服装设计一范文第1篇
1.联系日常生活，导入新课。
一上课，从实物引入，认识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。
2.自主拼读字词，突破识字关。
低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参与的空间。
3.指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。
服装设计一范文第2篇
还有很多时候，我常常会自以为是地开启多任务行动模式，在吃饭的时候看新闻，在上厕所的时候捧着一本书，在运动的时候还不忘听音频课程。这种看似提高效率的举动，实则没有把任何一件事情做好。
分心是这个时代最坑人的陷阱，而缺乏足够的专注力是我们最大的问题。一直以来，我的认知里都存在一个误区，以为一个人最重要的能力是深入思考能力。而我现在才真正认识到，一个人最重要的能力，其实是他的专注力。
如果你可以专注投入地做一件事情，看一个问题，你会自然而然地转动大脑，开启自己的思考，而深入思考的能力也会在这个专注的过程中一步步培养起来。
专注力，就是一种心无杂念地活在当下的能力，脑子里既不执着于过去发生的快事，也不忧虑未来可能的烦恼。
有这样一个心理学实验：在一天的不同时段里给来自83个国家约5000名志愿者发送消息，让他们记录自己的所思，所想，所做，然后回答三个问题：“你觉得心情怎么样?”“你想的事情是正在做的事情吗?”“如果不是，那么你想的事情是愉悦的，令人不快的还是中性的?”
结果发现，人们在醒着的时候，脑袋里想的常常不是他们正在做的事，大约有47%的时间都在做白日梦，回忆过去或是计划未来，这些幻想也许能够激发你的创意或者灵感，但是却会产生情绪波动，极大削弱专注力。
而心理学家研究得出的结论是，当人们心里想的事跟做的事一致的时候，感受最快乐。这种专注投入地做一件事情从而获得愉悦感体验的状态，其实就可以看作是一种“心流”的状态。
所谓“心流”，就是当你特别专注地做一件目标明确而又有挑战的事情，而你的能力恰好能接住这个挑战，你可能会进入的一种状态。
这时候，你专注于正在做的那件事情，忘记自己，忘记时间的流逝，你的感觉非常敏锐，能够捕捉到所有与当下这件事情相关的所有信息，不管工作多复杂你都毫不费力，而且有强烈的愉悦感和幸福感。
想要进入到“心流”的状态，专注地投入到正在做的事情，是一个必不可少的前提。真正的幸福，是当你全心全意投入一件事情，把自己置之度外的时候，从中获得的副产品。
一旦你能够专注于整个过程，不受外界的干扰，没有内心的焦躁，只有踏实的全力以赴，那你就能像很多优秀的人那样，不仅把事情做好，还能享受到最大的幸福感。
我们不能专注于正在做的事情，一方面是因为外界有太多的诱惑，更重要的一面是我们的欲望太多。
这一年里，我成长了很多，也做了很多事情。可当我重新审视自己过往的工作，学习和个人成长，我发现，自己安排的事情和计划太多了，从而造成我在做事的时候心神不宁，很难做到心无旁骛。这种“吃着碗里，想着锅里”的状态，渐渐成为了情绪杀手，不断地侵蚀着我的专注力。
很多时候我们都高估了自己的能力，又低估了事情的复杂性。专注力从来都是一种稀缺的资源，既然稀缺，我们就更有必要把专注力放在更重要的那些事情上，因为事事上心的最可能结果就是任何一件事情都没有做好。
而这其中就涉及了一个价值选择的问题你必须清楚地了解自己最想要的是什么?然后，你才会明白对自己最重要的事情是什么?然后，你才能够将稀缺的专注力投入到那些对你来说最重要的事情上。
专注地做好少数那几件对你来说最重要的事情，其实就是在积累你的“马太效应”，穷者愈穷，富者愈富，而好的会变得越好。
因为在做好了那几件事情之后，你获得的会是最大的回报，而那几件重要事情的成功，也会给你人生带来全面的提升。
就像一个作家，他要做的最重要的事情就是磨炼自己的思维和写作技巧，探索读者们的真正需求。这时候，他就要专注于这几件事情，而不要把自己的精力耗费在别人对他的评价，读者数量的增减，抑或是营销宣传之类的琐事。一旦他创作出了极好的作品，那就能够很快得到应有的关注，读者数量剧增，身价剧涨。因为有了实力，随着名声越来越大，后续还会有很多媒体群，出版商来找他做分享，出书籍，这又进一步让他的影响力扩大。
这其实就是马太效应，形成了人生的一个正循环。他不仅可以收获更多的关注，得到渴望的作家身份，也必然会提升生活中其他方面的品质。
我们一生中大部分的精力都应该只放在那几件最重要的事情上。而在专注的状态中把一件事情做到极致，胜过你把一万件事做得平庸。
曾在梁文道的文章里看到这样一个故事：有一位日本禅师，日日修行，也没什么别的嗜好，唯独喜欢甜食。在他病重的时候，弟子们带着糕点从全国各地赶来探望。到快要坐化的那一刻，老禅师一如其他道行高深的修行者，端坐席上，神情平和。然后，他竟然拿起了一块甜饼，放进口中，有点艰难地慢慢咀嚼。吃罢，他微微启唇，好像要说点什么，于是弟子们都紧紧凑过去，想要听清楚师父的遗言。但老禅师最后只说了两个字：“好吃!”然后就断了气。
这位老禅师在临死之前，对待眼前的食物，依然保持着专注的一心一意的状态。与之相比，我们在大部分的时光里都心不在焉，而这种截然相反的状态，自然也难以获得内心的宁静。
村上春树在书里说：“跑步为什么?为了专注力。就是把自己所拥有的有限才能，专注到必要的一点的能力，如果没有这个，什么重要的事情都无法达成。”
服装设计一范文第3篇
第一课时
教学目标：
1.认识江、南、可等9个生字荷三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”
3个字和竖钩、竖弯2个笔画
2.
正确朗读课文，了解诗歌的停顿和节奏，试背课文。
3.结合插图，初步感受感受江南水乡人们采莲时的美好情景。
重点：朗读课文、背诵课文，读准南、莲等字音，会写竖钩和竖弯。
教学过程：
一、
图片导入，了解江南
1.
这节课老师要带领小朋友一起去一个地方游一游-----出示江南水乡图片看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，板画荷花荷叶。这就是我国有名的水乡(出示课题)板书：江南
1)
读课题。连读两遍
2)
借助地图，了解江南的大致区域
看这里就是长江，长江自西向东一直流到大海里，江南就在长江中下游以南的广大地区，我们绍兴就在其中(相机出示长江、海
江南)
2.
学习生字江
1)
认识偏旁三点水
观察江和海两个字都有什么?(点击出示;三点水)三点水和什么有关?(点击出示：和水有关)说还认识哪些有三点水的字呢?
2)
书空江，识记字形
二、
初读古诗，圈划生字，认读生字
1.
诗人是怎么写江南的呢?请打开课文第3课
我们一起来听一听课文朗读录音
2.
了解汉乐府
点击出示：汉乐府就是古时候专门收集民歌的官署
3.
检查生字认读情况
出示生字条里9个生字
1)
小组开火车认读
每人每个生字拼读后全班跟着连读三遍
认识草字头
A
出现最多的字是?----莲
出示莲花图
师：这圆圆的绿绿的是(莲叶)这粉粉的盛开着的是(莲花)莲花谢了，里面就长出了一个像沐浴花洒的(莲蓬)莲蓬剥开来，里面就是一颗颗(莲子)，莲子外皮是绿的，皮剥掉里面就是白白的果肉，吃起来清甜可口，莲子里面到了秋冬季，还可以从荷塘里挖出一支支(莲藕)
b集中出示莲叶、莲花、莲蓬、莲子、莲藕
观察这几个字都有一个共同的部首(草字头)跟什么有关?(和植物有关)
C
说说和草字头有关的生字
2)
认读生字卡片，给小组奖励小花
3)
男女生轮流认读屏幕
读一个点击出现一幅莲叶图
三、
初步感受江南水乡美
看着屏幕上出现的一大幅莲叶图说说池塘里的莲叶长得怎么样?(大、绿、多、美)
如：我看到了一片又一片莲叶，莲叶绿绿的，非常茂盛，。。。。。。我觉得很美
师边补充画荷叶边导：是啊!荷叶一片又一片，挨挨挤挤的，一片碧绿构成了江南独特的池塘美
1.
诗人用了一句话来形容江南的荷塘美出示(江南可采莲，莲叶何田田)
2.
跟你的同桌一起练习朗读这一句，有节奏间隔号的地方注意停顿哦!
指名读，及时评价，(评价语如：你的节奏读的真好呀，你读的好有感情，听了你的朗读老师眼前仿佛出现乐一幅美丽的江南荷塘美景)
我们一起来读一遍吧!
3.
你们声音这么美，把游走在莲叶间的小鱼吸引过来了，看!小鱼来了，出示鱼图
出示鱼的甲骨文、隶书的鱼，楷书的鱼，观察你觉得甲骨文的鱼跟鱼那里很像?(上面像鱼的头，中间田像鱼的肚子，像鱼身上的鳞片，下面部分像鱼的尾巴)
小结：汉字有很多是根据事物本身演变而来的
4.
快活的小鱼游起来了，他们在莲叶间快乐的游戏。课文是这么写的，出示诗句一起读：鱼戏莲叶间
5.
它们是怎么游的呢?老师来读诗，你们听听诗人是怎么说的。师配乐范读
6.小鱼游到哪里去了的?它一会儿游到东一会儿游到西一会儿游到南一会儿游到北。小鱼这样游来游去好像是在干什么呀?(小鱼在荷叶下快乐地游戏，玩捉迷藏)
7.假如你是这莲叶间的小鱼，你心情如何?(开心快乐)老师放出优美的音乐，哪条小鱼想读一读?指名配乐读，真是一条快乐的小鱼，给点掌声吧!引导再开心点就更棒了
11.配动作练习朗读
1)老师也想来朗读一遍，这回我还要加上动作，看仔细乐，看谁学会了。师配乐加动作读2)我们来做一条自由自在的小鱼，边读边摆动起小尾巴朝你喜欢的方向游过去吧!学生做动作读，提示能把东西南北表示出来就更好了，再请一群小鱼做动作读，读完把鱼图贴在黑板上
3)你们都想做一条快乐的小鱼来读一读吗?一起做动作读，注意把东西南北四个方位做出来
四、书写指导
.1你们发现了没有，这里还藏着两对反义词，是那两对呢?(东--西
南----北)
3.
东和西还是我们要会写的两个生字呢?
学写东
1)出示写在田字格里的东
观察东
提示：第一笔是横，第二笔的撇折从竖中线起笔，到横中线处转折，第三笔的竖钩沿着竖中线写，第四笔的点和第五笔的点要对称。
2)师范写，强调竖钩是新笔画，学生书空笔顺
3)学生在抄写本上书写
，提示写字姿势，教师巡视，关注书写姿势
4)书写反馈，星级评价撇折和竖钩位置正确得一颗星
最后两点对称再得一颗星
学写西
出示田字格里的西字
1)
数一数西字共几画
2)
认识新笔画竖弯。强调：书写的时候，注意竖要写短一点，圆圆地转向右边写个横。
3)
教师范写，学生观察，提示书写要点及星级评价标准：西的下半部分要宽一点，扁一点得一颗星，撇要在竖中线的左边，竖弯在竖中线的右边再得一颗星
注意撇和竖弯的位置，收笔不能碰到方框。还可得一颗星
4)
学生练写，反馈交流
四、诗歌会背了吗?我们一起试着背背看
五、这首诗歌还可以吟唱呢!我们来欣赏一下
服装设计一范文第4篇
一、 活动目标：
通过开展庆祝“六一”活动，为孩子们提供一个展示的舞台，让每个孩子个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。
二、活动准备
1、布置富有情调，充满欢乐气氛的的班级环境 .
2、每小组准备小节目，进行才艺大比拼，评出最佳小组，最佳个人等奖项。
3、做好课件
三、注意事项：
1、讲卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。
2、讲纪律：统一着装，戴红领巾，遵守各项规定。
四、活动过程
开场白：
男：敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
女：弹去五月的风尘，迎来六月的时光，
男：当鲜红的太阳跃上地平线时 ，我们又迎来了新的一天
女：我们又迎来一个快乐而有意义的节日“六一”国际儿童节。
男：五年级庆祝“六一”国际儿童节主题班会现在开始。
活动一：我们是光荣的少先队员
女：从踏进校门的那一天起，心里就埋藏下了一个愿望
男：听，嘹亮的队歌，唱出了我们崇高的理想，请欣赏歌伴舞《我们是共产主义接班人》
游戏：戴红领巾比赛(一组选派一个代表，看谁戴得最快最好)
活动二：才艺展示
依自己的特长展示才艺 活动三：感恩回报
男：是绿洲的甘泉和沃土，滋养了纤细的幼苗 女：是老师无私情怀，孕育了无数未来的希望 男：感谢生命，让我们有跳动的灵魂; 女：感谢阳光，让我们有温暖的拥抱; 合：感谢生活，让我们有喜怒哀乐; 男：让我们一起说一声：(合)谢谢 游戏
1、唱歌比赛 、
2、弹珠比赛
3、运球比赛：(二人夹球跑)
4、团结向前：(二人绑腿跑)
5、1分钟跳绳比赛、花样跳绳比赛
活动四： 雏鹰展翅飞
男：夜的朦胧，止不住颗颗激昂的心 女：风的轻柔，道不尽人间深深的爱和情 男：同学们，伙伴们 女：让我们唱起生日歌
男：庆祝我们自己的节日(合)六一国际儿童节 音乐声起(生日歌)
男：看，雏鹰正在展翅飞翔
女：听，中国少年跨世纪的进行曲正在奏响 男：我们是明天的雄鹰 女：我们是祖国的未来
合：让我们，去迎接新世纪的曙光!
服装设计一范文第5篇
教学内容：教材P67～68例
1、例
2、例3及练习十五第
1、
2、7题。 教学目标：
知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
过程与方法：利用等式的性质解简易方程。
情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。
教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。
教学难点：理解形如a±x =b的方程原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。 教学方法：创设情境;观察、猜想、验证. 教学准备：多媒体。 教学过程
一、情境导入
谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗?出示一个盒子，让学生猜一猜里面可能有几个球呢?(学生思考后会说，可以是任意数。) 教师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第67页例1情境图。 问：从图上你知道了哪些信息?
引导学生看图回答：盒子里的球和外面的3个球，一共是9个。 并用等式表示：x +3=9(教师板书)
二、互动新授
1.先让学生回忆等式的性质，再思考用等式的性质来求出x 的值。 学生思考、交流，并尝试说一说自己的想法。 2.教师通过天平帮助学生理解。
出示教材第67页第一个天平图，让学生观察并说一说。 长方体盒子代表未知的x 个球，每个小正方体代表一个球。则天平左边是x +3个球，右边是9个球，天平平衡，也就是列式：x +3=9。
观察：把左边拿掉3个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办? (右边也要拿掉3个球。)
追问：怎样用算式表示?学生交流，汇报：x +3-3=9-3 x =6 质疑：为什么两边都要减3呢?你是根据什么来求的?
(根据等式的性质：等式的两边减去同一个数，左右两边仍然相等。) 你们的想法对吗?出示第3个天平图，证实学生的想法是对的。
3.师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。(板书：方程的解 解方程)
4.引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别?学生自主看课本学习，可能会初步知道，求出的x 的值是方程的解;求解的过程就是解方程。
师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值;而“解方程”中的“解”的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。
5.验算：x =6是不是正确答案呢?我们怎么来检验一下? 引导学生自主思考，并在小组内交流自己的想法。 通过学生的回答小结：可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。
即：方程左边=x +3 =6+8 =9 =方程右边
让学生尝试验算，并注意指导书写。 6.出示教材第68页例2情境图。
让学生观察图，理解图意并用等式表示出来：3x =18 引导学生：通过刚才解方程的经验尝试解决这个题。 学生自主尝试解决，教师巡视指导。
汇报解题过程：等式的两边同时除以3，解得x =6。 根据学生的回答，师板书：3x =18 3x ÷3=18÷3 x =6 质疑：你是根据什么来解答的?
引导小结：根据等式的性质：等式两边同时乘或除以一个不为O的数，左右两边仍然相等。
让学生尝试检验计算结果是否正确。
7.出示教材第68页例3，并让学生尝试解答。
由于此题是“a-x ”类型，有些学生在做题时可能会出现困难，不知道怎么做。有些学生可能会在等号两边同时加上“x ”，但x 在等号的右边，不会继续做了。
教师可以引导学生思考，根据等式的性质，只要等式的两边同时加或减相等的数或式子，左右两边仍然相等，那么我们可以同时加上“x ”。
通过计算让学生发现，等号左边只剩下“20”，而右边是“9+x ”。
继续引导学生思考：20和9+x 相等，可以把它们的位置交换，继续解题。学生继续完成答题，汇报。根据汇报板书：
20-x =9 请学生自主尝试检验：方程左边=20-x 20-x +x =9+x =20-11 20=9+x =9 9+x =20 =方程右边 9+x -9=20-9 x =ll 8.讨论：解方程需要注意什么?让学生自主说一说，再汇报。 小结：根据等式的性质来解方程，解方程时要先写“解”，等号要对齐，解出结果后要检验。
三、巩固拓展
1.完成教材第67页“做一做”第
1、2题。
2.完成教材第68页“做一做”第
1、2题。学生自主计算解答，并集体订正答案。
四、课堂小结。师：这节课你学会了什么知识?有哪些收获?
引导总结：1.解方程时是根据等式的性质来解。2.使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。3.求方程解的过程叫做解方程。 作业：教材第70～71页练习十五第
1、
服装设计一范文第6篇
《给外地亲友写一封信》
一、学习目标
1.进一步掌握书信和信封的格式。
2.能把要告诉对方的事情写具体、真实，条理要清晰。
3.进一步懂得写信要情真意切，内容具体，重点突出。
二、教学重难点
1.指导学生选体会最深的，对方最需要了解的
一、两件事写具体。
2.说话要得体，符合人物的身份。
三、教学方法：交流法、指导法、谈话法
四、课时划分：两课时
五、教学流程
第一课时
一、揭示课题，探讨优点
1.同学们，毕业即将来临，外地的亲人或远方的小伙伴一定在挂念你，想知道你学习、身体怎样，什么时候进行考试，打算读哪所中学?毕业考试以后能不能到他们哪里去玩玩?这时，你们会想到怎么跟他们联系呢?
2.是的，现在通讯如此发达，我们可以用打电话、QQ聊天、发短信、发电报、写信等方式向外地的亲友一一汇报。尽管写信比较老土，可还是有它的优点。与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点?
3.对，信，就是用笔和纸聊天。如果用电话(长时间地说话会浪费昂贵的电话费)如果用QQ的话(需要对方也有同样的设备，并且要在同一时间使用，会有很多不便)如果是发手机短信(每条短信字数有限，不容易说清事情)如果发电报(以字数计算费用，通常要求简洁，不适用了解对方近况)所以别看写信比较老土，它在这个时候却有着很多优势。现在网络发展，写信又换成了一种新的方式，那就是电子邮件，即E-mail。
4.今天，我们就一起来练习给外地的亲友写一封信。(板书课题)
二、明确要求
1.指导审题
请大家一齐读一读题目。
读后问：这封信要求写给谁?哪些人是你的亲友?
2.搞清楚了写信的对象，我们还得搞清楚写信的要求。请大家翻到第172页，读一读文中的两段话，划出这次写信的要求。
3.汇报交流，出示文中要求：
告诉他们你最近的情况和暑假的打算。
要写得真实、具体。
注意信和信封的格式。
写完后认真修改，再把信寄出去或发电子邮件。
4.复习信、信封格式
①书信一般由哪几部分组成?(称呼、正文、祝语、署名、日期)
②各部分的写法要注意什么?
③(实物投影一个信封)这时是一个空信封，谁知道信封该怎么写?有什么格式要求?
三、指导选材
1.根据本次写信的要求，你觉得信中该写些什么内容?
根据学生回答，随机提炼并板书：
表达思念之情;介绍学习生活情况;畅谈暑期打算。
2.在这三个内容中，我们该重点写哪一个内容?
3.接下来，让我们目光聚焦在第二个内容上。想一想，我们该向亲友介绍学习生活中的哪些情况哪些事?
根据学生回答，随机提炼并板书：
(前提)亲友关心的事班级里感受深的事;自己的高兴事、困惑事。
4.下列哪些事情可以作为书信的内容?为什么?
①这学期我的学习进步很大，这几次测验都取得了优异的成绩。
②去年，我们学校评出“十佳队员”，我班XXX的同学被评为“十佳队员”。
③今年五月，我班的XXX同学获得了温岭市数学智能竞赛一等奖。
④快毕业了，学习很紧张，白天上课，晚上写作业，忙得连电视也顾不上看。
⑤最近，我们学校被光荣地评为“XXXXX学校”。
⑥“六一”前夕，我班成功举办了毕业联欢会。
⑦最近，我班开展了“一对一”活动，我常常帮助。有时影响了自己的学习，别人说我傻，我想不通。
⑧昨天，我和六(1)班的同学打了一场乒乓球，这场球可激烈了!
通过讨论明白②、③、⑤、⑧这两件事不必写。
在接下来的事中，哪些事需要重点写?为什么?
第二课时
一、学生习作
学生动笔打草稿，教师一边巡视一边给予指导、点拨。
二、习作评改
1.讨论书信格式是否正确。
写信有一定的格式，在写信的时候要注意格式的规范。
说说书信的正确格式。 (称呼、问候、正文、结尾、署名、日期)
2.讨论“说话”的恰当。
谈话：在写信的时候还注意说话要恰当，即使同一个内容，语言表达要考虑收信对象。例如：同样希望对方寄些书给你，对父亲说可以直率些，对姨父说就应该客气些。
3.同桌互相欣赏长处，找出不足。
4.选择不同亮点的习作进行点评。(如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等)
5.学生按照同学的建议，修改习作。
三、讨论信封的格式。
1、信写好了，怎样才能把信寄到收信人手中呢?这就要正确书写信封。出示信封。
上面的六个格中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人姓名，姓名要写得在些，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格中填上寄信人的邮政编码。
2、出示练习：根据下面材料，按格式写信封，并贴上邮票(用文字表示)
四、板书设计
给外地亲友写封信
表达思念之情
内容
介绍学习生活情况班级里感受深的事亲友关心的事
自己高兴事、困惑事(前提)
谈暑期打算
五、课堂练习(根据书信的格式填空)
书信的第一行写，其后面用冒号，信的内容可分段写，写完正文内容还要写上， 最后在右下方写和。
六、作业布置
继续修改并完成习作。
教学反思：
