安徽财经大学论文（精选8篇）
安徽财经大学论文 第1篇
安徽财经大学图书馆位于蚌埠市安徽财经大学龙湖西校区内, 基地地势平坦, 形状规则, 东侧为校区景观园林, 南侧为原有图书馆, 西侧靠临校区道路, 北侧为学校学生食堂;环境优美, 交通便利, 与原有图书馆通过走廊联成一体, 相互连通, 使其的阅览功能协调统一。
本工程基地占地面积2 854.5m2, 设计总建筑面积为14 992m2, 其中地上12081m2, 地下2 911m2, 地下1层, 地上5层, 建筑总高度为23.3m。
地下部分1层为地下汽车库 (战时为人防工程) 及设备用房, 建筑面积为2 911m2。
地上部分主要功能由教室、藏阅一体室及电子阅览室组成, 共计5层, 建筑面积为12 081m2。
2 总体规划
安徽财经大学龙湖西校区图书馆的设计, 其功能结构与布局在城市总体规划的引导下, 积极引入城市设计的内容, 发挥建筑设计及环境设计的能动作用, 结合任务书和实际功能使用的要求, 在保证各功能各自相对独立, 可独立管理的基础上, 将部分功能整体考虑, 统一设计。
考虑交通与建筑关系, 将图书馆的地下车库出入口放在北侧道路一侧, 这样处理合理地解决了交通的问题, 避免了不同功能车流和人流的干扰。力求达到建筑、景观与交通的完美结合。效果图如图1、图2所示。
3 绿化环境
根据不同场地条件和功能要求, 结合用地范围内建筑的总体布局, 通过“点”、“线”、“面”的结合, 营造优美的绿化景观, 最大限度地改善商务办公区的生态环境。
1) 点———局部绿化
根据每块用地的绿化设计意图, 对其植被做重点梳理。如乔木的孤植。
2) 线———道路绿化
道路绿化:在规划用地四周道路两侧种植行列式路荫乔木, 形成林荫路的景观:或有序、或壮观。内部道路根据道路的性质、功能、宽度, 因地制宜, 灵活布置。在道路两侧种植树型优美的路荫乔木, 改善和美化商务办公服务区环境。
3) 面———广场成片绿化、草坪, 屋面绿化
广场成片绿化以高大的常绿乔木为主, 辅以落叶乔木。在植物配置上注重乔、灌、草的组合, 以减少单调感, 追求立体绿化, 形成丰富的绿化景观层次。
草坪:主要位于广场与屋面中, 创造开阔视界, 提供办公的不同功能需求以及良好的景观面。
4 建筑单体设计
4.1 平面设计
1) 本着高效办公, 舒适办公, 经济办公的原则, 合理组织交通流线, 安排功能空间, 高效地利用和创造景观资源, 体现“以人为本, 持续发展”的设计理念。
2) 地下1层为汽车库 (战时设置为六级二等人员掩蔽所) , 车库可提供36个汽车泊位。
3) 建筑1层为入口大厅、教室和展示区。入口大厅设有开敞式楼梯, 位置凸现, 进出便捷, 并设置休闲景观, 空间大气兼顾趣味。1层设置消防控制室。
4) 建筑2层主要为教室、休息区及展示区, 采用走廊将其相互联系。
5) 建筑3~4层主要为藏阅一体室、讨论区、管理用房及辅助用房, 采用走廊及平台将其相互联系, 满足校区人员的阅览功能。
6) 建筑5层主要为电子阅览室、讨论区、管理用房及辅助用房, 采用走廊及平台将其相互联系, 满足校区人员的阅览功能。
4.2 竖向交通设计
1) 安徽财经大学龙湖西校区图书馆平面的布局, 设置4个封闭楼梯间、1部客梯, 满足人员疏散的要求。
2) 地下室:地下1层为汽车库及设备用房, 共有3个楼梯间及1部电梯, 另在西侧设置了1部楼梯作为地下室战时主要出入口。
5 建筑节能
5.1 单体建筑围护结构基本组成及传热系数节能措施
5.1.1 墙体工程
外墙实体主要构造 (由外向内) :
石材幕墙+岩棉 (ρ=140) 30mm+钢筋混凝土200mm+石灰砂浆20mm。
石材幕墙+岩棉 (ρ=140) 30mm+煤矸石多孔砖200mm+石灰砂浆20mm。
非采暖房间与采暖房间的隔墙:
20mm厚混合砂浆粉刷层+20mm厚聚苯砂浆保温层+200mm煤矸石多孔砖+20mm厚混合砂浆粉刷层。
5.1.2 屋面
屋面非透明部分:
屋面主要构造为:SBS改性沥青防水卷材+40mm厚混凝土整浇层+55mm厚岩棉板 (ρ=140) 保温层+1.5mm厚合成高分子防水卷材+30mm厚粉煤灰陶粒混凝土 (ρ=1 100) 找平层+1.5mm厚防水涂料+120mm厚钢筋混凝土楼板。
屋面透明部分:
该项目有屋顶透明部分面积。满足《公共建筑节能设计标准》 (GB50189—2005) 第4.2.6条屋顶透明部分的面积不大于屋顶总面积的20%的要求。
5.1.3 楼板、架空楼板和地面工程
楼层之间的楼板构造:20mm水泥砂浆+120mm钢筋混凝土+20mm水泥砂浆。
架空楼板构造 (由下至上) :铝板吊顶+800mm厚空气层+粘贴40mm厚岩棉板 (ρ=140) 保温层+120mm厚钢筋混凝土楼板+40mm厚水泥砂浆找平及粘贴层
5.1.4 门窗及玻璃幕墙工程
选用:6mm Low-E中空玻璃PA断热铝合金窗组合。
5.2 给排水
1) 卫生器具及配件选用节水型。
2) 卫生间采用感应式水嘴和感应式小便器冲洗阀。
3) 充分利用市政水压, 由市政直接供水。
5.3 电气
1) 变配电室内采用集中补偿的方式, 将功率因数补偿至0.92以上。
2) 所有低压设备 (断路器、接触器、热继电器、中间继电器等) 均采用符合国家能效标准的产品。
3) 照明节能:照明设计必须与装修设计有机结合, 优化照明设计方案, 有效控制单位面积的照明功率, 必须控制在《照明设计标准》表6.1-1中照明功率密度目标值范围内。
(1) 一般房间优选荧光灯, 当显色性要求高时, 采用三基色荧光灯、稀土节能荧光灯。
(2) 一般场所优选直射光通比高、控光性能合理的高效灯具, 灯具的结构和材质应易于清洁与更换光源。
(3) 对于大量采用的荧光灯等气体放电等, 应采用低能耗、性能稳定的镇流器等附件。
(4) 荧光灯自带电容补偿, 功率因数要求达到0.9以上。
(5) 充分利用自然光, 合理选择控制方式。根据使用特点, 分区分时段进行照明控制。
5.4 暖通
1) 合理确定室内设计参数, 减少冷却和加热空气所需要的能量。
2) 对设备和管道进行妥善处理, 选配性价比较高的暖通空调设备, 减少运行能耗。
3) 采用切实可行的自控系统, 以控制室内的空气参数, 防止过冷过热。
6 环保设计
本建筑主要为教学及图书阅览, 无工业污染, 仅产生生活污水, 地下车库废气, 以及处理设备, 建筑设备的噪声污染。采取环保措施如下。
6.1 废气污染防治
1) 地下汽车库按《汽车库建筑设计规范》 (JGJ100—98) 规定, 设置离室外地坪高度大于2m的废气排放口, 背向敏感区域。
2) 设备机房的排风均通过机械排风系统向室外排放。
3) 厨房油烟气由排烟装置经井道升至高空, 净化后排放。
4) 卫生间的废气通过井道至屋顶高空排放。
6.2 污水污染防治
1) 室内采用污废水合流系统。地下车库排水经泵提升后再排入基地内市政污水管网系统, 并加强日常管理。
2) 本设计不含有毒有害物质, 生活污水经化粪池处理后排入基地市政污水管网系统。
3) 屋顶雨水为内落水形式, 排入基地内雨水系统。
4) 室外排水管采用雨、污分流。
6.3 噪声污染防治
风机、水泵、空调机组采用低噪声设备, 设有减振、隔振基础, 并配有橡胶柔性接头, 泵房内管道设弹性吊架, 以减少固体传声;对产生较大噪声的设备用房采用吸音墙、吊顶, 门为防火隔声门, 以密闭隔声。
6.4 垃圾处理
室内设置废纸篓, 过道等部位设置废弃物收集桶, 由物业管理人员定时收集送至基地内的垃圾总收集房, 再由环卫部门定期回收和清除外运。垃圾站房设在便于垃圾车辆通行清运的位置, 并分别设置多个垃圾分类箱。
6.5 绿化
为了提高环境质量, 本建设项目应加强绿化建设和管理。基地绿化采用分散绿化和集中绿化相结合的原则。
7 环境管理
在本项目建设阶段的环境管理由建设单位负责环保“三同时”的落实, 以确保项目的顺利进行。竣工后的日常环境管理可委托有关物业管理部门实施。
参考文献
[1]JGJ38—99图书馆建筑设计规范[S].
[2]GB50352—2005民用建筑设计通则[S].
[3]JGJ100—-98汽车库建筑设计规范[S].
[4]GB50038—2005人民防空地下室设计规范[S].
安徽财经大学论文 第2篇
( 一) 改革目标
国际商务课程教学改革和建设的总体目标是,培养具有全球视野和本土智慧,并能熟练运用英语进行跨文化交流的高级国际商务管理人才。具体而言,通过对国际商务课程的教学改革与建设,力求达到以下三个方面的目标: 1. 实现课程教学内容、教学手段与方法、考核体系等方面与国际惯例接轨,以满足经济全球化对国际商务人才的高标准要求。2. 结合中国企业“走出去”战略的实施,着力为中国本土企业开展国际商务活动培养优秀人才。3. 通过课堂设计与引导,鼓励学生积极参与, 激发学生自主学习热情,全面提升课堂教学质量与效果。
( 二) 指导思想
为全面提升课程教学效果,在课程改革与建设方面, 既注重对国外先进教学理念的吸收、借鉴,又考虑我国国情及安徽财经大学学生的具体情况和要求,努力培养兼具全球视野和本土智慧的高级国际商务专门人才; 在教学内容设计上,强调国际商务知识的应用性和可操作性, 激发学生的学习热情和兴趣; 在教学手段上,强调多媒体教学、传统教学媒介与网络教学平台的综合运用,提升教学效果; 在教学方法上,将案例教学法、互动教学法、发现教学法、双语教学法与小组讨论相结合,着力提升学生分析和解决国际商务问题的能力。
二、安徽财经大学国际商务课程教学改革内容
( 一) 整合课程教学内容
依据当前流行的国外原版教材以及安徽财经大学国际商务专业培养方案,将国际商务的主要内容整合为经济全球化和国际企业经营管理两大部分。前者为企业开展国际商务的环境分析,包括经济全球化与区域经济一体化、正式和非正式制度差异、国际贸易理论与政策、对外直接投资理论与政策、国际资本市场等; 后者为企业开展国际商务活动的具体内容,涉及国际企业组织和战略、 国际市场进入、国际生产与研发、全球营销管理、国际人力资源管理和国际企业财务管理等。由于部分内容与其他相关课程如国际贸易学、国际市场营销等有重合,对该部分内容仅作略讲,或者作为学生自学、自讲内容。
( 二) 建设教学网络平台
为了解决传统的“课堂教学、课后答疑”教学方式的局限性,同时也为了实现教学资源的共享,建设了内容丰富的国际商务课程教学网络平台。利用该网络平台进行教学信息发布、教学文件( 如大纲、教案、PPT课件、教学进度表等) 、试题库、案例集、音视频资料的上传; 向学生提供丰富的专业资料和拓展材料。此外,作业的布置和批改、答疑等工作也可以通过该教学网络平台完成,这样不仅提高了工作效率,也便于教师与学生之间的交流与互动。
( 三) 改进教学手段
由于国际商务课程内容体系庞杂,涉及知识面非常广,学生在有限的学习时间内很难做到深入理解和全面掌握。心理学研究发现,多种感觉器官协同能够大大提高学习效果( 朱彤,2007) 。人类通过听觉获取的知识大约能够记住15%,通过视觉获取知识大约能够记住25% ; 而视听觉结合获取的知识则能记住65% ( 段雄春, 2009) 。因此,为充分调动学生的多种感官参与学习和记忆,在教学过程改变了单纯使用PPT课件的教学方式,做到现代教学媒体与传统教学媒体的综合运用,使板书、课件、网络、音频视频等教学手段相辅相成、相得益彰,提高教学效果。
( 四) 实现教学方法多样化
1. 发现教学法,培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。发现教学法是指,教师在学生学习相关知识或理论时,并非将其直接提供给学生,而是提供一种问题情境,鼓励学生独立思考、探究,自行发现并掌握相关理论或知识的一种教学方法( 王红燕,2011) 。相比于传统的教学方法,发现教学法更加突出学生在教学活动中的主体作用,有利于提升教学效果。
2. 案例教学法,帮助学生更好地理解相关知识和理论。国际商务是一门具有较强实践性的课程,单纯的理论讲授不仅枯燥乏味,也难以取得良好的教学效果。因此,在授课过程中尝试采用讲前案例引导、讲中案例解释、讲后案例分析的启发式教学模式,使学生更加容易接受、理解和掌握相关理论知识。同时,由于教学目的主要是为本土企业培养国际化人才,在教学案例选择上,除了国际知名跨国公司案例之外,更要注重中国本土企业( 如海尔、华为、TCL、联想、万向、吉利等) 的国际化案例分析,帮助学生深刻认识中国企业国际化过程中所面临的主要障碍与问题,增强其学习过程中的目的性与针对性。 如通过对上海汽车集团并购韩国双龙汽车株式会社的案例分析与讨论,使学生认识到文化差异和跨文化管理能力的培养对于开展国际商务活动的重要性。
3. 双语教学法,并逐步提高教学过程中的英语运用比例。安徽财经大学国际商务课程原为中文授课,采用国内教材。为了培养能够熟练运用英语开展跨文化交流的国际商务人才,我们对课程进行“双语化”改革,采用当前国际上最为流行的、由美籍华裔学者彭维刚( Mike W. Peng) 教授撰写的原版教材全球商务( “Global Busi- ness”) ,并在授课、师生互动、小组讨论中逐步增加英语表达的分量。
4. 小组讨论( Team Work) 方式,培养学生团队协作能力。将学生分成若干小组( 每组3 ~5人) ,每组安排一次综合案例分析与讨论。要求各小组以协作形式进行研讨、制作讲课课件,并推选出小组发言人在课堂上讲解。 教师和小组成员以外的学生可以进行点评和提问,小组所有成员都可以回答问题。借此培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力,有助于开启学生的心智,激发其创造力,并弘扬团队协作精神,提高学生学习的主动性和课程的趣味性。
5. 互动式教学法,通过营造师生互动的教学环境, 在师生平等交流、探讨的过程中,达到不同观点的碰撞与交融,激发学生学习的主动性与探索精神,提高教学效果。
( 五) 完善课程考核方法
安徽财经大学对必修课程一直采用“平时成绩( 占20% ) + 期末成绩( 占80% ) ”的考核模式。平时成绩常常流于形式,因而更加注重期末考试的成绩。这种考核方式形成了学生“轻过程、重结果”的观念,往往在期末考试来临之际忙于突击。不利于调动学生学习的主动性,对知识的把握也不够牢固,考试结束之后所学内容基本也就遗忘了。为完善国际商务课程考核方法,尝试进行以下几个方面的改进:
1. 加大平时成绩的比重。将平时成绩的比例调整为40%,并增加平时考核的内容。不再仅以考勤作为平时成绩的考核依据,而是根据学生出勤、课堂表现( 互动情况) 以及小组讨论等综合情况,给出平时成绩。具体而言,出勤占总成绩的10%,课堂表现占总成绩的10%,小组讨论占总成绩的20%。
2. 强化过程管理,将考核贯穿于教学的全过程。结合启发式、探究式、互动式等多种教学方式,在教学过程中进行连续考核。除期末考试外,在整个教学过程中采用布置作业、期中测验、课堂讨论、撰写案例分析报告和调研报告等多种考核方式。既督促每个学生通过完整的学习过程全面深入地理解、掌握国际商务基本理论,又能够让学生充分展示学习效果与心得体会,避免一次考试定成绩的弊端,增强考核的合理性、公平性和真实性。
3. 增加期末考试题型的多样性与灵活性。期末闭卷考试试题题型力求灵活、多样。减少反映学生对基本知识把握情况的单选、多选、判断等客观题型,适当增加考察学生运用所学理论分析实际问题的案例分析题的比重,注重检测学生综合运用所学知识分析国际商务实际问题的能力。
三、结语
安徽财经大学校园文化建设 第3篇
——前进中的乒羽协会
【摘要】校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。学生社团在校园文化建设中具有重大的意义。安徽财经大学乒羽协会发展至今，对于校园文化建设作出了重大贡献。协会在前进工程中将秉承宗旨，创造条件，推进校园文化建设
【关键词】安徽财经大学；校园文化建设；乒羽协会
一、校园文化简介
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、文学社、棋
牌俱乐部、书社、等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。学校没有了千万个朝气蓬勃的学生，无论多么英明的领导团体多么扎实的硬件设施多么雄厚的师资队伍都不可能使得一个学校的校园拥有强大的生命力。而特定到校园文化特别是大学校园文化，同样的思路，大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心，其本质是一种人文环境和文化氛围。在这种由大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，有校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。
二、学生社团在校园文化建设中的功能
《普通高等学校学生管理规定》将学生社团定义为：“学生社团是本校学生自愿组织的群众性团体。”高校学生社团是高校思想政治建设、学风建设和校园文化建设的重要载体和有效途径。学生社团在校园文化建设中的功能主要表现为以下几方面：
1.传承功能
从一定角度来看，学生社团犹如部队的军营。铁打的军营，流水的兵。每年新生入学初期都是各大院校学生社团最为活跃的时期。在这段时期，各类学生社团使出浑身解数向新生展示自己社团的魅力以吸引新生加入本社团。新生的加入使学生社团获得了新鲜血液和新的发展动力，同时学生社团得以进行新老接替。籍此过程，学生社团的文化得以传承，校园的文化也由此得以传承。
2.特色创造功能
学生社团、协会通过活动，使会员们能力都不同程度的得到提高。协会丰富多彩的活动也使同学们深深的领略到了社团文化的独特魅力。在协会发展各人兴趣爱好的同时，也使同学们懂得了处事也懂得了处活动中，同学们互帮互助，团队意识增强，统统的这些，也将有助于同学们树立正确的人生观，价值观。相信，这也将是每个同学人生中的重要人生经验。
3.育人功能
高校学生社团是实施学生综合索质教育的重要平台。学生社团主要分为四大类：理论学习型、公益服务型、学术技能型、兴趣爱好型。理论学习型学生社团是以满足成员对理论知识的需求为基础，以提高理论知识水平为目的而建立起来的，它可以帮助大学生弥补理论知识的不足。公益服务型学生社团是以参加社会实践活动，服务师生、服务社会为主要内容而结成的社团。学生加入此类学生社团不但提高了自身的社会实践能力，还培养、强化了自己的社会责任感。学术技能型学生社团一般都是依据本校专业特色和未来所从事的职业特色而设立的。兴趣爱好型学生社团是以成员相似或者相同的兴趣、爱好为基础，以满足成员精神生活需要而建立的社团。各种类型的社团活动层出不穷，加强了对于学生技能、兴趣的培养。
三、乒羽协会简介安徽财经大学乒羽协会其前身为乒乓球协会和羽毛球协会，协会是经上级主管部门批准成立，直属于校团委，隶属于校学生会社团管理部。2004年，为顺应国家体育总局乒羽中心精神和小球发展规律，两协会强势合并，成立新的乒羽协会。
协会宗旨是丰富校园文化生活、强身健体，为喜好乒乓球和羽毛球的同学提供交流、提高技艺与展示自己的平台。
协会内设乒乓球部、羽毛球部、外联部、常务部（原策划部）、宣传部、财务部六个职能部门。乒乓球部、羽毛球部：是本协会的重要部门，主要负责举办赛事以及裁判选拔、培训工作。定期组织会员训练，让会员及乒乓球、羽毛球爱好者在平时的训练中能够得到正规的技术指导，提高会员的技术水平和认知层次。外联部：负责与外单位的联系，为协会举办的大型赛事募集部分经费，争取商业赞助，做好公关工作。组织部：对一切活动始末进行策划，对活动时的人力、物力进行合理的调配。常务部：对一切活动始末进行策划，对活动时的人力、物力进行合理的调配。记录例会出勤及主要内容。宣传部：负责每次活动宣传工作。海报通知比赛事项及结果，做好比赛流程图。积极的向会员宣传协会内各项会议的思想和内容，使会员与协会思想保持一致，并对外宣传本协会实质上的优越性以及相关活动的宣传等。财务部：负责活动经费的管理，协会的每项开支都要有相关的发票或收据。详细记录经费支出，定期汇报。经过多年的努力，乒羽协会的成员遍布各个年级，从大一直到研究生。每年协会都会主办、承办一系列乒乓球和羽毛球活动，主要有全校的乒乓球和羽毛球大赛、团体赛，乒乓球和羽毛球俱乐部赛以及定期的乒羽视频展播。协会每周还会分批组织会员进行训练，加强交流和联系，为院系和学校输送了大量高手。协会将继续举行一系列活动，加强同学对乒乓球和羽毛球的热爱，以实际行动充实校园文化建设。
四、制约协会在校园文化建设中功能有效发挥的因素
在当前不少高校中，由于主客观因素的制约，学生社团不能发挥其应有的校园文化建设中的积极功能。学生社团在校园文化建设中存在的主要问题有：
1.社团管理体制、机制不完善
校园文化系统的相对封闭性和管理机制的先天不足已经成为社团发展的主要瓶颈，这一定程度上影响了社团活动作为校园文化建设的主要载体所应发挥的作用。社团管理机制的先天不足导致社团活力不足，往往出现“一抓则死，一放即乱”的状况。
2.社团活动缺乏吸引力和影响力
乒羽协会主要举办一些乒乓球和羽毛球类的比赛和训练，这就使得传承下来的活动形式不会十分的丰富多彩。“术业有专攻”也是乒羽协会活动效果有限、缺乏影响力的一个方面。
3.学生素质、能力的缺陷
很多学生入校纯粹就是为了就业，功利性考虑较多，不少学生平时忙于应付英语、计算机、各类考级考试，对其他知识、能力不够重视，对社团等身外活动漠不关心。这导致学校的社团活动成为独角戏，演员稀少、观众稀少。
4.社团运作资金有限
社团运作资金有限是制约高职院校社团工作普遍存在的一个因素。目前，社团运作资金来源主要是会员报名和学校下拨。学校一般是根据社团的层次、社团的规模、社团的活动项目进行统一和定向划拨社团运作经费。由于当前院校的建设中心问题，学校对学生社团工作不会特别重视，对学生社团工作的资金支持就会有所偏颇。有些学生社团虽然有较好的活动设计但往往由于资金问题而流于文本。
五、乒羽协会在校园文化建设发挥功效的途径
1、明确社团工作的指导思想
院校要全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针，以推动大学生全面发展为目标，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性；坚持建设和管理并重，积极扶持、规范运作，促进学生社团健康发展；推动学生社团在建设校园文化、加强和改进大学生思想政治教育、服务学校改革发展稳定等方面发挥更大的作用。
2、加强社团的组织制度建设
一个社团就是一个班级。一个班级的班风、学风在很大程度上取决于班委的整体素质和现实表现。一个社团能否运作正常、充分展现活力和这个社团的主要干事有很大的关系。社团是一个学生的团体组织，对于工作的热情是维系它发展与前进的动力，态度起着非常重要的作用，如果能充分调动社团主要干事的积极性、主动性、创造性，就能最大限度的发挥社团的能量，使社团更具有吸引力、凝聚力和创造力。
3、充分发挥宣传媒体的功能作用,营造良好文化氛围
贴海报、发传单是进行良好文化氛围建设的重要设施。通过宣传的形式让更多的人了解乒羽协会的宗旨和功能，从而加入进来，共同管理好乒羽协会，推进校园文化建设。
4、积极筹措资金,创设完善物质条件
安徽财经大学论文 第4篇
在当前的消费市场上, “90 后”是一个主要的消费群体, 这个群体也正受到越来越多的关注。由于大学生的年龄比较轻, 群体比较特别, 他们有着不同于社会上其他消费者的消费心理和行为:首先, 一方面, 他们有着旺盛的消费需求, 但另一方面, 他们没有走入社会, 经济上尚未得到独立;其次, 年轻人的自控力也相对差一些, 他们的消费很多是受到外界或者周围人的影响而产生的随机消费。“90 后”大学生作为社会特殊的消费群体, 消费观念的塑造和培养更为突出而直接地影响其世界观的形成与发展, 进而对其一生的品德行为产生重要的影响。因此, 关注和研究“90 后”大学生的消费行为, 引导其正确消费, 帮助他们树立合理、科学的消费观念, 养成良好的消费习惯, 使之能成为国家和社会的有用之才, 具有深远的意义。
一、研究方法与内容
通过对安徽财经大学本科生问卷调查, 共发放问卷500份, 收回481份, 其中有效问卷467份, 有效率93.4%。其中男生209人, 占总人数的45%;女生258人, 占总人数的55%。按照家庭所在地分为城市、城镇和农村。其中, 来自城市的学生有95人, 占总人数的20%;来自城镇的学生有114人, 占总人数的25%;来自农村的学生有258 人, 占总人数的55%。按照年级分为大一、大二和大三 (考虑到大四学生出去实习的比较多, 故此次调查没有涉及大四学生。) 其中, 大一学生共计191 人, 占总人数的41%;大二学生共计174 人, 占总人数的37%;大三学生共计102 人, 占总人数的22%。
二、“90后”大学生消费特点
(一) 合理性消费是主流, 同时存在非理性消费
从整体上看, 讲求实际、量力而行是大学生的主导消费观念, 消费观念相对理性。有70%的大学生月平均消费额在600—1 200 元之间, 这表明大多数学生的消费行为还是与其自身家庭的经济能力相适应的。月平均消费额在600 元以下的学生占总人数的21%, 这部分同学可能会略显拮据, 甚至会影响到正常的学习与生活。但是调查结果显示, 仍有9%的学生出现超越自身家庭经济能力的攀比性消费现象, 甚至出现奢侈性消费, 导致浪费现象严重。
(二) 消费结构不合理, 享受性消费偏高, 轻视精神领域消费
在接受调查的学生的消费支出中, 基本性消费支出仍占较大比重, 人际交往消费、恋爱消费支出过度。具体表现在享受性消费偏多, 发展性消费偏少。调查结果显示, 大部分学生月平均花费中, 除吃饭和生活必需品消费外, 用于休闲娱乐、人际交往、通讯上网等方面的花费比重过高, 远远高于购买学习资料和参加技能培训的支出。
(三) 消费心理不成熟, 盲目消费现象严重, 缺少规划
由于“90后”大多为独生子女, 父母娇生惯养, 普遍缺乏理财能力, 消费观念还不成熟, 在大学生中经常出现“月光族”和提前消费的现象, 调查结果表明仅有12%的学生表示有记账的习惯, 表示只记录较大开支或断断续续记账的同学占48%, 而表示从不记账的学生比例则高达40%。可见, 大多数受访学生在消费时缺少规划, 经常储蓄和进行理财的仅占受访学生的极少数。消费心理的不健全, 引发了盲目攀比消费和从众现象。
(四) 消费个性化、时尚化、符号化
随着经济的发展, 人们物质生活水平有了很大的提高, 人们对物质消费越来越重视。大学生关注流行趋势, 乐于体验新事物, 希望在消费中体现自己的个性。个性化消费一方面给社会经济发展增添了活力, 促使生产者不断推陈出新, 发明创造, 以满足市场的各种需求;另一方面体现出他们敢于冒险, 易于接受新思想、新事物, 愿意走在时代前列。彰显个性、追求时尚、虚荣心强等因素促使“90 后”大学生在消费时呈现出个性化、时尚化、符号化的特点。
三、“90 后”大学生消费存在的问题及原因分析
(一) 存在的问题
(1) 消费结构不合理。消费结构比例失衡, 享受性消费偏高, 轻视精神领域消费。 (2) 消费差距大, 两极化明显。20%左右的学生每月消费支出除了吃饭已所剩不多, 而有些学生在衣食无忧的情况下, 甚至高消费。可见, 大学生的消费差距增大, 消费水平两极化明显。 (3) 理财意识和能力薄弱, “财商”缺乏, 储蓄意识淡薄。 (4) 消费行为与消费观念不协调, 攀比性、炫耀性消费愈演愈烈。 (5) “人情消费”呈现大众化趋势, 奢侈之风日盛, 浪费现象严重。 (6) 缺乏自立自强意识, 过于依赖父母。
(二) 原因分析
1.社会因素
社会不良价值观的影响。改革开放30 多年, 中国经济迅猛发展, 人民生活水平显著提高, 消费方式发生了巨大变化。“90 后”大学生在没有围墙的校园里生活, 全方位地接触社会, 社会上的一些不良风气给他们带来了深刻的负面影响, 传统的消费观受到了巨大冲击, 互相攀比、炫耀的消费心理普遍存在。在这样的大环境下, 大学生由于涉世未深, 难以抵制物质的诱惑和社会的不良影响。
2.学校因素
学校消费教育的缺失。当前高校对大学生的消费心理和消费行为研究较少, 对大学生不合理的消费行为没有相应的规范法则予以约束。缺少培养大学生理财的相关课程。学校周边的酒吧、咖啡厅、游戏厅、购物广场和饭店一应俱全, 促使了大学生的额外非日常消费品的购买。
3.家庭因素
家庭消费环境的影响。进入大学后, 家长不能像以前一样在学生周围对他们进行照顾, 所以就想用金钱来弥补。“90后”大学生多数为独生子女, 家长视其如掌上明珠, 有求必应, 这样的溺爱便助长了他们不良的消费行为, 导致不良消费习惯的形成。
4.个人因素
个人消费意识浅薄。“90 后”大学生正处于思想成熟的重要阶段, 还没有形成科学的人生观和价值观, 生活上随心所欲, 理财意识淡薄。看到别人购买了好的物品, 无论经济条件是否允许, 大多数人都会相继购买。当代社会竞争压力越来越大, 大学生不断注重个体自身的发展, 注重个体的包装。
四、对策研究
总体上讲, “90 后”大学生有其独特的消费特点, 既有值得继承和发扬的一面, 又有不科学的一面, 所以对待“90 后”大学生的消费观需要正确的教育与引导。
(一) 社会
社会应建立健全大众消费环境, 全面贯彻落实科学发展观, 创建节约型社会。积极发挥大众传媒的宣传作用, 倡导健康、合理和文明的消费观念。营造全社会科学合理的消费氛围, 针对大学生多元化的消费模式, 提倡勤俭节约, 反对铺张浪费。号召大学生适度消费, 反对高消费、超前消费以及盲目、攀比消费, 帮助大学生树立健康的消费意识和科学的消费观, 从而改善大学生的不良消费行为。
(二) 学校
高校作为大学生的教育主体, 要有针对性地引导大学生消费, 帮助大学生树立正确的消费观。加强社会主义核心价值观教育, 通过社会实践等活动, 锻炼大学生吃苦耐劳的精神、艰苦朴素的作风。加大对“90 后”大学生消费道德教育力度。加强“财商”教育, 树立科学理财意识。同时, 高校应将消费观教育寓于校园文化建设之中, 加大宣传力度, 通过开展丰富的校园文化活动丰富大学生活, 优化校园文化环境。完善大学生在校期间的生活资助体系, 积极开展勤工助学, 拓宽社会实践渠道。
(三) 家庭
家庭应当重视对“90 后”大学生的消费教育, 家长应当引导学生建立起正确的消费观念和金钱观念, 教会学生如何消费, 培养学生勤俭节约、艰苦朴素的优良品德, 引导大学生进行合理消费, 树立正确而理性的消费观念, 培养“90 后”大学生合理计划开支的习惯, 养成勤俭节约的作风。
(四) 个人
“90 后”大学生应该树立起正确的、科学的消费观和价值观。应注意加强自我修身, 把勤俭节约作为自己的消费信仰;加强“财商”意识与理财能力的培养;正视消费现状, 养成良好的消费心态;积极参与各项社会实践活动, 感悟生活, 在实践中锻造自我、完善自我, 真正承担起自己肩负的家庭责任与社会责任, 铸就美好的人生。
参考文献
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安徽财经大学论文 第5篇
1 我校基础设施建设概述
1.1 基础设施现状
1.1.1 教学设施
占高校基础建设较大比重的是教学楼、实验楼、实训楼等为大学师生提供学习和科研的场所。我校教学设施完备,如文学与艺术传媒学院拥有独立教学办公大楼,设有平面与动画设计、陶艺与雕塑、非编、版画与印刷、摄影与摄像、精雕与综合材料、展演7个实验室,实验器材完备,总价值超过1000万元。同时在油画、版画、文化创意等方面取得了一批重要成果,并注重科研服务于社会,为地方经济文化建设做出了一定贡献。
1.1.2 生活园区
大学学生宿舍、教职工公寓、食堂等设施主要是为生活在大学园区的教职员工提供生活服务,是大学进行基础设施建设必不可少的部分。
1.1.3 绿化道路设施
多年来,安徽财经大学高度重视校园环境建设,在全体师生的共同努力下,在创建绿色校园、生态校园的工作中取得了显著成绩,并上榜2012年度全国绿化模范单位。高校作为社会发展的智力源泉,不仅为社会优化环境做出贡献,亦为社会进行市政景观绿化做出榜样和表率,同时我国高校的校区绿化率比社会市政绿化率要高很多。
1.1.4 健身娱乐设施
我校校区内在东西体育场建有大量篮球场并定期举行篮球比赛,建设健身场所和游泳馆等可以有效地提高大学生的身体素质,同时成立不同的社团进行课余活动的实践和活动,建有礼堂、广播等设施,为同学们所学和爱好提供实践和锻炼的机会和场所。
1.2 投资经济效益
投资经济效益是在建设项目的收支对比基础上,以相对数或绝对数指标表示的投资项目盈利能力:投资经济效益=所得收入-所费支出。高校基础设施建设所得收入主要是运营期的盈利,如学生宿舍住宿费,教学楼、图书馆、开放实验室的一卡通收费,浴室、学校体育设施的盈利等。所费支出是建筑费用,运营维修费等。
2 解决图书馆占座现象,提高使用效率
在对安徽财经大学在校学生进行纸质问卷和电子问卷进行统计后,发现部分同学支持占座的观点是由于扩招等原因,造成自习室座位等任何公共资源的相对稀缺,而正是这种稀缺性决定了对其使用时产生的竞争性和排他性,自习室座位已经变为了准公共物品,理论上每个人都享有对其使用权,现实中同学之间通过竞争来决定其使用权。
2.1 占座现象的不良影响
图书馆是校园生活中的必经之地,是同学们进行自习和充实知识的场所,但近年来,占座行为一直是各高校图书馆管理的一道难题,高校图书馆占座现象越来越严重。以安徽财经大学为例,图书馆八楼共有16个书刊阅览室、8个借书处,4300个阅览座位,自习座位的稀缺无法满足在校几万学生的需求,尤其是临近期末考试、大学英语等级考试、计算机等级考试、公务员考试等,占座现象更加突出,甚至为了加强占座的力度,经常使用笔记本电脑、平板电脑等较为贵重的物品进行占座,这不仅造成了教育资源的浪费,而且影响了图书馆良好的学习环境。
2.2 占座现象的解决措施
为了充分有效地利用图书馆有限的阅览座位,为学生提供一个和谐公平的学习环境,很多高校实行了阅览室排位系统,以华东政法大学为例,以下是该系统的说明和管理措施。
说明如下:
(1)选座:阅览室的每个座位都有自己的编号,读者进入阅览大厅后,在自助机器上刷自己的校园卡取号。读者可以根据自己喜好选择阅览室,可以选择手动取号选择剩余的自己心仪的座位,也可以选择自动取号由机器随机取号。
(2)暂时离开:读者离开必须在终端设备上刷本人校园卡,并选择“暂离”,座位可保留60分钟,返回时须在终端上刷卡确认返回。
(3)离开:读者想要离开阅览室时,可以在自动终端机器上选择“本次离开”。
(4)重新选座:读者如果对已选的座位不满意,可以在机器上选择“重新选座”,重新选座后,原座位就会释放。
为了预防占座行为造成图书馆资源的浪费,一般有如下的管理措施:
(1)持有取号凭证的读者,如发现所选座位有其他人使用,可以选择让其离开。
(2)读者暂时离开须刷卡选择“暂时离开”,如60分钟后未返回刷卡,原座位将自动释放。
(3)工作人员不定时检查,发现已选座位无人有没有刷卡暂离时,将释放座位,并记违规。
实行这种阅览室排位系统的好处是想进入图书馆寻找座位自习的同学可以通过上网查询选座情况,可以有效避免同学进馆寻座浪费大量时间,也保持了自习室和阅览室秩序井然。同时校方可提供多块大屏幕,主要分布在教学区和宿舍区,及时显示教室的使用情况(譬如在每栋教学楼的大屏幕上显示目前空置的教室,以一节课的时长为周期进行更换),可以向需要上自习的学生提供教室可用情况,分散一部分人流去空闲的教室上自习,这样可以间接缓解图书馆座位僧多粥少的问题,也同时提高了图书馆和教室的使用率。除此之外可以对图书馆进行多功能划分,譬如,开辟出专门的考研自习室,为准备考研的读者提供相对充裕的座位资源,既避免了这部分读者为了考研而长期试图占座,也为他们考研学习过程中遇到的问题进行探讨提供了便利的条件。增设研讨小间,休闲区,朗读区和临时阅读区为不同需要的学生提供方便。多功能区域的划分,让读者找到自己适合的位置,减少占座现象的发生。
3 对外开放体育场馆,提高经济效益
3.1 对外开放的可行性
3.1.1 外部条件
随着我国社会经济的发展,人民生活质量和品质不断提高,体育锻炼的意识也不断增强。
以安徽财经大学为例,周边有龙湖春天、绿地国际花都、湖光小区、荣盛云龙官邸等小区,居民会有选择地进入高校体育场馆锻炼。高校体育场馆属于准公共物品,收费低于校外其他体育场馆,例如安徽财经大学游泳馆收费5元,蚌埠市龙湖体育馆游泳馆收费20元。
3.1.2 内部条件
在不影响正常的体育教学条件下,体育馆对外开放,不仅可以充分开发和利用体育场馆设施,同时创收费用可以用于体育场馆维修,体育场馆管理劳务费,购置体育器材,学校运动竞赛补贴,体育教师教学、训练补助,实现以馆养馆这样的良好循环,提高经济效益。
3.2 对外开放实行程序
在走访华东政法大学,南京大学,东南大学,南京财经大学,中国科技大学,合肥工业大学,安徽大学,安徽农业大学等学校的过程中,发现体育馆在对外开放过程会遇到诸如收费定价、时间调控、体育设施管理保护等问题。
针对收费定价问题,高校体育场馆对外开放可以实行无偿和有偿相结合的方式,以安徽财经大学为例可以对足球场,室外排球,网球,篮球场,以及单双杠等健身活动场地这些室外普及型较广的体育场所进行免费开放,对室内造价较高的场馆如篮球馆、羽毛球馆和乒乓球室,游泳馆进行有偿开放,同时进行合理定价,以保护在校师生利益为前提,实行会员制办理年卡,季卡,月卡等方式固定消费人群。
针对时间调控问题,在不影响正常教学条件和环境,可以在节假日和周末对外开放。
针对体育设施管理保护问题,高校拥有大量在技术与理论上都比较精通的体育专业人员,不仅可以直接指导社会居民进行体育锻炼,使居民能够更加合理,科学地参与体育锻炼,并在居民锻炼过程中起到监督管理器材设施的作用。
开放高校体育场馆,不单是吸引居民前来锻炼,还可以扩宽开放的渠道,如利用高校体育馆举办体育表演,高水平的体育比赛等,通过与社区街道以及企业、事业单位合作,延伸高校体育场馆对社会开放的范围;加强与市、区相关部门协作,共同筹划建立体育健身基地。利用多种办法,最大程度开发高校体育场馆,让它充分发挥作用,逐渐让开放走上可持续发展道路。
最后充分利用网络、室外广告牌、新闻媒介等多方面渠道进行宣传,通过宣传,可以将体育馆开放的信息和各种服务项目准确地发布出去,使更多的人群了解这个体育馆以及体育馆近期开展的活动。对外宣传不仅包括一般的广告宣传,还应当努力与社会多接触,积极主动地去承办大型赛事活动、会展服务、文艺演出等,实现体育场馆多元化开放,这样不仅可以宣传高校体育场馆,对学校形象的建立也是一大助力。
4 结论
现代经济社会中经济对高等教育的影响越来越大,高等教育也日益成为制约经济发展的关键因素,为社会经济的快速进步提供源源不断的动力源泉。高校办学规模不断扩大促使其基础设施建设亦不断扩大。高校需要充分利用自身充足的基础设施,充分利用投资进行校园建设和发展,不断促进学校的快速发展,提高基础设施投资的经济效益。
参考文献
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安徽财经大学论文 第6篇
如何改变这种困难局面, 提高大学生的就业率?上至政府、教育主管部门, 下至各类高校都在千方百计寻求良策。本文以安徽财经大学土地资源管理专业建设为对象, 通过分析其人才培养方案中存在的问题, 探讨提高大学生就业率的办法与途径。
一、大学生就业状况分析
分析近年来大学生就业市场状况, 可以发现两个突出的特征:第一, 大学生就业越来越困难, 失业大学生人数逐年增加。据教育部统计, 大学毕业生待业人数呈逐年增加的态势:2001年34万人, 2002年37万人, 2003年52万人, 2004年69万人, 2005年达到79万人, 2006年预计接近百万大关[1]。第二, 用人单位招聘人才很困难。这种情况今年格外严重, 不少单位都因招不到员工而缩减生产任务, 有的甚至停工。
从逐年上升的待业人数可以看出大学生就业面临的严峻形势。这种状况若得不到改善, 后果不堪设想。大学生就业市场上的两难矛盾, 反映出高校人才培养与社会现实需求的脱节, 更进一步折射出高校在人才培养模式、专业设置、课程设置、甚至日常管理等方面存在的问题。
以供需理论看就业市场, 造成大学生就业难的原因是就业岗位供不应求。无论是从整体上分析, 还是看一个具体的人才市场, 岗位供给少于岗位需求是普遍存在的。有人说这种供不应求是相对的, 国家正处在大发展时期, 因而需要大量人才尤其是大学生。这种论调看似有理, 实则是苍白无力的故弄玄虚。大学生就业难是无法回避的现实问题。依据供需理论, 解决这个问题有两种办法, 一是增加岗位供给, 二是减少岗位需求。增加就业岗位, 需要政府牵头, 全社会共同努力才能做到;减少岗位需求, 目前我国正处于人口高峰期, 几十年的计划生育已使我国少生2亿多人, 而要想使人口减少到大学生能够实现充分就业, 恐怕不是一朝一夕的事情。两种方法, 不论是增加岗位供给还是减少岗位需求, 高校能做的工作都微乎其微。面对大学生就业困境, 高校能做的工作就是通过教育, 提高大学生的素质, 提升大学生的就业能力, 提高大学生在就业市场上的竞争力。站在高校的角度看, 大学生就业困难是由于高校培养出来的大学生在就业市场上缺乏就业竞争力造成的。
若把大学比作工厂, 大学毕业生就是大学的产品。检验大学产品质量高低的一个重要指标就是大学生的就业率。检验大学教育的效果可以有很多指标, 但大学生的就业率无疑是重要的、关键的指标, 大学不能脱离社会而独立存在。所以, 大学教育要面向社会, 面向就业市场, 要提高大学生在就业市场上的竞争力。
二、大学生培养方案存在的问题
高校提高大学生竞争力的种种设计、安排都体现在大学生培养方案之中。这个培养方案是大学人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式, 是实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图, 是学校实施人才培养工作的纲领性文件。所以, 通过分析大学生培养方案可以找出当前大学教育存在的问题, 从而提出破解之策。笔者参与了安徽财经大学土地资源管理专业 (以下简称土管专业) 培养方案的制订及修订工作, 熟悉该方案的产生过程和基本内容。就方案的产生过程来看, 和大多数院校一样, 方案的总体思路来自教育主管部门, 学校的相关职能部门按照“宽口径、厚基础”的要求设计出基本框架, 然后发放到各教学院 (系) , 由各院 (系) 的教学负责人填写每个专业的基础课、必修课、选修课等, 再汇总到相关部门。这样, 一个专业的培养方案就基本成形了。土管专业的培养方案也是这样产生的。安徽财经大学土管专业的培养方案包括培养目标、专业特色和培养要求、学制以及学时分配、课程设置等共计11个方面[2]。在这11个方面中, 最为重要的是课程设置, 因为课程设置与学生素质直接相关。设置什么样的课程就会培养出什么样的学生。安徽财经大学土管专业的课程设置与其他专业的课程设置大同小异, 包括公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业限选课、公共限选课和公共任选课6个部分。
该培养方案的可取之处不在本文议论之列。本文只就如何提高大学生的就业竞争力, 探讨该方案中存在的问题。面对就业市场, 高校需要首先确定自己的竞争战略。适宜的竞争战略可以使高校培养出来的大学生在就业竞争中获得胜利。从全国来看, 一般高校最宜采取的战略就是差别化战略。具体来说, 就是做出差别, 形成特色, 人无我有, 人有我优。换言之, 就是加强特色建设。学校的各方面工作都要围绕这一战略, 即有利于加强特色建设, 人才培养方案更不能例外。以这种战略观来看目前施行的人才培养方案, 问题是很分明的。
(一) “宽口径、厚基础”的人才培养理念值得商榷
这种理念是基于大学精英教育的认识而提出的, 认为作为精英的大学生有了厚实的基础知识和宽泛的专业知识, 到哪一行都可以就业。事实上, 大学本科教育是一种应用教育, 或者称为就业教育, 因为它直接和就业联系在一起。如果大学教育不直接面对就业, 那么就可以把大学教育办成普及教育。现在大学教育工作者应时刻想着学生的就业。那句“艺多不养人”的俗语是对“宽口径、厚基础”人才培养理念的很好的批判, 也是当代大学生就业状况的真实写照。在就业市场上, 有太多的大学生什么都知道也就相当于什么都不知道, 什么都会事实是什么都不会。用人单位最喜欢的是特色鲜明、专业知识扎实的人, 因为他们“来了就能干活”, 而且很快就能出成绩。所以, 面对沉重的就业压力, 高校的人才培养理念应该调整为“厚基础、强专业、重特色”。
(二) 人才培养方案的制订过程机械呆板, 不利于形成特色
方案的总体思路和基本框架都由相关管理部门制定, 具体教学部门只是做填空题———把预留的课程名称填进去。这样制订的培养方案最大的特色就是整齐划一, 符合规范, 但却扼杀了专业特色。为形成特色, 应放手让教学和研究部门, 依据具体的教研实际情况, 经过充分讨论、分析, 让教研一线的同志广泛参与, 集思广益。只有这样制订的培养方案才能够既符合实际情况又能够形成特色。
(三) 不利于学生专业素质与就业竞争力的提高
具体表现为学生学习专业知识的时间太少。以安徽财经大学土管专业培养方案为例, 四年总学时为2868学时, 而公共基础课加上公共限选课和公共任选课学时达到1526学时, 占总体的53.2%。如果再除去学生准备英语四、六级考试、计算机等级考试、研究生考试以及找工作等花费的时间, 他们真正用于专业知识学习的时间实在是微乎其微。
(四) 实践课程安排少, 导致学生动手能力差
土地资源管理是一门综合学科, 不仅要求从业人员有丰富的理论基础, 更要有扎实的实践操作能力。现在土地资源管理的基础工作, 如土地开发、土地整理、土地复垦、土地利用规划、土地调查与评价、地籍测量以及土地信息系统的开发与应用等都是实践性非常强的工作[3], 需要学生在学习期间就有不同程度的训练, 然而很多学校都没有安排充足的实践课程, 以提高学生的动手能力。安徽财经大学土管专业也不例外, 在现行的培养方案中四年总共安排30个专业实践课时, 占总课时的比例不到1.05%。由于各种条件的限制, 在具体教学中这30个实践课时也不能完全兑现。
(五) 缺乏区域特色, 既不利于服务地方经济, 也不利于提高学生就业的区域竞争力
服务地方经济, 是我国高等教育的共同要求, 也是各高校的生存发展之道。这就要求高校在大学生培养方案中体现出对地方经济的关注和研究, 形成针对地方经济的特色课程, 培养学生服务地方经济的特殊技能。像土管专业, 由于土地资源的地域特征分明, 更要求形成区域特色。而在安徽财经大学土管专业培养方案上根本看不到针对地方土地资源的课程设置, 因而也谈不上区域特色。这样, 学校培养出来的学生在本地就业市场上与外地学生相比, 就没有任何优势可言。
三、加强专业特色建设的建议
针对以上土管专业培养方案存在的问题, 为提高学生的就业竞争力, 形成专业特色, 本文提出如下建议。
(一) 正视就业压力, 调整人才培养理念
正如上文分析, 我们现行的人才培养理念已不能完全适应当代大学生的需要, 必须做出调整。我们必须正视大学生就业的不利形势, 变压力为动力。市场经济的不断深化, 各种新知识、新技术层出不穷, 加之大学生就业方式也在不断变化, 所有这些都要求我们必须灵活地适应变化, 用鲜明的特色帮助大学生在激烈的就业竞争中取得胜利。如果理念不调整, 那么其他调整都是肤浅的、暂时的、不能持久的。如上文分析, 本文认为应把“宽口径、厚基础”的人才培养理念调整为“厚基础、强专业、重特色”。
(二) 把握专业特色, 准确进行学科定位
学科定位是人才培养方案的制定基础, 如果学科定位不准确, 其人才培养方案一定会出现偏差。根据教育部的学科分类体系, 土地资源管理专业属于公共管理下的二级学科, 这种分类导致了土地资源管理专业的文科化倾向——许多高校都用行政管理、公共管理等方面的理论和方法进行土地资源管理专业的教学和研究。学生的学习从理论到理论, 连实验室都不进, 更别说专业实习。土地资源管理是一门集行政管理、信息管理和工程技术管理等为一体的综合学科, 它兼有自然科学和社会科学的性质。然而在具体的管理实践中, 以“3S” (GIS, GPS, RS) 技术为主的现代高新科技已成为土地资源管理的主要手段。因此, 客观地说, 土地管理专业的工科性质更突出些。如果忽视了工科性质, 土地资源管理专业将会不伦不类。
(三) 强化实践教学, 提高学生的动手能力
土地资源管理是一门实践性非常强的专业。如上文分析, 从事土地管理的具体工作, 不仅要掌握管理理论, 而且要能运用现代科学仪器如GPS、全站仪等进行具体的操作、运算和分析。可见, 不经过实践训练, 学生是无法适应土地管理工作要求的。强化实践教学, 首先, 要对现行的人才培养方案进行修改, 大幅增加实践课的课时量。根据土地管理专业的实践性, 笔者认为其实践课至少应占总课时的三分之一。按安徽财经大学现行的培养方案, 实践课应为319个课时, 比原来30个课时增加289个课时。其次, 要建设好实验室, 完备实验器材, 配置各种仪器、软件, 让学生不仅了解这些仪器, 还要能够熟练操作。再次, 要建立各类实践基地, 使学生通过在实践基地的具体锻炼, 走出校门后就成为一个合格的土地管理工作者。
(四) 创区域特色, 联合办学, 服务地方
强化区域特色是建设专业特色的一条捷径。由于土地资源天然的地域特征, 也使得土管专业比其他专业创建区域特色更容易些。比如, 安徽财经大学所在的淮河流域, 其土地资源禀赋、地质特征、土壤特征以及其他利用条件等等, 都具有本区域才有的特性。如果针对这些特征开展专门研究, 培养熟悉本区域土地特点的专门人才, 就不仅能创建出独一无二的专业特色, 而且使学生在本地就业市场上具有外地学生不具备的优势, 进而能更好地服务地方经济。与地方联合办学是创建区域特色的另一途径。联合办学的方法很多, 但不管哪一种方法都会使我们与地方的联系更加紧密, 使我们更清楚地了解地方的需求, 使大学的人才培养目标与地方的现实需要紧密衔接。因此, 与地方联合办学可以大幅度提高大学生的就业率。
参考文献
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安徽财经大学论文 第7篇
要实现会计人才的国际化, 必然要从高校的会计人才培养模式着手, 改变过去只注重课堂教学, 只注重知识单向传授的旧有模式, 加强学生的学习能力、社会实践能力和创新思维的培养, 而“三维导师制”不失为为解决这一困境的一剂良方。
一、三维导师制模式解析
(一) 三维导师制人才培养模式的思路
以下图1反映新型人才培养模式的基本思路。
简言之, 三维导师制就是以国际化为导向, 为每一位学生配备三名导师, 校内专业课导师为其理论学习和专业发展提供支持, 校外导师负责学生的社会实践能力培养, 同时为适应国际化人才培养的需要, 为学生再配备一名外语导师, 负责外语及跨国文化的学习。
(二) 导师的任务
在三维导师制人才培养方案中, 每位学生有三名导师, 这三名导师的任务分别如下:
1. 外语导师。
从大学一年级为学生配备校内外语导师, 主要负责引导和辅导学生外语水平的提高, 针对学生普遍口语和听力薄弱的现状, 加强听说训练, 提高听说能力。另外, 还要传授学生国外文化和会计专业相关跨国知识, 增强学生跨文化交流能力和跨国专业知识, 为下一步的国际化会计人才培养提供必需的语境环境。
2. 校内专业导师。
从大学二年级为学生配备校内专业导师, 校内导师选用会计专业的具有硕士以上学位或中级以上职称的专业课老师, 主要负责引导和辅助提高学生的专业知识素养, 培养学生的学习能力, 并为他们提高综合素质与专业拓展能力提出具有针对性、导向性、建设性的意见。专业导师教授理论知识的同时, 还必需引导学生转向国际化视野, 使其成为熟悉市场管理和国际规则、具备国际视野和战略思维的高端应用人才。
3. 校外实习导师。
从大三开始为学生配备校外实习导师, 校外导师的选聘对象主要为会计师事务所内具有丰富实务经验和较高理论水平的主任会计师和大中型企业的中层以上领导干部和业务骨干, 其主要负责指导学生提高实务操作能力, 培养学生形成良好的职业道德, 解决学生理论学习上的不足。校外导师还负责指导学生以企业实际项目为题进行毕业设计, 帮助学生制定适合个体发展的职业生涯规划。
大三到毕业期间, 专业导师、外语导师以及校外导师之间建立有机的联络机制, 共同致力于学生综合素养的提高, 共同打造素质全面的新型会计人才。
(三) 三维导师制人才培养模式下的教学设计——“2+1+1”模式
在三维导师制之下, 我们对人才培养方案也要进行适度的调整, 将原来大四集中实习改为分块实习, 社会实践与理论知识学习相间而行, 互相促进。具体而言, 大学四年的时间被分割为三块, 即2+1+1, 在这三块时间中, 分别针对学生不同素养的要求安排各有侧重的学习任务。
前“2”年, 学理论, 打基础。学生主要学习基础课和专业课, 在学校完成公共课和学科基础课及部分专业必修课学习, 并取得相应学分;大二开始强调外语听说和跨国文化的学习, 逐步增加专业外语学习, 直至毕业。
第3年, 安排“1”年的时间由理论到实践, 逐渐增加实践知识。本年在学习专业主干课程的同时, 增加实验课和校外实习。我校会计实验室是安徽省高校基础课实验教学示范中心, 中心能够为学生参与科学研究、学年实习、毕业论文写作以及专业创新活动提供支持。上学期安排实验课和校外导师做实践知识讲座, 实验课大约占专业课程学习时间的25%, 讲座基本安排在周末进行, 通过实验课和讲座, 学生对业务和企业实际可以有较好的理解。下学期在学习专业主干课程的同时, 由校外导师安排, 由校内导师带队, 分批带领学生到跨国公司以及其他涉外企业和知名会计师事务所参观、实习, 要求学生根据实验课和实习进行案例分析, 撰写调查报告和学年论文, 为毕业论文打下基础。
第4年, “1”年时间, 完成从实践再到理论的升华。在此期间总结实践经验和教训, 更深刻地理解理论, 同时完成剩余部分高级专业课程以及毕业论文。上学期, 结合前面的实习, 把实习过程中发现的问题积极结合专业课程, 深化、提高, 做毕业论文设计;下学期, 在校内校外导师共同指导下, 用4周时间进行课程梳理, 完成企业流程业务的操作, 增强学生的职业判断力和实践能力完成论文写作。
二、三维导师制的可行性分析
以“三维导师制”为核心的人才培养模式改革, 以教育理念为指导, 以提高学生素养为中心, 以校内校外学习为依托, 师资的合理配置是关键。从学校相关制度背景和导师资源及配置等方面看, 该方案完全具备可行性。
第一, 我校各专业已普遍实行本科生“导师制”, 这为校内导师的安排提供了制度保障。我校导师制至今已实行了7年, 从学生大一入学即配备了专业课导师, 导师在学生的专业科学习、专业发展等方面起到了很好的促进作用。这为三维导师制的实行提供了很好的经验基础。
第二, 我校的外国语学院为外语导师的配备提供了强有力的支撑。外语学院实力雄厚, 教职工一百多人, 开设的英语专业坚持以“应用型”和“复合型”人才为办学指导思想, 以本校经济管理类优势学科为依托, 将国际经济、贸易、金融、管理等理论与实务课程纳入其教学计划, 因此, 对教师的综合素质和在国际经济、贸易、金融、管理等方面的知识要求较高, 完全具备提高学生国际交流能力的素质, 另外还有部分长期驻校任教的外教人员可供选聘。
第三, 校外导师有稳定充足的来源。校外导师主要从建立的产学研基地选聘, 我校会计学院已经签订了65家实习基地, 实习基地包含各大会计师事务所、跨国企业、事业单位、私营企业等多个领域。校方通过签订协议确认导师名单, 受聘方成为学校的兼职导师, 校外单位成为学校的教学实习基地。由于校外导师的身份是公开明确的, 对学生的培养体现了他们的社会价值, 激发了他们自身的成就感, 另外, 通过与高校联合也可以提高他们自身的业务水平。这使得校外导师即使没有固定的报酬, 其积极性也非常高。
第四, 安徽财经大学会计实验室是安徽省高校基础课实验教学示范中心, 中心为学生参与科学研究、学年实习、毕业论文写作以及创新活动提供条件。会计实验室分为基础实验和综合实验两部分, 具有仿真的会计模拟资料, 完整的会计核算体系, 很强的会计工作岗位的适应性。在学生从课堂到单位的过程中, 起到一个桥梁和纽带的作用, 主要体现在学生第“3”年在校期间的模拟场景实验, 提前适应社会实践。
三、三维导师制的实施效果预期
(一) 有利于人才培养方案的实现。
“三维导师制”的人才培养模式强调导师责任制, 把任务分项交给导师落实, 并对导师进行定期和不定期考核, 可以强化导师的责任心, 加强师生之间的交流, 激发学生的学习积极性, 提高学生的学习效果。
(二) 有利于学生综合素质的全面提高。
“三维导师制”模式下, 每位同学配备了三名导师, 可以使学生的综合素质得到全面提高。学生在校内专业导师带领下打下扎实的理论功底, 学习能力有了很大提高, 也避免了普通学生盲人摸象、摸着石头过河式的学习过程, 可以很快掌握会计理论体系并进行各专业课程之间的融会贯通。外语导师则可以通过课堂学习和交流使学生学习原滋原味的外语语言及文化知识, 为国际化会计人才的培养提供语言工具。而校外实习导师的加入则可以快速提升学生的动手实践能力、职业判断能力, 对于会计这门应用学科而言, 这是非常重要的。通过三位导师的协调和配合, 学生在毕业之时综合素质可以得到全面提高。
(三) 有利于丰富学生素质评价途径。
传统培养模式只注重学生的学业成绩, 使学生与社会需求严重脱节, 到了工作岗位以后还得进行“二次加工”。而“三维导师制”则可以在传统评价基础上加上三位导师的指导评价, 增加了对学生的评价维度。一方面可以使学生迫于评价压力进行全方位学习, 另一方面也可以为招聘单位提供学生的综合表现, 节约招聘成本。
(四) 有利于促进学校的教学活动。
通过聘任校外导师可以在学校教学中取得“一箭三雕”的效果。校外导师的聘任可以增加师资来源, 不仅有利于学生实践能力的提高, 而且有利于促进校内外导师的交流, 在丰富校内老师实践知识的同时, 有助于校外导师理论知识素养的提升。
(五) 有利于提升毕业论文质量。
近年来, 毕业生论文质量堪忧, 多数学生由于把精力放在找工作等方面, 并没有进行真正的实习, 导致文章理论与实践脱节。通过校外实习, 可以使学生的论文写作更有针对性, 有利于增加论文的实践意义和创新性。
(六) 有利于提高学生的就业率和就业质量。
近年来, 用人单位对学生的要求越来越高, 基于“三维导师制”的“2+1+1”模式可以高效提升学生的综合能力, 对单位而言, 相当于缩短了培训试用期, 提高了人力资源使用效率, 由此受到更多、更好的用人单位欢迎, 进而增加学生就业的几率和质量。
中南财经政法大学 第8篇
^面向未来, 中南财经政大学将抓住机遇, 为建成科教兴国、人才强国做出应有的贡献!::·==;、“mmmsrn.
