本科开放教育物流管理专业教学计划（精选9篇）
本科开放教育物流管理专业教学计划 第1篇
开放教育物流管理专业（本科）介绍
一、培养目标及规格
本专业培养坚持四项基本原则，全心全意为人民服务，适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代物流管理理论知识和方法，具备各类企业物流需求分析、物流运作方案制定、物流过程控制的能力，能够从事企、事业单位物流运作管理工作的应用型高等专门人才。学业结束时，具有物流业中等资质从业资格所要求的能力与相应水平。
具体培养要求是：学员拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；系统掌握物流管理的基本理论、基本知识、基本方法；具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题；掌握一门外语；熟练应用计算机及网络；具备一定自学和自我发展的能力。
二、课程设置及教学管理
（一）教学计划中设必修课、选修课和集中实践环节。
（二）其中必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
（三）选修课可由试点电大或学生根据需要自由选择，但专科阶段已选取的选修课在本科阶段不得重复选用。
（四）为了加强教学实践环节，每门课程都规定有教学实践的具体内容，即实习、社会调查或作业等。凡是有相应教学实践环节的，必须按统一要求，由中央电大和省电大共同组织完成。成绩计入课程总成绩，一般占总成绩的20%左右。计算机课程平时成绩占总成绩的30%。无实践环节成绩或成绩不及格者不能参加期末考试并取得学分。
（五）集中实践环节（包括毕业论文等）是为了培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，由省电大依据中央电大教学大纲（要求）组织实施，形式可多样，学员不能免修。
（一）教学计划中设必修课、选修课和集中实践环节。
三、修业年限与毕业
实行学分制。学生注册后8年内取得的学分均为有效。
学制二年，中央电大按三年业余学习安排教学计划。
本专业最低毕业总学分为71学分。学生修满最低毕业总学分，达到培养目标和要求后，准予毕业，并颁发国家承认的本科学历证书。
四、管理学科工商管理类物流管理专业（本科）教学计划进程表（另详）
五、主要课程说明
1．物流管理基础
本课程5学分，课内学时90，一学期开设。
课程的主要内容有：企业物流战略规划、物流技术决策、物流流程改造、物流设施设备决策、物流财务管理、物流风险控制等。
先修课程：管理学基础、物流学概论、市场营销学等。
2．物流设施与设备
本课程4学分，课内学时72，一学期开设。
本课程主要介绍五大运输方式的基础设施和港口、场站、货栈等物流节点中的起重机械、输送机械、装卸搬运机械、流通加工机械，以及现代化仓库中的集装化技术、货架技术、月台技术、起重搬运机械、包装加工设备和仓储设备。通过对这些设施和设备的功能、技术参数、结构特点及应用范围的介绍，使学生对物流装备的合理选择、正确配置、合理使用及规
范化管理有较深切的认识，正确了解物流技术装备在现代物流系统的作用，通过切实选好、用好、管好物流设备，充分发挥其效能。
先修课程：物流学概论
3．物流信息系统管理
本课程4学分，课内学时72，一学期开设。
本课程的主要内容有：物流信息、物流信息的采集、物流信息的处理、物流信息的使用、物流信息系统的构成与运作、物流信息反馈等。
先修课程：物流学概论、计算机应用基础、物品识别技术与应用
4．物流系统设计
本课程5学分，课内学时90，一学期开设。
本课程是对物流活动从系统的角度进行阐述与分析的一门课程。主要内容有：配送中心选址分析、物流及运输路线设计、物流流程设计、物流模式设计、物流设施设备选择等，是一门综合性很强的课程。
先修课程：物流学概论、物流管理基础、配送中心运作与管理、物流设施与设备等。
5.ERP原理与应用
本课程4学分，72学时，开设一学期。
课程主要内容：ERP的发展历史；ERP基本概念、基本原理和主要模块；ERP项目的组织与实施；ERP软件的操作与使用；ERP案例研讨；OA、PDM系统的理论、模块及与ERP的集成。课程能力目标：了解ERP的发展历史，掌握ERP基本概念、基本原理和核心业务逻辑流程，掌握ERP项目实施的关键决策因素和组织实施方法；了解ERP软件的发展状况，了解ERP软件的一般操作方法；了解OA、PDM等相关软件。
6.配送中心运作与管理
本课程4学分，课内学时72，一学期开设。
课程的主要内容有：配送中心概述、配送中心建立的条件、配送中心选址、配送中心功能、配送中心作业规程、配送中心信息系统、配送中心设备设施、配送中心系统设计、配送中心管理、电子商务下的运作等理论与实际操作，配送中心规划的经典案例。
先修课程：仓储与配送管理、物流管理定量分析方法等。
7.商品学
本课程4学分，课内学时72，一学期开设。
课程的主要内容有：商品学的研究对象与任务、商品质量和商品品种、商品分类、商品特性、商品标准、商品检验、商品包装与商标、商品储运与养护、商品与环境等。
先修课程：管理学基础
8.客户关系管理
本课程3学分，课内学时54，一学期开设。
课程的主要内容有：客户关系管理的兴起、客户的概念及其特征、客户的分类、客户关系信息系统的设计、客户数据管理、客户营销管理、客户管理绩效评价、客户服务中心管理等。
先修课程：管理学基础、市场营销学、电子商务概论、企业战略管理等。
9．物流法规
本课程2学分，课内学时36，一学期开设。
课程的主要内容有：物流合同法、物流与货物销售相关法律、包装运输配送相关法律、口岸法律、有关的国际公约等。
先修课程：经济法概论
10．物品标识技术
本课程3学分，课内学时54，一学期开设。
本课程的目的在于通过教与学，使学生了解条码的发展历史和前景、条码技术的研究对象与特点，条码应用领域。主要内容有：物品的特性要素、物品标识表达的主要要素、物品编码基础知识，各种物品编码技术的主要内容、特点和分类及应用、物品编码的识读、符号的生成和检测设备的原理与系统应用的基本要求。
先修课程：物流信息技术
六、关于学生选课的指导意见
学生在择业方面偏重于在专业物流企业中从事物流管理工作的，建议选修配送中心运作与管理、客户关系管理、国际物流管理、商品运输与包装、商品学。
虽然开放教育的理念强调学生自主学习，学生可自主选择学习方式、时间和课程，但在课程选择的先后顺序上要按照循序渐进的原则。
七、网上教学资源
网上教学资源为个别化学习提供了很大帮助，每位学员应该根据自己的情况充分利用它。
1.中央电大在线（http://.cn）
主要内容有：每门必修课程的教学指导性文件（课程说明、教学大纲、实施方案等）、教学辅导、ＩＰ课件及直播课堂、日常答疑等。
2.江苏电大在线（http://）
必修课程在中央电大提供资源的基础上，江苏电大补充资源有：教师介绍、实施方案、教学辅导、电子教案、学习指南、信息公告、考前练兵、资料室、案例集锦、往年试卷、社会调查、网上自测、VOD点播等。
3.无锡电大在线（http://）
选修课程无锡电大提供课程说明、教学大纲、实施方案、教师介绍、教学辅导、考核说明、平时作业、自测练习等网上动态信息。
师生互动包括实时（CHAT）和非实时（BBS）等形式，老师随时解答学生学习中碰到的疑难问题。
3.相关网站
建议每位学员根据自己的学习条件、学习情况、学习兴趣，去点击相关网站（如在“百度”网页上，搜索“企业战略管理”，会有很多的文章或专题可选阅）。搜索阅读有关管理、财经法规、政策、信息，深化课程学习，扩展知识面，培养创新意识和研究素质。
七、专业学习建议
1.制订周密的学习计划
开放教育学员绝大多数面临比较突出的工学矛盾，所以每位学员应该根据自己的情况做好学习计划，处理好工作、学习、生活几方面的关系，使上网、上课、做作业等学习环节能得到保证。
2.将开放学习与职业规划结合工商管理专业的学员，现在可能是管理者，也可能是被管理者，但将来一定是不同层级的管理者。建议学员把学习与自己未来职业生涯的规划相结合，从而进一步提高学习兴趣和学习效果。
3.自主学习
通读文字教材、浏览网上资源、及时完成作业等都是效果比较好的获取知识的方式，利用BBS、CHAT、E-MAIL、电话等方式主动向老师求教是解决疑难问题的有效方式。
4.接受面授辅导
面授辅导课主要帮助提炼、归纳教材内容，讲清课程重点，解决难点和疑点，建议学员有时间的话尽量保证到课。
5.学习小组活动
开放学员无论是教育背景还是工作背景差异都很大，通过参与学习小组活动，进行网上小组讨论、课堂小组讨论，不仅可以相互协作、互相学习，而且还能培养良好的人际关系和社会活动能力。
6.理论联系实际，学以致用
本科开放教育物流管理专业教学计划 第2篇
四年制本科教学指导计划
一、培养目标和基本规格
（一）培养目标
本专业培养能适应社会主义市场经济发展和现代化建设需要，具有扎实基础、宽厚知识、善于动手、勇于创新，并在德、智、体、美几方面全面发展的高素质经济管理专门人才。学生毕业后能在企事业单位、市场中介机构及政府机构等其他部门从事各种财务活动、经济分析、经营管理、政策研究和贯彻的实际工作。
（二）基本规格
1．掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有良好的职业道德和奉献精神，自觉地为社会主义现代化建设服务。
2．掌握管理学、经济学、金融学的基本理论和基本知识。
3．掌握现代财务管理的理论与实务，熟练财务、金融管理的定性和定量分析方法，具有较深的财务管理理论素养、业务素质和现代金融意识。
4．了解本学科的理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
5．具有较强的语言文字表达、人际沟通以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力。
6．熟悉我国有关财务、会计、金融管理的政策和法规，以及国际惯例。
7．掌握一种外国语及计算机基础知识和应用技能，达到规定的等级要求。
8．具有一定的体育和军事基本知识，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到大学生体育合格标准，具有健全的心理和健康的身体。
二、学制
学制4年，在校学习年限3-8年。
三、课程设置、学分安排及对学生修读学分的要求
（一）课程设置与学分结构
课程及学分设置为通识课程①48学分，通识课程②6学分，学科基础课程29学分，专业核心课程21学分，专业方向课程10学分，拓展课程16学分，实践教学环节36学分：毕业论文8学分，专业实习10学分，思想政治理论课社会实践2学分，军事理论与军事训练2学分，专业社会调查与实践6学分，专业技能训练6学分，选修性实践教学环节2学分。本专业毕业 ·230·
最低总学分为166学分。
（二）修读要求
1．每学期所修学分原则上要求在14—28学分（含）之间，第7、8学期除外。2．学科基础课程只能指定学期学习，专业核心课程、专业方向课程可以跨学期学习。3．学生可以在两个专业方向课程中选择一个进行学习，选中一个专业方向课程后，该专业方向课程中的全部课程都必须修读，所得学分记入专业方向课程学分。另一个专业方向课程则成为自由选修课，所得学分记入拓展课程学分。
4．拓展课程为自由选修课程，学生也可以不受所列拓展课程限制自由跨学期、跨学院、跨专业选修自己感兴趣的课程。学生修读该类课程时，不得修读与本专业必修课程重复的课程。
5．每位学生必须获得以下学分方能毕业：（1）通识课程54学分；（2）学科基础课程29学分；（3）专业核心课程21学分；（4）专业方向课程10学分；（5）拓展课程16学分；（5）实践性课程36学分。共计166学分。
四、教学计划表
（一）·231·
·232·
·233·
五、教学计划表
（二）·234·
本科开放教育物流管理专业教学计划 第3篇
随着信息网络化、技术普及化、经济全球化、社会多元化的发展, 我国的高等教育形势面临着新的挑战, 大学本科入学新生自身情况千差万别, 如何实现学生通过四年学习达到专业人才的培养目标, 是广大教育工作者以及相关利益者共同关注的问题。21世纪初叶, 我国物流专业从2001年的1个, 发展到2010年的378个, 物流高等教育进入大发展、提质量、上层次的阶段。物流管理专业新生入学教育是高校培养物流管理人才的重要一环, 是高校素质教育不可分割的一部分, 如何开展有效的入学教育, 直接关系到学生能否又好又快地适应大学生活和学习, 甚至关系到人才培养目标的实现。本文以安徽大学2009级物流管理专业学生为研究对象, 通过调查和访谈等方法研究新生入学教育问题, 为完善和提高物流管理专业以及相关专业新生入学教育提供参考。
2 物流管理专业新生入学教育需求分析
为了有效了解物流管理专业新生的生活和学习需求, 我们对安徽大学物流管理专业学生进行研究。首先, 了解专业教师、教辅人员、行政人员对新生的看法 (第一周) ;其次, 拟定半开放性问题对1名辅导员和2名班长进行访谈, 确定调查问卷 (第二周) ;最后, 对2009级物流管理专业本科生进行了普调 (第三周和第四周) , 共发放问卷77份, 回收有效问卷68份, 回收率为88.31%。问卷调查对象的基本情况见表1。
2.1 普遍缺乏明确的职业生涯规划
现代社会是知识社会, 随着社会分工的加剧, 职业生涯规划的重要性愈发凸显。对于一名大学生来说, 认真设计和践行职业生涯发展规划至关重要, 否则有可能会变为一个繁忙的庸碌者、一个盲目的失败者, 甚至沦为一个后悔者。众所周知, 本科学习阶段是绝大多数大学生步入社会之前接受学校教育的最后一个驿站, 接受大学教育的过程也是学生社会化过程的重要部分。因此, 大学新生应结合国家变迁、社会进步和个人发展的需要, 认真进行职业生涯规划, 明确以学习为中心的新的奋斗目标。但是, 物流管理专业新生回答“是否对自己的职业生涯发展进行规划”具体结果 (见表2) 发现, 对职业生涯进行规划且按照预期目标努力的只占23.53%, 绝大多数新生对于职业生涯规划尚缺乏明确认知以致没有引起真正重视, 只有小部分新生进行规划且努力践行。因此, 如何提高大学新生对于职业生涯规划的重视程度, 进而推动规划实践是一个入学教育亟待解决的问题。
2.2 系统性的思想道德素质培养有待完善
随着大学扩招, 以及社会上一些不良现象影响到高校教书育人环境, 伴随着强调大学生学习能力和实践能力的同时, 大学生的思想道德素质开始受到质疑。调查表明 (见表3) , 物流管理新生的思想道德素质普遍较高, 具有一定的明辨是非的能力。但是, 现实中大学生的种种不文明行为如乱扔垃圾、口出脏话、自以为是等现象屡见不鲜, 仍然需要进行系统性的思想道德素质培养, 为提升综合素质奠定基础。
2.3 全面的生活适应能力参差不齐
随着时间的延伸和空间的扩展, 相当部分的大学新生从熟悉的家乡来到陌生的城市, 从依赖父母到独立生活, 从自己的独立私人空间到宿舍的集体生活, 面临着环境的巨大变化, 部分新生能够有效适应环境和处理事务, 但也有部分新生却表现为张皇失措, 甚至出现心理失衡。实际上, 高校新生心理适应主要体现为生活适应和人际关系适应。调查发现 (见表4) , 83.72%的物流管理新生选择非常满意和比较满意, 可见对自身独立能力的评价较高;而访谈中也发现, 绝大部分新生遇到困难是能够有效解决的。但是, 还有16.18%的新生只选择基本满意甚至不满意, 从一个侧面反映部分新生在生活中, 存在许多事难以自理。究其原因, 在于新生在中学阶段学习压力大、时间安排紧, 相当生活事务由家长包办, 缺乏必要的锻炼, 进入大学需要自己办理众多事务, 以致措手不及、手忙脚乱, 迫切需要拾遗补阙。
2.4 学习方向迷失和学习方法难以迅速有效转变
大学阶段教育教学内容、方式方法与中学阶段相比, 变化巨大。大学新生一入校, 学习方面就面临着课程性质、上课方式等变化。大学课程一般分为公共课、专业必修课、专业选修课等不同性质、不同学分的课程;学生毕业不仅有学分数量要求, 还要有课程性质结构要求。调查发现 (见表5) , 只有22.06%的物流管理专业新生对课程性质区别和选择清楚, 相当部分新生对于课程设置较为茫然, 其中一个主要原因是中学阶段无须自己选择, 学习目标是上大学, 而踏入大学意味着中学学习目标已经实现, 但却没有及时确立大学目标, 以致选课出现迷惑;加之大学不同课程上课不在同一教室, 课间需要转移教室, 一次课学习内容多, 需要课后消化吸收, 课余时间较多但需要自己合理安排, 短期内中学的学习方法难以转换。
2.5 认同社会实践但深入身体力行有待提高
随着有中国特色的市场经济体制的逐步完善, 社会各界对大学生的学习能力和实践能力的要求往往并重。大学阶段课堂学习时间较中学阶段短, 大量的课余时间为大学生参与生产劳动和社会实践提供了可能。调查发现 (见表6) , 62.5%的物流管理专业新生认同勤工俭学及社会实践, 但是在深入身体力行方面需要加强, 究其原因是中学阶段社会实践较少且形式较简单, 但大学需要自己计划、实施、总结。
3 打造和完善系统化的物流管理专业新生入学教育体系
大学新生入学教育是有效开展大学四年教育教学和培养高素质专业人才工作的基础。物流管理专业的基本培养目标:物流管理本科专业培养适应我国社会经济发展需要, 以管理学科为理论基础, 经济、管理、工学学科相互渗透, 德、智、体、美全面发展, 具有较高的思想道德和文化修养, 具有较好的创新精神和实践能力, 具有坚实的外语、数学、计算机基础, 扎实的经济、管理、信息、系统科学及相关学科理论基础, 熟悉物流管理相关法规, 掌握系统的供应链及物流管理理论知识, 能够从事物流系统优化、物流业务运作及物流管理的复合型物流管理人才。为了实现这一目标, 必须从入学伊始, 贯穿整个大学第一年, 实施和完善系统化的物流管理专业新生入学教育。
3.1 广泛开展面大量广的新生大学入门教育
新生从各地来到大学, 必然会面临新环境、新情况、新问题, 往往感到迷惑。学校应从办理入学手续方面开始, 针对分类衣食住行的各个方面, 开展面广量大的基础知识教育, 具体应包括有学校和院系发展历程及现状简介、学校布局、交通指南、教学管理制度、生活管理制度、公寓规章、各项评奖评优规定、贫困生申请助学贷款的政策、各种安全常识、生活常识, 等等。具体教育的形式可以采取学校主页、招生网站、录取通知书附件、公告、宣传海报、PPT、网络、课堂讲授、宿舍走访、咨询台、座谈会等。
3.2 积极主动开展丰富多样的思想政治和道德教育
新生思想政治教育必须结合党和国家的教育方针, 抢占思想战线新高地, 为培养具有基本素质要求的人才服务, 即热爱社会主义祖国, 拥护中国共产党领导, 掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理, 树立科学发展观;具有为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的社会公德和职业道德。具体教育的形式可以采取参观校史馆和博物馆、党的知识讲座、演讲赛、知识竞赛、礼仪常识讲座、老教师讲座和校友讲座、团学活动、心理学知识讲座、撰写读书心得等, 增强大学生的责任意识和集体荣誉感。
3.3 切实开展职业生涯规划教育引导学生立志奋斗
职业生涯规划是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 综合分析自身兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的计划与安排。部分刚刚跨入大学的新生往往因上大学的欣喜, 而忘却了大学的奋斗目标, 造成毕业时感到后悔。因此, 结合入学教育, 针对物流业及其相关行业的发展切实开展职业生涯规划, 创新规划教育形式, 引导学生规划设计自身职业生涯, 掌握科学锻炼身体的技能, 养成良好的体育锻炼和卫生习惯, 具备健全的心理和健康的体魄, 不断自我审视反省, 因地制宜进行调整, 确保职业生涯规划教育落到实处。具体的教育形式可以采取知识讲授、视频演示、专业成功人士讲授成长经历, 纪念日开展活动, 举办体育比赛活动, 开展学生规划设计的实践, 不断修正完善, 并身体力行, 防止虎头蛇尾。
3.4 通识化和个性化有机结合的物流管理本科专业教育
专业教育内容主要包括专业发展历史及现状、专业指导思想、基本原则、培养目标、专素质要求、专业知识和能力要求、主干课程、学制、学位、学时学分、课程结构等。物流管理本科专业培养的人才应以社会需求为导向, 兼顾统一性和个性化、强调厚基础和宽口径、理论教学与实践教学相结合、探索第一课堂、第二课堂和第三课堂的协调配合。具体的教育形式可以教室集中学习和网络分散自学集合、团体辅导和个体辅导相补充、课堂讲授教育和课外生活教育相协调、专职教师和兼职教师各侧重, 参观实验室和考察物流企业, 结合身边的物流现象进行讨论, 开展物流调研活动, 采用多样化的考核方式等, 打造和完善物流管理专业新生入学教育体系。
参考文献
[1]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社, 2010:206-217.
[2]李学明.大学新生角色适应与定位教育探讨[J].世纪桥, 2008 (7) :102.
[3]TRACEY TJ, et a1.College student distress as a function of Person environment fit Journal of College Student Personnel[J].1984 (9) :201-210.
[4]教育部高等学校物流类专业教学指导委员会.物流高等教育发展与创新[M].中国物理出版社, 2010:188-193.
信息管理专业本科教育研究 第4篇
关键词：信息管理专业 本科教育 福建师范大学协和学院 教育改革
1.信息管理专业本科教育的概述
1.1信息管理专业的涵义
信息管理又稱信息管理与信息系统。信息管理与信息系统是一门相对交叉较强的学科，以应用整体的观念作为指导思想，运用定性和定量相结合的方法，深入分析并解决整个社会体系中存在的各类信息管理和信息系统问题[1]。
1.2福建师范大学协和学院信管专业简述
福建师范大学协和学院是由福建师范大学与有关企事业联合申办，2003年12月通过教育部确认的独立学院，学院独立颁发国家承认学历的普通高等学校毕业文凭，与此同时，信息管理与信息系统专业同时成立，直到今天已有10年之余，本专业正朝着向上的道路发展[2]。
2.信息管理专业教育的现状
以下是从几个不同的方面分析福建师范大学协和学院的信息管理专业的现状。
2.1专业课配套教材
2.2师资力量
由于笔者在福建师范大学协和学院学习，调查了专业课程老师的师资资料。由于福建师范大学协和学院是依附于福建师范大学存在的，存在着特殊性，通过调查可以看出，老师中大部分是讲师，讲授以及以上的师资很少，缺少专家，进而缺少专业性，不过还好大部分的老师都有从事工作的经验，从而可以更好的教学。
3.信息管理专业存在的问题
3.1配套教材大多过时，不符合社会型人才的需求
自己对教材的学习和分类觉得问题如下：因为信息管理专业是个新兴的专业所以日前出版的相关教材很有限，教学内容严重的滞后。如此这样下来，学生学习到的专业知识陈旧，很难满足社会型人才的需要。通过对福建师范大学协和学院的信管专业的师资力量的调查和分析，老师缺乏实物经验，是导致学校与业界脱节的主因[3]。一位业界经理如是说。的确如此，这样很容易流于理论，而对学生的渴望的实践问题没办法给予具体，准确和技术性的指导。
4.信息管理专业改革对策
4.1具体措施：合理整编教材
目前的计算机专业的课程设置主要是以培养学生的计算机基础知识和基本原理为主，为了更好适应时代信息化的快速发展，信息管理专业应将基础课程进行合理的分割，合理整编使用的教材。应贯彻信息管理专业基础教学既要保持其实用性又要具有一定的先进性的原则，对基础课程的教材整合，结合信息管理专业的交叉性特点，正对该专业的教材内容，优化计算机课程教材。
4.2关键措施：改善师资队伍
建立一支懂专业知识、责任心强的师资队伍是信管专业课程改革的内在要求，在培养信息管理专业实用型人才中，师资队伍的建设是关键性环节[4]。学校应加强在校老师的专业素养、提高学历层次，可以采取国内进修、攻读在职硕、博士，并定期的对专业课程的老师进行考评，促进老师自身素质的提高。
5.结论
综观福建师范大学协和学院的信息管理专业以后的发展，必然会沿着快速的坐标轴向前运动。与此同时，学生不断地参加实际信息系管理专业部门的业务活动，减少知识水平与实际工作能力的反差，真正的达到信息管理专业的培养目标，即实用型，综合型专业人才。
参考文献：
[1]张彤.浅谈信息管理与信息系统专业建设[J].中国信息科技，2006，（4）：260-261.
[2]李培，洪颖.谈信息管理教育的教学内容改革[J].津图学刊，1997，（4）：73-77.
[3]廖璠.改革中的信息管理专业教育特色与学科定位[J].图书情报知识，1999，（3）：1-5.
[4]卢泰宏，沙勇忠.信息资源管理[M].兰州：兰州大学出版社，1998-10，108-125.
[5]宋微.图书馆搬迁工作经验谈[J].农业图书情报学刊，2011，（05）：136-138.
本科开放教育物流管理专业教学计划 第5篇
一、培养目标
本专业培养德智体全面发展，掌握现代管理、公共管理和公共事业管理理论、技术与方法，具备相应的经济学和法律知识，专业基础扎实，知识面宽，业务能力强，有创新精神，能应用相关理论知识从事实际管理工作并具有科研和教学能力的高级专门人才。毕业后能在教育、科技、文化、卫生、公用事业单位，城市社区和物业、非营利组织营销部门公共事业单位或行政管理部门从事管理工作，或在有关科研机构和高等院校从事科研和教学工作。
二、培养要求
本专业研究政府对公共事业的管理以及公共事业部门内部管理的规律与方法，是一个注重理论与实践相结合、重视学生实际操作技能培养的应用型专业。该专业学生主要学习经济学、现代管理科学、公共管理、公共事业管理理论等方面的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理、公共事业管理理论技术与方法，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力，能从事公共事业或公用事业单位的实际管理工作。
三、主干学科
经济学和管理学
四、学制与学位
1、标准学制4年，弹性学制3—6年。
2、学位授予：管理学士学位
五、主要课程
公共事业管理概论、公共政策分析、管理学、微观经济学、宏观经济学、公共关系学、管理心理学、管理信息系统、公共部门人力资源开发与管理、政务礼仪、公共经济学、经济思想史、公共管理学、城市管理学、社区管理、物业管理。
六、教学实践环节
为了贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题、解决问题的能力，必须加强实践教学、实践教学环节包括课内实践环节和社会实践环节两个方面。课内实践环节的主要内容：课堂作业、课堂讨论、案例分析等，可随堂进行。
七、毕业规定
1、毕业标准
学生修满该专业培养方案规定学分，准予毕业。
2、学位标准
符合学校学位授予相关规定。
八、课程结构与学分分配
劳动与社会保障专业修业期满需达170学分，其中必修课110学分，占总学分的65%,选修 课60学分，占总学分的35%。
（一）基础教育平台：110门共187学分，限选65学分，占总学分38%。
1、公共基础课程：16门共47学分，占总学分的28%。
2、通识教育课程：94门共140学分，限选18学分，占总学分的10%。
（二）专业教育平台：47门共111学分，限选36学分，占总学分的32%。
1、专业基础课程：14门共43学分，占总学分的26%。
2、专业选修课程：34门共68学分，其中专业方向课36学分，专业选修课 32学分，占总学分的24%。
（三）实践创新平台：两个部分共21学分，占总学分的12%。
1、各专业共同实践课程：3门共14学分，占总学分的8%。
2、专业实践课程：3门共6学分，占总学分的4%。
为了拓宽学生的知识面，提高学生的素质修养，增强学生的创新能力，丰富学生的课余生 活，积极开展第二课堂。第二课堂主要以专题讲座的形式，介绍科技、文化知识、国内外重大事件，法律知识前沿理论及一些热点问题，加强国防教育和就业指导等，每学期开设讲座不少于30次。另外，每学期开设不少于10学时的形势与政策讲座、时事报告等。军事训练在学生入学后进行，计2学分。
九、课程考核
课程的考核分考试、考查两种。公共基础课、专业基础课程由教务处统一安排考试外，其余 课程由二级学院自行安排。专业实习和毕业论文按学院有关规定评定成绩。
十、专业培养方案实施进度表（见附件）
十一、辅修
辅修本专业或攻读第二学士学位的学生，应修读本专业课66学分，其中包含40学分的专业 基础课，以及14学分的专业选修课，并完成必要的实践环节12学分（专业实习、毕业论文）。
附：
1、公共事业管理专业学分制本科教学计划总周数分配表
2、公共事业管理专业学分制本科教学计划进度表
附1
公共事业管理专业学分制本科教学计划总周数分配表 项目 入课 考 军专学毕公学寒
学堂
事业年业益年暑合 计
毕教 训实论论劳毕假
业育 试 练习文 文 动业周学学年 教及鉴数 年
育 机定
动
第一学期 0.5 15 1.5 2
5 25 52
第二学期1.5
0.5 7 27
第三学期1.5
0.5 5 25 52
第四学期1.5
0.5 7 27
第五学期1.5 0.5 5 25 52
第六学期1.5
0.5 7 27
第七学期1.5 12
0.5 5 28 48
第八学期 1 18 0.5
0.5 20
合计 1.5 135 11 12 6 6 4.5 41 204 附2
公共事业管理专业学分制本科教学计划进度表
课
程
类
别 课
程
编
号 课 学
程 时
课程名称 类 总
别 数
学
分
总
数
各学期开课安排
第 一 学 期 15 周 第 二 学 期 18 周 第 三 学 期 18 周 第 四 学 期 18 周 第 五 学 期 18 周 第 六 学 期 18 周 第 七 学 期 12 周 第 八 学 期 18 周 考核 方式 考
试 考
查
33003001 33005002
33002003 33003010 公 51004006 共 51004007 基 51004008 础 51004009 课81005002 程 510030*** 41001012 41001013 41001014 33003005 33003006 33003007 00001204
专 业 基 础课
马克主义基本原理 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论
中国近代史纲要 思想道德修养 大学英语I 大学英语II 大学英语III 大学英语IV 计算机基础
应用写作（含申论）体育I 体育II 体育III 体育IV 职业生涯与发展规划 就业指导 形势与政策 军事训练 小计 经济数学 管理学 微观经济学 宏观经济学 管理信息系统 公共部门人力资源开发与管理 公共事业管理概论
公共关系学 公共经济学 公共管理学 管理心理学 经济思想史 公共政策分析 政务礼仪
必修 54 必修 108 必修 36 必修 30 必修 60 必修 72 必修 72 必修 72 必修 75 必修 45 必修 30 必修 36 必修 36 必修 36 必修 18 必修 18 必修 36 必修 36
必修 60 必修 45 必修 54 必修 54 必修 54 必修 72 必修 72 必修 36 必修 54 必修 54 必修 54 必修 54 必修 54 必修
2 2 2 4 4 4 4 4 5 5 3 3 1 2 1 1 1 1 1 2 2 √47 16 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 2
1
8
3
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√ 3
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社 区 管 理 方 向 课
物 业 管 理 方 向课
专 业 选 修 课
通人文社科识类
教自然科学育类 小计
地方政府管理 国家公务员制度 非盈利组织管理 行政公文与秘书 城市管理学 城市土地管理
小计
电子政务 社会保障学
社会调查理论与方法 行政管理学 社区社会心理学 社区管理学
小计
城市物业管理 房地产经营与建设 组织行为学 物业管理实务
物业管理基本制度与政策
管理运筹学
小计
公共管理案例 公共组织理论 商务英语
行政法与行政诉讼法 管理经济学 社区工作 福利经济学 城市社会学 人口社会学 中国社会思想史 劳动与社会保障 社会福利服务 社会保险 劳动关系 领导科学概论 西方行政学说史
小计
详见“通识教育课程开设一览表”
限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36
限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36
限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36 限选 36
任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36 任选 36
选修
选修
7 6 13 10 3 4 12 6 2 2 2 2 4 4 2
4 4 2 2 2 2
从第二学期开始开设，分春秋季开设，每位学生至少选修18个学分，其中必须选修不少于4学分的自然科学和工程技术类课程。
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√ 课艺术素养程 类
共同实00001201 专业实习践课00001202 毕业论文（设计）合 计
00001203 学年论文
选修
必修 8
周
必修 12
周 必修 6
2 6
√
√
从第七学期第十三周开始
√
程
专 业实 践课 程
合 计
城市管理专业实践 社区管理专业实践 物业管理专业实践
合 计
周
必修 2 必修 2 必修 2
本科开放教育物流管理专业教学计划 第6篇
本科08级市场营销专业学年论文计划和要求
一、学年论文工作的目的
《学年论文》是学生在学完市场营销专业主干课程的基础上，在导师的指导下，开展调查研究，搜集资料，初步学会运用所学专业知识进行科学研究的一次实战演练，它将为市场营销专业毕业生的毕业论文撰写工作打下良好的基础。
二、学年论文的要求
1、利用学校图书馆和系资料室搜集市场营销资料，包括经典著作中的有关论述，有关学术期刊中的有关论文，报纸上的相关实践报道等。
2、深入企业公司进行实地调查，尤其是要走访供应、销售部门、物流部门，通过看、听、问，边调查、边记录，从而取得相关的原始材料。
3、第二周、第三周（9月5日—9月16日）学生应每天坚持填写调研日志。
4、学年论文字数为5000字以上，格式见另页。
三、学年论文工作的内容
1、学生在导师指导下开展调查研究工作。
2、围绕论文题目搜集相关资料。
3、在导师指导下撰写学年论文。
四、学年论文工作的方式
调查研究、搜集资料和撰写论文三结合。
五、学年论文工作的时间安排
总时间为6周（第2周——第7周），具体时间分配：
1、第1周末由系主任进行学年论文工作的动员。
2、第2周周一各组学生与指导老师见面，由指导老师布置学年论文相关工作（9月5日）。
3、第2周要求学生在学校内通过上网、学校图书馆及学院资料室等途径搜集相关的二手资料，初定学年论文的写作方向（9月5日至9月9日）。
4、第3周要求学生下企业进行实地调研，取得与论文撰写相关的原始资料（9月12日至9月16日）。
5、第4、5周为学年论文的初稿写作时间（9月19日至9月30日）。
6、第6、7周为学年论文的修改及定稿时间（10月3日至10月14日）。
六、学年实习与学年论文的成绩考核
1、第七周结束时，学生必须提交调研日志及学年论文给指导老师。
2、指导教师根据学生在学年论文的资料搜集及撰写期间的表现、态度、任务完成情况、调研日志、学年论文等进行综合评分，按百分制记分。
3、对未能达到教学基本要求的，或期间请假、缺席超过全程时间1／3以上的，或学年论文马虎潦草、内容有明显错误的学生，按不及格处理，随下一年级重修。
4、期间不能离开茂名市，如有特殊情况，需办理请假手续。
经济管理学院市场营销系
2011/8/27
附：学年实习与学年论文指导教师安排
（一）刘金锋老师（6人）
营销08—1班
陈高凤（02）
董秋玲（06）
梁敏儿（12）
鲍新凯（24）
程华露（29）官运章（34）
（二）曾海亮老师（12人）营销 08—1班
陈玲玲（03）
冯嘉莹（07）
刘
硕（14）
茹春艳（17）
蔡兴鹏（25）邓华海（30）
郭冬冬（35）
黄智聪（39）
凌志林（42）
罗
新（44）陈奕汶（28）
张建凡（48）
（三）文亚青老师（12人）营销08—1班
陈瑞娇（04）
何晓燕（08）
卢彩玲（15）
余嘉宝（20）
郑玲娟（23）张彩红（22）
郭小鑫（36）
康伟懿（40）
卢浩斌（43）
吴朝阳（45）黄琪钧（38）
邹季活（49）
（四）吴肖林老师（7人）（短号：6782）营销08—1班
董金娣（05）
李家燕（11）
卢思润（16）
陈晓旭（27）
付欢伟（32）黄
敏（37）
凌成贵（41）
（五）刘辛元老师（12人）
物流08—2班
魏秋龙（38）
叶福宇（41）营销08-2班
罗嘉文（01）
陈建华（05）张慧婕（22）
赵颖维（25）
（六）吴 彤老师（12人）营销08—2班
梁志琼（02）
许贤晚（06）张
丽（23）
郑丹苹（26）张钟文（36）
朱成金（38）
（七）孙祖荣老师（12人）
营销08-3班
邓金兰（03）
何冬梅（06）王丽军（19）
安
琪（22）刘春日（34）
宁培坤（37）
（八）肖萍老师（6人）营销08—2班
吴晓霞（04）
梁强雄（08）邱晓龙（28）
袁
龙（45）陈灼辉（09）石
敏（29）张
楠（10）吴国洲（30）梁玉玲（09）黄灵君（25）董琳青（12）邹智辉（48）陈子威（13）廖阳城（14）杨志华（32）刘思琪（12）黄志鹏（28）苏金妹（16）吴萃蓉（18）杨雨蓉（19）张木为（34）罗
韵（16）李一方（31）张东玲（21）3
（九）何明光老师（12人）营销08—3班
蔡碧花（01）
杜
姗（04）
黎碧莹（07）
廖
娴（10）
刘志芳（13）潘海玲（17）
王
霞（20）
巢国伦（23）
黄伟林（26）
雷
鸣（29）林城淦（32）
刘晓峰（35）
（十）杨少文老师（12人）物流08-1班
蔡一洁（01）
江海媚（06）物流08-2班
许佐彰（01）
王希希（03）黄正君（11）
邱
彩（14）
（十一）骆革新老师（12人）营销08-3班
陈枷瑜（02）
冯泽林（05）谭芷蓉（18）
温丽文（21）林智翔（33）
吕
标（36）
（十二）罗永华老师（12人）物流08-1班
陈柳宜（02）
蒋庆莲（07）物流08-2班
黄雅倩（02）
张婷婷（04）蔡春霞（12）
肖树伟（13）
（十三）刘根老师（12人）营销08—2班
杨青桃（03）
杨庆武（07）张亚萍（24）
郑郁芸（27）郑
聪（37）
朱明吉（39）
（十四）万勇老师（12人）物流08-1班
邵
略（18）谭金凤（05）梁嘉瑜（08）黄长青（24）苏
沙（19）刘雪萍（06）梁志强（11）谢波旋（31）蔡绍宇（26）邓金威（07）刘宝蔓（11）黄桢贤（27）车俊峰（27）陈永斌（08）李
彬（15）曾祥书（33）黄荣仕（31）代佳莲（10）罗嘉丽（15）黎
耀（30）梁
科（32）彭国俊（09）蚁丽镅（20）张宇明（35）4
邓丽雯（03）
揭飞燕（08）
李珊珊（11）
刘
琴（15）
汪伟（20）张艳嫦（23）
陈雄生（28）
刘
伟（33）
唐振鹏（36）
魏勇（39）叶锦洪（42）
郑嘉丰（46）
（十五）杨娟娟老师（12人）（电话：***）物流08-1班
冯宗英（04）
蓝雪君（09）
梁碧霞（12）
吕
梅（16）
吴祥丽（21）郑晓华（24）
崔王明（29）
卢海宇（34）
王国通（37）袁巨浪（44）
朱自勇（47）
（十六）倪细云老师（8人）（电话：***）
物流08-1班
黄静文（05）
李见宏（10）
刘红杏（14）
罗飞玲（17）朱
颖（25）
关文文（30）
莫少聪（35）
本科开放教育物流管理专业教学计划 第7篇
中国高等教育储干培养计划重点专业 本科专业解析 《海洋渔业科学与技术专业》
百科名片
专业信息
修业年限：四年
授予学位：农学或工学学士
相近专业：水产养殖学 海洋渔业科学与技术 水族科学与技术
业务培养目标
本专业培养具备海洋渔业科学与技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在海洋渔业生产、教育、科研和管理等部门从事科学研究、远洋渔业开发、教学、渔政管理等方面的高级科学技术人才。
业务培养要求
本专业学生主要学习渔业资源与渔场学、海洋环境学、渔具渔法学、渔业法规与渔政管理等的基本理论和基本知识，受到船舶驾驶技术、网具装配技术、捕捞技术、渔场调查、渔业水域环境监测和渔政管理等方面的基本训练，具有渔业资源与渔业环境的调查和研究、渔具渔法设计和渔业管理的基本能力。
专业技能
1.具备扎实的数学、物理、力学基础和计算机应用技术；
2.具有较高的英语水平，能运用1-2门外语阅读本专业的参考文献;
3.掌握渔业水环境调控与监测的基本理论、基本知识和设计技能；
4.具有从事增、养殖工程设计，海洋牧场规划设计，设施渔业工程设计的基本技能；
5.具有从事科研工作的良好素质，掌握本专业及其相关学科的基本研究方法和实验技能；
6.了解国际渔业发展趋势，适合从事渔业管理、海洋区域管理、对外渔业关系和行政执法等工作。
课程设置
主干学科：力学、水产学、管理学、航海学。
主要课程：水生生物学、鱼类学、渔具渔法学、渔具理论与设计、航海技术、渔业资源与渔场学、渔业资源评估、海洋环境调查和监测、渔业法规与渔政管理。
主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，-般安排25-28周。开设院校
中国海洋大学（农学）；广东海洋大学（工学）；大连海洋大学；上海海洋大学；集美大学；浙江海洋学院（农学）；天津农学院；烟台大学；湖南农业大学（10537）；华中农业大学（10504）；四川大学（10610）；东北农业大学（10224）等。
就业与发展
本科开放教育物流管理专业教学计划 第8篇
一、财管专业本科分层教育的战略意义及可行性
(一) 财管专业本科“分层教育”的涵义
所谓“分层教育”, 是指对高校按财管专业志愿录取的本科生, 针对其学习基础和未来发展追求目标, 结合社会经济单位相关就业岗位对专业理论和实践技能需要, 划分成若干专业层次进行区别对待、专门培养的教育措施。分层教育包括按照行政班级分层和专业方向分层两种, 前者主要依据学生录取成绩对专业进行高低或深浅的专业层次划分, 可称为“阶梯式分层教育”;后者是在行政班级依然确立基础上, 按照财务管理的专业结构, 依据不同专业侧重点进行的分方向教学培养, 可称之为“平面式分层教育”。
“本科分层”战略以立足于“教育以人为本”的科学发展观, 以学生客观存在的差异为前提, 实行“因材施教”, 把学生科学地分成若干个水平相近的群体并加以区别对待, 采用不同的教育资源、教育手段或教学模式等, 使各类学生在各自的“层次”中得到最充分的发展。另一方面, 在所设定的层次里, 以市场和企业需求为目标, 以学生的实际能力和爱好为基础, 制定不同的学习方向, 有针对性地加强对不同类型学生的辅导, 并结合行业的岗位资格考试和技能鉴定内容实施教学, 实现理论教学和实践教学一体化, 充分提高学生的实践技能, 力争达到学生离校即能上岗。
(二) 实施财管专业本科分层教育战略的可行性
经对在校生调查, 有12%表示未来不会从事财管专业领域工作, 有69%学生认为所学知识过于宽泛而肤浅, 难以适应未来就业和工作需求, 有13%学生觉得该专业就业去向迷茫, 同会计专业不具有可比性。实施“本科分层”战略, 即在层次中分方向的做法, 无疑是将其专业按市场需求细化, 以增强学生就业为目标, 培养不同教学方向, 可增强他们对专业需求的针对性, 从而提高大学生的就业市场适应性, 为他们赢的更好的未来;同时, 也有利于充分发挥教学资源, 更好地进行财务管理的专业建设。
1. 社会需求多元化和专业分工细致化, 为“分层教学”的实施提供了客观条件
随着经济全球化的趋势日益加强, 市场经济的进一步发展, 企业的管理机制也日益完善, 人员的分工也更加细化, 故企业对员工的专业化的要求也越来越高。有近63%的企业财务高管人员表示, 希望其毕业生能直接胜任其财务工作, 如成本的核算, 税务的核算等等, 减少培训成本。故其财管工作的细化为其提供了更多“专一”的就业岗位, 为其战略的实施提供了必要的支持。
2. 学生对分层教育培养愿望日益强烈, 为“分层教学”的实施提供了主观条件
根据新浪网调查显示, 高于90%的大学生希望大学老师在授课时, 能注重学生职业能力的培养, 设置企业仿真环境, 将课程教学与企业生产实际结合起来, 把企业真实案例和岗位技能引入课堂, 按照岗位工作所需的知识与技能要求, 构建知识模块与能力模块, 实现课程教学与企业生产的“无缝”对接。故其学生对“分层教学”的热情与期望为其提供了精神动力。
二、财管专业本科分层教育战略的实施
(一) 本科分层教育战略规划架构
高校实施财管专业等本科分层教育, 应首先规划出所分专业层级结构, 即根据各届财管专业招生计划, 确定每个专业层应分设的班级或教学方向;规定出实行分层及分方向的时间;同步明确教学侧重点。这样, 便清晰地展示出专业分层教育的战略架构, 如图所示:
(二) 财管专业本科分层教育战略内容
1. 专业分层教学, 即A、B两层
(1) 统一各专业层的教材、教法与教学对象
首先是教材与教学对象统一, 即针对不同专业层选订优秀教材或编写校内特色教材, 并实行分课程组教学, 课程组长统一优不同专业层的教学内容, 确保创造性地使用教材。
其次, 是教法与教学对象统一。指教师通过制定合理的教学计划和教学目标, 采用合理的教学方法, 培养、教育学生。在教学目标上, 采用目标分层递进的方法, 以便使所有学生都有可能达到既定的目标, 增加学生信心, 激发学生兴趣;对重点训练项目, 也可制定总目标和分目标。在教学方法上, 可以尝试对A层进行“小班授课”, 深化理论教学, 启发学生思考, 课程设置和教学内容安排要突出考试指导性, 同时还应培养学生自学能力, 弱化教师的课堂灌输作用, 结合多媒体教学手段, 采用讨论与探究并重的方法;对B层学生, 应加强案例教学, 重视对学生学习方法的指导, 要求学生做实教材中的习题, 加大实验实训课时比重, 安排足够的专业实习时间和平台, 增加实践技能训练机会, 并鼓励学生在导师协助下发表专业文章, 培养学生的创造性思维。
(2) 建立分层教学的多元化评估机制
制定科学的评估标准是深入发展分级教学的关键, 故必须做到评估主体多极化、评估目标多元化、评估手段多样化为特征的分层评估体系, 并根据实际情况, 不断地调整和完善分层的考核标准和评价标准。切忌单一的评价体系, 即仅仅以学生的期末成绩为参考, 忽视学生的学习过程和知识的运用能力以及健康人格的发展。例如针对不同的层次的学生, 考评试卷的选取也应进行相应的分层, 避免出现A层学生觉得试卷容易而B层学生抱怨试卷太难的现象;教学评价的方式也可相应的分层, 如A层学生应扩大期末考试占总成绩的比例, B层学生应适当地扩大课堂训练等的“平时成绩”比重。
2. B层中实行分方向教学
(1) 有针对性地开设专业骨干课
专业分层教育的核心内容是各层级的骨干课程设置与教学。如投资理财方向的骨干课程, 应包括货币银行学、证券投资、期货交易、理财规划、保险学、投资技术分析、商业银行业务与管理、财政与税收、项目投资、保险理论与实务、房地产投资、企业风险管理等;纳税筹划方向骨干课程应包括国家税收、纳税评估、税务代理、纳税实务、纳税筹划、国际税收、税务审计、流转税会计、所得税会计、地方税会计等;资产评估方向骨干课程应包括机电设备评估、建筑工程评估、企业价值评估、国有资产管理、房地产评估、无形资产评估、珠宝收藏品评估、国际评估准则等。各专业层中, 均应开设财管专业外语、会计专业英语等。
(2) 理论与实践培养各有侧重
要从促进学生就业的角度出发, 把企业真实案例和岗位技能引入课堂, 按照岗位工作所需的知识与技能要求, 构建知识模块与能力模块。如资产评估方向, 可采取本校教师和从实务界外聘的兼职教授合作授课方式组织教学。本校教师主要负责理论、内容体系和基本方法的教学, 外聘教师主要负责资本运营实务和应用案例的教学, 具体方式可采取专题讲座和案例方式, 本课程可多选几个典型企业进行案例教学。在纳税筹划方向上, 继续购买新版的金蝶、用友等会计应用教学软件和报税流程教学软件等。
(3) 专业教学方向应与时俱进地调整
一方面, 各高校在制定方向教学时, 必须结合其教学资源、区位优势等情况综合考虑, 如在大庆的高校就不适合开设资本运营方向, 因为大型的公司和集团很少, 涉及有关资本的筹措、运用和积累, 公司并购和重组等经济行为少之又少。另一方面, 随着市场经济的深入发展, 社会需求不断变化, 定期举办的财管专业发展讲座及研讨会, 了解政策、法规和技术快速革新而带来的变化, 调整所设方向, 增加学生的就业竞争力, 提高就业率。
(三) 财管专业本科分层教育的战略步骤
对于财管专业, 其本科分层教育可采取“两步走战略”。
1. 确立专业分层教育目标
就目前高校财管专业招生规模看, 将财管专业划分为A层 (深造层) 和B层 (就业层) 即可。通过制订相应的教学目标与内容, 选取不同的教材和教学手段, 充分强调个性化教学与自主学习能力, 使学生更加了解自己的学习状况, 选择适合自己的学习内容, 从而达到最佳学习效果, 取得个人真正意义上的进步。
2. 制定分层教育培养计划
(1) A层培养计划
课程设置需倾向于全国统考课程如线性代数、英语、中级财务会计、申论、CPA考试指导等, 还可以适当增设考研辅导性质课程;教师可以提高问题的难度和深度, 让学生深化对知识的理解, 培养学生的研究性思维;对B层的学生, 课程设置倾向于实务操作的会计信息化、会计报表分析、会计差错与查账技巧、纳税筹划等, 教师应该加深财务管理的基本概念, 基本原理的灌输, 使其学生具备基本的从业资格, 胜任财管的基础性工作, 提前进入实践教学, 加大就业筹码。
(2) B层分方向教学培养计划
结合B层针对就业特点, 应实施“分方向教学”手段, 全面强化实践教学。按照不同时期的人才市场需求, 将财管专业划分为投资理财、纳税筹划、资产评估、财务成本管理、风险投资管理、国际财务管理等方向。各高校应结合学生选择意向和教学资源等, 选设其中的2-6个方向, 并且随着学校招生数量和社会对财管专业人才需求的变化等因素影响, 与时俱进地加以调整。
(四) 本科分层教育战略的实施要求
1. 教师教学管理及师资待遇
重点要求教师和政治辅导员要适当地关注各层学生特别是B层学生的心理辅导工作。专业分层后, 可能会出现A层学生优越感强而B层学生却产生自卑感心理, 要求辅导员和班主任在分层设班的动员阶段就做好解释说明工作, 教师需利用课堂教学机会引导学生的思想认识, 让学生懂得分层教育不是等级划分, 而是根据学生就业市场取向和职业规划所做的教学模式的调整, 解除学生困惑。同时, 在不影响修业学分的前提下, 可允许学生适当比例内进行选层调整;同时, 分层教育模式下不同层级的教学难易度会存在很多差异, 无形中提高了教师的教学要求, 增加了骨干教师的教学任务, 因此应该对承担骨干课程教师的教学工作量有一定的倾斜待遇。
2. 协调好各层级班的学生人数
这是避免产生教学矛盾的关键控制点。在高校普遍按课时和班级人数计算奖金工作量的条件下, 任何教师都不愿承担人数过少的班级授课任务, 以免得不偿失。所以, 分层各班级人数应按各高校计算工作量依据的行政班最低人数标准执行, 要打乱原来的行政班级, 按照学生所选方向重新设置“自然班级”, 班级管理如配备班主任等均以分层后形成的自然班为准。如果个别方向自主选择的学生过于集中, 可分设两个班教学;个别专业方向自主选择学生数量明显少于学校规定标准班最低人数如30人的, 可取消该专业层或方向, 动员学生改选其他专业层班或专业方向班级。
3. 完善分方向教学具备的实施条件和要求
(1) 强化实践教学手段
迅速更新大容量服务器和高配置计算机设备, 优化实践教学硬件;增购教学软件, 满足教学的需要;增拨实习经费, 如实习材料编写的印制费用;拨付财管专业建设的专项经费, 加快建设财务管理各方向的实习就业基地, 满足各方向学生的实习需要;也可与企业直接进行战略合作, 让学生与企业“零距离”接触, 满足企业对大学生在工作实务方面的要求。
2.加大教学环境建设投资力度
各普通高校应本着“专业建在系上, 方向建在教研室上”的指导思想, 为财管专业分方向教学提供必要的办公资源的支持。在条件允许的情况下, 为财管专业所设置的不同方向分别提供教研室和实验室, 每个办公室配备一定量的电脑、电话, 有利于提高办公效率, 便于办公通信联络;学校应为财务管理系配备1名教学副主任和1名教务秘书, 由学校人事处核编并制定岗位补贴或工资标准, 人事处和组织部配合学院选聘合格人员上岗任职。实施分方向教学之后, 多方向教学必然管理任务重, 事务性工作繁杂, 凭借系主任一人之力难以实现分方向教学管理目标, 甚至会严重干扰其自身的教学和科研工作。
本科开放教育物流管理专业教学计划 第9篇
关键词：公共事业（教育）管理 本科生 专业认同
公共事业管理专业于1998年设立，1999年开始招生，越来越多的高校开始设立公共事业管理专业，作为公共事业管理专业的一个方向，公共事业（教育）管理专业也在不断发展壮大。然而在专业发展的过程中，由于缺乏公众认知度，以及专业定位不明确等原因，学生就业压力越来越大，学生对专业的认同感越来越低。学生的专业认同度直接关乎专业的发展、人才的培养质量乃至社会的稳定。本文拟通过对该专业学生专业认同度低的原因进行分析，提出提高学生专业认同感的意见和建议，这对促进公共事业（教育）管理专业人才培养质量的提升、促进专业发展服务公共事业具有重要的现实意义。
一、专业认同度低的原因分析
公共事业（教育）管理专业的现状令人堪忧，专业认知度、师资力量等方面的不足直接导致了学生专业学习兴趣的缺乏，专业人才培养也不尽如人意，学生对专业的认同度明显偏低。
1.专业认知度低
公共事业管理作为一个设立时间不长发展还不够成熟的专业，在社会中承认度较差是必然的。公共事业（教育）管理专业在社会上知道的不多，社会了解度、认知度低。这种尴尬的境地使得其就业的前景很差，很多用人单位都不知道有这个专业。除了社会认知度低以外，学生对专业的认识程度也很低，有些学生对于专业的学习内容和具体的学科框架都不甚理解，也不明白自己要学习什么，毕业之后要干什么，往往停留在高年级学生或者毕业学生所评价的“学不到东西，找不到工作，混混就能毕业”的心理状态。根据对该专业本科生的调查，了解到高招报考时大部分学生并非愿意报考此专业，就读此专业本科的学生基本上都是调剂录取的，因此公共事业（教育）管理专业在一开始就使得学生表现出不喜爱的情况。进入大学以后，能够真正去了解自己所学专业的也很少。
2.师资力量相对薄弱
以S校为例，公共事业（教育）管理从2008年录取74人到2012年录取41人，公共事业（教育）管理专业的学生越来越少，学生人数的减少也必然导致教师人数的减少。除此之外，在公共事业（教育）管理专业的学生培养当中，给本科生上课的都是年轻的教师或者新录用的博士，教授给本科生上的课基本停留在1～2门课程。在教师队伍的专业化上，一方面是专任教师队伍中教育管理相关专业毕业的老师很少，很多教师都是高等教育学、教育学等专业毕业的博士，这也导致了公共事业（教育）管理专业方面的人才和师资力量严重不足，很多该专业专任教师都是半路出家。另一方面，公共事业（教育）管理专业专任教师以理论见长的很多，以实践见长的较少，很多教师都是边教边琢磨，缺乏对该专业的整体了解与认识，缺乏实际的专业实践技能和务实经验。
3.重理论知识轻实践能力培养
目前，高校在公共事业（教育）管理专业培养上依然没有摆脱课堂的束缚。对学生的培养依然停留在教师“一言堂”的讲述理论知识上，且缺乏与学生的互动交流，更不用谈对学生的实践能力培养。在学生的实践能力培养上，学校基本上靠专业实习来完成。以江西师范大学为例，学生的实习主要以师范生顶岗为主要形式，基本担任的是中小学的任课教师，但真正走进教育管理部门或者学校行政管理层去实践学习的机会几乎没有。对于公共事业（教育）管理专业的学生来讲，这怎么能算是专业实习呢，跟自己的专业又有多大关系呢。在这种实践下，学生们获得的是教学能力而非教育管理能力，这种不对称必然导致学生认同感的降低。
4.毕业生难以找到专业对口工作
在当前的社会经济背景下，高校毕业生就业前景不佳已成为不争的事实。相对于其他专业，公共事业（教育）管理专业最大的问题是难以找到对口的工作。在基层的教育管理部门中，往往从学校的专任教师队伍中选拔管理人员，很少吸收本科生，真正意义上招录公共事业（教育）管理专业毕业生的单位也仅只有教育辅导机构，但辅导机构的不稳定性往往让毕业生敬而远之。在当前社会还未真正从“大政府，小社会”到“小政府，大社会”转型的情况下，公共事业（教育）管理专业毕业生要想谋得一份对口的工作犹如“大海捞针”。以S校公共事业（教育）管理专业2012届毕业生为例，截至2013年7月，毕业后找到对口工作或考上相关专业研究生的4人，占当年该专业毕业生总人数的7%，考上公务员、村官的11人，所占比率为19%。如果说公务员、村官也勉强算可以施展自己的教育管理专业才华的话，那么就还有接近74%的毕业生从事着与教育管理毫无关系的工作。
二、对高校提高该专业本科生认同的建议
要提高学生对公共事业（教育）管理专业的认同度，就必须解决专业认识度低、师资力量薄弱、重理论轻实践、就业前景堪忧等问题。这些问题的解决有赖于“2+1+1”人才培养模式的开展与实施。“2+1+1”模式即先在大学修读两年的专业课程，提高专业认识和认同，将遇到的问题撰写成毕业论文，升华专业水平。
1.明确专业相关介绍，引领学生“认识”自己的专业
在高招时，学校应做到把专业的相关情况给考生进行详细介绍，要让考生明白专业无冷热，吸引有兴趣和有志向从事公共事业（教育）管理工作的学生报考此专业，从源头提高学生对此专业的认识。学院要通过专业介绍会、院系网站等向学生介绍专业的发展历史沿革、专业的培养方案、课程设置、培养目标、就业形势等信息，解答学生的困惑;要多重积极地引导学生客观、完整、全面地认识专业的各项情况，尽量避免学生因信息不准确、不完整而形成对专业的误解和不良评价。通过让学生对专业的充分理解，提高学生对专业未来的信心与激情。
2.加强教师队伍建设，引领学生“认同”自己的专业
专业教师在学生眼中就是他们未来发展的一个方向和学习的榜样，要让学生对专业产生认同感，首先必须让他们认同该专业的教师。从根本上来说，公共事业（教育）管理专业毕业生就业难的原因在于学生实践能力较弱以及师资力量薄弱。要解决这一难题，首要的就是必须加强该专业的教师队伍建设。鉴于高学历的教师已基本饱和，在当前的专业教学当中，缺乏的是实践经验丰富的人才，因此高校可以通过聘请教育管理部门以及中小学中具有较强专业知识能力的教育管理工作者来担任公共事业（教育）管理专业相关专业课的授课，或者邀请他们举办相关专题讲座。通过这些举措来充实专业教师队伍，高校也可以推荐高学历理论水平较高的教师到教育管理岗位上兼职，提升其实践经验，有利于更好地教育好学生，也有利于促进教师队伍的稳定性。只有学生认同了自己的专业，才能从内心深处接受它，喜爱它。依靠强有力的师资队伍，加强培养模式和课程体系建设，打造公共事业（教育）管理专业特色。
3.注重实践能力培养，引领学生“实践”自己的专业
学校要注重学生实习岗位的选择，要让学生真正走上教育管理岗位进行专业实习，使学生学会发现当前教育事业管理当中存在的问题，学会思考如何解决这些问题，并学会在实践中如何去处理这些问题。在学生大三的实习期间，要认真指导好学生开展实习工作，定期查看学生的实习日志，了解学生的工作现状，对学生在实习中出现的问题及时发现，及时指导。如高校可以让该专业学生到中小学去担任校长助理或者教导主任助理，亲身体验基础教育管理工作，将理论和实践紧密结合。针对专业的特殊性，高校也可以实施学校机关部门领导与学生结对活动，让学生了解机关领导干部教育教学管理中的实际现状，让学生不用走出校园也可实践自己的专业知识。
4.推行导师帮扶制度，引领学生“提升”自己的专业
通过让学生认识、认同、实践自己的专业，学生对自己专业的认同感有了很大的提高，然而我们不能满足于此。在大四我们要让学生回归大学校园，带着实践过程中的疑惑进一步加深自己专业理论知识的学习，让实践回归理论，让学生充分了解专业理论知识的魅力。此外，在学生毕业论文和就业选择的过程中，学校要安排导师进行帮扶。在学生撰写毕业论文时，导师要指导学生从自己的实践过程中发现问题，进一步引导学生通过查阅相关的文献知识和进行相关的实证调研，去真正了解问题的现状，剖析问题产生的原因，找出解决问题的方法和对策，使学生的专业水平得到质的提升。在就业选择方面，面对专业的就业前景的不甚乐观，导师要加强专业思想教育，引导学生形成对专业的正确认识和评价，让学生明白只要自己有足够的实力，一定能找到好的工作，缓解学生就业时的心理压力。导师还要鼓励学生考“教育管理”方面的研究生，通过接受更高层次的教育来提升自己的专业水平。
总之，认同程度的提升不能仅靠学校或者学生，应该系统地看待两者之间的关系。因此只有学校加强培养，学生自身力求进步，才能实现使学生沿着“认知专业——认同专业——实践专业——提升专业”的方向发展，才能真正使学生对专业满意，使学校完成培养合格大学毕业生的目标。随着专业认同度的提高，该专业的人才培养质量也必然得到提高，公共事业（教育）管理专业的建设与发展也必将实现质的飞跃。
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※本文系江西师范大学研究生境内外访学项目。◆（作者单位：江西师范大学教育学院）
