范例教学高中化学教学论文范文第1篇
教学目标的设计可分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来进行。具体在教学中“三维目标”的内涵是：
知识与技能：了解基本数学语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想形成数学基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与各种数学活动，尝试各种工具、过程，发展数学实践能力。 情感态度与价值观：学生能体验数学活动的乐趣，获得对数学学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
一、数学教学的知识与技能目标
虽然基础教育课程改革希望改变“过于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”等问题，但并不等于可以不要知识与技能。数学知识与技能的学习仍是重要的目标，而且“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标是不可能单独操作的，必须在学生学习数学知识与技能活动中才能实现，而且，忽视数学知识与技能将会丧失数学的课程地位和存在价值。
二、过程与方法
1、教学方法
教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。其中既包括“教”的方法、“学”的方法，还包括师生行为活动的顺序。随着课程改革的进程，教学方法的研究重点已从“教法”转向“学法”，即如何使学生学得积极主动、如何学会学习。
新课程提倡的三种学习方式：自主学习、合作学习和研究性学习。
(1)自主学习是一种相对于被动学习、机械学习的方式。教学的基本顺序由传统的“先讲后学”变为“先学后讲”。就是通过自学、讨论先解决学生自己能掌握的内容，然后教师再针对学生不能解决的内容进行指导。
(2)合作学习是相对于“孤立学习”的方式，是指教学中以小组为单位，共同开展学习活动，以最大限度促进学生发展的学习方式。合作学习的原则是：小组成员相互之间产生积极而直接的互动、共同完成所承担的任务、有效地解决组内冲突、互助合作、提高效率。美术课程中诸如手工制作、交流学习等都可以采用合作学习的方式去完成。
(3)研究性学习是相对于“接受学习”的方式。是指以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。是学生在教师的指导下在学科领域和社会生活中自主地发现问题研究主题，创设一种类似于学术研究的教学情境，通过学生自主调查、搜集与处理信息、分析和思考、设计或创作、表达与交流等研究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。
2、学习过程的表述要意义确切，语言简洁，次序清晰。
三、情感态度与价值观目标的实施，学生表达了什么情感和思想?
教学目标的设计可分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来进行。具体在数学教学中“三维目标”的内涵是：
知识与技能：了解基本数学语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想形成数学基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与各种数学活动，尝试各种工具、过程，发展数学实践能力。 情感态度与价值观：学生能体验数学活动的乐趣，获得对数学学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
一、数学教学的知识与技能目标
虽然基础教育课程改革希望改变“过于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”等问题，但并不等于可以不要知识与技能。数学知识与技能的学习仍是重要的目标，而且“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标是不可能单独操作的，必须在学生学习数学知识与技能活动中才能实现，而且，忽视数学知识与技能将会丧失数学的课程地位和存在价值。
二、过程与方法
1、教学方法
教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。其中既包括“教”的方法、“学”的方法，还包括师生行为活动的顺序。随着课程改革的进程，教学方法的研究重点已从“教法”转向“学法”，即如何使学生学得积极主动、如何学会学习。
新课程提倡的三种学习方式：自主学习、合作学习和研究性学习。
(1)自主学习是一种相对于被动学习、机械学习的方式。教学的基本顺序由传统的“先讲后学”变为“先学后讲”。就是通过自学、讨论先解决学生自己能掌握的内容，然后教师再针对学生不能解决的内容进行指导。
(2)合作学习是相对于“孤立学习”的方式，是指教学中以小组为单位，共同开展学习活动，以最大限度促进学生发展的学习方式。合作学习的原则是：小组成员相互之间产生积极而直接的互动、共同完成所承担的任务、有效地解决组内冲突、互助合作、提高效率。美术课程中诸如手工制作、交流学习等都可以采用合作学习的方式去完成。
(3)研究性学习是相对于“接受学习”的方式。是指以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。是学生在教师的指导下在学科领域和社会生活中自主地发现问题研究主题，创设一种类似于学术研究的教学情境，通过学生自主调查、搜集与处理信息、分析和思考、设计或创作、表达与交流等研究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。
2、学习过程的表述要意义确切，语言简洁，次序清晰。
范例教学高中化学教学论文范文第2篇
1.简介
1.1. 背景及可行性分析
1.1.1. 背景介绍
进入21世纪以来，电子商务伴随着IT的成熟，逐渐发展壮大，成 为网络经济的核心。在电子商务的发展过程中，人们逐渐意识到在线 购物的无地域界限、安全、方便快捷及其价格优势，在线购物的队伍 也随之扩大。不断增长的强大需求正成为电子商务的发展动力，基础 环境的成熟与需求欲望的增长将推动电子商务与商务网站的建设不 断发展。
新一轮的网上购物狂潮正在中国掀起，根据知名市场研究公司 AC尼尔森的近期研究显示，63%的中国网民曾经网上购物，伴随着 中国互联网的快速增长，中国将会成为网上购物的巨大市场。AC尼尔森两年一次的全球网上消费者观念调查，是同类调查规模最 大的，覆盖欧洲、亚太区、北美、拉美以及南部非洲，受访对象超过 两万人。调查表明，在中国，最受欢迎的网上商品是书籍，56%的网 上购物者选择了网上买书;影碟制品，比如DVD碟片、游戏等排在 第二位，24%的网上购物者会选择购买此类产品;音乐类和衣服鞋帽 及服装配件等排在第三，分别有23%的网上购物者会喜欢。和全球的 研究数据作比较，我们会发现中国网上购书的比例最高，AC尼尔森 认为这是由于中国网上购物人群由年轻的大学生或是刚刚毕业的年 轻人为主所决定的。
相信大家一定都有逛书店的经验，一般来说，逛书店的人可以分 为，一种是根本不买书，只是想要看看吸收点咨询;另一种是要买书， 而会对于书的进行比较，甚至是货比三家。对于纯粹逛书店的人来讲， 常常是站到脚酸;同样对于需要买书的人而言，往往也要逛好几家书 店，仔细翻阅内容才能购买。
所以，电子书店的出现，也随着网络的发达如雨后春笋般盛行起 来，同样提供内容简介和封面图片，消费者一样可以在家里就拥有类 似逛书店般的乐趣。
加上在搜索引擎这种咨询科技的帮助下，消费者很快就可以搜寻 到想要的书籍;例如留言板、讨论区、E-MAIL服务，更是为传统书 店提供多元化的服务。
1.1.2. 市场定位分析
网上书店商务网站构建初始目标主要是面向广大消费者，由于图 书消费属于知识型消费类，人们求知欲望没有阶层与年龄差别，因而 书店网站应在具有自己特色的同时应适合不同人士的需要。因此， 网上书店网站定位于面向广大消费者，并突出完善售前、售中、售 后客户服务与安全保障方面的特色。售前服务提供详细的图书信息、 简便快捷的操作过程;售中服务通过采取安全措施为用户提供网上订 购服务安全保障与实时支付;售后服务对用户订购的图书提供快速物
流配送，并对用户所购图书提供质量保证。
1.1.3. 网站建设经济可行性分析
传统的销售方式是商家把商品放在店铺里供顾客挑选，店铺的
规模、位置等客观因素影响着商店的客流量，并且商品的存放与销售
需要人力进行管理，雇员的工资、店面的租金等又增加了成本，顾客
也不能迅速找到所需要的商品，而开一个网上书店只需要一个可以存
放商品的仓库，比租一个店面能节省很多，也不需要太多的人力来管
理，不会因为商店的面积影响客流量，客户足不出户就能买东西，并
且很容易就能找到所需要的商品。
1.1.4. 网站建设技术可行性分析
(1) 网络应用基础设施完善，由于信息技术的发展，我国的
计算机网络飞速发展，先后建成了中国公众多媒体通信网、China Net、 中国教育与科研计算机网络等组成了中国Internet主体，网络应用进入 了企业与普通家庭，这为发展电子商务提供了基础设施。
(2) 网络安全技术应用，包括加密算法、CA数字认证、数字
签名等，为电子商务应用提供安全保证，它实现了网络传输数据的安
全性、完整性以及交易双方的不可抵赖性，身份认证等。
(3) 电子支付技术应用，通过电子支付网关实现交易双方电
子货币结算，解决电子商务的支付问题，可加速交易过程的实现
(4) 法律保障，交易活动如果没有得到法律保障就等于它的
合法性得不到承认，其生存空间就会受到挤压，随着我国电子商务法
律法规的颁发，将解决电子商务活动的法律技术问题，网上书店经营
活动将得到法律的保护。
(5) 最后，就是网络技术的普及与掌握，如网络互联、网络
安全技术、Web技术(如Html,XML,CGI等)、各种安全协议
(Https,SET,SSL等)、网络数据库技术等，使我们有能力开发实现
适合自己的电子商务系统。成为我们构建网站的直接技术支持。
因此，公司构建网上书店电子商务网站系统的技术瓶颈问题(网络应
用基础设施、安全、支付、法律保障、网站开发技术)得到了有效解
决，公司构建网上书店电子商务网站技术上可行。
1.1.5. 网站建设操作可行性分析
由于网站的操作是基于B/S浏览器的页面操作，简单明了，用户
无需学习，一般都能够很容易的知道如何操作。而管理员也无需具备
专业知识，只需要对一些数据进行输入以及平时的日常维护就够了。
1.2. 目标
该项目的目的是开发一个电子书店网站以及后台管理系统。
在前台实现的基本主要有：
1. 图书选购(可按分类方式查找图书，或者通过关键字进行查询)
2. 购物车功能
3. 查看图书详细情况
4. 用户注册
5. 用户登陆
6. 查看用户的订单信息
7. 修改用户个人信息
后台管理部分主要有：
1. 商店图书管理：添加、修改、删除、查看。
2. 用户信息管理：查看、修改、删除。
3. 订单信息管理：查看订单清单、更新订单付款、出货状态、删除订单。
1.3. 参考资料
[ 1 ] Bruce Eckel 著, 侯捷 译. Thinking in Java Second Edition. 机 械工业出版社, 2002.
[ 2 ] 孙鑫. Java Web开发详解-XML+XSLT+Servlet+JSP深入剖析
与实例应用. 电子工业出版社, 2006.
[ 3 ] Roger S.Pressman. Software Engineering A Practitioner’sApproach Fifth Edition. 机械工业出版社, 2006.
[ 4 ] Paul DuBois. MySQL :The definitive guide to using,
programming, and administering MySQL 4, Second Edition. Sams,2004.
[ 5 ] Michael Kofler. The Definitive Guide to MySQL 5, Third Edition.Apress, 2006.
[ 6 ] Robin Dewson 著, 董明 译. SQL Server 2005 基础教程. 人民 邮电出版社, 2006.
范例教学高中化学教学论文范文第3篇
《小学课堂教学中有效提问的 策略研究》课题结题报告
XXX综合课题组
一、课题研究的目的、意义
通过课堂提问，可以启发学生的学习兴趣、激发学生的学习热情;发掘学生智力;提高学生独立分析问题、解决问题的能力;培养学生创新精神及实践能力;养成学生积极思考、主动探究的习惯。而这些正好符合新课程标准提出的要求。另外，课堂提问还有助于教师评估学生的学习情况，并根据评估结果及时调控教学进程，改进教学。
提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中不少教师在选择与使用时常常会出现偏差，并因而影响教学目标的有效达成。教学时我们要根据不同的课型和各自的教学目标、教学实际情况采用相对合理地提问方式，充分把握有效的黄金时间，有价值的引发不同层次学生不同层次的思考，让每一个角落的学生进行课堂表达，达到课堂教学的有效性。
针对我校课堂教学中出现的提问随意性大，提问缺乏互动性，提问重统一性，轻针对性的问题，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，增强课堂提问的有效性，值得每位教师
认真研究、探讨。把“提高小学课堂提问有效性的策略研究”作为研究课题。一方面通过教师的教学案例，思考如何增强课堂提问有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率;另一方面通过教师自身的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能。
三、课题研究的理论依据 1.发展性教学理论
有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展。
2. 发现教学理论
发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
3.有效教学理论
以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
四、研究的目标和内容
研究目标：通过课题研究逐步改变我校课堂教学中出现的提问随意性大，缺乏互动性，重统一性，轻针对性等问题。通过教师的教学实践与反思，思考、探究如何增强课堂提问的有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，找到有效提
问的技巧和策略，提高课堂教学效率。
研究内容：本课题研究从以下两方面进行实践和研究：
(1)小学课堂教学中的有效问题 。 (2)小学课堂教学中有效提问的技巧和策略。
由于我组教师所教学科包括了语文、英语、美术、品社和信息技术，所以要求各位参与研究的教师要根据各自学科的特点进行实践和研究。
五、研究方法：
1、文献借鉴法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。
2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
3、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请相关专家担任本课题研究的指导顾问，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。
4、案例研究法：选取所有参与研究的教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
5、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
六、课题研究的步骤：
本课题将进行为期2年的实践研究。
(一)准备阶段：2010年4月--2010年6月。
1、组建课题组
2、现状调查，形成方案。申报立项。
3、学习相关的理论。(每两周一次)
4、聘请专家和领导召开开题会。
(二)实施阶段：2010年6月--2012年1月。
1、制定工作制度。
2、各学科教师展开研究。
3、学习相关的理论。(每两周一次)
4、定期召开会议，汇报研究情况，进行阶段性总结。
5、举行研究课、观摩课，组织听评课活动。
6、撰写案例、总结、论文，积累资料。
(三)总结阶段：2011年1月--2012年4月。
1、总结研究成果，撰写结题报告。
2、收集相关的案例、论文，编写成集。
3、收集相关课件，组织成集。
4、申请鉴定结题。
七、课题研究的过程
本课题在研究中的方法主要采用行动研究法。针对班级学生的实际情况，展开课堂教学探索性的实验积累，加以分析、评价、完善，在教育教学中，逐步形成自己的经验，以有效开展课题研究。
(一)积极参加科研培训，深入学习相关理论。深入学习有效性提问的有关理论，掌握有效性提问的基本方法;围绕课题，通过学习和讨论，查摆存在问题，制定个人专业发展规划;定期进行集中学习，通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集若干特级教师的课堂教学实录，初步整理出有效性提问的典型片段进行学习。
(二)承载课例展示交流。学校每学期开展每人至少一节公开课活动。上课的时候，每位听课老师的手上除了听课笔记之外，还有一份“课堂提问”记录表课题表格;评课时，更是牢牢抓住“有效提问”这一主线。教学时，从设计到交流凸显了课题研究;外出听课时，把别人出色的提问技巧记录下来并多进行交流。通过听普通教师的课(或是自己的课)收集教学实录并初步整理出提问的典型片段，做出了课例研究;根据课堂提问有效性的理论分析，制定出对有效性提问的参照目标。
(三)撰写教育教学随笔。坚持撰写读书摘记，每课授完后写教后反思，让读书成为教师的一项继续教育工作，用教学随笔的写作，提升教师业务水平和专业水平，通过书写笔记，能围绕课题研究展开讨论，撰写研讨反思或论文。
篇二：构建小学语文生成性课堂的教学策略研究
构建小学语文生成性课堂的教学策略研究
一、问题的提出
长期以来，语文课堂教学中存在着重“生成客体”即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”学生的状况。教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中，“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。因此，时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。
二、国内外研究动态分析
生成性语文课堂教学研究是一个全新的热点话题，也是一个值得教师潜心研究的课题。海盐三毛小学沈海波老师的《“动态生成性”语文课堂教学中教师引领策略的研究》，希望通过研究，努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，并在教师的巧妙引领下，使语文课堂尽显师生的智慧。为此，该课题主要从三个方面加以研究：
1、预设方案设置一定的空间，给予一定的弹性。
2、创设情景，营造氛围，为学生资源生成创造一个空间。
3、探索教师引领策略。江苏省灌云实验小学钱海萍老师的课题《课堂教学中生成性的研究》则侧重从生成性的课堂观出发，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。为此，她从三个方面进行生成的研究：
1、师生互动的强化。
2、学生自主学习时间和空间的创设。
3、学生质疑问难能力的培养。
本课题将充分吸收他们课题的研究精华，从不同的角度，即从生成性课堂教学的操作层面，对教学预设和课堂调控两大领域进行系统的研究和实践，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成效。
三、理论依据
建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。学习是一个学生通过自主活动主动构建知识意义的过程，学生是自己知识意义的构建者，在认知活动中具有主观能动性。因此，建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心因素。
生成性的语文课堂的教学策略研究，将以建构主义的理论作指导，在建构主义理论的指导下，研究优化语文教学的途径与策略。
教学设计是一门设计科学，设计的本质在于决策、问题求解和创造，因此它的发展根植于教学的设计实践领域。教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质，而是教学系统的设计方法;教学设计理论的研究对象也不是教学规律，而是如何使实际教学更符合教学规律的方法。因此，课堂教学预设需要以现代教学设计理论为依据，研究教学设计的整合性、动态性、生成性，使课堂教学从单一走向整合、从“呆板”走向“灵活”、从“接受”走向“建构”。 理论和实践都告诉我们：语文这门实践性很强的学科，学生学习它，主要不是进行知识系统的构建，而是一个能力构建的过程，是一个语文素养提升的过程。生成性语文课堂，优
化学生学习语言的途径，提供学生的学习语言的实践空间，使学生一方面掌握语言规律，积淀语感经验，形成语文能力，从而习得语言;另一方面，为学生打建更好的阅读体悟的平台，使学生能真正用自己的心去感受、去体味，充分地与作者进行精神的碰撞与交流，获得思想的滋养、情感的濡染、审美的熏陶。
三、课题界定
所谓生成，具有动态性、建构性、多元性的特点。“生成”具有很丰富的内涵：从认知发展角度看，它是新旧知识之间的融会贯通;从思维发展角度讲，它是从感性认识向理性认识的飞跃;从能力发展角度讲，它是由“不会”向“学会(来自:WWw.XieLw.com 写 论 文 网:研究范例:《小学动态生成性课堂的教学策略研究》课题研究报告)”， 从“生疏”到“熟练”的提升;从情感发展角度讲，它是学生对文本情感的认同与共鸣;从个性发展角度讲，它是学生个性的张扬和价值观的形成。
生成性的课堂教学是以学生发展为根本，以文本为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究等学习方式为手段，引导学生在形象感知、情境感受、情感感染、心灵感动的语文学习中，内化知识、建构意义、发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格。
从教学策略与课堂生成的关系讲，前者是为了更好地促进后者，教学策略的价值取向就在于为课堂生成提供最佳途径和最大可能，将生成的过程最优化和生成的空间最大化。本文将从教学预设策略和课堂调控策略两个方面进行课题研究。
四、研究目标
1、通过课题研究，增强教师的服务意识、生成意识，提高教师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的生成性语文课堂的教学策略，并服务于教师的语文课堂教学。
3、通过课题研究，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在生成性的语文课堂中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高语文的综合素养。
五、研究内容
课题研究的指导思想：
教学理念：从“为教”走向“为学”。课堂中的每句话，每个环节都要为学生的学习服务，或激发需要，或指向学习。
教学设计：从“线性”走向“板块”。从“刚性”走向“弹性”。增强语文课堂教学的简洁性和教学功能的厚度。
教学策略：从“有痕”走向“无痕”。从“无招”走向“有招”走向“无招”。
教学状态：从“问答”走向“对话”。从“枯燥的思维状态”走向“丰富的精神状态”。把问题当作对话的主题或读悟的引领要件。
课堂调控：从“无机”走向“有机”。 具体研究的重点：
(一)教学预设策略 “凡事预则立，不预则废”。课堂生成也需要预设，精彩的课堂生成离不开匠心的预设。因此，在课堂教学中，教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生。
1、教学结构变“刚性的线型设计”为“弹性的块状预设”
“教学思路清晰，学习头绪繁杂”是“刚性的线型设计”的课堂教学特点之一，而“弹性的块状预设”，不但要有宏观的整合思想，而且要有微观的弹性设计，教学板块既简约又厚实，既有开放的空间，又有深化的“支点”。基本模式为：最佳导入最有效的整体感知有重点深入阅读。
需要研究的是优化重组教材的方式：
(1)自然结构式。即尊重教材的原有结构，组织教学。
(2)变式结构式。即改变教材原有的结构，重新组织教材进行教学。
2、板块教学要抓好三个关键要素：
导入的角度与导入语言。 把握重点阅读的提升点。 抓住重要的语言训练点。 板块教学的基本策略：
感悟的重点：是重要的语言现象，重要的词句。
感悟的途径：是从读入手，读中感悟(探究、体验)，转化语言，提升精神。
感悟的方式：有朗读感悟、提问感悟、多感官感悟、换位感悟、变式感悟，引导学生多感官参与，多层次的感悟、多角度的发现。
A、“体验生成”策略。
“体验生成”是指在语文学习中，让学生通过自己生活(学习)经验和亲身经历来感受语言文字，在真切的感受活动中获取信息，受到启迪。在语文教学中，体验的方式是多种多样的。
①有声朗读体验。对于一些情感性和美感性很强的课文，教师可以借助于情境朗读的方式，引导学生走入情境，走进文本，从而获得真切的体验和语言的实践。
②视觉冲击体验。对于一些典型的或者新的语言现象，教师可以通过“呈现文本中的语言现象再现文本语言所描绘的事物形象体验文本语言所蕴含着的情感”的语言转化途径，引导学生在形象的感知、情境的感受中，通过视觉冲击，促进语言的转化，实现精神与语言的同构共生。
③换位感受体验。换位是指改变学生的阅读角色，让学生以文本中的主人公的身份，进入到角色所在的精神世界中去，从而获得真切体验。在换位体验中，教师可以采用变式的方式，情化了“外部活动”，强化了内心体验，学生在“外部活动内化”、“内部活动外化”的双重转化过程中，语言得到了内化，情感得到了升华。
B、”质疑生成”策略。
“质疑生成”是一种富有成效的语文学习方式。
需要研究的是三个问题：
第一、如何质疑：应抓住文本中的“可疑”之处，引发学生心中的疑惑，将疑惑转化为问题，培养质疑的意识，提高质疑的能力。教师应根据学生的实际情况，或多或少地对课文中值得质疑的内容，如课文的题目、文中的重点词句或语言空白点等等，作适当提示或暗示，以增强质疑的针对性。
第二、如何处理学生的疑问。对学生的问题要进行质量评价和有序梳理，利用有价值的问题。
第三、如何解决问题。要利用学生的问题，引导学生在读中解决问题。教师要为学生搭建一个“发现问题多元发现互动对话”的学习平台，让学生带着问题解读文本，发现新知，建构意义。
3、问题设计：变“单纯的思维性”课堂提问为“多维的读悟性”的课堂提问
课堂提问是读中感悟的催化剂，是激活思维的金钥匙，是引发情感的导火索。课堂提问决定着学生的学习状态、学习维度、学习方式。因此，我们需要对问题的外在形式和内在价值指向进行深层次的研究。
研究两类提问在课堂教学中的运用：
(1)趣化问题设计。注意问题的形式具有情趣性、人文性、儿童性和艺术性。
(2)强化问题功能。注意问题所包含着的功能。
A、以“问”促读性问题。教师借助于问题，引发学生的阅读需要，然后借助学生强烈的阅读期望，进行自读自悟。
B、以“问”促疑性问题。教师借助于问题，引起学生在读中质疑，引起学生的深思和多思。
(3)优化问题运用。变“答问”的手段为“对话”的主题。
4、教学语言设计。
教学是一门语言艺术。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”因此，精彩的课堂，离不开精彩的教学语言，而精彩的教学语言具有情化和催化的功能。在课堂教学中，教师首先要充分考虑导语的引导角度、语言的冲击力、表达的动情度;其次，要用教学语言情化文本、感化学生，从而拉近教师与学生、学生与文本之间的心理距离，营造一种生动活泼、动情心动的心理环境，使课堂闪耀出思维、情感与智慧的火花。
因此，我们需要研究的是三类教学语言在课堂中的运用，顺应学生的心理需要，引发新的阅读需要，引发学生的浓厚的求知需要，唤起学生强烈的阅读期望，促进学生的自我发展。这三类语言是：前导性语言、过渡性语言、评价性语言。
具有新颖性的特点，关注导语的情趣度时代性、人性化，增强可听性和可感性。具有多变性的特点关注导语的角度和力度。
5、课外拓展设计。
拓展性阅读是一种基于尝试、深层阅读之上的超文本阅读。即通过“学法迁移拓展”和“创新实践拓展”等形式，把学生从课内引向课外，从课本引向生活和社会实践活动，培养学生课外阅读和课外实践的语文综合能力，以及多途径获取信息的能力。因此，需要研究的是这两类拓展在教学中的运用。
(1)规律性迁移拓展。这种拓展将运用迁移规律，把学生从掌握语文规律引向运用语文规律，从课内学习引向课外学习、从现实发展区引向最近发展区。
(2)创造性实践拓展。这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟、欣赏与批判的基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充与延伸，对语文课程进行二度开发与运用。变式。即对文本加以改编，诸如把古诗改写为记叙文，把课文改编课本剧，把长文浓缩成小诗等;扩充。即利用课文语言描述中的空白点，或揣摩人物的心理，或推想事态的发展，或通过想象将景物内容具体化;延伸。即借助文本中有价值的内容，通过搜集、处理和加工课外的相关信息，引导学生进行超文本的综合实践活动。
(二)课堂调控策略
课堂教学是一个动态发展的过程。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。在教学过程中，一方面要“随机开发”新的教学资源，另一方要通过随机评价的手段，“适时利用”这种新的教学资源。所以，我们需要研究在以下五种情况下的最佳评价调控。
(1)当学生对话精彩时，抓“精彩”促生成
学生答问精彩时，鼓励、赞赏是理所当然的。然而，只停留在赏识层面上是不够的。如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，那么，我们可以利用这种新的资源，通过即时评价，引领更多的学生走进这“精彩”的世界。
(2)当学生认识肤浅时，抓“肤浅”促生成
由于受年龄和学历的影响，学生在理解、感悟上，难免会有所肤浅。如果我们把这种状
况视为一种教学资源，那么，我们可以以学生的“肤浅”作为教学起点，运用“调控生成”策略，引导学生浅入深出
(3)当学生争论不休时，抓“争论”促生成
在互动对话过程中，常常会出现学生面对某一问题纷纷发表不同意见的情况。这种面对学生的争论，教师应牢牢把握良机，让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合。
(4)当学生答问错误时，抓“错误”促生成
当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正;或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。
(5)当课堂发生意外时，抓“意外”促生成
在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性;若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花;若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。
篇三：小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告
《小学数学课堂有效教学方法》结题报告
普集镇中心小学
张会婷
薛巧霞
一、课题的提出
1、现代数学教育应对时代挑战的需要
2、新课改对数学课堂教学提出的要求
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望
二、 课题的界定
数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。
三、课题研究的主要目标
1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。
2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。
3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。
四、课题研究的内容
我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：
(一)活动教学的策略
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
2、 自主探索与合作交流从形式走向实质。
(二)创设生活化的学习情境的策略
1、捕捉生活现象，引入数学问题
2、贴近学生实际，探索数学问题
3、运用数学知识，解决生活问题
(三)有效提问的教学策略
1、备教材要“懂、透、化” 。
2、备学生要 “实”。
3、提问过程要突出学生主体。
(四) 激励评价的策略
五、研究方法和措施
1、研究方法：
(1)调查法(2)文献法(3)行动研究法(4)经验总结法(5)案例分析法
2、研究的操作措施 (1)加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。
(2)行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。
(3)完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。
(4)通过典型教例研究，获得相关经验。
六、课题研究的步骤
1、第一阶段：(2013年9月～2013年10月)学习、讨论、确定研究方案
第二阶段：(2013年11月～2014年2月)理论研究与实践探索、撰写阶段性小结。
第三阶段：(2014年3月～2014年7月)总结和推广、完成课题研究报告
七、课题研究成果：
根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发
展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变。经过相关理论知识的学习和大家的教学感受，我组初步构建了以下几点提高课堂有效教学的基本策略。
(一)活动教学的策略
(二)创设生活化的学习情境的策略
(三)有效提问的教学策略
范例教学高中化学教学论文范文第4篇
北师大版：六年级下册46~48页 设计时间 2016年4月 录制方式 手机+白板 时长 8分
设计理念
数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。
教学目标
1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。
2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。 重难点和关键
1.重点：理解反比例的意义。
2.难点：正确判断两种量是否成反比例。
3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法
讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入 (1)分
1.正比例的意义是什么?怎样用字母表示这种关系?
2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么? (1)相关联的量(2)比值一定
巩固旧知为新课的学习奠定基础。 过程 (6)分 1.课件出示
例1
师：在表1和表2中，有哪几个变量?它们之间有什么关系?表1和表2中的关系相同吗?
生：表1的两个变量(长和宽)，积相等都是24。表2的两个变量(长和宽)，和相等都是12。
2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量?时间是怎样随速度的变化而变化的?每两个相对应数的乘积是多少?发现了什么?
生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120(表示的是路程)，路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。
师：速度x时间=路程(一定)，速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积(也就是路程)一定，我们就说速度和时间成反比例。 通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 小结 (1)分
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k(一定)。 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。 反比例意义的教学设计
教学过程
1.回顾导入：正比例的意义导入反比例
2.探究新知：用微课学习反比例的意义
3.巩固练习:判断两种量是否成反比例?并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
4.课堂小结：这节课你学到了什么
5.课后思考：正比例和反比例有什么异同? 课后反思
范例教学高中化学教学论文范文第5篇
高中学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不断提高认识，学会做人的三年。我已逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。
在思想政治上，我热爱党、热爱社会主义祖国，关心国家大事，每天注意收看新闻联播。我参加了党章学习小组，曾随党章学习小组到江西瑞金革命老区参观学习，激发了我努力学习科学文化知识，将来投身建设革命老区，建设“四化”的思想。我参加过政治夏令营，获得演讲比赛二等奖。我富有爱国主义精神，满怀激情地参加了庆香港回归的踩街活动，向群众宣传祖国统一大业。我富有助人为乐精神，积极参加捐书、捐款活动，为“希望工程”尽自己一点棉薄之力。我参加青年自愿者服务队，为欲返乡的打工者送水送温暖。作为一名班长，我在班级各项活动中都能起带头作用，对工作认真负责，富有主人翁精神，能做老师的得力助手。我认真遵守学校纪律，热爱班级集体，积极参加学校或年段组织的各项集体活动，如校运会、篮球赛，为班级夺得不少荣誉。我的劳动积极性强，不怕脏，不怕苦，在创卫劳动中有突出表现。
学习上我自觉、认真，学习方法较灵活，能科学安排好时间。有竞争意识，分析问题、解决问题能力较强。我课前做好预习，课堂上积极思维，大胆发表意见，配合好老师，能较高质量完成作业，课后及时对知识进行归纳、梳理，使我的知识系统化。学习成绩保持在年段前茅，在会考中取得8科优。在“海尔杯”作文比赛中获奖，曾参加英语奥林匹克竞赛。曾被评为“校优秀团员”，“市三好生”。
我热爱体育活动，认真上好体育课，积极参加体锻，体育成绩优秀。我加入校篮球队，曾代表学校在市女篮比赛中获三等奖。我热爱各项文体活动，兴趣广泛，经常利用课余时间画画，阅读各类进步书籍。
但我还存在缺点，如对不良行为不敢大胆批评。我们是跨世纪的人才，任重道远。今后我将朝“四有”方向继续努力。
范文二
紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。
在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。
范文三
三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高
一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。
在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。
范例教学高中化学教学论文范文第6篇
摘 要：化学作为当前高中课程教学中的有机组成部分，在提高学生自身化学能力以及解决问题能力等方面都有着非常重要的作用。但由于受应试教育的影响和教学方法过于传统，及教材内容相对较难，因此造成学生在学习过程中，积极性不高，学习效率低下，有时甚至会产生厌学情绪，因此这就要求教师在教学过程中，应采取相对科学、合理的教学措施以及教学手段来做好高中化学教学工作。
关键词：高中；课程教学；化学教学；情感教学法；应用探析
化学作为高中课程教学中非常重要的一门学科，有着其独特的特性。它不仅包含大量的理论知识，同时也充斥着很多专业实验，此外它同当前的社会生产以及人们的日常生活也联系紧密，而且化学当中也包含了大量的社会应用以及实践操作。因此这就使得搞好化学教学是非常困难的一件事情。本文主要基于情感教学法，对如何做好高中化学进行详细的探究与讨论。
一、概论
在当前教学过程中，对于情感教学这一教学方法的定义有多个版本，但从其最本质上来讲，情感教学其实就是指教学在开展教学活动时，应在考虑外界认知因素的基础之上，将自身的情感因素有效地发挥出来，以切实实现既定教学目标和教学效果为目的的教学方法。通过应用情感教学法可以使得学生在学习过程中将自身的认知因素同情感因素有机地结合起来。在现阶段我国大力推行教育模式改革以及实施素质教育，推动课程变革的背景之下，情感教学法已成为当前促进化学教学的有效措施。
二、情感教学法在现阶段化学教学中应用的重要意义
1.在一定程度上使学生自身认知能力得到有效提高
在当前的化学教学过程中，通过应用情感教学法，可以使得学生在教师科学、合理的指导和引领之下学会自主、有效学习，同时也能从另一方面来不断地培养和增强学生自身的自学能力。此外，教师在教学过程中，通过情感教学法可以结合自身的一些肢体语言激发学生自身的学习兴趣，让学生能够更准确以及更快速地了解和掌握所学化学知识。应该说，通过这种有效的教学方法，是能够不断地提高学生自身的认知能力和自主学习能力的。
2.使学生的内在潜能有效地开发出来
在学习过程中，学生自身的一些内在潜能由于没有受到很好的启发，所以导致其没有充分地发挥出来。而教师在教学过程中，通过应用情感式的教学方法，不但能够帮助他们更好地学习和掌握化学中的一些基础知识，同时也能够帮助他们将自身的才能充分有效地发挥出来，这就在提高学生自信心的同时，也实现了学生综合能力的有效提高。
3.在一定程度上促进了学生自身社会化的有效发展
应该说，在当前的化学教学过程中，情感教学很好地弥补了传统教学模式所暴露出来的一些弊端。通过应用情感教学法，教师可以给学生一个交流、参与以及决策情感沟通的机会。这就在增强生生、师生之间沟通的同时，实现了学生自身社会化的有效发展。
三、情感教学法在高中化学教学中应用的有效策略
1.要建立一个和谐的、融洽的师生关系
教师在教学的过程中要改变以前高高在上的姿态，要与学生建立一个平等的师生关系，师生之间要坦诚相见，师生之间无拘无束的交往可以调动学生们的学习积极性。教师在教學的时候要保持真诚的态度去深入学生生活底层，要平等地去对待每一位学生。要经常去适当地鼓励学生，提高学生的学习兴趣及自尊心等，使师生之间能够相互理解，课堂气氛更加融洽。
2.要倡导“将学生放在第一位”的教学模式和实验模式
在教学过程中教师要时刻将学生放在第一位，让学生能够沉浸到化学理论学习与实验的过程中去。使学生们能够保持充足的自信，要不断地去鼓励及肯定学生，培养学生的自尊心及创新精神等，引导学生们学会用化学知识去思考、交流，鼓励学生养成大胆发言的习惯，形成一个良好的合作性学习氛围，让学生们在学习的过程中体验快乐。
3.要掌握好评价的艺术
传统的评价方法是以分数为主的，那种方式很难适应现在的教学要求，随着教育制度的不断改革，教育界的人更注重对学生学习状况及情感体验的改革，而不是采取单一的优胜劣汰的方式来进行评价。在教学的过程中要多采用一些激励性机制来进行评价，给予学生以学习成功的体验，让学生看到希望的曙光，增强个人自信心。
高中化学是比较特殊的一门学科，在提高学生解决问题能力以及认知能力等方面都有着非常重要的作用，因此这就要求我们应采取科学、合理的教学措施和教学方法来切实做好高中化学的教学工作。而情感教学法作为一种新型的教学方法，在调动学生自身积极性以及主动性等方面发挥着积极作用，本文主要基于情感教学法，对如何做好高中化学进行详细的探究与讨论。
参考文献：
汪晓军.中学化学教学中的情感教育的研究[D].化学教育，2003（3）.
（作者单位 山东省沾化县第二中学）
