儿童儿歌电视广告论文范文第1篇

1儿歌的特点

儿歌以幼儿的视角和语言来描述幼儿对外在世界的认识识和感受,表现了幼儿的观点和感情。儿歌语言简洁明快、形象生生动,活泼风趣,融知识性、实践性、趣味性与一体、深受孩子们的的喜爱,是学前儿童教育不可缺重要教育资源。

1.1 主题明确 ,通俗易懂

儿歌从摇篮曲开始,是幼儿最早接触到的文学样式。学龄龄前儿童生活经验不够丰富,知识有限,对自然和社会的认识单单纯,因此儿歌主题明确,通俗易懂,描述的多是常见的生活情境境和自然景观,如花鸟虫鱼、日月星辰等,便于儿童理解。

传统儿歌《小老鼠》:“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来。咪咪咪咪,猫咪来,咕噜咕噜滚下来。”情节简单而有趣,娱乐性很很强。《小蜘蛛》:“小蜘蛛,拉银丝,织个网,丝连丝,捉到蚊子它就就吃。”非常形象地描绘了蜘蛛习性,娱乐中传授了一定的生活常常识。表现日常生活普通事理的,如《《排排坐》:“排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。”告诉儿童懂得分享,懂得关关爱他人。

1.2 篇幅短小 ,生动有趣

儿歌主要通过口耳相传,好懂好记,易诵易唱,一般都短小小精巧,节奏鲜明。从每句的字数看,三言、四言、五言、六言、七七言、杂言都有。音韵上合辙押韵,节奏感强,富有音乐性,儿童容容易接受。

如儿歌《鸡》:公鸡打鸣,母鸡下蛋,小鸡捉虫,也很能干。四四句十六字,整齐押韵。儿歌《星》:满天星,亮晶晶,好像青石板上上钉铜钉。整散结合,节奏分明,幼儿十分喜爱。富有音乐感。生生动活泼的儿歌语言容易引起幼儿的愉悦感,激发他们学习儿歌歌的积极性,提高语言能力。

1.3 想 象丰富 ,生动有趣

形象化的描述是儿歌最突出的特点,通过艺术性的语言描描述人和各种动植物的形象、声音、色彩、动作、神态,塑造生动的的形象,个性鲜明,充满童趣。

《蘑菇出来戴草帽》: 天上下雨 , 地上冒泡 , 蘑菇出来 , 戴个个草帽。语言朴实自然,生活气息浓厚有很强的艺术感染力。《石石榴》:石榴树,开红花,石榴果,圆又大,石榴里面住娃娃。把石榴榴籽比作小娃娃。《小猴子》:小猴子,吱吱叫,肚子饿了不能跳,给给香蕉,还不要,你说好笑不好笑。真是生动有趣,充满了童真稚稚趣。

2儿歌的语言教育功能

儿歌是儿童最喜欢听和唱的口头文学,其简洁的语言、新奇的比喻,鲜明的节奏,也使其成为幼儿最好的语言学习资源和范本。

2.1 短小优美的儿歌 ,培养听的能力

发展幼儿的语言能力首先是培养听的能力与习惯, 听是说的前提,注意倾听是发展幼儿语言的基本条件。幼儿语音、词汇语法都是通过听来感知的。培养幼儿注意倾听的能力,是发展其口语的先决条件。心理学研究表明不同年龄段的幼儿听话能力不一样,小班幼儿有意注意时间只有3一5分钟,大班幼儿不超过15分钟,因此让幼儿听赏的儿歌要简短,符合幼儿的审美情趣,能激发幼儿倾听的兴趣。儿歌语言上短小易懂、音律优美、节奏感强的特点整符合了儿童语言能力培养的需要。儿歌一般只有4一8句,字数二三十字,符合幼儿有意注意时间短的特点。

2.2 儿 歌伴随游戏 ,培养说的能力

游戏在学龄前儿童生活和教育中占有重要地位。儿童文学家朱自强曾说:“游戏之于儿童,是其生活本身,游戏的意义即其生活的意义。”一般情况下,儿歌和游戏总是同时进行的,因此儿歌的教育功能和游戏紧密联系, 在游戏中不自觉地发展了语言能力。幼儿为满足自己游戏心理的需要,常将儿歌中的事物假想为游戏的伙伴,跟他们说话,跟他们游戏。不仅小兔子、小松鼠小猴子,这些可爱的动物是他们亲爱的好朋友,就是日常生活中不讨人喜欢的老鼠、蛤蟆也是他们游戏的好伙伴。如《小板凳》小板凳,真听话,和我一起等妈妈,妈妈下班回到家,我请妈妈快坐下。又如《老鼠娶媳妇》:打花鼓,抬花轿,老鼠娶媳妇儿好热闹,挑开花轿瞄一瞄,唉呀呀,不得了,新娘是只大狸猫。《盖新房》:小白兔,盖新房,小狗小猫来帮忙,你垒砖,我刷墙,盖了一间大瓦房,进屋一看黑洞洞,原来忘了留个窗。

不管是有生命的事物,还是没有生命的事物,不管是平常喜爱的事物,还是不喜欢的事物,不以厌恶的眼光去看待,而是带着热闹夸张的游戏心态去谈笑和参与, 这就是一种游戏精神的体现。儿歌和游戏的结合进行,将学习儿歌和语言能力的发展变成了一种愉快的经历。幼儿一旦产生儿歌学习的兴趣,语言学习的积极性自然随之提高,就会主动寻找学习语言的机会,语言的潜能就能得到更好发挥。幼年时学习语言的兴趣往往是成年后运用语言的兴趣的基础。游戏的同时潜移默化进行语言能力培养对幼儿将来人生语言能力的发挥具有重要的意义。

2.3 通过儿歌训练提升语音词汇使用水平

语音正确是语言训练的第一步, 也是发展语言能力的首要因素。儿童由于发音器官尚未发育完好,语音技巧没有掌握,儿歌训练能发现儿童语音语调存在的问题, 帮助儿童更好地找到正确的发音部位,掌握发音方法,矫正错误语音。比如,“吃饭chifan念成qifan;“老师”laoshi念成laosi。有些方言区的儿童学习普通话的时候受到方言影响容易形成方言普通话, 有些方言边鼻音n-l不分,“南方”和“男方”不分。有些方言舌面音和舌根音混淆,“鞋子”和“孩子”不分。通过反复的儿歌训练有助于语言心理构建的固化,有助于提高语音规范程度。

词汇方面,通过反复唱诵儿歌来学习新词语,找到方言词汇与普通话词汇的对应关系,也是非常重要的。比如《辈分歌》:爸爸的爸爸叫什么? 爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么? 爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么? 爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什么? 爸爸的弟弟叫叔叔。爸爸的姐妹叫什么? 爸爸的姐妹叫姑姑。妈妈的爸爸叫什么? 妈妈的爸爸叫外公。妈妈的妈妈叫什么? 妈妈的妈妈叫外婆。妈妈的兄弟叫什么? 妈妈的兄弟叫舅舅。妈妈的姐妹叫什么? 妈妈的姐妹叫阿姨。可是方言亲属称谓系统往往各不相同,不能和普通话的一一对应。比如鄂东南的咸宁市爸爸称爸(爷),妈妈称娘,爷爷称爹,奶奶称妈,其余也不相同。

一般来说,4一5岁的儿童能掌握2300个词左右,5一6岁的儿童词汇量在3500左右。学龄前是儿童词汇学习的关键期日常生活与人交往和接受语言教育是掌握词汇的主要途径,儿歌词语形象鲜明,表现力强,儿童在学习儿歌的同时能轻松学会许多词语及词语的用法,由语言模仿内化为自己的认知。

2.4 通过学习儿歌发展思维能力

语言是思维的重要工具。儿童思维随着语言能力的提升而不断发展。儿歌语言虽然简短,但并非杂乱无章,而是按时间、空间、事理等顺序有效组织的。《天上一天星》:天上一天星,屋上一只鹰,楼上一盏灯,桌上一本经,地上一根针,捡起地上针,收起桌上经,吹灭楼上灯,赶走屋上鹰,数数天上的星。是按空间顺序组织的。《小蜗牛》:小蜗牛,背书包,妈妈叫他上学校。太阳一杆高,蜗牛慢慢跑;太阳当头照,蜗牛慢慢跑;太阳下山了,蜗牛慢慢跑;小朋友,放学了,蜗牛还没到学校。是按时间顺序组织的。常练习可使儿童思想灵敏,对训练思维很有作用。儿歌的比喻、拟人等修辞,还能提高儿童的联想能力,使儿童思维能力得到有效提升。

3家庭学校社会合力发展儿童的语言能力

儿童语言能力发展和其他方面的发展一样, 需要家庭社会学校的共同努力。家庭教育是人生学习的开端,父母是孩子的第一任老师,家庭生活为儿童交往提供了大量语言学习的机会,儿歌学习应结合生活体现在家庭生活各个方面。社会的文化教育设施和各种文教活动,在儿歌教育中起着同样重大的作用,社会推出的儿歌作品通过影视、网络传播,让充满童心童趣的儿歌成为能诵、能歌、能演的作品,发挥更大的教育功能,如果家庭学校社会合力关注和发展儿歌的教育功能, 孩子们必能乘着歌声的翅膀,健康快乐地成长。

摘要：儿歌是一种很好的语言范例,是一种宝贵的教育资源。儿歌训练让儿童在感知、体会、记忆这些儿歌的同时不断积累经验并最终转化和发展自己的语言能力,这是儿童语言教育的有效途径。

儿童儿歌电视广告论文范文第2篇

[摘要]文章以平面公益广告作为教育载体，采用研究性学习的方式，从认知、意识、信念、情感四个方面把握和挖掘以平面公益广告为主题的综合实践活动对儿童心理的引导作用。

[关键词]综合实践活动;平面公益广告;儿童心理;研究性学习

作为一名小学综合实践活动课程的教师，笔者格外注重在开展综合实践活动的同时对学生进行有效的心理引导。利用一个学期的时间，笔者带领五年段300多名学生展开了以平面公益广告为主题的研究性学习，旨在引导学生在研究平面公益广告的综合实践活动中提升心理品质。

在研究过程中，笔者发现公益广告是学生耳熟能详的一种广告类型。而平面公益广告中精良的图片、恰到好处的语言文字及其内在的情感吸引力和鲜明正面的教育思想，对儿童成长起着积极向上的引导作用。学生对平面公益广告也十分感兴趣，能独立地读懂大部分平面公益广告的主题，同时展开一定的思考。由此可见，学生是喜欢和需要公益广告的，以平面公益广告作为教育载体和活动主题也十分具有研究价值。

一、平面公益广告研究性学习对儿童认知的构建作用

平面公益广告的研究性学习首先要促成的是儿童正向认知的发展，在对儿童进行正确认知引导的基础上，发挥综合实践立德树人的教育作用。

1.儿童认知对平面公益广告的独特心理需求

公益广告是现代文明的产物，它承担着倡导公众自省、规范社会行为、形成良好的社会风尚的功能。而公益广告的宣传思想诉求于艺术美，也更符合儿童心理的认知规律，能达到很好的教育效果。从认知的发展角度来看，五年级学生想象力中的创造性成分日益增多，以具体的社会道德行为规范为依据，同时开始出现内化的抽象道德观念。由此可见，儿童的认知、情感发展在小学五年级时是一个关键期，在这个时间通过适合的媒介（如平面公益广告）加以引导，效果将十分显著。

2.平面公益广告研究性学习在儿童认知发展中的优势

平面公益广告发布媒体简单多样（车身、灯箱、网络等），是一个静态的媒介，其宣传效果具有持续性，更能形成长期的功能效应。笔者认为正因为平面公益广告宣传教育持续性较强，将其引入综合实践活动中，能使儿童多次接触，起到反复教育的作用，有利于建构儿童的知识结构。另外，大部分平面公益广告贴近生活，形象视觉良好，通俗易懂，便于反复阅读，符合儿童的阅读心理，能够在最短的时间内对儿童认知发展起到教育效果，最大地发挥其功能，促进儿童价值体认的发展。

3.平面公益广告研究性学习中对儿童认知发展的引导

学生在进行平面公益广告素材的查阅收集过程中，面对繁多的资料，常会缺乏耐心，无法找到真正需要的资料。此时笔者结合儿童的心理认知特点，在平面公益广告的研究性学习中，及时跟进指导，引导学生在欣赏公益广告时，选择善于运用比喻、夸张、拟人、对比，或具有民族地域文化等表现技巧的公益广告，这样的指导使學生更充分地体会了公益广告艺术性和感染力。在研究性学习过程中，良好的认知引导能够唤起儿童学习目标的明确性，使儿童在观赏、创作平面公益广告时能够产生比视听广告更丰富的领悟与感触，在理解作品内涵的过程中，使良好的平面公益广告表现形式对儿童认知形成积极的构建作用。

二、平面公益广告研究性学习对儿童意识的维护作用

在引导学生进行公益广告创意的过程中，笔者也十分注重培养他们主动发现问题、处理问题的能力，促进综合素质的发展。在分析、创作公益广告的同时，教师要增强学生关注社会、关心集体、关爱他人的意识和责任担当的意识。

1.平面公益广告研究性学习中儿童的意识形态

让我们从学生创作的两幅平面公益广告作品中来看看他们从中表现出的意识形态。

图1《灭绝钟》作品中的主体是一个画着小动物的钟面，钟面上的小动物并不十分稀有，然而“灭绝时间到”这句话却将画面的的气氛渲染得十分紧迫，由此我们体会到学生对小动物强烈的关注与保护意识。作品中学生运用了常见的动物形象，主体突出。可以看出小学阶段，学生以熟悉的事物作为认知的出发点，更容易接受主体明确、主题清晰的事物。

图2作品《五指山》中，学生运用了《西游记》孙悟空被压在五指山下500年的故事为创意思路，设想500年后人们不注意环境保护，使孙悟空再次被压于垃圾形成的五指山下的情形，法力高强的孙悟空也只能无奈地叹息：“又得被压500年了。”《五指山》里孙悟空的卡通形象生动有趣，语言幽默，夸张中包含着现实因素，以事实为依据，情感朴实不浮夸。

从两幅作品的分析中可以看出五年级的学生开始有独立的见解，开始关注社会现象，同时认识和掌握了一定的道德观念，但他们的见解容易受外界影响变化。五年级学生的这一心理特征又提示我们，学生此时的心理发展尚不稳定，因此教师在选择平面公益广告题材进行研究时，应及时帮助他们分析判断广告作品的优劣，辩证地看待研究主题，注重良好道德意识的维护。在开展平面公益广告的研究性学习过程中，教师要针对问题的研究活动，帮助学生在面临各种他们困惑的社会问题时，能够积极地寻找问题的答案，对问题进行推理、分析，形成对问题解释的意识。

2.平面公益广告研究性学习对儿童意识发展的意义

在研究性学习中，平面公益广告也显示出其独特的德育引导功能，辅助学生在意识层面得到提升。学生在阅读、赏析、创作平面公益广告的作品时，会根据精神需要去选择、接受，优秀的平面公益广告就为儿童树立了正确的价值体认，为形成良好的道德品质提供了信息渠道。我们发现多数公益广告给儿童以深刻的教育意义，培养着儿童的道德情感，激励着儿童的道德意志，引导着儿童的道德行为，进而促使儿童形成积极的道德人格，对儿童意识的维护也在此过程中完成。

三、平面公益广告研究性学习对儿童信念的稳固作用

郝大微在《公益广告的主题及其表现形式》中提出：“公益广告的内容要贴近当前社会生活，提炼普遍性的社会现象，针对大众最关心的问题作出正确的回答。”[1]这与综合实践活动指导纲要所倡导的“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题”有着巧妙的契合点。

借助以下两幅作品可以了解儿童信念特征。

从图3作品《对联：破坏环境》（局部）和图4《少用一次性木筷二保护树木》中可以看出，五年级学生能认识和掌握一定的道理观念，开始关注社会现象，开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。五年级学生的这一心理特征又提示我们，研究性学习应注重引导学生在观察学习的基础上学会质疑，在亲历解决问题的过程中，有所判断，有所思考，有所体验，有所感悟，在实践活动的交互中树立信念。在平面公益广告的创作过程中，笔者也努力从儿童视角出发，鼓励学生不流于形式，大胆创新，力求将平面公益广告的设计做到求实尚礼、新颖生动，以实现平面公益广告研究性学习对小学生信念的稳固作用。

四、平面公益广告研究性学习对儿童情感的升华作用

笔者认为在儿童研究性学习过程中渗透情感教育是十分必要的。公益广告创作的本质特征是以形象营造的情感来传播社会公益思想观念[2]。以情动人，是一则公益广告成功的关键因素之一。笔者也鼓励学生在创作公益广告的同时融入真情实感。

道德意识的萌芽及道德情感的影响促使小学生产生行为结果。对平面公益广告进行研究性学习，不仅仅是学习其表现形式中包含的情感因素和渲染气氛的手段，其中对于真情实感的诉说往往更能打动读者，特别是具有丰富情感的学生们。“感人心者，莫先乎情”，如果能让思想观念与情感进行巧妙的嫁接，引发受众所共有的审美心理，就会引起人们的共鸣。成功的公益广告往往直指心灵，使受众内心产生触动。我们对平面公益广告的研究性学习也重在向学生渗透健康的情感，进而内化为学生社会道德行为规范。这样的研究活动才能促使儿童心理得到良好的发展与升华。

综上所述，在综合实践活动中，把握学生的心理特征，充分利用研究性学习的优势发挥教育载体和活动主题的价值导向作用，重视从认知、意识、信念、情感四个方面对儿童心理的引导，将对儿童心理发展教育起到积极的引导作用。

[参考文献]

[1]郝大微.公益广告的主题及其表现形式[J].东方艺术，2005（06）：76-77.

[2]凤静.论公益广告创作的本质特征[J].鞍山师范学院学报，1999（01）：40-44.

儿童儿歌电视广告论文范文第3篇

1.面临困难

一是监护不力，九年义务教育难以保证;二是缺乏抚慰，身心健康令人担忧;三是疏于照顾，人身安全不容忽视。

留守儿童由以上问题出现原因出现以下几种问题： 1.心理问题; 2.学习问题;3.生活问题;4.社会关爱不足问题这;5法律意识不足5种问题

2.原因分析

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸;学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。

从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了，而是关系到一个人数达2300多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，同时也是中国的儿童，是未来农村建设的主力也是中国未来复兴的中坚力量，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

3.要解决的具体问题和预期效

留守儿童需要解决的具体问题是留守儿童的心理和学习，通过解决留守儿童的心理问题，从而解决其他的问题。就目前而言外部环境很难有改进，只能先解决心理方面的问题，进而改变留守儿童的主观世界，通过主观能动性来带动留守儿童的行动。心理问题的解决，在解决其他问题上，其他问题也能够很顺利的解决。

二、项目目标

短期：

在一个月内在学校内募捐到能够对留守儿童有帮助的书籍，再将书籍捐献给留守儿童。在三个至六个月内对留守儿童进行一个调查，通过调查来了解，募捐的书籍对留守儿童的影响。

中期：

对留守儿童送温暖，对留守儿童进行一次新的心理调查，我们可以教他们一些好的学习方法,同时可以联系留守儿童的父母，让父母给孩子写信，同时普及法律知识。

长期：

我们可以在暑期，用一些时间陪伴一下那些留守儿童，进一步打开他们的心结。

三、项目方案

帮助对象留守儿童，主要参与人员志协人员以及注册会员，通过学校拨款以及一些企业赞助，由学校联系地方，通过学校官网以及志协的官方微博进行宣传。

时间进度安排：9月-10月在学校进行，募捐并进行捐赠 10月-12月进行反向调查 12月-1月走访

四、项目管理和评估体系

1.项目管理体系

由团委牵头，主席团对下进行分工，策划部对团委布置的要求以及项目进行详细的考虑，组织部组织人员参加，外联部负责筹备活动物资，宣传部对活动的一些情况进行发布，秘书部协调。

2.评估方

校方进行评估

五、项目预期社会成效

儿童儿歌电视广告论文范文第4篇

儿歌表演唱是幼儿最为喜欢最能投入的释放天性、认知生活、接受知识、美育身心的形式，也是学前教育专业学生必须学习和掌握的基本功。我国学前教育专业儿歌表演唱声乐教学虽然已经普遍开展，但用有效乃至高效的教学标准来衡量，无论从教学理论上，还是从教学实践上，都还存有很大的差距和潜力，需要我们专业教师进行积极的教研探索。本课题的探研思路为：由学前教育专业儿歌表演唱声乐教学理性认知的厘清，到学前教育专业儿歌表演唱声乐教学实施策略的采用，为学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用提供理论与实践相结合的借鉴。

一、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的理性认知

1.儿歌表演唱声乐教学的核心概念

学前教育专业声乐教学一般分为成人歌曲和儿歌表演唱教学两个部分，儿歌表演唱声乐教学的核心概念即：以成人歌曲的声乐技巧，适应儿童表演唱的音准、节奏、气息量积累、乐理知识、咬字、情感体验，以大方规范、童趣夸张的动作与神态、贴近幼儿特点的进行儿歌表演唱教学和训练，促进儿歌表演教学效果进一步提升。儿歌表演唱声乐教学依据苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论，以教育者适应幼儿“最近发展区”培养学前教育专业学生儿歌表演唱执教素养，进而能够走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平，成为胜任歌表演唱声乐教学的师者。

2.儿歌表演唱声乐教学的价值

其一以生为本的价值。这里的以学生为本基于两个视点，一个视点是现在时的学生，也即学前教育专业的学生，另一个视点是将来时的学生，也即学前教育专业学生毕业上岗后所要施教的的学生。对于现在时的学生说来，接受儿歌表演唱声乐教学基于具备专业素质和就业上岗后身为幼儿教师的需要;对于将来时的学生说来，是符合幼儿美育特点与提升幼儿儿歌表演唱教学效果的需要。

其二发展的价值。一直以来，无论是学前教育专业的儿歌表演唱教学，还是幼教实践中的儿歌表演唱教学，都缺乏与声乐教学的结合，还普遍停留在传统的儿歌表演唱教学模式与教学方法上，这样的问题无疑是违背了儿歌表演唱教学与时俱进发展规律的，正如很多研究的观点，认为将美声教法用好于学前教育儿歌表演唱教学是非常有益的，是一名合格幼儿教师应具备的职业素养之一，对于3+2五年一贯制学生来说是更加必要的，可为今后的实习和工作提供更大的作为空间和选择余地。

其三实践的价值。儿歌声乐教学是对传统儿歌表演唱教学形式和内容的突破，它区别于以往教学重点内容以音准、音色、气息运用、高音解决的成人唱法作为实践的重点，而是把音准、节奏、乐理、歌唱感情的通畅这些基础性技巧作为教学的主要内容和创新教学方式，更加贴近和符合学前教育专业所针对的儿童生理特征和接受能力。这样的教学实践有利于学生快速并扎实的掌握儿歌表演唱的方法，能在有效的时间内掌握更多的儿童歌曲作品。有利于学生的课后自主练习和巩固，夯实每节课所学内容，提升住阿奴额素质。

其四教改的价值。教学改革是提高教学质量的动力源泉，教学改革永远在路上。学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用探究会给教改注入活力，为改善教育教学管理决策提供参考，关注教学设计创新。由于儿歌表演唱所针对的作品是儿歌，儿歌的旋律和歌词简单易懂、声乐技巧的融入需要采用适当方法和策略，以扩大声乐教学中的曲目量与表演唱能力的多面训练和多面体验，给教育行政决策带来这方面教改的密切关注和深度思考。

二、学前教育专业儿歌表演唱声乐教学有效应用的实施策略

1.着实儿歌表演唱基本能力的养成基础

学前教育专业儿歌表演唱教学的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音准节奏正确，再配以大方规范、贴近幼儿生活经验的童趣化外加艺术处理下夸张的动作，以及适合的表情。虽然说起儿歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可为之，但事实并非如此。儿歌一般音域跨度在八度以内，音程以三度和级进为主，但旋律上的音准问题并非能够很容易把握。因为儿童歌曲作品在演唱中，不仅仅需要词的表达，还需要音乐旋律的表现，旋律是对歌词的一种体现，同时也是对歌词的一种烘托，两者之间互相作用，从而实现旋律与词的情感交融。但是在学前教育专业教学实践中，确有部分学生对旋律和歌词的对应演唱中很生硬，缺乏音乐的美感，儿歌缺失童趣性和灵动性。但以声乐技巧的融入，在准确起音、保持声音的连贯性、注入演唱情感上，就会很明显的解决这种问题，加强学生儿歌表演唱基本能力的训练和养成.

2.把握儿歌表演唱中唱与演的平衡艺术

儿歌表演唱的形式无疑是歌唱和表演的结合，二者的结合唯有处于平衡状态，才能相得益彰，若某一方“过之”或某一方“欠之”，都会产生不良演唱效果。将学前教育专业儿歌表演唱利用声乐教学方式来施行，即利用声乐教学中唱与演结合的艺术形式。声乐演唱是多种艺术形式的综合体现，演唱不仅要用动听的歌声唱出来，还要通过演将声乐作品的内涵和感情表现出来，声乐演唱的最终目的，就是要让演唱者能夠自如、生动、形象的带给受众优美动听、情感激荡、养眼、怡情的审美感受。事实上，我们每个人都观赏过声乐表演，声乐表演者的艺术表现力一定是唱和演能力的兼具和均为上乘，才会让我们收获到更为喜欢更为赞赏的审美欣赏。而缺乏了声乐教学的儿歌表演唱教学，无论从唱上，还是从演上，都会欠缺艺术表现力和艺术感染力，流于通俗形式下的失却演唱平衡的传统学唱效果，加入声乐教学的儿歌表演唱教学，则能够在唱和演技巧的双向结合基础上进行，讲究唱的韵味，追求情的抒发，更好的表现童真童趣，施与幼儿以美育。

3.丰富儿歌表演唱教学手段

在教学资源、教学经验愈发丰富的现下，学前教育专业儿歌表演唱教学必须在教学方法手段上有意丰富，以主客观的共同有意来传承发展教学经验，提高教学效果。譬如，体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法是基本性教学手段，对于这些基本性教学手段的采用既要传承发扬其合理成分，又要给予必要的创新。从传承和发扬的意义上说，可以将语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法相结合进行儿歌表演唱声乐教学，具体应用为练习法、律动教学法，以游戏为儿歌表演的载体，让学生在游戏中增强学习兴趣，增强儿歌表演唱基本功的感悟能力，在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声响教学资料等教学手段。从创新的意义上说来，就是要能够利用好新鲜的教学资源，推陈出新的丰富儿歌表演唱教学手段，这里包括教学模式的变化、教学形式的结构、教学媒体的利用等多个方面，关键要看教师是否具有教学手段创新意识，是否能够进行积极的教学手段创新实践。

4.发挥教师队伍的集体智慧和教研优势

众人拾柴火焰高，鉴于学前教育专业儿歌表演唱声乐教学还缺乏成熟的经验，因此，发挥教师队伍的集体智慧和教研优势也是应采取的实施策略。发挥教师队伍的集体智慧如进行集体备课，集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。可以采用传统性形式的面对面的集体备课，也可以采用在线形式的集体备课流程，通过相互借鉴和相互促进的效果，将个人智慧转化为集体优势，再将集体智慧的结晶落实与实践教学之中，既保证教学进度的统一，教学方式的行之有效，也保障教学质量的整体提高。创新学前教育专业儿歌表演唱声乐教学方法，不仅需要教师团队的敢于实践，也需要教师团队的积极教研，在学校重视教研与我国教育教学大环境重视教研的基础上，学前教育专业教师要加强对儿歌表演唱声乐教学的教研，积极发现问题、分析问题、提出解决问题的方法对策。

参考文献

[1]代凌薇.学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性探讨及应用[J].文艺生活.文艺理论，2016（04）.

[2]张倩.“翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2020（09）.

吉林市教育学会立项课题，课题名称：学前教育专业儿歌表演唱在声乐教学中的有效应用研究，课题编号：XHG2020087。

儿童儿歌电视广告论文范文第5篇

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儿童儿歌电视广告论文范文第6篇

【摘 要】在小学英语教学中，英文儿歌因歌词简单易懂、旋律优美等特点，被广泛运用。但在一些农村小学（以玉林市某区农村小学英语教学为例），英文儿歌只是流于形式，并未发挥其真正的作用。本文着重探讨英文儿歌在农村小学英语教学中的作用并就提高英语教学质量提出几个相应的教学策略。

【关键词】英文儿歌；英语教学；教学策略

如果说兴趣是学习英语的先导，那么英语儿歌则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句学习变成愉快的儿歌学习，能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。《新课程标准》对小学英语学习有明确要求，即学生在老师的帮助下演唱简单的英语歌曲和歌谣，由此可见，英文儿歌在小学英语教学中有不可替代的作用。

一、英文儿歌在农村小学英语教学中的作用

（一）英文儿歌能激发学生对英语的学习兴趣

较城市小学而言，农村小学教师资源缺乏，很多英语老师由语文、数学老师兼任，缺乏专业的理论知识和相关教学实践，加之教学设备较落后，学生接触英语较迟，农村小学生对学习英语的兴趣较低，英文儿歌教唱的操作较简单。小学生对儿歌情有独钟，教师将英文儿歌运用到英语教学中有利于丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。小学英语是入门教学，教师教授知识的同时也要注意激发学生的学习英语兴趣。教师在教学中应结合小学生喜欢表达、爱模仿的性格特点，将英文儿歌融入教学活动，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中，以此有效实现教学结合，从而激发学生对英语的学习兴趣。

（二）英文儿歌能活跃英语课堂气氛，加强课堂管理

一般而言，10-12岁的孩子注意力可连续集中25分钟左右，自制力较差，注意力易分散；但对于一些具体的、活动的事物以及操作性较强的工作注意力较集中和稳定。由于英文儿歌歌词简单明了，节奏生动，复现性强，因此，能瞬间刺激学生的耳朵，向学生传递相关信息。在小学英语教学中，教学生唱英文儿歌有利于营造和谐、轻松的课堂氛围，能够快速吸引学生的注意力，让学生带着愉悦的心情学习英语，实现寓教于乐。所以，将英文儿歌与英语教学相结合，既能让学生在潜移默化中吸收新知识，也能活跃课堂氛围。并且，对于注意力容易分散的学生，英文儿歌也能将他们的注意力吸引回课堂，从而加强课堂管理。

（三）英文儿歌能改善学生的英语语音

农村小学生因缺乏英语语言环境，讲英语的机会甚少，加上教师对语音练习不够重视，学生会存在英语发音不标准等问题。而英文儿歌恰在演唱者发音上有很严格的要求，学唱英文儿歌是一种强化舌头和嘴部肌肉的好方法，学唱的过程也是一个不断熟悉英语发音并不断练习的过程。如：英文儿歌Jingle Bells，这首儿歌旋律欢快，歌词简单，节奏感强，且最后一个单词的读音押韵，学生听到重复的单词和读音便会在心中不断强化单词记忆，加上口头上不断地模仿、跟唱，练习发音，从而改善学生的英语语音。

（四）英文儿歌能巩固英语教学内容

语言家吕叔湘认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住。因此，在语境中学习词汇，学生会有更深刻的理解，对词汇的记忆也会更持久。斯佩里的左右脑分工理论中也说到：左脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言等；右半脑主要负责音乐节奏等。将英文儿歌融入教学，能有效实现左右脑相结合，更好地巩固所学知识。如：学生学习了一到十的英文数字后，教师可利用英文儿歌Ten Little Indian Boys，帮助学生复习、巩固所学单词。

二、英文儿歌在小学英语教学中的策略

（一）在教学中运用英文儿歌进行导入或结尾

导入是一节课的开端，在整个课堂教学中起着举足轻重的作用。教师可分析教材，选择与所教授内容相联系的英文儿歌进行导入或结尾。利用英文儿歌作为导入能有效激发学生的学习兴趣，同时也能为接下来所学的知识做铺垫。如：在学习“水果”这一内容前，教师在播放儿歌Apple 的同时可以利用幻灯片或实物提示，引导学生的思维，这样一来，学生的注意力和思维自然就集中在所教授的内容上了。将英文儿歌应用在课堂结尾，既可解除紧张激烈的学习气氛，又可起到巩固知识的作用。

（二）利用英文儿歌与全身反应法相结合，激发学生的学习兴趣

全身反应法是心理学教授詹姆士·阿歇尔提出的一种教学方法，它倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言。这种方法使学生的知识输入与输出同步进行。根据小学生活泼好动的心理特点，将英文儿歌与全身反应法结合，能够激发学生的兴趣。如：在学习身体部位的英文单词过程中，教师可播放英文儿歌Head and shoulder knees and toes，让学生在听到身体部位的单词后用手指出相应的身体部位并说出该单词。

（三）将英文儿歌与课堂游戏相结合，巩固所学知识

将英文儿歌与课堂游戏相结合，既能激发学生的兴趣，也可以巩固所学知识。如：教师在教授颜色的单词时，可以利用英文儿歌I can sing a rainbow进行教学，在学会儿歌后将儿歌和课堂游戏相结合，如：将歌词中表示颜色的单词挖空，让学生听歌填词，再现单词或回忆单词，从而刺激学生的记忆，有利于巩固所学知识。

（四）将教材改编成英文儿歌

教师可根据教材改编成儿歌，熟悉的旋律会让学生更容易接受新知识。小学英语教材中的内容较注重基础，单词、句式和语法较简单，教师可充分利用这一特点，让学生运用语言，积极参与课堂学习，不断加强语言实践訓练，利于培养学生的创新能力。新课改也中提倡以引导学生为主，培养学生独立思考和创新能力为辅。教师可将人教版英语课本三年级下册第四单元中的“Where is my car？”与儿歌《两只老虎》相结合，进行改编：

Where is my car？ Where is my car？

In the desk. In the desk.

It isn’t in the desk. It isn’t in the desk.

On the chair. On the chair.

在教学资源和师资相对缺乏的农村小学，教师可将英文儿歌运用到英语教学中，这不仅能让课堂变得更生动有趣、激发学生学习英语的兴趣，又能更有效地促进学生的学习英语。在资源有限的情况下，教师更应发扬创新精神、勇于尝试，给学生带来有趣的课堂和有用的知识。因此，通过调查研究，不可否认英文儿歌在小学英语教学中的终于作用。同时，我们真诚地建议，教师可根据学生的实际情况和教学内容，合理将英文儿歌融入小学英语教学，实现教和学的统一，为学生营造一个高效率的学习氛围，还教师一个高质量的课堂。

【参考文献】

[1]张媛.英文儿歌在儿童英语教学中的作用及教学策略[J].中小学教育，2013

[2]张洁.利用英文歌曲促进英语教学[J].职业技术，2016，（20）

[3]戴水姣，胡佩.有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用[J].基础外语教育，2015

[4]张晖.英文儿歌与小学英语教学[J/OL].创新教育，2016

（基金项目：本文为2017年广西区级大学生创新训练项目《英语儿歌对英语教学的启发和帮助作用——以玉东新区农村小学英语教学为例》成果。）