服装设计与流行范文第1篇

1、聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》,感受、体验歌曲的音乐情绪,并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格,通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。

2、在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本特征,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值,能够有表情、轻松自如地进行演绎,形成自信的表现能力。

【教学内容】

《思念》《懂你》《好汉歌》

【教学理念】

我在设计“流行风”这一课时,力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法,让学生了解不同的演唱方法和风格特征,感受、体验和表现音乐的美,体现以音乐审美为核心,培养兴趣爱好,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,增强创造意识,弘扬民族音乐,理解多元文化这四个基本理念,并贯穿在整个课堂教学过程中。

【教学重点】

通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱,研究各自的不同风格结构与特点,挖掘歌曲的内涵。

【教学难点】

让学生积极理解、参与、体验,表现“流行风”。

【教学教具】

多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。

【教学过程】

一、 设问讨论导入

(情景创设:从学生熟知的音乐开始,由课前音乐《月亮之上》做文章。)

问: 对流行歌曲的看法。

说: 流行歌曲的特点。

〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分,对此引出下文,“刮”起课堂“流行风”。〕

二、感受体验与认知

1.精选代表性流行歌曲(聆听、感受与体验)

①《思念》上世纪八十年代,从这首歌开始,歌坛上刮起流行风,歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。

②《懂你》表达人们关注社会弱势群体,把目光和歌声投向母亲,反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤,之所以流行,还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。

③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生,一改当时流行歌曲甜、缠、悲之风格,让人耳目一新,这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材,歌曲粗犷、豪放,生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。

2.欣赏教学:在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点,挖掘歌曲内涵,分别从不同侧重点进行。(认知)

师:老师知道,同学们对流行音乐并不陌生,可是大家是否注意过,在形形色色的流行音乐中,存在着演唱方法特点各异的现象呢?接下来我们就通过鉴赏几首歌曲,具体来感受和体验其演唱风格。

①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构(a+b),让学生了解常见的通俗歌曲写法,即“开始低吟,继而高唱,在延长的高音上结束。”(深入浅出)

②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓,我在外头,母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味,挖掘其深刻的思想内涵。

【设计意图】 用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨,既是为了吸引学生的注意力,也是为本课欣赏教学做铺垫。

③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现,让学生明白流行歌曲中的动感成因,请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。

[答后提示:提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌,所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。]

【设计意图】 高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲,目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯;其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力,同时也为下一步的活动作铺垫。

3.不失时机引导学生分辨好歌。

当今流行歌曲可谓异军突起,数量众多,良莠不全。

问:怎样的流行歌曲才算是一首好歌?

【设计意图】 这正对应了导课中学生对流行歌曲迷茫性的解释,学生听完本课,自然会有自己的分辨能力。“取其精华,弃其糟粕,有选择地听”正是我要告诉他们的。

4.课堂探讨

通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲有哪些不同的风格特点?

通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密;易记易唱,音域较窄,节奏富有变化;主要以富有激情和即兴的表演方式,注重与观众交流,努力营造一种宽松、随和的气氛。艺术歌曲诗歌为主,艺术性强,不便传唱;音域较宽,有较高的演唱技巧,音色圆润,咬字吐字清晰;注重作品的时代性。民间歌曲即兴化、生活化、质朴明了;具有民间性、平民性、地方性、民族性,重在韵味;强调情绪的表达和感情的抒发。

【设计意图】 通过在课堂中的探讨,充分发挥学生是学习主体的作用,既可检验他们对课堂学习环节的掌握程度,又可以面向全体学生,让他们体验和参与活动。

三、拓展与创造

服装设计与流行范文第2篇

[摘要]本文首先系统地论述了网络流行语在课堂教学中的“身份认证”、“幽默彰显”、“情绪激发”、“平等对话”和“委婉反馈”五大基本功能，而后探讨了网络流行语在教学应用中需要注意的关键问题，以摆正网络流行语在教育教学中的地位，更加科学、合理地开发和利用其积极功能。

[关键词]网络流行语　教学功能

网络流行语是伴随网络文化诞生的，综合了网络语言与流行语特点，在逐渐摒弃无厘头的恶搞和自我表达，密切关注社会热点事件过程中，形成并发展起来的一种独特的语言体系。这种语言体系由于其特殊的表达方式与构词风格，具有开放性、平民性和调侃性的特征，往往印着“时尚、新潮、个性与另类”的标签，鲜明地折射出当代青年思想与心理的变化状态，在青年学生群体中具有很高的传播度、接受度、喜爱度与推广度。

教学语言是教师开展课堂教学的有效载体，是教学内容准确表达的有力工具，是师生平等交往的互动平台。随着网络流行语的盛行和在青年群体中的广泛流传，这种以网络文化为背景和支撑的语言体系，无疑为课堂教学中师生的有效交往搭建了一个新型平台，为时代的“新新人类”主动参与课堂创造了新的机遇，也为教师语言艺术的发展提供了新的契机。本文尝试从师生交往的角度，探索网络流行语对青年学生课堂教学的积极功能，为将网络流行语恰如其分地引入课堂，灵活有效地提升教学效果提供有益的借鉴。

一、网络流行语的教学功能

(一)“身份认证”功能

流行语，在很大程度上就是青年的同义语。青年作为独特的社会群体，他们既是流行语的主要创造者，也是流行语的主要使用者。网络语作为青年学生的“特殊专利”，也是这个特定群体的“时尚标志”。使用相同的网络流行语，通过对某一套语言符号的认同，群体中的个体达成了身份的统一性与共识性，拥有群体的归属感与认同感。因此，从这个角度来讲，网络流行语在一定程度上就相当于一张群体身份证，有助于群体中的个体间进行身份识别与认证。课堂是教师与学生交往的主要平台，也是教与学有效融合的核心场所。教师所使用的一套特征语言符号，除了具有传递教学信息的作用外，还在很大程度上决定了学生对教师的心理感觉，而这种心理感觉具体表现出两种情形：第一，教师高高在上，不容置疑，不容侵犯，属于典型的拒人于千里之外的“权威型”。第二，友好亲近，没有架子，具有很强亲和力的“朋友型”。如果教师在课堂教学中，能够有意识地穿插一些网络流行语，一方面可避免教师因不懂流行语难以融入学生而形成格格不入的“异质感”；另一方面，师生共同使用同一种语言符号，分享同一种语言体系，无形中会使师生产生一种情感上的共鸣，彼此间会产生一种“我们”或“朋友”的认同感与亲近感，进一步缓解了青年学生心理的防范意识与排斥情绪，降低了认知心理的“可接受阈”。因此，在这样一种教学环境中，学生趋向于一种平和主动的积极心态，有利于信息的加工，有利于知识的快速同化、顺应与平衡。

(二)“幽默彰显”功能

前苏联教育家斯维特洛夫曾说“教学家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默是师生关系的润滑剂，是课堂氛围的缓冲剂。善于运用幽默的教师会给课堂带来活力、带来生命，给学生带来欢笑、带来信心。教师教学的幽默语言是指教师巧妙地运用修辞，借用风趣的语言，选择恰当的时机，以灵活的形式和谐趣的表达，使授课内容更加生动，课堂气氛更加活跃，创造出一种有利于学生学习的轻松愉快环境，从而达到教学的目的。由于网络流行语具有奇特的语言结构和组合手法，其构成本身具有强大的幽默成分，因此在特定的场合下表达，往往具有良好的谐趣功能。例如，在学生注意力分散，课堂气氛比较压抑的时候，教师适时的一句“老师讲的是课，不是寂寞!”比单纯生冷冰硬的“认真听讲!”效果更佳。虽然，幽默是师生之间特殊形式的互动交流，但是，这种交流是否卓有成效，取决于师生自身的社会经验和认知背景。如果教师的幽默内容超越了学生认知水平，往往起不到诙谐风趣的作用。青年学生群体是网络使用的核心群体，对网络流行语有着自然的敏锐和超强的捕捉力。因此，教师在课堂教学中，恰如其分地使用网络流行语言，不但有助于活跃课堂气氛，还有助于提高教学效果。

(三)“情绪激发”功能

课堂教学的过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个思维引导、情绪调动和兴趣激发的过程，而后者则是推动学生认知同化的“催化剂”，如同一个强大的磁场吸引和诱导青年学生积极思考、主动探究与热情参与，而这种课堂情绪的激发在很大程度上依赖教师语言的感染力和影响力。以课堂提问为例，如果问题的表述平淡无奇，像“白开水”一样索然寡味，往往难以调动起学生回答问题的积极性和主动性；如果在问题设计时，适当加一些网络修饰语，气氛就容易变得轻松活跃。例如，在高校讲生物科学学业评价时，有一个关于纸笔考试是不是应该被废除的问题。第一种问法：既然纸笔考试存在着巨大的缺陷，那是不是应该被废除?第二种问法：既然纸笔考试存在着巨大缺陷，那它是不是应该从学业评价体系里彻底“Out”呢?很明显，第二种问题设计中，一个经典传神的“Out”，轻轻松松将学生的眼球拉回到问题上来。另外，课堂教学中，往往存在这样的情形：问题提出来了，却没有得到学生的积极回应。如果此时教师只是简单地、机械地训诫和督促学生积极回答，往往难以奏效；如果适当地俏皮地补充一句“好歹有个同学冒个泡泡吧?”这样，课堂气氛就会大相径庭。总之，教师在课堂教学中无论是在提问环节，还是在评价反馈环节，适当设计一些网络语言，不但能迎合青少年好奇、追求创新的心理，也有助于激发学生参与课堂活动的热情，在这个过程中学生精神也能得到更大的愉悦和满足。

(四)“平等对话”功能

教育家弗莱雷曾言：“教育具有对话性，教学即对话。”教师与学生是教学过程中两个相互平等的主体。学生是活生生的人，他们有感情、有动机、有需求，希望在课堂上得到教师起码的尊重，得到平等的关爱，希望站在他们面前的不仅是一位可敬畏的“教师”，更是一个风趣可亲的“朋友”。因此，教师在课堂上的每一句话、每一个动作都要从呵护学生心理需求的角度出发。华中科技大学校长李培根先生，之所以能够以短短18分钟的演讲赢得大学生的认可，博得青年学生的喝彩，拥有无数大学生“粉丝”，一个重要原因就在于，他的语言表达触动了青年学生心底最敏感、最脆弱、最隐秘的那根神经。网络流行语，作为一种在青少年群体中广为流传的语言形式，从表象来看，只是一种简单、时尚的语言元素，仅仅代表着一种网络语言表达的流行趋势；但从本质上看，它彰显着特定群体的思想动态，代表着学生群体的心理立场。因此在课堂教学

中，网络流行语的适当介入，在一定程度上，给学生传递着一种特殊的信号，代表着教师和学生共属同一群体，能够同呼吸共命运。网络流行语作为载体所赋予教师特殊的亲和力与沟通力，无疑拉近了教师与学生之间的心理距离，为在课堂上师生之间的平等交流、平等沟通、平等对话创造了先机，为营造和谐、民主的课堂氛围奠定了心理基础。

(五)“委婉反馈”功能

常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师在教育教学过程中，尤其是对学生的学习行为或学业成就进行反馈评价时，如果语言运用不当，很有可能事与愿违，劳而无功，甚至造成学生的抵触情绪与逆反心理。因此，教师在教学评价中，要根据评价的对象与性质有讲究、有艺术地进行反馈。对于肯定性地评价，客观准确的表达一般都可以取得良好的效果。但是，由于肯定式评价中常用的都是“不错”、“好”、“非常好”、“太棒了”等诸如此类的评价语，这类评价语由于青年学生已司空见惯，如果频繁使用，即便是称赞与肯定，也会产生一种欣赏疲劳感。而教师在评价过程中，如果能适当地借用一些网络流行语，比如“太给力了”、“爽歪歪”等，不仅不失良好的评价效果，而且还别具一格，不仅调动了学生情绪，而且活跃了课堂气氛。在进行否定性评价时，一定要小心慎重。因为直接表达或措辞不当，均会伤害学生参与学习的主动性与积极性。例如：教师点名回答问题时，其他同学也争先回答，教师为了保持课堂安静。往往直接“镇压”或者喝止，而这种简单粗暴的行为会严重挫伤青年学生的参与热情。如果教师换一种表达方式，借用一些缓冲力较强的网络流行语，效果会大不相同。比如，“不许灌水了”、“等他回答完再灌水也不迟”、“不要让某同学被回答了哦”，等等。这种委婉含蓄的表达，使青年学生感到自己是被尊重的，因此，在大多情况下，不论从理智上还是感情上都会接受教师的意见。

二、教学中使用网络流行语应注意的几个问题

(一)分清对象，因人而异

教师教学的对象是学生，而学生又有不同的层次、不同的年龄、不同的性格特征。因此，在教学中使用网络流行语时，要根据学生年龄、性格、理解力以及网络文化背景不同，选择性地决定网络流行语的表述内容、表现数量和表达强度。

(二)分清性质，因类而异

网络流行语具有积极和消极两种类型0，并不是所有的网络语言都可以肆意地被搬到课堂，不加区分地随便应用。对于那些否定性的，带有不良色彩的，荒诞、晦涩、低俗的负面词汇要坚决剔除。无论如何，教师在使用网络流行语时，一定要把握分寸，选择那些内容健康、格调高雅、幽默活泼的类型作为课堂教学的有益补充。

(三)分清场合，因时而异

网络流行语对课堂教学具有重要的调节功能，但并不代表着在任何时候、任何场合都可以使用网络语。由于网络流行语的通俗化和“非专业”特性，决定了其多用于课堂导人、教学点转换、引导提问和反馈强化等课堂过渡与引导环节中，而在对一个专业教学点的系统分析讲解中，网络流行语往往没有立身之地。因此，在课堂教学中使用网络流行语需要配合恰当的教学环节。若仅仅为“流行”而单纯地使用网络流行语，往往会造成矫揉造作、与网络流行语的教学辅助功能背道而驰的后果。

(责任编辑：赵淑梅)

服装设计与流行范文第3篇

1、使学生了解新词新语产生的原因和规律，引导学生关注生活，从生活中学习语音。

2、能正确评价和运用新词新语。

3、能从新产生的词语中领略当代流行文化，试着作出较深层次的分析和理性的思考。

二、教学重点难点：

1、重点：认识、评价新词新语，引导学生从生活中学习语言。

2、难点：能正确运用新词新语，试着领略当代流行文化。

三、教学用时： 一课时

四、教学过程：

(一)导入新课

运用高中生熟悉的新词新语，如：粉丝、炫、靓、郁闷等引出课题，如果大家留心，就会发现类似这样的词语很多。谁来列举几个?(点评学生所列举出的词语) 像这些词语，我们就可以称它们为“新词新语”。 概念：新词新语

下面，让我们共同来认识、感悟新词新语。

(二)认识、感悟

法商 不作为 问责制 给力 灰领 笔替 soho一族 蒜你狠 糖高宗(糖玄宗) 海豚族

法商：法律意识、法律知识、守法习惯等，类似“情商”、“智商”的构词。 不作为：指行为人负有实施某种积极行为的特定的法律义务，并且能够实行而不实行的行为。 问责制：这是在西方社会早已实施的人事制度，意思是从民选中当选的国家首长亲自选出合适的官员来负责各项事务;当政策出现失误时，那么犯错的官员将要离职以示向首长问责;如果因犯错而引致政策失误过于严重的话，首长便须下台;向其他官员和市民问责。这个制度亦可引入体育比赛以提升每位运动员的责任感、纪律、自律和平等机会。 给力：一般理解为有帮助、有作用、给面子。

灰领：指具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练技能的人才。简单来讲，就是既能动脑又能动手的复合型技能人才。

笔替：替身的一种，在影片中代替主角写字。 海豚族：海量囤积一族。 小结：

(三)新词新语的产生途径

明确：

1、随着新事物、新现象、新观念的出现而产生 sars 限价房 网民 愿景 听证会

2、旧词新用而产生的新词语

豆腐渣：原指制豆腐剩下的渣滓，近年被人们用来比喻劣质产品。例如，“豆腐渣工程”

3、来自外语、汉语方言、数字的新词语 忽悠¬东北方言 11你比完美还完美

4、词语衍生和略缩形成的新词语

特区 特首 残奥 残联 两会 超女 快男 好男

类似的新词新语每年都会出现很多，我们会发现过了某一时期、某件事、某个词就不那么火了，或者根本就不再用。可见，我们的词汇也在不断地吐故纳新。

(四)新词新语的去向

1、随着所表示的事物的消亡而消失 如：千年虫、非典等

2、进入日常词汇而保留下来 如：互联网、盗版等

(五)探究、辨别、运用 比如：

拼音化：p9 啤酒 pfpf佩服佩服

符号化：8147 不要生气 5196我要走了

语法变异：汉语中副词“很”一般不用来修饰名词，但在网语中，“很+名词”很常见，如：很女人(即很有女人味)、很克林顿(很不诚实)、很书本(书生气十足)，又如“强|巨|狂|严重”等形容词，在网语中常改用作副词，表示特别，起夸张、加强语气作用。 例如：我对你的说法严重支持! 大量使用方言语法。 如：“累死掉了”、“走先”、“我倒”等 语义上的变异：

探究辨别：刚刚，我们看到的新词语，于我们上面认识的新词语，感觉是不是不一样，你能不能说一说它们的共同点和不同点? 形式：分组讨论，派代表发言。

共同点：创造性、时尚个性、幽默诙谐、使用方便快捷 不同点：娱乐性强、不规范性随意性大 小结：

看来，流行语有的新颖形象、内蕴丰厚，有的费解抽象、粗俗不雅。因此，我们既要丰富自己的词汇，又要学会辨别，去粗取精，更好的为自己的学习、写作服务，更真、更有品位地反映生活。

使用新词新语的好处：

1、形象生动

2、方便简洁

3、富有时代气息

使用新词新语的注意事项：

1、场合

2、对象

3、口头语与书面语

运用：新词新语有诸多优点，于是人们利用它的特点构思出很多文采不凡的流行语。 从流行广告中就可窥见一斑。 非常可乐，非常选择。(非常可乐) 更多欢乐，更多选择。(麦当劳) 一切尽在掌握。(爱立信)

它能黏合一切，除了一颗破碎的心。(黏合剂) 臭名远扬，香飘万里。(臭豆腐) 众里寻他千百度，想要几度就几度。(伊莱克斯冰箱)

除了商品广告，公益广告也随处可见，过去的公益广告总爱板着面孔教训人，其实它可以温情脉脉，体现人文关怀。 请勿乱扔垃圾!(垃圾桶上标签)你知道我在等吗? 请勿喧哗!(阅览室) 悄悄地来，悄悄地去。

请节约用水! 希望地球上的最后一滴水不是我的眼泪! 献血光荣! 我不认识你，但我谢谢你! 这些广告语，既贴切又传神，咱们不妨照着它的形式，来秀一下。 牛刀小试：

1,给“生发精”和“熨斗”各设计一条广告语。 2，为“交通安全”拟写一条宣传语。 示例：

1、聪明何必绝顶，慧根长留; 百衣百顺

2、请注意，上帝不是万能的，他给汽车准备了备件，而人没有。 小结：新课标第一网

其实我们平时的训练、考试中经常有这种类型的应用题，而多数时候我们总觉的没有内容可写，即使能写，也觉得写的缺乏新意，没有文采。那么以后大家不妨多积累些新词新语，运用时试着多用，让你的语言也生动活泼起来。

六、新词新语与流行文化。

2、新词新语也是流行文化的“晴雨表”和“温度计”。如：快餐文化、大片、韩流、新新人类等。

七、课堂总结

新词新语的特点就是新，有些词语还包含着许多创造，所以有时我们对它还不怎么熟悉，使用时可能不大好懂，可是我们不能因为一些人不懂来指责它。语言本身也是一种文化现象，承载着许多思想、观念。我国本来就是一个有多元文化形成的统一国家，不同民族、不同地域的文化交汇融洽。善于迅速吸收外来新事物、新名词是我们民族强大、好学和富有生机的表现。因此，我们要以特别宽容的态度来学习新词新语，了解新词新语，从中更确切的感知时代的变化和社会生活的变迁。

(八)布置作业

服装设计与流行范文第4篇

一、服装流行性的具体分析

对于服装的流行性来说, 它是指在时间与空间的范畴中, 服装的界限划分相当分明。如在不同时间内, 具体到每一年、每个季节的服装外在形式都很不同, 而且有所变化;而在具体不同的空间范畴内, 不同的环境与区域当中, 服装的具体样式与内容也会有很大区别。即便对于同一类型的服装而言, 每一年的款式、特征等也都有着相当大的区别。可见, 对于服装设计师来说, 他们主要的工作就是认真研究, 不断探索, 努力设计出赶时髦赶潮流的流行服装。众所周知, 流行时间很短, 一晃而过。流行季一旦结束, 即便款式再漂亮的衣服, 也免不了被下一波新服装所代替, 面临过时的命运, 这种情况下等待它们的就只能是被淘汰。在同一具体的时间段内, 南北方、东西区、城乡之间等各个不同地域间, 它们服装的颜色、款式等流行元素都不尽相同。总之, 在对服装进行具体的设计过程中, 一定要熟悉并了解地区的不同差异, 在此基础上, 还需要充分把握服装的流行性。

二、关于高校服装教学的重要性

服装行业若要长期发展, 就需大量杰出的服装设计人才来支撑。就当下的服装业本身而言, 服装教学中所学到的知识技能远不能满足现实生活中的需求。总之, 务必注重服装在设计过程中的真实性, 而不能搞假大空。如今, 在我国当前的高校服装教学过程中, 存在一些问题, 如在进行服装设计当中不能将所学到的具体的知识技能进行很好运用, 此外, 与之相关的理论知识方面的更新又略为缓慢, 在课堂教学过程中对学生实践能力方面的培养应需更进一步的重视。就目前情况来看, 高校服装教学的教育模式与培养目标不能很好地结合现实社会的发展, 另外, 培养出的服装人才因为理论与实践的脱节, 也很难满足服装流行性的需求。为了能确保充足的高素质服装设计人才, 就应进一步提高对高校服装教学的重视程度, 使教学不断改革, 以确保教学的高质量与高效率。

三、服装流行性在高校服装教学中的具体应用

1、努力提高教师的流行性意识

高校服装教学教师的知识面与专业素质等方面, 都会直接影响到教学的效果。所以教师只有具备了较强的流行性意识, 且在具体教学过程中将其充分应用, 才能更好符合市场的需求, 进而对服装营销人才与服装设计人才进行更好培养。某种程度上讲, 服装教学对设计的要求很高, 也就是要对美的鉴赏力的一种追求, 这就要求学生有发现并创造美的能力。可见, 作为一名杰出的服装专业教师, 审美观与创造性相当重要。

具体教学过程中, 有以下关于创造性的表现, 即首先是创新性, 即对新型服装进行创新设计, 对过时服装进行改造调整等;其次尽可能结合科技手段, 如多媒体等, 以便将各种风格迥异的服装, 能够以动态、静态或各种拼贴等不同形式进行表现。然后在高校服装教学的设计环节中添加创新元素, 同时在具体的创作过程中, 多关注学生, 以学生的自身需求为主, 尽可能采取多种有效的方法策略引导学生, 启发他们, 培养他们的创新精神。

对于大多数服装专业的初学者来讲, 由于资历尚浅, 不够成熟, 仅是对服装设计工作充满一腔热情, 而对当下的服装的流行元素缺乏远见。在这样的情况下, 就要求教师发挥作用, 竭尽全力为学生指引方向, 帮他们成就伟大的人生理想。在这一过程中, 教师对服装的审美价值观直接影响着学生, 对学生的具体表现与学习热情起着关键作用, 这就要求教师不断提高自身的审美意识, 对自身服装的品质格外重视, 尤其是对日常着装进行挑选时, 更要多注重对个人魅力的展示, 紧跟当下的流行风。此外, 要与时尚同步, 紧跟潮流的步伐, 多关注当下流行新品, , 保持流行前沿各种信息的畅通并能及时全面的掌握。

2、在教学成果中服装流行性的具体体现

只有在平时的教学过程中多注重服装的流行, 在教学中才能够得到更多创新的优秀作品, 才能让时代的元素融入进人们的生活当中。如今部分高校服装教学, 因与市场的需求存在着较大差距, 在具体的教学过程中应该拥有敏锐的洞察力, 捕捉到这一信息, 对所教授的内容进行适当调整, 以便流行元素能及时进入课堂, 被大家所知道。此外, 还应对之前较为传统的一些教学方法与策略进行调整与改进, 尽可能多侧重对学生在实战演练与服装流行性等方面的能力进行培养。

在高校服装教学过程的各类专业课程当中, 要求教师非常熟悉当下最新的一些流行资讯, 并能灵活地在教学中进行融合贯穿。在服装领域, 国际上众多的权威机构都会不定时地对外发开发布一些关于流行趋势的信息及最新的设计理念等, 在这些信息中很多都将能引领下一波的时尚潮流。所以, 在高校服装教学当中, 一定要特别了解并熟悉这些信息, 它们代表着流行的方向。

四、结论

总之, 在服装行业里, 若要对服装设计人才进行高效的培养, 来自高校服装教学的支持与鼓励是必不可少的。然而, 具体到现实生活的实际教学中, 却又存在相当多的问题, 这样难免会降低服装设计人才的个人综合素质。可见, 对于高校服装教学来说, 紧跟时代潮流, 注重它的流行性相当重要。这样做不仅会对各大高校服装教学的改革发展方面有一定的促进作用, 而且具体到教学的质量方面也能起到很好的促进作用, 可见, 管理好各大高校的服装教学相当重要, 它能为服装各大行业与领域的发展培养出一大批优秀杰出的服装顶尖设计人才。

摘要：如今, 在21世纪新时代的大背景下, 人们基本的温饱问题已经能够得以解决, 已开始转向于对更高层次的精神追求。在此基础上, 也越来越强调对美的追求。由于现代人比较赶潮流, 追时髦, 喜欢标新立异的事物。流行自然而然就成为人们口中经常提到的词, 尤其是在被大家所熟知的服装领域。而大家对流行的一种追求又进一步刺激了服装领域的发展。就各大高校的服装教学而言, 要求能塑造出服装设计的新型顶尖人才, 而在进行人才培养当中, 不可避免地需要服装行业的支持, 在这中间, 服装的流行性极为重要, 它有利于服装设计中教学水平的提高。

关键词：服装,流行性,高校,服装教学,影响分析

参考文献

[1] 戴教林等.高职服装专业教学改革与实践.扬州职业大学学报, 2004 (23) .

[2] 刘元风.服装设计学.高等教育出版社, 2003 (06) .

服装设计与流行范文第5篇

波涛万里长江水送你下扬州

真情伴你走春色为你留

二十四桥明月夜牵挂在扬州

扬州城有没有我这样的好朋友

扬州城有没有人为你分担忧和愁

扬州城有没有我这样的知心人那

扬州城有没有人和你风雨同舟

烟花三月是折不断的柳

梦里江南是喝不完的酒

等到那孤帆远影碧空尽

才知道思念总比那西湖瘦

要求：搜集并汇总源于古诗词的现代歌曲。 第一类：直接给古诗词谱曲而演唱的现代歌曲。 第二类：引用化用古诗词的现代歌曲。 第三类：具有古诗词意韵风格的现代歌曲。 分组展示 要求：各小组分类列举，其他小组补充。 第一类：直接给古诗词谱曲而演唱的现代歌曲。 第二类：引用化用古诗词的现代歌曲。 第三类：具有古诗词意韵风格的现代歌曲。

一、诗词配曲式。 以苏轼的《水调歌头》为词的《但愿人长久》，借着王菲唯美的唱风不胫而走，感动着无数的痴男怨女、游人浪子，在大江南北大为流行，广受称颂，成为传统中秋节不可缺少的咏月

抒情的精品。

在原文配曲式的古典诗词歌曲中，最有名的是邓丽君《淡淡幽情》的专辑，这专辑收录了李煜的《相见欢》(无言独上戏楼)，苏轼的《水调歌头》(明月几时有)，范仲淹的《苏幕遮》(碧云天，黄叶地)，秦少游的《桃园忆故人》(玉楼深锁多情种)，辛弃疾的《丑奴儿》(少年不识愁滋味)，李之仪的《卜算子》(我住长江头，君住长江尾)等，全是唐宋诗词上配曲的，典雅动听，引人入胜， 苏轼的《水调歌头??明月几时有》：“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。??人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。 李清照的《一剪梅??红藕香残玉簟秋》：“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。??此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 杨慎的《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。??古今多少事，都付笑谈中。”词人借千古英雄的是非成败，抒发自己的怀古之情。在浑厚的音调之下，表现对世事沧桑的超然和感悟，雄浑而深沉。 二，词句提取式。

这种融合的形式很容易被广大词作者经意不经意地使用着。徐雯的《梅花三弄》，便是一首不朽之作：

红尘自有痴情者/莫笑痴情太痴狂/若非一番寒澈骨/那得梅花扑鼻香/问世间情为何物/只教人生死相许/看人间多少故事/最消魂梅花三弄/白梅花一弄断人肠/梅花二弄费思量/梅花三弄风波起/云烟深处水茫茫 自你走后心憔悴 白色油桐风中纷

飞 落花似人有情这个季节 河畔的风放肆拼命的吹 无端拨弄离人的眼泪 那样浓烈的爱再也无法给

style=color:black;background-color:#ffff66>伤感一夜一夜 当记忆的线缠绕过往支离破碎 是慌乱占据了心扉 有花儿伴着蝴蝶 孤雁可以双飞 夜深人静独徘徊 当幸福恋人寄来红色分享喜悦 闭上双眼难过头也不敢回 仍然拣尽寒枝不肯安歇微带着后悔 寂寞沙洲我该思念谁 还有黄安《新鸳鸯蝴蝶梦》、刘海波的《人面桃花》，白雪的《声声慢》，agin乐队的《烽火扬州路》，陈明的《回首灯火阑珊处有你》，蔡琴《明月几时有》，李政《一剪梅》，张伯宏《床前明月光》,唐朝乐队的《梦回唐朝》、《月梦》等等，

三、语言改造式。这里的语言改造，主要是指具有深厚古文功底的作者以仿古的字词、意境、节律描述当代的情感、事件、意愿、审美等方面，具有明显的古典诗词的气息何炅的《看穿》、张晓松的《中华民谣》、陈涛的《英雄谁属》、吴奇隆的《转弯》、（晏菲《黄鹤楼（现代版）》）等等 绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方.绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,道路又远又长.我愿顺流而下, 找寻她的方向.却见依稀仿佛,她在水的中央.我愿逆流而上,与她轻言细语.无奈前有险滩,道路曲折无已.我愿顺流而下,找寻她的足迹.却见仿佛依稀,她在水中伫立.绿草苍苍,白雾茫

茫,有位佳人,在水一方 当山峰没有棱角的时候

当河水不再流

当时间停住日夜不分

当天地万物化为虚有

我还是不能和你分手

不能和你分手

你的温柔是我今生最大的守候

当太阳不再上升的时候

当地球不再转动

当春夏秋冬不再变化

当花草树木全部凋残

我还是不能和你分散

不能和你分散

你的笑容是我今生最大的眷恋

让我们红尘作伴活的潇潇洒洒

策马奔腾共享人世繁华

对酒当歌唱出心中喜悦

轰轰烈烈把握青春年华

四，意境化用式。 从古典诗词里吸取营养，保留或化用古典诗词经典中的美好意境，借古韵抒今意，用当代的语言风格表现出来。毛宁-《涛声依旧》高胜美的《青青河边草》、陈瑞的《白狐》、张学友《楚歌》、屠洪刚《精忠报国》、周华健《刀剑如梦》、

羽泉《辛弃疾》 张继《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《涛声依旧》毛宁 带走一盏渔火，让他温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边，无助的我，已经疏远了那份情感，许多年以后才发觉，又回到你面前； 留连的钟声，还在敲打我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟，久违的你，一定保存着那张笑脸，许多年以后，能不能接受彼此的改变？ 月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚，今天的你我，怎样重复昨天的故事，这一张旧船票，能否登上你的客船 弯弯的月亮 遥远的夜空有一个弯弯的月亮 弯弯的月亮 下面是那弯弯的小桥 小桥的旁边有一条弯弯的小船 弯弯的小船悠悠 是那童年的阿娇 呜―― 阿娇摇着船 唱着那古老的歌谣 歌声随风飘 飘到我的脸上 脸上淌着

泪 象那条弯弯的河水 弯弯的河水啊流进我的心上 我的心充满惆怅 不为那弯弯的月亮 只为那今天的村庄 还唱着过去的歌谣 故乡的月亮 你那弯弯的忧伤穿透了我的胸膛 呜―― 遥远的夜空有一个弯弯的月亮 弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 小桥的旁边有一条弯弯的小船 小组讨论总结 现代诗歌中古诗词的特殊作用和效果？ 如何充分利用古诗词进行现代诗歌的创作？ 古典作品中具有音律美，如李煜的《乌夜啼》：“林花谢了春红,太匆匆!常恨朝来寒重晚来风。胭脂泪,留人醉,几时重?自是人生长恨水长东!” 又如

“临行密密缝，意恐迟迟归”、“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家

愁”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“韶华不为少年留。

恨悠悠,几时休” 、“旧游无处不堪寻,无寻处、唯有少年心”、

“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”、“秦时明月汉时关，万里

长征人未还”、“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“笑渐不闻

声渐悄，多情却被无情恼”、 “物是人非事事休，欲语泪先流”

“月上柳梢头,人约黄昏后”、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

、、雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住等，可谓丰富，

数不胜数。 “唐诗中运转不息的生命之力和千姿百态的生

命节奏;宋词里轻巧尖新的意境美学和缠绵绮靡的人生情感;元

曲苍茫寥廓的宇宙意象和风流倜傥的浪子情怀;明清文艺中的色

彩斑斓的人世画卷,构成中国文化史中优美的旋律。①（葛金平

《流行歌曲歌词创作源泉--古典诗词》）“ 用古典诗词的

形式来创作现代流行歌曲，一方面使得词作上继承了传统诗词语

言上的提炼与表达方法上的含蓄内敛，另一方面，在主题表达

上也无疑有一个先入为主的捷径，无论是说家国情怀，还是儿女

情思，古典诗词往往具有将语言与情感一同浓缩，从而增添许多

回味无穷的空间和意境悠长的韵味。 如《青花瓷》：

素胚勾勒出青花笔锋浓转淡/瓶身描绘的牡丹一如你初妆/

冉冉檀香透过窗心事我了然/宣纸上走笔至此搁一半/釉色渲染

仕女图韵味被私藏/而你嫣然的一笑如含苞开放/你的美一缕飘

散/去到我去不了的地方 天青色等烟雨/而我在等你/炊烟袅袅

升起/隔江千万里/在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸/就当我为遇见你

伏笔/色白花青的锦鲤跃然于碗底/临摹宋体落款时却惦记着你/

你隐藏在窑烧里千年的秘密/极细腻犹如绣花针落地/帘外芭蕉

惹骤雨门环惹铜绿/而我路过那江南小镇惹了你/在泼墨山水画

里/你从墨色深处被隐去 创作一首现代校园歌词，充分利用古诗

词的相关元素。 参考题目：《秋日校园》《离别》《乡思》《学子

吟》等。 * 烟花三月 卜算子 黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?飘 缈孤

鸿影。 惊起却回头,

有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。 上邪！ 我欲与

君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震，

夏雨雪， 天地合 ， 乃敢与君绝！ *

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服装设计与流行范文第6篇

一、烘托游戏氛围是音乐欣赏活动教学的前提

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣也是幼儿主动学习的内在动力，只有孩子对所学的内容产生兴趣，才会主动学习和探索。所以在活动中要找到幼儿感兴趣的点，而游戏是幼儿感兴趣的活动之一，把游戏引入活动中来，首先要烘托起游戏氛围，激发幼儿参与的兴趣。

(一)故事情境导入

我喜欢根据音乐作品的结构，提取可供了解作品结构、理解作品内容的自编故事，让孩子随音乐听故事。如大班音乐欣赏“小老鼠与啤酒桶”，我提取了中间的故事内容：安静的池塘里啤酒桶安静地躺在地面上一动也不动，小老鼠出来跳舞，但是没有朋友多孤单啊，于是小老鼠请来了魔法师给啤酒桶施展了魔法，让它长出了头、手和脚，有了头、手和脚的啤酒桶高兴地和小老鼠跳起了欢快的舞蹈。午夜过了，魔法消失了，啤酒桶又恢复了原来的模样，此时地下室又恢复了往日的安静。孩子们在故事情境里不知不觉地感受和理解了作品的结构。

(二)节奏游戏导入

孩子们喜欢敲敲打打，有些作品的节奏复杂，我们就可以提取其中的节奏进行相应的节奏游戏。这个环节不仅满足了孩子爱敲打的兴趣，同时又可以突出作品的重点、降低后面教学的难度。如中班音乐欣赏“加油干”活动中，引导幼儿在每个乐句末尾的“嗬嗨”处，拍打出节奏。可以是拍两次手、跺两次脚、拍两次腿，同时可以发出“嗬嗨”声。声音是很有气势的，接着我们再进一步引导幼儿思考在“嗬嗨”处还可以加入什么乐器来加强这个气势，孩子们选择了小鼓、小盆、小碗、桌子等发出相应的节奏。整个活动孩子始终都很有兴趣，同时在一次又一次的敲打过程中进一步感受音乐、熟悉音乐、体验音乐。

二、游戏化的教学是音乐欣赏活动教学的基础

如何在欣赏教学过程中更好地引起幼儿的注意、很好地完成教学目标呢?那就是要将音乐教学内容情节化，趣味化，让单一的内容有了更多样的展示空间，使他们感到音乐活动的快乐，从而获得成功的体验。例如：在中班音乐欣赏“小蚂蚁”活动中，我们创设了这样的游戏情境：小朋友扮作小蚂蚁出洞去寻找食物，孩子们在音乐中想象创造出小蚂蚁的各种活动。老师提问引导：“小蚂蚁们，你们在干什么啊?”孩子兴奋地告诉我：“我在搬家，我在抬好吃的，我们在说悄悄话”他们在聆听音乐时，通过对比、排列，匹配出与音乐相吻合的小蚂蚁的各种活动。该欣赏活动是通过扮演游戏中的角色，想象情节发展，帮助孩子们开动小脑筋，并感受乐曲的结构，理解音乐所要表达的情感内容。

在教学过程中为了让孩子始终充满激情与浓厚的兴趣，可以不断增加游戏的难度来进行，在挑战过程中使孩子获得成功的满足感。在音乐欣赏“小红帽”活动中，刚开始小朋友按音乐提示扮演“小红帽”去摘花、绕木桩、爬山坡、过小河等情节进行游戏。后来我逐步增加游戏的难度来调动孩子的兴趣。如：我增加了小河的宽度、木桩高度以及大灰狼角色的创设等，孩子们一直处于高度的兴奋状态中，收到良好的教学效果。

三、游戏法的运用是音乐欣赏游戏化教学的手段

在音乐欣赏活动中如何巧用游戏法组织活动，把枯燥的知识和抽象的音乐符号变为富有趣味的生动形象的游戏教学，使孩子们感受到音乐欣赏活动的愉快，是我们老师需要认真推敲与思考的。我觉得首先要听懂、听透音乐，从感受音乐入手，学习音乐所要表达的内容。边感受边学习，再以孩子的生活经验为基础，了解各年龄段孩子已达到一个什么样的游戏程度，在此基础上增加点难度使其有所发展。最后根据孩子爱玩好动、注意力不集中等特点设计形象化、多样化的游戏式的教学方法。

(一)角色表演法

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：提供自由表现的机会，鼓励尊重幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们的快乐。活动中我为孩子们提供一个宽松、轻松的音乐活动空间，尊重和理解他们的想法和表达，使其感受到音乐欣赏活动的快乐。如：歌唱欣赏“扮家家”活动中，我先让孩子在家中观察爸爸妈妈的活动，着重观察自己想扮演的角色，让幼儿对不同的角色进行详细了解。然后三人一组来玩这个游戏。一个做爸爸，一个做妈妈，一个做宝宝，进行“做饭、炒菜、喂宝宝饭”的游戏。他们在游戏中轻松地掌握了歌曲?热荩?边玩边唱，乐此不疲。还有小朋友对歌词进行创编，把“炒小菜、炒小菜”改为“冲牛奶、冲牛奶”“煮鸡蛋、煮鸡蛋”“包饺子、包饺子”等等，还有的连最后“肚子饿了我们来喂他”的歌词也做了改编：“洗衣服、洗衣服，衣服洗好了呀娃娃又尿了呀，我们来换它。”这样，一节单纯的音乐活动有了更丰富的内容。他们把平时观察到的内容都编到了歌曲里面，体现出他们与成人、同伴之间的生活、交往、探索、游戏等。

(二)图片操作法

在音乐欣赏活动中，我经常根据音乐的内容用图片的形式表现出来。孩子们根据每段音乐性质寻找与之相匹配的图片，例如在音乐欣赏“小蚂蚁”活动中，我根据音乐的特征画出蚂蚁出洞，蚂蚁寻找食物，蚂蚁高兴舞蹈，蚂蚁抬食物回家等内容，孩子们根据音乐找出与之相匹配的图片。在操作过程中，孩子们专注的聆听不仅增强了孩子的注意力，对比、判断、推理等能力也得到了相应的发展与提高。

(三)动作创编法

自由创编动作表演，是孩子们最喜欢做的事，他们在音乐声中自由大胆地用肢体表现音乐，大大满足了孩子们的爱表现特点。例如小班音乐欣赏“放鞭炮”活动中，孩子们创编“嘭啪”鞭炮爆炸的样子，非常高兴，也特别喜欢。他们创编各种各样的动作，有的蹲下，有的跳起来，有的双手上举，有的双手侧举，还有的张开四肢躺在地上，还有一个孩子居然把自己的衣服脱掉，甩了出去说是炮被炸飞啦!短短的动作创编折射了孩子们对生活的观察与理解，从而生动形象地用动作表现了音乐。

(四)绘画表现法

绘画是孩子们喜欢的涂鸦方式，同时孩子在绘画时心情是放松的、愉悦的。有人说一种颜色能表达一种情绪，一首乐曲体现一种心情，提供一张纸他们就能表现出对音乐的理解。我也采用了这种方法，效果很好。例如大班歌曲欣赏“毕业歌”活动中，孩子们根据歌曲中不同旋律及歌词内容及想象，画出他们对音乐的理解，表达了自己毕业了的心情。孩子们的画无论形象与否都表达了自己毕业了的心情，或开心或悲伤，表达了孩子们对音乐情感的理解。加上我适时地进行鼓励、表扬，大大激发了孩子们参与的兴趣。

四、游戏化评价丰富了音乐欣赏活动的教学评价

游戏化教学评价是在玩玩做做说说的游戏过程中，教师、孩子们之间对某节活动进行自评、互评。音乐欣赏游戏化评价通常要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子们主动参与评价，以达到加深对音乐欣赏的理解、感受以及孩子们之间取长补短、相互激励、共同进步的目的。

例如我在欣赏活动结束时，开展“我是小小评论员”活动。我把每个小朋友的照片贴在格子上，凡是能大胆评价自己和他人的，都会得到一个小话筒标志，每周评出一名“金话筒”。小朋友在活动中踊跃地表达出自己的观点：??小朋友动作很美，真像一只跳舞的小蝴蝶;??小朋友真会想象，创编出各种采蘑菇的动作孩子们在自评与互评中，不是简单地说谁好谁不好，更重要的是发挥了评价激励功能，引导孩子在评价中逐步形成积极的情绪与正确的态度，这也是社会性发展良好的一面，也是教育的目的所在。

苏霍姆林斯基说过：教育不是培养音乐家，而是培养人，用音乐来影响学生的精神世界。在音乐欣赏游戏化教学实践中，应注意到献给孩子们什么样的乐曲，介入什么样的游戏，怎么样介入，才能更好地引领孩子去玩音乐，去推广游戏化教学。这是值得我们继续思考和坚持的，但愿每个孩子都能在音乐中茁壮成长。