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多媒体技术与小学数学教学的整合应用

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-18

多媒体技术与小学数学教学的整合应用（精选10篇）

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第1篇

山西省阳泉市矿区洪城河小学郭雅萍李巧莲

《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。

21世纪是信息化、数字化的世纪。因此，应该了解和掌握更多知识和教学方法，才能适应新时代的要求。教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。现代信息技术与数学教学的整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化了数学课堂教学，数学老师把本身的良好师德，丰富的知识和多年教学的经验和技能，与现代多媒体技术有机地融合在一起，能够创设逼真的数学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”这种特殊的心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分的发挥，推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界。在教学中结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。在学生即将学习新知识的时候，老师根据教学内容，选用多媒体的教学手段，创设新奇的学习情境，激发学生的积极探求新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，屏幕上显示出色彩鲜艳的太阳、地球、月亮三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，但对它们之间有怎样的关系等等产生了疑问，激起求知的兴趣和愿望。由此可见，巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。同时也抓住了学生的兴奋点，逐渐进入积极思维的状态，也为形成和培养创造性思维提供了有利的条件。

再如，在设计“分数的初步认识”这一课时，用fish动画，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一?”，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、变静为动，化难为易

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而数学的严密性、逻辑性又使许多知识比较抽象、枯燥，学生难于理解，这于孩子的思维特点产生了矛盾。如何解决这一矛盾?现代信息技术将静态的知识动态化，动态的`过程静态化，抽象的知识形象化的功能，可以较好地解决这个问题，把教材的难点分散、易化，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，正确理解和掌握学习难点，构建新的数学知识结构，掌握数学思想。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。在教学“直线的认识”时，采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。先显示直线的一段，然后从两头慢慢地向两方延长，借助画面，引导学生想象得出直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特征，使其形象直观地展现在同学面前。生动形象直观。灵活多变的演示，易于显示几何图形的特征，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象、轻松地凸显重点，突破难点，学生学的轻松，教师教的省力，提高了教学效率。

三、启迪思维，培养学生学习的创新意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在启迪学生的思维，激起学生的创新意识方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。巧用多媒体辅助教学，可以营造良好的、积极向上的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式的推导”过程中，应用多媒体教学软件，屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒才能搭成一个长方形?为什么?”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5+3+5+3=16(厘米)，52+32=16(厘米)(5+3)2=16(厘米)从中得到启示，归纳出长方形周长的计算公式，这样的启发促进学生与教学活动，加深对知识的理解和掌握，激发潜能，启迪思维，培养探索和创新精神。”

学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各个感官的协同作用，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解记忆了计算公式，有机地纳入学生原有的认知结构中，而且培养了学生的观察能力、逻辑推理能力和空间想象能力，对于鼓励学生在学习中养成主动参与、乐于探究、勤于动脑、分析和解决问题的积极数学意识和数学情感，都起到了积极的作用。

四、联系生活，体验知识的生成

建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。

《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

比如义务教育课程标准试验教科书四年级下册“小数加减法”的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如义务教育课程标准试验教科书四年级上册“亿以内数的读法和写法”时，课前安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!

5月

6月获山西省教育学会三等奖

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第2篇

内容提要：教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

关键词：信息技术小学数学课程整合

《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）环境和有力的学习工具。”由此可见，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革必须考虑的重要问题。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。

一、激发兴趣，提高参与度

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的`活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

如在教学“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。”接着，比赛开始，只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第3篇

一、中小学语文的有效教学

1. 有效教学的定义

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律, 以促进学生的学习与发展为目的, 以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求。

2. 中小学语文有效教学对教学媒体的要求

近年来, 多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学改革进程中不可或缺的手段。在中小学语文教学中, 多媒体教学得到了广泛地应用, 大凡优质课、公开课、观摩课无处不见多媒体的运用, 甚至出现了“无多媒体技术不成其为公开课”的局面。这难以达到有效教学的目标。多媒体技术在教学中的应用, 其功能只是用于辅助教学。有些教师上课时过于依赖多媒体, 忽视了传统板书的作用, 忽视了与学生的交流, 影响了教学效果。因此, 教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。

二、对传统板书的分析

板书是一门艺术, 它是教师必备的基本功。好的板书设计是一件赏心悦目的艺术品, 既有助于学生理解和记忆教学内容, 更能让学生接受民族文化的熏陶。板书灵活性强, 能与各个教学环节严密吻合, 便于有效控制课堂节奏, 不过分地受限于课前的教学设计。在中小学语文教学中, 传统板书用途很多:比如字词的示范;展示文章结构;对小学生识字教学也能起到“位移”的作用。

三、对多媒体教学手段的分析

多媒体辅助教学, 指的是利用幻灯、投影、电影、计算机及其教学材料等媒介进行教学, 它是随着科技特别是计算机技术的迅猛发展而出现的, 给教育领域带来了一场革命。多媒体使教师的教学手段从“一支粉笔一张嘴”中挣脱出来, 同时也改变了学生获取学习信息的传统方式和途径, 使学生的多种感官接受信息, 大大提高了学习效率。然而, 在多媒体日益普及的今天, 一些教师盲目选择或滥用教学媒体的现象也在大量出现, 导致了大量的教学投入却最终没有收到相应的教学效果。其原因可能有如下方面:

1. 课件信息量过大, 禁锢学生思维

当前多媒体教学中使用的课件主要以演示型的教学课件为主, 许多课件所承载的信息量过大, 容许学生掌握的知识点的时间间隔明显缩小, 学生难有充足的时间做笔记, 消化、吸收所学知识。时间一长, 学生的困惑就会积少成多, 知识长期停留在浅层次的理解上, 这将势必会导致学生思维能力的降低。

2. 妨碍师生情感交流

在多媒体教学中, 教师易受课件支配, 教学思路常被多媒体课件所限制, 教师的灵活性受到抑制。学生长时间看屏幕, 缺乏与教师的交流与互动, 注意力易涣散, 这将严重影响教学效果。在传统的课堂中, 教师们的一个手势、一次微笑、一句赞语, 对每一位学生都是不可缺少的体态语, 对提高教学效率有着不可忽视的作用。语文教学中, 如果脱离了这种情感交流, 就会失去生命的底蕴, 语文的美就不可能进入学生的心灵。

3. 抑制学生感悟能力的发挥

语文教学主要通过语言去培养学生语文素养, 语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。中小学语文教学要唤起学生对文本的情感, 要培养学生对文本的亲近感和认同感, 要让学生能够从有声有色、有生命、有情感、有思想的文字里去体察世界, 感悟美好的人生。所以, 教师们借助多媒体创设情境, 启迪学生思维可以, 但绝不能把语文课上成音乐课、美术课或影视欣赏课。因此, 教师在进行语文教学时, 千万不要脱离文本世界, 而要使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的, 一篇文章就是一个丰富多彩的世界, 这样的语文教学才是有价值的。

四、传统板书与多媒体整合策略探析

漂亮的板书与多媒体课件的相互结合, 有助于学生体验到两种不同的美感与视觉效果, 易集中学生的注意力。漂亮的粉笔字是一个优秀的教师必备的教学基本功。在课堂上, 教师一手漂亮的粉笔字, 本身对学生就是一种美育。漂亮、工整的板书与多媒体的结合, 能让学生达到高效的学习状态, 提高学习效率。

结合多媒体课件, 及时的板书重点内容, 有助于增强学生抓住课文的重难点。课堂上, 教师可以根据学生的学习情况、思维反馈情况及时结合多媒体课件调整板书, 将课文的思路、重难点等展示在黑板上, 便于学生更好的掌握重难点知识, 训练思维, 从而达到有效课堂教学。

必要时的板书, 能留给学生思考的空间, 以让其有效地理解课文的内容。教学不是教师的表演。课堂上, 教师除了播放多媒体课件之外, 要应用自己的肢体语言结合图片、文字进行授课。并且必要时, 在黑板上简单画出示意图或写出相关的文字, 这些都有助于学生快速理解课文内容。必要的板书是教师组织课堂教学、调节教学过程和节奏的一种有效的手段。讲授过程中, 教师要适当的控制讲课的节奏, 通过板书可以让学生去思考和记录, 培养学生独立思考的能力, 从而真正做到板书与多媒体应用的有效结合, 使每节课对学生来说都是有效的, 实现有效教学。

另外, 在中小学的语文课堂上, 许多教学内容是不适合用多媒体手段进行授课的, 这就要求教师对教学内容有很高的鉴赏力和判断力。有学者还说过:仅用多媒体进行授课, 是不能塑造出优秀教师的。由此可看出, 运用多媒体是为了辅助教学, 其出发点和落脚点是为了提高教学效果, 但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中, 不能为了多媒体而去使用多媒体, 应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式, 合理地综合利用各种教学媒体, 包括传统板书, 取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能, 才能优化课堂教学, 从而达到提高教学效果的目的。

总之, 传统板书与现代多媒体技术的应用并不是对立的矛盾, 二者的结合既是现实的需要, 也有自身的基础。二者如能实现优势互补, 语文课堂必将丰富而有实效, 从而实现课堂教学效果的最优化。

参考文献

[1].季雪娟.对板书和多媒体技术的分析及思考[J].教学设计.2007 (12)

[2].沙冬梅.语文多媒体教学的利弊分析[J].教学与管理.2005 (4)

[3].徐景福、周惠.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].教学论坛.2008 (1)

[4].沈燕萍.语文教师不能在多媒体前迷失了自我[J].教研天地.2009 (3)

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第4篇

关键词：小学语文；多媒体；整合；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-264-01

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。作为一名小学语文教师，如何将现代科学技术与语文教学进行整合，发挥其优势，以提高教学效率，提升学生的语文素养，笔者在写字、阅读、作文等教学环节进行了一些思考和探索，收到了较好的效果。实践中，我深深地感受到了现代科学技术对小学语文教学的支撑和提升作用。

一、识字教学

识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。

众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。如采用传统的识字教学方法，往往是教师教起来枯燥，学生学起来无味。如何激发低年级学生的学习兴趣，提高识字能力，巩固识字教学的效果呢？我认为利用多媒体课件进行识字教学是一个不错的选择。

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现汉字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、猫、锚”一组字时，第一幅画面先出示一片田野，上面长满了禾苗，旁边一个“田”字，然后动画演示：田里的一株禾苗慢慢变成了“艹”，移到了“田”上，并随即在“苗”的上方出现拼音。此时启发学生思考：你是怎么记住“苗”字的？在学习了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅画面仍先出示“苗”字，然后让学生结合屏幕上显示的解放军打靶时瞄准射击的画面，让学生想一想，“瞄准”的“瞄”字在“苗”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加目字旁，教师在“苗”上用鼠标一点，一个如眼睛般闪动的目字旁就飞了过来，与“苗”字组成了“瞄”字。以同样的方法教“描、喵、猫、锚”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：苗（禾苗）瞄（瞄准）描（描红）喵（喵喵叫）猫（小猫）锚（铁锚），然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

此外，也可借助多媒体技术进行写字教学。小学生的思维以具体形象为主，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。

二、阅读教学

将现代科学技术与小学阅读教学进行整合，可以使教学内容从封闭走向开放，跨越时间和空间，形象生动地呈现在学生的面前，从而有效克服传统小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及学生的知识储备不足给学习带来的不便。

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。现代教学技术的强大功能，在突出重点、突破难点上有着传统教学手段无法比拟的优势。我在教学《特殊的葬礼》一课时，使用多媒体课件演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的塞特凯达斯瀑布曾經的美景，学生的注意力被深深吸引，此时，再让学生说说自己想到的词语，并相机出示文中描写瀑布壮观景象的词语，学生一下子就对“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、雄伟壮观、流连忘返”等词语有了较为深刻的感悟。接着，依次出示现在的塞特凯达斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂危”等词语，学生都感到很震惊，自然要问：为什么会发生这么大的变化？为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。而在了解了原因后，都纷纷谴责环境的破坏者，表示要做地球卫士，保护环境。可见，视听的冲击力远非文本所能比拟。

三、作文教学

在教学实践中往往发现，大部分学生虽然都能写出通顺完整的文章，但作文却空洞乏味，不生动也不具体。怎么办呢？

1、创设情境，激发兴趣

作文教学中，可以将由计算机和网络提供的文本、动画、影视、音乐等信息直接引进课堂，为学生作文创设图文并茂、形神兼备的情境，这时教师再加强导向、调控，就可以激发兴趣。这样的作文课堂，能让学生思维活跃，兴趣盎然，促进学生的自我实现，发展他们的个性品质与写作潜能。

2、指导观察，合理想象

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第5篇

1.情景导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我们还可以采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。例如：我在讲解古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，当逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在同学们的面前，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

2.化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

因此在小学语文低年级教材中，许多老师都运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。

首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中，掌握生字字音。如：戴婷老师教的《猫和老鼠》一文，让学生通过比较姐妹字：“迷、谜、眯、咪”进行找朋友，这样学生不但能从字形上理解词义，而且从词语中记住字形。其次，让学生在三次练说中认识事物。一说，语言尝试。利用课件让学生观看介绍《猫和老鼠》的影片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。二说，语言的运用与积累。在给动物找名字的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。

由此可见，对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后，主动练说，在游戏中，大胆练说，变“要我说”为“我要说”。让学生在轻松的氛围中，自主探索并获取知识。通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物与说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。

3.创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。随着一段段生动、形象、直观、感染力强的画面出现，各种声、色冲击着学生，学生心中的感情油然而发，此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

4.巧设质疑，拓展思维

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。上课时我常常播放有关课文内容的课件，在学生们仔细观看后我让同学们针对刚才所看内容纷纷质疑，并充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的.思维。

5.课外延伸，发散思维

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早晨有什么特点?它与课文中的“山村的早晨”有什么异同?通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。

一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第6篇

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信息技术与小学数学教学整合——运用多媒体辅助教学的心得体会热 ★★★【字体：小大】

信息技术与小学数学教学整合——运用多媒体辅助教学的心得体会

作者：叶瑞德文章来源：长安上角小学点击数：571 更新时间：2009-4-3 信息技术与小学数学教学整合

运用多媒体辅助教学的心得体会

运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。

当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学“平行四边形和梯形的面积”这一章的第一节“面积和面积单位”时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖：“真聪明，点对了！”，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示：“再看看，再来一次。”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。

由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。

二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学“1平方厘米”这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现“1厘米”几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话“边长1厘米的正方形”。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在“边长1厘米的正方形”这句话的后面显示“它的面积是1平方厘米”。

多媒体的演示让学生感受到“1厘米”是长度单位，是一条线.。而“1平方厘米”是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识“长度”和新知识“面积”既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，.让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。

四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而

会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

文章录入：范建忠责任编辑：范建忠

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多媒体技术与小学数学教学的整合应用第7篇

摘要：现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响，本文就信息技术在语文教学中作用、使用方法和在整合中应该注意的问

题谈了一些想法。

关键词：现代信息技术小学语文教学整合我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。

一、信息技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具。

1.兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。

计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习

方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。

2.在整合中关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

二、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的初步方法

1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。比如有一位老师在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

2．课件要形象直观地体现出教材的重难点。在《蝙蝠和雷达》一课中，我们就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿

生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。

《蝙蝠和雷达》一课的教学也体现了新课标精神的一个重要观念——在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。

实际上从以上教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。

三、现代信息技术与小学语文教学整合应注意的问题。

1.现代信息技术与汉语拼音教学的整合汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。

兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他

们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。

２.现代信息技术与识字教学的整合儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。

3.现代信息技术与阅读教学的整合。

阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学

内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。

阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第8篇

下面我就对“多媒体技术与语文教学的有效整合”这一课题方面的研究结合几节语文课例谈几点体会:

一、运用多媒体技术创设情景, 感悟揭题, 激发学习兴趣

教学片断1 (苏教版第三册《梅兰芳学艺》)

师:今天很高兴能来大教室上课, 同学们, 老师给大家带来了一件礼物, 一起来听一听 (播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词) 。

师:听了以后, 你有什么问题想问?

生:这是什么?

这是谁唱的?

师:这是京剧, 是我国的国粹。这出京剧是梅兰芳唱的 (打出梅兰芳的大幅照片) 。

师:他就是梅兰芳, 他是四大名旦之一, 是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢?

生:他到底是怎样学唱戏的?

师:这个问题, 还是让我们自己去发现吧。我们今天就一起来学习课文———齐读课题:梅兰芳学艺。

导入新课时, 要让学生全身心投入进来, 就得让学生的眼睛、耳朵注意力高度集中, 设计与课文紧密相关的内容。播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词就是让孩子的耳朵认真听, 眼睛认真看, 初步感知京剧艺术的魅力。随后, 让学生质疑, 此时学生兴趣盎然, 迫切希望知道课文是怎样写的, 在此基础上导入新课, 可谓事半功倍。

教学片断2 (苏教版第三册《夕阳真美》)

先播放有关夕阳的图片, 然后让学生听音乐观画面, 练习说话。

师:同学们, 夕阳西下给大地万物披上落日的余辉, 看到此时的美景, 你最想说什么?

生:夕阳真美丽呀!

生:真壮观呀!

生:夕阳实在太美啦!

师:能读好这个课题吗?

再引导学生通过感悟读好课题。

现代生活教育理论认为, 教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素, 让学生置身于特定的环境中, 不仅有益于儿童认知心理的发展, 而且能有效调动儿童的情感参与。课初, 通过播放有关夕阳的配乐图片, 创造真实可感的生动情境, 让学生受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟, 学生就会神思飞扬, 很自然地进入课文所描写的意境中。再自然导入课题, 引导学生感悟读, 以激发他们学习新知识的的兴趣, 形成课堂教学的第一次高潮。

采用多媒体信息技术把学生平时没有留心的事物声情并茂地展现在学生眼前, 使学生的学习兴趣大增。他们能够在理解课题的基础上充分发挥想象, 使整个课堂教学起到事半功倍的作用, 充分调动了学生学习课文的积极性。

二、运用多媒体技术提供学习“媒介”, 演绎重难点, 解决学习困难

我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之, 闻之不若见之”。由此可见, 闻见是教学的基础。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响, 他们理解、感受语言的能力比较弱, 尤其对一些抽象的语言文字———离学生生活实际较远的内容, 理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”, 突破学习中的难点, 转化学习内容的呈现形式, 解决学生学习中的困难。

如《夕阳真美》中, “连绵起伏的西山, 披着夕阳的余辉, 显得十分壮丽。”一句中, “连绵起伏”对于二年级的孩子来说, 仅凭教师口头讲解, 孩子始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就能解决这一难题。教学时, 教师先提问:连绵起伏的山是什么样的?紧接着播放图片, 当一个接着一个, 一起一落的群山披着夕阳的余辉呈现在孩子眼前时, 他们的眼神中透露出异彩。此时, 他们不但对“连绵起伏”的理解了然于心, 而且也感受到了夕阳的无限美好。

再如《东方之珠》中“一到夜晚, 整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光, 像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯, 如同闪光的长河奔流不息。”一句先总的向我们介绍了夜香港的灯多, 接着围绕着这个中心句又分别写了港湾里和马路上那五光十色的灯火, 为了让孩子深切地感受到夜香港梦幻般的美景, 教学时播放了图片。

师:为什么说夜晚的香港是“灯的海洋”?

生:因为香港夜晚的时候灯特别多, 像海洋一样。

师:说得很对, 你看到了哪些灯呢?

生:有轮船的灯, 有美丽的霓虹灯, 有楼房的灯, 有各种各样的车灯, 很多。

师:又看到了哪些色彩?想到了哪些词语?

生:五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓等等。

师:是呀!夜晚的香港有这么多的灯, 这么多的色彩。咱们来看看港湾里闪耀的灯光像什么?马路上的又像什么?

学生通过欣赏迷离恍惚、摇曳多姿的灯光, 很容易理解两个比喻句的恰当精妙, 自然体会到夜香港给人们带来的辉煌感。这时学生会情不自禁地赞叹:“香港真是一颗无比璀璨的东方之珠”。

可见, 借助多媒体技术能有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容, 用计算机展现出来, 通过直观形象、生动的感官刺激, 能调动学生视觉功能, 让学生最大限度地发挥潜能, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 突破学习中的难点, 激活学习的内因, 提高教学效率。

三、运用多媒体技术增大教学信息量, 开发语文资源, 丰富学习内容

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势, 能收集更多的语文学习的信息资源, 能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来, 增大教学的信息量, 充分地开发了语文资源。

学习任何一篇课文, 学生和教师都能够寻找一些有关本篇课文的资料作为补充、讨论的材料。这样一节课下来, 我们收获的就不仅仅是课文中所列举的一个事例, 而是具有这样事例的一类事物。

如教完《梅兰芳学艺》之后, 为了让学生的知识面不只停留在书本上, 不只对梅兰芳的“勤学苦练”有所了解, 还要对其他人物有所了解, 课后布置学生收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。学生们马上分工合作, 有的请家长在互联网上搜索图片, 有的从故事书上找资料, 学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身, 对“勤才能补拙”、“勤学苦练就能练出过硬的本领”等加深了认识。这样既学到了课本上的知识, 又在现有知识的基础上进行了延伸, 学生也受到情感态度价值观的教育。

同样, 学完《东方之珠》后, 让学生上网搜集资料, 了解香港的历史, 想象香港的明天, 展望香港的未来, 开展香港专题学习活动。学生通过查阅资料, 学唱歌曲, 剪贴小报等实践活动, 必然加深对课文的理解, 学到课文中没有的知识, 在实践中增强搜集及处理信息的能力。

多媒体技术与小学数学教学的整合应用第9篇

关键词：小学数学；多媒体；信息技术

教具运用在小学数学教学中是不可或缺的重要教学手段。但是，随着多媒体信息技术在小学教育中的广泛运用，不少数学教师将重心转移到了多媒体教学上，逐渐忽视了对传统教育的有效运用[1]。在新课程的不断改革发展中，很多教师都倾向于使用多媒体而逐渐让传统教具淡出课堂舞台。尤其是年轻教师，很喜欢利用PPT、flash来进行课件演示。尽管这是一种教学进步的体现，不过传统的教具就应该完全抛弃不用了吗？笔者认为，不管如何，传统教具都在教育中发挥着它应有的作用，因此，需要教师们将多媒体信息技术和传统教具有结合起来，通过科学的整合促进小学数学教育可持续发展。

一、整合利用，激发兴趣

从小学生的数学学习情况来看，他们是一群活泼好动、充满好奇心、不拘于安静的孩子。因此，课堂上教师需要通过多媒体信息技术与传统教具的有机结合，营造激情的课堂氛围，才能让学生们集中注意力，对学习内容产生兴趣。只要学生的兴趣被点燃，那么他们才更愿意在学习中认真克服困难。所以，数学教师需要利用一种和谐、愉悦的课堂氛围，以多媒体与传统教具来让学生们有情感地学习数学知识，也只有这样才能起到良好的教学效果。

例如，在学习周长的知识时，教师可以用这样的方式去引导学生，教师先弄一张桌布，要实物的桌布，但是认为桌布不好看，想在它的四周镶上花边，通过多媒体演示带有花边的桌布，教师问学生：“老师想到去购买花边，但是买怎样的才好呢？”然后学生们很整齐得告诉老师要能够知道四周的长度，由此开始进入知识主题。此处表明，教师应该要恰当地运用生活中学生们很常见的问题，很自然地利用多媒体和教具吧学生引入求知的氛围中，引導他们有目的地学习新知识，从而激发其学习兴趣。

二、圆融共生，趋利避害

在小学数学课堂上，传统教具和多媒体的使用各有利弊，因此，需要针对具体情况有效使用合理的媒体，使传统教具和多媒体运用可以互不差异，通过两者的配合使用，最大限度提升教学效果。[2]

例如：在教学20以内的口算知识时，使用传统教具口算卡片是很方便实惠的。在教学生口算的过程中，他们可以把注意力放在看片上，最终的效果比较好。要是多媒体，则容易分散学生注意力，有的学生只顾注意画面。但是在教学学生做应用题的时候，往往由于他们没有什么生活阅历，知识面窄，教师就可以利用多媒体来展现问题，使学生如临其境，通过多媒体多台演示来理解加减法的真正意义。因此，教师必须要有效整合传统教具和多媒体，才能让学生们达到良好的学习效果。

三、别出心裁，精益求精

人的视觉对信息接受是最多的，尤其是实物或者模型所传达的信息量。尽管多媒体在当前小学数学教学中运用广泛，但是传统教具的作用也是不容忽视的。[3]课件是通过画面展示出来，但不如实物那样让学生感觉真实而深刻。

比如：在关于角的知识学习中，教师要想让学生对角的大小和变长无关这个问题有清楚认识，可以制作教具，用两根可以伸缩的条形物体来做能够改变长短的成活动角，以便于自由使用自制教具。具体来说，通过动手操作对角的大小和两个边的张开程度有关进行深入理解，然后让学生们和同桌用边的长度不相同的活动角进行角和角的对比，使之感受到角的大小无关乎其长短。为了进一步让学生印象深刻，彻底解决这个难点，教师还可以营造一个变魔术场景，利用活动教具制作两个相同的角，然后将其中一个的两边拉长，引导学生猜测角大的是哪一个？使学生在交流中明白角的边的长短改变了，但没有改变其张口大小，因此角是相同的。然后，再次把角的两边拉长一些，学生们也通过先前的了解说出了相同的答案。如此反复得引导学生，以声情并茂的语言及操作演示让学生们提高热情，活跃思维，最终了解角的大小与边的长短无关。

四、灵敏机巧，一箭双雕

传统教具和多媒体信息技术在数学课堂上的相互使用是因为两者存在互补关系。多媒体信息技术的使用让知识内容更加生动、形象，而传统教具的使用则更能激发学生们的创新精神，两者的有机结合可以极大地提升课堂教学效果。在自制教具的过程中，教师可以让学生也来参与，加强他们的动手能力。通过与教师共同制作教具，能够让学生加强知识的操作印象，还可以提高他们的动手实践能力，这也符合新课程的教学目标。这样一来，学生们就可以在无意间领悟教师的教学内容，学习兴趣也会更浓。让学生与教师共同制作教具，还能够让他们珍惜自己的制作成果，培养其爱动手的良好习惯。

比如：在关于时间的知识学习中，教师需要让学生认识钟面，但是关于时钟钟面的知识比较抽象繁琐。要让学生学会这些知识且将教学理念很好地展示给学生。教师可以让他们动手制作钟面来作为课堂学具。教师可以引导他们制作，让他们加深对时针、分针、秒针等知识的印象。然后利用多媒体系统整理抽象的知识，以完善的知识结构引导学生结合手中的学具来学习关于时间的知识。这样一来，才能有效地做好课堂教学。

总而言之，在小学数学教育教学改革中，教师要成功地上好一堂数学课，就必须要以先进的教学理念作指导，根据小学生的年龄特点和认知水平，适当地运用自制教具，并结合现代教学手段互为补充，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，使每个学生的个性特长都能得到较好的发展，最终才能真正引导小学生热爱数学。

参考文献

[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备.2013（22）：206

[2]李世品.论信息技术与小学数学的融合[J].中国科教创新导刊.2013（36）：199

多媒体技术与语文教学的整合第10篇

铜冶镇二中马运书 2013年11月

多媒体技术与语文教学的整合

铜冶镇二中

马运书

[摘要]：多媒体技术教育必然走向与课程整合的阶段。多媒体技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它有利于提高语文课堂教学效率；它有利于提高学生的语文素质。使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和时间能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在多媒体技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。

[关键词]：多媒体技术初中语文课程整合人类社会已经进入信息化失控，现代教育给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它的运用适应了中学生的认知规律符合中学生的年龄特征，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们语文教学提供了新的发展机遇，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以中学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、有利于提高语文课堂教学效率

多媒体技术在语文教学过程中融图、文、声、像于一体，大大简化了教

师的操作，同时也大大提高了课堂教学效果。

1、利用多媒体技术教学形象、直观的提高课堂教学效率。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用屏幕展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如在进行《雷雨》一课教学时，我凭借录音、投影等电教媒体，创设情境，帮助学生理解，发展学生思维。在教学《雷雨》时，我先播放一段录音，那轰隆隆、哗啦啦、噼噼啪啪的雷雨声迅速地把学生带进了一个紧张而又惊异的氛围中，学生的注意力一下子集中了起来。紧接着打开投影仪，学生随着有声有色的课文录音，欣赏着屏幕上呈现出的一幅幅色彩鲜明的画面，入情入景，学生很快了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，牢牢地把学生的注意力吸引到了课堂，达到了“课伊始、趣亦生”的境界。

为了让学生了解雷雨前、后天空、蝉、蜘蛛的不同情况，我打出了分别绘有雷雨前后景象的投影，引导学生仔细观察，运用对比的手法，结合课文，进行概括，画面一出现，学生马上投入积极的思维之中。通过观察比较，学生清晰地了解到：雷雨前，天空中乌云密布，黑沉沉地压下来，蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了；雷雨后，天空中太阳出来了，还出现了一条彩虹，蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。这一环节的安排，促使学生有形象思维向抽象思维的过渡，提高课堂教学效率。

2、利用多媒体技术教学，激发学生乐于写作。

在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额

头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣、产生了写作的欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、有利于提高学生的语文素质。

多媒体可见能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生首脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力运用和提高，从而全面提高学生个方面的素质。

1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生有眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

如《沁园春·雪》是开国领袖毛泽东同志写的一篇气吞山河的名篇，既有

词所固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能写景、抒情、议论紧密结合，以形象而准确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。故此，教学内容当围绕熟读成诵进行，并引导学生进行研究性阅读。总体设想是以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。

2、名著研读。

新的初中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了14部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。

这一符合现代语文教学观的良好设想如何落实到实处呢？我的设想是每学期指定一本名著进行精读，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。

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利用多媒体，可极大地增强学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，以案例形式表现出来的专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其他媒体所无法取代的，为

实现课程标准规定的名著阅读探索了一条有效的途径。