”教师发展工程的实施献计献策。

接着, 全国县区义务教育联盟副主席兼秘书长、《基础教育论坛》 (小学版) 副主编兼编辑部主任陈星向与会代表解读了《全国县区义务教育联盟章程》。经过与会代表审议, 一致通过了《全国县区义务教育联盟增补人员建议名单》。

随后, 与会代表进行了认真而热烈的座谈交流。全国县区义务教育联盟副主席兼理事长、河南省许昌实验小学教育集团总校长杜伟强, 联盟副主席、玉臣时代咨询 (北京) 有限公司总裁朱晓宇, 联盟副主席、中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长、华东地区学术研究中心秘书长周瑞瀛, 联盟主席团核心成员兼副秘书长、北京勤能通达科技有限公司董事长崔炜东, 以及来自全国各受助县 (市、区) 的教育局长和校长代表等纷纷发言, 高度评价成立全国县区义务教育联盟和实施“蓝宝石”教师发展工程的重要现实意义和深远历史影响, 并对联盟和工程下一步的工作提出了许多中肯的意见和建议。