《爱迪生救妈妈》设计（精选12篇）

《爱迪生救妈妈》设计 第1篇

教学目标：

1、能正确读出“迪 检”等10个生字，能正确的书写 “医 屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助提示语和标点读好对话。3.在朗读中感悟，并注意积累和运用词语“恍然大悟”。

4、领会爱迪生的聪明可爱，有质疑、动手和动脑的意识。

《爱迪生救妈妈》教学设计

交流：

师：爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

总结孩子们的发言，出示：爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。

一、板书课题，质疑导入

1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

2、读了这个题目，你有什么疑问？ 生质疑。师梳理问题。（能解决的直接处理，大问题板书问号）

二、合作学习效率高

师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。

出示

1、小对子互相检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。

（学生按照提示学习交流，师巡视了解学情。引导走入下一环节。）

出示：

2、你有困难我来帮：

恍

悟

性

迪

屈

阑 斥

检

炎 溜

晃

3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信心领大家组词读？

4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发现了什么？依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看认识多音字“溜”？（认识了生字，接下来让我们再来来读读课文）

三、合作学习有补充 出示

1、组内分段读课文, 读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

2、再思考你们（刚才提出的）“爱迪生是怎样救妈妈的？”，划出相应的句子，小组内补充。

3、课堂中交流不理解的词语，师适当补充。

4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀？ 明确：爱迪生你真聪明。

5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话，想不想分角色读读？出示对话。

指名两组比赛，在比赛中体会：要想读好对话，要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

如果学生做的不到位，老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以加入恰当的动作、表情。

6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗？用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟

7、你会用这个词吗？

先让学生说说看，不会的时候再引导。

四、在比较中提高

1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”，孩子观察竖心旁怎么写才规范。

2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。

五、引申交流

1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。

2、出示作业超市

3、了解爱迪生的名言和故事。

《爱迪生救妈妈》设计 第2篇

教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。

教学重点：

学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。

教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

1、师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？出示图片

（“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是 ？）（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。

2、师：爱迪生想想你有什么办法记住这个迪字？（加一加，换偏旁）

3、师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）

3、师：那今天我们大家一起学习这位伟大发明家小时候的故事吧！（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

1、师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

2、师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：

启迪

检查

急性

阑尾炎

斥责

委屈

一溜烟

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）带拼音拼读（请小老师带读）

（2）提醒读（我想提醒......请大家跟我读......）（平翘舌音，前后鼻音、轻声）（检查、性、恍、堂，阑、炎）

（3）齐读

（4）去拼音读（那么现在老师把拼音宝宝们送回家，看看你们还会读吗？）（开火车读、点读）

B、字形

（1）这么厉害啊！词语都读准确了，那谁能当个聪明的“爱迪生”帮我们想办法记住这些生字宝宝们呢？

（2）生自由发言（加一加、换偏旁、猜谜语、编字谜、根据字义）（3）重点相机“炎”字

（炎字是从二火。本义:火苗升腾)（出示图片，引申之前学过的“淡”“谈”二字）(指导书写“炎”字）观察、提醒、书写、展示（注意上小笔顺上面的火字是点撇撇点，点撇撇撇）师板书一个，生描红一个写一个

3、概括主要内容：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段

（一）讲读第二自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们自由读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头„„）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）

再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）

（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？ 读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。

（二）讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：”......”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急）医生很无可奈何地说：这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急

师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）

师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们一个生字宝宝要来了，它跟爱迪生的迪很像哦！“油”

学习书写油字（左窄右宽，由要写的扁点才好看）（师板书一个，生描红一个）

五、板书设计

爱迪生救妈妈

油

炎

《爱迪生救妈妈》教学设计 第3篇

设计理念:《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋, 用聪明智慧救妈妈的动人故事。童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎, 病情十分严重, 必须马上动手术, 可是, 昏暗的灯光急坏了爸爸和医生, 多亏小爱迪生急中生智, 把昏暗的灯光聚集在一起, 从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法的可贵品质。课文与本组课文《数星星的孩子》中的张衡一样, 意在引导学生从小爱科学, 多动脑、多动手, 善于观察和发现。教学应注重引导观看插图, 图文结合理解课文内容。

教学目标:

1.会认11个生字, 会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟, 积累语言。

3.领会爱迪生的聪明可爱和智慧, 培养学生爱动脑、多动手, 善于发现的意识。

教学过程:

一、激情导入, 出示课题

1.爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? (综合学生发言;课件播放:爱迪生的塑像;他的部分发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2.导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎, 病情十分严重, 送医院已经来不及了, 必须马上动手术切除阑尾。可是, 在昏暗的灯光下, 医生无法动手术, 多亏了小爱迪生开动脑筋想办法, 救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗? (观看课文插图投影。)

3.板书课题。 (读课题, 重点理解“救”。)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的发明家, 从小就爱动脑筋。面对眼前困局, 他想出了好主意。通过课件演示, 观看插图, 理解用镜子把昏暗的灯光聚在一起, 使医生顺利完成手术, 救了妈妈, 感悟爱迪生的聪明, 肯动脑筋, 激发学生阅读欲望。)

二、初读课文, 整体感知

1.配音朗读课文。

2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音, 画出课文中的生字, 注上拼音, 标出自然段的序号。

3.教师范读课文。

4.以“开火车”的形式, 轮流朗读课文。

5.同桌互读课文, 互相纠错、正音。

6.思考并回答:爱迪生是怎么救妈妈的?

(设计意图:通过多种形式的读, 整体感知课文内容, 画出课文中的生字和自然段, 了解爱迪生小时候爱动脑筋, 想出办法救了妈妈的过程, 为后面学习生字, 精读课文, 加深理解课文做铺垫。)

三、再读课文, 巧记生字

1.用课件出示课文生字 (带拼音) :迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。

2.多种方法巧记生字。

(1) 看图 (或实物) 识记生字:堂 (亮堂堂) 、“恍”、“悟” (爸爸恍然大悟) 。

(2) 动作演示识记生字。检 (检查) 、溜 (一溜烟) 、斥 (爸爸斥责道) 、屈 (爱迪生受委屈)

(3) 偏旁串联 (找朋友) 识记生字。如, 氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

(4) 结构归类认字。如左右结构:检、性、溜、恍、悟;上下结构:炎、屈、党;半包围结构:迪、阑;独体字:斥

(设计意图:通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式, 巧妙地熟记11个生字, 为后面精读课文扫清障碍。)

四、精读课文, 深入理解

1.指导学生有感情地读课文第1自然段, 思考: (1) 爱迪生是一位伟大的发明家, 他有哪些发明? (留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。) (2) 他从小就是怎样的一个孩子?课文讲了一件什么事?

(用“伟大”、“发明家”说明爱迪生的发明非常多, 用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋, 常常想出一些好主意。课文所讲的他的妈妈病重时, 他用聪明才智救了妈妈, 是他平时爱动脑筋的结果。从而感悟爱迪生的聪明可爱。)

2.引导学生分组、分角色朗读第2～4自然段, 思考下列问题:

(1) 妈妈得了什么病, 医生决定怎样治疗? (找出写妈妈、爸爸动作的词语。)

(2) 房间里灯光太暗, 哪些词表现爸爸和医生十分着急? (医生:环顾、迟疑、摇头;医生和爸爸急得团团转。)

(3) 爱迪生想出了什么办法?对他这种办法, 爸爸开始态度怎样?后来态度有什么变化?

3.找出描写人物动作、表情和语言的词语和句子读一读。

(1) 医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙, 他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策, 以及事后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2) 爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了, 还胡闹!”在读中体会爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3) 爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹, 我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明机灵和可爱。

4.读最后一个自然段, 理解医生对爱迪生的夸奖。

5.学生上台边朗读边表演。 (三个学生戴头饰分角色表演:医术高明的医生, 着急的爸爸, 聪明可爱的爱迪生。) 学生评议谁表演得好, 奖励一本爱迪生的书。

6.说说自己 (或他人) 平时动脑筋, 遇事能想出办法的例子。评一评谁是小爱迪生。

(设计意图:通过多种形式的朗读课文, 领会人物动作和语言的相关描写, 以及分角色表演, 一方面感受小爱迪生的聪明可爱, 用智慧救了妈妈的命, 另一方面欣赏课文的语言美, 感悟医生的医术高明, 爸爸对爱迪生前后态度的变化, 爱迪生善于动脑筋想办法的品质。)

五、拓展练习, 延伸课堂

1.用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有关爱迪生发明创造的故事, 并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

《爱迪生救妈妈》教学设计 第4篇

设计理念：《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救妈妈的动人故事。童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，把昏暗的灯光聚集在一起，从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法的可贵品质。课文与本组课文《数星星的孩子》中的张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于观察和发现。教学应注重引导观看插图，图文结合理解课文内容。

教学目标：

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟，积累语言。

3.领会爱迪生的聪明可爱和智慧，培养学生爱动脑、多动手，善于发现的意识。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

1.爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（综合学生发言；课件播放：爱迪生的塑像；他的部分发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2.导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾。可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗？（观看课文插图投影。）

3.板书课题。（读课题，重点理解“救”。）

（设计意图：爱迪生是一位伟大的发明家，从小就爱动脑筋。面对眼前困局，他想出了好主意。通过课件演示，观看插图，理解用镜子把昏暗的灯光聚在一起，使医生顺利完成手术，救了妈妈，感悟爱迪生的聪明，肯动脑筋，激发学生阅读欲望。）

二、初读课文，整体感知

1.配音朗读课文。

2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音，画出课文中的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.教师范读课文。

4.以“开火车”的形式，轮流朗读课文。

5.同桌互读课文，互相纠错、正音。

6.思考并回答：爱迪生是怎么救妈妈的？

（设计意图：通过多种形式的读，整体感知课文内容，画出课文中的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，想出办法救了妈妈的过程，为后面学习生字，精读课文，加深理解课文做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1.用课件出示课文生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。

2.多种方法巧记生字。

（1）看图（或实物）识记生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）动作演示识记生字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生受委屈）

（3）偏旁串联（找朋友）识记生字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）结构归类认字。如左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、党；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式，巧妙地熟记11个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入理解

1.指导学生有感情地读课文第1自然段，思考：①爱迪生是一位伟大的发明家，他有哪些发明？（留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。）②他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生的发明非常多，用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。课文所讲的他的妈妈病重时，他用聪明才智救了妈妈，是他平时爱动脑筋的结果。从而感悟爱迪生的聪明可爱。）

2.引导学生分组、分角色朗读第2~4自然段，思考下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生决定怎样治疗？（找出写妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，哪些词表现爸爸和医生十分着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想出了什么办法？对他这种办法，爸爸开始态度怎样？后来态度有什么变化？

3.找出描写人物动作、表情和语言的词语和句子读一读。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及事后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中体会爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明机灵和可爱。

4.读最后一个自然段，理解医生对爱迪生的夸奖。

5.学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰分角色表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。

6.说说自己（或他人）平时动脑筋，遇事能想出办法的例子。评一评谁是小爱迪生。

（设计意图：通过多种形式的朗读课文，领会人物动作和语言的相关描写，以及分角色表演，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生善于动脑筋想办法的品质。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

3.把自己动脑筋想办法解决一个难题的事编成一个小故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

作者单位

福建省浦成县实验小学

爱迪生救妈妈教学设计 第5篇

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》

【教材分析】

《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。

【学情分析】

【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。

【教学目标】

【教学重难点】

【课前准备】

【教学流程】

第二课时

1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？（板书：爱迪生）

2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）

师：“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗？”

课件出示：

2、同桌合作讨论

3、馈

（1）哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈？（第2、3自然段）

过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？

课件出示：

说明：晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样abb式的词语还有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）

（4）“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？”

学生回答后，课件出示：

板书：镜子聚光

过渡：镜子真的有那么神奇，能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个实验吧！

师：爱迪生在生活中善于观察，开动

脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生

们一起来看看当今在医院里，医生是利 用什么照明设备来为病人做手术的吧！

1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责——恍然大悟）

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头——夸奖）

（2）着重指导读医生夸奖爱迪生的话

（4）别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

（5）在我们学过的课文中，还有像他一样遇到事情沉着冷静，靠自己的聪明智慧解决问题的人吗？

（一）爱迪生简介

篇二：爱迪生救妈妈教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标：

2．正确、流利朗读课文。

二.教学重点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。

三、教学准备：

四、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6．齐读课题

1．出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。

（学生按要求学文，教师巡回指导）2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

教师点拨指导如下：

②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。

③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）

（四）学习第四、五自然段

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

??

（五）学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。

1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）2．带着你的理解读读这三个自然段

3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团

（六）巩固生字词，书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

（七）板书设计： 30爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

教学反思：

《爱迪生救妈妈》教学设计 第6篇

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

二、教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标――结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备：

教师：课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

四、教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字

2、正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们，你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文：

读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、词语积累

重点词：恍然大悟：忽然醒悟。

迟疑：拿不定主意。

环顾：向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

爱迪生救妈妈教学设计 第7篇

教学目标：

1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会爱迪生的聪明。

课前准备：

课件

教学过程：

一、复习回顾

1、说说爱迪生是个怎样的人?

2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)

3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?

二、感悟危急(学习第二三段)

1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子

2.指名说

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

你感受到了什么

3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?

4、你从哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?

③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。

5、齐读课文

三、感悟聪明(学习第四段)

1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。

爱迪生奔出大门。

B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?

b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

a爱迪生为什么感到委屈呢?

D出示句子:爱迪生让小伙伴――病床上一下子亮堂起来了。)

a看多媒体演示(板书：亮堂)

b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

2、 理解“恍然大悟”。 说话训练

A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”

小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”

我 ( ) 说：“ ( ) 。”

四、探究聪明

1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )

2、齐读课文

3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)

五、总结

1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。

板书

30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑

镜子聚光

爱迪生小时候有没有救过妈妈? 第8篇

在人教版和苏教版小语教材中都有爱迪生救妈妈的故事，故事中爱迪生在妈妈患上阑尾炎却没有合适的光线做手术时，想到了用大镜子来反光，救了妈妈。这个故事在人教版中课题叫做《爱迪生救妈妈》，在苏教版中课题叫做《晚上的“太阳”》。

爱迪生小时候救妈妈的故事又出自哪里呢？苏教版小学语文教材编辑部主任汪晓铅先生在答记者问时指出：“《晚上的“太阳”》一文是根据百集系列动画片《自古英雄出少年》第64集《聪明的爱迪生》改编的。”片中明确提到爱迪生妈妈得的是“急性阑尾炎”。指责爱迪生小时候没有阑尾炎手术，“这是资料没查到位！”他拿出一本北京科学技术出版社出版的《急性阑尾炎》一书告诉记者，人类历史上第一个有关阑尾的记载可以追溯到16世纪。而1723年，伦敦的外科医生阿姆杨德成功地为一个11岁的男孩切除了阑尾。而说到1886年，那是哈佛医学院的一名教授首次描述了阑尾炎症的自然病程，第一次使用了一个新的名词——阑尾炎。

（作者单位：南京凤凰母语教育

《爱迪生救妈妈》教学设计 第9篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点：

1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

课前准备：

课件、爱迪生相关资料

课时安排：

一课时

教学流程：

一、游戏导入

1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：

(课件出示)他是谁?——爱迪生

(板书：爱迪生)

你是怎么猜出来的?

2、齐读课题，读了课题，你想知道什么?(预设：爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)

(板书：1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?)

二、研读课文，感悟内容

(一)学生自由读课文。

(二)学习第二自然段

1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。

2、学生交流：

(三)学习课文第三自然段

医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。

课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

手术没法做，大家着急吗?(着急)

都有谁在急?找出相关的句子。

(1)医生急

医生为什么急?(房间里光线太暗，没法做手术)

医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)

医生想到办法了吗?(没有)

让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈!

(2)爸爸急

爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)

着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。

爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头，连连说不行)

除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得?

课件出示：大家急得———团团转

他么还有可能急的怎么样呢?

课件出示：大家急得——

小结。

学习第四、五自然段

当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。

(课件出示)爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应?怎么说的?

(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)

(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。

(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)

(课件出示)

分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。

爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!

(1)学生回答

(2)你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。

(3)爱迪生用的是什么办法啊?

小结。

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化?

(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。(课件)

(2)练习用“恍然大悟”说一句话。

(3)这时，爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)

(五)学习第五自然段。

1、师：妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。(板书：手术成功)在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——

(课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”)

3、哪位医生来夸夸他?

4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

(课件)

小伙伴夸奖小爱迪生说：

爸爸一把抱起爱迪生说：

三、拓展延伸、深化感情

也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧!(课件播放：爱迪生简介)

老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。(课件)

《爱迪生救妈妈》教学设计 第10篇

1、会认10个生字，会写11个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重难点：

在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

课前谈话：

师：大家读过34课了，这一课的主人公是——(生：爱迪生) ， 对他就是爱迪生，(出示爱迪生的图像 爱迪生)你对爱迪生都有哪些了解呢?(生汇报)

是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

一、导入课题：

今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”(板书课题 齐读课题)读了课题，你有什么疑问吗?(归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险?怎样救妈妈?)

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。

2、出示句子

①自由读句子

②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

③谈生字的识记方法。

④游戏巩固。

⑤指导书写生字(斥责)

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

①说说书写时注意什么 ?

②师边范写边讲解

③生仿写，展评

④生修改

三、学习课文，理解内容，指导感悟

1、学习2——3段，

①爱迪生为什么救妈妈?你弄明白了吗?

②急性阑尾炎是什么样的疾病?自由读第二自然段。

(指名谈：你从哪些词语知道的?)

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。

④透过这些词语，你仿佛看到了什么?(同桌互说)

⑥指名读，评价想象。

⑦指名读，评价，指名读。齐读

2、学习课文第四自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)

①这可怎么办呢?请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的?

②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思?(指名说)

③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

自由读句子 从这句话中，你知道了什么?

看，这就是当时的情景。(课件出示文中插图)看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀?

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样?(高兴)能把你的高兴劲读出来吗?

嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗?(齐读)

咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀?(摸后脑勺)书上是怎么说的?(课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。)

(出示词卡：恍然大悟)读一读。恍然大悟是什么意思?咱们联系上下文来说说看。

爸爸一下子明白了什么?(是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。)

他原来明白吗?(不明白)从哪些句子看出他原来不明白?

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

(出示词卡：斥责)读读这个词语(生读，再读)平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢?能读出爸爸的生气吗?(指名读)

此时爱迪生觉得怎么样?(出示词卡：委屈)咱们来读读这个词语(生读，再读)

你们平时受了委屈的时候，是什么心情?能把你的心情读出来吗?(指名读)

3、学习课文第五自然段

事情的结果怎么样?让我们来读读第5自然段(齐读第五段)

医生是怎么夸奖他的?谁来当当医生夸夸爱迪生?(指名读)

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢?四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

四、总结升华。

你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

五、回归整体，课外延伸。

是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。

爱迪生救妈妈教学设计 第11篇

以读代讲

沙畔明德小学二年级张敏 一主目标: 有感情地朗读课文，并在诵读中感悟爱迪生的聪明可爱，激发学生爱动脑，爱动手，善于发现科学的意识，会写两个字“油”“团”。两翼目标：

运用所学的批注式阅读法来自主阅读《主题读写》中的《孵小鸡的科学家》让善于思考、勤学好问也能成为一种习惯。教学重难点：

通过多种朗读与批注阅读，从人物的语言、神态、动作中体悟文中人物的善于观察和爱思考，激发学生学科学意识的培养，遵循读中感悟，读中理解，读中积累。教学流程：

一、介绍人物，揭示课题

1、昨天我们认识了一位从小爱观察、爱思考的天文学家张衡，今天，老师再给大家介绍一位伟大的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）

2、我们一起了解下爱迪生，出示爱迪生简介

3、是啊，爱迪生一生发明了很多东西，是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢。今天，我们一起来学习30课。板书课题：爱迪生救妈妈（齐读课题）

4、通过预习，你知道爱迪生为什么要救妈妈吗？生举手回答。

二、读中品味，以读代讲

1、大声读课文二、三段，“读”中细品味，画出表现妈妈病情严重的句子。

A、读妈妈病情严重的句子，注意红色字重读

B、师生合作读，同学们读原句，师读去掉红色词语的句子

C、从这些词语中，我们可以看出妈妈的病情（非常严重）板书：病情严重

2、品读理解第四段，“救”中悟主题

看着妈妈的痛苦，医生和爸爸的束手无策，此刻爱迪生的心情是怎么样的？（着急、担心）他又是怎么做的呢？

请同学们仔细阅读第四自然段，用“——”画出描写爱迪生救妈妈的句子。A、理解“一溜烟”的意思

B、学生朗读，注意红色字重读

C、通过刚才的朗读，同学们知道爱迪生是怎么救妈妈的？（板书：找大镜子）D、当时爱迪生的爸爸看到爱迪生的这一举动，说了些什么话？誰愿意当一回爱迪生和爸爸（分角色读，注意斥责和委屈两个词语）E、理解“恍然大悟”

3、正是因为这样做，手术做的很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：出示课件

板书：聪明

4、当时，除了医生夸奖了爱迪生，爸爸、妈妈、小伙伴也肯定夸奖了爱迪生，发挥想象，他们是怎么夸奖爱迪生的？（用“夸奖”一词说话）

三、带文

1、爱迪生用他的聪明机智救了妈妈的命，可是这个可爱的小男孩也做过糗事哦，不信请读一读《主题读写》P76《孵小鸡的科学家》

2、阅读提示 思考：爱迪生做了一件什么事？你认为他是怎样的一个孩子？

四、总结

在生活中，只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

五、学习生字

1、生观察“油”“团”在田字格中的位置，结构

2、指导书写。范写，书空。梳理笔画顺序

六、板书设计

《爱迪生救妈妈》设计 第12篇

“以后叫你爱迪生怎么样？这个名字很好记，不是吗？”小默微笑着把几颗瓜子放到鸟笼里，她听卖鹦鹉的老爷爷说，这只鹦鹉可爱吃瓜子了。

“这是个科学家的名字，还不错。”鹦鹉一边说，一边嗑开一粒瓜子，把瓜子仁咽了下去，还用舌头把瓜子皮弹了出来，“就叫这个名字吧。”

“你真的会预言吗？”小默好奇地问。

“那当然了，”爱迪生说着，又吐出一个瓜子皮，险些落到小默的脸上，“不信的话，你看，一分钟后，你妈妈会摔倒，还会因为骨折住进医院。”爱迪生说着，一边把弯弯的嘴巴放在碧绿的羽毛上摩擦着，一边摇头，“好惨啊！”

“啊！”小默张大了嘴巴，“这么严重！那我该怎么办？我可不想让妈妈这样。”

“她会在卫生间摔倒（shuāi dǎo），因为你刚才洗脸时把好多水淋到了地上，你把地擦干净就可以避免了。”

小默立刻扭过头，向已经走进卫生间的妈妈大喊起来，“妈妈——站住！”

妈妈一惊，回头吃惊地看着小默：“宝贝，你怎么了？”

“你别动，不许动，一动也不要动啊！”小默的双眼紧盯着地面，战战兢（jīnɡ）兢地说。

妈妈被小默吓到了，果真一动也不敢动，还像战场上的俘虏（fú lǔ）一样举起了双手。

小默飞快地跑进卫生间，拿起抹布，在地上小心翼（yì）翼地擦了起来。

妈妈笑了起来：“小默真棒，会做家务了！不过，做家务也不用这么急吧，你刚才吓坏我了。”

“妈妈，以后你在卫生间里，要注意地上的水哟，一不小心就会摔倒，严重的话还会骨折呢！”小默认真地说。

“你真是妈妈的贴心小宝贝，真懂事！”妈妈把小默抱在怀里，狠狠地亲了一口，脸上露出了特别幸福的笑容。

小默扭过头，冲着笼子里的爱迪生做了个鬼脸，笑着说道：“这都是你的功劳。”